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7 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL

DESEMPEO DOCENTE
OBSERVACIN elaboran listas de cotejo de comportamientos especficos, la observacin puede resultar mucho ms til
por el alto grado de concrecin que alcanzara y por la factibilidad de su cuantificacin e interpretacin
cualitativa. Existen otros instrumentos asociados a la observacin de clase como los sistemas de categoras,
los informes escritos, los resmenes y los sistemas de clasificacin.
Los instrumentos abiertos se utilizan a veces en conexin con los juicios emitidos por el evaluador. Los
La autoevaluacin
Este procedimiento permitira lograr, en la evaluacin del desempeo docente, algunos objetivos importantes
como estimular su capacidad de autoanlisis y autocrtica, as como su potencial de autodesarrollo;
incrementar su nivel de profesionalidad y promover una cultura innovadora. En trminos generales, se trata
de un proceso en el que el profesor efecta juicios acerca de la adecuacin y de la efectividad de su propia
actividad, con el objeto prioritario de establecer objetivos de mejora.
A travs de la autoevaluacin el propio docente debe seleccionar, recoger, interpretar y juzgar la informacin
referida a su propia prctica. Es l mismo el que establece los criterios y fija los estndares para juzgar
la adecuacin de sus conocimientos, habilidades y efectividad respecto de su actividad docente
Pruebas de conocimientos
No es posible aqu describir con detalle en qu consisten pero s sealar algunas caractersticas que
debieran tener para que sean de un real valor en la evaluacin del desempeo docente retomando experiencias
en las cuales se ve inmerso cotidianamente el docente. Por ejemplo, plantear una serie de preguntas
para que el docente seleccione la estrategia que considere ms adecuada; valore las respuestas dadas
por un estudiante a una evaluacin; decida un curso de accin ante una situacin de aula; aborde una
situacin problema desde su saber disciplinar, entre otros
El portafolio no es sino una simple coleccin de informaciones acerca de la prctica docente del docente. Sus contenidos
pueden ser tan variados como fotografas de la vida de la escuela, notas escritas de los padres dirigidas al docente, etc.,
pudiendo llegar a contener informacin no relevante al desempeo del docente o a los planes y objetivos del centro.
Para asegurar que la informacin contenida tenga significacin para orientar el proceso de mejora el portafolio
debera tener las siguientes caractersticas 90 :
- Estructurarse alrededor de contenidos profesionales y de los objetivos institucionales del centro.
- Contener ejemplos cuidadosamente seleccionados del trabajo del docente y de sus alumnos, de tal
manera que ilustre adecuadamente hechos o situaciones clave de la prctica docente. - Sus contenidos
deberan ir acompaados de comentarios escritos por el mismo docente, explicando e interpretando
el significado e importancia de los mismos.
- Tendra que llegar a ser una coleccin de experiencias vividas que sirvieran de base para discutir con
los colegas elementos de desarrollo profesional.
- Debiera contener tambin ejemplos que el docente considere relevantes de la planificacin de algunas
clases y otros documentos elaborados por l para el trabajo de los estudiantes.
- Puede llegar a ser un valioso instrumento en la evaluacin del desempeo docente, porque adems
La opinin de los padres
Una buena relacin entre padres y profesores y una comunicacin efectiva entre el hogar y la escuela tienen
consecuencias importantes en la calidad de la educacin. Potenciar la participacin de los padres en los
procesos de evaluacin del desempeo docente, permitira analizar perspectivas y conocer puntos de vista y
aspectos imposibles de obtener mediante otras fuentes: acerca de la interaccin entre el docente con los
alumnos y con las familias; de cmo responde a las necesidades de los estudiantes;
90

MATEO. Op.cit.

El nuevo
La opinin de los alumnos
Uno de los argumentos de mayor peso para justificar su inclusin en la evaluacin del desempeo docente
tiene que ver con el hecho de que ellos sean los consumidores principales de los servicios educativos del
docente. Por ello se encuentran en una posicin privilegiada para proporcionar informacin acerca de la
efectividad de la docencia. Son los nicos que tienen informacin directa del tipo, naturaleza y calidad de las
prcticas docentes que se realizan en el aula.
Las experiencias con su empleo parecen restringirse a los estudiantes de mayor
LA EVALUACIN ENTRE PARES

La evaluacin por pares expresada de forma colectiva constituye, sin

duda, una frmula extraordinaria de desarrollo profesional y de refuerzo positivo para los docentes
El rendimiento en el aprendizaje de los alumnos
Si el propsito directo de la enseanza es el aprendizaje, incluir el rendimiento de los alumnos como una
fuente ms en los procesos de evaluacin del profesorado parece razonable. Sin embargo, vincular directamente
el aprendizaje de los alumnos con la tarea del docente o de la escuela no es una idea totalmente
aceptada y exitosa, desde el punto de vista de las experiencias realizadas.