Plan 2010 GC

2010
GENTICA CLNICA
ASIGNATURA CLNICA
SPTIMO SEMESTRE
Departamento de Embriologa
Facultad de Medicina
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Gentica Clnica
FACULTAD DE MEDICINA
PROGRAMAS ACADMICOS
EL
CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR NINGN MEDIO
MECNICO, ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.
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CONTENIDO
I.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
II.
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
III.
MAPA CURRICULAR
IV.
MODELO EDUCATIVO
V.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
VI.
INTEGRACIN
17
VII.
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
18
VIII.
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
19
IX.
BIBLIOGRAFA BSICA
28
X.
SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO
29
XI.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
29
Gentica Clnica
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

NOMBRE
CARGO
DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN SECRETARIA GENERAL
DR. PELAYO VILAR PUIG JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. JAIME MAS OLIVA JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN
DR. ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL
(SECISS)
DR. MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA
DRA. IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA DEL CONSEJO TCNICO
DR. RICARDO VALDIVIESO CALDERN SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. RAL A. AGUILAR TAMAYO SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO
LIC. GRACIELA ZIGA GONZLEZ SECRETARIA ADMINISTRATIVA
DRA. TERESA FORTOUL VAN DER GOES COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS
DR. ARTURO RUZ RUISNCHEZ COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
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DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

DRA. MNICA BEATRIZ ABURTO ARCINIEGA
DRA. ANGLICA ARCE CEDEO
JEFE DEL DEPARTAMENTO

COORDINADORA DE ENSEANZA
DR. FRANCISCO JAVIER FLORES RAMREZ
COORDINADOR DE GENTICA CLNICA
LIC. LETICIA GONZLEZ ROJAS
JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COORDINACIN:
DEPARTAMENTO DE EMBRIOLOGA
REA DE LA ASIGNATURA: CLNICA

UBICACIN CURRICULAR:
7MO SEMESTRES
DURACIN:
SEMESTRAL
NMERO DE HORAS:
56 (TEORA: 28
CRDITOS:
CARCTER:
OBLIGATORIO
CLAVE:
1428
PRCTICA: 28)
SERIACIN ANTECEDENTE: ASIGNATURAS DE 5TO SEMESTRE

SERIACIN SUBSECUENTE: ASIGNATURAS DE 8VO Y 9NO SEMESTRE
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MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

MISIN
LA FACULTAD
DE
MEDICINA
COMO PARTE DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA
DE
MXICO
ES UNA INSTITUCIN
PBLICA
DEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS, CAPACES DE GENERAR
INVESTIGACIN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO.
SUS
PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA CONDUCTA TICA, EL PROFESIONALISMO Y EL

COMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.
VISIN
LA FACULTAD
DE
MEDICINA
EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL MBITO
NACIONAL E INTELECTUAL, MEDIANTE LA EDUCACIN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIN CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL SER
HUMANO.
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Gentica Clnica
MODELO EDUCATIVO
ES
UN CURRCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS; ESTA SITUACIN IMPULSA UN PROCESO
1
PERMANENTE DE APROXIMACIN A LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS
LA
DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS,

HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN MDICA Y HACE ESPECIAL NFASIS EN EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES DE COMUNICACIN, JUICIO CRTICO Y REFLEXIVO, TICA Y ACTITUD DE SUPERACIN CONSTANTE. SE
PROPONE NO SLO SUMAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES SINO SU ARTICULACIN DE MANERA CRTICA,
SELECCIONANDO, PONDERANDO Y DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS. LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE SUSTENTAN ESTA
2
3
DEFINICIN SON EPSTEIN Y HAWES Y CORVALN .
UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA
CUL ES EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA?: TRANSMITIR INFORMACIN PARA QUE
SEA REPRODUCIDA POR LOS ESTUDIANTES O FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO
4
RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO ACONTECER .
Y HABILIDADES PARA
LA CONCEPCIN HOLSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADO
EN LA ENSEANZA, HACIA UNA EDUCACIN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LA
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONES
PROFESIONALES EN LOS AMBIENTES DINMICOS Y COMPLEJOS EN LOS CUALES EJERCERN LA MEDICINA.
EL
APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN

PROCESO DE APRENDIZAJE SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL. SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO EN
EQUIPO PARA PROMOVER HABILIDADES DE REFLEXIN, RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIN COMO LA ASERTIVIDAD,
EMPATA, TOLERANCIA Y CAPACIDAD DE ESCUCHA Y REDISTRIBUCIN DEL TRABAJO.
CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIN DE SU PROCESO FORMATIVO
AL IDENTIFICAR SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE, LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO, LAS MEJORES ESTRATEGIAS
FORMATIVAS, AS COMO ELABORAR SU PLAN INDIVIDUAL DE FORMACIN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA
AUTORREGULACIN Y LA RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO.
1
2
3
4
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
Diaz Barriga Angel. El enfoque de competencias en la educacin.Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
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PARA
ALCANZAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO SE REQUIERE UNA MAYOR PARTICIPACIN DEL ESTUDIANTE, LO CUAL IMPLICA LA
RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y UNA MAYOR INTERACCIN CON SU PROFESOR. EL DOCENTE DEBE
OFRECER AL ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
DESTREZAS Y ACTITUDES CON LAS CUALES DESARROLLE UNA AUTONOMA CRECIENTE, UN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, CONTINUO Y
EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Y SOCIALES. ASIMISMO LOS DOCENTES UTILIZARN ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA
INTEGRACIN DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES, CENTRADAS EN EL ALUMNO PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, LA REFLEXIN Y EL
RAZONAMIENTO Y CUYOS CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN SE DIRIGEN A LAS HABILIDADES INTEGRADAS, A DIVERSAS FORMAS DE
CONOCIMIENTO (DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL), A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE EVIDENCIAS.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

PERFIL PROFESIONAL
EL
MDICO CIRUJANO EJERCE SU PRCTICA PROFESIONAL EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN MDICA DEL SISTEMA DE SALUD,
CONSIDERNDOSE STE COMO LOS CENTROS DE SALUD, UNIDADES DE MEDICINA FAMILIAR Y CONSULTORIOS DE PRCTICA PRIVADA
DE LA MEDICINA Y ES CAPAZ DE:
SERVIR
MEDIANTE LA INTEGRACIN DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, CLNICAS Y SOCIOMDICAS PARA ATENDER DE UNA FORMA
INTEGRAL A LOS INDIVIDUOS, FAMILIAS Y COMUNIDADES CON UN ENFOQUE CLNICO-EPIDEMIOLGICO Y SOCIAL, DE PROMOCIN A
LA SALUD Y PREVENTIVO; BUSCAR, CUANDO SEA NECESARIO ORIENTACIN PARA DERIVAR AL PACIENTE AL SERVICIO DE SALUD DEL
NIVEL INDICADO.
RESOLVER
EN FORMA INICIAL LA GRAN MAYORA DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD EN PACIENTES AMBULATORIOS,
REALIZANDO LA PROMOCIN, PREVENCIN, DIAGNSTICO, TRATAMIENTO, PRONSTICO Y REHABILITACIN.
DESARROLLAR
SUS ACTIVIDADES EN UN CONTEXTO DE ATENCIN PERMANENTE Y SISTEMTICA QUE FORTALEZCA LA CALIDAD Y

EFICIENCIA DE SU EJERCICIO PROFESIONAL CON RESPONSABILIDAD TICA, UTILIZANDO LA INFORMACIN CIENTFICA CON JUICIO
CRTICO.
MOSTRAR UNA ACTITUD PERMANENTE DE BSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS; CULTIVAR EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y
AUTODIRIGIDO; MANTENERSE ACTUALIZADO EN LOS AVANCES DE LA MEDICINA Y MEJORAR LA CALIDAD DE LA ATENCIN QUE
OTORGA.
10
Gentica Clnica
REALIZAR
ACTIVIDADES DE DOCENCIA E INVESTIGACIN QUE REALIMENTEN SU PRCTICA MDICA Y LO POSIBILITEN PARA

CONTINUAR SU FORMACIN EN EL POSGRADO.
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I
PERFIL INTERMEDIO II
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE

INFORMACIN
1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO,
COMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL

MTODO CIENTFICO Y LAS DIFERENCIAS PARA
SU APLICACIN EN LAS REAS BIOMDICA,
CLNICA Y SOCIOMDICA.
IDENTIFICA,
SELECCIONA,
RECUPERA
INTERPRETA,
DE
MANERA
CRTICA
Y
REFLEXIVA,
LOS
CONOCIMIENTOS
PROVENIENTES DE DIVERSAS FUENTES DE
INFORMACIN PARA EL PLANTEAMIENTO DE
ANALIZA
LAS DIFERENCIAS DE LOS DISTINTOS
TIPOS DE INVESTIGACIN ENTRE LAS REAS

BIOMDICA, CLNICA Y SOCIOMDICA.
DESARROLLA
EL PENSAMIENTO CRTICO Y
MANEJA
LA
INFORMACIN
(ANALIZA,
COMPARA, INFIERE) EN DIFERENTES TAREAS.
PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES.
PLANTEA
DEMUESTRA
ESPECFICO DENTRO DEL REA MDICA CON

BASE EN LA EVIDENCIA.
LA CAPACIDAD PARA ANALIZAR,

DISCERNIR Y DISENTIR LA INFORMACIN EN
DIFERENTES TAREAS PARA DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO CRTICO.
Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
LA
SOLUCIN
A UN
PROBLEMA
APLICA
DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA LOS
CONOCIMIENTOS PROVENIENTES DE DIVERSAS

FUENTES DE INFORMACIN PARA LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS DE SALUD.
UTILIZA
LA METODOLOGA CIENTFICA, CLNICA,
EPIDEMIOLGICA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES

PARA ACTUAR EFICIENTEMENTE ANTE PROBLEMAS
PLANTEADOS EN EL MARCO DE LAS DEMANDAS DE
ATENCIN DE LA SOCIEDAD ACTUAL.
Gentica Clnica
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
AUTORREGULADO Y
PERMANENTE
2. APRENDIZAJE
UTILIZA LAS OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE QUE PERMITAN
SU DESARROLLO INTEGRAL.
ACTUALIZA
DE
FORMA
CONTINUA
CONOCIMIENTOS
POR
MEDIO
DE
SUS
HABILIDADES EN INFORMTICA MDICA.
DESARROLLA
SU CAPACIDAD PARA TRABAJAR
EN EQUIPO DE MANERA COLABORATIVA Y
EJERCE
TOMA
DECISIONES
CON
BASE
EN
EL
CONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDAD, SUS

CAPACIDADES
Y
ACEPTA
LA
CRTICA
CONSTRUCTIVA DE SUS PARES.
ACTUALIZA
DE
FORMA
CONTINUA
CONOCIMIENTOS
POR
MEDIO
DE
HABILIDADES EN INFORMTICA MDICA.
SUS
3. COMUNICACIN EFECTIVA
6
7
8
LOS PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE LA
COMUNICACIN HUMANA, VERBAL Y NO

VERBAL, PARA INTERACTUAR DE MANERA
EFICIENTE
CON
SUS
COMPAEROS,
PROFESORES Y COMUNIDAD.
PRESENTA
TRABAJOS ESCRITOS Y ORALES

6
UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL LENGUAJE
MDICO Y LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA

DESARROLLAR
COMUNICACIN.
SU
HABILIDAD
DE
LA AUTOCRTICA Y TOMA CONCIENCIA DE

SUS POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES PARA
LOGRAR ACTITUDES, APTITUDES Y ESTRATEGIAS
QUE LE PERMITAN CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO,
MANTENERSE ACTUALIZADO Y AVANZAR EN SU
PREPARACIN
PROFESIONAL
CONFORME
AL
DESARROLLO CIENTFICO, TECNOLGICO Y SOCIAL.
IDENTIFICA
EL
CAMPO
DE
DESARROLLO
PROFESIONAL INCLUSIVE LA FORMACIN EN EL

POSGRADO, LA INVESTIGACIN Y LA DOCENCIA.
MULTIDISCIPLINARIA.
APLICA
11
ESTABLECE UNA COMUNICACIN DIALGICA,

FLUIDA, COMPROMETIDA, ATENTA Y EFECTIVA CON
INTERACTA
DE MANERA VERBAL Y NO
VERBAL CON LOS PACIENTES Y CON LA
COMUNIDAD A FIN DE LOGRAR UNA RELACIN
MDICO-PACIENTE CONSTRUCTIVA, EFICAZ Y
RESPETUOSA.
MANEJA
ADECUADAMENTE
EL
LENGUAJE
MDICO Y MUESTRA SU CAPACIDAD DE

COMUNICACIN EFICIENTE CON PACIENTES,
PARES Y PROFESORES.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.
LOS PACIENTES BASADA EN EL RESPETO A SU

AUTONOMA, A SUS CREENCIAS Y VALORES
CULTURALES, AS COMO EN LA CONFIDENCIALIDAD,
LA EMPATA Y LA CONFIANZA.
UTILIZA
UN LENGUAJE SIN TECNICISMOS, CLARO Y
COMPRENSIBLE PARA LOS PACIENTES Y SUS

FAMILIAS EN UN ESFUERZO DE COMUNICACIN Y
RECONOCIMIENTO MUTUO.
COMUNICARSE
DE MANERA EFICIENTE, OPORTUNA
Y VERAZ CON SUS PARES E INTEGRANTES DEL

EQUIPO DE SALUD8.
12
Gentica Clnica
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
DEMUESTRA
EJERCICIO DE LA MEDICINA
SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS

CIENCIAS BIOMDICAS,
COMPETENCIAS
APLICA
EL
CONJUNTO
DE
HECHOS,
CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS

DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, CLNICAS Y
SOCIOMDICAS PARA EL PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES.
DEMUESTRA
UNA VISIN INTEGRAL DE LOS
DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIN Y

COMPLEJIDAD EN LOS SISTEMAS IMPLICADOS
PARA MANTENER EL ESTADO DE SALUD EN EL
SER HUMANO.
UNA VISIN INTEGRAL DE LOS

DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIN Y
COMPLEJIDAD EN LOS SISTEMAS IMPLICADOS
EN EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD DEL SER
HUMANO.
REALIZA
UNA PRCTICA CLNICA QUE LE

EJERCITAR
E
INTEGRAR
LOS
SU PRCTICA CLNICA Y LA TOMA DE

DECISIONES CON BASE EN EL USO FUNDAMENTADO
DEL CONOCIMIENTO TERICO, EL ESTUDIO DE
PROBLEMAS DE SALUD, EL CONTACTO CON
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES

ADQUIRIDAS DURANTE LOS CICLOS DE
FORMACIN ANTERIORES.
PACIENTES Y LAS CAUSAS DE DEMANDA DE

ATENCIN MS FRECUENTES EN LA MEDICINA
GENERAL.
REALIZA
PERMITE
BRINDA
AL
PACIENTE
UNA
ATENCIN
INTEGRAL TOMANDO EN CUENTA SU ENTORNO

FAMILIAR Y COMUNITARIO.
Gentica Clnica
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
5.
PERFIL DE EGRESO
HACE
USO ADECUADO DEL INTERROGATORIO,

DEL EXAMEN FSICO Y DEL LABORATORIO Y
TRATAMIENTO Y REHABILITACIN
HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO,
COMPETENCIAS
13
IDENTIFICA
LOS
COMPONENTES
DE
LA
HISTORIA CLNICA Y ADQUIERE HABILIDADES,

DESTREZAS Y ACTITUDES ELEMENTALES PARA
EL ESTUDIO DEL INDIVIDUO.
GABINETE COMO MEDIO PARA OBTENER LA

INFORMACIN DEL PACIENTE, REGISTRARLA
DENTRO
DE
LA
HISTORIA
CLNICA
Y
FUNDAMENTAR LA TOMA DE DECISIONES, LOS
DIAGNSTICOS Y EL PRONSTICO.
ESTABLECE
EL
DIAGNSTICO
DE
LOS
ESTUDIO DE LOS CASOS SELECCIONADOS
PADECIMIENTOS MS FRECUENTES EN LA
MEDICINA GENERAL Y ELABORA PLANES DE
TRATAMIENTO
PARA
LAS
DIVERSAS
ENFERMEDADES O, EN SU CASO, DESARROLLA
LAS
MEDIDAS
TERAPUTICAS
INICIALES.
REALIZA LA EVALUACIN NUTRICIONAL Y
ESTABLECE PLANES NUTRICIONALES.
PARA FUNDAMENTAR LOS PROBLEMAS DE
RECOMIENDA
OBTIENE
DE
LA
HISTORIA
CLNICA
INFORMACIN VLIDA Y CONFIABLE DE LOS

CASOS SELECCIONADOS QUE LE PERMITA LA
INTEGRACIN BSICO-CLNICA.
APLICA
EL
RAZONAMIENTO
CLNICO
AL
SALUD PLANTEADOS EN LAS ACTIVIDADES DE

INTEGRACIN BSICO-CLNICA.
ACTIVIDADES
REHABILITACIN A LOS PACIENTES
ACUERDO A SU EDAD Y PADECIMIENTO.
PROYECTA
DE
DE
LAS POSIBLES COMPLICACIONES
DE LAS ENFERMEDADES E IDENTIFICA LA

NECESIDAD
DE
INTERCONSULTA
O
DE
REFERENCIA DEL PACIENTE.
REALIZA
CON BASE EN LA EVIDENCIA CIENTFICA,
CLNICA Y PARACLNICA, EL DIAGNSTICO Y

TRATAMIENTO DE LOS PADECIMIENTOS MS
FRECUENTES,
EL
PRONSTICO
Y
LA
REHABILITACIN DEL PACIENTE Y/O FAMILIA DE
MANERA EFICAZ, EFICIENTE Y OPORTUNA.
ORIENTA
REFIERE
OPORTUNAMENTE
AL
PACIENTE AL SEGUNDO O TERCER NIVEL CUANDO

SE HAYA REBASADO LA CAPACIDAD DE ATENCIN
EN EL NIVEL PREVIO.
14
Gentica Clnica
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
EJERCE
6.
RESPONSABILIDADES LEGALES
PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y
SU PRCTICA PROFESIONAL CON BASE EN

LOS PRINCIPIOS TICOS Y EL MARCO JURDICO
PARA PROVEER UNA ATENCIN MDICA DE
CALIDAD,
CON
VOCACIN
DE
SERVICIO,
HUMANISMO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
APLICA
LOS VALORES PROFESIONALES Y LOS

ASPECTOS BSICOS DE TICA Y BIOTICA EN
BENEFICIO DE SU DESARROLLO ACADMICO.
ASUME
UNA
EMPTICA,
ACTITUD
IDENTIFICA
PRCTICA
DE
ACEPTACIN,
CON
RESPECTO
A
LA
DIVERSIDAD CULTURAL DE LOS INDIVIDUOS,
PARES, PROFESORES, FAMILIAS Y COMUNIDAD
PARA
ESTABLECER
INTERACCIONES
ADECUADAS AL ESCENARIO EN QUE SE
ESTABLECE UNA
MDICO-PACIENTE Y
DESARROLLA.
LA TICA MDICA Y LAS NORMAS LEGALES.
ACTA
DE MANERA CONGRUENTE EN LOS
DIVERSOS
ESCENARIOS
EDUCATIVOS,
AS
COMO EN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD PARA

RESPETAR EL MARCO LEGAL.
RELACIN
EMPTICA
DE ACEPTACIN DE LA
DIVERSIDAD CULTURAL CON BASE EN EL
ANLISIS
DE
LAS
CONDICIONES
PSICOSOCIALES Y CULTURALES DEL PACIENTE,
CONFLICTOS DE
PROFESIONAL
Y
INTERS EN SU
LOS
RESUELVE
ANTEPONIENDO LOS INTERESES DEL PACIENTE

SOBRE LOS PROPIOS.
TOMA
DECISIONES ANTE DILEMAS TICOS CON

BASE EN EL CONOCIMIENTO, EL MARCO LEGAL DE
SU EJERCICIO PROFESIONAL Y LA PERSPECTIVA DEL
PACIENTE Y/O SU FAMILIA PARA PROVEER UNA
PRCTICA MDICA DE CALIDAD.
ATIENDE
LOS
ASPECTOS
AFECTIVOS,
EMOCIONALES Y CONDUCTUALES VINCULADOS CON

SU CONDICIN DE SALUD PARA CUIDAR LA
INTEGRIDAD FSICA Y MENTAL DEL PACIENTE,
CONSIDERANDO SU EDAD, SEXO Y PERTENENCIA
TNICA,
CULTURAL,
ENTRE
OTRAS
CARACTERSTICAS.
Gentica Clnica
7.
PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN

DE LA ENFERMEDAD
SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD:
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
15
PERFIL DE EGRESO
IDENTIFICA
LA IMPORTANCIA DE SU PRCTICA
PROFESIONAL
EN
LA
ESTRUCTURA
Y
COMPRENDE Y ANALIZA LOS COMPONENTES

DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD EN SUS
DIFERENTES NIVELES.
PARTICIPA
DE SALUD.
REALIZA ACCIONES DE PROMOCIN DE SALUD
APLICA
PROTECCIN
ESPECFICA
DENTRO
DEL
PRIMER NIVEL DE ATENCIN INDIVIDUAL Y

COLECTIVA.
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE

SALUD DE TAL FORMA QUE CONLLEVE A UNA
EFICIENTE INTERACCIN EN BENEFICIO DE LA
SALUD POBLACIONAL.
EN LA EJECUCIN DE PROGRAMAS
LAS
RECOMENDACIONES
ESTABLECIDAS EN LAS NORMAS OFICIALES

MEXICANAS
CON
RESPECTO
A
LOS
PROBLEMAS DE SALUD EN EL PAS.
FOMENTA
CONDUCTAS SALUDABLES Y DIFUNDE
INFORMACIN
ACTUALIZADA
TENDIENTE
A
DISMINUIR LOS FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALES
Y COLECTIVOS AL PARTICIPAR EN LA DINMICA
COMUNITARIA.
APLICA ESTRATEGIAS DE SALUD PBLICA DIRIGIDAS

A LA COMUNIDAD PARA LA PROMOCIN DE LA
SALUD,
PREVENCIN
DE
ENFERMEDADES,
ATENCIN
A
SITUACIONES
DE
DESASTRES
NATURALES O CONTINGENCIAS EPIDEMIOLGICAS Y
SOCIALES INTEGRNDOSE AL EQUIPO DE SALUD.
16
Gentica Clnica
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO
PLANTEA
8.
DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
SOLUCIONES Y TOMA DECISIONES CON

BASE EN EL CONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDAD
PARA SUPERAR SUS LIMITACIONES Y DESARROLLAR
SUS CAPACIDADES.
UTILIZA LAS OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE

AFRONTA
LA
INCERTIDUMBRE
EN
FORMA
REFLEXIVA
PARA
DESARROLLAR
SU
SEGURIDAD, CONFIANZA Y ASERTIVIDAD EN SU
CRECIMIENTO PERSONAL Y ACADMICO.
ACEPTA LA CRTICA CONSTRUCTIVA DE PARES

Y PROFESORES.
RECONOCE
LAS
DIFICULTADES,
FRUSTRACIONES Y EL ESTRS GENERADOS

POR LAS DEMANDAS DE SU FORMACIN PARA
SUPERARLAS.
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE QUE PERMITAN

SU DESARROLLO INTEGRAL.
PLANTEA
SOLUCIONES Y TOMA DECISIONES
CON BASE EN EL CONOCIMIENTO DE SU

PERSONALIDAD
PARA
SUPERAR
SUS
LIMITACIONES
Y
DESARROLLAR
SUS
CAPACIDADES.
RECONOCE
SUS ALCANCES Y LIMITACIONES
PERSONALES, ADMITE SUS ERRORES Y

DEMUESTRA CREATIVIDAD Y FLEXIBILIDAD EN
LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.
CULTIVA
LA CONFIANZA EN S MISMO, LA
ASERTIVIDAD, LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN Y
A
LA
INCERTIDUMBRE
E
INCORPORA
LA
AUTOCRTICA Y LA CRTICA CONSTRUCTIVA PARA SU
PERFECCIONAMIENTO
PERSONAL
Y
EL
DESARROLLO DEL EQUIPO DE SALUD.
RECONOCE
SUS
ALCANCES
LIMITACIONES
PERSONALES, ADMITE SUS ERRORES Y MUESTRA

CREATIVIDAD Y FLEXIBILIDAD EN LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS.
EJERCE
EL LIDERAZGO DE MANERA EFECTIVA EN
SUS ESCENARIOS PROFESIONALES, DEMOSTRANDO

HABILIDADES
DE
COLABORACIN
CON
LOS
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE SALUD.
UTILIZA
LOS PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN Y
MEJORA DE CALIDAD EN EL EJERCICIO DE SU

PROFESIN.
Gentica Clnica
17
INTEGRACIN
AL INTEGRAR EL INDIVIDUO REORDENA, REESTRUCTURA Y REUNIFICA LO APRENDIDO PARA GENERALIZARLO. PARA QUE EN EL
PROCESO EDUCATIVO SE PROPICIE LA INTEGRACIN, ES NECESARIO APLICAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DONDE EL ALUMNO EST
INMERSO EN AMBIENTES QUE LE PERMITAN IDENTIFICAR, PLANTEAR, ACLARAR Y RESOLVER PROBLEMAS MDICOS DE COMPLEJIDAD
CRECIENTE.
LA INTEGRACIN SE LOGRA CUANDO LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA Y LA PRCTICA CONTINUA LOGRAN FORMAR ESQUEMAS
MENTALES DE PROCEDIMIENTO QUE LE PERMITEN AL ESTUDIANTE GENERAR Y RECONOCER PATRONES DE ACCIN. LO ANTERIOR
PUEDE FACILITARSE AGRUPANDO LOS CONOCIMIENTOS DE VARIAS DISCIPLINAS O ASIGNATURAS QUE SE INTERRELACIONAN EN EL
MARCO DE UN CONJUNTO DE CASOS PROBLEMA.
LA INTERACCIN ENTRE ASIGNATURAS PUEDE IR DESDE LA SIMPLE COMUNICACIN DE IDEAS HASTA LA INTEGRACIN MUTUA DE
CONCEPTOS, METODOLOGAS, ANLISIS DE DATOS, COMPRENSIN Y SOLUCIN DE UN PROBLEMA. ES DECIR, SE ORGANIZAN EN UN
ESFUERZO COMN DONDE EXISTE UNA COMUNICACIN CONTINUA ENTRE LOS ACADMICOS DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS. LAS
ASIGNATURAS PUEDEN UTILIZAR UN PROBLEMA EN DONDE CADA UNA DE ELLAS APORTE LOS CONOCIMIENTOS DE SU CAMPO
DISCIPLINARIO PARA LA EXPLICACIN DEL MISMO, PRIMERO DISCIPLINARIA, POSTERIORMENTE MULTIDISCIPLINARIA Y FINALMENTE
9
GENERAR ESQUEMAS COGNITIVOS Y UN PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRTICO.
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
18
Gentica Clnica
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA DE GENTICA CLNICA.
1. ANALIZAR LA ETIOLOGA, FISIOPATOLOGA Y MANIFESTACIONES CLNICAS DE LAS ENFERMEDADES GENTICAS.

2. CONOCER LA METODOLOGA PREVENTIVA, DIAGNSTICA, MANEJO INICIAL Y CRITERIOS DE REFERENCIA EN
ALGUNA ENFERMEDAD GENTICA.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS
CLNICA, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
PACIENTES CON
I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE
GENTICA
COMPETENCIA 5.HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIN.

COMPETENCIA 1.PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO, TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN.
COMPETENCIA 6.PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES.
COMPETENCIA 3.COMUNICACIN EFECTIVA.
COMPETENCIA 4.CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE CIENCIAS BIOLGICAS Y SOCIOMDICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA.
COMPETENCIA 2.APRENDIZAJE AUTORREGULADO.
COMPETENCIA 8.DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL.
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
1.1 ESTRUCTURA,
ORGANIZACIN Y
FUNCIN DEL GENOMA
HUMANO
1.2 ESTRUCTURA DE LA
CROMATINA
1
BASES MOLECULARES
Y CROMOSMICAS DE
LA HERENCIA
1.3 FLUJO DE LA
INFORMACIN GENTICA
Y SU REGULACIN
HORAS
ASIGNADAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
1.1.1
CONOCE LA ESTRUCTURA DE CIDOS

NUCLEICOS: DNA Y RNA.
1.1.2
DESCRIBE
LA
ESTRUCTURA,
ORGANIZACIN Y FUNCIN DEL GENOMA
NUCLEAR.
1.1.3
19
45 MINUTOS
DESCRIBE
LA
ESTRUCTURA,
ORGANIZACIN Y FUNCIN DEL GENOMA
MITOCONDRIAL.
1.2.1.
DEFINE
LA
NUCLEOSOMA.
ESTRUCTURA
DEL
1.2.2
IDENTIFICA
LOS
NIVELES
COMPACTACIN DE LA CROMATINA.
1.2.3
DEFINE EL CONCEPTO DE EPIGENTICA.
1.3.1
DESCRIBE
LOS
PROCESOS
REPLICACIN Y REPARACIN
GENOMA HUMANO.
1.3.2
DESCRIBE
EL
PROCESO
DE
TRANSCRIPCIN DEL GENOMA HUMANO.
1.3.3
DESCRIBE EL PROCESO DE TRADUCCIN

DEL GENOMA HUMANO.
DE
30 MINUTOS
DE
DEL
1.3.4 DEFINE LOS MECANISMOS DE REGULACIN

GENTICA DEL GENOMA HUMANO
(EPIGENTICO,
TRANSCRIPCIONAL,
POSTRANSCRIPCIONAL
Y
TRADUCCIONAL).
45 MINUTOS
20
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
1.4 MUTACIN Y VARIACIN

DEL GENOMA HUMANO
HORAS
ASIGNADAS
1.4.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE MUTACIN,

POLIMORFISMO Y VARIACIN GENTICA.
1.4.2
MENCIONE
LA
CLASIFICACIN
Y
NOMENCLATURA DE LAS MUTACIONES.
1 HORA
1.4.3 DESCRIBE LAS PRINCIPALES VARIANTES Y

POLIMORFISMOS DEL GENOMA HUMANO
(RFLP, SNP, STR, CNV).
1.5.1 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LAS

TCNICAS DE HIBRIDACIN DE CIDOS
NUCLEICOS (SOUTHERN, NORTHERN,
MICROARREGLOS) Y SUS APLICACIONES.
BASES MOLECULARES
Y CROMOSMICAS DE
LA HERENCIA
1.5 TCNICAS MOLECULARES
Y APLICACIONES
1.5.2 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LA

TCNICA DE LA REACCIN EN CADENA
DE POLIMERASA (PCR) Y ALGUNAS DE
SUS VARIANTES (PCR-RFLP, QT-PCR, RTPCR) Y SUS APLICACIONES.
1.5.3 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LA
TCNICA DE AMPLIFICACIN DE SONDAS
DEPENDIENTE DE LIGAMIENTO MLTIPLE
(MLPA) Y SUS APLICACIONES.
TCNICAS DE SECUENCIACIN (SANGER
Y DE NUEVA GENERACIN) Y SUS
APLICACIONES.
1 HORA
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
2.1 LA HISTORIA CLNICA EN

GENTICA MDICA
2.2 RBOLES GENEALGICOS
NOSOLOGA GENTICA
2.3 ANOMALAS DEL
DESARROLLO
2.1.1
EXPLICA
LOS
COMPONENTES
DEL
INTERROGATORIO Y LA EXPLORACIN
FSICA APLICADOS A LA HISTORIA
CLNICA EN GENTICA MDICA.
2.2.1
DESCRIBE LA SIMBOLOGA DEL RBOL

GENEALGICO.
2.2.2
CONSTRUYE RBOLES GENEALGICOS.
2.3.1 MENCIONA LA CLASIFICACIN DE LAS

ANOMALAS
DEL
DESARROLLO
(MALFORMACIN,
DISRUPCIN,
DEFORMACIN, DISPLASIA, SNDROME,
DEFECTO DE CAMPO DE DESARROLLO,
ASOCIACIN Y SECUENCIA).
HORAS
ASIGNADAS
1 HORA
1 HORA
1 HORA
2.3.1 MENCIONA LA ETIOLOGA Y ASPECTOS

EPIDEMIOLGICOS DE LAS ANOMALAS
DEL DESARROLLO.
2.4 ABORDAJE DEL PACIENTE

CON PATOLOGA GENTICA
2.4.1 DESCRIBE EL ABORDAJE DIAGNSTICO DEL

PACIENTE DISMORFOLGICO.
2.4.2 DESCRIBE EL ABORDAJE DIAGNSTICO DEL
PACIENTE
CON
ENFERMEDADES
HEREDITARIAS.
21
1 HORA
22
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
PATOLOGA
CROMOSMICA
SUBTEMA
3.1 CLASIFICACION DE LOS

CROMOSOMAS Y TCNICAS
CITOGENTICAS
3.1.1
IDENTIFICA
LAS
PARTES
DE
UN
CROMOSOMA
(CROMTIDA,
CENTRMERO, BRAZO CORTO, BRAZO
LARGO, TELMEROS).
3.1.2
IDENTIFICA LA DIFERENCIA ENTRE

CROMTIDA HERMANA Y CROMOSOMA
HOMLOGO.
3.1.3
MENCIONA
LOS
CRITERIOS
DE
CLASIFICACIN DE LOS CROMOSOMAS
(METACNTRICO,
SUBMETACNTRICO,
ACROCNTRICO).
3.1.4 DEFINE LOS CONCEPTOS DE CARIOTIPO,

IDEOGRAMA Y NIVELES DE RESOLUCIN
DEL CARIOTIPO.
TCNICAS
PARA
REALIZAR
UN
CARIOTIPO.
3.1.6
MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DEL

BANDEO
GTG
(GIEMSA-TRIPSINA),
HIBRIDACIN
IN
SITU
CON
FLUORESCENCIA (FISH) E HIBRIDACIN
GENMICA
COMPARATIVA
EN
MICROARREGLOS (ACGH).
3.1.7
MENCIONA LAS INDICACIONES PARA

SOLICITAR EL ESTUDIO CITOGENTICO.
HORAS
ASIGNADAS
45 MINUTOS
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
HORAS
ASIGNADAS
3.2.1 ENLISTA LAS FASES DEL CICLO CELULAR Y

SUS MECANISMOS DE REGULACIN.
15 MINUTOS
SUBTEMA
3.2 CICLO CELULAR
23
3.3.1 DESCRIBE EL PROCESO DE DIVISIN

MITTICA.
3.3 MECANISMOS DE DIVISIN
CELULAR:
MITOSIS
Y
MEIOSIS
3.3.2 DESCRIBE EL PROCESO DE DIVISIN

MEITICA.
30 MINUTOS
3.3.3 DISTINGUE LAS CARACTERSTICAS DE LA

ESPERMATOGNESIS Y OVOGNESIS.
PATOLOGA
CROMOSMICA
3.4 ALTERACIONES
CROMOSMICAS
3.4.1
IDENTIFICA LOS MECANISMOS QUE

ORIGINAN
ALTERACIONES
CROMOSMICAS
ESTRUCTURALES
Y
NUMRICAS
(CLASTGENOS,
RECOMBINACIN
HOMLOGA
NO
ALLICA, RADIACIONES, NO DISYUNCIN,
REZAGO ANAFSICO).
3.4.2
CLASIFICA
LAS
ALTERACIONES
CROMOSMICAS
NUMRICAS
(POLIPLOIDA, ANEUPLOIDA, MOSAICO).
3.4.3
CLASIFICA
LAS
ALTERACIONES
CROMOSMICAS
ESTRUCTURALES
(DELECIN,
DUPLICACIN,
TRANSLOCACIN,
INVERSIN,
INSERCIN, ANILLO, ISOCROMOSOMA).
45 MINUTOS
24
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
HORAS
ASIGNADAS
3.5.1 MENCIONA LA NOMENCLATURA PARA LA

DESCRIPCIN
DE
FRMULAS
CROMOSMICAS.
30 MINUTOS
SUBTEMA
3.5
GENERALIDADES
NOMENCLATURA
CROMOSMICA
DE
3.6.1
IDENTIFICA
LAS
ALTERACIONES
NUMRICAS
DE
LOS
AUTOSOMAS:
TRISOMAS
21,
18,
13
(INCIDENCIA,
CARACTERSTICAS
CLNICAS,
FISIOPATOLOGA Y BASES MOLECULARES).
3
PATOLOGA
CROMOSMICA
3.6
CARACTERSTICAS
CLNICAS
DE
LAS
ALTERACIONES
CROMOSMICAS
MS
FRECUENTES
3.6.2
IDENTIFICA
LAS
ALTERACIONES
ESTRUCTURALES DE LOS AUTOSOMAS: 4PY 5P- (INCIDENCIA, CARACTERSTICAS
CLNICAS,
FISIOPATOLOGA
Y
BASES
MOLECULARES).
1 HORA Y
15 MINUTOS
3.6.3 IDENTIFICA LAS ALTERACIONES DE LOS

CROMOSOMAS SEXUALES: SNDROMES DE
KLINEFELTER Y TURNER (INCIDENCIA,
CARACTERSTICAS
CLNICAS,
FISIOPATOLOGA Y BASES MOLECULARES).
HERENCIA
MENDELIANA
4.1
4.1.1
EXPLICA LAS LEYES DE MENDEL.
4.1.2
DEFINE LOS CONCEPTOS DE ALELO,

LOCUS, HOMOCIGOTO, HETEROCIGOTO,
HEMICIGOTO,
GENOTIPO,
FENOTIPO,
DOMINANCIA,
RECESIVIDAD
Y
CODOMINANCIA.
LEYES DE MENDEL
4.1.3
DESCRIBE SEGREGACIN DE ALELOS

MUTADOS Y RIESGOS DE RECURRENCIA.
1 HORA
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
4.2.1 DESCRIBE LAS CARACTERSTICAS DE LA

HERENCIA AUTOSMICA DOMINANTE.
4.2 HERENCIA DOMINANTE
4.2.2 DESCRIBE LOS CONCEPTOS DE: MUTACIN

DE
NOVO,
PENETRANCIA,
HETEROGENEIDAD
ALLICA,
HETEROGENEIDAD
GENTICA,
EXPRESIVIDAD
VARIABLE
Y
PLEIOTROPISMO.
1 HORA
4.2.3 IDENTIFICA RBOLES GENEALGICOS DE

HERENCIA AUTOSMICA DOMINANTE.
4.2.4 MENCIONA LAS CARACTERSTICA CLNICAS,

FISIOPATOLOGA Y BASES MOLECULARES
DE
ENFERMEDADES
AUTOSMICAS
DOMINANTES
(ACONDROPLASIA,
NEUROFIBROMATOSIS
TIPO
1
Y
SNDROME DE MARFAN).
HERENCIA
MENDELIANA

HERENCIA AUTOSMICA RECESIVA.
4.3.2
4.3 HERENCIA RECESIVA
DESCRIBE
LOS
CONCEPTOS
DE:
CONSANGUINIDAD,
ENDOGAMIA,
HETEROCIGOTO COMPUESTO Y DOBLE
HETEROCIGOTO.

HERENCIA AUTOSMICA RECESIVA.
25
1 HORA
26
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
4.3.4
4.3 HERENCIA RECESIVA
MENCIONA
LAS
CARACTERSTICA
CLNICAS, FISIOPATOLOGA Y BASES
MOLECULARES
DE
ENFERMEDADES
AUTOSMICAS RECESIVAS (FIBROSIS
QUSTICA).

HERENCIA LIGADA AL CROMOSOMA X.
4.4.2
4
HERENCIA
MENDELIANA
4.4 HERENCIA
CROMOSOMA X
LIGADA
MENCIONA
EL
MECANISMO
INACTIVACIN DEL CROMOSOMA X.
DE
AL
HERENCIA LIGADA AL X.
4.4.4
MENCIONA
LAS
CARACTERSTICAS
CLINICAS, FISIOPATOLOGIA Y BASES
MOLECULARES DE
ENFERMEDADES
LIGADAS AL CROMOSOMA X (DISTROFIA
MUSCULAR TIPO DUCHENNE, BECKER,
HEMOFILIA A Y SNDROME DE RETT).
1 HORA
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
5.1 HERENCIA NO CLSICA
5.2 MOSAICISMO SOMTICO Y

GERMINAL
5.1.1
DESCRIBE
EL
CONCEPTO
MECANISMOS NO CLSICOS DE HERENCIA.
5.2.2
5.2.3
MECANISMOS NO
CLSICOS DE LA
HERENCIA
5.3.1
5.3 HERENCIA MATERNA
HORAS
ASIGNADAS
5.2.1
DE
DEFINE EL CONCEPTO DE MOSAICISMO

SOMTICO
(EJEMPLO
EN
NEUROFIBROMATOSIS TIPO 1).
DEFINE EL CONCEPTO DE MOSAICISMO
GERMINAL (EJEMPLOS: DUCHENNE Y
ACONDROPLASIA).
MENCIONA
LA
IMPORTANCIA
DE
CONSIDERAR
LA
PRESENCIA
DE
MOSAICISMO PARA EL ASESORAMIENTO
GENTICO.
DESCRIBE LOS MECANISMOS
HERENCIA MITOCONDRIAL.
27
DE
15 MIN
30 MIN
LA
5.3.2 IDENTIFICA EL ARBOL GENEALGICO DE

LA HERENCIA MATERNA.
5.3.3
DEFINE
LOS
CONCEPTOS
HOMOPLASMA Y HETEROPLASMA.
DE
5.3.4
MENCIONA
LAS
MANIFESTACIONES
CLNICAS
GENERALES
DE
LAS
ENFERMEDADES
CON
HERENCIA
MATERNA.
30 MIN
28
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
5.4.1
HORAS
ASIGNADAS
DESCRIBE
LAS
CARACTERSTICAS
GENERALES DE LAS ENFERMEDADES
POR EXPANSIN DE MICROSATLITES.
5.4.2 DEFINE LOS CONCEPTOS DE MUTACIN

DINMICA,
PREMUTACIN
Y
ANTICIPACIN.
5.4.3
MECANISMOS NO
CLSICOS DE LA
HERENCIA
5.4
ENFERMEDADES
EXPANSIN
MICROSATLITES
POR
DE
IDENTIFICA LOS MECANISMOS QUE

CAUSAN LAS MUTACIONES DINMICAS.
1 HORA
5.4.4 DESCRIBE LOS MECANISMOS POR LOS

CUALES
LA
AMPLIFICACIN
DE
MICROSATLITES
PRODUCE
ENFERMEDAD.
5.4.5
MENCIONA
LAS
CARACTERSTICAS
MOLECULARES DE LAS ENFERMEDADES
POR EXPANSIN DE MICROSATLITES
(ENFERMEDAD DE HUNTINGTON Y
SNDROME DE X-FRGIL).
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
5.5.1
5.5 DESRDENES GENMICOS
5.5.3
MECANISMOS NO
CLSICOS DE LA
HERENCIA
HORAS
ASIGNADAS
DEFINE EL CONCEPTO DE DESORDEN

GENMICO.
5.5.2 MENCIONA LOS MECANISMOS POR LOS

CUALES
SE
GENERAN
MICRODELECIONES
Y
MICRODUPLICACIONES.
45 MIN
MENCIONA
LAS
CARACTERSTICAS
MOLECULARES DE LOS DESRDENES
GENMICOS (SNDROME POR DELECIN
22q11.2 Y SNDROME DE WILLIAMS).
5.6.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE DISOMA

UNIPARENTAL,
ISODISOMA
Y
HETERODISOMA.
5.6.2 EXPLICA EL CONCEPTO DE IMPRONTA
GENMICA.
5.6 DISOMA UNIPARENTERAL
E IMPRONTA GENMICA
5.6.3.
5.6.4
MENCIONA LOS MECANISMOS QUE

PRODUCEN CAMBIOS EN LA IMPRONTA
Y COMO ORIGINAN ENFERMEDAD.
MENCIONA
LAS
CARACTERSTICAS
MOLECULARES DE LOS SNDROMES DE
PRADER WILLI Y DE ANGELMAN.
29
1 HORA
30
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
HERENCIA
MULTIFACTORIAL
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
6.1.1
DEFINE EL CONCEPTO DE HERENCIA

DIGNICA, TRIALLICA Y POLIGNICA.
6.1.2
DESCRIBE EL CONCEPTO
DE
DISTRIBUCIN NORMAL Y EL MODELO DEL
UMBRAL,
EN
EL
ESTUDIO
DE
CARACTERSTICAS NORMALES ( ej;TALLA) Y
ENFERMEDADES COMPLEJAS.
6.1.3
DEFINE
HEREDABILIDAD.
EL
CONCEPTO
DE
6.1 CARACTERSTICAS DE LA
HERENCIA MULTIFACTORIAL
1HORA
6.1.4
MENCIONA LOS FACTORES QUE

MODIFICAN
LOS
RIESGOS
DE
RECURRENCIA
(SEVERIDAD
DE
LA
ENFERMEDAD, NMERO DE AFECTADOS,
PARENTESCO CON EL AFECTADO, SEXO
MS FRECUENTEMENTE AFECTADO).
6.1.5 IDENTIFICA LOS FACTORES AMBIENTALES

MODIFICADORES DE LA ENFERMEDAD
(DIETA, EJERCICIO, PROFILAXIS CON CIDO
FLICO).
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
31
HORAS
ASIGNADAS
6.2.1 MENCIONA LOS FACTORES GENTICOS

INVOLUCRADOS EN LAS ENFERMEDADES
COMPLEJAS (HIPERTENSIN ARTERIAL
SISTMICA Y DIABETES MELLITUS TIPO 2).
HERENCIA
MULTIFACTORIAL
6.2 FACTORES DE
SUSCEPTIBILIDAD GENTICA
Y AMBIENTAL EN EL
DESARROLLO DE LAS
ENFERMEDADES COMPLEJAS
Y MALFORMACIONES
CONGNITAS MS
FRECUENTES EN MXICO
6.2.2. EXPLICA LOS FACTORES GENTICOS Y

AMBIENTALES INVOLUCRADOS EN LAS
MALFORMACIONES CONGNITAS (LABIO
CON O SIN PALADAR HENDIDO, DEFECTOS
DEL
TUBO
NEURAL,
CARDIOPATAS
CONGNITAS E HIPERTROFIA DE PILRO).
1 HORA
6.2.3 IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
EN GEMELOS Y DE ADOPCIN EN LAS
6.2.4 DEFINE ESTUDIOS DE ASOCIACIN EN LAS

6.2.5 IDENTIFICA LA INCIDENCIA Y RIESGOS DE

RECURRENCIA EN LAS ENFERMEDADES
MULTIFACTORIALES.
32
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
7.1.1 DEFINE DETERMINACIN SEXUAL ; (SEXO

CROMOSMICO Y GONADAL).
7.1 DESARROLLO SEXUAL
7.1.2 DEFINE DIFERENCIACIN SEXUAL ; (SEXO

FENOTPICO).
7.1.3
ALTERACIONES DEL
DESARROLLO SEXUAL
7.2 ALTERACIONES
FRECUENTES DEL
DESARROLLO SEXUAL
7.3 ALGORITMOS PARA EL

DIAGNSTICO
DE
LAS
ALTERACIONES
DEL
DESARROLLO SEXUAL
MENCIONA LOS PRINCIPALES GENES

INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO
SEXUAL.
7.2.1 MENCIONA LA CLASIFICACIN DE LAS

ALTERACIONES DEL DESARROLLO SEXUAL
(ADS 46,XX; ADS 46,XY; ADS POR
CROMOSOMAS SEXUALES).
7.3.1
30 MIN
IDENTIFICA
LAS
CARACTERSTICAS
CLNICAS
DE
SOSPECHA
DE
ADS
(AMBIGEDAD DE GENITALES EXTERNOS,
HIPOGENITALISMO,
HIPOGONADISMO,
CRIPTORQUIDIA BILATERAL, HIPOSPADIAS,
AMENORREA PRIMARIA, GINECOMASTIA Y
PROBLEMAS DE FERTILIDAD).
7.3.2 DESCRIBE EL ABORDAJE DIAGNSTICO DE

LAS
ADS
(CARIOTIPO,
PERFILES
HORMONALES, ETIMULACIN GONADAL,
IMAGENOLOGA
Y
ESTUDIOS
MOLECULARES).
30 MIN
90 MIN
33
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ALTERACIONES DEL
DESARROLLO SEXUAL
SUBTEMA
7.4 CARACTERSTICAS CLNICAS

Y MANEJO DE LAS
ALTERACIONES DEL
DESARROLLO SEXUAL
HORAS
ASIGNADAS
7.4.1 DESCRIBE LAS CARACTERSTICAS CLNICAS

DE
LAS
ADS
MS
FRECUENTES
(HIPERPLASIA SUPRARRENAL CONGNITA,
INSENSIBILIDAD
A
ANDRGENOS,
DEFICIENCIA
DE
5
a-REDUCTASA,
OVOTESTICULAR Y DISGENESIA GONADAL
MIXTA).
90 MIN
7.4.2
MENCIONA
EL
MANEJO
MULTIDISCIPLINARIO DE LOS PACIENTES
CON ADS (MDICO, PSICOSOCIAL Y
QUIRRGICO).
8.1.1 DEFINE ERROR INNATO DEL METABOLISMO.
ERRORES INNATOS
DEL METABOLISMO
(EIM)
8.1 GENERALIDADES DE LOS EIM

EN LA PRCTICA CLNICA
8.1.2
IDENTIFICA
LAS
CARACTERISTICAS
CLNICAS QUE SUGIEREN UN EIM.
8.1.3 DESCRIBE EL ABORDAJE CLNICO DE LOS

EIM.
60 MIN
34
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
8.2.1 MENCIONA LA CLASIFICACIN DE LOS EIM

DE ACUERDO A SU ETIOLOGA (MOLCULA
PEQUEA, MACROMOLCULA Y DEFECTO
DE ENERGA).
ERRORES INNATOS
DEL METABOLISMO
(EIM)
8.2 CLASIFICACIN,
CARACTERSTICAS CLNICAS,
Y MANEJO DE LOS EIM MS
FRECUENTES
8.2.2 DESCRIBE LAS CARACTERSTICAS CLNICAS

DE
LOS
EIM
MS
FRECUENTES
(FENILCETONURIA,
MUCOPOLISACARIDOSIS
E
HIPERCOLESTEROLEMIA FAMILIAR).
3 HORAS
8.2.3 EXPLICA EL TAMIZ METABLICO NEONATAL.
8.2.4
MENCIONA
LOS
ESTUDIOS
LABORATORIO
Y
GABINETE
INTEGRACIN DIAGNSTICA.
DE
DE
8.2.5 EXPLICA EL MANEJO DE LOS EIM MS

FRECUENTES (SINTOMTICO, DIETTICO,
DE
REEMPLAZO
ENZIMTICO
Y
TRANSPLANTE).
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
9.1.1
9.1 BASES MOLECULARES DEL

CNCER
35
HORAS
ASIGNADAS
DEFINE LOS CONCEPTOS DE: ONCOGEN,

GEN
SUPRESOR DE TUMOR Y GENES DE
REPARACIN DEL DNA.
9.1.2 MENCIONA LA HIPTESIS DE KNUDSON Y

LOS MECANISMOS DE PRDIDA DE
HETEROCIGOCIDAD.
1 HORA
9.1.3 MENCIONA LOS MECANISMOS POR LOS

CUALES LAS ALTERACIONES GENTICAS Y
EPIGENTICAS PRODUCEN CNCER.
9
GENTICA Y CNCER
9.2.1 DESCRIBE EL REARREGLO CROMOSMICO

ASOCIADO A LA LEUCEMIA MIELOIDE
CRNICA Y EL MECANISMO CAUSANTE DE
ESTA NEOPLASIA.
9.2 ALTERACIONES
CITOGENTICAS EN CNCER
1 HORA
9.2.2 DESCRIBE EL REARREGLO CROMOSMICO
ASOCIADO AL LINFOMA DE BURKITT Y EL
MECANISMO
CAUSANTE
DE
ESTA
NEOPLASIA.
36
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
9.3.1 IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS

TUMORES ESPORDICOS Y LOS DE
PRESENTACIN FAMILIAR.
GENTICA Y CNCER
9.3.2
EXPLICA
LAS
CARACTERSTICAS
GENERALES DE LOS SNDROMES DE
CNCER FAMILIAR.
9.3.3
DESCRIBE
LAS
CARACTERSTICAS
MOLECULARES
DE
SNDROMES
DE
CNCER FAMILIAR (RETINOBLASTOMA,
CNCER DE MAMA, CNCER DE COLON
POLIPSICO Y NO POLIPSICO Y
SNDROME DE LI- FRAUMENI).
9.3 SNDROMES DE CNCER

FAMILIAR
9.3.4
2 HORAS
DESCRIBE
LAS
CARCTERSTICAS
GENERALES DE LOS SNDROME DE
INESTABILIDAD CROMOSMICA (ATAXIATELANGIECTASIA Y ANEMIA DE FANCONI).
10.1.1 DEFINE EL PROCESO DE ASESORAMIENTO

GENTICO.
10
ASESORAMIENTO
GENTICO Y
DIAGNSTICO
PRENATAL
PREDICTIVO
10.1 PROCESO DE
ASESORAMIENTO
GENTICO
10.1.2 MENCIONA LAS INDICACIONES PARA EL

ASESORAMIENTO GENTICO.
30 MIN
10.1.3 MENCIONA LAS CARACTERSTICAS QUE
INFLUYEN
EN
EL
PROCESO
DE
ASESORAMIENTO
GENTICO;
(ejem:IMPLICACIONES
TICAS,FAMILIARES,LEGALES).
Gentica Clnica
TEMA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
10.2.1 IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DEL

CONSENTIMIENTO
INFORMADO
EN
DIAGNSTICO PRENATAL.
10.2 DIAGNSTICO PRENATAL
10
ASESORAMIENTO
GENTICO Y
DIAGNSTICO
PRENATAL
PREDICTIVO
10.3 DIAGNSTICO
PREIMPLANTATORIO
10.2.2 MENCIONA LOS PROCEDIMIENTOS DE

DIAGNSTICO PRENATAL :INVASIVOS Y
NO INVASIVOS (IMAGENOLOGA FETAL,
DUO O CUDRUPLE MARCADOR Y DNA
FETAL EN SANGRE MATERNA, BIOPSIA DE
VELLOSIDADES
CORIALES,
AMNIOCENTESIS, CORDOCENTESIS Y
FETOSCOPA).
10.3.1
MENCIONA EL PROCEDIMIENTO
DIAGNSTICO PREIMPLANTACIN
REPRODUCCIN ASISTIDA.
DE
EN
45 MIN
15 MIN
10.4.1 DEFINE DIAGNSTICO PREDICTIVO.
10.4 DIAGNSTICO PREDICTIVO
37
10.4.2 MENCIONA LAS CARACTERSTICAS DEL

DIAGNSTICO
PREDICTIVO
(IMPLICACIONES TICAS Y LEGALES;
EJEMPLO:
ENFERMEDAD
DE
HUNTINGTON).
30 MIN
38
TEMA
Gentica Clnica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
HORAS
ASIGNADAS
11.1.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE GENMICA Y

MEDICINA GENMICA.
11.1 LA GENMICA APLICADA A
LA MEDICINA
11.1.2 DESCRIBE EL CONCEPTO DE MEDICINA

PERSONALIZADA.
2 HORAS
11.1.3 MENCIONA EJEMPLOS DE APLICACIN DE

MEDICINA
GENMICA
(ejem
GENOTIPIFICACIN DEL FACTOR V DE
LEYDEN Y TROMBOSIS VENOSA).
11
GENERALIDADES DE
MEDICINA GENMICA
11.2
FARMACOGENMICA
FARMACOGENTICA
11.2.1
DEFINE
EL
FARMACOGENTICA.
CONCEPTO
DE
11.2.2
DEFINE
EL
FARMACOGENMICA.
CONCEPTO
DE
1 HORA
11.2.3 MENCIONA EJEMPLOS DE APLICACIN DE

LA FARMACOGENTICA EN LA PRCTICA
CLNICA (EJEM:USO DE DERIVADOS DE
MERCAPTOPURINA Y POLIMORFISMOS DE
LA TIOPURINA METIL TRANSFERASA).
11.3
ASPECTOS TICOS
GENTICA MDICA
EN
11.3.1 IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LA TICA

EN
LOS
ESTUDIOS
GENTICOS
Y
GENMICOS
(CONSENTIMIENTO
INFORMADO, HALLAZGOS INCIDENTALES Y
DIAGNSTICO PRESINTOMTICO).
1 HORA
Gentica Clnica
SUGERENCIAS DIDCTICAS:
MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA
E-LEARNING
PORTAFOLIOS Y DOCUMENTACIN DE AVANCES
TUTORAS (TUTORA ENTRE PARES (ALUMNOS),
EXPERTO-NOVATO Y MULTITUTORA
ENSEANZA EN PEQUEOS GRUPOS
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
TRABAJO EN EQUIPO
APRENDIZAJE BASADO EN SIMULACIN
APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS
APRENDIZAJE REFLEXIVO
APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS (AMBIENTES REALES)
ENTRENAMIENTO EN SERVICIO
PRCTICA SUPERVISADA
EXPOSICIN ORAL
EXPOSICIN AUDIOVISUAL
EJERCICIOS DENTRO DE CLASE
39
(X)
( )
( )
( )
MECANISMOS DE EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:
EXMENES PARCIALES
MAPAS MENTALES
MAPAS CONCEPTUALES
ANLISIS CRTICO DE ARTCULOS
(X)
( )
( )
(X)
(X)
( )
(X)
(X)
( )
( )
(X)
( )
LISTA DE COTEJO
PRESENTACIN EN CLASE
PREGUNTAS Y RESPUESTAS EN CLASE
SOLUCIN DE PROBLEMAS
INFORME DE PRCTICAS
CALIFICACIN DEL PROFESOR
PORTAFOLIOS
ECOES
(X)
(X)
(X)
(X)
( )
(X)
( )
(X)
(X)
( )
(X)
(X)
( )
EVALUACIN DE 360
ENSAYO
ANLISIS DE CASO
TRABAJOS Y TAREAS FUERA DEL AULA
EXPOSICIN DE SEMINARIOS POR LOS
( )
( )
(X)
(X)
(X)
ALUMNOS
EJERCICIOS FUERA DEL AULA

SEMINARIOS
LECTURAS OBLIGATORIAS
TRABAJO DE INVESTIGACIN
PRCTICAS DE TALLER O LABORATORIO
PRCTICAS DE CAMPO
OTRAS (ESPECIFIQUE): REVISIN DE CASOS
CLNICOS
( )
( )
(X)
( )
(X)
( )
( )
PARTICIPACIN EN CLASE
ASISTENCIA
SEMINARIO
OTRAS ( ESPECIFIQUE):
(X)
(X)
( )
( )
40
Gentica Clnica
BIBLIOGRAFA
1.
DEL CASTILLO V, URANGA R, ZAFRA G. GENTICA CLNICA. ED. MANUAL ,MODERNO, MXICO, D.F.2012.
2.
NUSSBAUM RL, MCLNNES RR, WILLARD HF. THOMPSON & THOMPSON GENTICA EN MEDICINA. 7A ED. ELSEVIER MASSON,
MEXICO, D.F. 2008.
CONSULTA:
3. PETER TURNPENNY, SIAN ELLARD.EMERY ELEMENTOS DE GENTICA MDICA.ED.ELSEVIER,ESPAA.2009.
SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ESTUDIANTE

SUPERVISIN10:
LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA ES LOGRAR QUE EL ALUMNO RECONOZCA PATRONES DE APRENDIZAJE CON MAYOR FACILIDAD Y
PRECISIN A TRAVS
DE LA PRCTICA SUPERVISADA POR MEDIO DEL MONITOREO Y LA IDENTIFICACIN DE ERRORES QUE PERMITA AL ALUMNO CREAR
Y/O MODIFICAR SU
ESQUEMA DE PROCEDIMIENTOS.
ASESORA PERSONALIZADA
EN
RESPUESTA A ESTO, EL
DEPARTAMENTO
DE
EMBRIOLOGA
OFRECE A LOS ALUMNOS
DURANTE TODO EL CURSO ESCOLAR.
EVALUACIN11
10
La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
prctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrs en el futuro. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
11
La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemtico de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
Gentica Clnica
41
LINEAMIENTOS ESPECFICOS DE EVALUACIN DE LA

ASIGNATURA DE GENTICA CLNICA
LA
EVALUACIN DEBE ENTENDERSE COMO UN ACTO FORMATIVO Y CONTINUO QUE INDUZCA AL ALUMNO A DESARROLLAR EL HBITO
DEL ESTUDIO DIARIO Y A DETECTAR SUS LOGROS Y DEFICIENCIAS OPORTUNAMENTE. DEBE VERSAR SOBRE LOS OBJETIVOS DEL
PROGRAMA Y SER FRECUENTE Y VARIADA: PRESENTACIONES Y PREGUNTAS DURANTE LA CLASE, EXMENES AL TRMINO DE LOS
TEMAS, LA PREPARACIN Y PARTICIPACIN EN LOS SEMINARIOS, LA RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS, AS COMO LA
BSQUEDA DE BIBLIOGRAFA RELEVANTE, ENTRE OTRAS.
EVALUACIONES PARCIALES
EL CURSO SE DIVIDE EN DOS BLOQUES Y EL PROFESOR TITULAR APLICAR UN EXAMEN PARCIAL POR CADA BLOQUE. EL PRIMER
EXAMEN PARCIAL COMPRENDE LOS PRIMEROS CINCO TEMAS; EL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL LOS RESTANTES.
LOS EXMENES PARCIALES LOS REALIZARN LOS PROFESORES TITULARES Y LOS APLICARN EN LA SEDE HOSPITALARIA.
LA CALIFICACIN DE CADA BLOQUE SER EL RESULTADO DE PROMEDIAR LA CALIFICACIN OBTENIDA EN EL EXAMEN PARCIAL (50%)
CON LA CALIFICACIN DEL PROFESOR (50%). ESTOS LINEAMIENTOS FUERON ACORDADOS POR LA SECRETARA DE ENSEANZA
CLNICA.
LA CALIFICACIN MNIMA APROBATORIA SER DE 6.0. LAS CALIFICACIONES MENORES A ESTE ENTERO SERN EXPRESADAS EN LOS
DOCUMENTOS CORRESPONDIENTES COMO 5.0, EQUIVALENTE A UNA ASIGNATURA NO ACREDITADA.
CUANDO
EL PROMEDIO DE LAS CALIFICACIONES DE LOS DOS BLOQUES, SIN REDONDEAR, SEA DE

MNIMO DE 80% DE ASISTENCIAS, EL ALUMNO EXENTAR LA ASIGNATURA.
8.5
O MS Y SE CUMPLA CON UN
as poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
42
Gentica Clnica
CALIFICACIN DEL PROFESOR

LOS PROFESORES TITULARES DEBERN ENTREGAR A CADA UNO DE LOS ALUMNOS, EL DESGLOSE DE SU CALIFICACIN (OBTENIDA DE
LOS TRABAJOS, EVALUACIONES, PRCTICA CLNICA, ASISTENCIA, ETCTERA) Y EL PROMEDIO OBTENIDO EN CADA BLOQUE. ASIMISMO,
DEBERN ENVIAR UNA COPIA DE LAS CALIFICACIONES DE LOS ALUMNOS A LA COORDINACIN DE GENTICA CLNICA.
EXMENES ORDINARIOS
LOS EXMENES ORDINARIOS DEBERN CONTAR CON UNA PARTE TERICA; LA CUAL SER ELABORADA POR EL PROFESOR TITULAR DE
LA ASIGNATURA. PUEDE INCLUIR UNA EVALUACIN PRCTICA, QUE EN CASO DE ESTABLECERLO INICIALMENTE, TAMBIN SER
RESPONSABLE DE SU APLICACIN PROFESOR SEDE. LOS EXMENES ORDINARIOS SE APLICARN EN LA SEDE HOSPITALARIA Y
ABARCAR LOS TEMAS CORRESPONDIENTES A LOS DOS BLOQUES DE LA ASIGNATURA.
CUANDO
EL ALUMNO OBTENGA EN EL PRIMER EXAMEN ORDINARIO UNA CALIFICACIN MENOR DE 6.0, DEBER PRESENTAR EL
SEGUNDO EXAMEN ORDINARIO. DICHO EXAMEN INCLUYE LOS MISMOS LINEAMIENTOS DE ELABORACIN Y APLICACIN QUE EL PRIMER
EXAMEN ORDINARIO. EN CASO DE NO APROBAR EL SEGUNDO EXAMEN ORDINARIO, EL ALUMNO PODR PRESENTAR UN SOLO EXAMEN
EXTRAORDINARIO.
EXAMEN EXTRAORDINARIO
EL EXAMEN EXTRAORDINARIO INCLUYE UNA PARTE TERICA QUE SER ELABORADA POR EL PROFESOR TITULAR DE LA ASIGNATURA.
LA EVALUACIN PRCTICA SE APLICAR BAJO LA PRESENCIA DEL PROFESOR SEDE, DEL PROFESOR TITULAR Y OTRO PROFESOR DEL
REA DESIGNADO POR EL PROFESOR SEDE. SU APLICACIN SE REALIZAR EN LA SEDE HOSPITALARIA Y ABARCAR LA TOTALIDAD DE
LOS CONTENIDOS DE CADA BLOQUE DE LA ASIGNATURA.
MISCELNEOS
TODOS LOS EXMENES TERICOS ORDINARIOS Y EXTRAORDINARIO DEBERN SER RESGUARDADOS POSTERIOR A SU APLICACIN POR
UN PERIODO DE SEIS SEMANAS. LA JEFATURA DEL DEPARTAMENTO DEBER CONTAR CON UNA COPIA DE DICHOS EXMENES
APLICADOS.
Gentica Clnica
43
REALIMENTACIN12
EL DOCENTE PROPICIAR A LA COMUNICACIN ASERTIVA TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL CON LOS ALUMNOS.
EL DOCENTE DEBER OFRECER REALIMENTACIN SOBRE EL DESEMPEO EN CLASE DE CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES.
12
Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para lograr que el educando alcance su mximo
potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue
WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

Plan 2010 GC

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2010

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN

SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

JEFE DEL DEPARTAMENTO

DR. FRANCISCO JAVIER FLORES RAMREZ

COORDINADOR DE GENTICA CLNICA

LIC. LETICIA GONZLEZ ROJAS

JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

REA DE LA ASIGNATURA: CLNICA

SERIACIN ANTECEDENTE: ASIGNATURAS DE 5TO SEMESTRE

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL

APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA CONDUCTA TICA, EL PROFESIONALISMO Y EL

EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL MBITO

DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS,

APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

SUS ACTIVIDADES EN UN CONTEXTO DE ATENCIN PERMANENTE Y SISTEMTICA QUE FORTALEZCA LA CALIDAD Y

ACTIVIDADES DE DOCENCIA E INVESTIGACIN QUE REALIMENTEN SU PRCTICA MDICA Y LO POSIBILITEN PARA

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE

1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO,

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL

LAS DIFERENCIAS DE LOS DISTINTOS

TIPOS DE INVESTIGACIN ENTRE LAS REAS

PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES.

ESPECFICO DENTRO DEL REA MDICA CON

LA CAPACIDAD PARA ANALIZAR,

Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA LOS

CONOCIMIENTOS PROVENIENTES DE DIVERSAS

LA METODOLOGA CIENTFICA, CLNICA,

EPIDEMIOLGICA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

UTILIZA LAS OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE

SU CAPACIDAD PARA TRABAJAR

EN EQUIPO DE MANERA COLABORATIVA Y

CONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDAD, SUS

LOS PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE LA

COMUNICACIN HUMANA, VERBAL Y NO

TRABAJOS ESCRITOS Y ORALES

UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL LENGUAJE

MDICO Y LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA

LA AUTOCRTICA Y TOMA CONCIENCIA DE

PROFESIONAL INCLUSIVE LA FORMACIN EN EL

ESTABLECE UNA COMUNICACIN DIALGICA,

MDICO Y MUESTRA SU CAPACIDAD DE

LOS PACIENTES BASADA EN EL RESPETO A SU

UN LENGUAJE SIN TECNICISMOS, CLARO Y

COMPRENSIBLE PARA LOS PACIENTES Y SUS

DE MANERA EFICIENTE, OPORTUNA

Y VERAZ CON SUS PARES E INTEGRANTES DEL

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS