SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

INFORMTICA I
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

INFORMTICA I

SEMESTRE PRIMERO

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

COMPONENTE DE
FORMACIN

BSICO

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de INFORMTICA I integradas en bloques
para el logro del aprendizaje.

DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
NDICE
CONTENIDO

PGINA

Fundamentacin.

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Distribucin de bloques.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

10

Competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin

11

Bloque I

12

Bloque II

16

Bloque III

19

Bloque IV

22

Crditos.

25

Directorio.

26

DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
El Bachillerato General tiene como propsito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, integrando y profundizando el desarrollo de competencias
relacionadas con el campo disciplinar de comunicacin, el cual est conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin, Lengua Adicional al Espaol, Literatura e

2
3

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Introduccin a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su
lengua materna, y en una segunda lengua, as como emplear las Tecnologas de Informacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos a su alcance, de forma crtica,
reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; adems de constituir una herramienta estratgica para investigar, resolver problemas, producir
materiales y trasmitir informacin. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin, mismas que constituyen la base
para la actualizacin del presente programa.
La materia de Informtica, se integra por las asignaturas Informtica I e Informtica II que se cursan en primer y segundo semestre respectivamente, y tienen como antecedente en
la educacin bsica (secundaria) en algunos casos la materia de Tecnologa. En el bachillerato general Informtica se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes
adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) disponibles en su entorno,
que posibiliten su participacin activa y desempeo efectivo en la sociedad a que pertenecen, cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es
fundamental que el alumnado emplee la Informtica y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para buscar, evaluar, seleccionar, adaptar y aplicar la informacin para
comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de la vida.
Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen a la construccin del perfil de egreso del alumnado, cada asignatura participa de forma importante,
particularmente Informtica I contribuye al desarrollo de las competencias genricas, por ejemplo, cuando el alumnado emplea las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
para comunicarse con los dems, para desarrollar sus competencias en el manejo de informacin que le permitan reflexionar y comprender la importancia del conocimiento y
reconocimiento de lo propio, de valor de su propia cultura, del respeto a la diversidad y la riqueza que se genera a travs de sta; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas
y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para s mismo el desarrollo de las competencias genricas, se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos
de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los
programas de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir
informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrnicas que incluyen grficos, imgenes,
tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades de informacin, identificar
fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y analiza la pertinencia de la informacin, as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivamente la
informacin obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento desarrolla competencias
6

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INFORMTICA I
mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicacin; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos
escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, asumir roles para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar
las competencias comunicativas y las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar
el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para
obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios del bachillerato mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, en el enfoque por competencias se
reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones mediante el desarrollo de trabajo interdisciplinario, de forma anloga a la manera en que se presentan los hechos reales en
la vida cotidiana. El Programa de estudios de Informtica I, permite el trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el plan de estudios, es decir,
las Matemticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales.
ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el
desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los
lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer
relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera
eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado,
coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes,
utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y
de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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INFORMTICA I

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Sexto semestre

INFORMTICA I

Informtica II

Esta asignatura est

Esta asignatura est

Esta asignatura est

Esta asignatura est

Esta asignatura est

Esta asignatura est

relacionada con las dems

relacionada con las dems

relacionada con las dems

relacionada con las dems

relacionada con las dems

relacionada con las dems

asignaturas

asignaturas

asignaturas

asignaturas

asignaturas

asignaturas

Esta asignatura est relacionada con todos los submdulos de Formacin para el Trabajo

Esta asignatura est relacionada con las asignaturas de Actividades Paraescolares

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INFORMTICA I
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:
BLOQUE I: OPERAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA INFORMACIN.
En el Bloque I se describen los elementos y el funcionamiento bsico de una computadora como un sistema para el proceso de informacin, se desarrollan las habilidades para operar
las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar de manera responsable y se aplican los procedimientos para garantizar la seguridad
de la informacin personal y escolar de manera crtica y reflexiva
BLOQUE II: NAVEGAS Y UTILIZAS LOS RECURSOS DE LA RED.
En el Bloque II se valoran las caractersticas de la Sociedad de la Informacin; se reconoce de forma crtica y reflexiva el origen y desarrollo de las TIC; se desarrolla la Competencia en
el Manejo de Informacin (CMI): se busca, evala, elige, adapta y emplear la informacin y se integra el empleo de los servicios de Internet: correo electrnico, los foros y grupos,
blogs y webquest para comunicarse en el mbito personal y escolar y promover el intercambio en estudiantes de otras comunidades, estados y pases.
BLOQUE III: ELABORAS DOCUMENTOS.
En el Bloque III se utilizan los procesadores de textos para elaborar documentos que permitan al estudiantado expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
BLOQUE IV: ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS.
En el Bloque IV se elaboran presentaciones electrnicas permitiendo al estudiantado expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio interactivo que adems de texto
incluyan, imgenes, animaciones, videos y sonidos.

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INFORMTICA I
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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INFORMTICA I
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE
COMUNICACIN

BLOQUES DE APRENDIZAJE
I

II

III

IV

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto.
11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

12.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin.

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INFORMTICA I
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

OPERAS LAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA

INFORMACIN

12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el funcionamiento bsico de una computadora (esquema entrada-proceso-salida).
Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo.
Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin de forma tica y responsable.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Computadora

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Sistema operativo

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

Seguridad de la informacin

apropiados.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
Utiliza tecnologas las tecnologas para resolver problemas.

Actividades de Enseanza
Representar de forma grfica los

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

elementos y el En equipo elaborar un modelo de computadora utilizando Rbrica de evaluacin que permita valorar elementos como:

funcionamiento bsico de una computadora

material de reciclaje, para cada modelo desarrollar una creatividad, suficiencia de informacin en la ficha tcnica,
ficha tcnica y montar una exposicin en el aula o centro comprensin de los elementos y funcionamiento de una
educativo, el grupo nombrara a el jurado de la exposicin computadora.

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DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
con la finalidad de determinar cul es el modelo que
representa mejor los elementos de una computadora.
Generar una situacin hipottica en la que organizados
trabajen en parejas en la construccin de informacin
relacionada con la diversidad cultural del pas.
Presentar el entorno de trabajo del sistema operativo y Una vez que tengan la informacin debern crear carpetas Lista de cotejo para verificar el manejo de las herramientas de
mostrar los procedimientos para renombrar, copiar, para organizar la informacin de manera lgica en cada uso comn de un sistema operativo:
eliminar y organizar archivos.

carpeta, asignando nombres descriptivos a los archivos.

Crea y elimina archivos y carpetas

Asigna nombres descriptivos a los archivos
Organiza los archivos en carpetas
Indicador de desempeo

Si

No

Crea carpetas y archivos

Nombra carpetas y archivos
con nombres descriptivos
Copia Archivos
Renombra archivos
Elimina archivos

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INFORMTICA I
Explicar diferentes opciones para garantizar la seguridad Debatir sobre la importancia que tiene la informacin y de Participacin activa, propositiva y respetuosa del alumnado.
de la informacin:

seguir mecanismos que permitan garantizar su seguridad.

o Usar software antivirus y

Escala de calificaciones (Lineamientos de evaluacin del

o Respaldar la informacin

aprendizaje DGB).

Presentar un problema o problemas que suceden en la vida En equipos resolver el o los problemas planteados por el/la Lista de cotejo que permita valorar los siguientes indicadores:
real relacionados con la seguridad de la informacin para docente, a travs de la elaboracin de fichas de trabajo que

Indicador de desempeo

que el alumnado proponga alternativas de solucin.

debern describir con claridad cul es el problema a

Aplica las medidas para

resolver, recopilar la informacin necesaria para disear

proteger informacin.

Si

No

una alternativa de solucin y por ltimo las fases de la

puesta en prctica de dicha solucin.

Revisa la existencia de virus

Con la informacin que ya han consolidado en parejas,

de

generar los respaldos de la informacin, as como practicar

almacenamiento.

los

dispositivos

de

el uso de antivirus para proteger la informacin y el equipo

de cmputo.

Elimina

virus

de

los

dispositivos

de

almacenamiento.
Respalda su informacin.

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INFORMTICA I
Material didctico
Presentadores grficos.

Fuentes de Consulta
BSICA:
Beskeen, D. (2007). Microsoft office 2007. Mxico: International Thomson Editores.
Norton, P. (2003). Introduccin a la computacin. Mxico: McGraw Hill.
Pearsons J. J y Oja, D. (1999). Conceptos de computacin. Mxico: Internacional Thomson Editores.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. Mxico: Limusa.
ELECTRNICA:
http://www.ciberhabitat.gob.mx/
http://www.aulaclic.es/windowsvista/index.htm
http://www.microsoft.com/es/mx/default.aspx
http://www.microsoft.com/latam/protect/blog/

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INFORMTICA I
Bloque

Nombre del Bloque

II

Tiempo asignado
NAVEGAS Y UTILIZAS RECURSOS DE LA RED

15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Busca, valora, adapta y emplea informacin con base en los requerimientos de las actividades que realiza.
Intercambia informacin va electrnica con estudiantes de otras comunidades, estados y/o pases.
Emplea el correo electrnico, participa en foros de discusin, crea blogs, webquest o diversas herramientas con propsitos acadmicos y/o personales.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Internet

Interpreta ideas, considerando el contexto en el que se generan y en el que se reciben.

Correo electrnico

Plantea supuestos sobre los fenmenos culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Grupos

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Foros

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicacin de sus propias circunstancias

Blog

en un contexto ms amplio.

Webquest

Utiliza tecnologas las tecnologas para buscar informacin.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Presentar brevemente qu es el internet? Y cules son Identificar las caractersticas del servicio de internet que Tabla de cotejo (Ver Lineamientos de evaluacin del
sus usos?

tienen en el centro educativo y en general en la aprendizaje DGB)

correo electrnico

comunidad, establecer un debate en torno a los pros y los

foros de discusin

contras en el uso de internet.

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INFORMTICA I
blogs

Crear una direccin de correo electrnico, acceder al Establecer un portafolio de evidencias para esta actividad, que

webquest

correo, y enviar y responder mensajes de todo el grupo, la incluso puede durar hasta que concluya el bloque, ser
temtica que abordaran para el envo de mensajes sobre importante que los argumentos que intercambien sobre el
qu es la equidad de gnero?
Investigar sobre
diversidad

tema estn sustentados en investigaciones documentales sobre

las distintas manifestaciones de la el mismo.

cultural

que

existen

en

el

pas,

fundamentalmente sobre los pueblos indgenas.

Crear en equipos un blog cuya temtica sea la diversidad Rbrica de evaluacin que permita reflexionar tanto a las y los
cultural del pas, participar activamente en la publicacin docentes como al alumnado sobre la capacidad de
de ideas relacionadas con las prcticas culturales ms argumentacin, de sustentacin de ideas en un marco de
representativas de tu comunidad, de tu regin y de respeto de coherencia y de

creatividad. La rbrica puede

Mxico, adicionalmente, pueden incluir una lnea temtica implementarse para llevar a acabo coevaluacin, es decir un
sobre los pueblos indgenas

que an existen en otros equipo, ingresa al blog de otro y los integrantes del equipo

pases.

son evaluados.

Elaborar una webquest con contenidos relacionados con

las problemticas ecolgicas que se presentan en tu
comunidad, Mxico y el mundo.

Material didctico
Presentadores grficos.
Proyectos modelo.
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DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Fuentes de Consulta
BSICA:
Beskeen, D. (2007). Microsoft office 2007. Mxico: International Thomson Editores.
Perrenoud Ph. (2007). Diez nuevas competencias para ensear competencias. Espaa: Gra.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. Mxico: Limusa.
Zabala A. y L. Arnau. (2007). Cmo aprender y ensear competencias. Espaa: Gra.
ELECTRNICA:
http://www.ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/
http://www.eduteka.org/APPMoursund1.php
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php
http://blogger.com/

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DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

III

ELABORAS DOCUMENTOS

12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos.
Publica el documento a travs de las TIC.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Caractersticas de un documento

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Procesador de textos

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Utiliza las tecnologas de la informacin para comunicar informacin.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Presentar brevemente las caractersticas de los textos, quiz Investigar y discutir las caractersticas de los procesadores Participacin

individual,

con

argumentos

slidos

con apoyo de las actividades realizadas en Taller de Lectura de textos y sus ventajas para elaborar documentos respetuosos.
y Redaccin I.

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escolares y personales.

DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Presentar el ambiente de trabajo de un procesador de

Elegir un tpico relacionado con las siguientes categoras:

textos:

Rbrica de evaluacin que permita valorar que los ensayos,

Arte

contengan los elementos constitutivos de un ensayo, ortografa

Dar formato al documento

Vida saludable

y redaccin, dominio del procesador de textos, capacidad de

Insertar encabezado y pie de pgina, imgenes,

Diversidad Cultural

argumentacin y creatividad en la elaboracin de los mismos.

grficos, tablas y cuadros de texto

Desarrollo sustentable

Insertar hipervnculos
Proteger, imprimir y publicar el documento

Elaborar en equipos un ensayo mediante un procesador de Registro anecdtico sobre la actividad grupal.
textos, relacionado al tpico elegido, debern considerar
las caractersticas de un ensayo para la elaboracin del
mismo.
Una vez concluido el ensayo, armar el proyecto de
construccin una revista de divulgacin, la cual tendr
como secciones las cuatro categoras mencionadas,
despus debern ordenar los ensayos segn la categora y
elaborar el ndice de la revista.
Conformar la revista y definir las estrategias de difusin
que seguirn para que el centro educativo conozca sus
trabajos.

Material didctico
Presentadores grficos.
Proyectos modelo.

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DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Fuentes de Consulta
BSICA:
Beskeen, D. (2007). Microsoft office 2007. Mxico: International Thomson Editores.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. Mxico: Limusa.
ELECTRNICA:
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/guia-basica-de-formacion-de-word-2007-HA010215566.aspx?CTT=1
http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
http://setebc.wordpress.com/2010/02/18/conferencia-competencias-docentes-para-la-educacin-intercultural-impartida-por-silvia-schmelkes-del-valle/

21

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INFORMTICA I
Bloque

Nombre del Bloque

IV

Tiempo asignado
ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS

9 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Emplea presentaciones electrnicas como recurso para comunicarse.
Presenta un tpico de inters personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrnicas.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Presentaciones electrnicas

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa mediante una presentacin electrnica.
Ordena ideas y datos en un texto, considerando el contexto en el que se recibe.
Utiliza tecnologas para comunicar informacin.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Explicar brevemente las caractersticas de los conceptos Investigar

Instrumentos de Evaluacin

sobre las caractersticas y las ventajas de Rubrica para evaluar presentaciones orales, (Ver Lineamientos

elaborar y usar presentaciones electrnicas multimedia e de Evaluacin del Aprendizaje DGB y Daz; F (2006).
Enseanza situada: Vnculo entre la escuela u la vida. Mc.
interactivas para apoyar una exposicin escolar.
Graw Hill, pg.138 y 139.

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DGB/DCA/2013

INFORMTICA I
Presentar los procedimientos en power point para:
La Ayuda de la aplicacin.

Elegir de entre las siguientes categoras, un tema de

inters personal o acadmico sobre el cual en equipos van

Disear la diapositiva: configurar pgina, a desarrollar una investigacin:

establecer tema y fondo.
Violencia de gnero
Insertar texto, tablas, ilustraciones.
Diversidad cultural en Mxico
Insertar clips multimedia.
Avances cientficos
Insertar vnculos.
Deterioro ambiental
Seleccionar animacin y transicin de la
Ciudadana y Derechos Humanos
diapositiva.
Proteger la presentacin.
Revisar, detectar y corregir errores.
Publicar presentaciones electrnicas.

Una vez concluida la investigacin trabajar en equipos

para desarrollar una presentacin electrnica sobre el
tpico que desarrollaron, tomen en cuenta que debern
invitar para escuchar su presentacin a autoridades o
especialistas relacionados con los tpicos de gnero,
diversidad cultural, ciencia, medio ambiente y derechos
humanos, que trabajen en la comunidad en la que est
enclavado el centro educativo.

Gestionar recursos o procedimientos para la invitacin de

Adems de cumplir con las caractersticas tcnicas de una

autoridades competentes, segn los trabajos de alumnado. presentacin electrnica interactiva, debern argumentar
de manera precisa, coherente y creativa su punto de vista
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INFORMTICA I
en pblico.

Material didctico
Presentadores y organizadores grficos.
Proyectos modelo.

Fuentes de Consulta
BSICA:
Beskeen, D. (2007). Microsoft office 2007. Mxico: International Thomson Editores.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. Mxico: Limusa.
ELECTRNICA:
http://office.microsoft.com/es-es/training/familiarizarse-con-powerpoint-2007-RZ010068986.aspx?CTT=1
http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm

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INFORMTICA I

En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaboradora disciplinaria:
Ma. Josefina Prez Martnez (Colegio de Bachilleres del Estado de Quertaro).

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INFORMTICA I

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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