UNIVERSIDAD DE PUEBLA.

MODULO: ANLISIS DE TEORAS Y CORRIENTES DE

APRENDIZAJE
CAPTULO 2: CONOCIMIENTO DECLARATIVO Y
CONOCIMIENTO PROCESAL.
OBJETIVOS: CONOCER DISTINTAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y APLICARLAS.

PRIMERA PARTE:
EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

CONOCIMIENTO
PROCESAL
-UNA SERIE DE PASOS.
-LOS REALIZA EL
ALUMNO.
DESARROLLA
HABILIDADES EN LOS
PROCESOS.
-CONSTRUCCIN DE
SIGNIFICADOS.
-RELACIONAR LO
NUEVO CON LO QUE YA
SABE.
-LLEGAR A LA ACCIN
DE PRACTICAR Y
UTILIZAR.

UN
PROCEDIMIENTO
COMPLEJO ES
CONOCER,
GUARDAR,
PRACTICAR O NO
PRACTICAR Y
FINALMENTE NO
UTILIZAR.

CONOCIMIENTO
DECLARATIVO
-SE BUSCAN ATRIBUTOS,
-CARACTERSTICAS
- SE AGRUPAN CONJUNTOS.
-LA CONSTRUCCIN DE
SIGNIFICADOS.
-MEMORIZAR.
-AGREGAR LO NUEVO A LO
APRENDIDO.
-IDENTIFICAR UN ORDEN DE:
-COMPRENDER, -ORGANIZAR,
-REFORMAR, -REHACER, INFERIR, -GUARDAR PARA
RECORDAR.
-SE PARECE ALGO AL
CONOCIMIENTO PROCESAL.

PRIMERA PARTE:
EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

1:
2: TCNICA ACCIN 3: TCNICA DE
CONSTRUCCI ACTIVIDADES.
ENSEANZA
N DE
RECPROCA.
*SUMA A LOS ALUMNOS A LAS
SIGNIFICADOS. ACTIVIDADES
PALINKSAR Y BROWN
*DE OBSERVAR
*ATIENDE Y
*ESCUCHAR
*INTERACTUAR
COMPRENDE
*ARMAR
ACTIVAMENTE.
*DESCRIBIR
*CREA SU PROPIA
*HACER PREGUNTAS
VERSIN.
*UNE CONOCIMIENTOS *CONTESTAR CON
NUEVOS CON
ARGUMENTOS
CONOCIMIENTOS
*EJERCICIO DE OPININ
PREVIOS.
*PARTICIPAR
*HACE
PEREDICCIONES.
*PREVEE Y VERIFICA
INFORMACIN.

STAKA BROWN
LEER
RESUMIR
PREGUNTAR
PREDECIR
EXTENSIN COLABORATIVA
(EN PAREJAS O PEQUEOS
GRUPOS )

PRIMERA PARTE; EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

4: TCNICA PRE RE 5: TCNICA DE
TEJEDURA
RAPHAEL Y PEARSON
PREGUNTA Y RESPUESTA SEMNTICA

RELACIONADAS
PREGUNTAS OBVIAS
PREGUNTAS PIENSA Y
BUSCA
PREGUNTAS PROPIAS

PREGUNTA CENTRAL
BANDA DE RESPUESTAS
SUBJETIVAS
BANDA DE ACCIONES
AMARRE O RELACIN DE
BANDAS
FIG 2.2 , PG. 52

6: CONSTRUCCIN
DE SIGNIFICADOS
GRUPALES.

COMPRENSIN DE
CONTENIDOS
IMPORTANCIA DEL
PROCESO DE CONSTRUIR
TENER TU PROPIO
SIGNIFICADO
DE QU SE TRATA?
RELACIONAR LO NUEVO
CON LO QUE SE SABE.

PRIMERA PARTE; EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

7: CONSTRUCCIN DE
SIGNIFICADOS
INDIVIDUALES.

LO QUE YA SABES
LO QUE QUIERES SABER
LEER Y ESCUCHAR
OBSERVAR Y ACTUAR
LO QUE APRENDISTE

8: LECTURA COMO
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE.
LO QUE SABES
PREGUNTAS ESPECIFICAS DE LO
QUE QUIERES SABER
ATENDER, LEER Y COMPRENDER
PREDICCIONES ESPECFICAS
RESUMEN SINTTICO(REDUCIR AL
MNIMO DE PALABRAS EL MXIMO
DE LA INFORMACIN)
PROYECTAR CMO UTILIZAR LA
INFORMACIN.

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

Es un nivel ms complejo que la construccin de

significados de aprendizaje.
Atender, entender y comprender.
Distinguir los puntos importantes del conocimiento.
Organizar y hacer distinciones y categoras de grupos o
categoras.
Revisar los tipos de conocimientos declarativos: son 8.

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

1: HECHOS

Tipo simple de conocimientos declarativos.

Informan de personas(hroes), lugares(Panam),

cosas(museos), eventos

( batalla)y abstracciones(patria).

Informan sobre las caractersticas.

2: SECUENCIAS TEMPORALES

Hechos ocurridos entre dos puntos de tiempo.

Primero una cosa y luego lo que sigue en orden.

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

3: REDES CAUSALES

Una causa que lleva a un efecto.

Un evento a un segundo evento.

1-1, 1-2, 1-3, etc.

Tambin el ordenamiento de un proceso, un paso lleva al

otro.

4:PROBLEMAS-SOLUCIONES

Distinguir un problema.

Sus soluciones alternas.

Analizarlas rpidamente.

Enfocar la mejor solucin.

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

5: EPISODIOS

Son eventos especficos.

Tienen participantes muy especficos.

Tienen lugar y tiempo muy precisos.

Una duracin particular.

P. e. Toma de la alhndiga en la guerra de independencia.

6:GENERALIZACIONES

Oraciones o expresiones de contenido generalizado.

Todos los gobernadores son

Todos los docentes no ensean tcnicas de aprendizaje.

Todos los genios somos as.

Cul es tu ejemplo?

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIN

DEL CONOCIMIENTO
DECLARATIVO
7: PRINCIPIOS O REGLAS
GENERALES

8: CONCEPTOS

Causa- efecto: Un evento es resultado de otro.

Correlacional: Un evento se relaciona con otro sin afectarlo.

Probabilidad: Un evento puede estar unido a otro.

Axiomtico: Es una generalizacin universalmente aceptada.

La filosofa busca la verdad.

Una o unas cuantas opalabras tienen un amplio significado.

Ejem: Educacin.

Gobierno.

Norma.

Belleza.
Valores.

Ciencia. Etc.

SEGUNDA PARTE:
EL CONOCIMIENTO
PROCESAL.

CONSTRUCCIN DEL
SIGNIFICADO PARA EL
CONOCIMIENTO
PROCESAL.
PARA EL DOCENTE-.

1: IDENTIFICA LAS
HABILIDADES Y
PROCESOS QUE
ENSEARS.

-IMPORTANTES LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA
LIGAR LOS NUEVOS.
EL A- IDENTIFICA EXPERIENCIA
PREVIA CON LO QUE APRENDE.
PARA FACILITAR LA CONSTRUCCIN
DEL SIGNIFICADO, IDENTIFICA CON
LOS A- LAS HABILIDADES Y
PROCESOS QUE LES ENSEARS Y
LAS QUE SOLO LES SERN
MOSTRADAS.

SEGUNDA PARTE:
EL CONOCIMIENTO
PROCESAL.
CONSTRUCCIN

DEL
SIGNIFICADO PARA
EL CONOCIMIENTO
PROCESAL.
PARA EL DOCENTE-.
3: DA A LOS ALUMNOS
UNA ESTRATEGIA
GENERAL PARA
CONSTRUIR
SIGNIFICADO PARA LA
INFORMACIN
PROCESAL.

PROVEE A LOS A- DE
REGLAS Y PASOS
EXPLCITOS DE LAS NUEVAS
HABILIDADES Y PROCESOS.
EN ALGUNOS CASOS ES
NECESARIO Y VLIDO
INCLUIR UN CONJUNTO DE
PASOS QUE DEBEN SER
APLICADOS EN UN ORDEN
FIJO.

SEGUNDA PARTE:
EL CONOCIMIENTO
PROCESAL.
CONSTRUCCIN DEL
SIGNIFICADO PARA EL
CONOCIMIENTO PROCESAL.
PARA EL DOCENTE-.

2: HAZ QUE LOS

ALUMNOS IDENTIFIQUEN
HABILIDADES Y
PROCESOS SIMILARES A
LOS QUE VAN A
APRENDER.

ANTES DE ENSEAR UN
NUEVO PROCESO O
HABILIDADHAZ QUE TUS
A- IDENTIFIQUE
PROCEDIMIENTOS QUE YA
CONOCEN O QUE AL
MENOS HAYAN VISTO
ALGUNA VEZ, SIMILARES A
LOS QUE VAN A APRENDER.
EXTENSIN COOPERATIVA.

SEGUNDA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO PROCESAL.PARA EL DOCENTE-.

1: ORGANIZA LA
INFORMACIN EN UNA
FORMA MS
ESTRUCTURADA.
ORGANIZAR LOS PASOS
ESPECFICOS NECESARIOS
PARA OPERAR UNA SECUENCIA
EFICIENTE.
CONECTAR LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CON LOS NUEVOS DE MANERA
EFICIENTE.

2: DAR A LOS A- UN MODELO CLARO DE LA NUEVA

HABILIDAD O PROCESO.

PROVEE A LOS A- DE UN MODELO CLARO DE LA NUEVA

HABILIDAD O PROCESO.

AL INTRODUCIR UN NUEVO PROCEDIMIENTO HAZLO

PENSANDO EN VOZ ALTA.

QUE LOS A- NO DIVINEN.

EXTENSIN COOPERATIVA.

SEGUNDA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO PROCESAL.PARA EL DOCENTE-.

3: DAR A LOS A- REGLAS Y
PASOS EXPLCITOS DE LAS
NUEVAS HABILIDADES O
PROCESOS.
ALGUNAS HABILIDADES Y
PROCESOS INCLUYEN UN
CONJUNTO DE PASOS QUE DEBEN
SER APLICADOS EN UN ORDEN FIJO.
OTRAS REGLAS NO SE APLICAN EN
UN ORDEN FIJO.
LOS A- PUEDEN ORGANIZAR LAS
O SUS PROPIAS REGLAS.
EXTENSIN COOPERATIVA.

4: DAR A LOS A- UN ORGANIZADOR GRFICO O

DIAGRAMA PARA LA NUEVA HABILIDAD O PROCESO.

EL TIPO MS COMN DE UN ORGANIZADOR GRFICO ES UN

DIAGRAMA DE FLUJO.

DAR A LOS A- UN DIAGRAMA DE FLUJO Y PEDIRLES QUE

ELLOS HAGAN UNO

EXTENSIN COOPERATIVA.

 6: DAR A LOS A- UNA

ESTRATEGIA GENERAL
PARA LOS CONTENIDOS
SEGUNDA PARTE: ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO
PROCESALES.
PROCESAL.PARA EL DOCENTE.
5: HAZ QUE LOS AIDENTIFIQUEN LAS
SITUACIONES EN LAS
CUALES LAS HABILIDADES
O PROCESOS PODRAN
UTILIZARSE.
ES CONOCIMIENTO
CONDICIONAL SABER LAS
CONDICIONES EN QUE ES MS
TIL UN PROCESO O UNA
HABILIDAD.
DEBES FACILITAR ESA
INFORMACIN DICIENDO A
LOS A- EN QU CONDICIONES

EL PROPSITO ES AYUDAR A
LOS ALUMNOS A SER MS
INDEPENDIENTES AL
ORGANIZAR LOS CONTENIDOS
PROCESALES.
ESTO ES MUY TIL CUANDO
T COMO DOCENTE LES
PROVEAS DE UNA ESTRATEGIA
ESPECFICA.
LES MUESTRAS el proceso
lentamente./ IDENTIFICAR los
pasos o reglas./ ESCRIBIRLOS./
REPASARLOS
mentalmente./APLICARLOS.

SEGUNDA PARTE: PRCTICA DEL CONOCIMIENTO PROCESAL. -PARA EL

DOCENTE-.

1: PREVEER Y PROVEER
TIEMPO PARA LA PRCTICA
MASIVA Y DISTRIBUIDA.
EL CONOCIMIENTO PROCESAL SE
DEBE ALMACENAR.
IR DE LA COMPRENSIN A LA
PRCTICA RECURRENTE.
AUTOMATIZAR EL PROCEDIMIENTO,
AGREGAR COMPONENTES Y
CORREGIR ERRORES EN EL MISMO.
EXTENSIN COOPERATIVA.

2: HAZ QUE LOS ALUMNOS REPORTEN

PERIDICAMENTE SU PROGRESO EN LA FORMA DE
APRENDER.

QUE REPORTEN LOS CAMBIOS

QUE HACEN A LOS
PROCEDIMIENTOS QUE ESTN
APRENDIENDO.
AL AGREGAR COMPONENTES Y
CORREGIR ERRORES, HAY
CAMBIOS.
EXTENSIN COOPERATIVA.

SEGUNDA PARTE: PRCTICA DEL CONOCIMIENTO PROCESAL. -PARA EL

DOCENTE-.

3: HAZ QUE LOS

ALUMNOS UTILICEN EL
ENSAYO MENTAL.
EJECUTAR LA HABILIDAD O
PROCESO MENTALMENTE,
PASO A PASO.
QUE EL ENSAYO MENTAL SEA
LO MS DETALLADO POSIBLE,
LOS PASOS.
EXTENSIN COOPERATIVA.

4: PROVEE A LOS .A. DE UNA ESTRATEGIA GENERAL

PARA LA PRCTICA MASIVA Y DISTRIBUIDA.

PRACTICAR LA HABILIDAD O
PROCESO CON FRECUENCIA.
HAZ NOTAS SOBRE LO QUE
FUNCIONA BIEN Y SOBRE LO
QUE NO FUNCIONA.
OCASIONALMENTE PRACTICA
UNA NUEVA HABILIDAD SOLO
MENTALMENTE.