Borrador Orden Bachillerato1

CONSEJERA DE EDUCACIN
Direccin General de Ordenacin Educativa
BORRADOR
PROYECTO DE ORDEN POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRCULO CORRESPONDIENTE AL

BACHILLERATO EN ANDALUCA, SE REGULA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y SE ESTABLECE LA
ORDENACIN DE LA EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de
los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artculo
52.2 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30 de
la Constitucin Espaola, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el
desarrollo del artculo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto /..., de de, ha establecido la ordenacin y las
enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca, a partir de lo dispuesto en la Ley Orgnica
2/2206, de 3 de mayo, de Educacin, tras haber sido modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
Desde estas bases normativas se establece la concrecin del currculo del Bachillerato, que toma como
eje estratgico y vertebrador del proceso de enseanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades
del alumnado y la integracin de las competencias clave, incorporndose, en cada una de las materias
que conforman la etapa, los elementos que se consideran indispensables para la adquisicin y
desarrollo de dichas competencias clave, con los objetivos de facilitar al alumnado la adquisicin de los
elementos bsicos de la cultura y de prepararles para su incorporacin a estudios posteriores o para su
insercin laboral futura. Con estos objetivos, el currculo de la etapa vincula los distintos elementos que
lo componen mediante la realizacin de actividades y tareas relevantes para la consecucin de los
objetivos perseguidos, as como a travs de la resolucin de problemas complejos en contextos
determinados. Por esto, tambin los elementos transversales toman una especial relevancia en las
distintas materias del Bachillerato, integrndose con el resto de elementos curriculares y garantizando
as el sentido integral de la educacin que debe orientar la etapa.
Asimismo, de acuerdo con lo establecido en el Decreto /, de de , el currculo del Bachillerato
en Andaluca incorpora enseanzas relativas a la riqueza, pluralidad y diversidad que caracteriza a la
identidad andaluza, desde el respeto a las diferencias, incluyendo conexiones con la vida cotidiana y el
entorno inmediato del alumnado, as como la necesaria formacin artstica y cultural. Igualmente,
desde la oferta curricular diseada, se potencia el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y de las lenguas extranjeras, de manera ajustada a los objetivos emanados de la Unin
Europea.
El artculo 14 del Decreto .../2016, de ... de ..., dispone que por Orden de la Consejera competente en
materia de educacin se establecer la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado. En esta Orden se procede a desarrollar el proceso de evaluacin en el Bachillerato, que
tendr un carcter formativo y ser criterial, continua, integradora y diferenciada segn las distintas
materias. Asimismo, esta evaluacin se concibe como formativa y deber tener en cuenta el progreso
del alumnado a lo largo de la etapa. Los criterios de evaluacin se presentan como el referente ms
completo para la valoracin no slo de los aprendizajes adquiridos en cada rea sino tambin del nivel
competencial alcanzado por el alumnado, al integrar en s mismos conocimientos, procesos, actitudes y
contextos. En consecuencia, tomar como referencia estos criterios conlleva la necesidad de incorporar a
las prcticas docentes tareas, problemas complejos y proyectos vinculados con los contenidos de cada
materia, pero insertados en contextos especficos, propiciando la colaboracin entre el profesorado y la
puesta en marcha de metodologas innovadoras, lo que facilitar el desarrollo de las capacidades del
alumnado y el logro de los objetivos de la etapa.
El artculo 22 del Decreto .../2016, de... de..., encomienda a la Consejera de Educacin el
establecimiento de las actuaciones educativas de atencin a la diversidad dirigidas a dar respuesta a
las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones
socioeconmicas y culturales, lingsticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar el
acceso a los aprendizajes propios de esta etapa as como la adquisicin de las competencias clave y el
logro de los objetivos, con objeto de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulacin.
Los desarrollos curriculares de las distintas materias que conforman esta etapa presentan una
estructura comn, con una introduccin, en la que se incluye una descripcin de las mismas, su
relevancia y sentido educativo, su relacin con los elementos transversales y su contribucin a la
adquisicin de las competencias clave. Seguidamente se detallan los objetivos de las materias, las
estrategias metodolgicas, la secuenciacin de los contenidos y la vinculacin de los mismos con los
criterios de evaluacin y las competencias clave correspondientes. Los distintos criterios de evaluacin,
a su vez, se relacionan con los estndares de aprendizaje evaluables establecidos en la normativa
bsica.
En la estructura y organizacin curricular que se establece en esta Orden se concreta la organizacin
de las tres modalidades del Bachillerato existentes, as como la posibilidad de disear distintos
itinerarios en funcin de la ordenacin y la oferta de las materias troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica que se determine en cada caso. Se presenta as un desarrollo de estas
enseanzas que, partiendo de una estructura y organizacin curricular comn, permite a su vez la
especializacin del alumnado, con el objetivo de proporcionarle los conocimientos y las habilidades que
le permitan acceder a la educacin superior o incorporarse a la vida activa, ofrecindole la posibilidad
de cursar aquellas materias que se vinculan ms directamente con sus necesidades y expectativas de
futuro.
Se establece, pues, en esta Orden el marco normativo completo para el desarrollo del Bachillerato en
Andaluca como proyecto educativo general y comn a todos los centros docentes que lo impartan en la
Comunidad Autnoma de Andaluca, que deber ser concretado en los mismos a travs de su proyecto
educativo. Para ello, los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
elaborar, aprobar y ejecutar dicho proyecto educativo de tal modo que permita formas de organizacin
propias, adecuando la docencia a su realidad contextual. Se reconoce as la capacidad y la
responsabilidad de los centros y del profesorado en la concrecin de la oferta educativa y el desarrollo
curricular, constituyendo una de las dimensiones ms notorias de la autonoma profesional.
Corresponder, por tanto, a los centros y al profesorado realizar una ltima concrecin y adaptacin
curricular en funcin de las diversas situaciones educativas y de las caractersticas especficas del
alumnado al que atienden.
El artculo 4.2 del Decreto /... de de , dispone que la concrecin de los elementos que integran
el currculo del Bachillerato en Andaluca ser regulada por Orden de la Consejera competente en
materia de educacin.
En su virtud, a propuesta de la Direccin General de Ordenacin Educativa, y de acuerdo con las
facultades que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la
Comunidad Autnoma de Andaluca,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente Orden tiene por objeto regular la organizacin curricular y el desarrollo de las diferentes
materias que componen la etapa de Bachillerato en Andaluca, dar orientaciones para el desarrollo de
la autonoma pedaggica de los centros docentes, fijar el horario lectivo semanal de la etapa,
determinar las pautas para la atencin a la diversidad del alumnado y establecer la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, todo ello, de conformidad con el Decreto/2016,
de de , por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en
Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca que
impartan las enseanzas correspondientes al Bachillerato.
Artculo 2. Elementos del currculo.

1. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias
troncales correspondientes al Bachillerato son los del currculo bsico fijados para dichas materias en el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el Anexo I de la presente Orden se formulan los
objetivos de las distintas materias y, en su caso, se complementan los contenidos y criterios de
evaluacin de las mismas.
2. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias especficas
correspondientes al Bachillerato son los del currculo bsico fijados para dichas materias en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En el Anexo II de la presente Orden se establecen los
objetivos y los contenidos de estas materias para toda la etapa y se incorporan y complementan los
criterios de evaluacin de las materias especficas establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre.
3. En el Anexo III de la presente Orden se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
4. Los contenidos propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca versarn sobre el tratamiento de la
realidad andaluza en sus aspectos culturales, sociales, lingsticos, econmicos, geogrficos e

histricos, as como sobre las contribuciones de los elementos especficos de la cultura andaluza en los
mbitos humanstico, artstico y cientfico, para la mejora de la ciudadana y el progreso humano.
Artculo 3. Incorporacin al currculo de los elementos transversales.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 del Decreto .../..., de de , y sin perjuicio de su
tratamiento especfico en las materias de la etapa que se vinculan directamente con los estos aspectos,
el currculo incluir de manera transversal los elementos siguientes:
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participacin, desde el
conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico y la
democracia.
c) La educacin para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, la autoestima y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado desarrollo
personal, el rechazo y la prevencin de situaciones de acoso escolar, discriminacin o maltrato, y la
promocin del bienestar, de la seguridad y la proteccin de todos los miembros de la comunidad
educativa.
d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres
y hombres, el reconocimiento de la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad, el anlisis de las causas, situaciones y posibles soluciones
a las desigualdades por razn de sexo, el respeto a la orientacin y a la identidad sexual, el rechazo de
comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de gnero, la prevencin de la
violencia de gnero y el rechazo a la explotacin y abuso sexual.
e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades,
accesibilidad universal y no discriminacin, as como la prevencin de la violencia contra las personas
con discapacidad.
f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la contribucin de las
diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, la educacin para la cultura
de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideracin a las vctimas del terrorismo, el
conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrtica vinculados principalmente
con hechos que forman parte de la historia de Andaluca, y el rechazo y la prevencin de la violencia
terrorista y cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacin interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empata, la racionalidad y el acuerdo a travs del dilogo.
h) La utilizacin crtica y el autocontrol en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
y los medios audiovisuales, la prevencin de las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin
inadecuada, su aportacin a la enseanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de
transformacin de la informacin en conocimiento.

i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevencin de los
accidentes de trfico. Asimismo se tratarn temas relativos a la proteccin ante emergencias y
catstrofes.
j) La promocin de la actividad fsica para el desarrollo de la competencia motriz, de los hbitos de vida
saludable, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada para
el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la la educacin para el consumo y la
salud laboral.
k) La adquisicin de competencias para la actuacin en el mbito econmico y para la creacin y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportacin al crecimiento econmico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el fomento del emprendimiento, de la tica
empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundizacin en el anlisis sobre temas y problemas que afectan a todas
las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo,
la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, as como los principios bsicos
que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las
actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin o el
calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribucin activa en la defensa,
conservacin y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 7 del Decreto .../2016, de de , las orientaciones
metodolgicas para la etapa de Bachillerato, son las siguientes:
a) El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carcter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las reas de conocimiento. En
el proyecto educativo del centro y en las programaciones didcticas se incluirn las estrategias que
desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, as como la adquisicin por el
alumnado de las competencias clave.
b) Los mtodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador
del desarrollo competencial en el alumnado, ajustndose al nivel competencial inicial de este y teniendo
en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarn la creacin de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condicin necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las lneas metodolgicas de los centros para el Bachillerato tendrn la finalidad de favorecer la
implicacin del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superacin individual, el desarrollo de
todas sus potencialidades y los procesos de aprendizaje autnomo, y promover hbitos de colaboracin
y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didcticas de las distintas materias del Bachillerato incluirn actividades que
estimulen el inters y el hbito de la lectura, la prctica de la expresin escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en pblico.
f) Se estimular la reflexin y el pensamiento crtico en el alumnado, as como los procesos de
construccin individual y colectiva del conocimiento, y se favorecer el descubrimiento, la investigacin,
el espritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarn actividades para profundizar en las habilidades y mtodos de recopilacin,
sistematizacin y presentacin de la informacin y para aplicar procesos de anlisis, observacin y
experimentacin adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarn estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresin.
i) Se emplearn metodologas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de inters, o
estudios de casos, favoreciendo la participacin, la experimentacin y la motivacin de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado y se garantizar la coordinacin del equipo docente,
con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar del proceso educativo, fomentando la realizacin
por parte del alumnado de trabajos de investigacin y actividades integradas que impliquen a uno o
varios departamentos de coordinacin didctica y que permitan al alumnado avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarn de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currculo.
CAPTULO II
Autonoma de los centros docentes
Artculo 5. Autonoma de los centros docentes.

1. Los centros docentes en el ejercicio de su autonoma pedaggica y organizativa podrn llevar a cabo
modelos de funcionamiento propios dentro del marco de la normativa vigente. A tales efectos,
desarrollarn, concretarn y complementarn, en su caso, el currculo en su proyecto educativo y lo
adaptarn a las necesidades de su alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social y
cultural en el que se encuentra, configurando as su oferta formativa.
2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo los criterios generales para la
elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las materias que componen el
Bachillerato, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y
programas de intervencin en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin y las

medidas de atencin a la diversidad, as como otras medidas de carcter comunitario y de relacin con
el entorno, para mejorar el rendimiento acadmico del alumnado.
3. Los departamentos de coordinacin didctica desarrollarn las programaciones correspondientes a
los distintos cursos de las materias que tengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I, II y
III de la presente Orden, mediante la concrecin de los objetivos establecidos, la ordenacin de los
contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y calificacin, y su vinculacin
con el resto de elementos del currculo, as como el establecimiento de la metodologa a seguir.
4. Los equipos docentes y departamentos de coordinacin didctica, en coordinacin con el
departamento de orientacin, programarn y acordarn las distintas medidas de atencin a la
diversidad que pudieran llevarse a cabo, conforme a lo establecido en la presente Orden y
disposiciones que la desarrollen.
CAPTULO III
Organizacin curricular y oferta educativa
Artculo 6. Organizacin curricular de la etapa.

1. Las modalidades del Bachillerato sern las establecidas en el artculo 11.3 del Decreto /..., de
de
2. La modalidad de Ciencias podr organizarse en itinerarios de acuerdo con lo establecido en la
presente Orden.
3. La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organiza en dos itinerarios, el de
Humanidades y el de Ciencias Sociales. Los centros que impartan esta modalidad podrn ofertar los
dos itinerarios o slo uno de ellos, de acuerdo con la planificacin de la Consejera de Educacin.
4. La modalidad de Artes se organizar en dos itinerarios, el de Artes Plsticas, Diseo e Imagen y el de
Artes Escnicas, Msica y Danza, de acuerdo con lo establecido en la presente Orden. Los centros que
impartan esta modalidad podrn ofertar los dos itinerarios o slo uno de ellos, de acuerdo con la
planificacin de la Consejera de Educacin.
5. La organizacin curricular general de cada uno de los cursos del Bachillerato es la establecida en los
artculos 12 y 13 del Decreto /..., de de
Artculo 7. Modalidad de Ciencias.

En la modalidad del Bachillerato de Ciencias, los centros docentes organizarn las materias teniendo en
cuenta lo siguiente:
a) Los centros docentes ofrecern la totalidad de las materias de opcin del bloque de asignaturas
troncales de acuerdo con lo establecido en los artculos 12.1.b) y 13.1.b) del Decreto /..., de de
b) Los centros docentes ofertarn de manera obligatoria las siguientes materias especficas segn el
curso:
1 En primer curso: Anatoma Aplicada, Tecnologa Industrial I y Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin I.
2 En segundo curso: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, Psicologa, Tecnologa Industrial II y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
Artculo 8. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

En la modalidad del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, los centros docentes organizarn
las materias teniendo en cuenta lo siguiente:
a) De las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, de acuerdo con lo establecido en los
artculos 12.2.b) y 13.2.b) del Decreto /2016, de de , los centros docentes ofrecern de manera
obligatoria Griego o Literatura Universal, para el itinerario de Humanidades; y Economa o Historia del
Mundo Contemporneo, para el itinerario de Ciencias Sociales.
b) En el itinerario de Humanidades, los centros docentes ofertarn de manera obligatoria las siguientes
materias especficas segn el curso:
1 En primer curso: Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I.
2 En segundo curso: Segunda Lengua Extranjera II y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
II.
c) En el itinerario de Ciencias Sociales, los centros docentes ofertarn de manera obligatoria las
siguientes materias especficas segn el curso:
1 En primer curso: Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I.
2 En segundo curso: Fundamentos de Administracin y Gestin y Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II.
Artculo 9. Modalidad de Artes.

En la modalidad del Bachillerato de Artes, los centros docentes organizarn las materias teniendo en
cuenta lo siguiente:
a) Los centros ofrecern la totalidad de las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales de
acuerdo con lo establecido los artculos 12.3.b) y 13.3.b) del Decreto /2016, de de
b) En el itinerario de Artes Plsticas, Diseo e Imagen, los centros ofertarn de manera obligatoria las

1 En primer curso: Dibujo Artstico I, Volumen y Dibujo Tcnico I como materia troncal no cursada,
que ser considerada especfica a todos los efectos.
2 En segundo curso: Dibujo Artstico II, Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica y Dibujo Tcnico II,
como materia troncal no cursada que ser considerada especfica a todos los efectos.
c) En el itinerario de Artes Escnicas, Msica y Danza los centros ofertarn de manera obligatoria las
1 En primer curso: Anlisis Musical I, Anatoma Aplicada y Lenguaje y Prctica Musical.
2 En segundo curso: Anlisis Musical II e Historia de la Msica y de la Danza.
Artculo 10. Materias incorporadas al bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en

Bachillerato.
1. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn ofrecer materias del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica a las que se refieren los artculos 12.5.b) y 13.4.b) del
Decreto /2016, de de, en los cursos primero y segundo de Bachillerato respectivamente, con
objeto de configurar una oferta ajustada a las modalidades e itinerarios que impartan as como a su
contexto y alumnado.
2. Dentro de este bloque de materias, los centros docentes ofrecern de manera obligatoria la materia
Segunda Lengua Extranjera II para el alumnado que no la haya elegido como materia especfica en
segundo curso de Bachillerato.
3. Aparte de la materia citada en el apartado anterior, los centros docentes podrn optar por cualquiera
de las tres opciones siguientes en funcin de las necesidades y expectativas de su alumnado, dentro de
los recursos de los que dispongan:
a) Ofrecer materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de
asignaturas troncales o especficas a partir de los desarrollos curriculares contemplados en los Anexos I
y II de esta Orden.
b) Ofrecer materias de las configuradas por la Administracin educativa a partir de los desarrollos
curriculares contemplados en el Anexos III de esta Orden, entre las que se encuentran: Patrimonio
Cultural y Artstico de Andaluca y Cultura Emprendedora y Empresarial, para primer curso; y
Programacin y Computacin y Electrotecnia, para segundo curso.
c) Ofrecer materias de configuracin propia.
A estos efectos, los centros docentes debern solicitar previamente la correspondiente autorizacin.
Para ello, presentarn la solicitud acompaada de la correspondiente programacin didctica de la
materia ante la Delegacin Territorial que corresponda antes del 31 de mayo del curso anterior al de la
implantacin de la nueva materia. La persona titular de la Delegacin Territorial resolver la solicitud
previo informe del Servicio de Inspeccin de Educacin, antes del 31 de julio del curso escolar en el
que se haya realizado la solicitud.
Artculo 11. Concrecin de la oferta curricular.

1. Las materias troncales de opcin, las materias especficas y las materias incorporadas al bloque de
libre configuracin autonmica se podrn impartir cuando el nmero de alumnos y alumnas que las
soliciten no sea inferior a quince. No obstante, estas materias se podrn impartir a un nmero inferior
de alumnos y alumnas siempre que esta circunstancia no suponga incremento de la plantilla del
profesorado del centro.
2. En el caso de que la oferta de materias en un centro docente quedase limitada por las razones
establecidas en el apartado anterior, los alumnos y las alumnas podrn cursar hasta un mximo de una
materia por curso en la modalidad de educacin a distancia en los centros docentes que impartan
Bachillerato de personas adultas que se determinen por cada Delegacin Territorial. En este caso,
ambos centros mantendrn, a lo largo del curso, la coordinacin necesaria en el proceso de evaluacin,
a travs de la jefatura de estudios y la tutora.
Al finalizar el curso escolar, la persona que desempee la jefatura de estudios del centro docente donde
el alumnado est cursando a distancia una materia remitir a la jefatura de estudios del centro de
origen del alumnado el resultado de la evaluacin, a los efectos de su inclusin en los correspondientes
documentos de evaluacin.
Artculo 12. Cambio de modalidad o de itinerario en el Bachillerato.

1. Para el alumnado que una vez cursado el primer curso de Bachillerato en una determinada
modalidad y cumpliendo los requisitos para promocionar, desee cambiar a otra modalidad distinta en
segundo curso, se deber tener en cuenta lo siguiente:
a) El alumnado deber cursar las materias de segundo curso que correspondan a la nueva modalidad,
as como las materias generales y de opcin del bloque de asignaturas troncales de primer curso
correspondientes a la nueva modalidad elegida.
b) El alumnado no tendr que recuperar las materias pendientes de la modalidad que abandona, si
bien, las materias de primero de la nueva modalidad s tendrn la consideracin de pendientes, aunque
no computarn a efectos de promocin.
c) Podrn computarse como materias del bloque de asignaturas especficas las materias generales o de
opcin del bloque de asignaturas troncales superadas de primer curso de la modalidad que abandona.
2. El cambio de modalidad ser autorizado por la direccin del centro docente cuando proceda de
acuerdo con lo establecido en este artculo, siempre y cuando en ese centro se imparta la nueva
modalidad solicitada y exista disponibilidad de plazas escolares.
3. Este procedimiento ser de aplicacin para el alumnado que una vez cursado primero en uno de los
dos itinerarios establecidos para la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, desee cambiar de
10
itinerario en segundo.
Artculo 13. Continuidad entre materias.

De conformidad con lo dispuesto en el artculo 18 del Decreto .../2016, de de ..., la superacin de
las materias de segundo curso de Bachillerato que se indican en el Anexo III del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, estar condicionada a la superacin de las correspondientes materias
de primer curso indicadas en dicho Anexo por implicar continuidad. No obstante, el alumnado podr
matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer
curso siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o alumna rene las
condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo curso. En caso
contrario, deber cursar la materia de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente,
si bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a
segundo curso.
Artculo 14. Horario.

1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos del Bachillerato ser de 30 horas, con la
distribucin por materias y la duracin de los mdulos horarios que se establece en el Anexo IV de la
presente Orden.
2. Los centros docentes determinarn el horario lectivo semanal para las diferentes materias del
Bachillerato, respetando en todo caso lo dispuesto en el artculo 14 del Decreto .../2016, de... de y en
funcin de las necesidades de aprendizaje de su alumnado. Para ello podrn establecer mdulos
horarios de duracin diferente a una hora, por razones justificadas de carcter pedaggico u
organizativo y respetando, en todo caso, el cmputo total de horas lectivas semanales del alumnado
fijadas en el Anexo IV.
Asimismo, los centros docentes podrn revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo largo del curso,
por razones justificadas en funcin de las necesidades de aprendizaje del alumnado respetando el
cmputo total de horas lectivas semanales del alumnado fijadas en el Anexo IV, as como el resto de la
normativa aplicable, incluida la laboral.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar distintas formas de
organizacin del horario escolar. Adems, podrn ampliar el mismo para contribuir al desarrollo de las
medidas de atencin a la diversidad recogidas en su proyecto educativo, sin que, en ningn caso, se
impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la Administracin educativa, y para la
realizacin de actividades complementarias y extraescolares.
CAPTULO IV
Atencin a la diversidad
Seccin Primera. Medidas y programas generales de atencin a la diversidad
11
Artculo 15. Medidas y programas de atencin a la diversidad.

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 23 del Decreto /2016, de de, los centros docentes
adoptarn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares en el
Bachillerato, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las
enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades educativas.
2. En el marco de la atencin personalizada a la que se refiere este artculo y como medida general de
atencin a la diversidad, los centros docentes, a travs de los departamentos de coordinacin didctica,
podrn elaborar planes anuales de seguimiento de las materias que el alumnado tena evaluadas
positivamente en cursos anteriores con objeto de que pueda preparar adecuadamente la evaluacin
final de etapa, siempre que se trate de materias vinculadas a dicha evaluacin.
Artculo 16. Programas de refuerzo destinados a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.

1. Los centros docentes desarrollarn programas de refuerzo destinados a la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promocione a segundo curso sin haber superado
todas las materias de primero.
2. Los departamentos de coordinacin didctica elaborarn estos programas para el alumnado que lo
requiera, reflejando las medidas y las actividades a realizar con objeto de alcanzar los aprendizajes no
adquiridos. Asimismo, estos programas establecern los criterios e instrumentos que utilizar el
profesorado para evaluar si los objetivos de las materias objeto de estos programas han sido
alcanzados por parte del alumnado.
3. Con objeto de poder acceder a estos programas, el alumnado deber matricularse de las materias
pendientes. Asimismo, deber realizar las correspondientes actividades de recuperacin y evaluacin de
los aprendizajes segn quede determinado en dichos programas.
4. En el caso de que las materias pendientes de primer curso tengan igual denominacin o incluyan
conocimientos de alguna materia de segundo, el seguimiento de dicho programa ser responsabilidad
del docente que imparte la materia en segundo curso, en el grupo al que pertenece el alumno o la
alumna. En el caso contrario, el seguimiento y la evaluacin de estos programas se realizar por parte
del departamento de coordinacin didctica correspondiente.
5. Las medidas que los departamentos de coordinacin didctica adopten en cumplimiento de lo
establecido en el presente artculo sern incluidas en el proyecto educativo del centro docente.
Artculo 17. Programas de enriquecimiento curricular.

1. Los centros docentes podrn ofertar programas de enriquecimiento curricular para el alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje y para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
2. Los departamentos de coordinacin didctica elaborarn estos programas para el alumnado que lo
requiera, adecuando el ritmo y estilo de aprendizaje a este alumnado. A tales efectos, reflejarn una
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propuesta curricular por materias con las medidas y las actividades a realizar, que podrn incluir la
ampliacin de contenidos y competencias del curso en el que el alumnado se encuentre escolarizado.
3. Las medidas que se adopten en el marco de estos programas sern incluidas en el proyecto
educativo del centro.
Seccin Segunda . Atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Artculo 18. Adaptaciones curriculares.

1. Las adaptaciones curriculares sern propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la
coordinacin del profesor tutor o profesora tutora y con el asesoramiento del departamento de
orientacin.
2. En las adaptaciones constarn las materias que se van a aplicar, la metodologa, la organizacin de
los contenidos, los criterios de evaluacin y su vinculacin con los estndares de aprendizaje
evaluables, en su caso. Estas adaptaciones podrn incluir modificaciones en la propuesta pedaggica o
programacin didctica de la materia objeto de adaptacin, en la organizacin, temporalizacin y
presentacin de los contenidos, en los aspectos metodolgicos, as como en los procedimientos e
instrumentos de evaluacin.
3. Los centros docentes realizarn adaptaciones curriculares para las materias de lenguas extranjeras
que incluirn medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas especialmente destinadas para el
alumnado que presente dificultades en su expresin oral.
4. Las adaptaciones curriculares en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones
obtenidas.
Artculo 19. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales podrn
concretarse en:
a) Adaptaciones curriculares de enriquecimiento, que implican modificaciones que se realizan a la
programacin didctica e implican una profundizacin del currculo de una o varias materias, sin
avanzar objetivos ni contenidos de niveles superiores y, por tanto, sin modificacin de los criterios de
evaluacin.
b) Adaptaciones curriculares de ampliacin, que implican modificaciones de la programacin didctica
mediante la inclusin de objetivos y contenidos de niveles educativos superiores as como la definicin
especfica de los criterios de evaluacin para las materias objeto de adaptacin. Dentro de estas
medidas podr proponerse, en funcin de la disponibilidad del centro, el cursar una o varias materias
en el nivel inmediatamente superior, con la adopcin de frmulas organizativas flexibles.
2. Estas adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales requerirn de
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un informe de evaluacin psicopedaggica que recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.

3. Estas adaptaciones se propondrn con carcter general para un curso acadmico. La aplicacin y el
seguimiento de estas adaptaciones curriculares sern coordinadas por el tutor o tutora y llevadas a
cabo por el profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de
orientacin.
Artculo 20. Fraccionamiento.

1. Cuando se considere que las adaptaciones curriculares no son suficientes para alcanzar los objetivos
de la etapa, el alumnado con necesidades educativas especiales podr cursar el Bachillerato
fraccionando en dos partes las materias que componen el currculo de cada curso.
2. Para aplicar la medida de fraccionamiento, el centro docente remitir la solicitud del alumno o
alumna acompaada de los informes del departamento de orientacin y del Servicio de Inspeccin de
Educacin de la correspondiente Delegacin Territorial a la Direccin General competente en materia de
ordenacin educativa, para la resolucin que proceda. Una vez resuelta favorablemente dicha solicitud,
se har constar esta circunstancia en el expediente acadmico y en el historial acadmico del
alumnado, al que se adjuntar una copia de dicha resolucin.
3. Con carcter general, a los efectos de establecer las dos partes del fraccionamiento de las materias
que componen el currculo de cada curso, la distribucin de las materias ser la siguiente:
a) En primero de Bachillerato, la parte primera comprender las materias troncales generales y la
Educacin Fsica, y la parte segunda, las materias troncales de opcin, Segunda Lengua Extranjera I,
las materias especficas o de libre configuracin autonmica elegidas por el alumnado y Religin o
Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos I.
b) En segundo de Bachillerato, la parte primera comprender las materias troncales generales e
Historia de la Filosofa, y la parte segunda, las materias troncales de opcin, la materia especfica y la
de libre configuracin elegidas por el alumnado, y Religin o Educacin para la Ciudadana y los
Derechos Humanos II.
4. No obstante, los centros docentes en el ejercicio de su autonoma podrn contemplar otras opciones
de fraccionamiento que garanticen una distribucin equilibrada de las materias.
5. El alumnado que haya optado por fraccionar Bachillerato deber matricularse del curso completo, y
cursar las dos partes en las que se divide cada curso en aos consecutivos. En el primer ao cursar
las materias correspondientes a la parte primera, y en el siguiente, las correspondientes a la parte
segunda. En el supuesto de que, al concluir el primer ao, quedasen materias pendientes de la parte
primera, en el ao siguiente, este alumnado quedara obligado a cursar las materias que componen la
parte segunda y las no superadas de la parte primera, cursando los programas de recuperacin
correspondientes.
6. Los resultados de las evaluaciones realizadas al finalizar el primer ao, en caso de ser positivos se
conservarn debidamente registrados, para incorporarlos a los correspondientes a las materias
cursadas en el segundo ao. Una vez cursadas ambas partes, la promocin se producir conforme a lo
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establecido con carcter general.

7. La interrupcin de los estudios supondr la invalidacin de las materias aprobadas si se produce en
el primer curso y el alumno o la alumna tiene ms de dos materias pendientes o no cursadas. En
segundo curso, las materias aprobadas no debern ser cursadas de nuevo, en ningn caso.
8. El alumnado para el que se aplique la medida de fraccionamiento de acuerdo con los requisitos y
procedimientos establecidos en este artculo podr permanecer hasta un mximo de seis aos
cursando Bachillerato.
Artculo 21. Exenciones.

1. Cuando se considere que las medidas contempladas en los artculos 18 y 20 de la presente Orden
no son suficientes para alcanzar los objetivos del Bachillerato, se podr autorizar la exencin total o
parcial de una materia para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad, siempre que tal medida no impida la consecucin de los aprendizajes necesarios para
obtener la titulacin. Las materias de Educacin Fsica y Segunda Lengua Extranjera podrn ser objeto
de exencin total o parcial segn corresponda en cada caso en funcin de los requisitos y del
procedimiento establecido en este artculo. Para la materia de Primera Lengua Extranjera, nicamente
se podr realizar una exencin parcial al tratarse de una materia general del bloque de asignaturas
troncales y, en consecuencia, objeto de la evaluacin final de etapa.
2. Para aplicar la medida de exencin, el centro docente remitir la solicitud del alumno o alumna
acompaada de los informes del departamento de orientacin y del Servicio de Inspeccin de
ordenacin educativa, para la resolucin que proceda.
3. Una vez resuelta favorablemente dicha solicitud, la exencin de la materia correspondiente se har
constar en el expediente acadmico del alumnado, consignndose la expresin (EX) en la casilla
destinada a la calificacin de la materia correspondiente y se adjuntar a dicho expediente una copia de
la resolucin de la citada Direccin General por la que se autoriza la exencin. Asimismo, esta
circunstancia se har constar, en los mismos trminos, en el historial acadmico del alumnado y en las
actas de evaluacin. A efectos de determinar la nota media del Bachillerato, no se computarn las
materias consideradas exentas.
Artculo 22. Flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se considerar una medida
especfica de carcter excepcional y ser adoptada cuando las medidas tanto generales como
especficas resulten insuficientes para responder a las necesidades educativas especficas que presente
el alumno o alumna.
2. En el Bachillerato, la medida de flexibilizacin podr adoptarse una sola vez y ser tomada cuando se
considere que es la ms adecuada para lograr un desarrollo personal equilibrado y la socializacin del
alumno o alumna, y cuando se acredite que tiene adquiridas las competencias clave, los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del nivel que le correspondera cursar o que le permitan la
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consecucin del ttulo de Bachiller.

3. Para aplicar la medida de flexibilizacin, el centro docente remitir la solicitud del alumno o alumna
acompaada de los informes del departamento de orientacin y del Servicio de Inspeccin de
ordenacin educativa, para la resolucin que proceda.
4. Una vez resuelta favorablemente dicha solicitud, el alumno o alumna ser escolarizado en el curso
para el que se ha solicitado dicha flexibilizacin y atendido por el equipo docente de su grupo, sin
perjuicio de la aplicacin de otras medidas generales o especficas de atencin a la diversidad que
fuesen necesarias.
CAPITULO V
Evaluacin, promocin y titulacin
Seccin primera. La evaluacin en Bachillerato
Artculo 23. Carcter de la evaluacin.

1. De acuerdo con lo dispuesto en los apartados 1 y 2 del artculo 16 del Decreto .../2016, de de,
la evaluacin tendr un carcter formativo y ser criterial, continua y diferenciada segn las distintas
materias.
2. El carcter formativo de la evaluacin propiciar la mejora constante del proceso de enseanzaaprendizaje. Dicha evaluacin aportar la informacin necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su
desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecucin de los objetivos educativos
y la adquisicin de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las caractersticas propias del
alumnado y el contexto del centro docente.
3. La evaluacin ser continua por estar integrada en el propio proceso de enseanza y aprendizaje y
por tener en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el fin de detectar las
dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar
las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje.
4. La evaluacin ser diferenciada segn las distintas materias del currculo, por lo que se observar los
progresos del alumnado en cada una de ellas, y ser criterial por tomar como referentes para la
comprobacin del grado de adquisicin de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa
los criterios de evaluacin de las diferentes materias curriculares de acuerdo con lo establecido en esta
Orden.
Artculo 24. Referentes de la evaluacin.

Los referentes para la evaluacin en Bachillerato son los siguientes:
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a) Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizajes vinculados con cada una de las materias
de la etapa de acuerdo con lo establecido en la presente Orden y en sus Anexos I, II y III.
b) Las programaciones didcticas elaboradas para cada una de las materias.
c) Los procedimientos y criterios de evaluacin especificados en el proyecto educativo del centro
docente, entendidos como el conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro
docente el proceso de la evaluacin, de acuerdo con lo establecido en el Decreto /2016, de de y
en la presente Orden y en dems normativa que resulte de aplicacin, con objeto de que ayuden al
profesorado a valorar el progreso de su alumnado y faciliten la toma de decisiones ms adecuada en
cada momento del proceso evaluador.
Artculo 25. Procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

El equipo docente llevar a cabo la evaluacin preferentemente a travs de la observacin continuada
de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal.
Para ello deber utilizar diferentes procedimientos, tcnicas e instrumentos ajustados a los criterios de
evaluacin, as como a las caractersticas especficas del alumnado.
Artculo 26. Objetividad de la evaluacin.

1. La evaluacin se realizar conforme a criterios de plena objetividad. A tales efectos, los proyectos
educativos de los centros docentes establecern los procedimientos, criterios y mecanismos para
garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin,
esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
2. El alumnado tiene derecho a conocer los resultados de su aprendizaje para que la informacin que
se obtenga a travs de los procesos de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora
de su educacin.
3. A tales efectos, los procedimientos y criterios de evaluacin debern ser conocidos por el alumnado,
con el objetivo de hacer de la evaluacin una actividad educativa.
4. El alumnado podr solicitar al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca
de las evaluaciones que se realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, los padres,
madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado ejercern este derecho a travs del profesor
tutor o profesora tutora.
Seccin segunda. Desarrollo de los procesos de evaluacin
Artculo 27. Sesiones de evaluacin.

1. Las sesiones de evaluacin son reuniones del equipo docente responsable de la evaluacin de cada
grupo de alumnos y alumnas, coordinadas por quien ejerza la tutora con la finalidad de intercambiar
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informacin sobre el rendimiento del alumnado y adoptar decisiones de manera colegiada, orientadas a
la mejora sobre los procesos de enseanza y aprendizaje y sobre la propia prctica docente.
2. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del perodo lectivo ordinario, se realizarn para cada
grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluacin, sin perjuicio de lo establecido en
el artculo 27 y de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger en sus proyectos
educativos.
3. El tutor o la tutora de cada grupo levantar acta del desarrollo de las sesiones de evaluacin, en la
que se har constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoracin de los resultados derivados de
estos acuerdos y decisiones constituir el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin. En
algn momento de las sesiones de evaluacin podrn, en los trminos que se determine en el proyecto
educativo del centro, estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones
generales que afecten al mismo.
4. En las sesiones de evaluacin se acordar la informacin que, sobre el proceso personal de
aprendizaje seguido, se transmitir a cada alumno o alumna y a sus padres, madres o personas que
ejerzan su tutela legal, de acuerdo con lo recogido en el proyecto educativo del centro y en la normativa
que resulte de aplicacin. Esta informacin deber indicar las posibles causas que inciden en el
proceso de aprendizaje y en el rendimiento del alumnado, as como, en su caso, las recomendaciones
u orientaciones para su mejora.
Artculo 28. Evaluacin inicial.

1. Durante el primer mes de cada curso escolar se realizar una evaluacin inicial del alumnado. En
este mismo perodo, cada tutor o tutora analizar el informe final de Educacin Secundaria Obligatoria
correspondiente al alumnado de su grupo y se convocar una sesin de evaluacin con el fin de
conocer y valorar la situacin inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias
bsicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias.
2. La evaluacin inicial tendr carcter orientador y servir como referente para la toma de decisiones
relativas al desarrollo del currculo por parte del equipo docente y para su adecuacin a las
caractersticas y conocimientos del alumnado.
3. Como conclusin del anlisis realizado, el equipo docente adoptar las medidas educativas de
atencin a la diversidad para el alumnado que las precise establecidas en esta Orden y recogidas en el
plan de atencin a la diversidad del centro docente, de acuerdo con los recursos de los que disponga.
4. Los resultados de la evaluacin inicial no figurarn como calificacin en los documentos oficiales de
evaluacin.
5. Las actuaciones a realizar en el marco de la evaluacin inicial quedarn recogidas en los proyectos
educativos.
Artculo 29. Evaluacin a la finalizacin de cada curso.
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1. Al trmino de cada curso de la etapa, se valorar el progreso de cada alumno y alumna en las
diferentes materias en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo.
2. Los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante calificaciones numricas de
cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las calificaciones inferiores a cinco.
3. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejar al final de cada curso en el acta de
evaluacin, en el expediente acadmico y en el historial acadmico, de acuerdo con la secuenciacin
de los criterios de evaluacin detallada en los Anexos I, II y III y con la concrecin curricular detallada
en las programaciones didcticas. Con este fin se emplearn los siguientes trminos: Iniciado (I), Medio
(M) y Avanzado (A).
4. Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la materia correspondiente
elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la propuesta de
actividades de recuperacin en cada caso.
5. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no
superadas que los centros docentes organizarn durante los primeros cinco das hbiles del mes de
septiembre. Esta prueba ser elaborada por cada uno de los departamentos de coordinacin didctica
considerando, en todo caso, los aspectos curriculares mnimos no adquiridos.
6. Las calificaciones correspondientes a la evaluacin final ordinaria y extraordinaria se consignarn en
las actas de evaluacin final ordinaria y de evaluacin final extraordinaria, el expediente acadmico del
alumno o alumna y en el historial acadmico de Bachillerato. Cuando un alumno o alumna no se
presente a la prueba extraordinaria de alguna materia, en el acta de evaluacin final se indicar
mediante las letras NP (No Presentado) que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin
negativa.
7. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarn, igualmente, en las
actas de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y en el historial acadmico de
Bachillerato.
8. El alumnado y sus padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal podrn formular
reclamaciones sobre los resultados de la evaluacin final y de la prueba extraordinaria de acuerdo con
el procedimiento que se recoge en la presente Orden.
9. En la evaluacin correspondiente al segundo curso, al formular la calificacin final, el profesorado
deber considerar, junto con la valoracin de los aprendizajes especficos de las distintas materias, la
apreciacin sobre la madurez acadmica alcanzada por el alumnado en relacin con los objetivos del
Bachillerato. Igualmente, el equipo docente valorar las posibilidades de los alumnos y las alumnas
para proseguir estudios superiores, de acuerdo con lo establecido en los criterios de evaluacin
determinados para la etapa y lo recogido en el proyecto educativo del centro.
10. Aquellos alumnos y alumnas que hubieran obtenido en el segundo curso de Bachillerato una nota
media igual o superior a nueve puntos, se les podr consignar la mencin de Matrcula de Honor en
el expediente y en el historial acadmico de Bachillerato. Dicha mencin, se conceder a un nmero de
alumnos o alumnas no superior al 5% del total del alumnado de este curso. En caso de empate se
considerarn tambin las calificaciones del primer curso de la etapa y, si subsiste el empate, se
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considerarn las calificaciones obtenidas en los distintos cursos desde cuarto hasta primero de
Educacin Secundaria Obligatoria.
Seccin tercera. Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Artculo 30. Principios para la evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que curse las
enseanzas correspondientes a la Bachillerato se regir por el principio de inclusin y asegurar su no
discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
2. Con carcter general y de acuerdo con lo establecido en el artculo 14.8? del Decreto/2016, de
de..., se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones incluida la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
3. El departamento de orientacin del centro elaborar un informe en el que se especificarn los
elementos que deben adaptarse para facilitar el acceso a la evaluacin de dicho alumnado.
4. En la evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo participar el
departamento de orientacin y se tendr en cuenta la tutora compartida a la que se refiere la
normativa vigente.
Seccin cuarta. Promocin
Artculo 31. Promocin del alumnado.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 17 del Decreto .../2016, de...de, los alumnos y
alumnas promocionarn de primero a segundo cuando hayan superado las materias cursadas o tengan
evaluacin negativa en dos materias, como mximo. A estos efectos, slo se computarn las materias
que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques de asignaturas de
acuerdo con lo detallado en la presente Orden.
2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado sern adoptadas como consecuencia del proceso
de evaluacin por el equipo docente, de forma colegiada, con el asesoramiento del departamento de
orientacin, atendiendo a la consecucin de los objetivos y al grado de adquisicin de las competencias
correspondientes. Los centros docentes establecern en sus proyectos educativos la forma en que el
alumno o la alumna y, en su caso, su padre, madre o personas que ejerzan su tutela legal puedan ser
odos para la adopcin de la decisin de promocin.
3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, debern matricularse
de las materias pendientes del curso anterior as como realizar un programa de refuerzo destinado a la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos conforme a lo establecido en el artculo 16.
4. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en
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algunas materias, podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias
superadas u optar por repetir el curso completo.
5. Sin superar el periodo mximo de permanencia para cursar el Bachillerato en rgimen ordinario
establecido en el artculo 11.1 del Decreto/2016, de...de..., los alumnos y alumnas podrn repetir
cada uno de los cursos una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los
cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Seccin quinta. Evaluacin final de Bachillerato.
Artculo 32. Evaluacin final de Bachillerato.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 19 del Decreto .../2016, de ... de ..., los alumnos y
alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar el Bachillerato, en la que se comprobar el
logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en
relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de
materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la materia cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos.
Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo slo computarn como una
materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea
Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido
evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn las materias que como
mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
3. El contenido de las pruebas, su diseo y sus caractersticas se establecern segn lo dispuesto en el
artculo 31.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin
final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se
haya concurrido.
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
6. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por ms de una
modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin de su eleccin del
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bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.

7. Los resultados de la evaluacin final de Bachillerato sern conocidos por la Comisin para el
seguimiento de los rendimientos escolares a la que se refiere el artculo 15.1.b) del Decreto 56/2012,
de 6 de marzo, por el que se regulan las Zonas Educativas de Andaluca, las Redes Educativas, de
aprendizaje permanente y de mediacin y la organizacin y el funcionamiento de los Consejos de
Coordinacin de Zona, con el objeto de analizar peridicamente los resultados del sistema educativo en
la zona, realizando en su caso, propuestas de mejora a los centros docentes para que las incorporen a
sus planes de centro.
8. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 147 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en
ningn caso los resultados de esta evaluacin podrn ser utilizados para el establecimiento de
clasificaciones de los centros.
Seccin sexta. Titulacin y certificacin de los estudios cursados
Artculo 33. Titulacin.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21 del Decreto/2016, de...de, para obtener el ttulo
de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato, as como una
calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de esta etapa
se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en Bachillerato;
b) con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico
Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo
de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de Bachillerato en relacin con las materias del
bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que
escoja el alumno o alumna.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la forma indicada
en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser la nota obtenida en la
evaluacin final de Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin
superior, establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
3. En el ttulo de Bachiller constar, al menos, la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachillerato
por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades que hayan superado en la evaluacin
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final.
b) Calificacin final de Bachillerato.
Artculo 34. Certificacin de estudios cursados.

1. Los centros docentes que imparten Bachillerato podrn emitir, a peticin de las personas
interesadas, una certificacin de los estudios realizados en la que se especifiquen las materias
cursadas y las calificaciones obtenidas. La certificacin ir firmada por la persona que ocupe la
secretara del centro y visada por el director o directora del mismo.
2. Asimismo, la evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la
evaluacin final a la que se refiere el artculo 32 dar derecho al alumno o alumna a obtener un
certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y
64.2.d) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Seccin sptima. Documentos oficiales de evaluacin
Artculo 35. Documentos oficiales de evaluacin.

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 20 del Decreto .../2016, de ... los documentos
oficiales de evaluacin del Bachillerato son el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe
personal por traslado y el historial acadmico. Asimismo, tendr la consideracin de documento oficial
el relativo a la evaluacin final de Bachillerato.
2. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran documentos
bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
3. De acuerdo con la legislacin vigente, en la tramitacin de los documentos oficiales de evaluacin se
garantizar la proteccin de los datos de carcter personal, en particular de aquellos necesarios para el
desarrollo de la funcin docente y orientadora, que afecten al honor e intimidad del alumnado y de sus
familias.
Artculo 36. El expediente acadmico.

1. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro docente, los del
alumno o alumna, as como la informacin relativa a su proceso de evaluacin. Se abrir en el
momento de incorporacin al centro y recoger, al menos, los resultados de la evaluacin con las
calificaciones obtenidas, el nivel competencial adquirido, las decisiones de promocin de la etapa, las
medidas de apoyo educativo, las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el alumno o
alumna y las fechas en que se han producido los diferentes hitos. Asimismo, con respecto a la
evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada modalidad superada por el alumno o alumna,
la calificacin numrica obtenida en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la
evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha modalidad.
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2 .Para las materias con adaptaciones curriculares se consignarn con una X en la columna AC
correspondiente, as como, en la columna Calificacin, para las materias convalidadas deber
consignarseCV y EX para las materias exentas. El fraccionamiento de las materias del currculo se
har constar en el apartado de Observaciones.
3. Dicho expediente acadmico se ajustar a los modelos y caractersticas que se determinan en el
Anexo V.a.
4. El expediente acadmico ser firmado por el secretario o la secretaria del centro docente.
5. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los centros
docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas correspondientes y su
cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin de Educacin.
Artculo 37. Las actas de evaluacin.

1. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino del
perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias. Comprendern la relacin
nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las materias
y el nivel competencial adquirido expresados en los trminos dispuestos en esta Orden, as como las
decisiones sobre promocin y permanencia.
2. Para las materias con adaptaciones curriculares se consignar un asterisco en la columna AC o
ACAI correspondiente, as como, en la columna Calificacin; para las materias convalidadas
deber consignarse CV y EX para las materias exentas. El fraccionamiento de las materias del
currculo se har constar en el apartado de Observaciones.
3. En las actas de segundo curso de Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del
curso anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de materias pendientes
al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.
4. En las actas correspondientes a segundo curso de Bachillerato, se har constar que el alumno rene
las condiciones necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa.
5. Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en Bachillerato, y llevarn
el visto bueno del director del centro.
6. Su custodia y archivo corresponde a los centros escolares.
7. Las actas de evaluacin se ajustarn al modelo y caractersticas que se determine en el Anexo V.b de
esta Orden, acompaada de las claves indicativas de las materias que se relacionan en el Anexo V.c.
8. Los centros privados cumplimentarn dos ejemplares de cada acta de evaluacin, uno para el propio
centro y otro que ser remitido al Instituto al que estn adscritos en el plazo de diez das.
24
Artculo 38. El informe personal por traslado.

1. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de
quienes se trasladen a otro centro docente sin haber concluido el curso de Bachillerato. Contendr los
resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de
medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del alumno o alumna.
2. El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor o tutora, con el visto bueno del
director o directora, a partir de los datos facilitados por el profesorado de las materias.
3. El centro docente de origen remitir al de destino, a peticin de este ltimo y en el plazo de diez das
hbiles, copia del historial acadmico y del informe personal por traslado, acreditando que los datos
que contiene concuerdan con el expediente que custodia el centro.
4. Una vez recibidos debidamente cumplimentados los documentos relacionados en el apartado
anterior, la matriculacin del alumno o la alumna en el centro docente de destino adquirir carcter
definitivo y se proceder a abrir el correspondiente expediente acadmico.
5. El informe personal por traslado se ajustar al modelo y caractersticas que se determinan en el
Anexo V.d de la presente Orden.
Artculo 39. El historial acadmico de Bachillerato.

1. El historial acadmico de Bachillerato es el documento oficial que refleja los resultados de la
evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumno o alumna en la etapa; dicho
documento se extender en impreso oficial, llevar el visto bueno del director o directora, tendr valor
acreditativo de los estudios realizados, y se ajustar al modelo y caractersticas que se determinan en el
Anexo V.e de la presente Orden.
2. El historial acadmico recoger los datos identificativos del alumno o alumna, la modalidad u opcin
elegida y las materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados de
la evaluacin obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o
extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia, la informacin relativa al nivel
competencial adquirido, la nota media de la etapa, la informacin relativa a los cambios de centro, las
medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido los diferentes
hitos. Asimismo, con respecto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada modalidad
u opcin superada por el alumno o alumna, la calificacin numrica obtenida en cada una de las
materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante
para dicha modalidad.
3. Para las materias con adaptaciones curriculares se consignar una X en la columna AC
correspondiente, as como, en la columna Calificacin; para las materias convalidadas deber
consignarse CV y EX para las materias exentas. El fraccionamiento de las materias del currculo se
har constar en el apartado de Observaciones.
4. La custodia del historial acadmico corresponder al centro docente en el que el alumno o alumna
25
se encuentre escolarizado. Se entregar a este al trmino de la etapa y, en cualquier caso, al finalizar su

escolarizacin en la enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se har constar en el
expediente acadmico.
Artculo 40. Documento de evaluacin final de Bachillerato.

El documento relativo a los resultados de la evaluacin final del Bachillerato al que se refiere el artculo
32, se reflejar en el documento de evaluacin de final de etapa, y se ajustar al modelo y
caractersticas que se determinan en el Anexo V.f, en el expediente acadmico y en el historial
acadmico, en los apartados habilitados para tales efectos.
Artculo 41. Cumplimentacin electrnica y validacin de los documentos de evaluacin.

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 13.1 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el
que se regula el Sistema de Informacin Sneca y se establece su utilizacin para la gestin del
sistema educativo andaluz, los centros sostenidos con fondos pblicos cumplimentarn
electrnicamente los documentos oficiales de evaluacin recogidos en la presente Orden a travs de los
mdulos correspondientes incorporados en dicho Sistema de Informacin Sneca.
2. Los procedimientos de validacin de estos documentos garantizarn su autenticidad, integridad,
conservacin y que se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999,
de 3 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio,
de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
Seccin octava. Reclamaciones

Artculo 42. Procedimiento de reclamacin sobre las calificaciones.
1. En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificacin final obtenida en una materia, el alumno
o la alumna, o su padre, madre o personas que ejerzan su tutela en caso de que sea menor de
dieciocho aos, podr solicitar por escrito la revisin de dicha calificacin, en el plazo de dos das
hbiles a partir de aquel en que se produjo su comunicacin.
2. La solicitud de revisin contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la
calificacin final.
3. La solicitud de revisin ser tramitada a travs de la jefatura de estudios, quien la trasladar al
responsable de la materia del departamento de coordinacin didctica con cuya calificacin se
manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora.
4. En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida en una materia, el profesorado del
departamento contrastar, en el primer da hbil siguiente a aquel en que finalice el perodo de solicitud
de revisin, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin, con especial referencia a la
adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin aplicados con los recogidos en la
correspondiente programacin didctica. Tras este estudio, el departamento de coordinacin didctica
26
elaborar los correspondientes informes que recojan la descripcin de los hechos y actuaciones previas
que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en
este punto y la decisin adoptada de modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de
revisin.
5. El jefe o jefa del departamento de coordinacin didctica correspondiente trasladar el informe
elaborado a la jefatura de estudios, informando sta al profesor tutor o profesora tutora mediante la
entrega de una copia del escrito cursado.
6. El jefe o jefa de estudios comunicar por escrito a las personas interesadas, la decisin razonada de
ratificacin o modificacin de la calificacin revisada.
7. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final y de los
consecuentes efectos de promocin, la secretara del centro insertar en las actas y, en su caso, en el
expediente acadmico y en el historial acadmico de Bachillerato del alumno o alumna, la oportuna
diligencia, que ser visada por la persona que desempee la direccin del centro.
8. En el caso de que, tras el proceso de revisin en el centro docente, persista el desacuerdo con la
calificacin final de curso obtenida en una materia, el alumno o la alumna, o sus representantes legales
en caso de que sea menor de dieciocho aos, podrn solicitar por escrito al director o directora, en el
plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del centro de la decisin razonada de
ratificacin o modificacin de la calificacin revisada, que eleve la reclamacin a la correspondiente
Delegacin Territorial de la Consejera competente en materia de Educacin. A tales efectos, se deber
dejar constancia escrita de la fecha en la que se produce el traslado de dicha comunicacin al alumno
o a la alumna, en el caso de ser mayor de edad, o a su padre, madre o persona que ejerza su tutela
legal, si es menor de edad.
9. La direccin del centro, en un plazo no superior a tres das hbiles, remitir el expediente de la
reclamacin a la correspondiente Delegacin Territorial, al cual incorporar los informes elaborados en
el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como,
en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director o directora
acerca de las mismas.
Artculo 43. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones.

1. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegacin Territorial estar
constituida por un inspector o inspectora de educacin, que actuar como Presidente o Presidenta de la
Comisin, y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegacin
Territorial, teniendo en cuenta para dicha designacin lo preceptuado en el artculo 11.2 de la Ley
2/2007, de 26 de noviembre, para la promocin de igualdad de gnero en Andaluca, en cuanto a
representacin equilibrada de mujeres y hombres.
2. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones analizar el expediente y las alegaciones que en l
se contengan a la vista de la programacin didctica del departamento respectivo, contenida en el
proyecto educativo del centro, y emitir un informe en funcin de los siguientes criterios:
a) Adecuacin de los criterios de evaluacin sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del
27
proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin
didctica.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a lo sealado en el
proyecto educativo.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin establecidos en la programacin
didctica para la superacin de la materia o mbito.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin en la normativa vigente.
3. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos que considere
pertinentes para la resolucin del expediente.
4. De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de
Reclamaciones y en el plazo de quince das hbiles a partir de la recepcin del expediente, la persona
titular de la Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin adoptar la resolucin pertinente, que
ser motivada en todo caso y que se comunicar inmediatamente al director o directora del centro
docente para su aplicacin y traslado a la persona interesada.
5. La resolucin de la persona titular de la Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin pondr
fin a la va administrativa.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a las que se refiere el
apartado 9 del artculo anterior con objeto de reflejar adecuadamente la modificacin de la calificacin.
CAPTULO VI
Participacin e informacin del alumnado y de las familias
Artculo 44. Participacin de las familias.
Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 9 del Decreto /2016, de de ..., en los proyectos
educativos de los centros docentes se establecern los procedimientos que faciliten la participacin, el
conocimiento y la colaboracin de las familias en el proceso educativo de sus hijos, hijas o tutelados y
que potencien su integracin en el mbito escolar con objeto de que ocupen el espacio de colaboracin
y de corresponsabilidad con los dems sectores implicados en el proceso educativo que les
corresponde.
Artculo 45. Informacin al alumnado y a sus familias.

1. Al comienzo de cada curso escolar, con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y
alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar,
el profesorado dar a conocer al alumnado y a sus familias los objetivos de cada una de las materias
curriculares, las competencias clave, los criterios de evaluacin, calificacin y promocin, y los
procedimientos de reclamacin incluidos en los proyectos educativos y, en su caso, las medidas de
28
apoyo educativo y las adaptaciones curriculares derivadas de las necesidades que presente el
alumnado.
2. Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutora del alumnado informarn
por escrito a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del mismo sobre el
aprovechamiento acadmico de ste y la evolucin de su proceso educativo. Esta informacin se
referir a los objetivos establecidos en el currculo y a los progresos y dificultades detectadas en el
proceso de aprendizaje. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirn, en su caso, la colaboracin de
los restantes miembros del equipo docente.
3. Al finalizar el curso, se informar por escrito a los padres, madres o quin ejerza la tutela legal del
alumnado acerca de los resultados de la evaluacin final. Dicha informacin incluir, al menos, las
calificaciones obtenidas en las distintas reas cursadas y el nivel competencial alcanzado cuando
corresponda al final de un ciclo. Asimismo, se informar sobre la decisin acerca de su promocin al
curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumnado alcance los objetivos
establecidos en cada una de las reas y desarrolle las competencias clave.
4. Los alumnos y alumnas, los padres, madres y personas que ejerzan la tutela legal podrn acogerse
al procedimiento establecido en la presente Orden para formular reclamaciones a las calificaciones
obtenidas al final de cada curso.
CAPTULO VII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo.
Artculo 46. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo.
Con la finalidad de apoyar al profesorado para el desarrollo del currculo de Bachillerato, desde la
Consejera de Educacin se adoptarn las siguientes medidas y actuaciones:
a) Impulso de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa, incentivando la creacin
de equipos de profesores y profesoras, as como la colaboracin con las Universidades y otras
instituciones, organizaciones y entidades.
b) Establecimiento de apoyos y facilidades al profesorado para la elaboracin de materiales de
desarrollo y concrecin del currculo. A tales efectos, se podrn establecer convenios de colaboracin
con instituciones acadmicas, cientficas y de carcter cultural.
c) Realizacin de ofertas de actividades formativas dirigidas al profesorado, adecuadas a las demandas
efectuadas por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas
educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado. Las actividades de formacin
permanente del profesorado tendrn como objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa que
incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y su desarrollo personal y social.
Disposicin adicional primera. Efectos de la materia Lengua Cooficial cursada en otra Comunidad
Autnoma.
29
En el caso de traslado de un alumno o alumna desde una Comunidad Autnoma con lengua propia
cooficial a un centro de mbito de competencia de esta Consejera, las calificaciones obtenidas en esa
materia tendrn la misma validez, a efectos acadmicos, que las restantes materias del currculo. No
obstante, si la calificacin en dicha materia hubiera sido negativa, no se computar como pendiente, ni
tendr efectos acadmicos en Andaluca.
Disposicin adicional segunda. Enseanzas Profesionales de Msica y Danza y ttulo de Bachillerato.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 21.1 prrafo segundo del Decreto/2016, de...de,
el alumnado que se encuentre en posesin del ttulo de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de
Msica o de Danza podr obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se
deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno o alumna.
2. En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la forma
indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser la nota media
obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Disposicin adicional tercera. Pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller.

1. El alumnado matriculado en el Bachillerato que cumpla los requisitos y desee participar en las
pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller para personas mayores de veinte aos a las que se
refiere el artculo 69.4 de la Ley orgnica 2/2006, 3 de mayo, de Educacin, podr realizar dichas
pruebas.
2. A tales efectos, se reconocern como superadas en el Bachillerato ordinario las materias aprobadas
en dichas pruebas, de acuerdo con la valoracin de las equivalencias establecidas en la normativa
correspondiente.
3. Las materias superadas no podrn volver a ser objeto de evaluacin, quedando sta, de producirse,
sin efectos, prevaleciendo la primera calificacin positiva.
4. Las evaluaciones positivas obtenidas en estas pruebas se trasladarn al expediente acadmico del
alumno o la alumna.
Disposicin adicional cuarta. Asesoramiento y supervisin de la inspeccin educativa.

Corresponde a la inspeccin educativa, de acuerdo con sus cometidos competenciales y en el ejercicio
de sus funciones y atribuciones, asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin y
proponer la adopcin de medidas que contribuyan a mejorarlo. A tal fin, en sus visitas a los centros, la
Inspeccin se reunir con el equipo directivo as como con los profesores y las profesoras, dedicando
especial atencin a la valoracin y anlisis de los resultados de la evaluacin del alumnado del centro y
al cumplimiento de lo dispuesto en la presente Orden.
30
Disposicin adicional quinta. Centros privados y centros privados concertados.

Los centros docentes privados y privados concertados aplicarn lo establecido en la presente Orden,
adecundolo a sus caractersticas especficas de organizacin y funcionamiento y a la estructura de
cargos directivos y de coordinacin docente de que dispongan en consideracin a la legislacin
especfica que los regula.
Disposicin transitoria nica. Vigencia de la normativa de desarrollo del Decreto 416/2008, de 22 de

julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en
Andaluca.
De acuerdo con lo establecido en la disposicin transitoria nica del Decreto /2016, de de , hasta
la total implantacin de la nueva ordenacin de Bachillerato en el curso escolar 2016/17, seguir en
vigor lo establecido en el 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca y su normativa de desarrollo para el segundo
curso de esta etapa.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. Queda derogada la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente al Bachillerato en Andaluca.
2. Queda derogada la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Andaluca.
3. Quedan derogadas cantas otras disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido
en la presente Orden.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.

La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta
de Andaluca.
Sevilla, a ____ de _______ de ____.
ADELAIDA DE LA CALLE MARTN
Consejera de Educacin
ANEXOS:
Anexo I: Materias del bloque de asignaturas troncales.
Anexo II: Materias del bloque de asignaturas especficas.
Anexo III: Materias de libre configuracin autonmica.
Anexo IV: Horario lectivo semanal del Bachillerato.
Anexo V: Documentos oficiales de evaluacin.
31

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Direccin General de Ordenacin Educativa

PROYECTO DE ORDEN POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRCULO CORRESPONDIENTE AL

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

Artculo 2. Elementos del currculo.

realidad andaluza en sus aspectos culturales, sociales, lingsticos, econmicos, geogrficos e

Artculo 3. Incorporacin al currculo de los elementos transversales.

transformacin de la informacin en conocimiento.

Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

Artculo 5. Autonoma de los centros docentes.

programas de intervencin en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin y las

Artculo 6. Organizacin curricular de la etapa.

Artculo 7. Modalidad de Ciencias.

Artculo 8. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Artculo 9. Modalidad de Artes.

siguientes materias especficas segn el curso:

Artculo 10. Materias incorporadas al bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en

Artculo 11. Concrecin de la oferta curricular.

Artculo 12. Cambio de modalidad o de itinerario en el Bachillerato.

Artculo 13. Continuidad entre materias.

Artculo 14. Horario.

Artculo 15. Medidas y programas de atencin a la diversidad.

Artculo 16. Programas de refuerzo destinados a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.

Artculo 17. Programas de enriquecimiento curricular.

Artculo 18. Adaptaciones curriculares.

un informe de evaluacin psicopedaggica que recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.

Artculo 20. Fraccionamiento.

establecido con carcter general.

Artculo 21. Exenciones.

consecucin del ttulo de Bachiller.

Artculo 23. Carcter de la evaluacin.

Artculo 24. Referentes de la evaluacin.

Artculo 25. Procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Artculo 26. Objetividad de la evaluacin.

Seccin segunda. Desarrollo de los procesos de evaluacin

Artculo 27. Sesiones de evaluacin.

Artculo 28. Evaluacin inicial.

Artculo 29. Evaluacin a la finalizacin de cada curso.

Seccin cuarta. Promocin

Artculo 31. Promocin del alumnado.

Seccin quinta. Evaluacin final de Bachillerato.

Artculo 32. Evaluacin final de Bachillerato.

bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.

Seccin sexta. Titulacin y certificacin de los estudios cursados

Artculo 33. Titulacin.

Artculo 34. Certificacin de estudios cursados.

Seccin sptima. Documentos oficiales de evaluacin

Artculo 35. Documentos oficiales de evaluacin.

Artculo 36. El expediente acadmico.

Artculo 37. Las actas de evaluacin.

Artculo 38. El informe personal por traslado.

Artculo 39. El historial acadmico de Bachillerato.

se encuentre escolarizado. Se entregar a este al trmino de la etapa y, en cualquier caso, al finalizar su

Artculo 40. Documento de evaluacin final de Bachillerato.

Artculo 41. Cumplimentacin electrnica y validacin de los documentos de evaluacin.

Seccin octava. Reclamaciones

Artculo 43. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones.

Artculo 45. Informacin al alumnado y a sus familias.

Disposicin adicional segunda. Enseanzas Profesionales de Msica y Danza y ttulo de Bachillerato.

Disposicin adicional tercera. Pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller.

Disposicin adicional cuarta. Asesoramiento y supervisin de la inspeccin educativa.

Disposicin adicional quinta. Centros privados y centros privados concertados.

Disposicin transitoria nica. Vigencia de la normativa de desarrollo del Decreto 416/2008, de 22 de

Disposicin final segunda. Entrada en vigor.