Planificacion Primaria

MINISTERIO DE EDUCACION
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN BILINGE E INTERCULTURAL

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL
PLANIFICACIN DE LA ACCIN DOCENTE

POR COMPETENCIAS
Nivel Primario
Guatemala, Agosto 2010
MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN BILINGE E INTERCULTURAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL
AUTORIDADES MINEDUC
AUTORES
Dennis Alonzo Mazariegos

Ministro de Educacin
Gustavo Adolfo Sierra Pop

Director Deptal. EBI Alta Verapaz
Jorge Manuel Raymundo Velsquez

Viceministro de EBI
Oscar Ren Saquil Bol

Sub Director Pedaggico
Alta Verapaz
Roberto Monroy
Viceministro Administrativo
Marta Juana Lpez Batzn de Zapeta
Viceministra Tcnica
Alfonzo Buc Choc

Jefe Depto. Asistencia y Direccin
Escolar, Alta Verapaz
Miguel ngel Franco de Len

Viceministro de Diseo y Verificacin
de la Calidad Educativa
Mario Sebastin Caal Jucub

Jefe Depto. de Entrega Educativa,
Alta Verapaz
Oscar Ren Saquil Bol

Director General de DIGEBI
Santiago Xol Choc

Tcnico de Apoyo, Alta Verapaz
Nelda Graciela Arz Ramrez

Subdirectora General de DIGEBI
Diseo y Diagramacin:
Lisbeth Son
Seccin de Materiales EBI
2
SUBDIRECCIN DE DESARROLLO
CURRICULAR POR PUEBLOS
Rigoberto Vsquez Gonzlez
Subdirector de Desarrollo
Curricular por Pueblos
Rosendo Ordez Maldonado
Mximo Daz Montejo
Adelina Nicho Cmez
Francisco Choc Miculax
Lorenzo Puac Jurez
Adrin Meja Ixcoy
Hellen Ninneth Ajciginac
Sactic
Otto Mynor Alarcn y Alarcn
NDICE
Presentacin .........................
Modalidades de enseanza...
Metodologa de enseanza.. 8
Herramientas de Evaluacin de Observacin y Desempeo ....16
Competencias de reas, grado y ciclo. . 26
Formato de planificacin de clase por reas. . . 43
Elementos a tomar en cuenta durante la elaboracin de un plan de clase por rea..... 44
Referencias bibliogrficas. 46
PRESENTACIN
La elaboracin del presente documento radica en la necesidad manifestada en relacin a la concrecin

del Currculum Nacional Base y el Modelo de Educacin Bilinge e Intercultural por diferentes actores que
facilitan el proceso de aprendizaje en los diferentes ciclos, niveles y modalidades de entrega educativa
que se implementa en el sistema educativo nacional.
Para apoyar y fortalecer las acciones tcnico-pedaggico a nivel de aula especficamente en el Nivel
Primario (ciclo I y ciclo II) se construy una matriz de competencias de acuerdo a las reas, sub-reas
y etapas que contempla el CNB que corresponde al nivel, tomando en cuenta que el mayor porcentaje
de docentes no cuenta con ejemplares impresas del CNB.
Asimismo, el documento presenta algunas modalidades, metodologas, para facilitar procesos de
aprendizaje, herramientas de evaluacin y planificacin por rea, exclusivamente para el desarrollo de las
competencias planteadas en el Currculum Nacional Base y Modelo Educativo Bilinge e Intercultural.
Esperamos que estos contenidos faciliten la elaboracin y aplicacin de una planificacin contextualizada
con el fin de responder a las necesidades, intereses y expectativas de las diferentes comunidades
educativas local, regional y nacional.
MODALIDADES DE ENSEANZA
Las modalidades de enseanza se refiere a los distintos
escenarios donde tienen lugar las actividades a
realizar por el docente y el alumnado en el desarrollo
de un tema o a lo largo de un curso, las modalidades
se diferencian entre s en funcin de los propsitos de
la accin didctica, las tareas a realizar y los recursos
necesarios para su ejecucin. Obviamente cada una de
las modalidades requiere abordajes distintos de parte del
docente y alumnado, exige la utilizacin de herramientas
metodolgicas tambin diferentes. Adems, son tiles
desde el punto de vista organizativo pues permiten
la asignacin de tareas al docente y alumnado (y,
por consiguiente, su valoracin en cuanto a volumen
de trabajo), para la distribucin de espacios (aulas,
laboratorios, seminarios) y la definicin de horarios.
La definicin y planificacin de las modalidades organizativas ms adecuadas para la consecucin de las competencias,
es necesario efectuar una seleccin de una modalidad lo suficientemente amplia y accesible para el abordaje de un
contenido y por consiguiente la competencia correspondiente.
Por tal razn en el presente documento se presenta una compilacin de algunas modalidades de enseanza que no
es nada nuevo en el quehacer docente; sin embargo, es necesario poner en prctica para facilitar el desarrollo de los
ocho indicadores de calidad de educacin bilinge intercultural que se contempla en el Modelo de Educacin Bilinge
e Intercultural en consonancia con las competencias planteadas en el Currculum Nacional Base CNB.
Para cada modalidad se describe brevemente los siguientes aspectos: pasos, actividades, y metodologa (sugerida).
RESUMEN DOCUMENTO MODALIDADES DE ENSEANZA

MODALIDADES
PROCESOS
Exposicin de contenidos bsicos
relacionados con el tema objeto de
estudio.
Clases
Tericas
Profundizacin en el objeto de estudio,

conceptos, ideas
Incorporacin del nuevo conocimiento y
compromiso con las consecuencias o la
realidad con otra visin o actitud.
Propiciar un ambiente de:

Interdependencia positiva.
Responsabilidad individual
El Trabajo en
Grupo como
Aprendizaje
Cooperativo
Interaccin cara a cara.

Habilidades inherentes a pequeos
grupos
Evaluacin de los resultados y del
proceso.
A travs de narraciones, historias, de

casos, resmenes de investigaciones,
sntesis de resultados, etc.
Explicar la relacin entre los fenmenos

Generacin de hiptesis, pasos en una
para facilitar su comprensin y aplicacin. explicacin, comparacin y evaluacin
de teoras, resolucin de problemas.
Efectuar demostraciones de hiptesis y
teoremas.
Discusiones de tesis, demostracin de
ecuaciones.
Presentacin de experiencias en las que
se hace la ilustracin de una aplicacin
Experimentos, presentacin de
practica de los contenidos.
evidencias, aportacin de ejemplos y
experiencias
Conexin o sensibilizacin de los
participantes.
Seminarios
Talleres
ACCIONES
Comparacin de datos a travs de

presentaciones, videos, artculos,
estudio de casos.
VALORACIN
Elaboracin de resmenes
METODOLOGAS
Mtodo expositivo/
leccin magistral.
Elaboracin de informes.
Elaboracin de ensayos.
Presentacin de conceptos, ideas
Estudio de casos
Aprendizaje basado
en problemas.
Expresin de experiencias por parejas

en pequeos grupos, simulaciones,
juegos, dinmicas de grupo
Organizacin de los grupos de trabajo.
A travs de rompecabezas.
Asignacin de roles
Asignacin de metas.
Realizar conversaciones, crticas,
dilogos y anlisis.
Realizar actividades de lectura
individual, lectura con paradas
Evaluacin diagnostica.
Reflexin y evaluacin del
trabajo realizado en grupo
Lista de cotejo.
Estudio de casos
Aprendizaje basado
en problemas.
PROCESOS
MODALIDADES
Identificacin de necesidades de formacin por

parte del estudiante.
Establecer objetivos de aprendizaje.
Estudio y
Trabajo
Autnomo del
Alumno
Disear itinerario y proceso de aprendizaje con

un plan de trabajo.
ACCIONES
VALORACIN
Diagnstico de necesidades de formacin
Cuaderno de bitcora.
Seleccin de los materiales de formacin e

informacin a utilizar durante el proceso.
Portafolio
Sistematizar el aprendizaje a travs de la

elaboracin de un portafolio de aprendizaje.
Establecer con el tutor un proceso de supervisin

y reuniones presenciales.
METODOLOGAS
Contrato de
aprendizaje.
Entrevistas
Supervisin
Evaluacin de los productos.
Contrasta y procesa informacin pertinente al

objeto de estudio.
Autoevala sus aprendizajes durante y al final de
la secuencia formativa.
Demostraciones
Ejercicios.
Investigacin estructurada.
Clases
Prcticas
Investigacin abierta.
Proyectos.
Planificacin
Prcticas
Externas
Desarrollo.
Evaluacin.
Mejora.
Determinacin de objetivos.
Tutoras
Elaboracin de la planificacin.
Ilustrar principios tericos desarrollados en clase

tericas.
Dramatizaciones
Resolucin de ejercicios
Seleccionar y desarrollar procedimientos para la

resolucin de problemas.
Presentacin de
investigaciones estructuradas.
Formulacin de problemas con claridad y

desarrollar los procedimientos adecuados para su
resolucin.
Presentacin de
investigaciones abiertas.
Realizar investigaciones de gran envergadura

y que permita la profundizacin concreta en la
temtica.
Presentacin de proyectos.
Disear un plan de accin para la actividad de

aprendizaje.
Memorias e informes.
Interactuar con clientes o usuarios de forma

directa.
Cuestionario o escalas
Resolucin de
problemas y
ejercicios.
Aprendizaje
basado en
problemas.
Estudio de
casos.
Aprendizaje
cooperativo.
Aprendizaje
orientado a
proyectos.
.
Diseo, planificacin y desarrollo de un programa

o producto.
Planificacin de las sesiones de tutoras
conjuntamente (tutor-estudiante).
Sntesis y conclusiones de
todas las sesiones
Contrato de
aprendizaje
Resolucin de dudas e inquietudes del estudiante.
METODOLOGIA DE ENSEANZA
Consiste en la forma de proceder que tienen

los docentes para desarrollar su actividad de
aprendizaje. Cada docente concibe y ejecuta su tarea
siguiendo fundamentalmente pautas basadas en sus
ideas personales sobre la enseanza estrategias
de abordaje de los contenidos contemplados en el
CNB. Debido a la falta de informacin sobre otros
modos de proceder reconocidos como exitosos se ha
determinado que la denominada leccin magistral
constituya la estrategia metodolgica ms empleada en
toda la enseanza en todos los niveles y modalidades
educativas a pesar que existen otros procedimientos
ms eficaces para lograr la participacin activa de los
sujetos en su proceso de aprendizaje.
Uno de los objetivos del presente documento consiste
en describir algunas metodologas para que el docente
utilice en sus clases en funcin de las competencias que pretende que sus alumnos alcancen. La implementacin de
estas metodologas a nivel de aula requiere explotar las habilidades y destrezas del docente y de los alumnos a travs
del aprovechamiento de los recursos disponibles a nivel local.
Entre todas las posibles metodologas se destacan aquellas reconocidas como buenas prcticas a utilizar: el mtodo
expositivo leccin magistral, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, la resolucin de problemas, el
aprendizaje cooperativo, el aprendizaje orientado a proyectos y los contratos de aprendizaje. A continuacin se describe
cada una de la siguiente manera: nombre de la metodologa, pasos, competencias y procedimientos de evaluacin.
RESUMEN DOCUMENTO METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE

METODOLOGA
PROCESOS
1.
Parte introductoria
-Efectuar una buena introduccin.

- Presentar un esquema/guin de la
sesin.
- Despertar el inters por el tema.
- Transmitir al alumno el entusiasmo de
la propia experiencia.
- Contextualizar y relacionar el
contenido.
- Utilizar recursos para la atencin.
2.
Exposicin/
Leccin Magistral
Desarrollo
- Transmitir la informacin.
- Explicar con claridad los contenidos.
- Mantener la atencin.
- Ejecutar actividades.
- Facilitar la participacin
-Utilizacin eficaz des preguntas.
3.
Fase final o de cierre.
- Evaluar los aprendizajes.

- Evaluar las lecciones.
- Proponer mejoras.
ELEMENTOS A DESARROLLAR
VALORACIN
Corto plazo:
- Pruebas orales.
Procesamiento de la informacin
- Pruebas de respuesta corta.
- Preguntas objetivas.
facilitada, seleccin y organizacin
de datos, registro y memoria, etc
Largo plazo:
- Pruebas objetivas.
sistematizacin de conocimientos
especficos vinculados a una materia.
- Pruebas de ejecucin.
A corto y medio plazo:
Habilidades y destrezas:
- Lista de Cotejo y Escalas.
- Preguntas intercaladas durante elReflexin, sntesis y evaluacin;
desarrollo de la leccin.
conclusiones, aprender a escuchar y
discutir con otros las ideas planteadas;
- Tcnicas de autoevaluacin.
estrategias de planificacin, organizacin - Informes sobre actividades
realizadas.
y gestin de recursos.
Corto plazo: Desarrollo de
una exposicin
Actitudes y valores:
- Observaciones en clase.
- Reacciones de los alumnos.
Formacin permanente, motivacin,
- Escalas de Evaluacin.
esfuerzo de aprendizaje, autonoma.
Conocimientos:
Medio plazo: Revisin de

la prctica docente Revisin por
colegas:
- Supervisin por un mentor.
- Autoevaluacin.
- Encuestas a los alumnos.
- Portafolio/Carpeta docente.
METODOLOGA
Estudio de casos
PROCESOS
1.Antes de los seminarios:
1.Conocimientos:
-El profesor debe estar muy familiarizado

con el caso o elaborarlo, -Determinar los
objetivos y competencias a desarrollar.
-Seleccionar los mtodos ms
adecuados. Preparar detenidamente
cada sesin, preguntas, temas y
ncleos de debate, as como el sistema
organizativo.
Observacin, identificacin y evaluacin

de situaciones y casos reales. Anlisis,
razonamiento y toma de decisiones.
Generar nuevo conocimiento de la
materia a partir de conocimientos del
estudio de casos.
Conocer, utilizar y adquirir
habilidades y competencias
2.Durante el desarrollo:
2.Habilidades y destrezas:
Presentar el caso, explicar y clarificar

las tareas a realizar y dinamizar el
grupo. Guiar la reflexin, evitando la
emisin de juicios propios, observando,
reconduciendo el anlisis, equilibrando
tiempos e intervenciones, creando
climas de dilogo.
Habilidad para generar, disear e

implementar conocimiento aplicado
e instrumental que se ajuste a las
necesidades de los casos y del mundo
real. Habilidades de comunicacin de
ideas, argumentacin y elaboracin de
conclusiones de forma efectiva para
diferentes situaciones y audiencias.
Habilidad de escuchar, respetar las ideas
de otros, dialogar, entre otros.
3.Despus de los seminarios:

El profesor debe registrar las
contribuciones de los estudiantes y
dems aportaciones relacionadas con la
evaluacin de los mismos y del propio
proceso del seminario.
Organizacin:
Habitualmente se trabaja con grupos
y aulas pequeas (6 a 10 alumnos).
Asimismo, se puede recurrir a otras
estrategias de dinamizacin: coloquiosdebate, dramatizacin e
informes escritos, etc.
10
3. Actitudes y valores:
Tener iniciativa para saber resolver
problemas con responsabilidad y
autonoma, tanteando ventajas e
inconvenientes.
VALORACIN
Las estrategias de exploracin pueden

ser variadas:
observacin, registros de doble
entrada con tems para cada una
de las competencias y objetivos de
aprendizaje pretendidos, indicadores
de su adquisicin o cualquier tipo de
escala evaluativa que sea objetiva.
La variedad de instrumentos y de
mtodos es extensa: portafolio,
diarios, mapas conceptuales,
autoevaluacin etc.
METODOLOGA
PROCESOS
VALORACIN
1. Antes de impartir una clase:
1. Conocimientos:
Corto plazo:
- Seleccin de objetivos y contenidos.

- Previsin de recursos (espacios,
materiales, etc.).
- Elaboracin de protocolos o manuales
de laboratorio, prcticas, procedimientos,
entre otros.
- Elaboracin de colecciones de
problemas resueltos.
Procesamiento de la informacin facilitada:

seleccin y organizacin de datos, registro y
memoria, y otros.
Adquisicin, comprensin y
sistematizacin de conocimientos
especficos vinculados a una materia.
Aplicacin y utilizacin de
conocimientos para la solucin de
problemas en el quehacer diario.

2. Habilidades y destrezas:
- Reacciones de los alumnos.
2. Durante la ejecucin:
Resolucin de
ejercicios y
problemas
- Explicacin clara de los procedimientos

o estrategias que pueden ser utilizadas.
- Repaso de tcnicas de manejo de
aparatos, programas
- Resolucin de problemas-modelo ante
los alumnos.
- Desarrollo de estrategias de motivacin
aportando pistas y sugerencias.
- Correccin de errores. Informar sobre
caminos incorrectos.
3. Despus de una clase:
Desarrollo de habilidades que faciliten el

pensamiento propio del alumno.
Desarrollo de estrategias de
planificacin, organizacin y gestin de
tiempos y recursos para el aprendizaje.
Largo plazo:
Desarrollo de la sesin:
Desarrollo de la motivacin, la atencin y
esfuerzo para el aprendizaje.
- Correccin de ejercicios y problemas

resueltos por los estudiantes.
- Evaluacin de las lecciones.
- Propuestas para mejorar
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METODOLOGA
PROCESOS
1. El profesor presenta a los alumnos
una situacin problema, previamente
seleccionada o elaborada para
favorecer determinadas competencias
en el estudiante, establece las
condiciones de trabajo y forma
pequeos grupos (6 a 8 miembros)
en los que se identifican roles de
coordinador, gestor de tiempos,
moderador, y otros.
2) Los estudiantes identifican sus
necesidades de aprendizaje (lo que no
saben para responder al problema).
3) Los estudiantes recogen informacin,

Aprendizajes
complementan sus conocimientos y
basados en
problemas (ABP). habilidades previos, reelaboran sus
propias ideas, etc.
4) Los estudiantes resuelven el
problema y aportan una solucin que
presentan al profesor y al resto de los
compaeros de la clase, dicha solucin
se discute identificndose nuevos
problemas y se repite el ciclo.
12
"
VALORACIN
-Resolucin de problemas.
- Toma de decisiones.
Tres momentos diferentes, se deben

valorar y ponderar:
- Trabajo en equipo.
- Comunicacin: argumentacin y
presentacin de informacin.
- El seguimiento del trabajo del

grupo y de la participacin de sus
componentes, apoyado en el uso
de procedimientos de observacin y
registros sistemticos:
Listas de comprobacin, escalas de
estimacin,
entrevistas, diario del profesor, entre
otros.
- Actitudes y valores:
Meticulosidad, precisin, revisin,
tolerancia, contraste.
- El anlisis del producto final generado

por el grupo en forma de memoria o
informe en el que se incluyen hiptesis
de trabajo, diseo de investigacin
seguido, resultados cuantitativos o
cualitativos alcanzados, conclusiones y
discusin.
- La valoracin de la exposicin
que realiza el grupo sobre los hitos
fundamentales del trabajo realizado
y de las respuestas que ofrecen sus
componentes a preguntas del profesor
o de otros estudiantes.
METODOLOGA
PROCESOS
1. Informacin: Los estudiantes
recopilan, por diferentes fuentes,
informaciones necesarias para la
resolucin de la tarea planeada.
2. Planificacin: Elaboracin del
plan de trabajo, la estructuracin
del procedimiento metodolgico, la
planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo, y eleccin entre
las posibles variables o estrategias de
solucin a seguir.
Aprendizajes
orientados a
proyectos.
3. Realizacin: Supone la accin

experimental e investigadora,
ejercitndose y analizndose la accin
creativa, autnoma y responsable.
4. Evaluacin: Los estudiantes informan
de los resultados conseguidos y
conjuntamente con el profesor los
discuten.
1. Conocimientos
-Anlisis
-Sntesis
-Conceptualizacin
-Desarrollo y profundizacin de
conocimientos, destrezas y habilidades
tcnicas investigacin e innovacin de
soluciones tcnicas
-Transferencia de conocimientos y
procedimientos generales y especficos a
situaciones prcticas.
2. Habilidades y
Destrezas
-Pensamiento sistmico.
-Pensamiento crtico.
-Manejo de informacin.
-Expresin oral y escrita.
-Trabajo en equipo.
-Planificacin, organizacin y del trabajo.
-Diseo de investigacin.
-Toma de decisiones.
VALORACIN
Se centra en la realizacin del
proyecto en s, debiendo los
estudiantes:
- Entregar por equipo el informe
escrito del proyecto.
- Exponer en equipo una
presentacin del proyecto ante los
profesores y compaeros.
- Exponer y debatir individualmente
ante el profesor o profesores una
presentacin del proyecto.
3. Actitudes y valores
-Iniciativa.
-Constancia.
-Sistematiza sus conocimientos
-Responsabilidad personal y grupal.
-Respeto a los dems.
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METODOLOGA
PROCESOS
1.Interdependencia positiva:
Cada miembro es responsable del xito
del grupo y debe ser consciente de que
su xito individual depende del xito de
los dems.
2. Interaccin cara a cara:
la dinmica de la tarea implica
interacciones continuas y directas entre
los miembros, comparten recursos,
se ayudan, se refuerzan y gratifican
mutuamente.
Aprendizaje
cooperativo
3.Responsabilidad individual: cada

alumno es corresponsable del xito o
logros del grupo asumiendo
como propias las conclusiones o
procedimientos consensuados.
4. Habilidades inherentes a pequeos
grupos: el alumno debe adquirir,
desarrollar y emplear habilidades
bsicas de trabajo en grupo.
5.Evaluacin de los resultados y del
proceso: el grupo debe desarrollar
actividades de reflexin y evaluacin
del trabajo en grupo
14
1.Conocimientos:
Bsqueda, seleccin, organizacin y
valoracin de informacin.
Comprensin profunda de conceptos
abstractos esenciales para la materia.
Adaptacin y aplicacin de
conocimientos a situaciones reales.
Resolucin creativa de problemas.
Resumir y sintetizar.
Expresin oral; planificacin y
estructuracin del discurso, manejo de la
asertividad, claridad en la exposicin.
Invitar a expresarse.
Plantear cuestiones, etc.
Afrontar la incertidumbre. Verificar
existencia de consenso. Verificar
compresin. Centrar al grupo en su
trabajo.
Expresar sentimientos.
Demostrar aprecio.
Vivir satisfactoriamente la interaccin con
individuos o grupos.
Afrontar las perspectivas y aportaciones
de otros como oportunidades de
aprender.
Practicar la escucha activa.
Compromiso con el cambio y el
desarrollo social.
VALORACIN
-Evaluacin inicial de las competencias

cooperativas bsicas de los miembros
del grupo: contribuye a conformar
grupos diversos y a establecer
actividades de aprendizaje especficas
para alcanzar estas competencias.
- Evaluacin continua: se establecen
hitos o momentos de reflexin/
valoracin tanto individual, grupal
y de aula sobre los aspectos
procedimentales del trabajo
desarrollado con una orientacin
formativa (proponer mejoras y
reorientar los trabajos).
- Evaluacin final: al finalizar cada uno
de los trabajos o etapas propuestas,
el profesor articula estrategias
de evaluacin y autoevaluacin
de resultados o productos del
trabajo, de los procedimientos y de
las competencias de interaccin
alcanzadas.
- Evaluacin de cierre: al finalizar la
materia se articulan procedimientos
para evaluar los logros del programa y
la actuacin del profesor.
METODOLOGA
Contrato de
aprendizaje
PROCESOS
VALORACIN
La funcin de facilitador del profesor

es esencial. Juntamente con el
estudiante:
- Define unos objetivos especficos,
claramente detallados.
- Determina una secuencia de tareas de
aprendizaje.
- Establece unas sesiones de
tutorizacin o supervisin del proceso
de aprendizaje.
- Seala criterios de evaluacin.
- Negocia y acuerda con el estudiante
los componentes del contrato de
aprendizaje.
El estudiante organiza y regula su
proceso de aprendizaje de acuerdo
al contrato pactado con el profesor.
Por ello:
- Planifica el itinerario de aprendizaje en
fases y segn actividades.
- Se auto regula en el tiempo y en el
nivel de consecucin de las tareas y de
los aprendizajes.
- Participa en las sesiones de
tutora planteando cuestiones de
procedimientos y de contenidos.
- Busca, selecciona y procesa
la informacin pertinente para la
elaboracin de las propuestas de
trabajo.
- Autoevala su progreso, reflexionando
sobre el propio proceso de aprendizaje,
su estilo de aprendizaje y el nivel de
logro de los objetivos establecidos.
1. Conocimientos:
-Aprendizaje autnomo.
-Aplicacin de estrategias cognitivas en
la construccin de conocimiento.
-Aplicacin de estrategias metacognitivas
de reflexin, autocontrol, autorregulacin
y autoevaluacin.
-Organizacin y planificacin del
aprendizaje.
-Aplicacin de mtodos y procedimientos
diversos.
-Auto-motivacin y persistencia en el
trabajo. Iniciativa.
-Organizacin y planificacin del trabajo.
-Una evaluacin continua, seguimiento

y supervisin durante el desarrollo del
aprendizaje.
-Expresin oral y escrita.
-Argumentacin.
-Confianza en los interlocutores: profesor,
alumnado, etc.
-Habilidades sociales.
-Negociacin con el profesor.
-Gestin del propio proceso de
aprendizaje
-Organizacin del trabajo personal.
-Gestin de los xitos y errores.
- Una autoevaluacin del estudiante

normalmente despus de cada
una de las tareas sobre el estilo de
aprendizaje, las estrategias adoptadas,
los recursos utilizados y las posibles
mejoras.
- Una evaluacin final tanto del
proceso como de la consecucin de los
objetivos.
La realizacin de esta evaluacin se
puede hacer con ayuda del portafolio.
- Responsabilidad profesional.
- Toma de decisiones
- Rigor y fundamentacin.
-Responsabilidad en un proyecto propio
de formacin.
-Confianza en s mismo.
-Tolerancia consigo mismo.
-Toma de decisiones.
15
HERRAMIENTAS DE EVALUACION, OBSERVACION Y DESEMPEO

Como es sabido que los nuevos paradigmas educativos
exigen nuevas formas y modalidades de verificar el
desempeo de los estudiantes, por lo que el docente
debe aplicar diferentes formas y modalidades de
evaluacin durante el proceso de aprendizaje.
Sin embargo, en la prctica a veces solo se aplica una
modalidad de evaluacin (pruebas objetivas) por tal
razn se ve la necesidad de analizar, implementar otras
maneras de verificar el logro de la competencia que se
desarrolla con los estudiantes, para ello se presenta
algunas herramientas de evaluacin de observacin
y de desempeo fundamentadas en el enfoque de la
evaluacin orientada en el Currculum Nacional Base
y que da respuesta a las necesidades y de alguna
manera fortalece la actualizacin docente sobre dicha
temtica.
Su propsito principal es lograr que la evaluacin sea significativa y que coadyuve al desarrollo integral de los nios y
nias, MINEDUC .
Para la compilacin de las herramientas de evaluacin se tom en cuenta aspectos fundamentales y se presentan
de manera clara y sencilla, entre los aspectos que se consider estn: Nombre de la Herramienta de Evaluacin,
proceso de elaboracin y la valoracin de los tems.
16
&
Herramientas de Evaluacin en el aula, Ministerio de Educacin, Guatemala.
HERRAMIENTAS
LISTA DE COTEJO
Consiste en una lista de
indicadores de logro o de
aspectos que conforman
un indicador de logro
determinados y seleccionados
por el y la docente, en
conjunto con los alumnos y
las alumnas para establecer
su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los
y las estudiantes.
ESCALA DE RANGO
Es un instrumento que permite
registrar el grado, de acuerdo
con una escala determinada,
en el cual un comportamiento,
una habilidad o una actitud
determinada a desarrollada
por el o la estudiante.
PROCESO DE ELABORACIN

1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
2. Nombre de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en
que se realiza la observacin, nombre de la actividad, competencia o
competencias que evaluar.
3. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto
herramientas de evaluacin en el aula).
4. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en orden alfabtico.
5. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los
indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.
6. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluacin de lo
observado que puede ser si - no.
7. En la antepenltima columna anote el total de los juicios marcados para
cada indicador o aspecto del indicador.
8. En la penltima columna anote el porcentaje que obtuvo.
9. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las
estudiantes durante el proceso. (Opcional)
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
Nombre de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en
que se realiza la observacin, nombre de la actividad, competencia o
competencias que evaluar.
3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en orden alfabtico.
4. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de
ellos. Escribirlos en el encabezado de cada columna.
5. Seleccione la escala que permita la evaluacin de lo observado y
asgnele un nmero, por ejemplo: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 =
Regularmente 4 = Siempre Escribir la escala debajo de cada aspecto que
ser evaluado.
6. En la penltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.
7. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las
estudiantes durante el proceso. (Opcional)
VALORACIN
Para calcular la valoracin,
el punteo obtenido por cada
estudiante, divida el total de
si entre el total de aspectos y
multiplquelo por cien y eso le
dar el porcentaje.
1. Se multiplica el valor
mximo de la escala
asignada para evaluar por
el nmero de aspectos a
observar. Esto dar la nota
mxima. Herramientas de
evaluacin en el aula
2. Se suma el total de
valores obtenidos en cada
uno de los aspectos o
criterios.
La calificacin se calcula
dividiendo el total obtenido,
entre la nota mxima y
multiplicando el resultado
por 100.
17
HERRAMIENTAS
RUBRICA
VALORACIN
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre
de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza
la observacin, nombre de la actividad, competencia o competencias que
evaluar, nombre del estudiante.
-Multiplicar el valor mximo de la

escala asignada para evaluar por
el nmero de aspectos a observar.
Esto dar la nota mxima.

3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un
o una estudiante comprendi el concepto de democracia usted puede tomar en
cuenta los aspectos siguientes:
-Explicacin
-Comprensin del concepto
-Identificacin de los elementos del concepto
-Ejemplificacin
-Sumar el total de valores

obtenidos en cada uno de los
aspectos o criterios.
Es una tabla que presenta

en el eje vertical los criterios
que se van a evaluar y en
el eje horizontal los rangos
de calificacin a aplicar en
cada criterio. Los criterios
representan lo que se espera
que los alumnos hayan
4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.
dominado.
-La calificacin se calcula

dividiendo el total obtenido, entre
la nota mxima y multiplicando el
resultado por 100.
5. Seleccionar el rango que permita la evaluacin, por ejemplo: respuesta

excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y
respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de 1 a 4
puntos respectivamente.
6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango.
LA PREGUNTA
Es una oracin interrogativa
que sirve para obtener de
los alumnos y las alumnas
informacin sobre conceptos,
procedimientos,
habilidades
cognitivas,
sentimientos,
experiencias,
as
como
estimular el razonamiento del
nio y la nia y su expresin
oral.
El tipo de pregunta refleja el
nivel de procesamiento de la
informacin que se espera del
alumno o alumna.
18
1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.
Se asignar un punteo con base

en lo anotado en el instrumento
2.Establezca la intencin de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisin de evaluacin, puede ser una
y exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, lista de cotejo, escala de rango o
comprobar hiptesis o insistir en el proceso, motivar la generalizacin, estimular rbrica.
la reflexin y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.
3. Elabore las preguntas y ordnelas de menor a mayor dificultad.
4. Determine que instrumento utilizar para evaluar el desempeo de los y las
estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo,
escala de rango o rbrica.
HERRAMIENTAS
EL PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos
y reflexiones de los y las
estudiantes ordenados de
forma cronolgica, en una
carpeta o flder, que recopila
informacin para monitorear el
proceso de aprendizaje y que
permite evaluar el progreso de
los alumnos y las alumnas.
DIARIO DE CLASES
El diario es un registro individual
donde cada estudiante plasma
su experiencia personal en las
diferentes actividades que ha
realizado a lo largo del ciclo
escolar o durante determinados
perodos de tiempo y/ o
actividades.
VALORACIN
La elaboracin de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente Se asignar un punteo con base
y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos:
de evaluacin.
1. El docente debe establecer el propsito del portafolio:
Para qu reas lo utilizar?
Qu espera que hagan los y las estudiantes?
Qu clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes?
Cmo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?
2. El docente debe determinar los criterios que se tomarn en cuenta para valorar
los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluacin y los
propsitos establecidos para guiar el portafolio.
3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan
a su alcance: una carpeta, un flder, una caja, un morral, entre otros.
4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los perodos establecidos para ello,
en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones
a cada uno. Esta reflexin puede estar relacionada con los aspectos que realiz
correctamente, los aspectos dbiles de su trabajo o cmo se sinti al realizarlo.
5. El o la docente determinar que instrumento utilizar para evaluar el desempeo
de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de
cotejo, escala de rango o rbrica.
6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunir de forma
individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados.
Tambin promover reuniones con padres y madres de familia donde los y las
estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalen.
1. El o la docente determinar qu actividades incluir el alumno o alumna en su Se asignar un punteo con base
diario.
2. Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicar de las tcnicas de evaluacin.
a los y las estudiantes cual ser la forma en que deben anotarla: Escribir ttulo de
la actividad y la competencia que trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que
tengan al inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad,
comentar que les gust o que no les gust de la actividad y dejar un espacio para
los comentarios del docente.
3. El o la docente deber leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus
observaciones sobre el desempeo de cada uno en la actividad.
4. Cada cierto tiempo el o la docente evaluar el diario, usando cualquier instrumento
de las tcnicas de observacin.
19
20
1
=
HERRAMIENTAS
EL DEBATE
Es
una
discusin
que
se organiza entre los y
las
estudiantes
sobre
determinado tema con el
propsito de analizarlo y llegar
a ciertas conclusiones.
Antes del debate:

1. Defina el propsito y el tema del debate basado en informacin de diferentes fuentes.
2. Elabore los instrumentos que utilizar para evaluar la participacin de sus estudiantes en el debate.
3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrzcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto
de vista acerca del mismo.
4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo
discutan juntos y juntas.
5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema
y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias.
6. Si se trabaja en parejas:
Durante el debate
Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir, permita que contine su compaero
o compaera e invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atencin y tomar notas para poder
debatir sobre el contenido.
6. Debate
Herramientas de evaluacin en el aula 32
7. Si se trabaja en grupos:
Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos
objetivos, ejemplos. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de
vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar cambiar de postura y gue
la discusin y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas; anote, durante el
proceso, los aspectos que le hayan llamado la atencin.
Al finalizar el debate
8. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en
relacin al tema tratado.
ENSAYO
El ensayo es una composicin
escrita que se escribe con
lenguaje directo, sencillo y
coherente y que es el resultado
de un proceso personal que
implica disear, investigar,
ejecutar y revisar el escrito.
La extensin y complejidad
de un ensayo depende de
varios factores entre ellos: la
edad de los estudiantes, el
grado que cursan, el tema,
las posibilidades para obtener
informacin, entre otros.
El o la docente:
1.Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser especfico o
general, dependiendo del propsito del ensayo,
2. Define la tarea lo ms completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda
completamente lo que se espera que haga.
3. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las
correcciones necesarias y
4. Elabora el instrumento de evaluacin del ensayo.
El alumno o la alumna:
1.Realiza un proceso de investigacin acerca del tema a tratar,
2. Subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudar a fundamentar el ensayo con textos o
frases textuales de los autores consultados.
3. Clasifica y ordena la informacin para comprenderla.
4. Sintetiza la informacin.
5. Define lo que van a escribir: reflexiones, crticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final
del ensayo y
6. Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versin acabada con apoyo del docente.
VALORACIN
Para evaluar el debate
se asignar un punteo
con base en lo anotado
en el instrumento de
evaluacin.
Para evaluar el ensayo

se asignar un punteo
en base a lo anotado
en el instrumento de
evaluacin.
HERRAMIENTAS
VALORACIN
1. El o la docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver con base en la Para evaluar el estudio de
competencia que quiere desarrollar o a una situacin real que est sucediendo en el entorno casos se asignar un punteo
con base en lo anotado en el
escolar, familiar o comunitario.
instrumento de evaluacin
2. El docente elabora la descripcin del caso y las preguntas que orientarn a los y las
estudiantes para resolverlo.
3. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algn procedimiento a
seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente:
ESTUDIO DE CASOS
Consiste en el anlisis de
una situacin real o de un
contexto similar al de los y las
estudiantes, que les permita
el anlisis, la discusin
y la toma de decisiones
para resolver el problema
planteado en el caso.
Identificacin, seleccin y planteamiento del problema.

Bsqueda de alternativas de solucin.
Comparacin y anlisis de las alternativas.
Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la lgica, la experiencia
y el sentido comn, cuando hay evidencia suficiente y el docente lo permita.

Toma de decisin y formulacin de las recomendaciones.
Justificacin de la opcin seleccionada (basada en teora investigada).
Planteamiento de la forma de realizar la decisin.
4. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante un tiempo

prudencial.
5. Al terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus procedimientos y
soluciones ante los dems.
6. Para los grados del Ciclo II puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes
puntos:

Antecedentes: descripcin del contexto en que se desarrolla el caso y las
situaciones que se plantean,

Planteamiento del problema,

Solucin del problema seleccionado y

Discusin personal, fundamentada en la teora revisada, comparacin con la
solucin planteada.
7. El docente evala el desempeo de los estudiantes por medio de un instrumento de
evaluacin.
1
1
21
HERRAMIENTAS
VALORACIN
Para evaluar el mapa

conceptual se asigna un
2. escriba el concepto ms general, amplio o inclusivo arriba o al centro punteo con base en lo
(preferiblemente). Colocarlo dentro de una figura,
anotado en el instrumento
de evaluacin.
3. conecte los conceptos por medio de lnea o flechas,
1. Ordene la informacin (conceptos) de lo ms general a lo ms especfico.
4. incluya la palabra o idea conectiva sobre las lneas de unin.

5. incluya ejemplos,
MAPA CONCEPTUAL
6. recuerde que no hay respuestas correctas nicas y
Es una representacin en forma de diagrama
de una cierta cantidad de informacin. 7. tome en cuenta los siguientes aspectos:
Permite representar una misma informacin

Estn expuestos los conceptos ms importantes,
de varias formas.

Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.
Puede ser elaborado en forma individual o en

Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lgica,
grupo.

Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas,
Puede tener diferentes formas dependiendo
del contenido y el objetivo de elaboracin.

Tiene un mnimo de conceptos apropiado e
El conocido como araa en donde se

Incluyen ejemplos pertinentes.
observa un concepto al centro y otros
relacionados alrededor.
Otra forma es el mapa lineal o secuencial,
donde se muestra una serie de pasos para
lograr un objetivo.
La ms comn es la jerrquica, en donde el
concepto principal est en la parte superior
y de l se desprenden las diferentes
categoras.
22
1
2
HERRAMIENTAS
PROYECTO
El proyecto es la planificacin y
ejecucin de una tarea, investigacin
o actividad, en la cual las y los
estudiantes son los planificadores,
ejecutores y evaluadores de todo el
proceso.
De dnde surgen los proyectos? Al
reflexionar acerca de los intereses
de las alumnas y los alumnos, el
o la docente se dar cuenta que a
la escuela le corresponde ampliar
muchos de esos intereses y que la
misma escuela tiene intereses al igual
que los tiene el o la docente.
VALORACIN
1. Determine el propsito del proyecto enfocndolo hacia el logro de las competencias Para evaluar un proyecto
deben elaborarse diferentes
ms importantes del curso.
instrumentos que permitan
2. seleccione proyectos que motiven a los y las estudiantes; que presenten una determinar si estn siendo
alcanzadas las competencias
comprensin cognitiva compleja, aplicable a otros problemas.
propuestas.
Se
sugiere
3. establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto.
elaborar una autoevaluacin,
4. establezca claramente las condiciones para la realizacin, incluyendo el tiempo una coevaluacin y una
heteroevaluacin.
necesario,
5. disee el proyecto. Puede contar con los siguientes pasos:

Genere preguntas de investigacin.
Plantee hiptesis.
Planifique el tema utilizando distintas fuentes de informacin.
Organice la informacin obtenida.
Intercambie puntos de vista y llegue a conclusiones y

Presente lo aprendido por diferentes medios.
Esto indica que todas y todos pueden
6.
prepare
una descripcin escrita que debe incluir el propsito, los materiales y
unirse para desarrollar un proyecto
de aula de manera de propiciar los recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluacin y
nuevos conocimientos en forma 7. comunique los resultados de la evaluacin para su anlisis y discusin.
significativa. Esto hace necesario
que se establezcan nexos entre los
conocimientos que ya poseen las
y los alumnos con las hiptesis que
sobre el tema puedan plantearse.
Existen diferentes tipo de proyectos:

Proyectos por reas

Proyectos por actividades
Proyectos Globales
Proyectos Sintticos
Proyectos de Accin
Proyectos de Conocimiento
1
3
23
HERRAMIENTAS
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Es una actividad de desarrollo
del pensamiento que consiste en
proporcionar una respuesta o producir
un producto a partir de un objeto o
unas situaciones que presenta un
desafo o situacin a resolver.
VALORACIN
Se identifican cinco habilidades importantes en la solucin de problemas:

a. Identificacin del problema: descubrir, determinar y delimitar el problema a
resolver.
b. definicin y representacin del problema con precisin: implica el anlisis de
un problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer diferentes
soluciones a un mismo problema.
Para evaluar la resolucin

de problemas, se asignar
un punteo con base en lo
anotado en el instrumento de
evaluacin.
c. exploracin de posibles estrategias: implica la consideracin de diferentes

posibilidades; por ejemplo, descomponer un problema complejo en problemas
que sean ms fciles de manejar; trabajar un problema partiendo del final; usar
mnemotecnias para recordar informacin; presentar diferentes alternativas de
solucin; buscar inconsistencias en los argumentos propuestos.
d. puesta en marcha de las estrategias planteadas: aplicacin de las estrategias
propuestas en el paso anterior para resolver el problema.
e. observacin de los efectos de la(s) estrategias utilizadas: Se trata de poner
atencin a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la
estrategia usada para solucionar el problema.
TEXTO PARALELO
Es un material elaborado por
el estudiante con base en su
experiencia de aprendizaje.

Se elabora en la medida que
se avanza en el estudio de los
temas

Se construye con reflexiones
personales, hojas de trabajo,
lecturas, evaluaciones, materiales
adicionales a los que el maestro
proporciona, y todo aquello que
el alumno quiera agregar a toda
su evidencia de trabajo personal.
24
1
4
Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo, cartapacio, carpeta u

otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes secciones:
Lista de cotejo
Rbrica
1. Hoja de vida del autor del texto paralelo.
2. ndice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones
3. Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas
de estudio.
4. Reflexiones de sus metas de enseanza -aprendizaje, principios o filosofa
personal
5. Ejercicios, tcnicas y metodologa sugerida para los diferentes momentos del
desarrollo del aprendizaje.
6. Glosario personal.
7. Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de
aprendizaje.
8. Propuestas para mejorar aspectos de enseanza aprendizaje
9. Aportes personales comentarios, opiniones, reflexiones, etc.Ilustraciones
adecuadas a los temas del texto.
10. Diagramas, fotos, dibujos, recortes, noticias, etc. con su respectivo comentario,
relacionado con el tema.
11. Propuestas de aplicacin en la prctica del aula, la escuela o la comunidad.
HERRAMIENTAS
VALORACIN
Es importante indicar que las pruebas objetivas deben enfocarse en:
Las pruebas objetivas pueden ser de los

tipos siguientes:
Hacer nfasis en conocimientos conceptuales de mayor nivel
Evocacin simple.
PRUEBAS OBJETIVAS
cognoscitivo.
Pruebas de respuesta con alternativas.

Se conciben las pruebas objetivas

como: Instrumentos tcnicamente
construidos que permiten a un
sujeto, en una situacin definida
(ante determinados reactivos o
tems), evidenciar la posesin
de determinados conocimientos,
habilidades, destrezas, nivel de
logros, actitudes, caractersticas de
personalidad, etc.
Evaluar la comprensin integradora,
Pruebas de
Informacin contextualizada significativamente,
Pareamiento.
Identificacin con grfica.
Capacidad de hacer discernimientos y juicios de valor,

Competencias
personales,
sociales,
valores y competencias procedimentales.
actitudes,
intereses,

Ordenamiento en sucesin.
Seleccin mltiple.
1
5
25
COMPETENCIAS DE REAS NIVEL PRIMARIO POR CICLO Y GRADO

Durante las actividades de monitoreo y
acompaamiento tcnico pedaggico a nivel
aula se ha detectado que un buen porcentaje
de docentes no cuentan con las herramientas
bsicas tales como: Currculum Nacional Base
CNB, Orientaciones Bsicas para el Desarrollo
Curricular Curriculares ODEC, Herramientas
de evaluacin, libros de textos, etc. Y, como
respuesta a esta necesidad se elabora el presente
material en donde se hace una recopilacin
de las competencias por ciclos, reas y grado
del nivel primario con el objetivo de: a) suplir la
necesidad de CNBs en las escuelas del nivel
primario. b) contar con la informacin mnima
y esencial para facilitar planificar un aprendizaje
con base a competencia a nivel de aula y c)
optimizar el uso de los recursos. A continuacin
se define algunos trminos que se utiliza en el cuadro elaborado para compilacin de las competencias del CNB,
nivel primario.
Competencias: Es la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin
a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres
elementos contribuyentes: el individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser competente, ms que poseer
un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
26
1
6
Competencias de reas: Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los
estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel.
Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental,
estableciendo una relacin entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de Grado: Son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la
memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer derivado de un aprendizaje significativo.
COMPETENCIAS DE AREAS PRIMER CICLO NIVEL PRIMARIO

COMPETENCIAS PRIMER GRADO
No.
Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y

Lenguaje L1
Lenguaje L2
Lenguaje L3
Medio Social y
Natural
Expresin
Artstica
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Escucha a su
interlocutor o
interlocutora
demostrando
respeto y
comprensin
del mensaje por
medio de gestos y
movimientos.
Responde
con gestos,
movimientos
y oralmente a
mensajes sencillos
escuchados en
la L 2.
Escucha
activamente
instrucciones
bsicas de su
interlocutor
Establece
relaciones
entre personas,
objetos y figuras
geomtricas por
su posicin en el
espacio y por la
distancia que hay
entre ellos.
Identifica las
partes y los
rganos
del cuerpo humano
y realiza acciones
en su entorno para
mantener la salud
e higiene corporal.
Utiliza los recursos

necesarios para
la creacin
artstica.
Identifica su
esquema corporal
y la forma de
utilizarlo para
realizar diversas
actividades.
Valora su identidad
personal, familiar,
de grupo social,
tnica y cultural,
as como su
participacin, la
de sus padres y
compaeras (os)
en el desarrollo
de actividades en
la familia y en el
aula.
Expresa oralmente
sus opiniones,
sentimientos,
emociones y
experiencias de su
contexto familiar
y escolar.
Identifica,
visualmente,
figuras, imgenes
y palabras del
vocabulario
bsico.
Identifica sonidos
diferentes al de su
idioma en su
relacin familiar
Expresa ideas
referidas a
patrones y
relaciones
matemticas que
se dan
en las
manifestaciones
culturales en
su entorno familiar.
Establece la
diferencia entre los
factores biticos y
abiticos en el
ecosistema.
Integra las
diversas
manifestaciones
artsticas con
distintos aspectos
de
la vida de su
comunidad.
Demuestra sus
habilidades
perceptivas,
visuales, auditivas
y tctiles por
medio de
actividades
motrices.
Evidencia equidad
y buen trato en
sus relaciones
interpersonales
como nia o nio
en la vida familiar y
escolar.
Utiliza el lenguaje
no verbal como
auxiliar de la
comunicacin.
Identifica fonemas,
smbolos y grafas
de la L 2 en
diferentes
contextos
comunicativos.
Pronuncia
correctamente
rdenes
bsicas de uso
cotidiano al
dirigirse
a otras personas.
Expresa ideas y
pensamientos con
libertad y
coherencia
utilizando
diferentes signos,
smbolos grficos,
algoritmos
y trminos
matemticos.
Utiliza la
curiosidad, la
experiencia
personal y los
saberes de su
comunidad como
mtodo de
aprendizaje.
Establece
relaciones entre
las
disciplinas
artsticas en
trminos de
movimiento y
produccin vocal.
Fomenta actitudes
que permiten la
integracin social y
la pertenencia
de grupo.
Comparte
responsabilidades,
deberes y
obligaciones en el
aula.
Utiliza la lectura
para recrearse y
Asimilar
informacin.
Utiliza la segunda
lengua para
comunicar oral y
grficamente ideas
y sentimientos.
Utiliza el lenguaje
verbal y no verbal
como auxiliar de la
comunicacin
Utiliza
conocimientos y
experiencias
de aritmtica
bsica en la
interaccin
con su entorno
familiar.
Practica el respeto,
la tolerancia, la
solidaridad y otros
valores en su vida
diaria.
Relaciona entre s
los lenguajes
artsticos
Matemtica
Participa en
la discusin y
bsqueda
de solucin a los
problemas y
conflictos en el
aula.
1
7
27
No.

Lenguaje L1
Lenguaje L2
Lenguaje L3
Utiliza nociones de
la estructura de
las palabras al
expresar sus
ideas.
Identifica formas y
relaciones de
figuras
geomtricas
vinculadas a
situaciones
matemticas y a
su entorno familiar.
Relaciona los
movimientos y
composicin de la
tierra con los
fenmenos
naturales y su
incidencia en la
sociedad.
Utiliza vocabulario
propio de su
lengua materna,
abundante y
pertinente en su
interaccin con los
dems.
Construye nuevos
conocimientos a
partir de nuevos
modelos de la
ciencia y la cultura.
Describe
caractersticas
fsicas, hechos
y actividades
actuales de su
comunidad,
relacionndolos
con
acontecimientos
histricos.
Expresa por
escrito sus
sentimientos,
emociones
pensamientos y
experiencias.
Utiliza el lenguaje
oral y escrito como
instrumento para
afianzar su
aprendizaje.
28
1
8
Medio Social y
Natural
Se expresa por
escrito utilizando
los trazos de las
letras y los signos
de puntuacin.
Utiliza la lectura
para responder a
rdenes bsicas
recibidas.
Matemtica
Expresa opiniones
sobre hechos y
eventos de la vida
cotidiana,
relacionados con
la solucin de
problemas.
Identifica las
propiedades
fsicas de la
materia en objetos
de su entorno
inmediato.
Expresin
Artstica
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Interpreta el presente
de su comunidad con
base en los hechos
histricos, testimonios
y actores destacados.
COMPETENCIAS DE SEGUNDO GRADO

No.

Lenguaje L1
Lenguaje L2
Lenguaje L3
Matemtica
Medio Social y
Natural
Expresin
Artstica
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Escucha diferentes
mensajes
Demostrando
comprensin por
medio de gestos
movimientos
corporales o en
forma oral.
Utiliza el lenguaje
verbal y no verbal
en la expresin de
sus ideas y
emociones.
Escucha
activamente
instrucciones
sencillas de su
interlocutor
identificando la
accin requerida.
Construye
patrones
clasificando los
elementos y
determinando
relaciones
y distancias entre
cada uno de ellos
Identifica la
estructura,
funciones
y cuidado de los
rganos, aparatos
y sistemas que
forman el cuerpo
humano,
participando en
acciones para el
mantenimiento
corporal.
Utiliza las
disciplinas
artsticas como
un medio de
comunicacin
con su entorno
inmediato.
Utiliza el
conocimiento de
la funcin de su
esquema corporal
en las
diversas
actividades que
realiza.
Manifiesta
autonoma,
solidaridad y
respeto en sus
relaciones en el
aula
y en el hogar.
Expresa
oralmente, su
respuesta a
mensajes
emitidos por otras
personas.
Utiliza la lectura de
oraciones y
relatos sencillos
en la bsqueda
de informacin o
como creacin.
Identifica fonemas
diferentes al de
su idioma en su
relacin con otras
personas.
Relaciona ideas y
Pensamientos
referidos a
diferentes signos y
grficas,
algoritmos y
trminos
matemticos de su
entorno familiar,
escolar y cultural.
Describe la
importancia de la
interaccin de los
factores biticos
y abiticos en los
ecosistemas.
Manifiesta inters
por las creaciones
Artsticas
participando en
actividades
propias de cada
rama del arte.
Demuestra
dominio de sus
movimientos en
forma coordinada.
Evidencia equidad
y buen trato en
sus relaciones,
interpersonales,
tnicas e
intertnicas en la
familia,
en la escuela y en
su comunidad.
Utiliza el lenguaje
no verbal como
un auxiliar de la
comunicacin oral
en la
manifestacin de
sus ideas,
sentimientos y
emociones.
Utiliza
conocimientos
bsicos del
sistema fonolgico
y ortogrfico
propio de la L-2.
Pronuncia
expresiones
bsicas al
comunicarse con
otras personas.
Relaciona ideas y
pensamientos con
libertad y
coherencia
utilizando
diferentes signos,
smbolos grficos,
algoritmos
y trminos
matemticos.
Utiliza saberes y
procesos bsicos
de investigacin
cientfica como
mtodo de
aprendizaje.
Se expresa
creativamente
utilizando
diversos lenguajes:
musical, teatral,
corporal, plstico y
audiovisual.
Practica hbitos de
higiene,
seguridad
alimentaria y
nutricional
y actividades
fsicas en beneficio
de
su salud.
Participa
responsablemente
en la organizacin
del aula y del
hogar
para propiciar la
convivencia y el
beneficio de todos
(as).
Utiliza estrategias
de lectura para
verificar o ratificar
informacin y
como recreacin.
Redacta textos
cortos siguiendo
las normas de la
L 2.
Utiliza el lenguaje
oral y escrito en
expresiones
sencillas como
auxiliar de la
comunicacin
Utiliza
conocimientos y
experiencias
de aritmtica
bsica en la
interaccin
con su entorno
familiar, escolar y
comunitario.
Fomenta el
respeto, la
tolerancia, la
solidaridad y
otros valores
acordes a su
contexto.
Demuestra respeto
por las
Manifestaciones
culturales de los
pueblos que
conforman el pas.
Practica actitudes
que permiten la
integracin social y
la pertenencia
de grupo.
Utiliza el dilogo y
el consenso en
situaciones donde
se afrontan
problemas y
conflictos de la
vida
familiar y escolar.
1
9
29
No.

Lenguaje L1
Lenguaje L2
Lenguaje L3
Utiliza, con
propiedad, un
vocabulario
abundante en su
comunicacin oral
y escrita.
Relaciona figuras
geomtricas con
Situaciones
matemticas y con
su entorno familiar
y escolar.
Explica la
importancia de los
puntos
de referencia y
los movimientos
de la tierra para
su ubicacin en
el tiempo y en el
espacio.
Redacta textos
informativos y
literarios
apegndose a las
normas del idioma.
Utiliza nuevos
conocimientos a
partir de nuevos
modelos de la
ciencia y
la cultura.
Describe
caractersticas
fsicas,
actividades y
hechos actuales
en su municipio
que contribuyen al
reconocimiento de
su origen e
identidad.
30
1
0
Medio Social y
Natural
Se expresa por
escrito de acuerdo
con los cambios
que sufren las
palabras al
relacionarse unas
con otras.
Utiliza el lenguaje
oral y escrito para
adquirir
informacin con
respecto a
los elementos de
la vida cotidiana.
Utiliza la lectura
para responder
a expresiones
sencillas
Matemtica
Emite juicios
identificando
causas y
efectos para la
solucin de
problemas en la
vida cotidiana.
Identifica los
beneficios que se
obtienen de la
materia en sus
diferentes estados
y las
manifestaciones
de la energa.
Expresin
Artstica
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Asocia hechos
histricos de su
comunidad con los
del municipio,
reconociendo
a sus actores
destacados y sus
efectos en la vida
actual y futura.
COMPETENCIAS DE TERCER GRADO

No.
Comunicacin y
Lenguaje L1
Matemtica
Medio Social y
Natural
Expresin
Artstica
Educacin Fsica
Formacin
Ciudadana
Interpreta mensajes
orales emitidos con
lenguaje cotidiano,
cientfico y literario.
Utiliza la L 2 en
forma verbal
y no verbal
al establecer
comunicacin con
otros y otras.
Escucha
activadamente
instrucciones
de su interlocutor
demostrando
seguridad al
realizar una
accin.
Aplica conocimientos
bsicos sobre
construccin
de patrones y
establecimiento de
relaciones que
le facilitan interpretar
signos y seales
utilizados para el
desplazamiento en
su comunidad y otros
contextos.
Realiza acciones
preventivas a nivel
familiar, escolar y
comunitario que
promueven el buen
funcionamiento
de los rganos,
aparatos y
sistemas
que forman el
cuerpo humano.
Establece las
relaciones entre
los fenmenos
artsticos en su
mbito sonoro y
visual.
Demuestra,
habilidades y
destrezas de
coordinacin motriz
general.
Manifiesta autonoma,
solidaridad, respeto
y liderazgo en sus
relaciones con su
familia y en la escuela.
Expresa oralmente sus

opiniones y
pensamientos
utilizando las
estrategias
adecuadas.
Lee, con diferentes

propsitos,
materiales de
lectura del
contexto cultural
de la L 2.
Diferencia los
fonemas bsicos
de
su idioma de los
del otro
Utiliza diferentes
estrategias para
representar los
algoritmos y trminos
matemticos en su
entorno cultural,
familiar, escolar y
comunitario.
Describe las
formas en que
se relacionan los
factores biticos
y abiticos en un
ecosistema.
Expresa
sentimientos y
emociones
por medio de
desempeos
artsticos:
musicales,
plsticos, teatrales,
entre otros.
Establece la relacin
de su esquema
corporal con su
capacidad motriz
en los diferentes
movimientos que
realiza.
Convive de manera
solidaria, respetuosa y
tolerante en espacios
donde comparten la
diversidad de gnero,
de etnias y de clases
sociales.
Utiliza elementos del

lenguaje no verbal
en el anlisis de
expresiones emitidas
en otros lenguajes
y por diferentes
interlocutores (as).
Utiliza elementos del
lenguaje no verbal
en el anlisis de
expresiones emitidas
en otros lenguajes
y por diferentes
interlocutores (as).
Utiliza con
propiedad los
conocimientos
bsicos de
los sistemas
fonolgico
y ortogrfico
propios de la L 2.
Pronuncia frases
cotidianas con
seguridad al
dirigirse a otras
personas.
Propone diferentes
ideas y pensamientos
con libertad y
coherencia utilizando
diferentes signos,
smbolos grficos,
matemticos.
Propone diferentes
ideas y pensamientos
con libertad y
coherencia utilizando
diferentes signos,
smbolos grficos,
matemticos.
Aplica saberes y
procesos de
Investigacin
cientfica en la
adquisicin de
conocimientos
en los
diferentes mbitos
en los que se
desenvuelve.
Se involucra
en actividades
que fomentan
creatividad
utilizando
recursos existentes
en su comunidad.
Demuestra
los beneficios
que obtiene
con la prctica
de hbitos de
higiene, seguridad
alimentaria y
nutricional
y actividades fsicas.
Demuestra
los beneficios
que obtiene
con la prctica
de hbitos de
higiene, seguridad
alimentaria y
nutricional y
actividades fsicas.
Participa
democrticamente
en la organizacin de
actividades de
estudio, recreativas y
culturales impulsadas
en el aula por el
gobierno escolar para
una cultura
de paz.
Aplica diversas
estrategias de lectura
para la asimilacin
de la informacin, la
ampliacin de
conocimientos y como
recreacin.
Expresa, ideas,
sentimientos y
emociones en
forma oral y escrita
basndose en
las normas de la
lengua.
Utiliza el lenguaje
escrito por medio
de frases de
expresiones
cotidianas
con seguridad y
creatividad.
Aplica conocimientos y
experiencias
de aritmtica bsica en
la interaccin
con su entorno familiar,
escolar y
comunitario.
Participa en la
promocin de
valores
para la convivencia
armnica, en el
medio en que se
desenvuelve.
Manifiesta aprecio
por el arte y los
Artistas
guatemaltecos
valorando su
desempeo en
el tiempo y en el
espacio.
Promueve actitudes
que permitan la
integracin social
y la pertenencia de
grupo.
Propone soluciones
para afrontar
problemas y conflictos
en la vida
familiar y escolar a
partir de principios
interculturales y
democrticos.
Comunicacin y Comunicacin
Lenguaje L2
y Lenguaje L3
1
!
31
No.
Comunicacin y
Lenguaje L1
Expresa sus ideas por
escrito utilizando la
estructura de las
palabras y las
modificaciones que
sufren en su relacin
con las dems.
32
1
"
Utiliza la lectura
para responder
a frases e
instrucciones
sencillas
Medio Social y
Natural
Describe la funcin
de la materia como
depositaria de energa,
participando, en
actividades para su
aprovechamiento
racional y para su
conservacin.
Enriquece su
vocabulario bsico con
palabras generadas
con la aplicacin de
diferentes estrategias.
Utiliza la informacin
que obtiene
de las relaciones de
diferentes elementos
expresndolas en la
forma grfica.
Explica la relacin del

sol, las estrellas
y los planetas con los
fenmenos
naturales y sociales,
su influencia en
medio ambiente
teniendo en cuenta
los aportes de la
ciencia y la tecnologa.
Redacta textos con

diferentes propsitos
apegndose a las
normas del idioma.
Aplica nuevos
conocimientos a partir
de nuevos modelos de
la ciencia y la cultura.
Relaciona espacios
geogrficos,
actividades actuales
y hechos histricos y
culturales relevantes
que han impulsado
cambios significativos
en su comunidad y
departamento.
Aplica las
herramientas del
lenguaje oral y
escrito adems de
recursos diversos en
la investigacin y en la
generacin de nuevos
conocimientos.
Presenta
resmenes
escritos
siguiendo
las reglas
gramaticales
bsicas de la L 2.
Matemtica
Aplica conocimientos
matemticos
en la sistematizacin de
soluciones
diversas a problemas
de la vida cotidiana.
Comunicacin y Comunicacin
Lenguaje L2
y Lenguaje L3
Expresin
Artstica
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Relaciona los
diferentes hechos
histricos de su
departamento,
reconociendo a sus
actores destacados y
sus efectos en la vida
actual y futura.
COMPETENCIAS DE REAS SEGUNDO CICLO NIVEL PRIMARIO

COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO
REAS
Comunicacin y
lenguaje L1
Comunicacin
Lenguaje L2
Comunicacin
Lenguaje L3
Matemticas
Ciencias Naturales
y Tecnologa.
Interpreta mensajes
escuchados en
diferentes situaciones
de comunicacin
social.
Participa en
intercambios
comunicativos
orales adecuando
los mensajes
que emite a la
situacin en que se
encuentra.
Interpreta mensajes
verbales, textos
icnicos e
conoverbales
propios de
su entorno
sociocultural.
Aplica diferentes
estrategias de
lectura para obtener
informacin y
como recreacin.
Produce textos
informativos y con
intencin literaria
de acuerdo con la
estructura externa
(forma) e interna
(contenido).
Utiliza estrategias
para enriquecer su
vocabulario bsico.
Utiliza la
normativa del
idioma para
el logro de una
comunicacin
escrita eficaz.
Utiliza el lenguaje oral

en la expresin
de ideas, emociones y
sentimientos
y en la interpretacin
del mensaje recibido.
Utiliza el lenguaje
no verbal como
apoyo en la
expresin de
ideas, emociones y
sentimientos.
Utiliza la lectura de
palabras,
oraciones, prrafos,
e historias para
obtener y organizar
informacin.
Aplica, en su
expresin oral y
escrita,
elementos bsicos
de la estructura
de la palabra y de la
oracin.
Utiliza diferentes
estrategias para
adquirir y producir
informacin, oralmente y
por escrito, en la
L 2. Utiliza diferentes
estrategias para adquirir
y producir informacin,
oralmente y por escrito,
en la
L 2.
Utiliza el lenguaje
verbal y no verbal
en la comunicacin de
textos orales
relativos a situaciones
cercanas a su realidad.
Produce textos
orales con la
pronunciacin, el
ritmo y la
entonacin propias
del tercer idioma.
Lee en forma
comprensiva
unidades
mnimas de texto,
estableciendo
relaciones
elementales entre
texto y significado.
Produce textos
escritos breves y
sencillos
apegndose a las
normas de la lengua
extranjera.
Reconoce que un idioma

extranjero
es la expresin de una
nueva cultura.
Relaciona formas,
figuras geomtricas,
smbolos, signos y
seales con diferentes
objetos y fenmenos
que acontecen en el
contexto natural, social
y cultural de
su comunidad.
Utiliza el
pensamiento lgico
reflexivo, crtico
y creativo para
buscar respuesta a
situaciones
problemticas de la
vida escolar,
familiar y
comunitaria.
Utiliza signos,
smbolos grficos,
algoritmos
y trminos
matemticos
que le permiten
manifestar ideas y
pensamientos.
Identifica elementos
matemticos
que contribuyen al
rescate,
proteccin y
conservacin de
su medio social,
natural y cultural.
Organiza en forma
lgica procesos
de distintas materias
bsicas para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Expresa en forma
grfica y descriptiva
la informacin que
obtiene relacionada
con diversos
elementos
y contecimientos de
su contexto social,
cultural y natural.
Establece
relaciones entre
los
conocimientos
y tecnologas,
propias de su
cultura y las de
otras culturas.
Explica las teoras del

origen de la
vida, las caractersticas
de los seres vivos y las
funciones de la clula
en la organizacin de
los sistemas de vida
Diferencia entre
las estructuras y
lasfunciones de
rganos y sistemas
de los seres vivos.
Identifica su
sexualidad y las
manifestaciones
fsicas y sociales de
su desarrollo.
Establece la
relacin entre
vida saludable,
prevencin en
el consumo de
drogas y violencia
intrafamiliar.
Identifica las prcticas

alimentarias
y de salud que le
permiten la
prevencin de
enfermedades.
Participa en
actividades que
promueven
el rescate, el
conocimiento,
la proteccin, la
conservacin y el
uso racional de los
recursos naturales.
Explica la
relacin entre
materia y
energa y su
utilidad para el
ser humano.
8
Organiza la
informacin de
acuerdo con las
caractersticas
estructurales,
formales y de
contenido de
diferentes
tipos de texto.
Utiliza la
tecnologa de su
cultura y
de otras
culturas en la
investigacin.
33
REAS
Ciencias
Sociales
Expresin
Artstica
Educacin Fsica
Formacin
Ciudadana
Productividad y
Desarrollo
34
1
$
COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO

1
Compara la
relacin dinmica
de los procesos
formadores de la
tierra en Guatemala
y Centroamrica con
la configuracin de su
superficie.
Describe las
relaciones que se
dan entre diversas
formas de vida y el
ambiente natural.
Relaciona
la ubicacin
geogrfica
de los pases
centroamericanos
con la distribucin,
el desplazamiento
y las actividades
productivas de la
poblacin.
Describe los
espacios y
escenarios
de la cotidianidad
en su comunidad
y la relacin con
otros pases de
Centroamrica.
Utiliza la curiosidad, la
experiencia
personal y los saberes
de su
comunidad como
medios de
aprendizaje.
Relaciona hechos
actuales de
Centroamrica con
acontecimientos
histricos.
Aplica los principios

rectores de las
disciplinas artsticas
en sus tareas
cotidianas.
Utiliza los diversos

lenguajes artsticos
para expresar sus
emociones,
sentimientos y
pensamientos.
Aplica con
pertinencia los
conocimientos y
las tcnicas de las
artes y los saberes
tradicionales de
su comunidad.
Promueve,
creativamente,
proyectos
artsticos
colectivos de
acuerdo con
su nivel de
desempeo
Practica actividades
fsico deportivas
que exigen cierto nivel
de esfuerzo,
habilidad o detreza de
acuerdo con
sus posibilidades y
limitaciones.
Practica
actividades de
iniciacin
deportiva,
recreativa y juegos
fortaleciendo el
desarrollo de
valores
interculturales.
Identifica los
beneficios que
obtiene con
la prctica de
hbitos de
higiene, seguridad
alimentaria y
nutricional.
Demuestra
actitudes que
permiten
la integracin
social y la
pertenencia
de grupo.
Demuestra actitudes
basadas en
principios de
convivencia solidaria
y respetuosa, en los
diferentes mbitos
en los que se
desenvuelve.
Participa en la
construccin de
relaciones justas
enmarcadas en la
equidad y la
solidaridad para
mejorar la calidad
de vida de todos y
todas.
Describe las
funciones que
realizan personas
y organizaciones
a favor de la
democracia y la
ciudadana.
Propone formas
solidarias de
solucin a las
desigualdades e
intereses
presentes en
los problemas
y conflictos que
analiza.
Critica los hechos y

procesos
histricos que
han aportado a la
construccin de la
democracia.
Utiliza informacin,
de diferentes fuentes,
que le facilita
encontrar
respuestas a su
curiosidad natural y
a la comprensin de
su entorno.
Utiliza la
comunicacin
como
elemento
facilitador del logro
de
calidad en sus
producciones
personales.
Identifica la
presencia de
tecnologa
como alternativa
innovadora para
la solucin de
problemas de su
entorno inmediato.
Relaciona las
actividades
productivas
y de servicio con
el desarrollo de su
comunidad.
Participa en
actividades orientadas
a la bsqueda
de soluciones a
problemas de su
entorno inmediato.
7
Practica
valores,
hbitos y
actitudes
que fomentan
el respeto, la
tolerancia, la
solidaridad y
otros valores
en su vida
diaria.
8
Identifica
distintas
opciones de
solucin a los
problemas y
conflictos
polticos y
sociales de
Centroamrica.
REAS
Comunicacin y
lenguaje L1
COMPETENCIAS DE QUINTO GRADO

1
Interpreta diferentes
tipos de mensajes
orales que le orientan
en la realizacin de un
trabajo.
Utiliza el lenguaje
oral en el
intercambio de
ideas, informacin
y
opiniones.
Produce mensajes
verbales, no
verbales, icnicos
e cono - erbales
como apoyo a las
actividades
planeadas en
los proyectos de
aprendizaje.
Lee textos y,
con base en la
estructura, el
contenido y la
finalidad de los
diferentes tipos,
selecciona los
materiales que
responden a sus
necesidades.
Produce textos
informativos y con
intencin literaria de
acuerdo con
aspectos normativos
y contenidos propios
de la escritura de
los idiomas de las
diversas culturas.
Interpreta, con sentido

crtico, mensajes
de distinta ndole
utilizando el lenguaje
oral.
Interpreta
representaciones
de situaciones
reales o
imaginarias,
utilizando gestos,
miradas,
movimientos
corporales y
desplazamientos
en la emisin de
su respuesta.
Utiliza la lectura
como medio para
formar criterios,
adquirir
informacin
y construir nuevos
conocimientos.
Aplica diferentes
estrategias para
derivar el
significado de
palabras
desconocidas y
su relacin con la
estructura de la
oracin, segn la
normativa de la
L 2.
Utiliza las tcnicas

apropiadas en la
redaccin de textos
narrativos e
informativos.
Utiliza, en su
comunicacin, textos
orales referentes
a situaciones,
acontecimientos y
objetos prximos.
Establece la
relacin entre el
significado, la
pronunciacin,
el ritmo y la
entonacin y la
representacin
grfica de palabras
y frases sencillas.
Lee en forma
comprensiva sus
producciones
escritas as como
las sealizaciones,
anuncios y
mensajes bsicos.
Produce textos
escritos breves
de su entorno
personal y familiar.
Respeta las
costumbres y
tradiciones que
implica el idioma en
aprendizaje.
Utiliza formas
geomtricas,
smbolos, signos
y seales para el
desarrollo de sus
actividades cotidianas.
Aplica el
pensamiento
lgico, reflexivo,
crtico y creativo
en la solucin
de diferentes
situaciones
problemticas de
su contexto
inmediato.
Organiza los
signos, smbolos
grficos,
algoritmos
y trminos
matemticos que
le permiten ofrecer
diferentes
soluciones a
situaciones y
problemas del
medio en que se
desenvuelve.
Utiliza los
conocimientos
y experiencias
matemticas
para el cuidado
preventivo del
medio natural,
as como su
enriquecimiento
cultural.
Utiliza estrategias
propias de
aritmtica bsica que
le orientan a
la solucin de
problemas de la vida
cotidiana.
Comunicacin y
Lenguaje L2
Comunicacin y
Lenguaje L3
Matemticas
Utiliza el
vocabulario
adecuado en los
diferentes tipos
de lenguaje de
acuerdo con las
distintas culturas.
Utiliza las
estructuras
bsicas y los
elementos
normativos
del idioma
materno en la
comunicacin
oral y escrita.
Expresa, en forma
grfica y
descriptiva, la
diferencia que
hace a partir de la
informacin que
obtiene
en relacin
con diversos
elementos y
acontecimientos
que observa en
su contexto social,
cultural y natural
Utiliza los
conocimientos
y las
tecnologas
propias de su
cultura y
las de otras
culturas para
resolver
problemas de
su entorno
inmediato.
8
Utiliza
estrategias que
le permiten
organizar la
informacin
esencial de
fuentes escritas
y tecnolgicas
1
%
35
REAS
Ciencias
Naturales y
Tecnologa.
Ciencias
Sociales
Expresin
Artstica
36
1
&

1
Compara las teoras

del origen de
la vida desde la
perspectiva
intercultural
que le permite
distinguir entre los
diversos tipos de
manifestaciones de
vida.
Compara
estructuras y
funciones de
rganos y
sistemas que
diferencian a los
seres vivos.
Identifica la
funcin sexual
humana
y su impacto en
las relaciones
sociales y
afectivas.
Manifiesta
responsabilidad
en la prevencin
del consumo de
drogas.
Utiliza los lenguajes

artsticos en
planteamientos
creativos para
la resolucin de
problemas.
Utiliza los
lenguajes
artsticos para
establecer
relacin entre la
expresin
de emociones
e ideas y la
realidad
circundante.
Utiliza
tcnicas de las
diferentes artes
y los saberes
tradicionales de
su comunidad en
la elaboracin de
proyectos
especficos.
Identifica
diferentes
opciones para
impulsar tcnicas
utilizadas en la
creacin y
produccin
artsticas.
Utiliza los lenguajes

artsticos en
planteamientos
creativos para
la resolucin de
problemas.
Utiliza los
lenguajes
artsticos para
establecer
relacin entre la
expresin
de emociones
e ideas y la
realidad
circundante.
Utiliza
tcnicas de las
diferentes artes
y los saberes
tradicionales de
su comunidad en
la elaboracin de
proyectos
especficos.
Identifica
diferentes
opciones para
impulsar tcnicas
utilizadas en la
creacin y
produccin
artsticas.
5
Consume alimentos
saludables dentro
de un entorno
limpio.
6
Fomenta la
importancia de
un entorno sano
y la seguridad
personal
y colectiva
por medio
del desarrollo
sostenible
en funcin
del equilibrio
ecolgico.
Explica los
cambios en la
materia y
energa y
el impacto
de su uso
desmedido
por los seres
humanos.
Explica el
mejoramiento
de los
resultados de la
investigacin
cientfica en
funcin del uso
de tecnologa
apropiada.
REAS
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Productividad
y Desarrollo

1
motrices que exigen

cierto nivel de
esfuerzo, habilidad
o destreza de
acuerdo con sus
posibilidades y
limitaciones.
actividades de
iniciacin
deportiva,
recreativa y de
juego,
manifestando
actitudes de
respeto a las
reglas, normas
y proteccin del
medio ambiente.
higiene,
seguridad
alimentaria y
nutricional
actividades fsico
deportivas y
recreativas en el
medio
natural, como una
forma de
mantener
la salud,
respetando las
diferencias de los
y las dems.
Participa en
acciones orientadas
al
ejercicio de los
Derechos Humanos
y a la construccin
de una cultura de
paz en la familia, en
la comunidad y en
el pas.
Propone formas
de superar las
relaciones de
desigualdad,
de explotacin
y marginacin
presentes en la
cotidianidad.
Fomenta
prcticas
democrticas en
el ejercicio del
liderazgo y en la
organizacin de
una ciudadana
participativa.
Participa en la
negociacin y el
dilogo
orientados hacia
la prevencin y
transformacin de
los conflictos.
Demuestra una
actitud crtica ante
hechos histricos y
sus consecuencias
en el presente que
inciden en el futuro.
Relaciona hechos
histricos con la
situacin actual de la
vida de la
comunidad
atendiendo
los aspectos
socioculturales,
econmicos y
naturales.
Utiliza
sistemticamente
controles en
el proceso
permanente de
mejora de la
calidad en los
resultados de
sus actividades
productivas.
Aplica los
principios de la
ciencia y
la tecnologa
relacionados con
los saberes de su
cultura, en la
realizacin de
actividades
productivas.
Desarrolla
actividades que
mejoran
su preparacin
tcnica o
acadmica y
que impulsan el
desarrollo de su
comunidad.
Impulsa el desarrollo
sustentable de
su cultura y de la
comunidad.
1
/
37
REAS
Comunicacin
y lenguaje L1
Comunicacin
y Lenguaje L2
Comunicacin
y Lenguaje L3
Matemticas
38
1
(
COMPETENCIAS DE SEXTO GRADO

1
6
Aplica vocabulario
amplio en
diferentes
situaciones
comunicativas
individuales y
grupales.
Expresa
intenciones
concretas de
comunicacin
utilizando
elementos
normativos del
lenguaje escrito.
Utiliza la
informacin que
obtiene
de diferentes
elementos y
fenmenos
que ocurren en su
contexto social,
cultural y natural
y la expresa en
forma grfica y
simblica.
Aplica los
conocimientos y
las tecnologas
propias de la
cultura y de otras
culturas para
impulsar el
desarrollo
personal,
familiar y de su
comunidad.
Evala con actitud

crtica la
intencionalidad del
mensaje:
expositiva,
argumentativa o
normativa.
Argumenta en
situaciones de
comunicacin
oral utilizando
un lenguaje
adecuado a los
interlocutores,
al contenido y al
contexto.
Interpreta
informacin
transmitida por
sistemas de
comunicacin
verbal y no
verbal y los
procedimientos de
persuasin y
disuasin
utilizados por
los medios de
comunicacin
masiva.
Lee con sentido

crtico identificando
ideas y datos
importantes
que le permiten
comunicarse de
manera
funcional e
informarse,
ampliar y
profundizar sus
conocimientos.
Produce textos de
diversos gneros,
como medio de
expresin,
adaptados a
requerimientos
personales, escolares
y
socioculturales.
Utiliza el lenguaje oral

como medio
de comunicacin al
discutir temas
de inters personal y
colectivo.
Utiliza el lenguaje
verbal y no verbal
para responder a
mensajes en
situaciones de la
vida cotidiana.
Utiliza diferentes
tipos de lectura en
la documentacin
de sus juicios y
opiniones.
Aplica
conocimientos de
morfologa,
semntica y
sintaxis de la L 2
en su expresin
oral y escrita.
Aplica, en su
expresin oral y
escrita, los elementos
que inciden en
la correccin del
lenguaje segn
la normativa de la L 2.
Comunica la
informacin global y
especfica de textos
orales y escritos,
sobre situaciones y
acontecimientos de su
entorno.
Establece
relaciones entre
el significado, la
pronunciacin y
la representacin
grfica del
vocabulario de los
aspectos sonoros
del ritmo y de la
ntonacin
Lee en forma
comprensiva
textos cortos
y sencillos,
previamente
trabajados de
forma oral,
relacionados con
sus experiencias e
intereses.
Produce textos
escritos sencillos
sobre temas
conocidos
respetando las
normas
gramaticales del
idioma en estudio.
Incorpora elementos
culturales por
medio del idioma
de acuerdo con las
costumbres y modos
de vida de los nativos
del idioma en estudio.
Produce informacin
acerca de la
utilizacin de figuras
geomtricas,
smbolos, signos y
seales de fenmenos
naturales, sociales
y culturales en su
regin.
Aplica el
pensamiento
lgico, reflexivo,
crtico y creativo
para impulsar
la bsqueda
de solucin
a situaciones
problemticas
en los diferentes
mbitos en los que
se desenvuelve.
Aplica, con
autonoma, signos,
smbolos grficos,
algoritmos y
trminos
matemticos, para
dar respuesta
a diversas
situaciones y
problemas en los
diferentes mbitos
en los que se
desenvuelve.
Aplica elementos
matemticos en
situaciones que
promueven el
mejoramiento y
la transformacin
del medio natural,
social y cultural
en el que se
desenvuelve.
Aplica estrategias de
aritmtica
bsica en la
resolucin de
situaciones
problemticas de su
vida cotidiana
que contribuyen a
mejorar su calidad
de vida.
8
Elabora textos
de apoyo
integrando
datos obtenidos
en las fuentes de
informacin para
la realizacin de
actividades
y tareas de
aprendizaje.
REAS
Ciencias
Naturales y
Tecnologa.
Ciencias
Sociales
Expresin
Artstica

1
Propicia las
condiciones
necesarias
para el consumo de
una dieta
variada que facilite la
conservacin de la
salud.
Emite juicio crtico

acerca del impacto
de la actividad
humana y el
crecimiento
poblacional en el
deterioro
ambiental.
Describe el
desarrollo
sostenible
como una opcin
para conservar
los recursos
energticos ante
el crecimiento
poblacional.
Realiza la
experimentacin
a partir del uso
de la tecnologa
a su alcance,
dentro de un
proceso de
investigacin.
Relaciona el origen
y evolucin de la
vida, (procesos
celulares, la herencia,
reproduccin,
entre otros) con
la interaccin del
ser humano con la
naturaleza segn los
aportes de la ciencia y
la cosmovisin de los
Pueblos.
Contrasta
caractersticas,
estructuras
y funciones del
ser humano, de
los animales y
de las plantas
para comprender
la razn de
la diversidad
biolgica.
Describe la
reproduccin y el
comportamiento
tico con relacin
a la sexualidad
como forma de
conservar la salud
y proteger la vida
Emite juicio crtico

acerca del impacto
del consumo de
drogas en la salud
humana.
Relaciona los cdigos

de las
con los saberes
tradicionales.
Utiliza los
lenguajes artsticos
para la fortalecer
la comunicacin
de emociones e
ideas con otros y
otras.
Participa en la
produccin de
proyectos
artsticos,
individuales y
colectivos, como
una forma de
promover mejoras
en su entorno
inmediato.
Relaciona
conocimientos y
tcnicas
de las distintas
artes con
los saberes
tradicionales
de su entorno
en la creacin
y produccin
artstica.
Relaciona los cdigos

de las
con los saberes
tradicionales.
Utiliza los
lenguajes artsticos
para
la fortalecer la
comunicacin de
emociones e ideas
con otros y otras.
Participa en la
produccin de
proyectos
artsticos,
individuales y
colectivos, como
una forma de
promover mejoras
en su entorno
inmediato.
Relaciona
conocimientos y
tcnicas
de las distintas
artes con los
saberes
tradicionales
de su entorno
en la creacin
y produccin
artstica.

1
)
39
REAS
Educacin
Fsica
Formacin
Ciudadana
Productividad y
Desarrollo
40
2
=

1
Practica juegos de
iniciacin deportiva
teniendo en cuenta
sus niveles de
destreza en los
juegos en que
participa.
Practica juegos
de iniciacin
adaptando las
reglas y normas
al espacio, al
tiempo y a los
recursos
disponibles y a
la proteccin del
medio ambiente.
Fomenta hbitos
de higiene,
seguridad
alimentaria y
nutricional.
Demuestra
iniciativa personal
y el hbito del
trabajo en equipo,
aceptando las
normas y reglas
previamente
establecidas.
Participa en
relaciones sociales
que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para
una cultura de
paz en el contexto
nacional e
internacional.
Fomenta
actitudes y
acciones
orientadas a
erradicar la
discriminacin y
exclusin para
fortalecer la
solidaridad y las
culturas de los
pueblos.
Formula
proyectos y
realizaciones
orientadas a favor
del ejercicio de
la ciudadana y
la democracia
en la familia, la
comunidad y el
pas.
Promueve
acciones para
fortalecer
la existencia
de actitudes
y prcticas de
cultura de paz en
diferentes
espacios y
situaciones de la
vida grupal.
Planifica el
futuro personal y
comunitario a partir
del anlisis crtico
del pasado y del
presente.
Plantea opciones de
solucin a
problemas que
inciden en las
situaciones crticas
de la comunidad,
a partir de la
informacin
disponible.
Establece la
relacin entre
la aplicacin de
medios de
investigacin
social y los
mtodos
de resolucin
de problemas
para la mejora
permanente de
su entorno.
Describe los
beneficios
generados
por el uso de la
tecnologa para el
desarrollo de los
Pueblos de
Guatemala y
el cuidado del
medio ambiente.
Ejecuta
actividades
orientadas a
innovar procesos
productivos y
de servicio en la
comunidad.
Participa en equipos
comunitarios
que promueven el
rescate y la
proteccin de los
bienes naturales
de su entorno.
FORMATO DE PLANIFICACIN DE CLASE

Establecimiento: _____________________________________________________________
Tiempo: ______________________________
Grado: ______________________________________________________________________________________________________________
rea / Subrea: ________________________________________________________________________________________________________
Docente:_____________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA:
CONTENIDO
METODOLOGA
EVALUACIN
2
1
41
ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA DURANTE LA ELABORACIN DE UN PLAN DE CLASE POR REA

PRIMERO (parte informativa):
Anotar el nombre completo del establecimiento.
Anotar el tiempo de acuerdo a la cantidad de actividades a realizar (lo necesario para desarrollar la o las competencias
que se trabaja).
Anotar el rea/sub-reas o las reas (si se integra las reas).
Anotar el grado que se atiende, segn nivel.
Anotar nombre completo del docente.

SEGUNDO (competencia):
Copiar literalmente (desde el CNB) la o las competencias a desarrollar, dependiendo el rea o reas a trabajar segn
nivel y grado que atiende.
TERCERO (contenidos):
Seleccionar el o los contenidos a desarrollar desde el CNB de acuerdo al grado y nivel. Asimismo, se puede desarrollar
contenidos propios del contexto (cultural y lingstica) escolar en que labora.
Anotar los contenidos en el idioma que corresponde (qeqchi, poqomchi, espaol, ingles).
Desarrollar los contenidos de acuerdo al rea lingstica (puede ser en idioma qeqchi, poqomchi, espaol)
CUARTO (metodologa y modalidad):

a) Modalidad organizativa: Consiste en la forma cmo se organiza a los estudiantes para la ejecucin de las
diferentes actividades a realizar durante el abordaje de los contenidos en el saln de clase o fuera del mismo.
Seleccionar modalidad o modalidades a aplicar con el grupo de alumnos Especificar cada paso de la modalidad
seleccionada.
42
2
2
b)
Metodologa: Consiste en describir paso a paso los mtodos, tcnicas y desarrollo de las herramientas
pedaggicas a aplicar para el desarrollo del o de los contenidos en el aula o fuera del mismo.
Seleccionar la metodologa a utilizar para facilitar las actividades de aprendizaje (ya sea las contempladas en el
mdulo u otra que haya sido funcional en las aulas especialmente para el desarrollo de competencias).
Especificar de acuerdo a cada paso de la metodologa seleccionada las actividades a realizar para facilitar el o los
contenidos a desarrollar para el logro de la competencia o competencias.
Al describir cada actividad hacer mencin de los recursos didcticos a utilizar.
Se sugiere utilizar el idioma de la comunidad (qeqchi, poqomchi y/o espaol) para detallar las actividades en la
planificacin.
QUINTO (evaluacin):
Seleccionar las tcnicas de evaluacin (en el mdulo u otra) a aplicar para verificar el logro de la o las competencias
contempladas en el plan.
El tipo de evaluacin a aplicar debe estar acorde a la modalidad y metodologa planteada en la planificacin.
OBSERVACIN: El formato de planificacin que contiene el presente documento es sugerido, el docente es el quien le
dar vida y tendr la oportunidad de verificar su funcionalidad en el actuar pedaggico a nivel de aula.
2
3
43
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
44
2
4
1.

Daz, m. et.al (2005). Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de

competencias. Universidad de Oviedo.
2.

DIGEBI/MINEDUC. (2007). Manual del Sistema de Acompaamiento Tcnico Pedaggico en

el Aula. Editorial, SERVIPRENSA, Guatemala, C. A.
3.

MINEDUC. (2007). Currculum Nacional Base, Primero y Segundo Ciclo. 1, Impresin,

Tipografa Nacional, Guatemala.
4.

MINEDUC. (2009). Modelo Educativo Bilinge e Intercultural. Primera edicin, septiembre de

2009.
5.

MINEDUC. (2006). Herramientas de Evaluacin en el Aula. Primera edicin, Tipografa

Nacional, Guatemala.
Primera edicin para revisin 3000 ejemplares

Subdireccin de Desarrollo Curricular por Pueblos
Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural
Guatemala, septiembre de 2010
Editorial
2
5
45
46
2
6

Planificacion Primaria

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MINISTERIO DE EDUCACION

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN BILINGE E INTERCULTURAL

PLANIFICACIN DE LA ACCIN DOCENTE

Guatemala, Agosto 2010

Dennis Alonzo Mazariegos

Gustavo Adolfo Sierra Pop

Jorge Manuel Raymundo Velsquez

Oscar Ren Saquil Bol

Alfonzo Buc Choc

Miguel ngel Franco de Len

Mario Sebastin Caal Jucub

Oscar Ren Saquil Bol

Santiago Xol Choc

Nelda Graciela Arz Ramrez

La elaboracin del presente documento radica en la necesidad manifestada en relacin a la concrecin

RESUMEN DOCUMENTO MODALIDADES DE ENSEANZA

Profundizacin en el objeto de estudio,

Propiciar un ambiente de:

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Diseo, planificacin y desarrollo de un programa

Resolucin de dudas e inquietudes del estudiante.

Consiste en la forma de proceder que tienen

RESUMEN DOCUMENTO METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE

-Efectuar una buena introduccin.

Fase final o de cierre.

- Evaluar los aprendizajes.

Medio plazo: Revisin de

1.Antes de los seminarios:

-El profesor debe estar muy familiarizado

Observacin, identificacin y evaluacin

Presentar el caso, explicar y clarificar

Habilidad para generar, disear e

3.Despus de los seminarios:

Las estrategias de exploracin pueden

1. Antes de impartir una clase:

- Seleccin de objetivos y contenidos.

Procesamiento de la informacin facilitada:

- Pruebas de respuesta corta.

- Explicacin clara de los procedimientos

Desarrollo de habilidades que faciliten el

- Correccin de ejercicios y problemas

3) Los estudiantes recogen informacin,

Tres momentos diferentes, se deben

- El seguimiento del trabajo del

- El anlisis del producto final generado