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La Influencia de La TV
La Influencia de La TV
Eduinnova
ISSN 1989-1520
N 22 mayo 2010
Revista digit@l
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Sin embargo, nada ms decepcionante en la historia de la TV en Espaa que el contemplar cmo han
dejado de cumplir con esa funcin educativa tanto la televisin pblica como la privada. En la medida
en que se ha evolucionado hacia la denominada sociedad del conocimiento, este olvido de la TV
educativa y cultural se ha hecho ms patente y perjudicial. Durante los ltimos aos en los pases
avanzados se han ido conformando nuevos modelos de televisin educativo-cultural cada vez ms
adaptados a las necesidades sociales- mientras, en Espaa, todo parece estancado en un modelo
caduco e inservible. La televisin pblica sigue apegada a un nefasto estatuto de comercialidad que no
slo ha generado cerca de 700.000 millones de euros de deuda considerando slo RTVE- sino que ha
sido incapaz de ponerse a la altura de las demandas educativas del pas.
Hoy da, cambiar este estado de cosas se hace imprescindible. Construir una televisin pblica digna y
saludable es ya una prioridad para el sistema democrtico y abrir en ella la posibilidad de una
televisin educativo-cultural con valores y al servicio del desarrollo de la persona humana es
ineludible. Superar el modelo de TV educativa construido como una simple coartada retrica ms que
como un autntico servicio es algo fundamental. Y procurar levantar un autntico modelo educativocultural para nuestro pas, una necesidad de primer orden. El diseo y puesta en marcha de este
modelo debiera alcanzarse a travs del consenso mayoritario entre las diferentes corrientes de la
opinin pblica espaola y de los entes, empresas, instituciones y colectivos del sector. Consenso
mayoritario que deber ser el fruto del ms amplio debate pblico y contar con el mximo respaldo
posible si lo que se pretende es conseguir que las iniciativas que se lancen sean estables. A
continuacin, se propone en este documento establecer las lneas generales de un modelo de TV
educativo-cultural entendido como una dimensin obligada del servicio pblico de TV que incumbe
tambin a las empresas privadas.
Las principales propuestas que este documento desarrolla para la puesta en marcha de un nuevo
modelo de televisin educativo-cultural son las siguientes:
Crear un nuevo marco legal capaz de garantizar el desarrollo de una TV pblica digna y una
televisin educativo-cultural eficaz.
Creacin de un Consejo Superior del Audiovisual.
Transformacin de las leyes que rigen las televisiones pblicas tanto autonmicas como locales.
Transformacin de las Leyes Audiovisuales generales con objeto de fijar las obligaciones de las
empresas privadas relativas a la educacin y a la cultura.
Creacin de incentivos econmicos por parte del Estado a la produccin y difusin de programas
educativos y culturales.
Creacin de un Plan de Educacin en Medios que estimule el conocimiento del pblico y su
participacin en los medios, tanto pblicos como privados.
Un nuevo modelo de produccin y programacin acorde con las necesidades de la sociedad del
conocimiento.
Un nuevo modelo de cooperacin entre la TV y las distintas instituciones y actores del sector
educativo.
Una transformacin profunda de RTVE.
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La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero y el abuso de drogas y alcohol son
temas comunes en los programas de televisin. Los nios son impresionables y pueden asumir que lo
que ellos ven en televisin es lo normal, seguro y aceptable. Por consecuencia, la televisin tambin
expone a los nios a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difciles de
comprender.
La publicidad en la televisin y los nios.
Los nios son los grandes explotados por la publicidad en la
televisin. Los fabricantes de juguetes ganan millones a cada
ao por lanzar al mercado sus productos para nios. Los fines
de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas,
cuando se generan an ms beneficios econmicos. Adems, la
publicidad televisiva proyecta estereotipos relacionados a
aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, as como
tambin hbitos alimentarios. Segn estudios norteamericanos
reemiten una media de 23 publicidades por hora, que sugieren
cereales, galletas, comidas rpidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo nmero de comerciales que
sugieren alimentos, tiene su parte relacionada a la obesidad infantil.
Por otra parte, la exagerada representacin de imgenes corporales perfectas puede contribuir al
problema de la anorexia nerviosa sobre todo en adolescentes, debido a la ansiedad que provoca. Si un
nio con sobrepeso aprende en la tele lo importante que es mantener la forma de una manera
exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguir los consejos y las dietas que digan
en la tele, aparte de los valores errneos que le estar asimilando. Mas que la mitad de la publicidad
contiene informacin errnea, engaosa o ambas, pero que los nios creen como verdadera. De tal
manera que, la TV no slo ofrece sino que impone experiencias, condicionamientos a nuestros nios
pues son el principal blanco hacia el cual va dirigidos la mayora de los anuncios comerciales.
La agresividad en los nios.
La agresividad es la forma usual de dar salida a los sentimientos de frustracin, empezaremos por
considerar algunos aspectos sobre la intensidad y la naturaleza de los sentimientos agresivos de los
nios.
Los tipos de sentimientos agresivos considerados:
-Ansiedad provocada por la agresividad.
-Agresividad proyectiva.
-Auto-agresividad.
-Agresividad prosocial.
-Agresividad antisocial.
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Los nios frustrados tienden a dar salida a una parte de su agresividad de una forma pasiva, a travs
del contenido en fantasa de la televisin. La ansiedad y la desaprobacin que provoca una conducta
agresiva, es uno de los productos previsivos de la socializacin. Nuestra civilizacin trata de inhibir la
violencia y ensea a sus miembros a menos preciar muchas de las formas se conducta agresiva. Debe
esperarse que el grupo de realistas acepte la socializacin ms fcilmente que los dems.
Podemos admitir que la bsqueda de la fantasa en los aos de adolescencia guarda relacin con el
tipo de conflicto con los padres.
Conflicto padre-hijo.
Cuanto ms intenso es el conflicto padre-hijo, ms televisin ve el nio, ms escucha la radio, ms
pelculas ve, menos revistas y menos libros lee. En otras palabras, este tipo de conflicto sirve
aparentemente para poder clasificar a los nios de una forma continua segn sus preferencias entre la
TV y los medios impresos. Contribuye a impulsarlos hacia la fantasa, ms que hacia la realidad. Parece
indudable que los nios que tienen conflictos buscan fantasa.
Por consiguiente, Cuanto ms importante es el problema familiar del nio, tanto ms se inclina ste a
abandonar el campo, a buscar satisfaccin y un medio de dar salida a su agresividad en la fantasa, a
preferir los medios audiovisuales de entretenimiento a los medios impresos.
A medida que aumenta la intensidad del conflicto padre-hijo, aumenta la agresividad antisocial,
aumenta la auto-agresividad, aumenta la agresividad proyectiva, Disminuye la agresividad prosocial,
disminuye la ansiedad provocada por la agresividad.
Los efectos fsicos.
Los efectos fsicos perjudiciales de la televisin no son apenas apreciables. Parece que la televisin no
produce un cansancio significativo en los nios que la ven en las debidas condiciones. No hay pruebas
de que se produzca prdida importante de horas de sueo o de energas como resultado de ver la
televisin.
No obstante, los efectos emocionales de la televisin son menos innocuos. A casi todos los nios, en
un momento u otro, les ha asustado algn programa visto en televisin. Se asustan, en particular,
cuando un dao amenaza a algn personaje o animal con el que se sienten identificados, o por el que
experimentan simpata especial, y especialmente cuando el dao se deriva de la posibilidad de recibir
pualadas, de caer en una trampa, o de cualquier violencia que se salga del ritual caracterstico. Se
asustan tambin cuando ven demasiado prematuramente programas violentos o cargados de tensin,
y tambin cuando presencian tales programas en habitaciones oscuras o a solas.
Los nios, en general, aman o buscan la emocin, tanto en la televisin como en la vida real, siempre
que la clase de sentimientos que provoque en ellos esta emocin no se parezca demasiado al temor.
Esa es la razn de que se sientan atrados por juegos emocionantes, que tienen su paralelo en la
televisin. No obstante, existen serias dudas sobre el posible efecto que ejercer sobre ellos la dosis
cada vez ms elevada de emocin que les ofrece la televisin.
Por lo que concierne a los efectos cognoscitivos de la televisin la conclusin general es
decepcionante, no porque la televisin cause cualquier prejuicio especial eneste aspecto, sino ms
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bien porque est lejos de haber desarrollado todo su potencial como portadora de ideas y de
informacin. Para las tareas escolares, la televisin comercial no es ni una ventaja definida ni un grave
inconveniente. En ciertos aspectos est contribuyendo indudablemente a formar una generacin
mejor informada, pero lo que ha conseguido en este aspecto no es nada comparado con lo que podra
lograr si desarrollara en mayor medida sus posibilidades de ofrecer experiencias realistas. La televisin
comercial obtiene su principal apoyo en las experiencias fantsticas que ofrece. La televisin educativa
no comercial, dedicada a ofrecer experiencias realistas, necesita talentos y dinero.
La televisin ha obtenido mejores resultados como estimuladora del inters que como estimuladora
de las actividades intelectuales o creadoras.
Es importante que los padres vean la televisin con sus hijos, y aprovechar esos momentos
para crear un clima de comunicacin familiar en torno a los programas y contenidos televisivos.
Es conveniente que enseemos a los nios la diferencia entre realidad y ficcin y que los
ayudemos a vincular los actos a las consecuencias.
Los padres deben controlar el tiempo que sus hijos ven la televisin y, a la vez, ser un buen
referente para ellos.
Los padres no solamente deben cuidar lo que ven los nios, sino tambin lo que ven ellos
mismos delante de sus hijos. No es adecuado consumir televisin de manera ilimitada y sin
crticas.
La televisin no debe actuar como madre o niera y no se debe utilizar como recurso nico
para el entretenimiento y la diversin.
Antes de encender la tele hay que saber lo que se va a ver, y no encenderla simplemente para
ver lo que hay. Tambin es importante saber cundo apagarla.
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La televisin no debe ser el centro del hogar y la nica que hable. Debe ser un lugar de
encuentro y comunicacin en el entorno familiar.
Los padres y educadores son los responsables de ensear a los jvenes la realidad del mundo
comercial y de la publicidad.
Nunca se debe utilizar la televisin como premio o castigo, ya que as, la erigimos en rbitro
de la vida familiar.
La televisin no debe interferir en los horarios de sueo de los nios, en los que adems, se
concentran los contenidos menos indicados.
Se deben buscar puentes entre televisin y escuela. Para ello, hay que recuperar la educacin
audiovisual y elaborar materiales didcticos para hacer de la televisin una fuente de
conocimiento.
Hay que aprender a utilizar el enorme potencial que tiene la televisin en la educacin o
entretenimiento de nuestros hijos.
Los hijos deben ser enseados por sus padres, tanto a ver espacios televisivos gratificantes y
enriquecedores, como a no ver aquellos que le puedan degradar en su dignidad humana.
Ensear a los nios que no hay que ver televisin, sino que hay que ver programas de
televisin, ya que as podremos desarrollar la capacidad de seleccin y discriminacin, que nos
habilitar para ver aquello que nos conviene y no mirar aquello que no nos conviene ver.
Debemos evitar tener encendida la televisin, cuando no hay nadie viendo un programa
determinado.
Evitar el zapping. Solamente encender la televisin para mirar algn programa especfico.
Los nios no deben tener un aparato de televisin en su habitacin, puesto que provoca
adiccin y es contrario a la vida en familia.
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La capacidad de imitacin que tiene el nio debe ser orientada hacia el conocimiento de
personajes reales y ejemplares (por ejemplo deportistas, hroes de nuestra historia, poetas
destacados etc.), y no hacia hroes imaginarios, monstruos, personajes bisexuales e
inexistentes.
Si se puede, es muy conveniente que los padres acompaen a sus hijos a ver la televisin. De
esta forma podrn conocer directamente los efectos que los programas que ven les produce en
sus hijos.
No conviene dar por sentado que todos los programas llamados infantiles tienen un
contenido adecuado. Los padres deben orientar a sus hijos en este sentido, lo que les obliga a
informarse adecuadamente al respecto.
Los padres de familia deben esforzarse por buscar alternativas a la televisin: deporte, visitas a
museos y parques naturales, sesiones de teatro, proyeccin de videos, fomento de
conversaciones familiares, y prcticas de acciones solidarias a favor de los dems.
La cultura de la imagen debe llegar a los nios por medios que no sea exclusivamente la
televisin, es decir, por fotografas, exposiciones, mapas y lectura.
Los padres deben iniciar a sus hijos, segn su edad y desarrollo, en una positiva y prudente
educacin sexual, que evite que una imagen distorsionada de la mujer y del sexo les sea
trasmitida, poco a poco, por medio de la televisin.
Los padres no deben dejar a sus hijos que vean televisin basura. Si estos programas de
televisin son vistos por los nios, confundirn la realidad con la ficcin, se desorientarn y
equivocarn al comprender y valorar el sentido de la vida, e irn deformando su propia
conciencia. Transigir con la mala calidad programas inadecuados para los nios, dejndolos que
lo vean, equivale a hacerse cmplice de lo que distorsiona los valores y los derechos de la
infancia.
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6. BIBLIOGRAFA.
- www.monografas.com
- Madeline Levine; Ph.D. La violencia en los medios de comunicacin. Grupo Editorial Norma
- www.educar.org
- www.familia.us
- www.comminit.com
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