MTODOLOGIA / INVESTIGACIN-ACCIN J.

ELLIOT
La metodologa de esta investigacin se situ sobre los lineamientos de la
investigacin - accin, llamada tambin investigacin participe, que tiene como
finalidad resolver problemas prcticos, as como la creacin de conocimientos a
travs de esos mismos problemas y en colaboracin con los participantes.
La investigacin - accin es una metodologa utilizada con diversos enfoques y
perspectivas, dependiendo de la problemtica a abordar. Es decir, es una forma de
entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. Supone entender la
enseanza como un proceso de investigacin, un proceso de continua bsqueda
integrando la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las experiencias que
se realizan. Al mismo tiempo los problemas guan la accin, pero, lo fundamental
en la investigacin accin es la exploracin reflexiva que la persona o el
profesional hace de su prctica, no tanto por su contribucin a la resolucin de
problemas, como por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su
propia prctica, la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas.
En otra palabras, Lewin (1946) defini a la investigacin - accin como una forma
de cuestionamiento auto reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en
determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de
situaciones, de la propia prctica social educativa, con el objetivo tambin de
mejorar el conocimiento de dicha prctica y sobre las situaciones en las que la
accin se lleva a cabo.
La investigacin - accin es la reflexin que consiste en la propia reflexin sobre
los complejos intercambios en ciertas situaciones prcticas del aula o escuela, que
requiere dilogos y debates. Los resultados de las experiencias del mtodo en el
aula afectan a compaeros, alumnos y la vida en el centro, cuando la prctica del
mtodo a los miembros de un curso o centro es necesario iniciar estrategias de
colaboracin y debate entre los afectados y que as puedan conocer e intervenir
en su propio desarrollo. Dicho enfoque permitir realizar una indagacin de la

prctica que se est llevando a cabo, al mismo tiempo que se investiga y analiza,
desde enfoques sustentados, lo que se est realizando. Cabe destacar que por
medio de la investigacin educativa, los docentes transforman el escenario de
aprendizaje en uno que capacite a los alumnos para descubrir y desarrollar por s
mismos su poder y capacidades.
Se basa no solo en aspectos tericos sino tambin en la conduccin a la mejora
de las prcticas durante y despus de la investigacin. De igual manera, es
participativa y colaborativa, ya que al investigador no se le considera un experto
externo que realiza una investigacin con personas, sino un coinvestigador que
investiga con y para la gente interesada por los problemas prcticos y la mejora de
la realidad. A su vez, se dice que es emancipatoria es decir; su enfoque no es
jerrquico, sino simtrico, en el sentido de que los participantes implicados
establecen una relacin de iguales en la aportacin a la investigacin.
Otra caracterstica es que es interpretativa puesto que no asume los resultados
desde la visin del investigador basado en respuestas correctas o equivocadas
para la cuestin de investigacin, sino en soluciones basadas sobre los puntos de
vista e interpretaciones de las personas involucradas en la investigacin.
Por ltimo, y no menos importante, es crtica puesto que no slo se busca mejoras
prcticas en su trabajo dentro de las restricciones sociopolticas dadas, sino
tambin actuar como agentes de cambio crticos y autocrticos de dichas
restricciones. Existe un cambio mutuo ya que cambian su ambiente y son
cambiados en el proceso.
Al respecto, cabe sealar que esta metodologa se seleccion debido a que es
necesario hacer una investigacin y a su vez ser partcipe de ella, pues tiene como
finalidad convertir a los partcipes en agentes de su propio cambio, utilizada tanto
para el desarrollo personal como profesional, desarrollando habilidades y
competencias con las que enriquecen su capacidad para resolver problemas y
mejorar la prctica docente.

De igual modo, se requiere mejorar y/o transformar la prctica educativa y a su

vez procurar una mejor comprensin de la misma. Realizando tambin un cambio
basado en la realidad. Este mtodo se tiene que llevar a la realidad, por tal motivo
ser situado en la prctica llevada a cabo en el aula para ayudar a mejorarla. La
importancia de este tipo de investigacin reside en que no intenta explicar de
forma terica la prctica social y educativa en general sino aportar recursos
metodolgicos que ayuden a la realizacin de la prctica docente y profesional de
la educacin. En general, la investigacin accin cooperativa constituye una va
de reflexiones sistemtica sobre la prctica con el fin de optimizar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Debe quedar claro que, al seleccionar este mtodo, se requiere convertir al
participe en un investigador donde logre determinar qu tan efectiva es la situacin
o problema del cual va hacer un cambio, en este caso nos enfocamos a la
resolucin de problemas de manera autnoma donde se pide que el docente
innove su prctica y busque diferentes maneras de lograr que los alumnos sean
los principales beneficiarios con este cambio. La investigacin accin tiene como
beneficio generar un cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad
social y/o educativa, adems de proporcionar la autonoma y dar poder a quienes
la realizan.
De lo anterior, Kemmis & McTaggart (1988) nos dicen que los principales
beneficios de la investigacin - accin son la mejora de la prctica, la comprensin
de la prctica y la mejora de la situacin en la que tiene lugar la prctica. Se
propone mejorar la educacin a travs del cambio y aprender a partir de las
consecuencias de los cambios.
De esta forma se ha de entender que es importante conocer que el foco de la
investigacin ser el plan de accin para lograr el cambio o mejora de la prctica o
propsito establecido. Hacer algo para mejorar una prctica es un rasgo de la
investigacin - accin que no se da en otras investigaciones. La intencin es lograr
una mejora en congruencia con los valores educativos explicitados en la accin.

Todo lo descrito fue seleccionado por la fase que lleva dicho mtodo, pues para
dar marcha es necesario hacer una pre-investigacin donde se debe reconocer la
situacin inicial que pretender ordenar, agrupar, disponer y relacionar todos los
datos de acuerdo con los objetivos de la investigacin. Es decir; preparar la
informacin a fin de proceder a su anlisis e interpretacin, esto permitir conocer
la situacin y elaborar un diagnstico donde se har un anlisis de la problemtica
para posteriormente realizar un plan de accin el cual tiene como objetivo integrar
toda la informacin para hacer una programacin de las tareas a realizar.
Finalmente se hace una evaluacin donde se evaluar los resultados del plan de
accin una vez ejecutados para ver si solucionaron el problema o no, para esto
una buena evaluacin tendr como referente principal los objetivos planteados en
el plan de accin.
Es por ello que se decidi elegir esta investigacin porque aparte del cambio a
generar hace que los sujetos desarrollen crticas constructivas sobre su proceso y
logren la capacidad para reflexionar sobre su autoevaluacin dado los resultados
de la investigacin.