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Ventajas y Desventajas Del Uso de Las Redes Sociales en El Estudio Universitario - Final Individual
Ventajas y Desventajas Del Uso de Las Redes Sociales en El Estudio Universitario - Final Individual
PRESENTADO POR:
TABLA DE CONTENIDO
1.
2.
INTRODUCCIN.......................................................................................................................................... 3
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.3.
3.2.
3.3.
4.2
TIPO DE INVESTIGACIN................................................................................................................... 37
4.3
4.4
5.
PREGUNTA 1: ........................................................................................................................................... 39
PREGUNTA 2: ........................................................................................................................................... 40
PREGUNTA 3: ........................................................................................................................................... 41
PREGUNTA 4: ........................................................................................................................................... 42
PREGUNTA 5: ........................................................................................................................................... 43
PREGUNTA 6: ........................................................................................................................................... 44
PREGUNTA 7: ........................................................................................................................................... 45
PREGUNTA 8: ........................................................................................................................................... 46
PREGUNTA 9: ........................................................................................................................................... 47
PREGUNTA 10: ......................................................................................................................................... 48
PREGUNTA 11: ......................................................................................................................................... 49
PREGUNTA 12: ......................................................................................................................................... 50
PREGUNTA 13: ......................................................................................................................................... 51
PREGUNTA 14: ......................................................................................................................................... 52
6.
CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 53
6.2.
RECOMENDACIONES ........................................................................................................................ 55
ANEXOS ........................................................................................................................................................... 58
1. INTRODUCCIN
que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteracin del soporte
habr de producirse una autntica revisin del uso que actualmente se les est dando. Una
queja habitual en el mbito didctico es que los materiales multimedia disponibles son de
muy baja calidad, reproduciendo modelos de enseanza-aprendizaje de tipo conductista y
que generan escasos retos intelectuales a quienes los manejan. Por tanto, el progreso
tecnolgico queda reducido a la incorporacin de soportes novedosos mientras que la
prctica didctica no slo no mejora sino que podra, incluso, retroceder.
Las nuevas tecnologas hacen posibles nuevas modalidades de enseanza
aprendizaje. Sobre todo, la enseanza a distancia o semipresencial (Enseanza Asistida
por Ordenador (EAO) y Aprendizaje Electrnico (E-learning)). Pero requieren igualmente de
nuevas competencias en profesores y alumnos para que dichas frmulas resulten exitosas.
Exige de los profesores (aparte de las competencias tcnicas bsicas) nuevas competencias
tanto en la preparacin de la informacin y las guas de aprendizaje como en el
mantenimiento de una relacin tutorial a travs de la red. Exige de los alumnos junto a la
competencia tcnica bsica para el manejo de los dispositivos tcnicos, la capacidad y
actitudes para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autnomo y para mantener una
relacin fluida con su tutor.
La importancia de las nuevas tecnologas se hace cada vez ms patente en la
educacin superior, con sus ventajas e inconvenientes. En este trabajo presentamos algunas
reflexiones sobre este tema, incluyendo la relacin de estas competencias transversales
sobre informacin y comunicacin que debe adquirir un estudiante que curse uno de los
nuevos grados o masters definidos en el contexto del Espacio de Educacin Superior.
juegos interactivos,
msica que se muestran en las redes sociales, las imgenes con las que cuentan y se
comparten.
La innumerable cuenta de usuarios que estas redes presentan todos los das que
incrementan de una manera muy rpida, son factores que llaman la atencin de un
estudiante universitario a que realice su propia cuenta personal a una de ellas y as el
estudiante pierde fcilmente el inters de muchas actividades que antes sola realizar como
por ejemplo dedicar unas cuantas horas para su estudio, pierden el inters de salir ya sea
con sus amigos o con sus familiares ya que prefieren pasar muchas horas en las redes
sociales, falta de sueo y poca dedicacin a su cuerpo tambin son factores que se
presentan en los problemas que presentan las redes sociales, pero sobre todo tambin un
problema que presentan estas redes sociales son el fcil acceso a diferentes cuentas
personales de otras personas lo cual esto hace un problema sumamente serio que se pone
en riesgo la seguridad de los usuarios.
Por qu se va a investigar?
Este tema requiere una investigacin precisa y de mucha atencin porque
en la
actualidad se presentan muchos problemas que se originan desde las cuentas de las redes
sociales afectando la mayora a los jvenes.
Por qu es importante, quines se beneficiarn de la investigacin?
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Los jvenes universitarios porque son las personas que ms usan las redes sociales
actualmente, y esta investigacin los beneficiara por las siguientes razones:
A travs de ella se conocern ms los riesgos que presentan las redes sociales y
poder prevenirlo en sus cuentas personales.
Los estudiantes universitarios podrn hacer una reflexin breve y precisa sobre las
redes sociales y su uso frecuente.
Los estudiantes podrn autoevaluarse y conocer las causas principales que los llevan
a hacer usuarios frecuentes de estas redes sociales.
El tiempo y lugar:
El lugar ser en las instalaciones de la UFG con sede en San Salvador, y realizando la
actividad en el periodo del ciclo 01-2013, con una duracin aproximada de 20 semanas. El
tiempo sera aproximadamente de 9 horas para realizar la investigacin de campo final y
sern distribuidas de la siguiente manera:
o 6 horas en la tarde entre las 12:00 y 6:00 p. m. ya que en el transcurso de esas horas
los estudiantes ya regresan de sus almuerzos para sus prximas clases y tienen
espacio y tiempo para realizrseles la investigacin mientras trabajan por el campo en
actividades de sus clases.
Clases sociales:
Las clases sociales en las que se aplicar la investigacin seria entre los grupos juveniles
que consideramos que son los estudiantes de nuevo y antiguo ingreso, i. e. entre los grupos
de adulto joven que consideramos que son los estudiantes que ya pertenecen a la
universidad y ya estn en sus respectivas carreras universitarias.
Objetivo General:
Investigar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en el Estudio
Universitario de alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la UFG en San
Salvador.
Objetivos Especficos:
o Alcances:
Al entrar en el objeto de la investigacin, en este caso claro est, los universitarios,
viviendo la experiencia sin entrar en una minuciosa investigacin ya que es el tiempo actual y
por tal razn se puede dar un punto de vista determinado de acuerdo al resultado, y citar al
respecto sobre las redes sociales en la actualidad y su influencia masiva que crece cada da
ms; con esto llegar a establecer las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en
el estudio universitario, y para el caso particular, de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso
de la UFG en San Salvador.
o Limitaciones:
Que existen documentaciones al respecto como por ejemplo foros de opiniones, informes
pero muchas veces las fuentes de estos no son del todo fidedignas, ya que existen muchas
crticas al respecto diferentes ideologas mezcladas por lo cual slo permite dilucidar el
mbito social circundante y no mezclarlo con los dems, ya que aunque parezca igual, las
situaciones son diferentes dependiendo de cada sociedad.
2. MARCO TERICO
2.1.
ANTECEDENTES HISTRICOS
De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un servicio que permite
a los individuos construir un perfil pblico o semipblico dentro de un sistema delimitado,
articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexin, y ver y recorrer su
lista de las conexiones y de las realizadas por otros dentro del sistema. La naturaleza y la
nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro. Estas autoras han
desarrollado un artculo en el cual se detalla la historia de las redes sociales, desde la
aparicin del primer sitio reconocido de red social en 1997, denominado SixDegrees.com
hasta la apertura de Facebook (everyone) en el 2006.
Trazar la historia de las redes sociales no es una tarea fcil, su origen es difuso y su
evolucin acelerada. No existe consenso sobre cul fue la primera red social, y podemos
encontrar diferentes puntos de vista al respecto. Por otro lado, la existencia de muchas
plataformas se cuenta en tiempos muy cortos, bien sabido es que hay servicios de los que
hablamos hoy que quiz maana no existan, y otros nuevos aparecern dejando obsoleto, en
poco tiempo, cualquier panorama que queramos mostrar de ellos.
Su historia se escribe a cada minuto en cientos de lugares del mundo. Lo que parece estar
claro es que los inicios se remontan mucho ms all de lo que podramos pensar en un
primer momento, puesto que los primeros intentos de comunicacin a travs de Internet ya
establecen redes, y son la semilla que dar lugar a lo que ms tarde sern los servicios de
redes sociales que conocemos actualmente, con creacin de un perfil y lista de contactos.
Por todo ello, vamos a plantear su historia contextualizada mediante una cronologa de los
hechos ms relevantes del fenmeno que suponen las redes sociales basadas en Internet.
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el
chat,
al
tiempo
que
comienza
el blogging y
se
1998. Nace Friends Reunited, una red social britnica similar a Classmates. Asimismo, se
realiza el lanzamiento de Blogger.
2002. Se lanza el portal Friendster, que alcanza los tres millones de usuarios en slo tres
meses.
2003. Nacen MySpace, LinkedIn y Facebook, aunque la fecha de esta ltima no est clara
puesto que llevaba gestndose varios aos. Creada por el conocido Mark Zuckemberg,
Facebook se concibe inicialmente
como plataforma para conectar a los
estudiantes de la Universidad de
Harvard. A partir de este momento
nacen muchas otras redes sociales
como Hi5 y Netlog, entre otras.
2004. Se lanzan Digg, como portal de noticias sociales; Bebo, con el acrnimo de "Blog
Early, Blog Often"; y Orkut, gestionada por Google.
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como
servicio
de
2006.
Se
inaugura
microblogging Twitter.
la
red
social
de
adelantando
MySpace.
13
de
la
poblacin
mundial.
con
Las
dos
cifras
son
millones
de
mensajes
publicaciones
de
texto
mensuales.
multiplica
sus
cifras
y Google+
registra
62
con
200
millones,
millones. La
red
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2.2.
TEORAS ACTUALES
Una red social es una estructura social formada por personas o entidades conectadas y
unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. El trmino se atribuye a los
antroplogos britnicos Alfred Radcliffe-Brown y Jhon Barnes. Las redes sociales son parte
de nuestra vida, son la forma en la que se estructuran las relaciones personales, estamos
conectados mucho antes de tener conexin a Internet. En antropologa y sociologa, las
redes sociales han sido materia de estudio en diferentes campos, desde el anlisis de las
relaciones de parentesco en grupos pequeos hasta las nuevas investigaciones sobre
disporas de inmigrantes en entornos multisituados.
Pero el anlisis de las redes sociales tambin ha sido llevado a cabo por otras
especialidades que no pertenecen a las ciencias sociales. Por ejemplo, en matemticas y
ciencias de la computacin, la teora de grafos representa las redes sociales mediante nodos
conectados por aristas, donde los nodos seran los individuos y las aristas las relaciones que
les unen. Todo ello conforma un grafo, una estructura de datos que permite describir las
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| MARCO TERICO
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propiedades de una red social. A travs de esta teora, se pueden analizar las redes sociales
existentes entre los empleados de una empresa y, de igual manera, entre los amigos de
Facebook.
Otras teoras sobre redes sociales han sido concebidas y analizadas por diferentes
disciplinas, como la popular teora de los Seis grados de separacin, un hito de las redes
sociales en Internet. Fue inicialmente propuesta por el escritor Frigyes Karinthy en 1930 y en
la dcada de los 50, el politlogo Ithiel de Sola Pool y el matemtico Manfred Kochen
intentaron demostrarla matemticamente, aunque sin conclusiones satisfactorias.
Esta teora sostiene que se puede acceder a cualquier persona del planeta en slo seis
"saltos", por medio de una cadena de conocidos las personas estn relacionadas unas con
otras a travs de cinco intermediarios. Se basa en la idea de que el grupo de conocidos
crece exponencialmente con los enlaces en cadena, y haran falta, nicamente, cinco de
estos enlaces para cubrir la totalidad de la poblacin mundial. En 1967, el psiclogo
estadounidense Stanley Milgram realiz el experimento del mundo pequeo con la intencin
de demostrar la teora. El experimento consista en enviar una postal a un conocido para que,
a travs de su red de contactos, llegara a un destinatario del que slo saban su nombre y
localizacin. Milgram constat que hacan falta entre cinco y siete intermediarios para
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contactar con una persona desconocida. Esta teora ha sido muy estudiada y tambin
cuestionada, pero con la aparicin de Internet y el auge de las redes sociales on-line cada
vez parece ms fcil comunicarse con cualquier persona, exclusivamente, en seis pasos.
En 2003, el socilogo Duncan J. Watts recogi la teora actualizada en su libro "Seis grados:
la ciencia de las redes en la era conectada del acceso". Watts intent probar la teora de
nuevo, esta vez a travs del correo electrnico con personas de todo el mundo, su
conclusin tambin fueron los famosos seis grados de separacin. El software original de las
redes sociales virtuales parte de esta teora, de hecho existe en Estados Unidos una patente
llamada six degrees patent por la que ya han pagado las redes sociales LinkedIn y Tribe.
Actualmente, Yahoo! y Facebook se han unido para comprobarla una vez ms, y estn
llevando a cabo una investigacin con el mismo nombre que utiliz, en 1967, Stanley
Milgram: La metodologa es la misma, se participa como remitente de un mensaje que debe
llegar, mediante sus contactos, a un destinatario final que asignan estas compaas.
Tambin permiten la participacin, aunque de manera ms restringida, como destinatario
final mediante una solicitud y un proceso de seleccin.
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desarrollar la propia estructura de la sociedad que, como hemos visto, se organiza en forma
de redes.
En el lenguaje informtico, la palabra red, por s sola, ocupa un lugar destacado. Como ya
sabemos, llamamos Internet a la red informtica mundial, descentralizada, formada por la
conexin directa entre ordenadores mediante un protocolo especial de comunicacin
(Diccionario de la Real Academia Espaola, DRAE). El conocido vocablo anglosajn Web, el
sistema de distribucin de informacin basado en hipertexto accesible a travs de Internet,
se traduce al castellano como red o telaraa. Resulta obvio que la tecnologa con la que
trabajamos se basa en la organizacin en red, con una articulacin que nos permite estar
conectados por encima de las barreras fsicas, y una disposicin a la cooperacin por medio
de esas conexiones.
El advenimiento de la Web 2.0 revoluciona el concepto de red, las formas de comunicacin
cambian e Internet adopta caractersticas nuevas de colaboracin y participacin sin
precedentes. A diferencia de la Web 1.0 de slo lectura, la Web 2.0 es de lectura y escritura,
donde se comparte informacin dinmica, en constante actualizacin. La Web 2.0 se ha
llamado en muchas ocasiones la Web social y los medios de comunicacin que ofrece
tambin han incorporado este adjetivo, denominndose Medios Sociales o Social Media, en
contraposicin a los Mass Media, para mostrar el importante cambio de modelo que atraviesa
la comunicacin en la actualidad. Los profesores de la Universidad de Indiana, Andreas M.
Kaplan y Michel Haenlein, definen los medios sociales como "un grupo de aplicaciones
basadas en Internet que se desarrollan sobre los fundamentos ideolgicos y tecnolgicos de
la Web 2.0, y que permiten la creacin y el intercambio de contenidos generados por el
usuario".
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medio de Internet con un inters comn, ya sea jugar en World of Warcraft, ver vdeos en
YouTube o seguir los comentarios de Lady Gaga en Twitter. Cuando un usuario publica un
mensaje en su pgina de Twitter, es enviado automticamente a todos los usuarios que
hayan escogido la opcin de recibirlos. Dicho mensaje tambin puede ser visto de forma
inmediata en el perfil del usuario. Los usuarios pueden convertirse en seguidores (Followers)
de otros. Los temas ms populares de la jornada se conocen como Trending Topics (TT),
que suelen ser aquellos ms renviados (Retweet o RT) por los usuarios. Los Hashtags (HT),
por otra parte, son palabras o frases que comienzan con el smbolo de hash (#) y que forman
una etiqueta. Al hacer click en un Hashtag, Twitter realiza una bsqueda en tiempo real
para mostrar los mensajes de todos los usuarios referidos al tema.
Cuando hablamos de las redes sociales basadas en Internet nos referimos a un genuino
fenmeno social. El deseo de compartir experiencias y la necesidad de pertenencia al grupo
provocan esta actividad colectiva, el software traslada los actos cotidianos a un sitio
informtico, facilitando la interaccin de un modo completamente nuevo. Si antes
llambamos por telfono a un amigo para decirle que estbamos pasando unos das en la
playa, ahora podemos mostrar nuestra localizacin o transmitir esa informacin en nuestro
estado, a todos nuestros contactos, en tiempo real. De igual manera, las redes sociales online hacen visible la organizacin social en forma de
redes. Por ejemplo, Facebook nos muestra el nmero
de amigos y, por medio de este servicio, podemos
comprobar de un modo visual los contactos que
conforman una parte de nuestra red social. LinkedIn
categoriza los perfiles en funcin de su ocupacin, lo
que favorece el encuentro entre profesionales como si
de una feria especializada se tratase.
Tambin conviene tener en cuenta que las redes
sociales en Internet, como fenmeno, engloban
numerosas y variadas redes, por lo que, generalmente, se habla de ellas en plural. Es difcil
encontrar una persona que slo posea una cuenta en uno de los servicios que ofrece
Internet. Normalmente, los individuos son usuarios activos de varios servicios, mediante los
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cuales, crean y mantienen diferentes relaciones personales. Prueba de ello es que, con las
ltimas actualizaciones, los servicios de redes sociales se estn convirtiendo en un agregado
de muchos servicios que funcionaban de forma separada. Podemos trasladar nuestro estado
de Twitter a Tuenti, o ver un vdeo en Youtube y compartirlo en Facebook. Todo esto integra
a los usuarios de un modo complejo, por lo que el concepto de servicio de red social se
diluye, y acaba siendo una combinacin de posibilidades de comunicacin.
Las profesoras estadounidenses, Danah Boyd y Nicole Ellison, definen los servicios de redes
sociales como servicios con sede en la red que permiten a los individuos: 1) construir un
perfil pblico o semipblico dentro un sistema delimitado o cerrado, 2) articular una lista de
otros usuarios con los que comparten relaciones, 3) ver y recorrer esa lista de relaciones que
las personas relacionadas tienen con otras dentro del sistema. Otros especialistas plantean
estos servicios como herramientas informticas que permiten la creacin de una red social
on-line y que, para ello, tratan de operar en tres mbitos de forma cruzada, las 3Cs:
Comunicacin, nos ayudan a poner en comn conocimientos; Comunidad, nos ayudan a
encontrar e integrar comunidades; y Cooperacin, nos ayudan a hacer cosas juntos,
compartir y encontrar puntos de unin. Segn estas definiciones, muchos de los servicios y
medios sociales 2.0 son servicios de redes sociales.
Por otro lado, desde los Social Media, estos servicios se describen como medios de
comunicacin social centrados en la relacin on-line, para distinguirlos del resto de medios
sociales. Esta definicin enfoca la diferencia en la funcin principal y el objeto en el que se
centran estos servicios. Si bien es cierto que existen plataformas que se crean con el
propsito de la relacin entre las personas, como Facebook o MySpace, no podemos olvidar,
como hemos visto, que hay otros servicios que permiten la creacin de redes sociales on-line
y que, estos mismos servicios, tambin integran otro tipo de aplicaciones. Sencillamente, las
propiedades sociales de los servicios 2.0 fomentan la creacin de redes sociales en Internet
de diferentes maneras. Aunque YouTube o SlideShare se definan desde los Social Media
como servicios de alojamiento de archivos para compartir, despus de todo, mediante esa
colaboracin tambin se establecen redes sociales.
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Siguiendo este razonamiento, podemos definir las redes sociales on-line como estructuras
sociales compuestas por un grupo de personas que comparten un inters comn, relacin o
actividad a travs de Internet, donde tienen lugar los encuentros sociales y se muestran las
preferencias de consumo de informacin mediante la comunicacin en tiempo real, aunque
tambin puede darse la comunicacin diferida en el tiempo, como en el caso de los foros. No
slo nos relacionamos y compartimos con los dems, sino que, adems, exponemos
abiertamente y en tiempo real nuestros gustos y tendencias, expresando la propia identidad.
Uno de los eslganes de Flickr es, sin ir ms lejos, "Comparte tu vida en fotos". En
conclusin, las redes sociales on-line las crean los usuarios a travs de las posibilidades de
uso que ofrecen los servicios de Internet.
La Teora de redes sociales es una rama de la Microeconoma que busca poder predecir el
resultado del comportamiento agregado de un grupo de personas definido por las relaciones
entre sus miembros. Su aplicacin prctica es lo que llamamos Anlisis de Redes Sociales.
Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como
individuos
organizaciones)
que
estn
conectados
por
da
denominadas
lazos
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Es preferible estudiar en silencio, sin msica, o en todo caso con una msica tranquila
(preferiblemente msica clsica) a bajo volumen. No se debe estudiar viendo la televisin (al
final ni se estudia bien ni se ve la televisin bien). El estudiante se engaa a si mismo: como
ha estado mucho tiempo con los libros considera que ha trabajado duro, pero realmente lo
nico que he hecho ha sido perder el tiempo.
Hay que cuidar la luz y la temperatura de la habitacin. La habitacin debe estar
suficientemente (no excesivamente) iluminada, preferiblemente con luz natural. Si se trata de
luz artificial es preferible combinar una luz indirecta que ilumine toda la habitacin y un foco
centrado en la mesa (preferiblemente con bombilla azul). Hay que evitar la iluminacin con
tubos fluorescentes, as como estudiar en una habitacin oscura con un potente foco
iluminando la mesa. En ambos casos puede producir fatiga.
El estudiante no debe tener sensacin de fro ni de calor. Lo ideal es una temperatura entre
18 y 22 grados. La habitacin se debe ventilar regularmente; se pueden utilizar los breves
descansos intermedios de 5 minutos para abrir las ventanas. El rendimiento del cerebro es
muy sensible al nivel de oxgeno, por ello hay que procurar ir renovando regularmente el aire
de la habitacin. La mesa de trabajo debe ser amplia y la silla cmoda. Hay que estudiar
sentado delante de una mesa y no retumbado en un sof o recostado en la cama, ya que ello
dificulta la concentracin. Aunque pueda resultar una forma de trabajar ms relajada y
placentera, al final no es sino una prdida de tiempo que habr que recuperar. La amplitud
de la mesa debe permitir disponer a mano de todo el material de estudio que se vaya a
necesitar. Hay que evitar una mesa pequea en la que estn los libros amontonados.
El estudiante debe trabajar siempre en el mismo lugar, a ser posible en su habitacin y con la
puerta cerrada, lo que le permite generar una rutina que le facilita la concentracin. Si se
cambia de sitio de estudio, en cada lugar uno encontrar cosas que le resulten curiosas y
llamen su atencin, distrayndole del estudio. Adems, en su habitacin uno podr tener
todo su material organizado y a mano. Se debe evitar ir a casa de un amigo/a a estudiar, ya
que aunque se pase un rato muy agradable y divertido, normalmente se estudia poco, el
tiempo apenas cunde. Esto obliga a recuperar ms tarde el tiempo perdido.
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El estudiante debe tratar de maximizar la utilidad de sus horas de estudio, lo que le permitir
terminar de estudiar antes y tener ms tiempo para el descanso u otras actividades. Si el
tiempo de estudio no se aprovecha habr que dedicar ms adelante horas extras para
recuperar el tiempo perdido. El estudiante debe evitar horas de estudio "cmodas" o
"entretenidas" porque en el fondo suelen esconder un desaprovechamiento del tiempo.
Tampoco es recomendable trabajar a una sala de estudio o una biblioteca pblica (salvo que
no se disponga de otra alternativa) ya que los riesgos de distraccin (y por tanto, de perder el
tiempo) aumentan considerablemente.
Ir a la biblioteca puede ser muy divertido (coincidir con amigos, charlar un rato, etc.) pero se
corre el riesgo de no aprovechar convenientemente el tiempo. Slo el tiempo que se emplea
en el desplazamiento justifica en muchos casos que no compense ir a estos sitios, sobre todo
si se dispone de una habitacin suficientemente cmoda en casa. Sin embargo, estos
lugares pblicos s pueden ser muy interesantes cuando de lo que se trata es de buscar
informacin adicional para completar los apuntes, para realizar algn trabajo, etc.
Al enfocarnos en el tiempo se exige sobre todo persistencia y planificacin. Hay que estudiar
desde el primer da. En la etapa escolar y en la mayora de carreras universitarias (salvo
algunas como ingeniera, medicina, arquitectura, etc.) es suficiente con mantener un ritmo de
estudio diario de 2 o 3 horas diarias para llegar bien preparado a los exmenes. El estudiante
debe establecer este ritmo de estudio, su "velocidad de crucero", que le permita llegar a los
exmenes sin agobios de ltima hora.
Estudiar un da mucho y los dos siguientes no hacer nada no es una buena estrategia. Sera
equiparable al deportista que un da se entrena fuerte y los siguientes absolutamente nada;
no sera la forma ms eficaz de preparar una competicin. Por otra parte, la mejor manera de
ir asimilando las asignaturas es trabajarlas con continuidad. De nada sirve un gran esfuerzo
final para intentar aprobar un examen cuando no se ha hecho nada durante el curso. Con
suerte se podra llegar a aprobar, aunque hay muchas probabilidades de que no sea as.
Adems, el nivel de asimilacin de la materia sera muy bajo y en pocos das se habra
olvidado.
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Si uno tiene que realizar diferentes tareas es bueno comenzar por una que tenga una
dificultad media (para entrar en calor), seguir por la que ms cuesta (cuando se rinde ms) y
terminar por la ms fcil (cuando uno est ya cansado). Al estudiar es conveniente
establecer periodos regulares de descanso. Es una manera de despejar la mente y de tomar
nuevos bros para seguir adelante. Los descansos deben ser breves, unos 5 minutos cada
hora de estudio. Descansos de mayor duracin no son necesarios y adems alargaran el
tiempo estudio (estudio efectivo + descanso).
Se debe estudiar siempre durante el da, cuando la mente est ms despejada. No es lgico
estudiar por la noche (salvo que no haya ms remedio). La mente rinde menos, adems al
da siguiente estar uno agotado. No tiene sentido habituar a la mente a rendir ms por la
noche y a estar relajada durante el da. En pocas de exmenes habra entonces que "forzar
la mquina" tratando de rendir en horas que en las que uno suele descansar. Ningn
deportista se entrena por la noche si luego va a competir durante el da.
Es bueno crearse un hbito de estudio, hace ms llevadero el esfuerzo que supone ponerse
a estudiar. Un hbito de estudio consiste en estudiar siempre a la misma hora (por ejemplo
de 4,30 de la tarde a 7,30). Hay que elegir aquellas horas en las que se rinde ms. Por
ejemplo, hay que evitar que sea inmediatamente despus de comer (es conveniente un
breve reposo), ni muy tarde (uno puede estar ya cansado).
Si uno va cambiando sus horas de estudio puede vivir un pequeo caos, adems
inconscientemente tender a ir retrasando el comienzo lo que se traducir en terminar ms
tarde o en no estudiar el tiempo necesario. Es conveniente planificar tambin el fin de
semana: el sbado puede ser el mejor da para trabajar, dejando el viernes para descansar
(tras una semana de estudio) y el domingo para estar ms relajado. Hay que evitar lo que
suele ser muy habitual: llegar al domingo por la noche agobiados tratando de hacer a ltima
hora lo que no se ha hecho antes.
Algunos consejos que pueden ayudar a una mejor gestin del tiempo: No retrasar el
comienzo del estudio. Hay que estudiar desde el primer da de curso. La planificacin diaria
hay que cumplirla con rigurosidad: si uno ha establecido comenzar a estudiar a las 4,30 de la
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tarde debe ponerse con los libros justo a esa hora y no media hora ms tarde. Mientras antes
se empiece antes se termina.
Anticipar el estudio. Por ejemplo, si el lunes el profesor enva deberes para el jueves es
conveniente tratar de hacerlos el mismo lunes, cuando la materia an est fresca. Adems,
permite contar con cierto margen por si hubiera que resolver alguna duda. Evita los agobios
de ltima hora, que es precisamente cuando menos se rinde ya que los nervios bloquean la
mente.
Aprovechar los ratos muertos: Por ejemplo, en el autobs, en la parada del metro, etc. Estos
momentos se pueden aprovechar repasando la leccin, avanzando con los deberes, etc.
Fijarse objetivos diarios: No se trata de estar todos los das un nmero determinado de horas
delante de los libros, sino de que esas horas cundan. Para ello es importante fijarse unas
metas. Por ejemplo, voy a hacer los deberes de ingls, voy a repasar la leccin 3 de historia
y voy a estudiar una leccin de lengua.
Finalizado el tiempo de estudio valorar el rendimiento obtenido: Todos los das, una vez se
ha terminado de trabajar, hacer una rpida valoracin de si el tiempo ha cundido y en caso
negativo tratar de determinar las causas.
Reservar para despus del estudio alguna actividad agradable: Por ejemplo, una vez
finalizado el estudio prepararse una buena merienda.
Por ltimo, insistir en que cuando se hace una planificacin hay que esforzarse en cumplirla,
si bien admitiendo ciertos mrgenes de flexibilidad (no puede llegar a esclavizar). Por
ejemplo, si un da surge un plan diferente (retransmiten un partido de ftbol por la televisin,
tengo una fiesta, etc.) uno puede tomarse ese da libre, aunque debe tratar de recuperar ese
tiempo (lo ideal es haberlo recuperado ya los das previos). Estas licencias deben ser en todo
caso puntuales.
Como conclusin el estudiante debe procurar que el tiempo dedicado al estudio sea lo ms
provechoso posible. No se trata de estudiar muchas horas, sino de aprovechar al mximo las
horas de estudio.
26
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UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
Ahora bien, el anlisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando la teora de
grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vrtices" y las relaciones como
"enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a menudo muy compleja. Como se
ha dicho, En su forma ms simple, una red social es un mapa de todos los lazos relevantes
entre todos los nodos estudiados. Se habla en este caso de redes "socio cntricas" o
"completas". Otra opcin es identificar la red que envuelve a una persona (en los diferentes
contextos sociales en los que interacta); en este caso se habla de "red personal".
La red social tambin puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que un
individuo obtiene de los recursos accesibles a travs de su red social). Estos conceptos se
muestran, a menudo, en un diagrama donde los nodos son puntos y los lazos, lneas.
Red social tambin se suele referir a las plataformas en Internet. Las redes sociales de
internet cuyo propsito es facilitar la comunicacin y otros temas sociales en el sitio web.
27
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usuarios. Por ejemplo, las tecnologas de comunicacin son el ejemplo tpico de efecto de
red. Para el tercer usuario de la red telefnica, acceder a la red supondra poder hablar con
dos personas, pero para el cuarto sera poder hablar con tres personas y as sucesivamente.
Cuantos ms miembros tiene la red de usuarios ms valor tiene para un miembro pertenecer
a ella, y por otro lado, menos aportara al valor de la red si se sumara un miembro a ella (el
valor marginal de la externalidad es decreciente).
Son tecnologas con claros efectos de red: el telfono, el e-mail y el fax, pero tambin lo
fueron los procesadores de texto mientras usaron formatos propietarios cerrados o los
sistemas de vdeo domstico.
Un elemento esencial para crear una red exitosa y disear una arquitectura de participacin
consiste en establecer las preferencias de los usuarios para compartir contenido, en forma
automtica, de modo que los usuarios contribuyan al valor de la red (OReilly, 2005). La
mayora de los usuarios no piensan en la capacidad de compartir y menos en modificar sus
preferencias. Si las empresas no los activan en forma automtica, el nmero de usuarios que
dedique tiempo a compartir datos ser reducido. Una funcin de privacidad importante es
incluir la opcin de desactivar los contenidos compartidos (Deitel y Deitel, 2008).
Los efectos de red tambin dificultan (aunque no totalmente) el acceso a mercados ya
copados por empresas de xito. Los contenidos de usuarios suelen perder valor cuando se
cambian a una nueva red. Por ejemplo, las etiquetas de una fotografa (creadas por la
comunidad) de Flickr se pierden al cambiar la fotografa a otro sitio. Por ello, la competencia
debe idear la forma de convencer a los usuarios del cambio (Deitel y Deitel, 2008).
29
2.3.
1. Internet.- En forma muy resumida, Internet es una red de equipos de cmputo que se
comunican entre s empleando un lenguaje comn. Contrario a la creencia popular,
WWW no es un sinnimo de Internet, es un servicio que es parte de Internet.
2. Navegador.- Un programa que te permite ver pginas de Internet. Especficamente
traduce documentos escritos en HTML a contenido visible por personas.
3. Buscador.- Un buscador es una pgina de Internet que te permite buscar pginas en
Internet que se refieren a un tema especfico o que tiene contenido con ciertas
palabras clave.
4. HTTP y HTTPS.- HTTP son las siglas en ingls de HiperText Transfer Protocol (en
espaol protocolo de transferencia de hipertexto). Es un protocolo de red (un conjunto
de reglas a seguir) para publicar pginas de Internet. HTTPS se usa para indicar que
se est usando proteccin al transferir informacin.
5. HTML.- Son las siglas en ingls de Hypertext Markup Language (lenguaje de marcado
de hipertexto, en espaol), y es el lenguaje usado por los navegadores para interpretar
y mostrar pginas de Internet.
6. URI y URL.- URI son las siglas en ingls de Uniform Resource Identifier y sirve para
identificar recursos en Internet. URL son las siglas en ingls de Uniform Resource
Locator y sirve para nombrar recursos en Internet.
7. Dominio de Internet.- Es un trmino empleado en el mundo de Internet para referirse
al nombre que sirve para identificar direcciones de computadoras conectadas a
Internet. Por ejemplo: www.about.com.
8. Direccin IP.- Una direccin IP es un nmero dividido en cuatro partes, por ejemplo
192.168.1.55. Cada dispositivo que se conecta a Internet usa un nmero diferente,
que es usado como un identificador nico.
9. Red social.- Las redes sociales en Internet son comunidades virtuales donde sus
usuarios interactan con personas de todo el mundo, con quienes encuentran gustos
o intereses en comn.
30
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10. Facebook.- Sitio web del tipo Red Social. Inicialmente era exclusivo de estudiantes
universitarios, pero en septiembre de 2006 se ampli a cualquier persona que tenga
correo electrnico.
11. Twitter.- Trmino ingls que puede traducirse como gorjear o trinar, es el nombre
de una red de microblogging que permite escribir y leer mensajes en Internet que no
superen los 140 caracteres. Estas entradas son conocidas como tweets.
12. Microblogging.- Es una variante de los blogs (las bitcoras o cuadernos digitales que
nacieron como diarios personales online). Su diferencia radica en la brevedad de sus
mensajes y en su facilidad de publicacin (pueden enviarse los mensajes desde el
mvil, programas de mensajera instantnea, etc.).
13. Hbitos de estudio.- Conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia.
todo lo anterior viene a estar encerrado en el mtodo de estudio que posee cada
persona.
14. La nube.- La nube es una metfora empleada para hacer referencia a servicios que
se utilizan a travs de Internet. Permite una separacin funcional entre los recursos
que se utilizan y los recursos de tu computadora, esto es: se utilizan recursos en un
lugar remoto y que se acceden por Internet.
15. SSL.- Son las siglas en ingls de Secure Socket Layer. Es un protocolo criptogrfico
empleado para realizar conexiones seguras entre un cliente y un servidor.
16. Blog.- Es una pgina en Internet que se actualiza peridicamente con material nuevo,
que usualmente es publicado por una persona, que expresa pensamientos u opiniones
en forma de prosa e incluso algunos llegan a tomar el formato de un diario personal.
17. ISP o PSI.- ISP son las siglas en ingls de Internet Service Provider -en espaol:
proveedor de servicios en Internet o PSI-, que es un trmino usado para referirse a
empresas que proveen de conexin a Internet a sus clientes.
18. P2P.- Son las siglas en ingls de Peer-to-Peer, que significa comunicacin entre
iguales. Como su nombre sugiere, en una red P2P las computadoras se conectan y
comunican entre s sin usar un servidor central, aprovechando, optimizando y
administrando la capacidad de la red.
31
19. Streaming.- Es un trmino que hace referencia al hecho de escuchar msica o ver
vdeos sin necesidad de descargarlos, sino que se hace por fragmentos enviados
secuencialmente a travs de Internet.
20. IM.- Son las siglas de mensajera instantnea (instant messaging en ingls), y es un
servicio de comunicacin de tiempo real entre dispositivos como computadoras,
tabletas, telfonos, etc.
21. VoIP.- Es la abreviacin en ingls de Voice over IP (en espaol, voz sobre IP o voz
sobre protocolo de Internet), y se usa para identificar la tecnologa detrs de
comunicaciones usando voz y vdeo a travs de Internet.
22. Malware.- Es un trmino general que se le da a todo aquel software que tiene como
propsito explcito infiltrarse o daar a la computadora.
23. Phishing.- Es un trmino empleado en el mundo de Internet para referirse a una
estafa diseada para obtener informacin confidencial, como lo son nmeros de
tarjetas de crdito, claves de acceso, datos de cuentas bancarias u otros datos
personales.
24. Troyano.- Es un malware destructivo, que se disfraza de un programa benigno. Se
diferencian de los virus en que los troyanos no se replican a s mismos, aunque son
igualmente peligrosos y destructivos.
25. Spyware.- Es un programa que se instala en tu computadora, usualmente con el
propsito de recopilar y enviar informacin, que puede ser desde tus costumbres de
navegacin en Internet hasta nmeros de tarjetas de crdito, claves de acceso, etc.
26. Descarga o download.- Es un trmino ampliamente usado que describe el hecho de
hacer una copia personal de algo que encontraste en Internet. Es comnmente
asociado a msica, pelculas y software. Entre ms grande sea el contenido que ests
copiando es mayor el tiempo que toma hacer la transferencia a tu computadora.
Ntese que el hacer descargas es totalmente legal, siempre y cuando el contenido
que descargues no sea material pirateado.
27. DRM.- Son las siglas en ingls de digital rights management, que en espaol se llama
gestin de derechos digitales. DRM es una tecnologa que les permite a los creadores
de contenidos digitales controlar cmo y quin accede a sus productos.
32
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28. Correo no deseado o SPAM.- Correo que no has solicitado y que generalmente tiene
un remitente desconocido. Por lo general tienen por fin promover una pgina web o un
producto. Al correo no deseado tambin se le conoce como spam.
29. FTP.- Son las siglas en ingls de File Transer Protocol (en espaol protocolo de
transferencia de archivos). Es un protocolo de red empleado para copiar archivos de
una computadora a otra a travs de Internet.
30. Router.- Es un hardware que funciona como un semforo para controlar las seales
que trafican dentro de una tu red. Determina qu debe ir adnde y da un nivel ms de
seguridad a tu red.
31. VPN.- El trmino se usa para una red de comunicaciones que usa la infraestructura de
Internet para proveer conexiones remotas a redes de una organizacin, por ejemplo a
empleados que trabajan desde su casa o que estn de viaje. VPN corresponde a las
siglas en ingls de Virtual Private Network.
32. Ancho de banda.- Es una medida de recursos disponibles para transmitir datos.
Tambin es una medida que se usa para definir la velocidad de Internet o, de forma
ms precisa, la velocidad de tu conexin de Internet.
33. Escalabilidad.- Es un trmino usado en tecnologa para referirse a la propiedad de
aumentar la capacidad de trabajo o de tamao de un sistema sin comprometer su
funcionamiento y calidad normales.
34. Wi-Fi.- Es una marca registrada que tambin se usa como el trmino utilizado para
nombrar la tecnologa con la que se conectan diversos dispositivos electrnicos de
forma inalmbrica.
33
3. FORMULACIN DE HIPTESIS
En este sentido una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los
resultados de otros estudios y la esperanza de que una relacin entre una o ms variables se
d en el estudio en cuestin. O pueden estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un
proceso de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas
condiciones, se darn determinados resultados.
La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el conocimiento del rea
en la que se desea hacer la investigacin, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de
recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para
la ciencia. Por esta razn nuestra hiptesis se basa u origina de otros estudios, la
investigacin estar en clara relacin con un cuerpo de conocimientos ya existentes,
probados, por lo que el trabajo ser una contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de
conocimientos, respecto al uso de las Redes Sociales.
3.1.
HIPTESIS GENERAL
El uso de las Redes Sociales afectan significativamente el estudio de los
alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG)
sede san salvador, ciclo I del ao 2013.
3.2.
HIPTESIS ESPECFICAS
El uso de Facebook interfiere en el lugar de estudio de los alumnos de antiguo
y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san salvador,
ciclo I del ao 2013.
El uso de Twitter interfiere el tiempo de estudio de los alumnos de antiguo y
nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san salvador,
ciclo I del ao 2013.
34
3.3.
De
acuerdo
la
presente
investigacin
podemos
presentar
continuacin
la
operacionalizacin de las hiptesis en las variables e indicadores dentro de una matriz para
el instrumento que utilizaremos que en nuestro caso ser una encuesta aplicada.
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICIN OPERACIONAL
INDICADORES
Pregunta 1 y 3
VARIABLE
Las
poderosa
Utilizaremos
INDEPENDIENTE
investigacin
formado
comunicacin,
Redes
Sociales
reunin
son
una
inclusive
de
en
la
un
de
actual
conjunto
dos
de encuesta
redes
Twitter.
Utilizaremos
DEPENDIENTE
investigacin
de estudio.
en
un
la
actual
conjunto
Pregunta 2 y 4
de encuesta
35
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICIN OPERACIONAL
INDICADORES
VARIABLE
Pregunta 5 y 7 de
INDEPENDIENTE
encuesta
interferencia en el proceso de
adaptada
la
educacin universitaria.
VARIABLE
Pregunta 6 y 8 de
DEPENDIENTE
de
instalaciones
encuesta
forma
que
uno
se
pueda
concentrar
fsicas
de
la
dificulta la concentracin.
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICIN OPERACIONAL
INDICADORES
VARIABLE
Pregunta 9 y 11
INDEPENDIENTE
de
de encuesta
interferencia en el proceso de
estudio
herramienta
puede
adaptada
generar
la
educacin universitaria.
VARIABLE
Pregunta 10 y 12
DEPENDIENTE
de
de encuesta
como
carreras
universitarias
(salvo algunas
36
4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
4.1
DISEO DE LA INVESTIGACIN
4.2
TIPO DE INVESTIGACIN
37
4.3
POBLACIN Y MUESTRA
4.4
TCNICAS E INSTRUMENTOS
38
ANLISIS DESCRIPTIVO
PREGUNTA 1:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Masculino.
234
62%
234
Femenino.
144
38%
378
378
100%
Sexo
TOTAL
Sexo
Femenino.
38%
Masculino.
62%
39
PREGUNTA 2:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 18 a 25 aos.
330
87%
330
De 26 aos en adelante.
30
8%
360
17 aos o menos.
18
5%
378
378
100%
TOTAL
Rango de Edad
De 18 a 25
aos.
87%
De 26 aos en
adelante.
8%
17 aos o
menos.
5%
40
PREGUNTA 3:
Cul es tu nivel acadmico universitario?
FRECUENCIA
FRECUENCIA FRECUENCIA
RELATIVA ACUMULADA
Primer ao de la carrera.
36
10%
36
Segundo ao de la carrera.
96
25%
132
Tercer ao de la carrera.
138
37%
270
Cuarto ao de la carrera.
60
16%
330
Quinto ao de la carrera.
48
13%
378
378
100%
TOTAL
Nivel Acadmico
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Primer ao
de la
carrera.
Segundo
ao de la
carrera.
Dentro de la poblacin total se incluyen muestras de cada uno de los cinco aos de duracin
de las carreras; la mayora de la muestra, equivalente a un 37% representa a individuos
cursando Tercer ao de estudios. El punto siguiente es el 25% que representa a cursantes
del Segundo ao. En tercera posicin se observa a los individuos de Cuarto ao de su
estudio con un equivalente al 16%. En las ltimas posiciones se tienen a los pertenecientes a
su Quinto ao en curso con el 13% y los de Primer ao de carrera universitaria con un 10%.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE
ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
| ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
41
PREGUNTA 4:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
378
100%
378
0%
378
378
100%
TOTAL
S utilizo Redes
Sociales.
100%
El instrumento utilizado en cuestin brinda una muestra completa en el rango del 100% de
usuarios de las Redes Sociales, indicando que el total la recolectada y tenida en cuenta
tambin omitieron la respuesta al indicador de la pregunta 14 del instrumento,
correspondiente a las causas probables por las que no podran utilizar las Redes Sociales.
Por tanto, en el tem del ltimo indicador queda sin efecto para ser tenido en cuenta en el
resultado obtenido por la presente investigacin.
42
PREGUNTA 5:
Con qu frecuencia utilizas las Redes Sociales
diariamente?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 0 a 2 horas.
78
21%
78
De 2 a 4 horas.
156
41%
234
De 4 a 8 horas.
84
22%
318
De 8 horas en adelante.
60
16%
378
378
100%
TOTAL
21%
De 0 a 2
horas.
22%
De 2 a 4
horas.
De 4 a 8
horas.
16%
De 8 horas en
adelante.
43
PREGUNTA 6:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
372
51%
372
252
35%
624
Otros
102
14%
726
726
100%
TOTAL
14%
35%
51%
Las Redes Sociales que primordialmente se tuvieron en cuenta para la investigacin fueron
Facebook y Twitter; sin embargo, se dej abierta la probabilidad de agregar otras Redes
Sociales para contrastar el uso de estas con las principales que se pretendan comparar. En
ese caso los indicadores arrojaron un gran 51% de incidencia mayoritaria del uso de
Facebook como principal Red Social en uso, y en segundo lugar con un 35% de uso la Red
Social Twitter. Un porcentaje menor de un 14% mencion utilizar diferentes Redes Sociales,
indicadas entre ellas BlackBerry Messenger, YouTube, Instagram, WhatsApp, Skype,
Pinterest y Line.
44
PREGUNTA 7:
Qu tan de acuerdo ests de que el uso de las Redes
Sociales facilita el estudio?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
108
29%
108
De acuerdo.
108
29%
216
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
126
33%
342
En desacuerdo.
24
6%
366
Muy en desacuerdo.
12
3%
378
378
100%
TOTAL
29%
29%
6%
Muy de
De acuerdo.
acuerdo.
3%
Ni de
acuerdo ni en
desacuerdo.
En
desacuerdo.
Muy en
desacuerdo.
Del total de los encuestados, el 29% expresa estar muy de acuerdo que el uso de las Redes
Sociales facilita el estudio, de igual manera, que un 29% esta de acuerdo; aunque un 33% de
la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra del uso de las Redes
Sociales, teniendo en cuenta que 9% de la poblacin se muestra en desacuerdo o en total
desacuerdo (6% y 3% respectivamente).
45
PREGUNTA 8:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 0 a 2 horas.
162
43%
162
De 2 a 4 horas.
150
40%
312
De 4 a 8 horas.
66
17%
378
De 8 horas en adelante.
0%
378
378
100%
TOTAL
Tiempo de Estudio
De 4 a 8 horas.
17%
De 2 a 4 horas.
40%
De 8 horas en
adelante.
0%
De 0 a 2 horas.
43%
PREGUNTA 9:
Qu tan de acuerdo ests de que el uso de las Redes
Sociales afecta el rendimiento acadmico?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
102
27%
102
De acuerdo.
126
33%
228
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
120
32%
348
En desacuerdo.
18
5%
366
Muy en desacuerdo.
12
3%
378
378
100%
TOTAL
3%
5%
32%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
33%
De acuerdo.
Muy de acuerdo.
27%
Del total de los encuestados, el 60% expresa estar muy de acuerdo o de acuerdo que el uso
de las Redes Sociales afecta el estudio (27% y 33% respectivamente), de igual manera, que
un 32% de la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de que el uso
de las Redes Sociales afecta el estudio, teniendo adems que 8% de la poblacin se
muestra en desacuerdo o en total desacuerdo (5% y 3% respectivamente).
47
PREGUNTA 10:
A tu criterio en qu piensas que beneficia ms al
estudio el uso de Facebook, Twitter u otra Red Social?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
84
22%
84
120
32%
204
24
6%
228
60
16%
288
90
24%
378
378
100%
TOTAL
24%
16%
6%
32%
22%
Los criterios de beneficio del uso de las Redes Sociales en el estudio brindan que un 32% de
la poblacin encuestada piensa que las Redes Sociales permiten aportar documentacin
electrnica o enlaces al instante. El 24% expresa que existe diversidad para el uso de
distintos formatos: textual, audiovisual, hipertextual y grficos. Se obtiene adems, que 22%
de los encuestados menciona que permiten que el profesor se comunique fcilmente con los
estudiantes, y con uno en particular; un 16% que permiten la creacin de grupos
especializados donde los participantes discuten un tema especfico de inters; y un 6% que
estimulan la participacin, preguntas, interaccin, actividades.
48
PREGUNTA 11:
Qu tan de acuerdo ests de que el uso de las Redes
Sociales beneficia la comunicacin acadmica?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
120
32%
120
De acuerdo.
174
46%
294
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
54
14%
348
En desacuerdo.
24
6%
372
Muy en desacuerdo.
2%
378
378
100%
TOTAL
2%
6%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
14%
46%
De acuerdo.
Muy de acuerdo.
32%
49
PREGUNTA 12:
A tu criterio en qu piensas que NO beneficia al estudio
el uso de Facebook, Twitter u otra Red Social?
Dificultan la utilizacin del criterio propio.
Es necesario que se facilite una buena educacin a los
estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede
correr el riesgo que estas pasen a formar parte del ocio y
vicio.
Es necesario que existan especialistas que impartan el
conocimiento a estudiantes en cuanto al uso y manejo de
aulas virtuales, foros, conferencias, chat, y redes sociales.
Es indispensable que se den a conocer los riesgos que
existen al utilizar cualquier red social como lo serian, riesgos
de extorsin y secuestro, sadismo e incluyendo la adiccin a
la misma.
Los datos personales que se publican son vistos por otras
personas.
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
60
16%
60
126
33%
186
18
5%
204
84
22%
288
90
24%
378
378
100%
24%
22%
5%
33%
16%
Con respecto a los criterios de no beneficio del uso de las Redes Sociales en el estudio, 33%
de la poblacin encuestada expresa que es necesario que se facilite una buena educacin a
los estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede correr el riesgo que estas
pasen a formar parte del ocio y vicio. El 24% indica que no benefician debido a que los datos
personales que se publican son vistos por otras personas. 22% piensan que es indispensable
que se den a conocer los riesgos que existen al utilizar cualquier red social como lo serian,
50
PREGUNTA 13:
Qu tan de acuerdo ests en el uso de las Redes
Sociales dentro de los mtodos de estudio acadmicos?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
90
24%
90
De acuerdo.
150
40%
240
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
108
29%
348
En desacuerdo.
24
6%
372
Muy en desacuerdo.
2%
378
378
100%
TOTAL
3%
5%
32%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
33%
De acuerdo.
Muy de acuerdo.
27%
51
8% del total de encuestados expresa estar muy en desacuerdo o en desacuerdo que el uso
de las Redes Sociales afecta el rendimiento acadmico (3% y 5% respectivamente); se
obtiene que un 32% de la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de
que el uso de las Redes Sociales afecta el rendimiento acadmico, observando que 60% de
la poblacin encuestada est en acuerdo o muy en acuerdo (33% y 27% respectivamente).
PREGUNTA 14:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
TOTAL
52
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1.
CONCLUSIONES
En cuanto a la inversin del tiempo para el estudio por parte de los encuestados,
observado en la pregunta 8, se muestra que un 83% de la poblacin dedica de entre
cero y cuatro horas de estudio, por lo que se puede contrastar en relacin a la
respuesta de la pregunta 5, donde el 79% de los encuestados dice ocupar de dos a
ms horas en las Redes Sociales; por lo que las Redes Sociales podran ser un factor
determinante para los hbitos de estudio.
Relacionado al beneficio de las Redes Sociales asociadas al estudio por parte de los
encuestados, se presta atencin en la pregunta 7 a un 58% de los encuestados que
se encuentra en acuerdo o muy en acuerdo con este beneficio, por lo que se puede
relacionar a la pregunta 10, respecto a los tres principales indicadores de respuesta,
donde el 32% de la poblacin encuestada piensa que las Redes Sociales permiten
aportar documentacin electrnica o enlaces al instante; el 24% expresa que existe
diversidad para el uso de distintos formatos: textual, audiovisual, hipertextual y
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE
ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
| CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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grficos; y 22% que permiten que el profesor se comunique fcilmente con los
estudiantes, y con uno en particular. Se tiene entonces que las Redes Sociales
pueden ser una herramienta determinante para incidir benficamente el estudio de los
estudiantes.
En cuanto a que el uso de las Redes Sociales afecta al estudio por parte de los
encuestados, se tiene en la pregunta 9 que 60% de los consultados se encuentra en
acuerdo o muy en acuerdo con esta dificultad, y al relacionar a la pregunta 12, en
conexin a los tres importantes indicadores de respuesta, donde el 33% de la
poblacin encuestada expresa que es necesario que se facilite una buena educacin a
los estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede correr el riesgo que
estas pasen a formar parte del ocio y vicio. El 24% indica que no benefician debido a
que los datos personales que se publican son vistos por otras personas. 22% piensan
que es indispensable que se den a conocer los riesgos que existen al utilizar cualquier
red social como lo serian, riesgos de extorsin y secuestro, sadismo e incluyendo la
adiccin a la misma. Por tanto, se tiene que las Redes Sociales pueden tener riesgo
primordialmente por el desconocimiento de su uso adecuado y los aspectos de
seguridad de la informacin manejada dentro de las mismas.
En general con respecto al uso de las Redes Sociales dentro del estudio acadmico
se puede tener en cuenta que en la pregunta 13 de la encuesta el 60% de la poblacin
est en acuerdo o muy en acuerdo con su inclusin dentro de su uso, y teniendo en
cuenta que la pregunta 4 nos brinda una poblacin del 100% de los encuestados
como usuarios de Redes Sociales, se puede inferir que la perspectiva de la muestra
encuestada tiene presente su inclusin dentro de los mtodos de estudio universitario.
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6.2.
RECOMENDACIONES
Debe tenerse en cuenta la inclusin de Redes Sociales dentro del estudio acadmico
al beneficiar la comunicacin acadmica y la interaccin entre los docentes y los
estudiantes, y entre los mismos estudiantes, pero debe tenerse en cuenta una
adecuada orientacin en los aspectos de seguridad de la informacin y el correcto uso
de las herramientas de apoyo que pueden brindar en campo de estudio universitario.
Pueden tomarse en cuenta las Redes Sociales que brindan diversidad en el uso de
distintos formatos como textuales, audiovisuales, hipertextuales y grficos, que
incluyan plataformas de comunicacin donde aportar documentacin electrnica o
enlaces al instante, y que faciliten la conformacin de grupos de trabajo e
investigacin guiada o bajo tutora e incluso de grupos de trabajo entre los mismos
estudiantes.
Facebook puede ser un vnculo importante de interaccin dentro del desarrollo del
estudio universitario para facilitar el desarrollo de actividades acadmicas entre los
docentes y los estudiantes y entre ellos mismos por lo que pueden utilizarse los
grupos cerrados para compartir informacin y desarrollo de asignaciones e
investigacin, pero debe existir la debida orientacin de seguridad para evitar
cualquier tipo de problemtica derivada de la fuga de informacin personal o
institucional.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALEGSA. (2012). Definicin de Facebook. Recuperado el 29 de mayo de 2013, de
Diccionario de Informtica Alegsa.com.ar - Santa Fe, Argentina:
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el 29 de mayo de 2013, de Social Media Marketing:
http://www.marketingdirecto.com/actualidad/social-media-marketing/breve-historia-delas-redes-sociales/
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ANEXOS
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