I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia” 
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión en línea N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Título de la Unidad : ESCRIBIMOS UN RELATO ÉPICO Y LO NARRAMOS EN FORMA ORAL
2.1 Título de la sesión : RELACIONAR LAS IDEAS A TRAVÉS DE CONECTORES LÓGICOS
3.1 Ciclo : VII
4.1 Grado : 3°
5.1 Sección : A, B y C
6.1 Fecha : 10/ 03/2021
7.1 Unidad didáctica : I Unidad
8.1 Bimestre : I bimestre

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE
TRABAJO EN COMÚN (PTC)
INDICADORES
LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades de aprendizaje. (Los criterios de
evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: CONSTRUIMOS DIÁLOGOS EN LAS HISTORIETAS PROPUESTAS RELACIONANDO LAS IDEAS A TRAVÉS DE
CONECTORES LÓGICOS
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento de
aprendizaje valoración
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua Organiza y desarrolla las
materna ideas de forma coherente Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Cuestionario sobre
y cohesionada conectores
Los conectores lógicos Lista de cotejo
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos Crean diálogos entre
Utiliza convenciones del
(por ejemplo, conectores lógicos) que contribuyen al sentido de los personajes del
lenguaje escrito en forma
su texto. cómic propuesto
pertinente.

Competencias Acciones observables

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transversales

Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje: Determina metas viables de aprendizaje en base a sus potencialidades.
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Organiza un conjunto de acciones en función a los recursos con las que cuenta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Evalúa los avances de sus acciones en función a las estrategias usadas.
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual: Utiliza herramientas en la realización de actividades propuestas.
entornos virtuales
generados por las TIC
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad y adaptación a circunstancias diversas para la superación personal.
excelencia. Los estudiantes utilizan sus cualidades para alcanzar el éxito en sus metas, siempre buscando cada vez ser mejor.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje.  Aplicativo ZOOM
 Seleccionar vídeos educativos.  Plataforma PAIDEIA
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (1:20 MIN)

Actividades / estrategias Recursos Tiempo

Inicio La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
(Motivación,
recuperación La docente empieza la clase proyectando dos viñeta donde se encuentran subrayadas los conectores e interroga :
de saberes Diapositivas
previos, 15’
conflicto Libro
cognitivo)
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- ¿Cómo se llama este tipo de palabra?

- ¿Qué función cumplen los términos resaltados?
- ¿Crees que todas las oraciones poseen necesariamente «conectadores»?
- ¿Cuál sería el título apropiado para las viñetas presentadas?

La docente proyecta una historieta con globos sin diálogos e invita a los estudiantes a
crear los diálogos de acuerdo a la secuencia de las imágenes :
- ¿Cómo inicia la historieta? ¿Cómo continúa? ¿Cómo termina? ¿En cuántas
viñetas se desarrolla la historia?
- ¿Qué texto podríamos colocar en cada globo para detallar el contenido de la
historia?
Luego de plantear este ejercicio, la docente explica que van a realizar lo mismo con
historietas propuestas.
Se induce a la presentación del aprendizaje esperado y la sesión denominada:
CONOCEMOS LOS CONECTORES LÓGICOS Y LOS USAMOS ADECUADAMENTE
EN LA CREACIÓN DE LA HISTORIETA

La docente refuerza sobre los elementos de conexión (PPT)

Desarrollo 1. La docente forma grupos por zoom y les presenta en grupos una historieta para completar el texto
(Proceso haciendo uso de los conectores lógicos enseñados y señalar sus partes. 35’
central del - Se motiva a los estudiantes a imaginar el contexto de la historia, los personajes que aparecen y lo que
aprendizaje, se podría estar sucediendo en esas imágenes. Invítelos a escribir un diálogo entre los personajes del cómic.
desarrolla la
Se explica que el diálogo debe ser coherente en relación a las imágenes de cada viñeta.
construcción
del aprendizaje
, aplicación de
lo aprendido)
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2. La docente los motiva a crear una historieta de tema libre y completa la ficha de planificación indicando el
tema, el destinatario, los personajes, el propósito, la idea general,… etc. A ntes de iniciar con la actividad
se presenta los criterios de evaluación:

CRITERIOS SÍ NO

El diálogo se relaciona directamente con las imágenes de la historieta.    

Usa adecuadamente una variedad de conectores lógicos ( más de 3 tipos de    

conectores)

Creaste un título a la historieta partir la secuencia de imágenes.    

Se observa una clara progresión en la historia desde la primera a la última viñeta,    

incluyendo sus tres partes fundamentales: estado inicial (con un quiebre), desarrollo y
desenlace.
El cómic tiene al menos 7 viñetas y utiliza los elementos característicos de él
teniendo en cuenta la relación clara entre imagen, texto, globo y utilización de
recursos visuales.
Presenta datos generales (Nombre del alumno, nombre de la materia, nombre de la
institución).

3. Después de completar los diálogos de sus historietas comparten sus experiencias ante sus compañeros.

REFORZAMIENTO :
La docente refuerza el tema trabajado en la clase anterior “CONECTORES LÓGICOS”.
La docente invita a leer con atención el siguiente texto y solicita reconocer el tipo de conector empleado :

“El clima de la Tierra no siempre ha sido el mismo. Por ejemplo, en épocas muy lejanas, el clima de la
Tierra era muy fría y la mayor parte del planeta estaba cubierta con nieve. También, sabemos de otras
épocas en que el clima era tan cálido que grandes reptiles, como los dinosaurios, pudieron vivir en casi
todos los lugares del planeta.
En ningún momento, los cambios naturales del clima han puesto en peligro la vida en la tierra, porque
ellos tardan largos periodos en establecerse. Por tal motivo, los seres vivos tienen el tiempo necesario
para adaptarse a las nuevas condiciones.”
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- La docente comparte un cuestionario en Kahoot para retroalimentar los conectores y complementa con
PPT.
- La docente les comparte los criterios de evaluación que se evaluaran en la creación de su historieta.
- Se forman los grupos para que se organicen en la presentación de su historieta.
- Los estudiantes comparten sus historietas y se reflexiona sobre la adecuación, coherencia y cohesión de
las ideas del texto.

Cierre METACOGNICIÓN VOZ

(refiere lo que • Los estudiantes realizan la metacognición: 5 min
han aprendido) ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

VI. MATERIALES O RECURSOS

- PPT
- CARPETA DE RECUPERACIÓM 2DO
- CUESTIONARIO EN GOOGLE FORM
- FICHA DE TRABAJO GRUPAL

VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O RECURSOS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan. FICHA GRUPAL
CUESTIONARIO EN KAHOOT Lista de cotejo
Crea diálogos para detallar la secuencia de la historia haciendo
uso de conectores

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V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE
INGRID LISET VIDAL RUIZ