UNIDAD DIDCTICA:

ESTRUCTURA CORPORAL.
IMAGEN Y REPRESENTACIN
INTRODUCCIN
El bloque que vamos a trabajar en esta unidad, es el bloque 1 (El cuerpo:
imagen y percepcin), donde desarrollaremos las capacidades perceptivo
motrices dirigido a adquirir un conocimiento y control sobre el propio cuerpo
que nos facilitar posteriormente la adquisicin de nuevos patrones
motrices. Dentro de este bloque, defendemos en nuestra unidad el tema de
la imagen y representacin de la estructura corporal, ya que entendemos
que es un tema imprescindible, un tema base para poder adquirir a partir de
aqu nuevos conocimientos.
As pues, trabajaremos y haremos hincapi en la imagen que tienen los
alumnos sobre su cuerpo, y como los representa, para al finalizar la unidad,
poder observar una idea ms precisa en estos alumnos sobre su cuerpo.
La poblacin en la que se encuentra nuestro colegio pblico es Alicante,
en concreto el Barrio de la Florida. Las caractersticas de este centro en
relacin a su contexto social, debemos indicar que el nivel cultural de la
poblacin es medio, donde nos encontraremos con una multiculturalidad no
muy agudizada, por lo que los problemas tnicos no debera suponer
conflictos. El nivel econmico familiar es medio-bajo, con no excesivos
recursos.
La unidad va orientada a la educacin primaria, y concretamente al primer
ciclo (6-8 aos). Las sesiones a desarrollar en esta unidad didctica van a
trabajar aspectos exclusivos del rea de la educacin fsica, pero, adems,

con una visin interdisciplinar, ya que tratar aspectos asociados al

conocimiento del medio y la biologa por ejemplo, como es el tema de la
fisiologa del cuerpo humano.
En nuestra clase contamos con 24 alumnos, de los cuales 13 son chicos y
11 chicas. En general, son una clase muy participativa, sin problemas
disciplinarios graves. Como ya comentamos en el contexto anteriormente,
las familias de estos alumnos son de nivel medio-bajo, con escasos recursos.
En esta clase contamos solamente con un nio procedente de Marruecos y
una

nia

Colombiana,

que

no

presentan

problemas

lingsticos,

ni

actitudinales, ni retrasos en lo que nuestra rea respecta. En cuanto a nios

con necesidades educativas especiales, contamos en nuestra aula con una
nia con deficiencia auditiva, que deberemos tener en cuenta a la hora de
planificar actividades y comunicarnos con ella.
En cuanto a los contenidos, vamos a trabajar el bloque I, el de Cuerpo:
Imagen y percepcin, como hemos comentado al principio de esta
introduccin. Por lo que respecta a la opcin metodolgica, vamos a utilizar
el estilo de enseanza de descubrimiento guiado donde nosotros
determinaremos el tema, la tarea y daremos una consigna intencionada para
provocar en el alumno una eleccin tras presentarle una decisin. El alumno
ser el encargado de decidir la siguiente alternativa para progresar hacia el
conocimiento que pretendemos. En casos excepcionales, actuaremos con
mando directo (casos donde los alumnos no consigan seguir lo que el
profesor les pide)
Por ltimo, en cuanto a los materiales que necesitaremos para desarrollar
esta unidad, decir que sern escasos y no tendremos problemas a la hora de
encontrarlos

en

el

colegio.

Utilizaremos

expresivos del cuerpo y del movimiento.

especialmente,

los

recursos

OBJETIVOS GENERAL DE REA

-

Conocer y valorar su propio cuerpo y la educacin fsica como medio de exploracin y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar su tiempo libre.
(Objetivo principal)

Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsables hacia uno
mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la
alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud.
Participar en actividades fsica, compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin
para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir
y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales.

Estos dos ltimos objetivos seran transversales en nuestra unidad con respecto a otras unidades
didcticas.

OBJETIVOS DIDCTICOS
CONCEPTUALES
-

Conocer y valorar su propio

cuerpo identificando sus partes

PROCEDIMENTALES
-

Asimilar las diferentes partes del

cuerpo a travs de la ejecucin de
actividades en el medio natural

ACTITUDINALES
-

Apreciar la actividad fsica

reconociendo
los
efectos
beneficiosos de la misma.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
-

Lateralidad
Estructura corporal
Percepcin espacial-temporal

ACTITUDINALES

Posibilidades
sensoriales.
Exploracin y discriminacin de
las sensaciones.

Aceptacin de la propia realidad

corporal

Experimentacin
de
corporales diferentes.

posturas

Respeto a los compaeros y sus

diferencias

Experimentacin de situacin de
equilibrio y desequilibrio.

Cuidado del material y de la

higiene personal

CRITERIOS DE EVALUACIN
CONCEPTUALES
-

Diferencia distintas direcciones y

sentidos en las actividades

Discrimina diferentes ritmos en

las actividades.

Distingue
claramente
ciertas
partes del cuerpo (brazos, manos,
tronco, cabeza, piernas, pies) y de
la cara (ojos, nariz, boca y oreja)

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Discrimina diferentes estmulos

(sensoriales,
auditivos
y
tangibles)

Distingue la posicin esttica de

la dinmica.

Adquiere
sensaciones
equilibrio y desequilibrio.

de

Diferencia su estado de alteracin

y relajacin de su ritmo cardiaco.

Respeta las diferencias existentes

entre
las
limitaciones
coordinativas de los compaeros.

Cuida los materiales de manera

consciente y cuida su higiene (se
lava las manos, se cambia

ACTIVIDADES E/A
En esta unidad didctica se desarrollarn tres sesiones cada una con la misma
estructura: 5 minutos de calentamiento, 30 de parte principal, y otros 5 de vuelta a
la calma. Los otros 10 minutos restantes sern para llegar a la pista, coger material,
cambiarse
Vemos necesario al menos 5 minutos de vuelta a la calma, por varios aspectos.
Uno de ellos que nos parece imprescindible es el de habituarles a que despus de
una sesin fsica, es necesario realizar una serie de estiramientos. Y otro aspecto,
para que a la siguiente clase vayan ms relajados y adems, nos sirve de tiempo
para la reflexin, para que ellos sean conscientes de lo que se ha hecho en esa
clase.
Todas las actividades de esta Unidad las podremos ver en los anexos, en las
tablas de las sesiones.

TEMPORALIZACIN
Realizaremos esta unidad didctica al principio de curso, las dos primeras
semanas de septiembre. De esta manera, pueden ayudarnos tambin a la
hora de la presentacin de los compaeros, conocimiento del profesor y
evaluacin inicial previa de sus conocimientos.

METODOLOGA
Por lo que respecta a la opcin metodolgica, vamos a utilizar el estilo de
enseanza de descubrimiento guiado donde nosotros determinaremos el
tema, la tarea y daremos una consigna intencionada para provocar en el
alumno una eleccin tras presentarle una decisin. El alumno ser el
encargado de decidir la siguiente alternativa para progresar hacia el
conocimiento que pretendemos. En casos excepcionales, actuaremos con

mando directo (casos donde los alumnos no consigan seguir lo que el

profesor les pide).

ACTIVIDADES EVALUACIN
En nuestro caso, vamos a realizar una evaluacin continua, por lo que no
requerimos una sesin exclusiva para evaluar al alumnado. Esta evaluacin que
llevaremos a cabo, ser simplemente la observacin de si se cumplen o no los
objetivos marcados al principio de la unidad, en la manera que nos indica los
criterios de evaluacin marcados anteriormente.
ALUMNOS

Distingue

Diferencia

Responde a

Respeta a

cabeza,

parte

estmulos

compaeros

tronco,

derecha de

sensoriales

y a material

brazos,

izquierda de

piernas

su propio

(partes

cuerpo

SI

SI

bsicas del
cuerpo)
Pedro Garca

TODAS

SI

Alejandro

LE CUESTA

Prez

DISTINGUIR

CON

PIES DENTRO

DIFICULTAD

LE FALTA
SI

EL MATERIAL

DE LA PIERNA

MATERIALES

RESPETO POR

El material ha utilizar en cada sesin est indicado en la misma. En

cualquier caso, aqu resumimos el material que necesitaremos a lo largo de
la Unidad didctica:
-

Radiocasete

Msica infantil

Papel reciclado

Lpices

Las actividades se pueden llevar a cabo tanto en pista interior como

exterior, inclusive en un hall en caso de lluvia

REFLEXIN
PROFESOR

ADAPTACIONES

DEL

Este apartado, debe realizarse como evaluacin al profesor una vez

realizada la unidad didctica, como mtodo de mejora de la misma. Es por
ello, que en nuestro caso, centraremos nuestra reflexin en la segunda de
las sesiones que es la que hemos llevado a cabo en la prctica.
Nuestra segunda sesin iba centrada en que los alumnos adquirieran la
habilidad de distinguir las diferentes partes del cuerpo humano. Las
actividades las podemos ver en el anexo de la sesin y vamos a comentar
aqu brevemente los errores o inconvenientes que nos hemos encontrado
cuando la hemos llevado a la prctica y que cosas podramos modificar.
PROFESORES:
-

Usamos en exceso el silbato, lo que puede llevar en un futuro a que

ese sonido, ese estmulo no provoque la respuesta deseada en el
alumno.

Al separar los grupos en grandes distancias antes de realizar la

explicacin, algunos de ellos no escuchaban bien todo lo que dijimos.
Por ello, debemos explicar las actividades cuando el grupo est
reunido, antes de separarlos.

ALUMNOS:
-

Fueron participativos, lo que implica que la sesin fue motivante a

pesar de ser adultos, siendo la sesin dirigida a alumnos de primer
curso de primaria.

Los alumnos no mostraban problemas a la hora de cambiar de parejas,

y relacionarse todos con todos.

En cuanto a los conocimientos, no podemos estudiar los resultados de

la sesin, ya que los alumnos a esta edad ya conocen los conceptos
que habamos preparado.

MATERIAL:
-

Los materiales fueron los idneos para la sesin que quisimos

preparar, ya que tuvimos en cuenta la duracin de la sesin (30 min) y
no quisimos dedicar tiempo a la preparacin de la sesin con excesivos
materiales, ya que no era necesario para aprender los conceptos
dados. Aunque, para ser crticos, podramos trabajar con material ms
motivante.

PROCESO: Lo que haremos en este apartado ser examinar cada una de

las actividades realizadas en la sesin para ver errores y aciertos:
-

Pisapies y variantes: Una de las crticas que nos hacemos a nosotros

mismos, es que en un principio, al solamente decir que tocaran cierta
parte del cuerpo, los alumnos no estaban totalmente motivados. Pero a
la vez, al proponer un nmero de toques determinado, para motivarlos,
no podamos controlar quien realmente los consegua y quien no. Por
eso en la actividad se realiz de las dos maneras, ya que en ambas se
persigue el objetivo propuesto en la sesin de distinguir las partes del
cuerpo.

Batalla por parejas: La actividad es ms motivante. Pero, debemos

tener en cuenta un factor, que es el competitivo de nuestros alumnos.
Al tratarse de una batalla, y donde se premia al ganador, puede
llevar consigo problemas en la dinmica de grupo que debemos tener
en cuenta, para poder solucionarlos en caso de que surjan.

Pelea de gallos: Al igual que la anterior actividad, es muy motivante

y la gente se implica pero debemos tener cuidado con la rivalidad
comentada anteriormente.

Relevo y dibujo: La actividad fue completa, el nico problema que

surgi fue separar los grupos antes de dar la explicacin, lo que
provoc que en la primera ronda, hubiera confusin con respecto a lo
que se tena que dibujar.

BIBLIOGRAFA
-

Ricardo Contreras, O; De la Torre, E y Velzquez, R. (2001). Iniciacin

deportiva. Madrid; Sntesis

Olivera, J. (2003). 1250 ejercicios y juegos de baloncesto. Volumen II:

Los fundamentos del juego y la evaluacin del jugador Los test.
Barcelona. Paidotribo.

Real Federacin Espaola de Voleibol.

Proyecto Peque vley. http://www.pequevoley.com/intro.html