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Cuestionario Sobre El Acuerdo 592
Cuestionario Sobre El Acuerdo 592
Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos
personales y colectivos; y Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un
poema.
8. Son Estndares de Espaol que deben alcanzarse durante el primer periodo escolar, respecto a la
Participacin en eventos comunicativos orales.
Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar;
y Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y direcciones).
Formula preguntas acerca de eventos o temas de su inters; y explica los pasos que conllevan actividades,
como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.
Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y
haciendo referencia al tiempo y al espacio; y Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas,
trabalenguas, adivinanzas y chistes.
9. Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas Actitudes hacia el lenguaje, cules
son algunas de ellas?
Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y
observar; y Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otro
Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos; Entiende
la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla.
Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas; y
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
10. Al finalizar qu periodo escolar, los estudiantes saben utilizar nmeros naturales hasta de dos
cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante
representaciones grficas o el clculo mental; identifican las caractersticas generales de figuras y
cuerpos y saben ubicarlos en el espacio?
Primer periodo escolar
11.- Durante el primer periodo escolar, cules son los aspectos en los que se miden los Estndares
de Matemticas?
Nmero
Forma, espacio y medida
12.- Los Estndares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemticas, en el
rubro de NMERO son:
Conteo y uso de nmeros.
Solucin de problemas numricos.
2. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros. 3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
17.- Algunos de los aprendizajes esperados para el aspecto de matemticas Forma, espacio y
medida:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil.
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o
cuantitativo.
18. Al trmino del primer periodo de Ciencias, los alumnos:
Describen cmo los nios se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del reconocimiento de
algunas de sus caractersticas y cambios.
19. Durante el primer periodo escolar, el Conocimiento cientfico, debe caracterizarse porque el
alumno:
Comprende que los seres vivos se clasifican.
Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven.
Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
20.- Son caractersticas del Conocimiento cientfico para el primer periodo escolar:
1. Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el mundo; por ejemplo, la transformacin
de una semilla en una planta adulta o la disolucin de una sustancia en el agua.
2. Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de manera natural; por
ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el da y la noche y el clima.
3. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos,
ladrillos y ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad, textura, ubicacin, peso, densidad y uso.
4. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
21.- Los aspectos que se miden en los Estndares Curriculares de Ciencias, durante el primer
periodo escolar, son:
Conocimiento cientfico, Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa, Habilidades
asociadas a las ciencias y Actitudes asociadas a la ciencia.
22.- Es el periodo escolar en el que los estudiantes logran leer de manera autnoma una variedad de
textos con diversos propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para
comunicar ideas, organizar informacin y expresarse; entienden que leer y escribir requiere
adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propsito con el cual
se escribe.
Segundo periodo escolar
23.- Algunos de los Estndares de Espaol del segundo periodo que se alcanzan en el segmento
Procesos de lectura son:
1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse,
divertirse.
2. Infiere el contenido de un texto a partir de ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos.
4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando
su distribucin grfica y su funcin comunicativa
24.- Algunos de los Estndares de Espaol del segundo periodo que se alcanzan en el segmento
Produccin de textos escritos son:
Considera al destinatario al producir sus textos.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
Describe un proceso, un fenmeno o una situacin en orden cronolgico.
Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
25.- Algunos de los Estndares de Espaol del segundo periodo que se alcanzan en el segmento
Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje son:
Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.
Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado.
Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
26.- Al final del curso, los alumnos deben obtener ciertas actitudes hacia el lenguaje: algunas de
ellas son:
1. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
2. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
3. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con
los textos y acceder a informacin. en Mxico.
27.- Cul es el objetivo de los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora?
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin
Bsica.
28.- La lectura es importante por:
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del
conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y
espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta
la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios; y Mediante la lectura uno puede divertirse,
reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters.
29.- La lectura implica 2 actividades principales, cules son?
1. Identificacin de palabras o decodificacin.
2. Comprensin del significado del texto.
30.- Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado?
35 a 59
31.- Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado?
60 a 84
32.- Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado?
85 a 99
33.- Los Estndares de Ingls (Segunda lengua), se agrupan en 4 aspectos, cules son?
1. Comprensin
2. Expresin
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje
34.- Cuntas escuelas de educacin indgena existen?
22 mil
35. Atendiendo a la enseanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se
evalan es la COMPRENSIN, qu tipos de comprensin se evalan?
Comprensin oral
Comprensin de lectura.
36. Atendiendo a la enseanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se
evalan es la EXPRESIN, qu tipos de expresin se evalan?
Expresin oral
Expresin artstica
37.- Los estndares de ingls (segunda lengua), para el segundo periodo, se agrupan en 4 aspectos,
uno de ellos es el Multimodal, a qu se refiere?
1. Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilustraciones.
2. Identificar distintos grficos para presentar textos escritos.
3. Reconocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de textos multimodales.
4. Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa.
5. Utilizar lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
38. A lo largo del segundo periodo escolar, los alumnos deben adquirir ciertas actitudes hacia el
lenguaje y la comunicacin, algunas de ellas son:
1. Apreciar las emociones, tradiciones y experiencias en textos literarios.
2. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
3. Identificar las semejanzas y diferencias entre los modos de vida.
4. Reconocer el valor de la creacin mediante el lenguaje.
39.- A qu ejes temticos corresponden los Estndares de Matemticas del segundo periodo?
Sentido numrico y pensamiento algebraico y Forma espacio y mediada
40.- Son dos caractersticas que, durante el segundo periodo, el alumno debe adquirir como
Actitudes hacia el estudio de las matemticas:
1. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
2. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
41.- Durante qu periodo escolar de Ciencias se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento
cientfico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la
relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
Segundo periodo escolar
42.- En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa, durante el segundo
periodo de Ciencias se promueve que los alumnos:
Relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con
formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio
natural y medidas de prevencin y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del
cuerpo y de la nutricin.
43. Algunos de los Estndares Curriculares de la categora "Conocimiento cientfico para Ciencias
en el segundo periodo escolar son:
1. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y su
relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
2. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
3. Identifica cambios en fenmenos naturales -como estados fsicos en funcin de la temperatura-, la
sucesin del da y la noche y las fases de la Luna.
4. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las
necesidades del ser humano.
44.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Los Estndares Curriculares de
Ciencias correspondientes a la categora Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la
tecnologa del segundo periodo son:
1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin
en diversos aparatos de uso cotidiano.
2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden utilizar.
3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y
la nutricin.
Verdadero
45.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Tres de los Estndares Curriculares de
Ciencias de la categora Habilidades asociadas a la ciencia del segundo periodo, son:
1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
73.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educacin
indgena en el tercer periodo escolar son:
1. Establece la utilidad de los diccionarios en espaol y en lengua indgena.
2. Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce
cmo se organizan.
3. Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de
puntuacin.
4. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe.
5. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn
los propsitos y los interlocutores previamente definidos.
Verdadero
74.- Los Estndares Curriculares para ingls (segunda lengua) que se esperan para el tercer
periodo escolar son:
Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados
utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos; y Intervenir e iniciar en algunos
intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingsticas verbales y no verbales para seguir
y dar indicaciones, as como para interpretar, describir y compartir informacin.
Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir de la interaccin con
textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicacin.
75.- Haciendo referencia a los Estndares de ingls (segunda lengua), En qu periodo los alumnos
adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que,
adems de la comprensin auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo
productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de
temas familiares, conocidos y habituales?
Tercer periodo escolar
76.- La COMPRENSIN es uno de los aspectos que se miden en los estndares de Ingls (Segunda
lengua), en el tercer periodo, qu implica?
La capacidad de participar en situaciones de comunicacin propias de contextos rutinarios, conocidos y
de inters personal.
77.- La comprensin auditiva en los Estndares de ingls (segunda lengua) durante el tercer
periodo, implica:
La capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves
utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes
breves.
78.- La comprensin de lectura en los Estndares de ingls (segunda lengua) durante el tercer
periodo implica:
Implica comprender textos personales y cotidianos, as como encontrar informacin especfica en textos
literarios y acadmicos sencillos.
79.- La EXPRESIN es uno de los aspectos que se miden en los estndares de ingls (segunda
lengua), durante el tercer periodo, qu implica?
La interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos ambientes sociales, a
partir de expresiones y enunciados sencillos.
80.- La expresin oral en los Estndares de ingls (segunda lengua), durante el tercer periodo
implica:
La capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen
en distintos ambientes sociales.
81.- La expresin escrita en los Estndares de ingls (segunda lengua), durante el tercer periodo
implica:
Producir textos breves y sencillos relativos a informacin cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y
descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido.
82.- Los estndares de ingls (segunda lengua), para el tercer periodo, se agrupan en 4 aspectos, uno
de ellos es el Multimodal, a qu se refiere?
1. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes familiares
y comunitarios.
2. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado.
3. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin
bsica y conocida.
4. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
83.- Algunas de las Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin, para los Estndares de ingls
(segunda lengua) del tercer periodo, son:
Mostrar curiosidad por el entorno.
Manifestar disposicin para proporcionar ayuda.
Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.
Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
84.- A qu ejes temticos corresponde la evaluacin de Estndares de Matemticas del tercer
periodo?
3. Medida
4. Ubicacin espacial.
90.- Los estndares curriculares del eje temtico de Matemticas "Manejo de la informacin", que
se miden durante el tercer periodo son 2, cules son?
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros problemas, como la comparacin
de razones.
Resuelve problemas al utilizar la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras, e
identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
91.- Al igual que el todos los periodos de Estndares curriculares, durante el tercero se busca que
los alumnos alcances ciertas actitudes hacia el estudio de las matemticas, cules son las actitudes
que el alumno debe tomar?
1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, as como el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
2. Aplica el razonamiento matemtico para solucionar problemas personales, sociales y naturales, al
aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
92.- Se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca del funcionamiento
integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las caractersticas de una dieta correcta,
cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
Estndares Curriculares de Ciencias del tercer periodo
93.- Respecto del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con
la nutricin y la reproduccin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo
largo del tiempo y los cambios en el ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de
los ecosistemas y del calentamiento global.
Estndares Curriculares de Ciencias del tercer periodo
94.- Acerca de procesos y fenmenos naturales, se abocan a transformaciones temporales y
permanentes en el entorno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor, adems de la formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
Estndares Curriculares de Ciencias del tercer periodo
95.- En cuanto al conocimiento cientfico se espera que en el tercer periodo los alumnos:
Expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos
de vida saludables.
Identifiquen el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales, y la
conservacin de alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y
aprovechamiento de la energa trmica y elctrica.
Identifiquen la importancia de aplicar alternativas orientadas al desarrollo sustentable e identificar la
contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del
ambiente.
96. A lo largo del tercer periodo de Estndares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben
adquirir ciertas habilidades, cules son?
Explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y las evidencias de la investigacin, y disear,
construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Realiza, registrar y analizar observaciones de campo.
Planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables; aplicar habilidades
necesarias para la investigacin cientfica; comunicar los resultados.
97. A lo largo del tercer periodo de Estndares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben
adquirir ciertas actitudes asociadas a la ciencia, cules son?
Manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten disposicin, responsabilidad y toma decisiones
informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud.
Que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales.
Aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento cientfico y sus
enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales, as como que muestren
disposicin para el trabajo colaborativo y respeten las diferencias culturales y de gnero.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento
global.
99.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Aplicaciones del
conocimiento cientfico y de la tecnologa:
1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el
cuidado del ambiente.
3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la
conservacin de alimentos, en las actividades humanas y en la satisfaccin de necesidades.
4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y
elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
100.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Habilidades
asociadas a la ciencia:
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables.
Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y las
evidencias.
Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales. 5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas
alimentarias y ambiente.
101.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Actitudes
asociadas a la ciencia:
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
102.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Creatividad e innovacin", durante el tercer periodo?
Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin
de diferentes periodos histricos, culturales y pases.
103.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Comunicacin y colaboracin", durante el tercer periodo?
Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena,
una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos y Europa.
104.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Investigacin y manejo de informacin", durante el tercer periodo?
Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras
o prueba de hiptesis.
Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales
y los recursos.
Reconocer, son ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales.
105Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones", durante el tercer periodo?
Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC.
106.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Ciudadana digital", durante el tercer periodo?
Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC.
Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la
comunidad mundial.
107.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Funcionamiento y conceptos de las TIC", durante el tercer periodo?
1. Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software.
2. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
108.- Entre qu edad a qu edad se concluye el cuarto periodo escolar?
Entre los 14 y 15 aos de edad
109. Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado de secundaria?
De 135 a 144
110. Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado de secundaria?
De 145 a 154
111. Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado de secundaria?
De 155 a 160
112. Qu artculo del Acuerdo 592 seala las condiciones bsicas y los procesos de gestin para la
mejora continua de la actualizacin curricular?
Artculo Tercero
113. El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de
Maestros de Educacin Bsica, es uno de los incisos mencionados en:
Artculo Tercero
114. La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y
secundaria en particular de sus laboratorios y talleres, es un inciso mencionado en el artculo:
Artculo Tercero
115. Responda Verdadero o Falso a la siguiente afirmacin: En el artculo Cuarto del Acuerdo 592,
se plantea garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y
atencin a la diversidad.
Verdadero
116. En qu artculo del Acuerdo 592, se establece que la SEP y las autoridades educativas locales
desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin del alumnado
indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, mediante los Marcos
curriculares y Parmetros curriculares?
Artculo Quinto
117. Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: El artculo Dcimo del Acuerdo 592
menciona que La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de
mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del
conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la
organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin Bsica y su coordinacin mediante
igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carcter nacional del sistema
educativo.
Falso
118. Qu artculo del Acuerdo 592, seala que "La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia,
garantizarn el derecho a la educacin a todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral
en contextos inclusivos, y establecern los lineamientos para atender estudiantes con necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes."?
Artculo Sptimo
119.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: El artculo Octavo del Acuerdo 592
seala que "La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promovern y apoyarn el incremento del
nmero de Escuelas de Tiempo Completo con base en las caractersticas descritas en el Artculo
Segundo del presente Acuerdo, como un 628 atributo que requiere la escuela para responder a las
exigencias del currculo, y lograr una ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000
en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025.
Verdadero
120. Qu artculo del Acuerdo 592, indica que La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn
continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en
centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela;
promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin Bsica y su
coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el
carcter nacional del sistema educativo.?
Artculo Sexto
121. Qu artculo del Acuerdo 592 seala que "La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia,
gestionarn los fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo determinado en
el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin de materiales educativos, y el
acompaamiento y la formacin docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la
evaluacin de este Acuerdo."
Artculo Noveno
122. Qu artculo del Acuerdo 592, dice que: La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia,
garantizarn que los cambios que implique cualquier proceso en la implementacin de este
Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educacin.?
Artculo Dcimo
123. La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales,
con el propsito de lograr los Estndares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos
mbitos de competencia, garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de
equipamiento tecnolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conectividad a enlaces de
alto desempeo. Asimismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin de los
maestros en el campo referido y promovern estrategias complementarias para dotar a los alumnos
de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4 grado de primaria. Esto se
indica en el Artculo del Acuerdo 592