5 Educacin Primaria

CONTENIDO BSICO DE CADA SESIN

SESIN 1
Revisin de la numeracin. Lectura y escritura de nmeros.
Clculo mental aditivo-sustractivo. Sumar y restar decenas/centenas/millares enteros.
Magnitud longitud. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
SESIN 2
Revisin de la numeracin. Ordenacin.
Clculo mental aditivo-sustractivo. Estrategias.
Magnitud longitud. Ordenacin. Cambio de unidades.
SESIN 3
Numeracin. Orden de magnitud de un nmero.
Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de una suma o de una resta.
Uso racional de la calculadora.
Magnitud longitud. Hacer estimaciones.
SESIN 4
Numeracin. Descomposicin aditivo-multiplicativa.
Clculo mental con multiplicaciones y divisiones. Ley de los ceros.
Magnitud tiempo. Cambio de unidades. Ordenacin.
SESIN 5
Numeracin. Representacin de nmeros en la recta numrica.
Clculo mental multiplicativo. Mltiplos y divisores de un nmero.
Magnitud tiempo. Puntos de referencia y estimaciones.
SESIN 6
Significado de una fraccin como relacin parte/todo. Contextos continuos y discretos.
Clculo mental con las cuatro operaciones aritmticas bsicas.
Magnitud peso. Puntos de referencia. Cambio de unidades.

SESIN 7
Significado de una fraccin como relacin parte/todo. Contextos continuos y discretos.
Clculo mental. Ley de los ceros.
Magnitud peso. Puntos de referencia. Cambio de unidades.

SESIN 8
Significado de una fraccin como nmero. Representacin en la recta numrica.
Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de un producto.
Magnitud peso. Cambio de unidades. Ordenar.
SESIN 9
Significado de una fraccin. Fracciones equivalentes.
Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de una divisin.
Uso racional de la calculadora.
Magnitud capacidad. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
SESIN 10
Significado de una fraccin como operador doble.
Clculos magnitudinales con operadores fraccionarios sencillos.
Magnitud capacidad. Cambios de unidades.Estimaciones.

5 / T.1 / SESIN 1
Revisin de la numeracin. Lectura y escritura de nmeros.
Clculo mental aditivo-sustractivo. Sumar y restar decenas/centenas/millares
enteros.
Magnitud longitud. Puntos de referencia. Cambio de unidades.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Recordar, utilizando el cuadro de numeracin y/o un baco, cmo se procede a la
hora de contar, leer y escribir nmeros.

C. de los
millones
D
U

C. de los Millares
C

C. de las unidades
C

Realizar algn dictado de nmeros de forma clsica, o de la forma: 13 decenas

de mil, 83 centenas
Por parejas. Uno dice un nmero de ms de cuatro cifras y lo escribe en
secreto. El compaero lo escribe en la pantalla de la calculadora. Comprobar si
coinciden.
2.- Juegos visuales, con los ojos cerrados (ejemplos tipo)

Cuntas cifras tiene el nmero 8.003? Y el nmero 209763?

Cuntos ceros tiene el nmero 30500? Y 760030?

Cuntas cifras distintas tiene el nmero 48184? Y 760650?

Cul es el nmero siguiente a 19799? Y a 9909? Y a 9889?

Cul es la centena entera ms cercana a 35169? Y a 5623?

Si al nmero 79035 le quito la cifra de las unidades, qu nmero obtengo?...

Si al nmero 7357 le quito el 5, qu nmero obtengo?...

Si al nmero 862 le agrego dos ceros al final, qu nmero obtengo?...

Cambia entre s las cifras de las centenas y decenas en el nmero 7583

Cul es el capica anterior a 1471? Y el siguiente?...

Cul es el capica ms cercano a 7695?... (Escribir el nmero en el encerado).

3.- Juego colectivo.
El profesor hace preguntas adecuadas para llegar a resolverlo, o piensa en voz alta.
Reto: Buscamos nmeros menores que 10.000, que tienen todas las cifras
diferentes y adems la suma de cifras debe ser 19
Hallar los tres ms grandes.
Hallar los tres ms pequeos.

4.- Hacer la ficha adjunta S.1.1

SEGUNDA PARTE (Clculo mental aditivo-sustractivo)

Sugerencias
1.- Hacer alguna serie oral de cadencia 100, 1000, 500, 250

7600 (cadencia +/- 100)

6500 (cadencia +/- 500)
10000 (cadencia -250)
1000 (cadencia +200)

2.- Jugar a dar en la diana. (Juego competitivo entre parejas)

Ej: Nmeros dardo: 200, 80, 130, 400, 50
(300, 40, 75, 125, 100)

Nmero diana: 300

(250)

3.- Utilizar, en gran grupo, la ficha adjunta de la ruleta.

4.- Hacer, por parejas y con apoyo del profesor/a, la ficha S.1.2
TERCERA PARTE (Clculos y estimaciones longitudinales)
Sugerencias:
1.- Comentar el cuadro siguiente:
km
hm
dam
m
dm
cm
mm
3
5
3
5
0
3
5
0
0
3
5
0
0
0
35m = 350dm= 3500cm= 35000mm
2.- Realizar mentalmente cambios de unidades (en medidas longitudinales)
Ej: 4 km 300m = m / 80000m = km / 3m = cm /
3.- Pedirles, por turno, que nombren objetos/distancias cuya longitud se expresara en:
metros
decenas de metros
centenares de metros
kilmetros.
4.- Hacer las fichas S.1.3 y/o S.1.4

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar y restar.
(3 sumas y 3 restas a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 / T.1 / SESIN 2
Revisin de la numeracin. Ordenacin.
Clculo mental aditivo-sustractivo. Estrategias.
Magnitud longitud. Ordenacin. Cambio de unidades.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Entre todos, verbalizar los criterios a seguir para ordenar una serie de nmeros.
En qu nos vamos fijando?
2.- Juego colectivo
El profesor/a escribe 6 nmeros de una cifra en el encerado. (Ej: 5, 3, 4, 9, 2, 6)
Cada alumno/a intenta, utilizando las seis cifras,
Formar dos nmeros (de tres cifras cada uno) de tal forma que el resultado de la
suma de los dos nmeros formados sea lo ms grande (pequeo) posible.
Idem, pero el resultado que se obtenga al restar los dos nmeros ha de ser lo
ms grande (pequeo) posible.
3.- Hacer por parejas la ficha S.2.1 adjunta.
SEGUNDA PARTE (Clculo mental aditivo-sustractivo)
Sugerencias
1.- Explicar (justificar) el procedimiento ms eficaz para efectuar clculos mentales
aditivo-sustractivos (sobre todo para los clculos de estimacin/aproximacin)
Sumas
Restas

7 5 8
+ 4 7 5 1100 +120 + 13
----------

7 5 8
- 4 7 5

3 0 3
- 2 0

-------------

------------2 8 3

Practicar en gran grupo con ms sumas y/o restas (nmeros de 3 4 cifras)

Explicitar cmo se hace en cada ejemplo.
Ej: 7896 + 8974 + 6839
3712 1296
2.- Hacer la ficha S.2.2
TERCERA PARTE (Clculos y estimaciones longitudinales)
Sugerencias:
Hacer por parejas las fichas S.2.3 y/o S.2.4
(Cambios de unidades en longitudes + estimaciones longitudinales)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar y restar.
(3 sumas y 3 restas a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 T.1 S.3
Numeracin. Orden de magnitud de un nmero.
Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de una suma y/o resta.
Uso racional de la calculadora.
Magnitud longitud. Hacer estimaciones.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Utilizando el cuadro de numeracin, resaltar lo que significa y cul es el orden de
magnitud de un nmero.
Practicar con algunos nmeros escritos en el encerado.
2.- Entre todos, deducir en qu hay que fijarse cuando se oye un nmero para
determinar cuntas cifras puede tener.
Qu significa si oigo la palabra mil? Y si oigo la palabra millones?...
Hacer algunos ejercicios prcticos:

Once millones

Treinta mil quinientos

Mil millones

Cuarenta mil dos

Ocho millones tres mil

3.- Hacer por parejas la ficha S.3.1
SEGUNDA PARTE (Clculo mental aditivo-sustractivo)
Sugerencias
1.- Volver a insistir (hacer algn ejemplo ms en el encerado) en el procedimiento
explicado en la sesin anterior, para aproximar mentalmente el resultado de
una suma o de una resta.
Simplificarlo y centrarse solamente en el orden de magnitud o en las dos cifras
ms significativas de los nmeros que intervienen en las sumas o en las restas.
Practicar el encuadre del resultado.
Ej:

1400 < 665 + 828 < 1500

500 < 872 356 < 600

13000 < 7585 + 5697 < 14000

7000 < 17408 9736 < 8000

2.- Hacer las fichas S.3.2 y/o S.3.3 y/o S.3.4

TERCERA PARTE (Clculos y estimaciones longitudinales)
Hacer, por parejas, la ficha S.3.5 (Cambios de unidades+estimaciones en longitudes)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar y restar.
(3 sumas y 3 restas a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 T.1 S.4
Numeracin. Descomposicin aditivo-multiplicativa.
Clculo mental con multiplicaciones y divisiones. Ley de los ceros.
Magnitud tiempo. Cambio de unidades. Ordenacin.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Revisar la descomposicin aditiva y la descomposicin aditivomultiplicativa de nmeros. Recordar el valor de posicin de las
cifras en un nmero.

Hacer algn ejercicio ms en el encerado.

2.- Distinguir entre cifra y nmero. El nmero 657 tiene tres cifras.
Distinguir la cifra de las centenas, del nmero de centenas de un nmero.
Ej: 45678
6 es la cifra de las centenas, pero el n 45678 tiene 456 centenas.
3.- Hacer la ficha adjunta S.4.1
SEGUNDA PARTE (Clculo mental multiplicativo. Ley de los ceros)
Sugerencias
1.- Jugar por parejas:
- Con la baraja de operaciones con parntesis.
- A cuatro en lnea
(Ver descripcin adjunta del material y posibles juegos)
2.- Hacer las fichas S.4.2 y/o S.4.3
TERCERA PARTE (Magnitud tiempo. Equivalencias temporales. Ordenacin)
Sugerencias:
1.- Revisar las diferentes unidades temporales y sus equivalencias

2.- Memorizar algunos puntos de referencia temporales. Ej:

Tiempo que tarda un ascensor en subir 4 pisos.
Tiempo que dura un anuncio de la tele.
Tiempo que dura el recreo en el colegio.
Tiempo que tardo en llegar al colegio por la maana.
Rcords del mundo en atletismo o en natacin (100, 200, 400,
1500 m / maratn)
Aprovechar para hacer observaciones relativas a
distancias/tiempos/velocidades.
3.- Hacer la ficha S.4.4

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+

Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para multiplicar y dividir.

(3 multiplicaciones y tres divisiones a efectuar en un tiempo mximo prefijado)
BARAJA DE OPERACIONES CON PARNTESIS

Consta de 28 cartas.
Cada carta tiene impresa una operacin. El resultado puede ser
21,20,19,18,17,16 15.

Posibles actividades:
Colocar las cartas boca abajo. Por turno, levantar una carta y
decir el resultado.
Idem, pero hacer las operaciones mentalmente y solamente
decir lo que falta para llegar a 30.
Coger cuatro cartas cualesquiera y ordenarlas de menor a
mayor.
Jugar a la guerra entre dos o entre cuatro jugadores.
Separar las cartas que tienen alguna divisin y ordenarlas.
Idem, con las cartas que tienen alguna suma, algn 10.
Agrupar las cartas en 7 montones, segn el resultado.
Juego para cuatro personas. Colocar todas las cartas boca
arriba. Gana el primero que rena 7 cartas de resultado
diferente.
CUATRO EN LNEA
Se juega por parejas, sobre un tablero como el siguiente:

Reglas del juego:

 Se utilizan 3 dados (gomets en caras) (4, 5, 6, 7, 8, 9) (4, 5, 6, 7, 8,

9) (1, 2, 3, 4, 5, 6)
Por turno se lanzan los tres dados. El que est en su turno, opera
con los nmeros que salgan. Se pueden utilizar las cuatro
operaciones. El resultado se puede multiplicar por 10 por 100,
segn convenga, para obtener uno de los nmeros del tablero.
El jugador explica cmo obtiene el nmero de una de las casillas del
tablero de juego. Tacha dicho nmero con su color. Gana el primero
que consiga cuatro en lnea, en columna en diagonal.

T.1 S.5
Numeracin. Representacin de nmeros en la recta numrica.
Clculo mental multiplicativo. Mltiplos y divisores de un nmero.
Magnitud tiempo. Puntos de referencia y estimaciones.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Hacer algunos ejercicios, a nivel colectivo, para observar el grado
de dominio que los alumnos/as tienen a la hora de:

Dada una escala, continuarla.

Ej:

Dados unos puntos-nmero sobre la recta numrica,

intercalar otros
puntos-nmero.
Ej:

2.- JUEGO DE LOS CARTONES. Juego competitivo entre parejas.

Cada pareja dispone de los cartones:

Se trata de escribir con cifras, de mayor a menor, todos los nmeros que se pueden
formar utilizando siempre a la vez todos los cartones.
Gana la pareja que ms nmeros escriba con cifras, en 5 minutos, y que estn bien
ordenados.
3.- Hacer la ficha S.5.1

SEGUNDA PARTE (Clculo mental multiplicativo. Mltiplos/divisores de un nmero)

Sugerencias
1.- Recordar los conceptos de mltiplo y de divisor de un nmero.
Dados dos nmeros, cmo sabemos si uno de ellos es mltipo (divisor) del otro?
Cmo se hace para ir hallando en orden los mltiplos de un nmero, utilizando la
calculadora?
2.- Recordar la propiedad fundamental de una divisin:
D= d x c
Juntos razonar el siguiente ejercicio:

Sabemos que 360 : 9 = 40

Por lo tanto:
360 : 90

40 x 90

3600 : 9

360 : 18

40 x 18

720 : 9

3600 : 90

400 x 9

36000 : 900

3.- Hacer por parejas la ficha adjunta S.5.2

TERCERA PARTE (Magnitud tiempo)
Sugerencias:
Reforzar las equivalencias temporales.

Jugar a deducir lo que se quiere calcular al hacer las siguientes operaciones:

60 x 60

7 x 24

365 : 7

60 x 24

365 : 12

24 x 60 x 60

Hacer la ficha S.5.3

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para multiplicar y dividir.
(3 multiplicaciones y tres divisiones a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 T.1 S.6
Significado de una fraccin como relacin parte/todo.
Contextos continuos y discretos.
Clculo mental con las cuatro operaciones aritmticas bsicas.
Magnitud peso. Puntos de referencia. Cambio de unidades.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Para trabajar el primer significado intuitivo de las fracciones (como relacin
parte/todo), utilizar la lmina siguiente:

Cada alumno/a dispone del dibujo de la lmina.

En gran grupo, determinar la fraccin que representa cada parte del rectngulo.
Ej: Rojo = 12 / 48
Hacer ver que tambin es (con 4 partes rojas se rellena el rectngulo)
Despus determinar la fraccin correspondiente a partes formadas por la suma de
dos o ms colores:
Ej: Azul + negro = 8/48 + 4/48 = 12/48 =
2.- Juego por parejas
Cada pareja dispone de las siguientes tiras (la ms larga representa la unidad):

Cada pareja debe buscar y escribir todos los nmeros fraccionarios que se
pueden formar utilizando estas tiras.
Las tiras se pueden colocar una a continuacin encima de otra.
3.- Por parejas, hacer la ficha S.6.1
SEGUNDA PARTE (Clculo mental con las cuatro operaciones bsicas)
Sugerencias
1.- Explicar por qu son importantes los parntesis.
2.- Jugar, por parejas, con la baraja de parntesis a alguno de los juegos descritos
anteriormente.

3.- Hacer las fichas S.6.2 y/o S.6.3

TERCERA PARTE (Magnitud peso)
Sugerencias:
1.- Comentar el cuadro:
U.M.
kg
km

C
hg
hm

D
dag
dam

U
g
m

dg
dm

cg
cm

mg
mm

2.- Realizar mentalmente cambios de unidades

Ej: 4 kg 300g = g / 80000g = kg /
3.- Memorizar puntos de referencia para la magnitud peso.
Pedirles por turno que digan el peso de bjetos concretos en:
gramos
decenas de gramos
kilogramos
decenas de kilogramos
centenares de kilogramos
miles de kilogramos
4.- Hacer la ficha adjunta S.6.4
(Cambios de unidades)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para multiplicar y dividir.
(3 multiplicaciones y tres divisiones a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 T.1 S.7
Significado de una fraccin como relacin parte/todo.
Contextos continuos y discretos.
Clculo mental en multiplicaciones y divisiones. Ley de los ceros.
Magnitud peso. Cambio de unidades.
PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)
Sugerencias
1.- Trabajar con las lminas siguientes para determinar fracciones, en gran grupo o por
parejas

2.- Juego con el domin (por parejas).

Eliminamos las fichas blancas y las dobles.
Cada ficha se considera una fraccin cuyo numerador es el
nmero ms pequeo de la ficha.
Hallar y escribir todas las parejas de fichas del domin que suman
1.
Ej:
1/6+5/6=1

En total hay 11 parejas.

3.- Hacer por parejas la ficha adjunta S.7.1

SEGUNDA PARTE (Clculo mental. Ley de los ceros.)
Sugerencias
1.- Jugar a cuatro en lnea.
2.- Hacer por parejas las fichas adjuntas S.7.2 y/o S.7.3

TERCERA PARTE (Magnitud peso)

Hacer por parejas la ficha adjunta S.7.4
(Estimaciones y cambio de unidades con pesos)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir.
(2 operaciones de cada a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 T.1 S.8
Significado de una fraccin como nmero. Representacin en la recta
numrica.
Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de un producto.
Magnitud peso. Cambio de unidades. Ordenar.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Insistir en que las fracciones son nmeros.
El resultado de dividir el numerador entre el denominador.
Escribir fracciones en el encerado y pedir a los alumnos/as que las
encuadren entre dos enteros.
Representar las fracciones ms usuales en la recta graduada.
2.- Hacer, por parejas, la ficha adjunta S. 8.1
SEGUNDA PARTE (Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de un producto)
Sugerencias
1.- Resaltar y practicar, en gran grupo, la estrategia ms usual para aproximar el
resultado de un producto: ley de los ceros compensando los factores
Ej: 67 x 44 70 x 40 = 2800
60 x 40 < 67 x 44 < 70 x 50

2400 < x < 3500

2.- Hacer, por parejas, las fichas adjuntas S.8.2 y/o S.8.3
TERCERA PARTE (Magnitud peso)
Hacer por parejas la ficha S.8.4
(cambio de unidades con pesos, estimaciones)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir.
(2 operaciones de cada a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

5 T.1 S.9
Significado de una fraccin. Fracciones equivalentes.
Clculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de una divisin.
Uso racional de la calculadora.
Magnitud capacidad. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)
Sugerencias
1.- Hacer ver que dos fracciones con diferente denominador y denominador pueden
representar el mismo nmero.
Hacerlo utilizando las lminas/las tiras anteriores o dibujos sencillos.
La recta numrica graduada.
Cuando dos fracciones representan el mismo nmero son fracciones equivalentes
2.- Recordar el significado de dividir. Hacer ver que si el dividendo (cantidad a repartir)
y el divisor (n de personas entre las que hay que repartir), ambos, se multiplican o
se dividen por un mismo nmero el resultado de la divisin no vara (es el mismo
nmero).
Ej: 16 : 2 = 32 : 4
= 6/8 = 9/16
Escribir fracciones (divisiones) en el encerado y escribir otras equivalentes.
Deducir procedimientos para determinar si dos fracciones dadas son o no son
equivalentes.
3.- Hacer la ficha adjunta S.9.1
SEGUNDA PARTE: (Clculo mental. Encuadrar el resultado de una divisin)
Sugerencias
1.- Recordar y practicar el mtodo de las rayitas.
Ej:
45608 : 68 = -- -- -- (tres cifras)
100 < 45608 : 68 < 1000
porque 68 x100 = 6800 y 68 x 1000 = 68000
2.- Encuadrar el resultado de divisiones, despus de haber calculado la primera
cifra significativa del cociente. Practicar en el encerado
Ej:
4 5 6 0 8 : 68 = 7 -- -3.- Hacer por parejas las fichas S.9.2 y/o S.9. 3
TERCERA PARTE (Magnitud capacidad)
1.- Comentar el cuadro:
U.M.
kg
km
kl

C
hg
hm
hl

D
dag
dam
dal

U
g
m
l

dg
dm
dl

2.- Realizar mentalmente cambios de unidades

Ej: 4 hl 30 l = l / 80000 l = hl /

cg
cm
cl

mg
mm
ml

3.- Memorizar puntos de referencia para la magnitud capacidad.

Pedirles por turno que digan la capacidad de recipientes concretos en:
litros
decenas de litros
cientos de litros
miles de litros
4.- Hacer la ficha adjunta S.9.4
(Cambios de unidades)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir.
(2 operaciones de cada a efectuar en un tiempo mximo prefijado)

T.1 S.10
Significado de una fraccin como operador doble.
Clculos magnitudinales con operadores fraccionarios sencillos.
Magnitud capacidad. Cambios de unidades. Estimaciones.

PRIMERA PARTE (Sistema de numeracin)

Sugerencias
1.- Insistir en que como las fracciones son nmeros tambin podemos operar con ellas
como con los nmeros enteros.
Relacionar:
el doble, el triple de algo , con los tres cuartos, un quinto de algo
Ej:
El triple de 100 3 x 100 300
Los de 100 (3 x 100) : 4 75
Un quinto de 100 ( 1 x 100 ) : 5 20
Las fracciones son operadores dobles.
2.- Hacer ejercicios orales del tipo de los anteriores. Escribir los clculos a realizar y
hallar mentalmente el resultado.
Ej:
Los 3/5 de 30 alumnos. son (3 x 30) : 5 alumnos son 18 alumnos
3.- Hacer por parejas las fichas S.10.1 y/o S.10.2
SEGUNDA PARTE: (Clculo magnitudinal mental, con operadores fraccionarios).
Sugerencias
1.- En gran grupo hacer algunos ejercicios del tipo:
La cuarta parte de un metro son .centmetros.
1/3 de 60 hectolitros son litros.
Las partes de un da son ..horas.
2.- Hacer por parejas la ficha S.10.3
TERCERA PARTE (Magnitud capacidad)
Hacer por parejas la ficha S.10.4
(Cambio de unidades y estimaciones)

Deberes para casa

Ficha 1: Ejercicios relacionados con los contenidos de la sesin.

+
Ficha 2: Mecanizacin de los algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir.
(2 operaciones de cada a efectuar en un tiempo mximo prefijado)