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Borrador Orden Bachillerato1
Borrador Orden Bachillerato1
BORRADOR
CONSEJERA DE EDUCACIN
Direccin General de Ordenacin Educativa
completo para la valoracin no slo de los aprendizajes adquiridos en cada rea sino tambin del nivel
competencial alcanzado por el alumnado, al integrar en s mismos conocimientos, procesos, actitudes y
contextos. En consecuencia, tomar como referencia estos criterios conlleva la necesidad de incorporar a
las prcticas docentes tareas, problemas complejos y proyectos vinculados con los contenidos de cada
materia, pero insertados en contextos especficos, propiciando la colaboracin entre el profesorado y la
puesta en marcha de metodologas innovadoras, lo que facilitar el desarrollo de las capacidades del
alumnado y el logro de los objetivos de la etapa.
El artculo 22 del Decreto .../2016, de... de..., encomienda a la Consejera de Educacin el
establecimiento de las actuaciones educativas de atencin a la diversidad dirigidas a dar respuesta a
las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones
socioeconmicas y culturales, lingsticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar el
acceso a los aprendizajes propios de esta etapa as como la adquisicin de las competencias clave y el
logro de los objetivos, con objeto de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulacin.
Los desarrollos curriculares de las distintas materias que conforman esta etapa presentan una
estructura comn, con una introduccin, en la que se incluye una descripcin de las mismas, su
relevancia y sentido educativo, su relacin con los elementos transversales y su contribucin a la
adquisicin de las competencias clave. Seguidamente se detallan los objetivos de las materias, las
estrategias metodolgicas, la secuenciacin de los contenidos y la vinculacin de los mismos con los
criterios de evaluacin y las competencias clave correspondientes. Los distintos criterios de evaluacin,
a su vez, se relacionan con los estndares de aprendizaje evaluables establecidos en la normativa
bsica.
En la estructura y organizacin curricular que se establece en esta Orden se concreta la organizacin
de las tres modalidades del Bachillerato existentes, as como la posibilidad de disear distintos
itinerarios en funcin de la ordenacin y la oferta de las materias troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica que se determine en cada caso. Se presenta as un desarrollo de estas
enseanzas que, partiendo de una estructura y organizacin curricular comn, permite a su vez la
especializacin del alumnado, con el objetivo de proporcionarle los conocimientos y las habilidades que
le permitan acceder a la educacin superior o incorporarse a la vida activa, ofrecindole la posibilidad
de cursar aquellas materias que se vinculan ms directamente con sus necesidades y expectativas de
futuro.
Se establece, pues, en esta Orden el marco normativo completo para el desarrollo del Bachillerato en
Andaluca como proyecto educativo general y comn a todos los centros docentes que lo impartan en la
Comunidad Autnoma de Andaluca, que deber ser concretado en los mismos a travs de su proyecto
educativo. Para ello, los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
elaborar, aprobar y ejecutar dicho proyecto educativo de tal modo que permita formas de organizacin
propias, adecuando la docencia a su realidad contextual. Se reconoce as la capacidad y la
responsabilidad de los centros y del profesorado en la concrecin de la oferta educativa y el desarrollo
curricular, constituyendo una de las dimensiones ms notorias de la autonoma profesional.
Corresponder, por tanto, a los centros y al profesorado realizar una ltima concrecin y adaptacin
curricular en funcin de las diversas situaciones educativas y de las caractersticas especficas del
alumnado al que atienden.
El artculo 4.2 del Decreto /... de de , dispone que la concrecin de los elementos que integran
el currculo del Bachillerato en Andaluca ser regulada por Orden de la Consejera competente en
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materia de educacin.
En su virtud, a propuesta de la Direccin General de Ordenacin Educativa, y de acuerdo con las
facultades que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la
Comunidad Autnoma de Andaluca,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
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y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didcticas de las distintas materias del Bachillerato incluirn actividades que
estimulen el inters y el hbito de la lectura, la prctica de la expresin escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en pblico.
f) Se estimular la reflexin y el pensamiento crtico en el alumnado, as como los procesos de
construccin individual y colectiva del conocimiento, y se favorecer el descubrimiento, la investigacin,
el espritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarn actividades para profundizar en las habilidades y mtodos de recopilacin,
sistematizacin y presentacin de la informacin y para aplicar procesos de anlisis, observacin y
experimentacin adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarn estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresin.
i) Se emplearn metodologas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de inters, o
estudios de casos, favoreciendo la participacin, la experimentacin y la motivacin de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado y se garantizar la coordinacin del equipo docente,
con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar del proceso educativo, fomentando la realizacin
por parte del alumnado de trabajos de investigacin y actividades integradas que impliquen a uno o
varios departamentos de coordinacin didctica y que permitan al alumnado avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarn de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currculo.
CAPTULO II
Autonoma de los centros docentes
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CAPTULO III
Organizacin curricular y oferta educativa
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troncales de acuerdo con lo establecido en los artculos 12.1.b) y 13.1.b) del Decreto /..., de de
b) Los centros docentes ofertarn de manera obligatoria las siguientes materias especficas segn el
curso:
1 En primer curso: Anatoma Aplicada, Tecnologa Industrial I y Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin I.
2 En segundo curso: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, Psicologa, Tecnologa Industrial II y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
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previo informe del Servicio de Inspeccin de Educacin, antes del 31 de julio del curso escolar en el
que se haya realizado la solicitud.
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itinerario en segundo.
CAPTULO IV
Atencin a la diversidad
Seccin Primera. Medidas y programas generales de atencin a la diversidad
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propuesta curricular por materias con las medidas y las actividades a realizar, que podrn incluir la
ampliacin de contenidos y competencias del curso en el que el alumnado se encuentre escolarizado.
3. Las medidas que se adopten en el marco de estos programas sern incluidas en el proyecto
educativo del centro.
Seccin Segunda . Atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Artculo 19. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales podrn
concretarse en:
a) Adaptaciones curriculares de enriquecimiento, que implican modificaciones que se realizan a la
programacin didctica e implican una profundizacin del currculo de una o varias materias, sin
avanzar objetivos ni contenidos de niveles superiores y, por tanto, sin modificacin de los criterios de
evaluacin.
b) Adaptaciones curriculares de ampliacin, que implican modificaciones de la programacin didctica
mediante la inclusin de objetivos y contenidos de niveles educativos superiores as como la definicin
especfica de los criterios de evaluacin para las materias objeto de adaptacin. Dentro de estas
medidas podr proponerse, en funcin de la disponibilidad del centro, el cursar una o varias materias
en el nivel inmediatamente superior, con la adopcin de frmulas organizativas flexibles.
2. Estas adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales requerirn de
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Artculo 22. Flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se considerar una medida
especfica de carcter excepcional y ser adoptada cuando las medidas tanto generales como
especficas resulten insuficientes para responder a las necesidades educativas especficas que presente
el alumno o alumna.
2. En el Bachillerato, la medida de flexibilizacin podr adoptarse una sola vez y ser tomada cuando se
considere que es la ms adecuada para lograr un desarrollo personal equilibrado y la socializacin del
alumno o alumna, y cuando se acredite que tiene adquiridas las competencias clave, los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del nivel que le correspondera cursar o que le permitan la
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CAPITULO V
Evaluacin, promocin y titulacin
Seccin primera. La evaluacin en Bachillerato
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a) Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizajes vinculados con cada una de las materias
de la etapa de acuerdo con lo establecido en la presente Orden y en sus Anexos I, II y III.
b) Las programaciones didcticas elaboradas para cada una de las materias.
c) Los procedimientos y criterios de evaluacin especificados en el proyecto educativo del centro
docente, entendidos como el conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro
docente el proceso de la evaluacin, de acuerdo con lo establecido en el Decreto /2016, de de y
en la presente Orden y en dems normativa que resulte de aplicacin, con objeto de que ayuden al
profesorado a valorar el progreso de su alumnado y faciliten la toma de decisiones ms adecuada en
cada momento del proceso evaluador.
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informacin sobre el rendimiento del alumnado y adoptar decisiones de manera colegiada, orientadas a
la mejora sobre los procesos de enseanza y aprendizaje y sobre la propia prctica docente.
2. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del perodo lectivo ordinario, se realizarn para cada
grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluacin, sin perjuicio de lo establecido en
el artculo 27 y de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger en sus proyectos
educativos.
3. El tutor o la tutora de cada grupo levantar acta del desarrollo de las sesiones de evaluacin, en la
que se har constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoracin de los resultados derivados de
estos acuerdos y decisiones constituir el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin. En
algn momento de las sesiones de evaluacin podrn, en los trminos que se determine en el proyecto
educativo del centro, estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones
generales que afecten al mismo.
4. En las sesiones de evaluacin se acordar la informacin que, sobre el proceso personal de
aprendizaje seguido, se transmitir a cada alumno o alumna y a sus padres, madres o personas que
ejerzan su tutela legal, de acuerdo con lo recogido en el proyecto educativo del centro y en la normativa
que resulte de aplicacin. Esta informacin deber indicar las posibles causas que inciden en el
proceso de aprendizaje y en el rendimiento del alumnado, as como, en su caso, las recomendaciones
u orientaciones para su mejora.
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1. Al trmino de cada curso de la etapa, se valorar el progreso de cada alumno y alumna en las
diferentes materias en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo.
2. Los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante calificaciones numricas de
cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las calificaciones inferiores a cinco.
3. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejar al final de cada curso en el acta de
evaluacin, en el expediente acadmico y en el historial acadmico, de acuerdo con la secuenciacin
de los criterios de evaluacin detallada en los Anexos I, II y III y con la concrecin curricular detallada
en las programaciones didcticas. Con este fin se emplearn los siguientes trminos: Iniciado (I), Medio
(M) y Avanzado (A).
4. Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la materia correspondiente
elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la propuesta de
actividades de recuperacin en cada caso.
5. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no
superadas que los centros docentes organizarn durante los primeros cinco das hbiles del mes de
septiembre. Esta prueba ser elaborada por cada uno de los departamentos de coordinacin didctica
considerando, en todo caso, los aspectos curriculares mnimos no adquiridos.
6. Las calificaciones correspondientes a la evaluacin final ordinaria y extraordinaria se consignarn en
las actas de evaluacin final ordinaria y de evaluacin final extraordinaria, el expediente acadmico del
alumno o alumna y en el historial acadmico de Bachillerato. Cuando un alumno o alumna no se
presente a la prueba extraordinaria de alguna materia, en el acta de evaluacin final se indicar
mediante las letras NP (No Presentado) que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin
negativa.
7. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarn, igualmente, en las
actas de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y en el historial acadmico de
Bachillerato.
8. El alumnado y sus padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal podrn formular
reclamaciones sobre los resultados de la evaluacin final y de la prueba extraordinaria de acuerdo con
el procedimiento que se recoge en la presente Orden.
9. En la evaluacin correspondiente al segundo curso, al formular la calificacin final, el profesorado
deber considerar, junto con la valoracin de los aprendizajes especficos de las distintas materias, la
apreciacin sobre la madurez acadmica alcanzada por el alumnado en relacin con los objetivos del
Bachillerato. Igualmente, el equipo docente valorar las posibilidades de los alumnos y las alumnas
para proseguir estudios superiores, de acuerdo con lo establecido en los criterios de evaluacin
determinados para la etapa y lo recogido en el proyecto educativo del centro.
10. Aquellos alumnos y alumnas que hubieran obtenido en el segundo curso de Bachillerato una nota
media igual o superior a nueve puntos, se les podr consignar la mencin de Matrcula de Honor en
el expediente y en el historial acadmico de Bachillerato. Dicha mencin, se conceder a un nmero de
alumnos o alumnas no superior al 5% del total del alumnado de este curso. En caso de empate se
considerarn tambin las calificaciones del primer curso de la etapa y, si subsiste el empate, se
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considerarn las calificaciones obtenidas en los distintos cursos desde cuarto hasta primero de
Educacin Secundaria Obligatoria.
Seccin tercera. Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Artculo 30. Principios para la evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que curse las
enseanzas correspondientes a la Bachillerato se regir por el principio de inclusin y asegurar su no
discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
2. Con carcter general y de acuerdo con lo establecido en el artculo 14.8? del Decreto/2016, de
de..., se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones incluida la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
3. El departamento de orientacin del centro elaborar un informe en el que se especificarn los
elementos que deben adaptarse para facilitar el acceso a la evaluacin de dicho alumnado.
4. En la evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo participar el
departamento de orientacin y se tendr en cuenta la tutora compartida a la que se refiere la
normativa vigente.
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algunas materias, podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias
superadas u optar por repetir el curso completo.
5. Sin superar el periodo mximo de permanencia para cursar el Bachillerato en rgimen ordinario
establecido en el artculo 11.1 del Decreto/2016, de...de..., los alumnos y alumnas podrn repetir
cada uno de los cursos una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los
cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
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final.
b) Calificacin final de Bachillerato.
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2 .Para las materias con adaptaciones curriculares se consignarn con una X en la columna AC
correspondiente, as como, en la columna Calificacin, para las materias convalidadas deber
consignarseCV y EX para las materias exentas. El fraccionamiento de las materias del currculo se
har constar en el apartado de Observaciones.
3. Dicho expediente acadmico se ajustar a los modelos y caractersticas que se determinan en el
Anexo V.a.
4. El expediente acadmico ser firmado por el secretario o la secretaria del centro docente.
5. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los centros
docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas correspondientes y su
cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin de Educacin.
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elaborar los correspondientes informes que recojan la descripcin de los hechos y actuaciones previas
que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en
este punto y la decisin adoptada de modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de
revisin.
5. El jefe o jefa del departamento de coordinacin didctica correspondiente trasladar el informe
elaborado a la jefatura de estudios, informando sta al profesor tutor o profesora tutora mediante la
entrega de una copia del escrito cursado.
6. El jefe o jefa de estudios comunicar por escrito a las personas interesadas, la decisin razonada de
ratificacin o modificacin de la calificacin revisada.
7. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final y de los
consecuentes efectos de promocin, la secretara del centro insertar en las actas y, en su caso, en el
expediente acadmico y en el historial acadmico de Bachillerato del alumno o alumna, la oportuna
diligencia, que ser visada por la persona que desempee la direccin del centro.
8. En el caso de que, tras el proceso de revisin en el centro docente, persista el desacuerdo con la
calificacin final de curso obtenida en una materia, el alumno o la alumna, o sus representantes legales
en caso de que sea menor de dieciocho aos, podrn solicitar por escrito al director o directora, en el
plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del centro de la decisin razonada de
ratificacin o modificacin de la calificacin revisada, que eleve la reclamacin a la correspondiente
Delegacin Territorial de la Consejera competente en materia de Educacin. A tales efectos, se deber
dejar constancia escrita de la fecha en la que se produce el traslado de dicha comunicacin al alumno
o a la alumna, en el caso de ser mayor de edad, o a su padre, madre o persona que ejerza su tutela
legal, si es menor de edad.
9. La direccin del centro, en un plazo no superior a tres das hbiles, remitir el expediente de la
reclamacin a la correspondiente Delegacin Territorial, al cual incorporar los informes elaborados en
el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como,
en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director o directora
acerca de las mismas.
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proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin
didctica.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a lo sealado en el
proyecto educativo.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin establecidos en la programacin
didctica para la superacin de la materia o mbito.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin en la normativa vigente.
3. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos que considere
pertinentes para la resolucin del expediente.
4. De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de
Reclamaciones y en el plazo de quince das hbiles a partir de la recepcin del expediente, la persona
titular de la Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin adoptar la resolucin pertinente, que
ser motivada en todo caso y que se comunicar inmediatamente al director o directora del centro
docente para su aplicacin y traslado a la persona interesada.
5. La resolucin de la persona titular de la Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin pondr
fin a la va administrativa.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a las que se refiere el
apartado 9 del artculo anterior con objeto de reflejar adecuadamente la modificacin de la calificacin.
CAPTULO VI
Participacin e informacin del alumnado y de las familias
Artculo 44. Participacin de las familias.
Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 9 del Decreto /2016, de de ..., en los proyectos
educativos de los centros docentes se establecern los procedimientos que faciliten la participacin, el
conocimiento y la colaboracin de las familias en el proceso educativo de sus hijos, hijas o tutelados y
que potencien su integracin en el mbito escolar con objeto de que ocupen el espacio de colaboracin
y de corresponsabilidad con los dems sectores implicados en el proceso educativo que les
corresponde.
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apoyo educativo y las adaptaciones curriculares derivadas de las necesidades que presente el
alumnado.
2. Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutora del alumnado informarn
por escrito a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del mismo sobre el
aprovechamiento acadmico de ste y la evolucin de su proceso educativo. Esta informacin se
referir a los objetivos establecidos en el currculo y a los progresos y dificultades detectadas en el
proceso de aprendizaje. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirn, en su caso, la colaboracin de
los restantes miembros del equipo docente.
3. Al finalizar el curso, se informar por escrito a los padres, madres o quin ejerza la tutela legal del
alumnado acerca de los resultados de la evaluacin final. Dicha informacin incluir, al menos, las
calificaciones obtenidas en las distintas reas cursadas y el nivel competencial alcanzado cuando
corresponda al final de un ciclo. Asimismo, se informar sobre la decisin acerca de su promocin al
curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumnado alcance los objetivos
establecidos en cada una de las reas y desarrolle las competencias clave.
4. Los alumnos y alumnas, los padres, madres y personas que ejerzan la tutela legal podrn acogerse
al procedimiento establecido en la presente Orden para formular reclamaciones a las calificaciones
obtenidas al final de cada curso.
CAPTULO VII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo.
Artculo 46. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo.
Con la finalidad de apoyar al profesorado para el desarrollo del currculo de Bachillerato, desde la
Consejera de Educacin se adoptarn las siguientes medidas y actuaciones:
a) Impulso de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa, incentivando la creacin
de equipos de profesores y profesoras, as como la colaboracin con las Universidades y otras
instituciones, organizaciones y entidades.
b) Establecimiento de apoyos y facilidades al profesorado para la elaboracin de materiales de
desarrollo y concrecin del currculo. A tales efectos, se podrn establecer convenios de colaboracin
con instituciones acadmicas, cientficas y de carcter cultural.
c) Realizacin de ofertas de actividades formativas dirigidas al profesorado, adecuadas a las demandas
efectuadas por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas
educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado. Las actividades de formacin
permanente del profesorado tendrn como objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa que
incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y su desarrollo personal y social.
Disposicin adicional primera. Efectos de la materia Lengua Cooficial cursada en otra Comunidad
Autnoma.
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En el caso de traslado de un alumno o alumna desde una Comunidad Autnoma con lengua propia
cooficial a un centro de mbito de competencia de esta Consejera, las calificaciones obtenidas en esa
materia tendrn la misma validez, a efectos acadmicos, que las restantes materias del currculo. No
obstante, si la calificacin en dicha materia hubiera sido negativa, no se computar como pendiente, ni
tendr efectos acadmicos en Andaluca.
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ANEXOS:
Anexo I: Materias del bloque de asignaturas troncales.
Anexo II: Materias del bloque de asignaturas especficas.
Anexo III: Materias de libre configuracin autonmica.
Anexo IV: Horario lectivo semanal del Bachillerato.
Anexo V: Documentos oficiales de evaluacin.
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