Devenir de una

perspectiva relacional de
gnero (y cultura)
nomadas@ucentral.edu.co PGS.: 132-147

Carlos Ivn Garca Surez*

y Daro Reynaldo Muoz Onofre**
Este artculo aborda la gnesis y el desarrollo investigativos de la lnea Gnero y Cultura, destacando sus horizontes
conceptuales iniciales y los resultados y desafos de sus focos de profundizacin terica. Para ello, hace un anlisis crtico de
la perspectiva relacional de gnero, con miras a comprender los procesos especficos de subjetivacin en el mbito del
sistema de gnero y su interdependencia con otros ejes de poder en la red compleja y plural de la cultura.
Palabras clave: gnero, perspectiva relacional, subjetividad, cuerpo, poder, cultura.
Este artigo aborda a gnese e o desenvolvimento investigativos da linha Gnero e Cultura, destacando seus horizontes
conceituais iniciais e os resultados e desafios de seus focos de aprofundamento terico. Para isso, faz uma anlise crtica da
perspectiva relacional de gnero, com vistas a compreender os processos especficos de subjetivao no mbito do sistema
de gnero e sua interdependncia com outros eixos de poder na rede complexa e plural da cultura.
Palavras-chaves: gnero, perspectiva relaciona, subjetividade, corpo, poder, cultura.
This article tackles the investigative genesis and development of the Gender and Culture field, emphasizing on its
conceptual initial goals and results, and on the challenges of its theoretical deepening subjects. A critical analysis of the
gender relational perspective is made in order to understand the subjetivation specific processes in the sphere of the gender
system and its interdependence with some other power axes in the complex and plural network of culture.
Key words: gender relational perspective, subjectivity, body, power, culture.

ORIGINAL RECIBIDO: 30-II-2009 ACEPTADO: 20-III-2009

Periodista, Licenciado en Filologa e Idiomas, Especialista en Comunicacin-Educacin y candidato a Doctor en Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Consultor internacional en el tema de gnero. Cofundador y miembro
del Colectivo Hombres y Masculinidades (Bogot - Colombia). E-mail:
ivangarciaok@yahoo.com
* * Psiclogo y candidato a Magster en Estudios Culturales. Docente e investigador de la Facultad de Psicologa de la Pontificia Universidad Javeriana
(Bogot - Colombia). Consultor en el tema de gnero. Miembro del Colectivo Hombres y Masculinidades. E-mail: darmuz@yahoo.com

132

NMADAS

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

sobre estudios de gnero (Estrada,

1997) y de homosexualidad en Colombia (Serrano, 1997), estudios de
masculinidades (Viveros, 1997) y de
gnero y trabajo en Amrica Latina
(Arango, 1997), aproximaciones a la
articulacin entre el sexismo y el
racismo (Castellanos, 1997) y una
investigacin en torno a los papeles
y valores vivenciados en la paternidad, con base en 400 encuestas adelantadas en Medelln
(Henao, 1997)3.

ealizar un balance de las investigaciones y reflexiones de la lnea de investigacin en Gnero y

Cultura significa indagar por el devenir de la pregunta por el gnero y
su relacin con la cultura, y ponderar crticamente sus hallazgos conceptuales y tericos. Ello implica
perfilar la manera como en los procesos y hallazgos investigativos se
asumen posiciones en el debate acerca de lo que se entiende por gnero, cules son y cmo se abordan los
sujetos generizados y cul es la importancia contempornea de la investigacin en este campo de los
estudios sociales y culturales. Con
tal fin, se har un recuento de los
trayectos investigativos y los ejes
temticos, y se abordar el proceso
y los modos de tensionamiento de la
categora gnero y de su perspectiva
relacional.

La publicacin tuvo dos importantes resultados: un panorama crtico en torno a la investigacin de

gnero, elaborado por autores/as de
referencia no slo de Bogot, sino
de Cali (Castellanos) y Medelln
(Henao), y la inquietud por dar continuidad y profundizar la investigacin en el campo mediante la
creacin de la lnea Gnero y Cultura. Ello se hizo posible con la definicin de los procesos de subjetivacin
de gnero como eje temtico inicial
y de Arco iris: una mirada transformadora a las relaciones de gnero
en la escuela como proyecto de investigacin inaugural tanto de la lnea como del eje temtico referido.

Trayectos
investigativos
La emergencia del gnero en el
Departamento de Investigaciones de
la Universidad Central (DIUC) 1
como un tema de inters institucional, se vincula con dos publicaciones: en primer lugar, Mara
Cristina Laverde Toscano 2 y Luz
Helena Snchez coordinaron el libro Voces insurgentes (Laverde y
Snchez, 1986), que contiene diecisis artculos y dos entrevistas con
el objeto de visibilizar experiencias
y voces femeninas colombianas en
reas diversas como la poltica, la
academia y el arte.
Luego, hacia finales de 1996 y
comienzos de 1997, el nmero
monogrfico 6 de la revista NMADAS (marzo de 1997), Gnero: balances y discursos, incluy artculos

Dicho referente temtico se relaciona con una perspectiva de anlisis

predominante en el conjunto del Instituto sea en su poca como DIUC,
sea en la del IESCO: aquella que
pretende indagar crticamente por
la produccin de subjetividades en la
contemporaneidad y que lo hace de
manera amplia en consideracin tanto de elementos estructurales como
aquellos de carcter ms discursivo y
simblico.

John Digby (Inglaterra), c. 1984.

Publicado en la revista Gradiva.

Aqu, el punto de atencin fue

el gnero y el prisma prevalente fue
el construccionismo social en psico-

GARCA SUREZ, C. I. Y MUOZ ONOFRE, D. R.: DEVENIR DE UNA PERSPECTIVA RELACIONAL DE GNERO (Y CULTURA)

NMADAS

133

loga, especialmente las posturas de

Gergen (1992 y 1996), Harr (1982;
Harr, Clarke y De Carlo, 1989) y
Shotter (2001). Tambin la asuncin
de la funcin de agenciamiento poltico del conocimiento, lo cual no
significa ningn menoscabo al rigor
en la investigacin social cualitativa tanto en la recopilacin como en
el anlisis de los datos, en este caso
desde una perspectiva feminista
orientada a la visibilizacin y a la explicacin de los procesos de subjetivacin de gnero, como insumos bsicos
de una agenda sociopoltica.

reuniones de validacin comunitaria de los hallazgos parciales y finales,

y procedimientos de fractura de las
reglas de la interaccin emergentes.
El eje metodolgico ms significativo, empero, fue la observacin
en profundidad de interacciones
entre docentes, entre estudiantes, y
entre docentes y estudiantes en la
cotidianidad de las aulas, las canchas, los patios, las oficinas, la sala
de profesores. Con respecto a las

Con el proyecto Arco iris, la

lnea defini la escuela como el primer mbito de subjetivacin por indagar y se propuso establecer cules
eran las propuestas que ella est formulando para la construccin de las
identidades de gnero,
los dispositivos de poder
con los cuales se mantienen los lmites entre
los gneros y los modos de
resistencia que circulan en la
cultura escolar (Estrada, Garca y
Carvajal, 1999: 280).
El proyecto puede denominarse
como una macroetnografa pues su
magnitud, no frecuente en el contexto investigativo colombiano, implic un conjunto de entidades
cofinanciadoras, seis aos de proceso (1998-2004), un recurso humano
de 17 personas no vinculadas todo
el tiempo, el trabajo con 25 instituciones educativas de primaria y
bachillerato de Bogot y una combinacin de mtodos cualitativos de
investigacin que incluy anlisis de
contenido de los documentos de
poltica institucional plan educativo institucional, manual de convivencia, proyecto de educacin
sexual, organigrama, entre otros,

134

NMADAS

John Digby (Inglaterra). Revista Gradiva 1987.

asignaturas, se observaron clases de

matemticas, lenguaje, sociales, tcnicas y educacin fsica. El resultado: 473 diarios de campo.
La dispendiosa labor de anlisis
cualitativo tuvo como base epistemolgico-metodolgica la teora fundamentada (Strauss y Corbn, 1998),
requiri el apoyo del software de
anlisis cualitativo NUD*IST y
condujo a codificar, categorizar,
arborizar, interpretar, socializar, validar y teorizar. Tal proceso gener
una serie de publicaciones que tienen la nocin de dispositivos pedag-

gicos de gnero como columna vertebral (categora sobre la cual se

ahonda ms adelante). En ellas se
expusieron: las bases conceptuales
del proyecto (Estrada, Garca y Carvajal, 1999), los avances investigativos (Estrada, 2001a; Toro, 2001;
Garca, 2001)4, los hallazgos finales
de la investigacin5 y su aplicacin
pedaggica (Garca, 2003a)6.
En todo el proceso del proyecto
fue notable, por otro lado, la dinmica de construccin colectiva de
conocimiento en dos equipos vinculados: entre septiembre de 1998 y diciembre de 2001, con ngela Mara
Estrada como coordinadora de la lnea e investigadora principal, Carlos Ivn Garca como coinvestigador
y Digenes Carvajal como asistente
de investigacin; y entre enero de
2002 y octubre de 2003,
con Carlos Ivn Garca
como coordinador de
la lnea e investigador
principal, y Digenes Carvajal y Daro Muoz como coinvestigadores.
Los resultados de la indagacin
crtica no slo de los ordenamientos
institucionales y normativos de las
escuelas, sino ante todo del currculo oculto, del conjunto de imaginarios, expectativas, costumbres e
intercambios que regulan las percepciones y las relaciones de gnero de
los sujetos, permitieron plantear la
existencia de un espejismo coeducativo (Garca, 2006b), es decir, la
confusin entre educacin mixta y
coeducacin, y la ilusin social de
pensar que la simple copresencia de
los sexos en las aulas y en los patios
es, per se, un igualador de oportunidades. La visibilizacin de este espejismo pretende generar una
conciencia integral de la escuela y,

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

en particular, de los/as docentes en

torno a la permanencia de pedagogas excluyentes y a los modos y potencialidades de su transformacin.
Dicha conciencia, un debate
pblico sobre el tema y la asuncin
de la voluntad de cambio en las escuelas, pueden allanar el camino
para el desarrollo de estrategias
institucionales y pedaggicas reflexionadas, intencionadas y planeadas, en el aula, en el contexto
escolar y en la comunidad externa,
que se orienten hacia la construccin o la consolidacin de escuelas
inclusivas y que permitan el logro de
las aspiraciones de una verdadera
coeducacin.
Tras un perodo en el que
Pilar Lozano fungi como
coordinadora de la lnea, entre noviembre
de 2003 y febrero de
2004, Lya Yaneth Fuentes
asumi en marzo de 2004
dicha coordinacin que contina en la actualidad. Las contribuciones en cuanto a construccin
de conocimiento que se han hecho desde entonces corresponden
a los ejes temticos gnero y educacin y mujeres, gnero y polticas
pblicas.
El inters del primer eje temtico por promover la equidad de gnero en la educacin, ha sido
abordado desde las polticas pblicas. En este campo, la lnea Gnero
y Cultura hizo parte del equipo regional que realiz, entre 2004 y 2006,
la investigacin Reforma educativa y gnero. Un estado de situacin
en Argentina, Chile, Colombia y
Per. El estudio sobre Colombia fue
dirigido por Lya Yaneth Fuentes y en
l participaron como investigadoras

Jimena Holgun, Catalina Turbay y

Gloria Calvo7.
La investigacin indag los avances y las dificultades en el logro de la
equidad de gnero, en el marco de
las reformas educativas adelantadas
en los aos noventa en el pas. Se
analizaron cuatro dimensiones: contexto, normas y polticas; indicadores
de acceso y resultados (analfabetismo, aos de escolaridad, matrcula,
aprobacin, repeticin y desercin);

John Digby (Inglaterra). Revista Gradiva 1987.

currculo (lineamientos, estndares,

competencias y textos escolares) y
formacin docente. El estudio constat el notable avance de las mujeres y concluye que en Colombia no
hay inequidad de gnero en el acceso al sistema educativo. Infortunadamente, el principio de equidad que
ha orientado las polticas, cuya prioridad ha sido la inclusin de los ms
pobres al sistema, reduce las diferencias de gnero a un problema de acceso, ignorando el sexismo y la
discriminacin presentes en las relaciones escolares (Fuentes y Holgun,
2006; Fuentes, 2006).

La falta de voluntad poltica, la

resistencia y el poco inters de los
diferentes actores sociales frente al
sexismo en la educacin, dificult
su arribo a las agendas de gobierno.
ste no fue un asunto relevante en
las reformas, y no fue prioritario para
las autoridades educativas, el sindicalismo docente y el movimiento de
mujeres.
La amplia consulta ciudadana
realizada para la formulacin del
Plan Decenal de Educacin 2006
2016, en la cual la lnea Gnero y
Cultura y el Colectivo Hombres y
Masculinidades participaron activamente, evidenci de nuevo que
los asuntos de gnero y diversidad sexual no convocan a la
ciudadana, y por tanto, no
quedaron como temas
prioritarios en la agenda educativa (Fuentes, 2009).
En el marco del segundo eje temtico, se adelant
entre 2005 y 2007 con el apoyo de
Colciencias la investigacin La participacin de las mujeres en los cargos de mayor decisin en Bogot
entre 1992 y 2004: un cambio en la
cultura poltica?, en cuyo equipo
participaron Lya Yaneth Fuentes,
Nayibe Pea, Daro Muoz, Betulia
Jimnez y las estudiantes homologantes Ana Milena Murillo y Liz
Carolina Lozano.
Los resultados de esta investigacin explican el aumento y la alta
participacin femenina en los cargos
de primer nivel de la administracin
distrital y establecen el perfil
sociodemogrfico, educativo y laboral de las funcionarias que han ocupado dichos cargos en el perodo
referido. En particular, se identifi-

GARCA SUREZ, C. I. Y MUOZ ONOFRE, D. R.: DEVENIR DE UNA PERSPECTIVA RELACIONAL DE GNERO (Y CULTURA)

NMADAS

135

caron los asuntos que han sido relevantes en las agendas pblicas, as
como las concepciones de ciudad,
poltica social, poltica y poder que
orientaron la accin de las administraciones y de las mujeres que estuvieron gobernando en la ciudad.
Tambin se indag si el ingreso de
las mujeres a los gabinetes de gobierno dio paso a la conformacin de una
masa crtica en favor de sus intereses y si llegaron los asuntos de mujer
y gnero a las agendas distritales.
Dos publicaciones recogen
parte de los resultados investigativos: Las polticas pblicas de
mujer y gnero en Bogot:
tensiones y aciertos
(Fuentes, 2007) y Las
mujeres han gobernado en Bogot: ciudad,
agendas y asuntos de
gnero (Fuentes y Pea,
2009). Con esta ltima, las
autoras obtuvieron el primer
premio a investigaciones inditas
otorgado en el 2008 por el Centro
Eurolatinoamericano de Formacin
Poltica Mujer y Ciudad.

cacin, empleo, pobreza y participacin poltica. Adicionalmente, se

realiz una compilacin crtica de las
polticas pblicas dirigidas a las mujeres entre 1990 y 2002, en los mbitos nacional y local.
Sobre la base del mencionado
estudio y en el mbito de una discusin en perspectiva de gnero

ras del bienestar de familias y comunidades. Es decir, no han sido

sujetos para s, sino para otros. As
mismo, la tendencia predominante
ha sido considerarlas como sujetos
abstractos o pretendidamente universales. Respecto de su participacin, por ejemplo, lo que menos ha
habido en la visin de esfuerzos de
poltica pblica ha sido multiculturalidad, porque, no obstante la
pluralidad evidente en los modos de
ser mujer que hay en el pas, muchas polticas han pensado sujetos
unvocos, como si existiera la mujer
y no las mujeres (Dueas et al.,
2005: 303).

All se estaba siguiendo un

flanco de anlisis que tambin haba emergido en
el proyecto Arco iris,
tras constatar formas de
marginacin de nios/as y
adolescentes, que vinculaban el gnero con otros ejes
sociales de poder: los regmenes de inclusin-exclusin social
se dirigen a las personas no slo
por razones de gnero, trtese de
mujeres, hombres o personas
Este eje temtico se haba
transgeneristas, sino que toman
iniciado, sin embargo, con la
como blanco tramas de su subinvestigacin Estado de la sijetividad en relacin con la clatuacin de las mujeres en
se social, el orden tnico-racial,
Bogot, 1990-20028, llevael ciclo vital, la generacin, la
John Digby (Inglaterra). Revista Literaria Gradiva, collage, 1987.
da a cabo entre noviembre
orientacin sexual, las creende 2001 y abril de 2002, con Carlos sobre el proyecto de nacin, el cias religiosas, la condicin o no de
Ivn Garca como investigador prin- multiculturalismo y la construccin discapacidad, la situacin o no de
cipal y Margarita Bernal, Digenes de ciudadana, fue posible afirmar desplazamiento, entre otras.
Carvajal, Ana Luca Gutirrez, que desde las nociones de autonoYolanda Lpez e Ingrid Parada como ma, productividad, agenciamiento en
Ese fue uno de los ejes concepintegrantes del equipo de investiga- el desarrollo y participacin social, eco- tuales del Programa de Formacin
cin. El libro resultante: Mujeres. nmica y poltica, las mujeres no han en Derechos y Construccin de CiuEstado del arte, Bogot 1990-2002 sido concebidas por las polticas p- dadana dirigido a Personas Adul(Garca, 2003b), analiz la situacin blicas y por programas dirigidos a tas en Situacin de Prostitucin
y la posicin de gnero de las muje- ellas como sujetos autonmicos. Ms (Galvis, 2003), que se adelant enres en el Distrito Capital en el lapso bien, han recibido un voto de con- tre enero y noviembre de 2003. El
aludido, en las reas de salud, edu- fianza y una carga como mediado- Programa, que tuvo a Claudia Galvis

136

NMADAS

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

como coordinadora, a Carlos Ivn

Garca como asesor y a Daro Muoz,
Digenes Carvajal, Fredy Gmez y
Armando Ruiz como coinvestigadores y profesionales de formacin,
combin un proceso investigativo en
torno a las trayectorias vitales, los
imaginarios de gnero y las prcticas
de autocuidado en mujeres y travestis vinculados a la prostitucin, con
el diseo e implementacin de un
programa formativo en desarrollo
humano, derechos humanos y ciudadana, desde un enfoque de investigacin-accin participativa.
El enfoque referido del Programa sirvi para profundizar la perspectiva relacional de gnero que ya se
adverta en NMADAS nmero 6,
que no rie en nada con el agenciamiento poltico por la equidad, antes bien, lo potencia. De este modo,
les aporta a la investigacin y a las
acciones acadmicas, sociales y polticas en gnero una mejor comprensin de la imbricacin de
diversos ejes de poder y, por tanto,
de dominios, subordinaciones, desigualdades, confrontaciones y violencias inter e intra gneros.
Se entiende, pues, que el gnero es una forma del ordenamiento
social que establece regulaciones
sobre las personas, en razn de las
concepciones sobre las masculinidades, y las feminidades, y de las relaciones entre ellas, pero tambin que
estas concepciones y relaciones se
vinculan, a su vez, con otros ejes de
las relaciones de poder ya referidos.
Este plano de la perspectiva relacional, que podramos llamar externo,
complejiza, entonces, su plano interno, que se puede expresar en la idea
de que el anlisis de las relaciones
de gnero y los intentos de una
transformacin positiva y equitati-

va de las mismas no constituyen un

asunto exclusivo de mujeres, sino
que ataen al conjunto de la sociedad. Es decir, tal perspectiva nos
exige descentrar la mirada exclusiva sobre las mujeres, para abordar
de manera amplia y especfica los
procesos de produccin de las diferencias generizadas, incluyendo no
solo a mujeres y hombres, sino tambin a las personas transgeneristas.

Procesos de
subjetivacin: cuerpo
y poder
Como se describi en el apartado anterior, un balance sobre la perspectiva de asuncin de la categora
gnero, y sobre los sujetos y alcances
considerados en la investigacin,
necesariamente tiene que remontarse a las primeras exploraciones
realizadas incluso antes de la constitucin oficial de la lnea, a finales
de 1998, con la aprobacin por parte de Colciencias del proyecto Arco
iris y, en particular, antes de que
dicho proyecto arrojara sus primeros resultados investigativos. All se
destacan tres atisbos.
El primero de ellos es el artculo
de balance sobre los estudios de gnero en Colombia (Estrada, 1997),
el cual situ la categora gnero en
el terreno de las teoras feministas y
examin los desplazamientos y las
convergencias que la nocin tena
respecto de las dos primeras olas del
feminismo. Este artculo asume como
punto de partida que existe una relacin epistemolgica entre las teoras feministas, asumidas como una
disciplina, y un objeto: el gnero.
En la actualidad, coincidimos
parcialmente con este planteamien-

to, ya que se debe reconocer las teoras y las polticas feministas como
el impulso originario de la categora
gnero, especialmente la nocin de
sistema sexo/gnero, planteada en
1975 por Gayle Rubin en El trfico
de mujeres: notas sobre la economa poltica del sexo (Rubin, 1986);
sin embargo, a partir de la dcada
de 1990, la categora se ha visto enriquecida en Colombia por diversos
campos de estudio como el de las
masculinidades y el de la diversidad
sexual, cuyos abordajes por parte de
la lnea se comparten ms adelante.
Ello implica una problematizacin y
una ampliacin de la nocin de perspectiva de gnero, para considerar la
situacin y la posicin de gnero de
todas las personas; plantea incluso
un esguince para jugar con las etiquetas identitarias del gnero y la
sexualidad, en un sentido no esencial sino liberador: aunque no creamos en definitiva en las identidades,
aunque nos parezca ms potente
comprender los procesos de subjetivacin de la contemporaneidad,
puede ser importante en trminos
polticos jugar a como si existieran,
reivindicarlas, usarlas estratgicamente (Garca, 2007: 181).
Quiz por su punto de partida,
centrado en el feminismo, el estado
del arte referido (Estrada, 1997) no
incluye entonces los campos de estudio sealados. No obstante, por lo
menos en un nivel enunciativo, el
artculo sita dos aspectos fundamentales que sern desarrollados y
potenciados por las investigaciones
de la lnea: menciona la pertinencia de un primer nivel relacional de
gnero, en la medida en que reconoce que no es posible estudiar la
mujer y la feminidad, sin la comprensin del hombre y la masculinidad,
y alude a la apuesta de Judith Butler

GARCA SUREZ, C. I. Y MUOZ ONOFRE, D. R.: DEVENIR DE UNA PERSPECTIVA RELACIONAL DE GNERO (Y CULTURA)

NMADAS

137

(1996 y 2001) por profundizar las

implicaciones de la concepcin
foucaultiana del cuerpo, mediante
la comprensin de ste como materialidad informada por discursos
histricos.
El segundo atisbo conceptual
corresponde a un artculo que
analiza las prcticas de los pirobos
hombres jvenes que tienen contactos sexuales remunerados con
otros hombres, como una suerte de
errancia de la identidad sexual y de
gnero y, en este sentido, plantea
que en vez de asimilarse a un esquema de identidades fijas, los pirobos
se asemejan a agentes coloidales
que se van adecuando al contexto
del mercado del deseo (Garca,
1999). Esto pone de presente las contradicciones entre las prcticas y las
identidades, en la medida en que,
por ejemplo, algunos pirobos consideran que sus contactos sexuales
con hombres son un ejercicio de
sobrevivencia que no compromete su
identidad masculina heterosexual;
otros, en cambio, se asumen genuinamente como gays.
Dos aspectos fundamentales estn presentes en este artculo: primero, la constatacin de que el
gnero no se corresponde necesariamente con el sexo. Segundo, las
prcticas homosexuales no significan
una ruptura de la identidad heterosexual supuesta y asumida, y mucho menos de la identidad de gnero
masculina; es decir, no hay una contradiccin necesaria entre las prcticas homosexuales y heterosexuales,
lo cual ya instala una pregunta por
la bisexualidad que ser retomada
posteriormente (Garca, 2006a).
El tercer y ltimo atisbo conceptual aparece en un artculo de re-

138

NMADAS

flexin terica que problematiza el

modo en que se constituyen las subjetividades de gnero, desde la ptica especfica del cuerpo (Estrada
y Garca, 2000). En ste, de nuevo
se retoma en forma de enunciado
terico la nocin de cuerpo como
materialidad. Haciendo eco de los
planteamientos de Judith Butler, el
artculo plantea que el gnero no es
exterior al cuerpo y a las formas en
que histricamente se materializa.
Sin embargo, seala que sta es una
perspectiva de gnero que hace falta problematizar en referencia directa a contextos sociales especficos,
en los cuales pueda examinarse el
detalle de los mecanismos cotidianos de poder y sus formas concretas
de materializacin en procesos de
subjetivacin situados.
Justamente sobre este vaco se
despleg Arco iris como un esfuerzo investigativo por rastrear el detalle de los arreglos del poder en los
procesos de subjetivacin de gnero en la institucin escolar. El vasto
material etnogrfico que result del
trabajo de campo arroj un corpus
rico en descripciones detalladas de
las acciones e interacciones situadas en instituciones escolares bogotanas, y tambin incluy el registro
de una muestra variada de las voces
y conversaciones que cotidianamente circulaban en dicho espacio.
El alcance investigativo no consisti en la constatacin de las desigualdades de gnero presentes en
el mbito de la educacin escolar,
sino en el develamiento minucioso
de las relaciones de poder que se
juegan en ste mbito y, a travs de
stas, los modos mediante los cuales se produce la subjetivacin de
gnero. Ello requiri la articulacin
de tres perspectivas paradigmticas,

que tienen simultneamente hondas

implicaciones metodolgicas y
epistemolgicas para el abordaje de
las relaciones de gnero: la teora
fundamentada, el construccionismo
social en psicologa y la perspectiva
que asimila el gnero al cuerpo, entendido como materia informada
histrica y culturalmente (Butler,
1996).
En el marco de esta articulacin,
los hallazgos de Arco iris ponen en
tela de juicio nociones metafsicas
como mente, conciencia e individuo; las
cuales son reconceptualizadas desde un punto de vista crtico que las
considera como el resultado contingente y parcial de experiencias
intersubjetivas organizadas mediante usos especficos del lenguaje, en
el contexto de redes de conversacin. Este punto de vista desvirta
la concepcin de sujeto trascendental, autnomo, aislado e independiente, con la que se pretende dar
cuenta de las masculinidades y
feminidades. Adems de la dimensin discursiva de la generizacin,
la mirada sobre las interacciones favoreci el anlisis de las prcticas
corporales en los procesos de subjetivacin de gnero.
La operacin analtica de esta
doble dimensin discursiva e
interaccional se consolid y complejiz mediante la nocin ya referida de dispositivos pedaggicos de
gnero. Esta nocin no puede entenderse como un marco terico previo, sino como una perspectiva de
teorizacin que emergi del anlisis
minucioso de los registros etnogrficos de las interacciones, las conversaciones y las materializaciones
corporales situadas en los escenarios
escolares, pero que tiene una alta
potencialidad para dar cuenta de los

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

procesos de subjetivacin de gnero en escenarios sociales diferentes

de la escuela.
Los dispositivos pedaggicos de gnero abarcan cualquier procedimiento social a travs del cual un
individuo aprende o transforma los
componentes de gnero de su subjetividad, y su eficacia se puede encontrar operando en dinmicas ms
sociales, como los imaginarios que
sobre hombres y mujeres circulan en
la escuela, o ms individualizadas,
como las generizaciones del cuerpo
que exhiben los/as estudiantes.
Sin embargo, no existe una dinmica puramente social que no est
relacionada con los individuos
concretos, como tampoco existe
una que se cree individualmente: siempre es el resultado de las
interacciones sociales y la mirada
sobre el s mismo resulta de un dilogo de la propia subjetividad con
las miradas de los otros (Garca,
2004a: 15).

Desde la perspectiva de los

imaginarios de gnero, los dispositivos
dan lugar a procesos de idealizacin,
naturalizacin y esencializacin de
los usos cotidianos del lenguaje, as
como de sus efectos performativos.
Los imaginarios se producen y se naturalizan a travs de las conversaciones espontneas y cotidianas
mediante las cuales las personas definen qu es y qu debe ser un hombre y una mujer, as como los
comportamientos que uno y otra deben seguir para adaptarse a los mandatos de gnero tradicionales. Al
naturalizarse en las conversaciones,
los imaginarios toman la forma de
imgenes normativas de carcter
esencial y categrico y terminan por
asumirse como determinantes del

proceso de subjetivacin. Frecuentemente, en los escenarios escolares

la naturalizacin opera para interpretar y clasificar de manera idealizada y esencialista a hombres y
mujeres con base en categoras
de oposicin jerrquica, segn
la prctica social considerada: ellos son imaginados como
superiores y dominantes en
los mbitos laborales y los
desempeos fsicos; ellas son
imaginadas como naturalmente expertas en los mbitos domsticos y en la
crianza (Muoz, 2004).
En el nivel de la accin e interaccin, los
dispositivos crean condiciones que regulan y
diferencian las formas
de la participacin escolar y social de las/

John Digby (Inglaterra). Revista Literaria Gradiva,

collage, 1987.

os estudiantes, las cuales terminan

incidiendo en sus carreras acadmicas y sociales y, por ende, en las estrategias de accin y narracin que
configuran sus elecciones morales.
En respuesta a los formatos pedaggicos que organizan las clases, se
consolidan roles situacionales con

claros sesgos de gnero, que inciden

en formas diferenciadas de protagonismo acadmico y social de los/
as estudiantes. Tambin operan ciertas reglas de la interaccin, que se
crean, actualizan, refuerzan y adaptan en la vida cotidiana, de
manera implcita y explcita. Regulados por estas reglas, hombres y mujeres trtese de
estudiantes, docentes, directivas o personal administrativo se comportan de manera
diferencial en el uso del espacio, en las actividades y tareas que se demandan de unos
y otras, en sus maneras de comunicarse por ejemplo, en el uso de
la palabra en el aula de clase e
incluso en sus manifestaciones
afectivas (Garca, 2004c).
Finalmente, la perspectiva de la
generizacin del self muestra cmo los
dispositivos producen formas concretas de subjetivacin de gnero a
partir de la materializacin corporal
de los imaginarios y las reglas de la
accin e interaccin. La materializacin se produce en los
mbitos de las narrativas personales, los juegos de
lenguaje y el cuerpo. Las
primeras, se juegan en las
formas de atribucin narrativa que elaboran las personas sobre s mismas, con
base en los imaginarios
naturalizados en los mbitos escolares; en efecto, existe un contraste entre
narrativas de autoconfianza masculina y narrativas de autodesconfianza femenina, en relacin con
determinadas reas del conocimiento. Por su parte, los juegos del lenguaje se desarrollan en forma generizada:
ms estratgicos en los hombres y ms
expresivos y de activacin emocio-

GARCA SUREZ, C. I. Y MUOZ ONOFRE, D. R.: DEVENIR DE UNA PERSPECTIVA RELACIONAL DE GNERO (Y CULTURA)

NMADAS

139

nal en las mujeres. Por ltimo, la

construccin del cuerpo remite a formas particulares de incardinacin
del gnero en la escuela, como la
vivencia y legitimacin de comportamientos expansivos y rudos entre
los hombres y ms cuidadosos e ntimos entre las mujeres, o como la configuracin del pudor femenino, es
decir, la intensidad de la vigilancia
personal y social para delimitar lo
que ellas pueden o no pueden mostrar de su cuerpo (Carvajal, 2004).
En suma, la potencia del concepto dispositivos pedaggicos de gnero nos conduce actualmente a
valorar el acierto que signific la
conjugacin de las apuestas de la
psicologa social construccionista
con los aportes de las teoras postestructuralistas sobre el cuerpo,
el poder y el gnero. El supuesto construccionista de que la
vida social se forma a travs del
lenguaje y las relaciones interpersonales mediadas lingsticamente permiti abordar los
procesos de constitucin de las
masculinidades y feminidades en
el marco de relaciones sociales y
juegos conversacionales situados
histrica y culturalmente. Sin
embargo, dado que dicho supuesto implica un marcado nfasis
en el discurso y un escaso o nulo reconocimiento de los arreglos del poder inmersos en las relaciones
sociales, fue necesario complementarlo con una perspectiva que analizara la eficacia del poder y sus
efectos de sujecin generizacin
sobre el cuerpo. Tal perspectiva combin los influjos de los feminismos
antiesencialistas de la tercera ola
con los anlisis postestructuralistas
del poder, para mostrar la manera
como las masculinidades y feminidades se constituyen en el interjuego

140

NMADAS

de tres registros de subjetivacin: los

imaginarios de gnero, las reglas de
la accin e interaccin y la formacin social del gnero materializada en el cuerpo.

prctica, entre la construccin de

conocimientos y la accin poltica.

Sin embargo, la potencia del

concepto no solo reside en el nivel
de la teora, puesto que tiene un
importante alcance pedaggico y poltico, consistente en el desmantelamiento crtico de los
mecanismos cotidianos mediante los
cuales se forman
las masculinidades y feminidades y se
reproducen

Adems de lo ya presentado, la
perspectiva relacional de gnero tiene dos importantes campos de desarrollo conceptual que dan origen, a
su vez, a los ejes temticos masculinidades y diversidad sexual dentro de
la lnea. En relacin con el primero,
ste estuvo presente desde el ya varias veces citado nmero monogrfico 6 de la revista NMADAS,
con el artculo de balance en torno
a los estudios sobre las masculinidades en Amrica Latina, escrito por
Mara Viveros (1997) y el artculo de
Henao sobre paternidad (1997).

John Digby (Inglaterra). Revista Literaria Gradiva,

collage, 1987.

relaciones de gnero discriminatorias, jerrquicas e inequitativas.

En efecto, el anlisis crtico de la
operacin de los dispositivos pedaggicos de gnero se convirti en
una poderosa herramienta pedaggica dirigida a promover escuelas
inclusivas (Garca, 2003a). Con ello,
reafirmamos las posibilidades polticas y transformadoras que surgen de
investigaciones centradas en el abordaje de los procesos de subjetivacin. Esta es una postura que
implica una relacin dinmica de
mutua afectacin entre teora y

Masculinidades

Se debe reconocer, empero,

que el desarrollo de este eje
temtico no ha estado asociado con proyectos de investigacin especficos, sino
ms bien con su inclusin
en marcos ms generales como
el proyecto
Arco iris y
con su abordaje, ese s
particular, en
reflexiones sistemticas y estados del arte adelantados
por integrantes de la lnea, ya sea
solos (Garca, 2002; Muoz, 2008) o
con otros autores (Gmez, Bernal y
Garca, 2001; Garca y Gmez, 2003
y 2006; Garca y Ruiz, 2009a, 2009b
y 2009c). Todos ellos tienen en comn, con excepcin de Bernal, su
pertenencia simultnea al Colectivo Hombres y Masculinidades, organizacin que desde 1996 viene
promoviendo en Colombia procesos
y proyectos polticos y de pedagoga

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

social, orientados a la configuracin

de masculinidades ms humanas y
democrticas, y a la promocin de
la equidad de gnero.
El objetivo general de este eje
temtico es analizar crticamente los
procesos de subjetivacin masculina, sus interdependencias con las
relaciones afectivas, productivas,
simblicas y de poder, y sus impactos en la reproduccin de desigualdades, inequidades y violencias en
las dimensiones intergnero e
intragnero, en el contexto complejo
de la nacin colombiana. En este
marco, se destacan los siguientes
avances:
Comprensin de la construccin de masculinidades en
Colombia y su relacin con
la violencia intrafamiliar
(Gmez, Bernal y Garca,
2001), con nfasis en las
afectaciones tanto para mujeres como para hombres de
los procesos de incardinacin masculina.
Panorama breve de las iniciativas sociales y acadmicas y de los desafos con
respecto a una transformacin positiva de las masculinidades en el pas (Garca,
2002).
Estado del arte sobre masculinidades como campo de estudio y de accin social tanto
en el mbito internacional
como nacional (Garca y
Gmez, 2003), con un examen particular de los autores, nociones y perspectivas
en tres reas temticas de
investigacin predominantes en Colombia: identidad

masculina, paternidad y
sexualidad y salud sexual y
reproductiva.
Examen sociohistrico de la
relacin entre masculinidades y violencias en el pas
(Garca y Gmez, 2006), en
el cual se considera la magnitud de la implicacin
masculina en La Violencia
(1948-1965), el conflicto
armado interno, la violencia
social y las violencias dentro del hogar. Se postulan
tres hiptesis explicativas
sobre la relacin referida en
el marco del patriarcado: el
acorazamiento de los cuerpos masculinos, los rituales
sexistas en la eliminacin de
los contrarios y las coacciones grupales.
Anlisis de la configuracin
de la masculinidad en hombres que han participado
como combatientes en los
grupos armados irregulares
del conflicto colombiano, y
de la incidencia que dicha
participacin tiene en su
cuerpo, sus emociones, sus
narrativas personales y sus
relaciones sociales (Muoz,
2008). All se describe cmo
la masculinidad guerrera es
producida y modelada por la
conjuncin de discursos y
prcticas reguladoras propias de los grupos armados,
a la vez que se perfila como
modelo para la encarnacin
de las subjetividades.
Estos productos se complementan con una serie de manuales: uno
conceptual y dos metodolgicos para
promover la superacin de prcticas

patriarcales en organizaciones
sociales y comunitarias (Garca y
Ruiz, 2009a, 2009b y 2009c), que se
encuentran en prensa. En ellos, se
propone como herramienta sociocultural una escala de diagnstico
(Garca y Ruiz, 2009a, 2009b y
2009c) que comprende cinco campos diferenciados de prcticas
masculinas segn su grado de vinculacin con la promocin del bienestar personal y colectivo, y de la
equidad de gnero: reactivas, conformistas, confrontadas, potenciales
y proactivas. Adems, se realiza una
lectura crtica de temas como
patriarcado, construcciones de gnero, sexualidad masculina y VIHSIDA y homofobia, y se examina el
vnculo de los procesos de configuracin masculina con tpicos como
relaciones de poder, etnicidad,
violencias, desarrollo y lgicas
organizacionales (Garca y Ruiz,
2009a).

Diversidad sexual
El objetivo de este eje temtico
es analizar crticamente los rasgos y
los procesos de inclusin y exclusin
social que se dan en torno a la diversidad en las identidades de gnero y las orientaciones sexuales.
Dentro de dicho eje se aborda la produccin de sexualidades ilegtimas
como biopoltica heterosexista, con
lo cual se ahonda en la problematizacin de los procesos de subjetivacin, pero ahora desde la
perspectiva del biopoder. Desde esta
perspectiva, se muestra la familia
heterosexual y patriarcal como un
dispositivo heterosexista que prescribe y refuerza la condicin de ilegitimidad de la diversidad sexual y de
gnero, a la vez que impide su reconocimiento cultural y poltico. Ms

GARCA SUREZ, C. I. Y MUOZ ONOFRE, D. R.: DEVENIR DE UNA PERSPECTIVA RELACIONAL DE GNERO (Y CULTURA)

NMADAS

141

que rastrear la constitucin genealgica de los dispositivos biopolticos,

devela su operacin retrica, estratgica y poltica en la disputa
cultural y jurdica por el reconocimiento de la diversidad sexual y de
gnero en Colombia y en otros pases (Muoz, 2006).
Esta apuesta investigativa se
contina y profundiza a propsito del
debate acadmico y poltico que promueve Judith Butler en torno al
parentesco como dispositivo heteronormativo. El sistema de gnero
heterosexista se articula mediante la
institucionalizacin de las estructuras de parentesco propias de la familia burguesa patriarcal moderna.
La eficacia de tal sistema se actualiza discursivamente en los debates
en torno al reconocimiento de las parejas del mismo sexo, frente a lo cual
se vuelve relevante interrogar la
supuesta universalidad de las estructuras del parentesco y cuestionar los
lmites naturalizados del campo
sexual: el parentesco no est inextricablemente ligado a los vnculos
matrimoniales, y por tanto, a la idea
instituida de familia heterosexual,
monogmica y patrilineal (Garca y
Muoz, 2007).
Tambin se abord la potenciacin y visibilizacin pblica del movimiento civil de derechos en favor
de lesbianas, gays, bisexuales y
transgeneristas (LGBT) en Colombia (Garca y Serrano, 2004a), en dos
mbitos de accin poltica. El primero corresponde a la inclusin del
sector LGBT en el proyecto poltico
Planeta Paz, iniciado en 2001; el segundo corresponde al trabajo adelantado en torno a un proyecto legal
en favor del reconocimiento de derechos de las parejas del mismo sexo,
que se perdi en el Congreso, pero

142

NMADAS

que dej grandes ganancias en cuanto a la articulacin del movimiento

y a un avance en la aceptacin social de sus reivindicaciones.
Se analiz igualmente la significativa interaccin con la academia
en los procesos aludidos, el ordenamiento consecuente de la accin poltica del sector LGBT desde las
ideas-fuerza por una Colombia incluyente y el cuerpo, primer territorio de paz, y la configuracin
desde la reflexin sobre los cuerpos
(y sus carencias y las violencias que
les afectan), de nodos de articulacin con otras luchas y movimientos
sociales. No obstante, se sealaron
los riesgos de convertir prcticas
sexuales y construcciones corporales en esencias identitarias, ms all
de su uso estratgico para las reivindicaciones polticas.
Dicha postura antiesencialista se
retom en el anlisis de las narrativas, prcticas y autonominaciones
que se suelen homogeneizar y rechazar socialmente bajo la categora de bisexualidad (Garca, 2006a),
sustentada en investigacin de campo y en un sondeo crtico de sus referencias mediticas y teraputicas.
Con base en una deconstruccin
crtica de la lgica binaria de pensamiento, se examin cmo ese espectro se suele reducir a nociones
como confusin, mentira y mascarada, y las personas que lo vivencian
suelen estar sometidas a demandas
de definicin hacia la hetero sexualidad o la homosexualidad y,
por ende, a una especie de doble discriminacin. Por ello, se plante
como ms importante que la pregunta por su existencia ostensible, por
las lgicas culturales que se le oponen y sus trnsitos histricos, polticos y acadmicos desde un sentido

advenedizo de tercera, al reconocimiento de un agenciamiento poltico, y de all a su constitucin como

locus de resquebrajamiento del sistema del gnero y la sexualidad.

Categoras y dilogos
integradores
Es difcil situar los aportes de
saber desde el eje temtico diversidad sexual en los planos interno o
externo de la perspectiva relacional,
pues retan la taxonoma cultural de
feminidad y masculinidad (asumidos
en singular), que es heterosexista y
se basa en la idea de la existencia
de dos identidades opuestas que se
encarnan exclusivamente en sujetos contrarios: las mujeres y los hombres (restringiendo el espectro de
identidades de gnero). En esa va,
invoca el plano interno. No obstante,
tambin el externo, pues descentra
el gnero hacia la orientacin
afectiva y ertica, con muy relativos grados de consistencia entre las
narrativas, las prcticas y las autonominaciones en la subjetividad. Y, en
ese sentido, se convierte en una ventana para considerar otras variables
de diferenciacin y ejes de poder
sociales.
Se fue afianzando, entonces, la
idea de los regmenes de inclusinexclusin, en particular en un seminario interno del equipo sobre el
tema de la inclusin social, que se
llev a cabo en el primer trimestre
de 2003. Dentro de ese marco y bajo
la idea de ir avanzando hacia una
comprensin integral de los procesos de subjetivacin en el mbito del
poder, se potenci la interlocucin
con la lnea Jvenes y Culturas Juveniles. Resultado de ello fue la ponencia conjunta Gnero y juventud

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

en los procesos de subjetivacin

(Garca y Serrano, 2004b), presentada en el seminario internacional
Debates sobre el sujeto, realizado
por el DIUC a mediados de ese
mismo ao. La propuesta se dirige a
examinar crticamente abordajes
acadmicos e investigativos sobre los
procesos de subjetivacin, con el fin
de establecer el lugar de las categoras de gnero y juventud y las relaciones entre las mismas.
All se aclara que la subjetividad no se percibe como componentes o partes agregadas, en
alusin a las variables de poder
ya referidas, sino como operaciones de las sociedades modernas y contemporneas
que producen, reproducen
y transforman sujetos, siendo la juventud y el gnero
dos de dichas operaciones. Ello
sirve como base para examinar
crticamente cmo los estudios sobre estas operaciones las han considerado como campos en disyuncin,
bajo la forma de estudios de juventud
sin gnero, en el sentido de que se
han concentrado prioritaria y, a veces, exclusivamente, en prcticas de
los hombres jvenes como supuestamente equivalentes a las culturas
juveniles; ello desconoce no slo las
prcticas de las mujeres jvenes, sino
que representa una integracin nula
o muy dbil de preguntas por los procesos de subjetivacin de dichos
hombres en cuanto tales.
La disyuncin tambin se presenta bajo la forma de estudios de
gnero sin juventud, en el sentido de
que las configuraciones de gnero
se tienden a explorar en la adultez,
quiz por su asociacin con los rasgos
de productividad y reproductividad.
Otros estadios generacionales o del

ciclo vital aparecen menguados, porque se leen como preparacin o como

cesacin de tales rasgos, con lo cual
se configura una especie de tirana
sincrnica9.
De all surgen propuestas de conjuncin entre los dos campos: estudiar tambin a las jvenes, a las
jvenes en cuanto mujeres, a los j-

John Digby (Inglaterra). Revista Literaria Gradiva,

collage, 1987.

venes en cuanto hombres, a las culturas juveniles en clave de gnero y

a los sistemas de gnero. En un segundo momento se plantea, empero, que tanto la disyuncin como la
conjuncin siguen una lgica de la
distincin. Ello sirve para recuperar
y potenciar algunas nociones emergentes en los procesos investigativos
de las dos lneas, en las que se arriesgan modos de comprensin ms
integrales sobre los procesos de

subjetivacin, en consideracin de
sus tramas narrativas y de los marcos sociales y las temporalidades en
los que se enmarcan: posiciones de sujeto, configuraciones crticas y dimensin
narrativa de las carreras personales.
Un segundo mbito de dilogo fecundo entre las dos lneas es el
Estado del arte del conocimiento producido sobre jvenes en Colombia
1985-2003 (Escobar et al., 2004), que
fue realizado en los primeros meses
de 2004 por un equipo conformado
por Manuel Roberto Escobar, como
investigador principal, Fernando
Quintero, Ana Mara Arango
y Diana Hoyos, como coinvestigadores, y Carlos Ivn
Garca, como asesor.
En este marco,
se destaca el anlisis sobre las nociones de diversidad de los sujetos
jvenes que se pueden
percibir dentro de una
muestra de ms de medio
millar de los ms de dos
mil documentos de investigacin informes e impresos identificados en
el perodo sealado. Ms
all de los resultados especficos que demuestran sesgos en
la mirada investigativa, segn los
cuales las multiplicidades juveniles
se reducen por efecto de tendencias
significativas en su consideracin a
un hombre joven, de clase baja,
blanco o mestizo, heterosexual, urbano y que no est en situacin de
discapacidad o de desplazamiento,
el dilogo sirvi para problematizar
las nociones de pluralidad, diversidad
y diferencia que se construyen muchas veces como falsos sinnimos en
el contexto de las democracias liberales, y que dan lugar con frecuen-

GARCA SUREZ, C. I. Y MUOZ ONOFRE, D. R.: DEVENIR DE UNA PERSPECTIVA RELACIONAL DE GNERO (Y CULTURA)

NMADAS

143

cia a declaraciones formales en pro

de la igualdad que no se acompaan de exmenes reales de interlocucin social, y de crtica a las
jerarquas sociales y a los ejercicios
de poder.
Esta problematizacin sirvi
como insumo significativo para la
fundamentacin conceptual y el diseo de un programa de investigacin
sobre subjetividad, lenguaje y marginacin social, labores que se realizaron entre marzo y septiembre de 2006,
que se propuso como un marco
epistemolgico y de accin entre diversas lneas de investigacin del
IESCO, y que tuvo una primera concrecin en la Ctedra de Subjetividad y Lenguaje. En tres oportunidades,
entre 2006 y 2008, la Ctedra constituy un seminario terico de la Maestra de Investigacin en Problemas
Sociales Contemporneos.

espectro completo de las diferencias

generizadas y subordinadas.
Si bien para autoras como Scott
(1996), el gnero represent una fachada neutral y despolitizada que
emplearon las teoras feministas para
insertarse en el campo de las ciencias sociales, hoy es discutible tal
consideracin. Ms an, existe un
debate dinmico sobre la emergencia de esta categora transdisciplinar
y su consolidacin como herramienta, a la vez poltica y epistmica, y
la supuesta prdida
de fuerza, pertinencia y claridad para las

Proliferacin de
sujetos y
abordajes
Con base en la discusin
planteada, es evidente que
el reconocimiento de otros
sujetos distintos a la mujer
exige problematizar la categora
gnero, lo que no significa un retroceso en la discusin terica y en
el terreno poltico ganado histricamente por las teoras y las luchas
polticas feministas. No obstante, s
implica preguntarse por las relaciones de poder ms all de aquellas
que crean y mantienen las condiciones de subordinacin de las mujeres. Las discusiones de gnero no
son ajenas, entonces, al anlisis
crtico de los mltiples ejes de subordinacin que se intersectan histricamente y a la politizacin del

144

NMADAS

John Digby (Inglaterra). Revista Literatura

Gradiva (1987).

reivindicaciones feministas que habra significado su aparicin.

El recorrido de la lnea perfila
una diversificacin potente de los estudios de gnero, consistente en la
proliferacin de sujetos y abordajes
de investigacin: mujeres subalternizadas, ya no solo por su condicin
genrica, sino tambin econmica,
tnico-racial y geopoltica; hombres
y mujeres subordinados a causa de

su opcin por prcticas sexuales que

subvierten la heterosexualidad normativa; hombres por fuera del modelo de la masculinidad hegemnica
que construyen masculinidades alternativas y, finalmente, subjetividades
que transitan entre los gneros o que
se desterritorializan de los mismos en
desafo de los binarismos, entre otros.
Ello para no reiterar las intersecciones ya referidas con otros ejes de poder dentro de los regmenes de
inclusin y exclusin social.
Reivindicamos, en consecuencia, el carcter poltico y
polismico del gnero: sta es una
categora de anlisis social contempornea que no es meramente un
instrumento de comprensin
del campo social, sino una
herramienta crtica que
busca develar las relaciones de poder que
subyacen en la constitucin de los gneros y en las relaciones inter e intragneros. Es,
adems, una estrategia poltica para
deconstruir los niveles de jerarqua
y discriminacin que se dan en el
interior de esas relaciones, y para
proponer intervenciones pedaggicas, culturales y polticas que permitan vislumbrar nuevos horizontes
de reconocimiento y redistribucin.
Se podra decir, en suma, que
el devenir de la lnea Gnero y Cultura muestra un agenciamiento poltico y un esfuerzo complejo de
construccin de conocimiento que
le apuesta al gnero como campo
de indagacin y que, al tensionar
su perspectiva relacional con trazos de continuidades y discontinuidades, se encuentra con preguntas
de mayor alcance en torno a la produccin de subjetividades en la trama densa de la cultura.

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL COLOMBIA

Citas

Bibliografa

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su estatuto a Instituto de Estudios Sociales Contemporneos (IESCO).

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de masculinidad en el pas, fue asesinado
el 4 de mayo de 1999.

Junto con estudios sobre el gnero en

la escuela, procedentes de otros pases,
tales avances configuraron el nmero
monogrfico 14 de la revista NMADAS como un panorama internacional crtico sobre la investigacin en
dicho campo.

Tales hallazgos se presentan en el artculo Ejecuciones de gnero en escenarios escolares (Estrada, 2001b) y el libro Hacerse mujeres, hacerse hombres.
Dispositivos pedaggicos de gnero
(Garca, 2004a).
Esta aplicacin se sintetiza en Edugnero:
una coleccin de fascculos con propuestas pedaggicas dirigidas a docentes para
promover en ellos/as y en sus grupos de
estudiantes, imaginarios y comportamientos transformadores de las relaciones de
gnero en la escuela.
Catalina Turbay analiz las polticas
curriculares y Gloria Calvo las polticas
de formacin docente. Tambin integraron el equipo de trabajo Betulia Jimnez
y Alberto Daz, estudiantes homologantes de la Universidad Central, y Luis
Ignacio Rojas y Diego Rendn como asistentes de investigacin.
Los hallazgos de la investigacin fueron
un insumo importante para la formulacin de las polticas pblicas dirigidas a
las mujeres en la administracin de
Antanas Mockus (2001-2003).
No obstante, algunos estudios de gnero han abordado la problemtica de las
mujeres jvenes en funcin del embarazo precoz y del ejercicio de su sexualidad. Aqu se perfila un campo amplio
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