ROMANTICISMO

El Romanticismo es un movimiento cultural originado en Alemania y en el Reino

Unido a finales del siglo XVIII como una reaccin revolucionaria contra
el racionalismo de la Ilustracin y el Neoclasicismo, confiriendo prioridad a
los sentimientos. Su caracterstica fundamental es la ruptura con la tradicin
clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad autntica
es su bsqueda constante, por eso es que su rasgo revolucionario es
incuestionable. Debido a que el Romanticismo es una manera de sentir y
concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo que se presenta de manera
distinta y particular en cada pas donde se desarrolla, incluso dentro de una
misma nacin, se manifiestan distintas tendencias proyectndose tambin en
todas las artes.
Se desarroll en la primera mitad del siglo XIX, extendindose desde Inglaterra y
Alemania hasta llegar a otros pases. Su vertiente literaria se fragmentara
posteriormente en diversas corrientes, como el parnasianismo, el simbolismo,
el decadentismo o el prerrafaelismo, reunidas en la denominacin general
de posromanticismo, del cual deriv el llamado modernismo hispanoamericano.
Tuvo fundamentales aportes en los campos de la literatura, la pintura y la
msica. Posteriormente, una de las corrientes vanguardistasdel siglo XX,
el surrealismo, llev al extremo los postulados romnticos de la exaltacin del
yo.
ETIMOLOGA
Si bien est clara la relacin etimolgica entre romntico y el trmino francs para
novela roman, no toda la crtica se pone de acuerdo. En todo caso parece que la
primera aparicin documentada del trmino se debe a James Boswell a mediados del
siglo XVIII, y aparece en forma adjetiva, esto es, romantic o romntico. En su libro de
viaje de 1768An Account of Corsica el trmino aparece cuatro veces: para calificar la
vista de la ciudad de Corti desde el monasterio de los Franciscanos, para describir un
agreste valle en el que se asent la orden de la Iglesia griega de San Basilio, al
nombrar el sonido de un instrumento de cuerda parecido a la ctara y en la mencin al
retiro de Jean-Jacques Rousseau en Ginebra.1 Este trmino hace referencia a lo
inefable, aquello que no se puede expresar con palabras. As, en un principio, se
entendera que un sentimiento romntico es aquel que requiere de un roman para ser
expresado. El texto de Boswell se tradujo a varias lenguas, llegando a alcanzar especial
fuerza en alemn, con la difusin de romantisch, en oposicin a klassisch.
Segn Ren Wellek el trmino sirvi en principio para denominar una forma genrica
de pensar y sentir, slo en 1819, con Friedrich Bouterwek se emplea Romantiker como
denominacin de la escuela literaria. La difusin del trmino es irregular por pases;
en 1815 en Espaa podemos encontrar romancesco junto a romntico, estabilizndose
el segundo ya en 1918.2
Otro origen del trmino muy sealado es el que relaciona romntico con la expresin
in lingua romana que alude a las lenguas romances distinguindolas de la
antigedad clsica representada por el latn. Se tratara por tanto de un giro hacia la
lengua propia y verncula como representante de la propia cultura. Igualmente surge
con este trmino una oposicin entre romntico y clsico en funcin de la lengua
que prefirieran y, por aadidura, asociada tambin al gusto creador de unos y otros. 3

El Romanticismo es una reaccin contra el espritu racional y crtico de la Ilustracin y

el Clasicismo, y favoreca, ante todo:
La conciencia del Yo como entidad autnoma y, frente a la universalidad de la razn
dieciochesca, dotada de capacidades variables e individuales como la fantasa y el
sentimiento.
La primaca del Genio creador de un Universo propio, el poeta como demiurgo.
Valoracin de lo diferente frente a lo comn, lo que lleva una fuerte tendencia
nacionalista.
El liberalismo frente al despotismo ilustrado.
La originalidad frente a la tradicin clasicista y la adecuacin a los cnones. Cada
hombre debe mostrar lo que le hace nico.
La creatividad frente a la imitacin de lo antiguo hacia los dioses de Atenas.
La nostalgia de parasos perdidos (de la infancia o de una nacin).4
La obra imperfecta, inacabada y abierta frente a la obra perfecta, concluida y cerrada.
Es
propio
de
este
movimiento
un
gran
aprecio
de
lo
personal,
un subjetivismo e individualismo absoluto, un culto al yo fundamental y al carcter
nacional o Volksgeist, frente a la universalidad y sociabilidad de la Ilustracin en
el siglo XVIII; en ese sentido los hroes romnticos son, con frecuencia, prototipos de
rebelda (Don Juan, el pirata, Prometeo) y los autores romnticos quebrantan cualquier
normativa o tradicin cultural que ahogue su libertad, como por ejemplo las tres
unidades aristotlicas (accin, tiempo y lugar) y la de estilo (mezclando prosa y verso y
utilizando polimetra en el teatro), o revolucionando la mtrica y volviendo a rimas ms
libres y populares como la asonante. Igualmente, una renovacin de temas y
ambientes, y, por contraste al Siglo de las Luces (Ilustracin), prefieren los ambientes
nocturnos y luctuosos, los lugares srdidos y ruinosos (siniestrismo); venerando y
buscando tanto las historias fantsticas como la supersticin.
Un aspecto del influjo del nuevo espritu romntico y su cultivo de lo diferencial es el
auge
que
tomaron
el
estudio
de
la
literatura
popular
(romances o baladas annimas, cuentos tradicionales, coplas, refranes)
y
de
las
literaturas en lenguas regionales durante este periodo: la galica, la escocesa,
la provenzal, la bretona, la catalana, la gallega, la vasca... Este auge de lo nacional y
del nacionalismo fue una reaccin a la cultura francesa del siglo XVII, de espritu clsico
y universalista, difundida por toda Europa mediante Napolen.
El Romanticismo tambin renov y enriqueci el limitado lenguaje y estilo
del Neoclasicismo, dando entrada a lo extico y lo extravagante, buscando nuevas
combinaciones mtricas y flexibilizando las antiguas o buscando en culturas brbaras y
exticas o en laEdad Media, en vez de en Grecia o Roma, su inspiracin.
Frente a la afirmacin de lo racional, irrumpi la exaltacin de lo instintivo y
sentimental. La belleza es verdad. Tambin represent el deseo de libertad del
individuo, de las pasiones y de los instintos que presenta el yo, subjetivismo e
imposicin del sentimiento sobre la razn. En consonancia con lo anterior, y frente a los
neoclsicos, se produjo una mayor valoracin de todo lo relacionado con la Edad Media,
frente a otras pocas histricas.
El estilo vital de los autores romnticos despreciaba el materialismo burgus y
preconizaba el amor libre y el liberalismo en poltica, aunque hubo tambin un
Romanticismo reaccionario, representado por Chateaubriand, que preconizaba la vuelta
a los valores cristianos de la Edad Media. En Alemania, la deriva reaccionaria, que
inclua una invitacin a regresar a la Edad Media, tambin se dej sentir en la obra de

algunos de sus mximos inspiradores tericos, como los hermanos August Wilhelm
y Friedrich Schlegel, aunque su paroxismo se encontrara en el opsculo La cristiandad
o Europa (1799) de Novalis, tal como prontamente advirti el poeta postromntico Heinrich Heineen La escuela romntica (1836). El idealismo extremo y
exagerado que se buscaba en todo el Romanticismo encontraba con frecuencia un
violento choque con la realidad miserable y materialista, lo que causaba con frecuencia
que el romntico acabara con su propia vida mediante el suicidio. La mayora de los
romnticos murieron jvenes. Los romnticos amaban la naturaleza frente a la
civilizacin como smbolo de todo lo verdadero y genuino.

Apogeo de la expresin romntica en pintura: 1820-1850 [editar]

La libertad guiando al pueblo, de Delacroix, 1830,Museo del Louvre. Obra en la que el pintor canta a
laRevolucin de 1830.

Es el momento de mayor plenitud de la pintura romntica, la cual, junto con el inicio del nuevo
siglo, tuvo nuevos cambios donde comenzaron a imponerse temas relacionados con la historia
moderna y una nueva concepcin del paisaje. En cuanto a los pintores de la poca
encontramos a:

Francia: este pas se convierte en el precursor del movimiento, dejando de lado a

Inglaterra y Alemania, que, entre sus pintores, es necesario mencionar a Eugne
Delacroix y su majestuosa obra La Libertad guiando al pueblo.

Inglaterra: los pintores ingleses de esta poca, donde encontramos a J.M.W.

Turner o John Constable, se caracteriza por su paisajismo.

Alemania: en Alemania se mezclaron el romanticismo y el realismo dando a conocer

as a pintores como Carl Spitzweg

Espaa: como en las primeros aos del romanticismo, el pintor espaol de esta
segunda etapa por excelencia es Goya

Otros pases como Estados Unidos, Polonia y Rusia tambin tuvieron grandes
artistas en esta etapa romntica comoThomas Cole, Aleksander Orowski y Alexander
Andreyevich Ivanov.

Posromanticismo: 1850-1870[editar]
El Romanticismo empez a decaer y, poco a poco, el manierismo fue introducindose no solo
en las artes plsticas, si no en todas las expresiones artsticas. En esta poca, cabe destacar
a pintores como el espaol Eugenio Lucas Velzquez o el suizo Antoine Wiertz.

LA PEDAGOGA ROMANTICA
Modelo Pedaggico romntico
En este Modelo el nio desarrolla lo que procede de su interior convirtindose
en modelo ms flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus
intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores. El desarrollo natural
del nio se convierte en una meta, en el mtodo de la educacin el maestro es
ms libre al hablar con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y
de la disciplina. El maestro y el estudiante son ms flexibles en sus
metodologas y estructuras del currculo, se le da mayor participacin al
estudiante El contenido es ms importante en el desarrollo del nio. El
estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la
espontaneidad. Se elimina la disciplina rgida. EL maestro debe ser un auxiliar
del estudiante y por eso se le tilda de romntico, respeta la sensibilidad del
estudiante la creatividad la inventiva la comunicacin natural
LA PEDAGOGA ROMNTICA DE FRIEDRICH FREBEL
El pedagogo alemn Friedrich Frebel (1782-1852), afamado por ser el creador de los
Jardines de Infancia, recibi fuerte influencia de las filosofas de Hegel y de Fichte y fue
admirador y discpulo de Pestalozzi pero luego se apart y cre su propia metodologa
porque crey que la propuesta de aqul no era apropiada para la primera infancia.
Consider que se deba dar desde el nacimiento una formacin integral sin coaccin y
aprovechando al mximo las capacidades naturales y la espontaneidad y que la
educacin era el camino para ayudar al hombre a conocerse a s mismo y a manifestar
lo divino que hay en l amando a Dios, la naturaleza y la humanidad.
Sostena la conviccin de que existe una profunda unidad de lo real. La educacin
como proceso de desarrollo est sujeta a dos leyes complementarias:
a) La ley de los Opuestos o Polaridad: todos los seres tienen su opuesto en el mundo:
espritu-materia, hombre-mujer, animal-vegetal, y en el crecimiento el contrapunto
fundamental es entre la naturaleza del ser en crecimiento (lo interno) y su entorno (lo
externo). Los vegetales, los animales y los humanos crecen mediante el doble proceso
de exteriorizar lo interno e internalizar lo externo; es decir, imprimiendo la forma de su
propia vida sobre algn material externo y desarrollando su propia naturaleza al
realizar esta actividad.

b) La ley de la Asociacin o Conexin: el crecimiento es el proceso de superar las

diferencias encontrando la asociacin entre las cosas que en un principio se oponan
entre s.[i]
La propuesta pedaggica de Frebel gira sobre la nocin del desarrollo como proceso
que, a partir del contraste, resulta en armona final y est presente en todo el proceso
educativo: el educador comienza con el contraste entre lo interno y lo externo y debe
cuidar que, al fin, se unifiquen. El papel del maestro es ser intermediario entre el
alumno y el mundo exterior facilitando, como intrprete, su mutua comprensin. En un
sistema ms flexible que el de Pestalozzi, evita la reduccin analtica de la experiencia
a elementos y promueve la enseanza con intereses totales y no con fragmentos. Lo
primero que se debe ejercitar es el mundo de los sentidos y el juego individual y
colectivo es el ms alto grado de desenvolvimiento infantil. Calificaba como un error
crear barreras entre la actividad que se hace por juego y la que se realiza
seriamente. Las actividades ldicas eran centrales pero sin carcter coactivo u
obligatorio y estaban divididas en tres grandes grupos: 1) Objetos y ocupaciones, que
intentaban familiarizar al nio con las cosas inanimadas. Las ocupaciones concebidas
como actividades que modifican el material a utilizar, consistan fundamentalmente en
el dibujo, el modelado, el plegado y el encartonado; 2) Jardinera y cuidado de animales
domsticos, para despertar simpata por las plantas y los animales. Los jardines de
infancia deban disponer de un terreno, un jardn dividido en dos partes. Una, con
pequeas parcelas individuales que cada nio deba cuidar por s slo como pudiera.
Otra, destinada al trabajo colectivo que estimulara la colaboracin infantil; 3) Juegos y
canciones, cuyo propsito era acostumbrar a los nios a convivir con la naturaleza y
con la humanidad tratando los temas de inters desde el aprendizaje de los
movimientos ms simples hasta el ir de compras con la madre.
Un da Alejandro caminaba
pero con la flaca se topaba
y esta le dijo
A dnde vas con tanta prisa?
Alejandro no dijo nada, solo le dio risa
La muerte ofendida se sinti
Y Alejandro en problemas se meti
la flaca su guadaa saco
y ahora Alex se re
pero en el cielo ya est
ya quien de la muerte se re
es la muerte la que al ltimo sonre