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GUÍA PARA EL DOCENTE

Objetivo fundamental: Incrementar el dominio del léxico y de la ortografía, así


como de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes a los textos
expositivos, fomentando de este modo la reflexión sobre el lenguaje.

Unidad 1: El discurso expositivo como medio de intercambio de informaciones


y conocimientos.

Contenido: • Principios y procedimientos que garantizan la adecuada


comprensión de los discursos expositivos que se leen o escuchan, así como la
inteligibilidad de los discursos que se producen según esos principios y
procedimientos:

* Desarrollo del discurso atendiendo a la adecuada utilización de las normas


del nivel de habla, gramaticales, textuales, y ortográficas o prosódicas, según el
caso.

Aprendizaje esperado: • Dominan y producen discursos expositivos escritos


inteligibles y bien construidos; esto es: ajustados a las características generales
básicas del discurso expositivo y a las propias de la situación específica en que
esas exposiciones tienen lugar.

Introducción a las actividades:

El o la docente que realice las actividades que se propondrán más


adelante, en un primer momento deberá explicar a los estudiantes qué es un
texto expositivo, cuáles son sus principales características y cómo se
construye. Para ello, puede optar entre dos modalidades que se le sugieren:
una primera, consiste en que desarrolle una clase expositiva breve (15 minutos
aproximadamente), puesto que los alumnos, generalmente atienden los
primeros minutos, luego hay que plantearles actividades diversas con el fin de
que se no se distraigan y aprendan. O bien, puede invitarlos a predecir qué es
un texto expositivo, consultándoles de qué creen que trata y entre todos ir
construyendo el aprendizaje. Una vez que ya tengan la definición clara, el o la
docente debe ir explicando sus cualidades y construcción, además de dar
ejemplos, para posteriormente, solicitarles que pongan a prueba lo que han
entendido, mediante una serie de actividades que reforzarán lo que se les está
enseñando.
Metodología de trabajo:

Una vez que hayan sido presentados los contenidos, el o la docente, les
pedirá a los estudiantes que trabajen en parejas, según estimen conveniente,
para resolver una serie de actividades. Cada uno de los integrantes tendrá un
rol, el cual será asignado al azar. Pues, cuando concreten las tareas, uno de
ellos deberá realizar un resumen de todo lo que se ha tratado en cuanto al
tema y el otro deberá exponer la próxima clase un discurso expositivo que
realicen a partir de todo lo estudiado, en la primera sesión.

Cabe acotar, que resulta importante valorar el trabajo colaborativo como


un aprendizaje transversal, necesario e interesante para cualquier actividad
estudiantil.

Actividades:

1°: Los estudiantes deberán realizar cinco ejercicios, cuyo principal objetivo
radica en reforzar y ejercitar los contenidos sobre el discurso expositivo. Para
ello, necesitan ir al siguiente blog: http://quijotitadidactica.blogspot.com/ allí
deberán presionar un enlace llamado actividades en Jclic. Al realizar la
descarga, ya podrán comenzar a trabajar en parejas.

Es preciso, tener en cuenta que Jclic es una aplicación de software libre que
permite la creación, evaluación y realización de actividades educativas e
interactivas.

¿En qué consisten los ejercicios?

a) El primer ejercicio que lleva por nombre ¡Asociemos lo aprendido!


Consiste en que los estudiantes deberán relacionar la información que aparece
en el primer rectángulo con el segundo. En el costado inferior derecho
encontrarán la cantidad de aciertos y de intentos realizados, lo cual les
permitirá ir evaluando su progreso. Ciertamente, este ejercicio al igual que los
que se describirán a continuación ha sido elaborado para que los alumnos
consigan un autoaprendizaje, no obstante, el o la docente debe estar
supervisando constantemente el desarrollo de éstos, para así ir aclarando las
posibles dudas e ir enriqueciendo el aprendizaje en el aula.

b) El segundo ejercicio que se presenta se denomina ¡Yo puedo responder! e


invita a los estudiantes a responder lo que se les solicita en relación a los
enunciados que, previamente aparecerán. Esta actividad tiene una mayor
dificultad en relación a la primera, puesto que aquí no hay opciones, pues los
alumnos deben ser capaces de escribir la palabra o contenido exacto. De esta
manera, tendrán que esforzarse en conjunto para lograr los aciertos.

c) El tercer ejercicio se llama ¡Pongamos orden! Y se basa en que los


estudiantes deben ordenar los párrafos de un fragmento que se les presenta
del autor Julio Cortázar. Dicho fragmento, es justamente un texto expositivo,
por lo tanto, en este ejercicio podrán aplicar lo aprendido en la clase y en los
dos ejercicios anteriores.

Al realizar este ejercicio ellos podrán notar si manejan o no la estructura de un


texto expositivo. Es importante que sepan reconocerla, para posteriormente
producir textos de ese tipo.

d) El cuarto ejercicio corresponde a un crucigrama, el cual deberán completar,


de acuerdo a las pistas que se le entregarán. El objetivo de éste, radica en
reforzar las características principales del discurso expositivo.

c) El último ejercicio se llama ¡Sea buen escritor y complete! Aquí se les pide
que completen un texto expositivo (sobre el agua), seleccionando la palabra
más adecuada. Se les entregan tres opciones y una de ellas es la correcta.
Algunas de las alternativas, presentan errores ortográficos y otros semánticos,
por lo tanto, de este modo el estudiante reforzará estos aspectos importantes
para la producción de un buen texto.

2°: La profesora, solicitará los resúmenes, basados en lo que han visto sobre el
discurso expositivo. Esta es una instancia para aclarar dudas y para opinar
respecto qué les parece a los estudiantes trabajar las clases de lenguaje y
comunicación en la sala de computación.

3° Finalmente, los alumnos tendrán que desarrollar en pareja un discurso


expositivo y presentarlo la próxima clase. Este se debe elaborar en relación a
las características ejercitadas en el software Jclick.