ESQUEMA CURRICULAR DEL REA: LOS ALIMENTOS:

ETAPA/CICLO/NIVEL: Mi REA va dirigido al alumnado de 2 de Educacin Primaria

(1 ciclo), se puede trabajar en el rea de Ciencias Naturales.

TEMA DE INTERS/ TITULO DEL PROYECTO: El tema que se va a tratar va a ser el

de la alimentacin y vida saludables. El ttulo del mismo sera: LOS ALIMENTOS

OBJETIVOS DEL REA: estos son los objetivos que vamos a trabajar en el REA:
- Conocer y explorar el concepto de alimentos.
- Clasificar los alimentos segn su origen: animal, vegetal y mineral
- Clasificar los alimentos segn sus propiedades
- Conocer hbitos de vida saludable y dieta equilibrada.

COMPETENCIAS CLAVE: Trataremos las siguientes Competencias Clave:

o Competencia para Aprender a Aprender.
o Competencia en comunicacin lingstica.
o Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
o Competencia digital.
o Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
o Competencias sociales y cvicas.

CONTEXTO/TEMPORALIZACIN:

Contexto: Nos encontramos en un colegio de compensatoria, que se localiza en una zona

desfavorecida con familia con problemas econmicos y sociales. El REA est dirigido al nivel
de 2 de Educacin Primaria, es un aula con 22 alumnos, en el aula hay un nio con NEE
diagnosticado con TDAH. El REA se llevar a cabo en las horas de Ciencias Naturales.
Temporalizacin: para llevar a cabo el REA se necesitar 4 semanas, el rea de ciencias
Naturales se imparte dos veces a la semana Martes y Jueves en sesiones de 45 minutos, por
lo que se desarrollara en 8 sesiones. Durante las diferentes sesiones realizaremos la parte
terica y la parte prctica.

METODOLOGA:

Agrupamientos: los alumnos trabajaran de forma individual en parejas y en grupos

cooperativos. Esto depender de las tareas o actividades que se van a trabajar.
Espacio: las actividades se realizaran en el aula de 2 de Primaria y el saln de Usos de Usos
mltiples para realizar el desayuno.
Recursos: utilizaremos los siguientes recursos:
-

Pizarra tradicional.
Material fungible.
Revistas, peridicos y folletos.
Pizarra digital
Ordenador y conexin a internet.

Metodologa: Se fomentar el trabajo cooperativo por lo tanto utilizaremos una metodologa

basada en el trabajo cooperativo, donde el alumnado aprenda de forma activa, procurando la
adquisicin de los contenidos trabajados y la puesta en prctica en situaciones de su vida real.

TAREA PARA LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS:

TAREA 1:
-

Comenzaremos con una LLUVIA DE IDEAS, para saber los conocimientos previos
del alumnado de esta aula relacionada con este tema.
Realizaremos unas preguntas en el aula:
o Qu desayunas?
o Qu alimentos comes todos los das?
o Cul es tu men diario? Qu comes?
o Qu alimentos no te gustan?
Las aportaciones de los alumnos sern anotadas en la pizarra con las ideas
principales de los alumnos y todas las podemos observar visualmente.
Establecer un debate para conocer inquietudes del alumnado.
Mostraremos alimentos que habitualmente consumimos en casa.

Adquisicin de competencias: aprender a aprender, comunicacin lingstica.

TAREA 2:
-

Visualizaremos diferentes videos realizaremos con el temario (recetas de cocina,

video de origen de los alimentos, el interior de un supermercado)

Actividad individual: Se entregar una ficha individualmente para rellenar y contestar

relacionadas con el visionado del video.

Actividad en grupo: elaboramos un collage estableciendo una diferencia segn el

origen de los alimentos. El collage se elabora con recortes de peridicos, revistas,
folletos los nios recortan, clasifican y pegan. Los collage elaborados se pondrn
en clase para poder ser visionado por todo el aula.

Adquisicin de competencias: competencial social y cvica, sentido de la iniciativa y espritu

emprendedor, competencia digital.

TAREA 3:
Presentacin de la pirmide nutricional. Informaremos al alumnado sobre el orden que ocupa
los alimentos y la importancia de llevar una dieta balanceada. Observaremos el etiquetado de
los diferentes alimentos. Aprenderemos a leer datos importantes: fecha de vencimiento,
condiciones de conservacin.
Los alumnos debern completar la pirmide de los alimentos a partir de fotografas.
Se le pedir al nio que elabora un men alimenticio para un da teniendo en cuenta los
conocimientos adquiridos.
Adquisicin de competencias: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

TAREA 4:
-

Elaboracin de una lista de los alimentos que necesitamos para elaborar un desayuno
equilibrado.
Anotamos los alimentos que tenemos que traer de casa al aula.
Preparamos el desayuno en el aula para realizar la fiesta
Celebramos el desayuno equilibrado en el saln de usos mltiples.

Adquisicin de competencias: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa, competencia para aprender a aprender

EVALUACIN:

Me basar la observacin del alumnado, la actitud que tiene en clase y la actitud para realizar
las actividades. La cooperacin entre compaeros y compaeras. Tambin evalu los
conocimientos adquiridos de manera significativa y los resultados de las actividades
propuestas teniendo en cuenta la implicacin del alumnado.
Las herramientas de evaluacin son las siguientes:
-

Observacin
Diario de clase
Anecdotario
Actividades
Controles
Actitud en el aula
Tareas realizadas en casa.

RUBRICA DE EVALUACIN

Actitud ante
el trabajo
presentado
y el tema.

Realizacin
y calidad en
sus trabajos

4
Nunca critica
pblicamente
el proyecto o
el trabajo de
otros.
Siempre tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Proporciona
trabajo de la
ms alta
calidad.

3
Rara vez
critica
pblicame
nte el
proyecto o
el trabajo
de otros. A
menudo
tiene una
actitud
positiva
hacia el
trabajo.
Proporcion
a trabajo
de calidad.

3
Ocasionalment
e critica en
pblico el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros del
grupo. Tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

4
Con frecuencia
critica en
pblico el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros del
grupo. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Proporciona
trabajo que,
ocasionalmente
, necesita ser
comprobado o
rehecho por

Proporciona
trabajo que, por
lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por

otros miembros
del grupo para
asegurar su
calidad.
Sabe
Casi siempre Usualment A veces
trabajar en escucha,
e escucha, escucha,
grupo y
comparte y
comparte y comparte y
colabora en apoya el
apoya el
apoya el
el proyecto esfuerzo de
esfuerzo
esfuerzo de
otros. Trata
de otros.
otros, pero
de mantener No causa
algunas veces
la unin de
"problema no es un buen
los miembros s" en el
miembro del
trabajando en grupo.
grupo.
grupo.
Resuelve
Busca y
Refina
No sugiere o
los
sugiere
soluciones refina
problemas soluciones a
sugeridas
soluciones,
que se
los
por otros
pero est
plantean en problemas.
dispuesto a
el proyecto
tratar
soluciones
propuestas por
otros.
Disposicin Trae el
Casi
Casi siempre
al trabajo y
material
siempre
trae el material
preparacin necesario a
trae el
necesario, pero
clase y
material
algunas veces
siempre est necesario
necesita
listo para
a clase y
instalarse y se
trabajar.
est listo
pone a trabajar.
para
trabajar.
Adquiere los Cubre los
Incluye
Incluye
contenido
temas a
conocimie informacin
del proyecto profundidad
nto bsico esencial sobre
con detalles y sobre el
el tema, pero
ejemplos. El
tema. El
tiene 1-2
conocimiento contenido
errores en los
del tema es
parece ser hechos.
excelente.
bueno.

otros para
asegurar su
calidad.
Raramente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros.
Frecuentement
e no es un
buen miembro
del grupo.
No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otros
a resolverlos.
Deja a otros
hacer el
trabajo.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.

El contenido es
mnimo y tiene
varios errores
en los hechos.