Introduccin..

3-4
Recorrido histrico..........4-5
Etapas cruciales para el cambio educativo en Mxico..5,6,7,8 y 9
(Reformas)
Los niveles educativos.9 y 10
Conclusin..11
Bibliografa..12

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EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

"Educar no es fabricar adultos segn un modelo

sino liberar en cada hombre lo que le impide ser l mismo,
permitirle realizarse segn su 'genio' singular"
(Olivier Reboul,)

a educacin debe iniciar desde los hogares de cada individuo, sin

embargo, en la actualidad la educacin escolar se ha convertido en la base
para que la mayora de los seres humanos tengan un desarrollo personal

que les permita tener un amplio bagaje no solo para aprender a leer y escribir, si
no que conozcan ms acerca de la historia de su lugar de origen, conozcan los
valores, la cultura y tradiciones, entre otras actividades que desarrollan y a tener
un mejor desenvolvimiento como personas, pues, la escuela vuelve al ser humano
personas sociales.
Ahora bien, se sabe que existe una serie de niveles escolares y que a
diferencia de las pocas anteriores en la actualidad cada vez hay ms grados de
estudios y que nunca deja uno de prepararse para ser mejores profesionistas, el
cursar estudios universitarios ha hecho que la mayora de los individuos en
cualquier parte del mundo tenga mejores oportunidades de sobrevivencia y un
mejor reconocimiento, esto permite tener una solvencia econmica mejor que no
solo beneficia de manera personal, sino que tambin hace que el pas entero
crezca ms en sus finanzas.
Es por eso que es importante que cada pas tenga un sistema educativo de
acuerdo a las necesidades que se presentan en cada nacin, pero para lograr que
este sea el adecuado se pasan por una serie de sucesos que permitan conocer
cul ser el mejor plan de estudios que beneficie a los estudiantes y por supuesto
tambin al docente que imparte dichas clases.

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En esta ocasin se conocer acerca del Sistema Educativo que existe en

Mxico y por todas las pocas historias que ha tenido que atravesar para llegar
hasta el sistema educativo actual, conocer de los cambios que se han realizado y
que impacto han tenido en la sociedad.
Recorrido Histrico
La escuela en Mxico tal vez nunca tuvo como propsito principal formar a
una persona educada, sino modelar al ciudadano productor (Ornelas, 1995, p.
97). Esta es una frase que hace mucho ruido y que da mucho de qu decir, segn
Carlos Ornelas considera que este fue en primer instancia el objetivo de Mxico,
pues dadas las condiciones en que se encontraba Mxico desde la perspectiva
econmica el estudiante mexicano no tena muchas expectativas de crecer y tener
xito como se tiene en la actualidad.
En el ao de 1867 segn datos histricos es cuando la poltica educativa
mexicana empieza a tomar ms inters por un progreso, las materias que se
impartan en ese entonces eran educacin cvica, historia, geografa, por supuesto
los alumnos aprendan a leer, escribir y contar y ese era en ese entonces el
mximo grado de estudios que se tena en esa poca. De hecho si se pregunta
con nuestros abuelos, se sabe que ellos no tuvieron mucho grado de estudios y
que la mayora solo aprendi a leer, escribir y contar y que asistan ya grandes a la
escuela, y muchos ms no tuvieron acceso a esa oportunidad.
En los aos treinta ocurre otro progreso ms se hablaba entonces de adquirir en
las escuelas el aprendizaje por las habilidades tcnicas, y aprender cuestiones
bsicas y necesarias por el trabajo de productividad. Sin embargo an seguan
enfrascados en pensar que el estudiante mexicano solo tena que ir a la escuela
para aprender cuestiones bsicas y despus ser empleado o trabajador del
campo. Sin embargo a partir de estas dos etapas importantes van a surgir una

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serie de etapas que sern bsicas para el desarrollo de la educacin en Mxico

as como el inicio de reformar dicha educacin.
Etapas cruciales para el cambio educativo en Mxico (Reformas)
Vasconcelos fue el que inauguro la primera etapa que sera de gran importancia
para empezar a transformar la vida educativa mexicana
Vasconcelos buscaba consolidar la nacionalidad de valores culturales
universales y un mpetu civilizador. El ideal de Vasconcelos de la raza csmica, la
quinta sobre la faz de la tierra, sera mestiza, homognea en su lengua, ser el
antecedente para la creacin de una cultura nacional, que reconoca las
aportaciones de la cultura universal a la elevacin intelectual de las masas.
(Ornelas, 1995, p. 100)

Es as como Vasconcelos quera realizar una cultura nacional que fuera unitaria
en todo el pas, sin embargo, fue criticado, pues l quera que no existiera la
educacin indgena es decir bilinge, lo cual se consideraba ofensivo, pues, se
perdera la diversidad de lenguas que hay en Mxico.
Pero no todo lo que realiz Vasconcelos fue negativo, l fue rector de la
Universidad Nacional

en los aos veinte y creo la Secretaria de Educacin

Pblica esta tendra entonces tres departamentos fundamentales fueron:

1. El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los niveles
educativos, desde el jardn de infancia hasta la universidad.
2. El Departamento de Bibliotecas, con el objeto de garantizar materiales de
lectura para apoyar la educacin en todos los niveles, y
3. El Departamento de Bellas Artes, para coordinar las actividades artsticas
complementarias de la educacin.
Es as como surge la SEP y junto con ella los niveles educativos que se conoce en
la actualidad, a pesar de todo, fue una evolucin importante que se tuve en el
sistema educativo en Mxico y el cual permanece hasta en la actualidad, pues, es
as como se divide la educacin.

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Es as como esta es una de las etapas cruciales para el desarrollo educativo

en Mxico, y la segunda etapa es encabezada por Narciso Bassols el cual estuvo
al frente de la SEP y fue nombrado para ese cargo a principio de los aos treinta,
pero sobre todo impulso la segunda reforma, ya que en ese entonces se
necesitaba que Mxico saliera de esa crisis econmica en la que se encontraba,
por lo tanto los deseos e inquietudes de Bassols eran dar una orientacin
economista a la educacin que fuera a travs de la escuela tcnica (Ornelas,
1995. p.110). Como ya se dijo en prrafos anteriores lo que se deseaba es que la
educacin en Mexicana fuera enfocada para que los estudiantes fueran mejores
productores y de esta manera poder generar ingresos, siendo entonces que las
escuelas tcnicas tenan como objetivo ensear al alumno a tener mejores
mtodos para la produccin de los campos y de esta forma satisfacer sus
necesidades econmicas.
Otro objetivo que propona Bassols es que la escuela debe contribuir a formar
ciudadanos, hacer que todos indios y mestizos, campesinos y trabajadores, se
identifiquen como mexicanos y conciban al Estado como representante de la
nacin (Ornelas, 1995. p.111). Lo que deseaba Narciso Bassols era que todos los
mexicanos se vieran por igual, sin importar la clase social y por supuesto quera
que esto se lograra a travs de la escuela, ya que, ese era el lugar donde todos
coincidan y el lenguaje estndar y el usar los mismos libros y material para
ensear, haca que esto fuera de manera uniforme y as se podra crear
conciencia que ante los ojos del estado todos los que eran mexicanos eran
iguales.
Dentro de su reforma Narciso Bassols plantea cuatro funciones que se deben
de cumplir en la educacin:
a) Promover la buena alimentacin, la higiene y la salud, para un mejor progreso,
suposo tambin que este tipo de educacin podra conservar la raza indgena.
b) La escuela deba tener un carcter nacional e integrador. Atencin a la
educacin para adultos.
c) La integracin nacional por medio del desarrollo econmico.
d) Las escuelas deberan de cumplir una funcin poltica muy explica: laicismo y
cultura. (Ornelas, 1995, p. 111)
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Estos son puntos de suma importancia que ayudaron a transformar y dar un

paso importante en la educacin, ya que, si bien no deba de ser el objetivo como
ya se mencion anteriormente en otro apartado que la educacin tcnica solo era
para que el mexicano trabajara mejor y no para tener anhelos de superarse,
puntos como el tener una buena alimentacin e higiene al igual que la salud,
fueron importantes pues, as el alumno tena mejor aprendizaje, fomentando
aspectos que no se enseaban en casa y que en otros pases de primer mundo ya
tenan esa clase de hbitos.
En el segundo punto lo que Bassols quera era en primer instancia conservar las
costumbres, y cultura indgena por eso habla del carcter nacional e integrador,
por otro lado saba que si se les enseaba a los adultos podan estos ser mejores
productores.
En el tercer punto este autor propona que la escuela fuera una fuente
importante para el desarrollo econmico, pues, como se ha repetido a lo largo del
todo el texto quera formar gente trabajadora y productiva.

El cuarto punto es un punto que se considera es el que ms se recuerda y

relevancia tiene e incluso est plasmado en la constitucin poltica y que encabeza
como primera frase el artculo 3 de esta misma, la cual dice que la educacin
debe ser laica y gratuita. Lo que Bassols quera es que los estudiantes de esta
poca se separan de ese fanatismo y prejuicio religioso que tenan, y que se
fueran desapegando en pensar quizs que eso era la educacin y de igual manera
se imparte la educacin cvica para fomentar los valores.

De esta forma Bassols quiere dar una vuelta a la hoja de que era la educacin
hasta los aos treinta y como en ese mismo tiempo cambiara, pues, quera formar

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nuevos ciudadanos con nuevas ideas, y que estos ya no fueran solo productores
econmicos sino que tambin fueran parte de las riquezas.
Por lo tanto se puede observar que era una postura totalmente opuesta a la de
Vasconcelos, por ejemplo Bassols quera conservas las races indgenas, mientras
que Vasconcelos no quera esto.
La tercera etapa es la de la consolidacin del proyecto de educacin nacional
que se da en el ao de 1992 con el gobierno de Carlos Salinas de Gortari, esta
nueva reforma consista en:
1) La llamada federalizacin a travs de la cual los estados pasaron a operar
directamente con el subconjunto de escuelas de nivel bsico que manejaba el
gobierno federal.
2) Un nuevo sistema de gestin escolar, en donde se daba participacin a la
sociedad en asuntos escolares.
3) La actualizacin de los planes y programas
4) Revalorizacin de la funcin magisterial. (Guevara, p.15)

Se hablara ahora de todos estos cambios que se produjeron a raz del

planteamiento de esta reforma y que ha permanecido por muchos aos, excepto
por algunos cambio que se realizaron en el ao 2013 por el presidente Enrique
Pea de la cual se hablar ms adelante.
El primer punto menciona acerca de cmo se da la federalizacin en las
escuelas de preescolar hasta la secundaria y tambin en las normales. El segundo
punto es importante porque la sociedad empieza a tener palabra en las cuestiones
educativas, lo cual fue de gran apoyo para las instituciones, ya los padres de
familias empiezan a integrarse en la escuela y a trabajar junto con los maestros
para la mejora de la educacin de sus hijos.
El tercer punto es de gran importancia aqu se deja atrs los planes de estudio
que por mucho tiempo haban impartido en las escuelas, pues se haban vuelto
cansados y haban ocasionado malestares entre los alumnos. Quizs el cuarto
punto la Carrera Magisterial fue lo que a los maestros ms les import pues, se

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trataba de un beneficio para ellos, ya que, es un premio econmico por su

desempeo laboral, pero tambin fue una manera de incentivarlos a prepararse
mejor.
Esta fue una reforma que tuvo un impacto en la sociedad y que se regio por
muchos aos hasta que se hicieron cambios en el 2013 como el hecho de eliminar
la carrera magisterial y poner otra clase de exmenes para ver el rendimiento de
cada maestro de nivel bsico, sin embargo, causo inconformidad por el simple
hecho de que la mayora de los resultados de estos exmenes son manipulados y
no se da la transparencia que deberan de tener.
Tambin se habla de una prueba para los alumnos de nivel bsico, que es
llamada la prueba de PISA, la cual tambin causo inconformidad, pues
supuestamente mide el nivel educativo del pas, pero se sabe las desigualdades
de condiciones que hay en todo en Mxico y no se considera una prueba que sea
lo ms conveniente para este pas, adems de que segn otros pases esta
prueba no ha reflejado realmente como es el nivel educativo de los alumnos.
Adems con esta reforma se cerraron las puertas para nuevas generaciones
que desean impartir clases, ya no existe la jubilacin, ni tampoco un trabajo
seguro, los contratos son temporales y no garantizan una estabilidad econmica.
Los niveles del sistema
Los niveles en el sistema educativo al menos en lo que respecta a Mxico son
seis fundamentalmente. Estos son inicial o maternal, preescolar, primaria,
secundaria, bachillerato y nivel superior que es conocido como la universidad. Sin
embargo, por las situaciones econmicas en las que se encuentra Mxico muchas
familias deciden enviar a sus hijos hasta que tengan 6 aos para asistir a la
primaria, y muchos otros solo terminan el bachillerato y no logran alcanzar un
grado universitario por los problemas econmicos que le aquejan.

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El nivel preescolar es para nios de 3 a 5 aos de edad tiene como objetivo: en

el nivel preescolar, los nios adquieren la nocin, aparentemente sencilla pero
fundamental, de que la escritura representa al lenguaje oral y comunica ideas
sobre objetos, acciones y situaciones (http://www.sep.gob.mx, p. 6). Es entonces
que es importante, pues, aqu los nios empiezan a conocer lo bsico de la
comunicacin y sirve como una base para el desarrollo de escritura y lenguaje
oral, lo que se pretende en este nivel es empezar a madurar estas habilidades de
los nios.
La educacin primaria consta de seis grados y son muchos sus objetivos que se
desean alcanzar para el nio en este nivel, pero bsicamente, las asignaturas que
se imparten en la primaria tienen como propsito organizar la enseanza y el
aprendizaje de contenidos bsicos (http://www.sep.gob.mx, p. 7). Es decir aqu el
alumno tiene que aprender a escribir y leer correctamente, conocer de valores y
tica, de aprendizajes bsicos en las matemticas como sumar, restar, dividir,
multiplicar lo cual son esenciales para el desarrollo de la vida cotidiana.
Por otro lado se encuentra la secundaria que consta de tres aos, que cursan
los adolescentes con edades que van desde los 12 hasta los 15 aos, este nivel
educativo tiene como propsito elevar la calidad de la formacin de los
estudiantes que han terminado la educacin primaria, mediante el fortalecimiento
de los contenidos que respondan a las necesidades de aprendizaje de la
poblacin y que slo la escuela puede ofrecer ( http://www.sep.gob.mx, p.9). De
esta manera lo que interesa en este nivel es elevar el conocimiento que ya
adquirieron los alumnos en la primaria y reforzar tambin estos conocimientos.
El bachillerato de igual manera tiene una duracin de tres aos, este conocido
tambin como nivel medio superior, y hay algunos bachilleratos que ofrecen
carreras tcnicas dentro del mismo, el objetivo de este nivel es:
Preparar a los estudiantes para continuar estudios superiores. En esta modalidad,
se ofrece una educacin de carcter formativo e integral en la que se le brinda al
educando una preparacin bsica general, que comprende conocimientos

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cientficos, tcnicos y humansticos, conjuntamente con algunas metodologas de

investigacin y de dominio del lenguaje. (http://www.sep.gob.mx, p. 12).

Como se puede leer anteriormente lo que propone la secretaria en este nivel es un

salto bastante distintivo de lo que es la Secundaria, sobre todo tiene materias con
un carcter ms cientfico y tcnico, y de igual forma por medio de las ramas
humanistas estn haciendo a los estudiantes personas ms reflexivas y analticas,
que empiecen a conocer la situacin en que se encuentra su Pas, y ver desde
una mirada distinta la vida.
El nivel superior tiene una duracin variable todo depende de qu formacin
haya elegido el alumno puede ir desde los cuatro aos hasta los 8 aos. En
Mxico, la educacin superior est conformada por cuatro tipos de instituciones:
universidades, institutos tecnolgicos, escuelas normales y universidades
tecnolgicas. Comprende los niveles de tcnico superior universitario o profesional
asociado,

licenciatura,

especialidad,

maestra

doctorado

(http://www.sep.gob.mx, p. 13). Estos son los niveles educativos que se

encuentran en Mxico, por supuesto que cada una de las universidades tiene
como objetivo formar profesionista de excelencia y calidad, que sean capaces de
ejercer de una manera correcta y con tica su profesin y que tambin sirva de
impulso para el desarrollo econmico de este pas.
LA DESCENTRALIZACIN
El modelo educativo antiguo, en su carcter centralista presenta los siguientes
inconvenientes:

Multiplicacin de lneas de autoridad.

Insuficiente coordinacin y duplicacin de esfuerzos entre la federacin,

los estados y los municipios.

Distribucin desigual de oportunidades educativas.

Desempeo de funciones de autoridad percibida como un recurso de

poder

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Planes y programas centralizados, sin incorporar los problemas y

necesidades y valores de las culturas locales y regionales.

Numerosas experiencias innovadoras a nivel estatal, municipal o privadas

no tomadas en cuenta.

No se valora la participacin de los padres de familia y la comunidad local.

El control Educativo desde el nivel central se limita a la infraestructura y la

supervisin educativa.

En 1991 respondiendo al creciente inters de los pases de la regin por los

procesos de transferencia de competencias educativas a instancias distintas de
los gobiernos centrales, la OEI puso en marcha su programa La descentralizacin
educativa en Iberoamrica. Para ello se realizaron reuniones de consulta siendo la
principal conclusin que la descentralizacin de la educacin es ante todo un
hecho poltico que afecta a toda la estructura del Estado y que debe ser tratado y
resuelto por las mximas instancias gubernamentales de cada pas.
Se define que descentralizar la educacin significa aumentar la participacin de
los ciudadanos al nivel local y disminuir la accin del Estado en la administracin y
gestin educativa. La descentralizacin no implica municipalizacin, anarqua o
segmentacin del Sistema Educativo. Est basado en el concepto de unidad en la
diversidad y en la filosofa de que la unidad nacional se preserva y potencia
articulando las identidades provinciales que la constituye.
Desde el inicio de la educacin en nuestro pas, y debido al establecimiento de
un Gobierno netamente centralista, el modelo educativo responda lgicamente a
este esquema poltico. Durante el periodo de 1973 a 1978 se crearon las unidades
regionales descentralizadas y de 1978 a 1982 se aplica la estrategia de
desconcentracin a travs de las delegaciones generales se la SEP en todas las
Entidades de la Republica.

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Sin embargo, el sindicato nacional de los trabajadores de la educacin vio en la

descentralizacin una amenaza e intento frenarla y controlarla. Para ello se dio
lugar la reconcentracin del sistema y se entreg al SNTE toda iniciativa sobre
descentralizacin Educativa.
Posteriormente durante el periodo de 1989 a 1994 el Plan Nacional de
Desarrollo propuso la descentralizacin como objetivo orientador de la
modernizacin educativa. Si la descentralizacin se articula en Mxico con
procesos de participacin social y replanteo de las acciones Estado-Gobierno y
Estado-Sociedad Civil se podra lograr:
1.- Transferencias de los Estados y Municipios de los servicios de educacin
bsica y normal.
2.- Planes y Programas complementados por los Estados y Municipios.
3.- Articulacin de funciones y lneas de autoridad.
4.- Autonoma de las Instituciones de Educacin Superior.
5.- Incremento de los ndices eficiencia, eficacia, calidad y relevancia en la
educacin.
6.- Articulacin entre la educacin formal y no formal.
7.- El sector educativo habr establecido polticas de compensacin de los
sectores marginados.
8.- La ley Nacional de Educacin Pblica y el Consejo Nacional de Educacin
Pblica con representantes de todos los niveles de gestin.

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Para lograrlo se requiere de voluntad poltica nacional, realizacin las reformas

legislativas e indiscutiblemente el apoyo del Magisterio Nacional y de las
Organizaciones Sociales.
Este texto tuvo por finalidad presentar como Mxico ha pasado por una serie
de etapas en busca de tener una mejor educacin, sin embargo, no se ha podido
consolidar del todo, pues, desafortunadamente se considera que el realizar
reformas no solamente trae un beneficio a la educacin si no tambin se beneficia
quien lo propone, y ste es totalmente econmico. Si realmente el dinero que se
destina para la educacin fuera utilizado sin malos manejos, la historia de la
educacin en Mxico sera completamente distinta, sin embargo, se vive en el pas
en donde los gobernantes utilizan al pueblo para su propio beneficio.
El potencial educativo en Mxico es bueno, desafortunadamente solo se
queda en potencial y no se puede desarrollar como se debera, sin duda alguna,
siempre la educacin ha estado basada para un beneficio econmico mexicano, y
lo sigue siendo pero solo para unos cuantos.
Si realmente el pueblo, se levantar en contra de todos los que dicen llevan la
educacin en Mxico y pidieran explicaciones claras, entonces cambiara el rumbo
de la educacin mexicana, pero la reforma propuesta en 1992 donde la sociedad
ya tendra la facultad de opinar es algo superficial y vano en donde siempre es
manejado solo por la gente del poder y el pueblo vuelve a quedar sepultado.

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Bibliografa
Guevara Niebla Gilberto. Una poltica educativa para la democracia y la
equidad. Mxico, Centrales.
La

estructura

del

sistema

educativo

Mexicano.

(2000).

SEP.

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/sistema
edumex09_01.pdf
http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc185/Gilberto_Guevara.pdf
Ornelas Carlos (1995). El sistema educativo Mexicano: la transicin del fin
de

siglo.

Mxico

D.F.

Editorial

Fondo

de

cultura

econmica

https://hedaly.files.wordpress.com/2011/05/carlos-ornelas.pdf
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Historia_de_la_SEP#.VV4r__l_Okp

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