Indicadores Inicial

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Indicadores de logro. Tercer Ciclo. Nivel Inicial

Equipo consultivo
Melanio Paredes, M. A.
Lic. Susana Michel
Lic. Mery Valerio
Lic. Adarberto Martnez
Dr. Fausto Mota
Lic. Carmen Snchez
Lic. Pedro Antonio Eduardo
Lic. Mercedes Hernndez
Lic Clara Bez
Lic. Leo Valeirn
Lic. Cstulo Reyes P.
Cristina Molina, M.A.
Dr. Saturnino de los Santos
Lic. Eulalia Jimnez
Lic. Damaris Daz
Lic. Esperanza Ayala
Asesores
Lic. Jacqueline Malagn
Lic. Luis Holgun
Dr. Csar Picn
Responsables de elaboracin de Indicadores de logro
Direccin General de Currculo
Dinorah de Lima Jimnez, Rosa Vanderhorst
Direccin de Desarrollo Curricular
rea de Lengua Espaola: Remigio Garca y Juan Generoso Polanco
rea Matemtica: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle
rea de Ciencias Sociales: Javiel Elena
rea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst
rea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert
rea de Educacin Fsica: Nelson Acevedo
Depto. de Educacin Artstica: Cruz Mara Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos
rea de Formacin Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy Garca, Farida Snchez y Mariano Nina
Depto de Educacin en Gnero y rea de Animacin Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jimnez, Ana F. Snchez y Biviana Brito
Direccin de Medios Educativos
Gilda de la Rosa
Depto. de Televisin Educativa: Jos Enrique Trinidad, Danilda Prez y Juana Mara Gonzlez
Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura
Direccin de Informtica Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henrquez
Coordinacin del proceso de definicin de Indicadores de logro
Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE
Direccin General de Currculo
Colaboracin de especialistas de reas
Liliana Montenegro, PUCMM, colaboracin Lingstica
Sarah Gonzlez y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys Gonzlez, INTEC;
Nobuaky Kiya, JICA, colaboracin en Matemtica
Eligia Casado, UNPHU, colaboracin en Ciencias de la Naturaleza
Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboracin en Educacin Artstica
Bernardo Mesa Prez, ISFODOSU, colaboracin en Educacin Fsica
Mara Pa Rey Aguirre, FLACSO; colaboracin en Formacin Integral, Humana y Religiosa
Sonia Molina, UNIBE, colaboracin en TIC
Jos Alberto Rodrguez, INTEC, Ciencias Sociales
Janet Reyes, Consultora, Ingls
Roco Billini Lample, UASD, Ingls
Colaboracin pedaggica
Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Snchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier
Nivel Bsico: Mariana Hernndez, Altagracia Meja, Onelda Gmez, Santa Azor, Marisol Prez, Oscar Enrique Viilleta
Asistencia Tcnica: Yahaira Pea, Susati Rodrguez
Diseo: Noelia Rodrguez
Diagramacin: Noelia Rodrguez, Mayra Gonzlez, Romel Cuevas
Ilustracin: Romel Cuevas
Derechos reservados
Secretara de Estado de Educacin, 2009.
Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna
Presidente de la Repblica
Dr. Rafael Alburquerque
Vicepresidente de la Repblica
Melanio Paredes, M.A.
Secretario de Estado de Educacin
Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educacin
Lic. Susana Michel
Lic. Fausto Mota
Lic. Mery Valerio Lora
Lic. Luis de Len
Lic. Adarberto Martnez
Lic. Vernon A. Jos Cabrera
Lic. Guadalupe Valdez
Ing. Giovanny Romero
Lic. Francisco Cruz Pascual
Lic. Nelsa Chvez
Lic. Ana Rita Guzmn
Lic. Ramn Glamo
Lic. Manuel Paula
Lic. Jos Abel Severino Rodrguez
Lic. Gisela Romero
Lic. Ramn Camacho
Lic. Gerardo Aquino
Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras
En el contexto de la Misin 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas
de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestin Educativa 2008-2012
con los aprendizajes de los estudiantes, as como con un manejo cada vez ms eficiente del tiempo en
la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los
Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Bsico y el ltimo ao del Nivel Inicial.
Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los
nios y nias que espera la sociedad. Su diseo se enmarca en los propsitos del Plan Decenal de Educacin
2008-2018 y se presentan como uno de los recursos ms importantes para la concrecin de las metas de la
Misin 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.
Estamos seguros de que a travs de este apoyo, su prctica educativa estar cada vez mejor fundamentada,
en contribuir a la expansin del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las
y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.
Es un compromiso ineludible apoyar a nios, nias y jvenes en su proceso educativo, brindndoles todas las
oportunidades que sean necesarias para contribuir, a travs de la educacin, a que aprendan y puedan
alcanzar su desarrollo integral, pleno y armnico, y nada mejor que un currculo actualizado y debidamente
aplicado, para apoyar la formacin de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.
JUNTOS PODEMOS !
Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.

Secretario de Estado de Educacin
Esta es una primera versin de los indicadores de logro.

Fue validada en todo el pas. Su aplicacin en las aulas
proporcionar ms elementos que enriquecern la
propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a
www.educando.edu.do en el Foro: Currculo
dinmico e interactivo.
Contenido
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8
De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?...........12

Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ................................12
La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro............................................................................14
Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16
Dimensin personal, emocional y social

- Formacin Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18
- Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19
Dimensin intelectual
- Matemtica................................................................................................................................................................................................................................22
- Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................................................................24
Dimensin comunicativa y creativa
- Lengua Espaola.................................................................................................................................................................................................................27
- Educacin Artstica...........................................................................................................................................................................................................30
- Educacin Fsica.......................................................................................................................................................................................................................31
- Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................32
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin........................................................................................................33
Fuentes consultadas....................................................34
Participantes en la validacin nacional................................................................................................................................................41
Los indicadores de logro y las dimensiones

del desarrollo humano integral
El currculo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepcin de un
ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teoras pedaggicas: la constructivista y
la sociocultural que orientan el trabajo pedaggico de una manera coherente y funcional.
En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currculo
del Nivel Inicial y las reas curriculares del Nivel Bsico con base en un enfoque por competencias. Las competencias consideradas estn definidas de acuerdo con tres dimensiones
del ser humano integral:
1. la dimensin personal, emocional y social; 2. la dimensin intelectual; y 3. la dimensin comunicativa y creativa. Todas las reas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo
humano, sin embargo, las hemos clasificado segn los nfasis de cada una.
En la siguiente tabla le presentamos la ubicacin de cada rea curricular segn el nfasis
sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.
Desarrollo humano integral, reas curriculares

y competencias humanas
Dimensiones
rea curricular
Competencias humanas
Dimensin personal,
emocional y social
Formacin Integral
Humana y Religiosa
Valoracin de la vida
y la dignidad humana
Relacin consigo mismo o misma
Relacin con la naturaleza
Convivencia fraterna
y apertura a la trascendencia
Relacin con los y las dems
Relacin con Dios
Ciencias Sociales y
Educacin Moral y Cvica
Competencias historicocvicas
Conciencia historicopatritica
Conciencia ciudadana
Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial
Representacin del espacio
geogrfico
Motivacin para la convivencia
armoniosa
Conciencia de la diversidad
tnica de la sociedad dominicana
Competencia socioeconmica
Motivacin hacia el ahorro
Valoracin del trabajo

Dimensiones
rea curricular
Matemtica
Competencia numrica
Utilizacin de nmeros naturales

y operaciones
Ordenamiento con nmeros ordinales
Competencia geomtrica
Relacin con cuerpos geomtricos

Relacin con figuras planas
Competencia mtrica
Medicin de longitud
Medicin de masa
Medicin de capacidad
Determinacin de permetro, rea y
volumen
Utilizacin del tiempo
Manejo del dinero
Competencia estadstica
Manejo de datos
Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Indagacin cientfica
Comunicacin cientfica
Competencia de calidad de vida
Aplicacin de hbitos de higiene en

su vida cotidiana
Aplicacin de principios bsicos para
su seguridad y prevencin de riesgos
10

Dimensiones
rea curricular
Dimensin comunicativa y creativa
Lengua Espaola
Comprensin lectora
Estrategias de comprensin
Comprensin del sistema de escritura
Lectura expresiva
Vocabulario
Inters por la lectura
Expresin escrita
Estrategias de redaccin
Vocabulario
Inters por la escritura
Comprensin oral
Expresin oral
Educacin Artstica
Expresin artstica
Creatividad y cognicin
Apreciacin esttica
Disfrute de la experiencia esttica
Anlisis
Educacin Fsica
Expresin motriz y comunicacin corporal

Conciencia motriz y ubicacin corporal
Habilidades motrices
Disfrute ldico e integracin grupal
Movimiento y salud
Lenguas Extranjeras
(Slo en los Centros Educativos Comunicacin oral
con disponibilidad de recursos
tecnolgicos)
Comunicacin escrita
Competencias Tecnolgicas
Habilidades operativas
(Slo en los Centros Educativos Lenguaje tecnolgico y simbologa
con disponibilidad de recursos Pensamiento crtico
tecnolgicos)
Resolucin de problemas
Valores, normas y reglas de uso
Tecnlogas de la Informacin y
la Comunicacin
11
En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el
Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a travs del
uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, tales como software, DVD, uso de
programas atractivos de televisin en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata
de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera
ldica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos
tecnolgicos necesarios. Progresivamente, se instalarn estos recursos en todo el pas.
De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Los indicadores de logro le servirn para saber cules capacidades o habilidades se espera
que desarrollen sus estudiantes durante el ao escolar. Esta informacin le orientar para tener
claridad sobre qu y cmo ensear. Otra utilidad muy importante es que le permitir evaluar el
grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.
Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

Usted podr sacar mejor provecho a los indicadores ms que nada recurriendo a su creatividad
de innovar su prctica docente. Necesitar estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas
docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de
aprendizajes apropiados.
Para usted identificar cul metodologa es adecuada a fin de promover estos logros, puede
apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedaggico del currculo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideracin de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea
del contenido que se est trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su
trabajo pedaggico.
En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su prctica
docente.
12
Indicadores de logro
Cmo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?
Metodologas coherentes con el modelo pedaggico del currculo con un sistema de evaluacin integral: proyectos, unidades temticas, estudio de casos,
situaciones didcticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.
Con cules recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?
Nivel Inicial
Primer Ciclo del Nivel Bsico
Las experiencias e inteligencias de los

alumnos y alumnas.
Su creatividad y experiencia.
Recursos del entorno.
Su participacin en Grupos Pedaggicos.
Publicaciones de la SEE:

-Orientacin sobre el sistema de
evaluacin en el Nivel Inicial.
- Cmo elaborar material didctico
con recursos del medio en el Nivel
Inicial?
- El trabajo diario en el Nivel Inicial.
- Informe de progreso.
- Aprendizaje activo con la televisin
y el video.
Las experiencias e inteligencias de los alumnos y

alumnas.
Su creatividad y experiencia.
Su participacin en Grupos Pedaggicos.
Recursos del entorno.
Publicaciones de la SEE:
- Gua de Grupos Pedaggicos.
- Guas de lectura y escritura.
- Guas Escuelas Multigrado Innovada (zonas
rurales).
- Cuadernos de trabajo para estudiantes.
- Prcticas pedaggicas con libros de texto
(de 4 en adelante).
- Aprendizaje activo con la televisin y el video.
Registro de grado.
Libros de texto.
Otros.
Libros de texto.
Otros.
13
Para la elaboracin de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de
elaborar y validar esta edicin, principalmente el currculo del Nivel Inicial y del Nivel Bsico.
Adems, se consultaron Indicadores y estndares de diversos pases, tales como Colombia, Per,
Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.
La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha
sido desarrollada. El propsito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los
indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo.
La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted
puede elaborar su plan de trabajo apoyndose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologas apropiadas al modelo pedaggico curricular.
La evaluacin es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las
actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulacin de evidencias
que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como:
Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-
lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un flder o carpeta diseada especialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias ms importantes para
lograr una evaluacin justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluacin de los
alumnos y las alumnas.
Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En stos tambin puede eva-
luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario
de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presentan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya
que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser
consideradas para evaluar la finalizacin de un proceso.
14
Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-
mentos que permiten obtener una visin de conjunto acerca del proceso.
Los resultados en matrices de valoracin. Usted puede revisar los resultados de
las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

La autovaloracin de cada estudiante. Una informacin muy importante es la opi-
nin del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para
la valoracin final.
Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar
inherente en toda evaluacin. Analcelas a la luz de los indicadores pues stos le informan
el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante.
Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes debern haber alcanzado por
lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el
Segundo Cuatrimestre, debern alcanzar, por lo menos, el 80%.
15
Dimensiones del desarrollo

humano integral
16
Dimensin personal,
emocional y social
17
TERCER CICLO NIVEL INICIAL
FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
Valoracin de la vida y la dignidad humana

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:
En relacin consigo mismo, misma
Hace silencio y escucha cuando sus compaeros y

compaeras y su maestra hablan.
Expresa con naturalidad lo que piensa y siente.
Nombra y seala las partes de su cuerpo.
Se da cuenta de las cosas buenas que puede hacer con las manos, con los pies, con la boca y otras
partes de su cuerpo.
Conversa acerca de lo que hacen las personas
que le quieren.
Distingue las acciones que hacen las personas en
relacin con los objetos.
Cumple las normas escolares establecidas.
Exhibe inters y gusto en realizar sus trabajos y
tareas.
Escucha y repite canciones referentes a las partes
de su cuerpo y su utilidad.
Repite con movimientos, gestos y palabras las etapas del desarrollo de la vida a partir de una cancin, lmina o texto trabajado en clases.
Expresa frases cortas de agradecimiento a sus familiares, compaeros y compaeras, maestros y maestras.
Usa expresiones cariosas, respetuosas y de cortesa con su maestra y maestro, amiguitos y amiguitas.
Sigue las instrucciones de su maestra y maestro y
de otro personal del centro educativo.
Sigue el ejemplo de su maestra y maestro en acciones de colaboracin y ayuda a sus compaeros
y compaeras y otras personas.
Se muestra carioso o cariosa y corts con las
personas, sobre todo a las envejecientes y con necesidades especiales.
Disfruta el juego con sus pares o iguales respetando las normas.
Se divierte y goza en los momentos de fiesta.
Respeta el derecho de los y las dems a participar
en los mismos espacios.
Se inicia en el conocimiento y valoracin de las tradiciones religiosas de su comunidad (fiestas patronales, Navidad, Semana Santa, entre otras).
En relacin con la naturaleza
En relacin con Dios
Disfruta al interactuar con las plantas, los animales

domsticos y el paisaje natural.
Reconoce que la creacin es regalo de Dios a travs de la observacin del entorno, gestos, palabras,
dibujos y canciones.
Siente curiosidad y pregunta por los fenmenos de
la tierra y del universo que observa.
Admira y agradece a Dios la belleza y la grandeza
de la naturaleza a travs de oraciones cortas.
Habla del respeto y cuidado por la naturaleza.
Reconoce elementos de la naturaleza en fotos, pinturas y dibujos.
Demuestra su amor y respeto a la naturaleza manteniendo limpios y organizados los espacios.
En relacin con los y las dems
Nombra y enumera las personas que componen su

familia reconociendo las relaciones de parentesco.
Responde a preguntas sencillas sobre su familia.
Comenta los encuentros y fiestas familiares.
18
Escucha atentamente relatos bblicos.

Identifica en textos bblicos que escucha actitudes
y valores positivos de los personajes (amor, compasin, alegra y otros).
Detalla a travs de conversaciones y observaciones, actitudes y valores positivos de las personas
que le rodean.
Muestra inters por conocer lo relacionado con Dios.
Disfruta haciendo oraciones sencillas de agradecimiento por su madre, padre, familiares, amiguitos y
amiguitas.
Describe situaciones religiosas que suceden en su
familia.
Detalla historias sobre personajes bblicos y
religiosos.
Percibe la bondad de Dios en el cario de sus maestras y maestros, amiguitos y amiguitas y familiares.
Identifica smbolos religiosos en lminas y en su
entorno.
Muestra respeto y silencio en los momentos de
oracin.
TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencias historicocvicas
Conciencia histrica y patritica
Conciencia ciudadana
Identifica los smbolos patrios (bandera, escudo,

Himno Nacional) y muestra una actitud y postura corporal adecuada ante ellos.
Identifica en fotos, revistas, lminas personajes
que participaron en algunos procesos histricos
de la sociedad dominicana (Duarte, Snchez,
Mella, Lupern, Mara Trinidad Snchez, Concepcin Bona).
Muestra curiosidad por escuchar historias y
tradiciones de su familia y comunidad.
Practica normas de convivencia al saludar,

agradecer.
Se relaciona con otros nios y nias y colabora
en tareas de grupo.
Muestra respeto a escuchar atentamente cuando le hablan.
Se interesa por aprender y aportar en los diferentes espacios de convivencia (en la familia, en
la comunidad, en la escuela).
Participa en su medio social y cultural siguiendo
normas democrticas sencillas.
Se expresa y relaciona de forma pacfica con nios y nias (en el aula, en la escuela, en su familia).
Competencias socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial
Representacin del espacio geogrfico
Conoce los conceptos de escaleras, rampas y

colinas para desplazarse con control.
Colabora en las tareas de ordenar y organizar
el espacio.
Conversa con nios y nias y su profesor o profesora sobre programas y dibujos animados en
los que se presenta el planeta Tierra.
Reconoce en un mapa poltico de la Isla de

Santo Domingo, la Repblica de Hait y Repblica Dominicana.
Reconoce las diferentes condiciones climticas
del da: nublado, soleado.
Aplica la direccionalidad para gatear, caminar,
correr (derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, cuando habla de la posicin de los objetos).
19
TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencias socioespacial y cultural (cont.)
Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad Motivacin para la convivencia armoniosa
dominicana
Identifica en lminas, libros, los principales meManifiesta inters por sus races, costumbres
y tradiciones (carnavales, fiestas patronales,
comidas).
Reconoce en lbumes familiares las caractersticas tnicas de su familia.
Muestra inters por participar con nios y nias
en actividades histricas y culturales.
Se relaciona con nios y nias sin tomar en
cuenta diferencias de sexo, color, condicin fsica (en las filas, en el aula, en el patio).
Valora las manifestaciones culturales de su paraje o
comunidad: costumbres, folclor, fiestas patronales.
dios de transporte de su barrio o comunidad.

Reconoce en lminas, libros y distintas ilustraciones las seales de trnsito: semforos, cruce,
pare.
Circula por la calle acompaado de una persona adulta.
Respeta los derechos de los dems cuando
habla, cuando comparte.
Competencia socioeconmica
Motivacin hacia el ahorro
Cuida los recursos y objetos de la escuela, del
hogar y la comunidad.
Reconoce y valora ros y lagos de su comunidad.
Reconoce el ahorro de energa cuando se apagan los bombillos y lmparas en su vivienda y
en la escuela.
Valoracin del trabajo

Identifica los principales productos de su comunidad en actividades y juegos con objetos
que lo representan.
20
Reconoce las principales actividades agrcolas

de su comunidad al nombrarlas y dibujarlas.
Reconoce en diferentes lugares, objetos, maquinarias y herramientas relacionadas con actividades agrcolas de su comunidad.
Se integra a las tareas con otros nios y nias
de cuidado y limpieza (del hogar y la escuela).
Identifica la actividad laboral de su mayor
atraccin (mdico, enfermera o enfemero, bombero o bombera, maestro o maestra, ingeniero
o ingeniera).
MATEMTICA
Competencia numrica
Utilizacin de nmeros naturales y operaciones
Identifica agrupaciones que tienen igual y diferente cantidad de elementos (ms que, menos que).
Realiza y expresa estimaciones de agrupaciones
de objetos, animales y personas (mucho y poco).
Compara agrupaciones de objetos y dibujos
utilizando mucho, poco, ninguno y los criterios de
mayor que, menor que e igual que.
Establece relaciones igualdiferente entre agrupaciones de objetos.
Cuenta agrupaciones de hasta nueve objetos.
Agrupa objetos de 2, de 3, de 4, de 5 por lo
menos hasta 9.
Lee y escribe nmeros naturales por lo menos
del 1 al 9.
Asocia el smbolo y la cantidad de un nmero
de objetos o dibujos del 1 al 9.
Ordena nmeros naturales del 1 al 9 en forma ascendente y descendente.
Identifica y sigue una secuencia numrica por lo

menos hasta 9.
Clasifica objetos atendiendo a una caracterstica comn de color, forma, peso, tamao, otros.
Forma secuencias creativas (patrones) de objetos atendiendo a una caracterstica comn de
color, forma, textura, peso, tamao, dimensin,
otros.
Ubica elementos que estn antes y despus en
una secuencia ordenada de objetos y de nmeros por lo menos hasta 9.
Realiza adiciones y sustracciones con cantidades menores que 9, utilizando material
concreto.
Identifica la posicin delante y detrs en relacin a un punto de referencia.
Disfruta descubrir el patrn en series de objetos, dibujos y nmeros.
Muestra responsabilidad, asumiendo las tareas
de matemtica.
Competencia geomtrica
Relacin con cuerpos geomtricos
Ubica las posiciones de objetos del entorno: arri Identifica cuerpos geomtricos: esfera, cubo, ba-abajo, dentro-fuera, delante-detrs, al lado-al
prisma rectangular, cilindro, pirmide y cono.
borde con respecto a un punto de referencia.
Identifica las posiciones (abierto-cerrado) en
objetos.
Relacin con figuras planas
Identifica las figuras geomtricas (crculo, cua- Identifica las posiciones de objetos ubicados
drado, rectngulo y tringulo) en objetos del a la derecha e izquierda, a la entrada y a la
salida respecto a un punto de referencia.
entorno.
Identifica figuras geomtricas crculo, cuadra- Localiza posiciones como al centro, en la interdo, rectngulo y tringulo en las caras de los seccin de lneas, en una cara, en una esquina
en figuras y cuerpos geomtricos.
cuerpos geomtricos.
Muestra inters por los juegos en los que utili Copia y dibuja figuras geomtricas.
Identifica y traza lneas rectas, curvas abiertas y zan posiciones delante, detrs, al centro, otros.
cerradas, quebradas, verticales y horizontales. Respeta el espacio que ocupa otro compaero
o compaera.
22
MATEMTICA
Competencia mtrica

Medicin de longitudes
Establece relaciones de longitud (corto, largo)

y de altura (alto y bajo) entre objetos, personas
y dibujos.
Expresa medidas de distancias con inters, utilizando unidades arbitrarias (no convencionales)
(zapatos, clips, palitos, otros).
Establece distancias entre personas, animales
y objetos del entorno respecto a un punto de
referencia utilizando junto a, separado de, cerca
de y lejos de.
Establece relaciones de tamao (grande, mediano, pequeo) y grosor (gruesodelgado).

Medicin de capacidad
Establece diferencia de volmenes utilizando

lleno y vaco.
Determinacin de permetro, rea y volumen
Establece diferencia entre superficie (grande y

pequea) en objetos y dibujos.
Manejo del dinero
Participa con entusiasmo en dramatizaciones

de acciones de compra y venta (cafetera de su
centro, colmado, tienda, farmacia, otros).
Competencia estadstica
Manejo de datos
Interpreta grficos de barras construidos con

Construye grficos de barras con objetos del objetos del entorno (bloques, tarjetas de diferenentorno (bloques, tarjetas de diferentes colores y tes colores y formas, hojas, flores, lminas, otros).
formas, hojas, flores, lminas, otros).
23
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia cientfica bsica

24
Indagacin cientfica
Comunicacin cientfica
Usa los sentidos para explorar y relacionarse

con su entorno.
Observa e identifica las partes externas de su
cuerpo y compara sus caractersticas y necesidades.
Observa y acepta los cambios que experimenta durante su proceso de crecimiento, ayudado
con fotografas, lbumes, entre otros.
Observa y describe animales de su entorno,
segn sus caractersticas y utilidad.
Utiliza instrumentos para curiosear y observar
partes de su cuerpo, plantas, animales y objetos
pequeos de su entorno.
Realiza experimentos sencillos para observar
procesos que ocurren en las plantas y descubre algunos elementos del ambiente que las
favorecen.
Identifica y clasifica alimentos, atendiendo
a su origen: vegetales, animales y minerales,
de acuerdo a los beneficios nutricionales que
aportan.
Identifica las diferentes formas en que se presenta el agua en la naturaleza y los cambios
que ella experimenta.
Reconoce el valor del agua y el aire como
elementos imprescindibles para la vida.
Observa en el cielo y en lminas, la Luna, estrellas, el Sol y comenta sobre su importancia
para la vida.
Comenta sobre las partes de su cuerpo y expresa la importancia de cada una de ellas.
Representa con diferentes recursos algunas
partes de su cuerpo.
Explica las etapas de su crecimiento y los cambios fsicos de su cuerpo, observando fotografas, lbumes.
Nombra plantas y animales de su comunidad,
alimentos que le ofrecen y utiliza los trminos
grande, pequeo al compararlos.
Comenta sobre fenmenos observados en su
entorno.
Formula y responde preguntas sobre su propio
cuerpo, plantas, animales, y los cambios que observa en su entorno.
Expresa alegra al reconocer plantas y animales de su entorno en libros, programas de televisin, Internet, entre otros.
Responde preguntas sobre diferentes tipos de
alimentos, plantas, animales y objetos.
Dialoga y coopera para el ahorro del agua, la
energa y otros recursos.
Presenta dibujos y pinturas que expresan relacin y armona entre los seres vivos y algunos
elementos de su entorno.
Argumenta con claridad sobre los daos que
ocasiona la basura al ambiente.
Utiliza la tecnologa para comunicarse y
para jugar.
Competencia de calidad de vida

Aplicacin de hbitos de higiene en su vida
cotidiana
Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y mantener la salud de su cuerpo,
(aseo personal, lavado de las frutas, lavado de
las manos al utilizar inodoro o letrina).
Coopera, segn sus posibilidades, en la limpieza y recogida de la basura del hogar, la escuela y su entorno, evitando la acumulacin de
desperdicios que contaminan el ambiente.
Muestra inters y coopera con la siembra de
rboles en la escuela y su casa; cuida de ellos
para mejorar la calidad de su entorno.
Muestra inters por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos y variados.
Aplicacin de principios bsicos para su

seguridad y prevencin de riesgos
Identifica seales y smbolos sobre sustancias
txicas o de peligro para las personas.
Presta atencin a las medidas de alerta frente
algunos fenmenos naturales y se protege con
sus familiares.
Sigue instrucciones de personas adultas, medios de comunicacin y Defensa Civil ante fenmenos y desastres naturales.
Conoce el cuidado que debe tener frente a
algunos animales domsticos, que pueden transmitir enfermedades.
Conoce sobre las vacunas que le han aplicado y la importancia que tienen para prevenir
enfermedades.
Muestra respeto y cuidado por las plantas y
los animales de su entorno.
Reconoce y aplica medidas con los depsitos de
agua en su vivienda para evitar enfermedades.
25
Dimensin comunicativa
y creativa
26
LENGUA ESPAOLA
Comprensin de textos escritos (comprensin lectora)

Estrategias de comprensin
Manipula material impreso, hojeando libros, descubriendo imgenes, realizando lecturas con propsito
variado y para el disfrute de la ilustracin.
Hace predicciones sobre eventos de una historia al
hojear sus pginas.
Interpreta el sentido en lecturas de imgenes o textos escritos simples.
Reconoce y diferencia poesas y cuentos en textos
con imgenes.
Lee de manera no convencional, junto con sus compaeros y con ayuda del o la docente, textos de su
entorno.
Comprende la idea general de textos escritos con
imgenes, breves y sencillos, ledos por otros.
Pregunta lo que no comprende con relacin a textos ledos.
Responde preguntas sobre textos ledos en voz
alta.
Cuenta o dramatiza historias completas o partes
de historias escuchadas.

Conciencia de lo impreso:
Comprende que el propsito de los materiales escritos es comunicar.
Identifica las partes de los libros (portada, contraportada y pgina de ttulo y autor).
Sigue las formas convencionales de lectura, tales
como: posicin, secuenciacin de las pginas, de
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
Sigue con el dedo palabras escritas cuando lee un
texto en voz alta o es ledo por otros.
Conciencia fonolgica:
Silabea palabras habladas.
Distingue la posicin adecuada de las letras, smbolos e imgenes en un texto.
Identifica el mismo sonido en diferentes palabras

habladas.
Forma palabras empleando fichas o tarjetas para
representar sonidos.
Decodificacin:
Identifica dibujos, lneas, nmeros, letras, palabras, espacios entre las palabras en diversos textos
escritos.
Identifica palabras y letras en carteles, letreros, afiches y otros textos sencillos de su entorno.
Seala palabras y frases en textos ledos o escritos
por otros.
Identifica la escritura de su nombre propio en tarjetas, listas y objetos.
Lectura expresiva
Cuando lee en voz alta, de modo no convencional, entona las palabras en forma fluida.
Vocabulario
Reconoce, en lecturas hechas por otros, palabras
referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
Comprende el vocabulario que escucha de
nombres propios y comunes de la familia y de su
entorno.
Reconoce palabras nuevas de textos ledos, integrndolas a su vocabulario.
Inters por la lectura

Muestra curiosidad por los libros infantiles de historias, de cuentos, historietas, poesas y canciones
impresas, que escoge espontneamente.
Muestra inters en observar e interpretar varios
tipos de textos, tales como: tarjetas, listas, afiches, letreros, rtulos, leyendas, fbulas, cuentos, historietas.
Muestra curiosidad por leer textos e imgenes empleando el computador.
27
LENGUA ESPAOLA
Expresin escrita
Estrategias de redaccin
Realiza juegos relacionando letras, imgenes y
palabras.
Realiza dibujos, trazos parecidos a letras, nmeros
y otros signos con propsito de comunicar aunque su
escrito no pueda ser comprendido por otra persona.
Realiza trazos combinados con letras para referir
significado de imgenes o ilustraciones.
Interpreta a otros lo que escribe de forma no
convencional.
Ordena en secuencia imgenes relacionadas con
textos simples ledos por el o la docente.

Relacin sonido-letra:
Representa con signos diversos los sonidos de las
palabras habladas.
Escribe trazos que parecen escritura, y algunas letras se pueden reconocer.
Linealidad y direccionalidad:
Al escribir no convencionalmente realiza movimientos
de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Escribe el ttulo, nombre, mensaje usando escritura
no convencional al pie de una imagen o ilustracin.
Separacin de palabras:
Separa los trazos parecidos a las palabras que
intenta escribir.
Vocabulario
Representa, con letras o trazos parecidos a letras,
palabras referidas a sentimientos, emociones, necesidades y a nombres propios y comunes de la familia
y de su entorno.
Inters por la escritura

Muestra disposicin por representar sus ideas y
emociones por medio de dibujos o trazos parecidos
a palabras.
Muestra curiosidad por realizar ilustracin y escribir palabras o textos empleando el computador.
Comprensin oral
Comprensin oral
Comprende el vocabulario sencillo que escucha

Presta atencin a lecturas, dilogos, narraciones de nombres propios y comunes de la familia y de su
entorno.
orales.
Comprende actos de habla provenientes de sus Comprende actos de habla de afirmacin, negaexperiencias personales, familiares y de su entorno: cin y pregunta en forma espontnea.
dialoga, conversa, narra, describe.
Demuestra comprensin de direcciones orales al
Reconoce y diferencia el dilogo, la descripcin y seguirlas.
la narracin.
Muestra curiosidad por historias, cuentos, juegos,
Escucha con atencin y comprende canciones, adi- contados por sus abuelos/as, madres, padres y otros
familiares.
vinanzas, trabalenguas y retahlas.
Escucha a otras personas sin interrumpir.
28
LENGUA ESPAOLA
Expresin oral
Expresin oral
Emplea con propiedad y la entonacin ade Conversa, dialoga, narra, describe con intencin cuada la afirmacin, la pregunta, el dilogo y la
narracin.
de comunicarse en forma creativa.
Utiliza el lenguaje corporal o de gestos, grfico y Relata hechos y situaciones con imaginacin segn
oral para expresar sus sentimientos, fantasas, pensa- lo recuerda.
mientos y experiencias.
Aplica algunas normas del dilogo: saludar al lle Expresa frases y oraciones que muestran compren- gar y al partir de la escuela, agradecer, pedir permiso, dar excusa, esperar turnos en la conversacin.
sin de lo escuchado.
Dice, con la pronunciacin y la entonacin ade- Nombra los meses del ao y los das de la semana
asociados a las actividades escolares.
cuada, adivinanzas, trabalenguas y retahlas.
Recuerda y dice canciones, poesas, leyendas y Nombra animales, plantas, ros, lagos, playas, montaas de la comunidad y de lugares cercanos.
cuentos sencillos.
Utiliza palabras nuevas del vocabulario para ha Declama poesas conocidas.
Pronuncia y entona adecuadamente sonidos y blar de experiencias de vida.
palabras para expresar necesidades, sensaciones, Usa los tiempos verbales adecuados cuando recuerda hechos, personajes y situaciones.
ideas y sentimientos.
29
EDUCACIN ARTSTICA
Expresin artstica
Creatividad y cognicin
Identifica y usa las partes de su cuerpo para expresarse artsticamente.

Representa objetos reales o imaginarios sobre cualquier superficie utilizando pintura, crayones y lpices.
Se expresa formando los colores secundarios a partir de los primarios distinguiendo sus tonalidades.
Representa objetos, formas y figuras, valindose de
manchas, trazando lneas (con lpices de cera, tizas
o carboncillo) y recortando.
Modela formas simples (bolas, cajitas) con barro o
masilla, haciendo movimientos circulares, horizontales
y mixtos con sus manos y utilizando accesorios (palitos, removedores, tapitas).
Hace collage con materiales reciclables (cartn, botones, piedras) combinando diferentes texturas.
Estampa sobre superficies utilizando colores primarios, secundarios y terciarios.
Identifica la relacin de su cuerpo en el espacio
(como arriba-abajo, entrada-salida, rpido-lento,
cerca-lejos, derecha-izquierda) en ejercicios de expresin corporal.
Realiza movimientos de ritmos a diferentes velocidades, siguiendo instrucciones, al desplazarse, utilizando o salvando objetos.
Baila o se mueve acompaado/a de ritmos
folklricos.
Produce sonidos con objetos, con instrumentos
de percusin (como maracas, tambores) y con su
cuerpo.
Distingue sonidos agudos, graves, largos y cortos.
Dibuja elementos del contexto natural de acuerdo

a su percepcin.
Coordina parcial o totalmente sus movimientos al
realizar actividades de expresin corporal (gatea,
camina, corre, salta, marcha, brinca, trepa, tira).
Memoriza y canta canciones sencillas alusivas a su
persona, la escuela, la naturaleza, la comunidad, los
animales y que desarrollan valores.
Reconoce objetos de uso cotidiano o tradicional y
del medio ambiente, los colecciona para utilizarlos
al decorar (pegndolos o recortndolos).
Se expresa imitando personas y animales con gestos, mmicas o sonidos onomatopyicos.
Expresa mensajes gestuales con distintas partes de
su cuerpo.
Participa en el juego dramtico representando personajes y situaciones empleando vestuarios, accesorios, maquillaje y otros elementos.
Representa personajes al jugar con tteres planos y
de dedo (pintando caritas sobre cartn, platos, palitos de paleta, etc.).
Utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en
todo tipo de juegos recreativos y tradicionales.
Pinta empleando sus manos, pies, codos, palmas,
talones y dedos.
Imita elementos y sonidos de la naturaleza con
movimientos de su cuerpo gestos de su cara y
onomatopeya.
Identifica con gestos diversos los diferentes sabores
de los alimentos (agrio, dulce, salado, entre otros).
Disfruta al expresarse artsticamente.
Apreciacin esttica
Disfrute de la experiencia esttica
Anlisis
Observa con inters presentaciones de teatro, Identifica personajes, elementos, instrumentos musicapantomima, tteres, pelculas, imgenes, msica y les, sonidos, colores u objetos en una obra de arte.
muequitos.
Muestra preferencia por imgenes, colores, ambientes, objetos, personajes, msica.
30
EDUCACIN FSICA
Expresin motriz y comunicacin corporal

Conciencia motriz y ubicacin corporal
Nombra y toca con las manos las diferentes partes
del cuerpo (cabeza, hombros y extremidades) realizando juegos y cantos.
Identifica y relaciona derecha-izquierda mediante
la realizacin de juegos y ejercicios.
Se desplaza (gateando, caminando, marchando,
corriendo, saltando, trepando, entre otras maneras)
sobre superficies planas e inclinadas, lento, rpido y
combinndolos.
Se coloca junto-separado, en fila, en ronda, cercalejos, de lado, de frente, acostado, de espaldas,
agachado, detrs, delante, de rodillas, en el entorno
con relacin a personas y objetos.
Imita y dramatiza movimientos de animales, personas y objetos en situaciones cotidianas.
Realiza tensin y relajacin de cuello, brazos, antebrazos, manos, dedos, rodillas y pies.
Realiza movimientos corporales diversos en posicin estacionada o desplazndose, respetando los
espacios de los dems con y sin ayuda acstica (msica, toques, palmadas).
Captura, recibe, lanza y empuja objetos con las

manos, los brazos y las piernas alternando derecha
e izquierda.
Se desplaza sosteniendo objetos y evadiendo obstculos mediante caminatas, trote y carrera, gateando y saltado.
Mantienen equilibrio estacionado en el lugar (por
ejemplo, sobre un solo pie) sosteniendo objetos o sin
stos.
Camina sobre lneas rectas o curvas transportando
objetos o sin stos.
Disfrute ldico e interaccin grupal

Valora y disfruta participar en juegos sensoriomotores individuales y colectivos (de gatear, saltar,
correr, lanzar, trepar) en rondas y otras formas de
organizacin.
Movimiento y salud
Se asea correctamente despus de realizar sus actividades fsicas.
Habilidades motrices
Carga, descarga, empuja, lanza, hala, extiende,
contrae diferentes objetos y materiales de diversos
pesos y formas.
31
LENGUAS EXTRANJERAS
Comunicacin oral y escrita

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos
Durante el ao escolar, cada estudiante:

Comienza a familiarizarse con el uso de la computadora para aprender la lengua extranjera.
Reconoce algunos fonemas en palabras que
comprende de la lengua extranjera que est
aprendiendo.
32
Disfruta de las actividades de aprendizaje en

las que participa.
Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua extranjera que est aprendiendo.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Competencias tecnolgicas
Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos
Durante el ao escolar, cada estudiante:

Habilidades operativas
Pensamiento crtico
Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, monitor).

Maneja los dispositivos de entrada y salida
(mouse, teclado y audfono).
Usa el computador y otros recursos tecnolgicos (TV, radio, telfono) como elementos cotidianos de su vida.
Demuestra habilidad para navegar en ambientes virtuales, tales como libros digitales, software
y sitios Web.
Participa en conversaciones sobre los programas, (softwares) y otros recursos tecnolgicos vistos y/o usados.
Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del medio ambiente y del contexto en el
computador.
Dibuja y comunica ideas de cuentos originales utilizando herramientas y recursos digitales
multimediales.
Lenguaje tecnolgico
Comparte los diferentes recursos tecnolgicos

con sus compaeros y compaeras, familiares,
amigos y amigas.
Utiliza los diferentes recursos tecnolgicos de
manera individual y grupal.
Sigue las orientaciones de personas adultas
al exponerse a los diferentes contenidos de los
programas de televisin, radio y aplicaciones
educativas.
Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnolgicos.
Demuestra uso seguro y cooperativo de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Conoce los principales recursos tecnolgicos

por sus nombres.
Se comunica respecto a las TIC en terminologa precisa y apropiada para su nivel de
desarrollo.
Reconoce las diferentes iconografas para
identificar una accin (encender, imprimir, salir,
guardar).
Resolucin de problemas
Notifica a la persona competente en caso
del funcionamiento incorrecto de algn recurso
tecnolgico.
Utiliza de manera independiente herramientas
y softwares de su grado para atender una variedad de tareas y problemas.
Valores, normas y reglas de uso
33
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El Salvador.
40
Participantes en la
validacin nacional
41
Participantes en la validacin nacional de los Indicadores de logro

La construccin de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han
participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas,
docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico, representantes de la Asociacin de
Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes
del sector privado, tcnicos y tcnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, tcnicos de currculo y Directores y Directoras Regionales.
INSTITUCIONES RELACIONADAS
INAFOCAM
ISFODOSU
Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y
Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro
del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico
PREVALIDACIN
Tenaida Tavrez T.
Jacqueline Rosario
Jorge Salvador Infante
Josiris Garca
Marta Iris Cspedes

Francisca Figueroa
Galys Mndez
EVALUACIN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIN

Deolegario Tapia
Isabel Contreras
Clementina Suero S.
Vitalia Lara Daz
Mara Roque Jimnez
Ana Maritza de P. Batista F.
Rosa Amalia Morillo
42
Liduvina S. Cordero
Sacra D. Rivas
Lenny M. Almonte Polanco
Xiomara Prez
Claudia Castillo
Ana Iris Tavrez
EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

LENGUAS EXTRANJERAS
LENGUA ESPAOLA
Jeanne Bogaert
Antonia Albert Batista

Zarife Kury
ngel Ramrez
Jos Remigio Garca

Juan Generoso Polanco Rivera
EDUCACIN EN GNERO
EDUCACIN ARTSTICA
Esperanza Suero Terrero

Ana Jimnez
Margarita Almonte
Ana Isidra Snchez

Cruz Mara Dotel

Elvira Taveras
Juana Reyes Santos
Gilda Matos Terrero
Carlos Santiago
EDUCACIN EN FSICA
COORDINACIN ADULTOS
Nelson Acevedo

Mara Magdalena Valerio
CIENCIAS SOCIALES
Javiel Elena Morales

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Loida A. Santana Cordero
Farida D. Snchez
Freddy Garca Alvarado
Mariano Nina Sierra
MATEMTICA
Ramonita Constancia Figueroa

Marcos Rosa Ramos

Dolores de la Rosa Tapia

Geovanny Lachapell Maldonado
ASISTENCIA TCNICA
UNIBE
Juan Jos Gmez Acosta

Francisco Julio Bautista
Yahaira Pea
Susati Rodrguez
Laura Sartori
Margarita Heinsen
43
Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de

la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y
Primer Ciclo del Nivel Bsico
EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristbal, 05 San Pedro de Macors,
10 Santo Domingo, 12 Higey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.
OBSERVADORES
Danilo Contreras
Argentina Henrquez
Noem Gabriel
Eulalia Jimnez
Manuel Matos Moquete
Mercedes Hernndez
Lourdes Concepcin
Mara Esperanza Ayala
Martha Jannini
Flrida Linares
Isabel Contreras
Lisestte Jimnez
Liduvina S. Cordero
Lucrecia Matos Sena
TCNICOS/AS REGIONALES
Dimedes Reyes Castro
Manuel Reyes Valdez
Radhams Vega
Juana Tiburcio
Biviana Figueroa Garca
Josefa Prez Cuesta
Andrs Marte
Severo Cedeo
44
Enemencio Roa
Perseveranda Jimnez
Isabel Reyes Lpez
Rebeca Rodrguez B.
Ana Mara Garca
Ana Roco Alonzo
Leonida Martnez
Ramn A. Campusano
TCNICOS/AS DISTRITALES
Mara E. Ubiera
Mara Argentina Mndez
Iris V. Puello
Mara Luisa Lagual Prez
Martha M. Taulios
Kirse Eusebio Vsquez
Ismael Tamrez R.
Miguel Cedeo V.
Marcial Jos Zorrilla
Vianela Bodr Franco
Fernando Daz C.
Nataniel Daz
Mara Suazo
Yolanda Villa Bez
Malta Perdomo
Mirna A. Abad Do
Lissette Altagracia Rodrguez
Pedro Feble
Milcia Medrano C.
Francisca Reyes Daz
Claudia Surez
Venancia Medina
Eduviges Snchez
Nelcida Soriano P.
Amarilis Sosa
Carina Geraldino Zayas
Jos Natera R.
Juan Antonio Almonte
Lidia Guerrero
Mara Aristy R.
Milady Rodrguez
Mara Agustina de la Cruz
Mara Altagracia Vargas
Mario Candelario
Juana Montilla
Domingo Cedano
Iris Ubiera C.
Oneida Pimentel
Teresa Vargas
Carmen Mireya Vinicio R.
Benita Carpio G.
ngela del Rosario
Mara Cedeo
Mara Emelania Prez
Lourdes Snchez M.
Susana Fernndez
Barbina Reynoso
Somara Casado
Domingo Acosta
Blasina Donastorg
Altagracia Gmez
Rosa Amelia Mota
Evaristo R. Peguero
Ana Luisa Reyes
Rosa Yanette Sabin
Juan Julio Meja
Ramona Snchez
Sarah Lorenzo
Gregoria Berroa
Adriano Hernndez
Martina Asencio
Ana Cristina Paulino
Carmen Cruz R.
Betania Severino
Mary Luz Martnez
Winter Santana
Isabel Ovalles
Juan Valdez

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Milagros Snchez
Cristbal Taveras
Fausto Hernndez
Andrea Snchez Rosario
Mercedes Mota V.
Lucila Santana
Mara del Carmen Guerrero
Jhorleny Okany Aristy Mota
Carmen Luisa Castro
45
Graciosa E. Seplveda
Adia Belkis Sierra F.
Ana Rosario Gmez
Inocencio Rodrguez
Janet Alt. Guerrero
Juana A. Fermn
Marisol Jimnez
APMAE
Jacinta Rodrguez
Slvido Candelaria
Manuel A. Villa B.
Ana Mercedes Pea
Flix Soriano
Mara Cornelio
DOCENTES SAN CRISTBAL

Betania Jimnez Do
Ana Mara Jimnez
Roselina Carreo
Belkis de Len
Lidia lvarez Burgos
Ana Glenny Vzquez C.

DOCENTES SAN PEDRO DE MACORS

Esther Garca Snchez
Fior Elena Bez
Dominga Alcntara
Mayda Vidal
Ruth Ovalle
Lady Paula Dinzey
Alfonsina G
46
Glenda Smith
Ruth Dorca Germn
Amancia E. Rincn
Keren R. Nisbett
Gertrudis Santana
Marlett Zorrilla Echavarra
Julia Vsquez Snchez
Jaqueln Ryan
DOCENTES SANTO DOMINGO 10

Belkys Prez
Melbalina Lpez
Amrica Reyes
Mara Deyanira Cuevas
Yamina Noboa Vicioso
Nancy Gonzlez
Juana Mateo
Ivelisse Bello Garca
Juana de la Cruz Reyes
Yoneida Martnez
Juana Ubr Bez
Teresa Elvira Lappost Mota
Esther Judith Nez
Austria Bienvenida Taveras
Ada E. de Len
Mara de la Rosa
Mara Ins Garca
Rosa Mateo Ogando
Teresa E. Raffa
Argentina Nez
Omega Espinosa Romero Guzmn
Denni Medrano
Elba Josefina Rosario

Fiordaliza Mieses Nova
Marilande Mancebo
Susana Meja
Altagracia Cuevas
Francesca R. Molina
Andrea Lazala
DOCENTES SANTO DOMINGO 15

Xiomara Calzado Reyes
Santa Tereza Ferreras
Ana Lucila de los Santos
Julia E. Pea G.
Mary Altagracia Jimnez
Sobeida Mara Duverg
Vernica de la Cruz
Cruz Mara Mesa
Nelly Cristina Felipe Palacio
Doris A. Gabino
Juan Marsonet Guzmn
Ftima Bacilio E.
Yohaida Daz Fajardo
Mara Francisca Estvez
DOCENTES DE HIGEY
Mara Ant. Sim Mercedes
Pascuala Rosario Flores
Natividad de la Oz. F.
Rufn Meja de la Cruz
Elsa Mara Payano S.
Carmen Mara del Rosario
Dominga E. Zorrilla M.
Martina Mota de la Rosa
Alexandra Gautier W.
Maira Alcira Bez C.
Mxima M. Burgos V.
Martha R. Batista S.
Wandon Cuevas Pea
Nicaily Castillo del R.
Mercedes Alt. Martnez
Irene Luisa Cedano
Eustaquina Valdez

DOCENTES DE MONTE PLATA
Santa M. Brito L.
Mara Amparo del Rosario
Valentina Muoz Imbert
Oliva Heredia
Beatriz Santana
Berquis R. Beras
Pelagia Marte del V.
Vianey Muoz Sosa
Mara Victoria Payano
Marta C. Ramrez
Brunilda Alt. Polanco Pujols
Teresa Vargas de la Rosa
Hilda de la Cruz
Paulina Rivera
Griselda Carreras
Segunda de la Cruz
Ada Luca Meja
Genoveva Mojica
47
EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco,
08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotu.
OBSERVADORES
Clemencia de la Cruz
Bianela Pea Almonte
Isabel Mara Urea
Emeida Santini R.
Yselsa Ferreira Daz
Flix Portorreal Cruz
Gregoria Ovalles
Yuderka Mendoza Fras
Ana Reyes
Huendy Cruz
Fausto Rincn
Juana A. Pea
Teresa Genao
Ana Silvia Rodrguez
Edita Hilario A.
Arelis Martnez R.
Flor Jimnez
Lilian H. Prez
Ivelisse Fermn
Juan Simn Garca
Ana lvarez de Jess
Aurelia lvarez Mesn
ngel Tavares
Alba Luz M. Jimnez
48
Maribel Alt. Cruz

Mara Elena Rodrguez
Mara del Rosario Prez
Yselsa Ferreira Daz
Antonio Lantigua Snchez
Raquel Samira Acosta
Magiel Antigua De V.
Marcia E. Prado Gil
Mara Colom D.
Alba Iris Peralta G.
Josefa Duarte
Joselyn Garca
Pedro Pascual Chvez V.
Milady Alt. Gil
Orelvi F. Arvelo R.
Argelia Raquel Disla
Catalina Rosario
Margarita Ferreira
Mara Elzabeth Cuas H.
Sedis M. Alvrez
Lidia Hernndez G.
Mara Victoria Corona
Brgida C. Rodrguez
Mara de Los A. Hurtado
Prxedes Gonzlez
Elina Rodrguez
Rafael Alberto de la Cruz
Radaelsa Fermn Beltr
Ana Hilda Reyes S.
Sandy Quezada H.
Milagros I. Durn
Rafael C. Sosa
Esperanza C. Ventura
Martina Tavrez
Elba Mara Vsquez
Germania Gonzlez lvarez
Raquel Juma Samuel
Lidia E. Escolstico Meja
Felicia del C. Peralta
Otasia Meja
Maura Payano
Jos R. Rosado C.
Eleuterio Fernndez Acevedo
ngel Carlito Pichardo
Remberto A. Reyes
Bukis E. Alberto
Rosa Elena Ramona Adames Jimnez
Emiliano Durn
Ramona Alt. Santana F.
Rosa Elba Rosario
Herminia Paredes M.
Maritza Hurtado
Milady Rodrguez Coln
Joselaine Rosa
Cndida Paula soriano
Valentina Gmez Hernndez
Ceferina Flores Tejada
Carmen Nelia Garca
Anny Persia
Maura Peralta
Mario Bonilla
Leonor Mesa
Amado Metz Fortuna

Elvira Lpez
Miguel Acevedo Bobadilla
Elzabeth Adames
Carmen Ovalle
Alejandrina Cruz
Ana Delcy Acosta
Ramona Jimnez
Elena A. Minaya
Orfilia Daz Garay
Sayra Estela
Paula Acosta
Luz Yadira Sim
APMAE
Mximo Ventura
Juan Garca
Alfonso Lora
Ileana V. Antigua
Margarita Durn
Primitivo Botier
Ciriaco Rodrguez
Emma lvarez
DOCENTES LA VEGA
Josefina Mndez B.
Antigua Batista Brito
Carmen Virelza Polanco
Lliam Aquino
Gleny Nez
49
Luisa N. Perdomo
Mara Irene Santana
Romana Cecilia Hernndez.
Martha Ivelisse Sosa R.
Margarita Jimnez
DOCENTES SAN FRANCISCO

Florngel A. Garca
Maria de la Luz Urea
Francisca F. Cruz
Carmen E. Castillo Ceballo
Jos A. Paulino P.
Karla B. Prez F.
Ileana Batista Castillo
Beatriz Reyna Lugo
Zobeida Espinal Rguez.
Noris Mercedes Brito Olivo
Cleotilde Alt. Garca
Sorange Mosquea M.
DOCENTES SANTIAGO
Minirka A. Guzmn
Eusebia Camacho Polanco
Tmesis Felipe
Mercedes Yolanda Ramrez
Kenia M. Marte Moronta
DOCENTES MAO
Luisa Rodrguez
Ana L. Collado
Belkis Blasina Polanco
Domingo de Jess Pea
Mlida Estvez
Ramona Reyes
Maura Peralta
50
Rosala E. del R.
Ana C. Almonte
Maril Lantigua
DOCENTES PUERTO PLATA

Sunilda Toribio
Ramona Herminia S.
Jacinta Minaya
Basilia Payn Almonte
Julia Bonilla
Johanny Martnez M.
Eulalia Reyes
Santa Reyes
Francisca Silverio
Nurys Moronta
Zaida Aponte
Ana V. Reyes
Ftima Gmez Daz
Luz B. Escao Santos
Virginia Beard Santos
DOCENTES MONTECRISTI
Rosa Cecilia Guzmn
Ana Rosa Basilio Pea
Juana Mireya Rodrguez
Magali Tejada Prez
Carmen Carrasco
Haym Fanini
Altagracia Tavrez
Vctor Marichal
Yokasta Bonilla
DOCENTES NAGUA
DOCENTES COTU
Juana Bez
Marcelina Fras
Guillermina Snchez
Eustacia Florentina
Yarilin Altagracia Garca
Alexandra Ramn Hiton
Yolanda Daz E.
Andrea Garca Ferreira
Claudia Mercado
Persecusada Pea
Noem de Jess Javier
Haydeli Jos Estrella

Fior Roxana Santana
Mara Paulino lvarez
Ramona de Jess
Ysela Mota de Jess
Modesta Jerez Reyes
Maritza Santos del Orbe
Judith Surez
Juliana Antonia Ogando
Eridania Plasencia R.
Cecilio de la Cruz
Gimilda Santos
EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba
OBSERVADORES
Rafaela O. Nova
Alberto Jimnez
Julio R. Ramrez
Altagracia A. de Jess
Dagoberto de la Rosa
Faustino Prez Sena
Manuel Terreros
Mara del C. Ortiz
Reynaldo Lebrn L.
Nelson E. Medina N.
Selva M. Moquete
Rosa Valdey Soler
Isabel Snchez Sabater
Luis M. Hernndez G.
Julio Alberto Baras
Ygnacia Y. Romn M.
Juan Florin C.
Mercedes A. Familia
Lourdes Celeste Beltr
Sonia A. Ramrez B.
Mara ngela Fliz R.
Hilma O. Pea
Mercedes Fernndez
51
Carmen M. Paulino
Nancy A. Cuevas M.
Elzabeth Fliz Urea
Rudy Ma. Hernndez Genao
Miguel ngel Morillo E.
Dionisio Montilla Prez
Enrique Mella Turb
Juan Pablo Ruiz Gar
Danubio Gonzlez Mndez
Elixa Ramona Ramrez Hernndez
Juana Nelis Garca
Manuel Ramrez
Migdalea de la Rosa
Mrian del C. Vicente C.
Gelson M. Urbez R.
Silvia Vanderlinde
Yoseln Beltr
Vctor A. Jimnez
Santa Guerrero
Ana Iris Luciano Portes
Berqui Yanira Rocha
Yakeln Fliz Ferreras
Apolinar Pea Medrano
Yella Fliz Ruiz
APMAE
Jos Ramn Prez
DOCENTES BARAHONA
Dennia Luca Pea
52
Bienvenida Alcntara
Mara ngela Fliz R.
Margarita Pea de la Cruz
Sonia A. Ramrez
Nancy A. Cuevas M.
Elzabeth Fliz Urea
Mriam Terrero Bez
Antonio Moreta
Nersulina A. Prez
Mara P. Rubirosa
Alba Selandia Prez F.
Carmen Delia Matos
Flora M. Medrano
DOCENTES SAN JUAN

Damiana Lorenzo O.
Mercedes Ramrez Medina
Orfelina Canario
Reyna Valdez A.
DOCENTES AZUA
Luz Marina Ciprin
Luis Santiago Meja R.
Olga del R. Bonilla
Vctor Caldern Cabral
Manuel Ernesto Prez
Celia Mateo
Mara Elisa de la Rosa
Martha Cruz Reynoso
Gennis J. Daz
Isabel Snchez Sabater
Mara E. de Jess Matos
Ivonne Naut Gil

Mercedes Galn de Soto
Juana Martnez
Elena Marisol Presinal
DOCENTES NEYBA
Deisi M. Gonzlez
Marisol Hernndez Mesa
Olga L. Gonzlez C.
Virginia Encarnacin
Mara Yadennis Ramrez
Dominga Matos Serrano
Mara Mndez E.
Ana E. Daz Encarnacin
Solangia Matos
Wirna R. Gmez Trinidad
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

OBSERVADORES
Vitalia Lara
Zonia Rodrguez
Cristy Apatan R.
Ramona Mateo Jimnez
Sonnia Pichardo
Aura Maritza de Js. Batista F.
DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO

Mayra Y. Pichardo
Lisette Garca
Martha Acevedo C.
Candy Nez
Claritza Holgun
Penlope Ferreras
Arleni Luzn G.
Damaris Utrera
Linda Domnguez
Mara Adela Alba
Eusebia Gonzlez G.
Jenny Bez
Fe Beato
Pedro Garca del R.
Lissette Sard
Grety Tavares
Nelsa Montesino
Rosa C. Martnez
Lic. Ysalia Vargas
Lic. Nurys Castillo
Elisa Lino
Lic. Clara Luz Martnez
Ada Urea R.
Luci Castro
Marielis Antigua
Luca Salas
Lic. Silvia Blanco
Natividad Martnez
Berenice Daz
Anna Lida lvarez
lida Alcntara
Paula E. Padilla
Billy Elvira Lpez
Dayana B. Silverio
Fior Daliza Carmona
53
Margarita Snchez
Fanny Melo Abreu
Arisleyda Pascual
Oscadia Fras U.
Isabel Cristina Morel
Rosalba Prez R.
Yemmy Portes
Vivian Cindy Durn
Sagrario Daz
Rosa Milcia Martnez
Berenice Soto
Belkys Quiones
Nilda Venecia Ferreras
Ingrid M. Jimnez
Jos Luis Tejada C.
Mara A. Bautista
Ingrid S. Fabin
Altagracia H.
Epifania Peralta
Faustina Gonzlez
Ruth Esther Arias
Yudelkis Deris
Mara de Jess
Elodia Santiago
Desire Reyes
Rosi de Prez
Keyla Javier B.
Margarita Nez
Nerys Martnez
Yokasta Martnez
Fiordaliza Suero
Lic. Flor de Liz Ramrez
Mara Ramona Ruiz
ngel N. de la Rosa
54
Iris Bez
Glennys Inesia
Heidy Luna
Santa Garca
Ana Loida Ovalle
Roquilina Madera
Wanda Fliz
Mara S. Balbuena
Claudia Vargas
Rosa N. de la Cruz
Ayda Espinosa M.
Lorenza Marilys Heredia
Secundina de los Santos
COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PRIVADAS
Yudelis Fliz Canario
Katy Durn Suriel
Luca Pascual Hernndez
Socorro Fliz
Liesl de Marchena
Carmen Melenciano
Gina Rubio
Celeste Lemonier
Ramona Peralta
Carmen Daz
Gloria de Vargas
Yocasta Mndez
Ramona Carpio
Marianni Garca
Adria Manzana
Margarita Santana Pia
Marilyn Gmez
EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAOLA

USAID-PUCMM
Denicy Pea
Jenny Paulino Acevedo
Juana Hiraldo
Arelis Gmez
Nansi Espinal
Yenny Rosario
Norma Abreu
Virgen Camacho
Margarita Martnez
Carmen M. Ballard
Mara Ventura
Severiano Pichardo
Yosiris Toribio
Miguelina Pea
Mara Cristina Espinal
Emilia Polanco
55

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Indicadores de logro. Tercer Ciclo. Nivel Inicial

Mil horas de calidad

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.

Esta es una primera versin de los indicadores de logro.

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?...........12

Dimensin personal, emocional y social

Los indicadores de logro y las dimensiones

Desarrollo humano integral, reas curriculares

Competencia socioespacial y cultural

Desarrollo humano integral, reas curriculares

Utilizacin de nmeros naturales

Relacin con cuerpos geomtricos

Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Competencia de calidad de vida

Aplicacin de hbitos de higiene en

Desarrollo humano integral, reas curriculares

Dimensin comunicativa y creativa

Expresin motriz y comunicacin corporal

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

Primer Ciclo del Nivel Bsico

Las experiencias e inteligencias de los

Las experiencias e inteligencias de los alumnos y

La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-

las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

Dimensiones del desarrollo

TERCER CICLO NIVEL INICIAL

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Valoracin de la vida y la dignidad humana

Hace silencio y escucha cuando sus compaeros y

En relacin con la naturaleza

En relacin con Dios

Disfruta al interactuar con las plantas, los animales

En relacin con los y las dems

Nombra y enumera las personas que componen su

Escucha atentamente relatos bblicos.

TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Identifica los smbolos patrios (bandera, escudo,

Practica normas de convivencia al saludar,

Competencias socioespacial y cultural

Representacin del espacio geogrfico

Conoce los conceptos de escaleras, rampas y

Reconoce en un mapa poltico de la Isla de

TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

dios de transporte de su barrio o comunidad.

Valoracin del trabajo

Reconoce las principales actividades agrcolas

TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Identifica y sigue una secuencia numrica por lo

TERCER CICLO NIVEL INICIAL

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

Establece relaciones de longitud (corto, largo)

Establece diferencia de volmenes utilizando

Determinacin de permetro, rea y volumen

Establece diferencia entre superficie (grande y

Manejo del dinero

Participa con entusiasmo en dramatizaciones

Interpreta grficos de barras construidos con

TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Competencia cientfica bsica

Usa los sentidos para explorar y relacionarse