UNIVERSIDAD TECNICA DE

MANABI
FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION

CARRERA FISICA Y MATEMATICA

ESTUDIANTE:
Zambrano Gilces Mariuxi
DOCENTE:
Lcdo. Omar Cedeo

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANAB

Estudiante: MARIUXI ZAMBRANO GILCES

CONCEPTOS DE EVALUACION EDUCATIVA E INTRODUCCION A LA

EVALUACION EDUCATIVA

Toda actividad educativa realizada y no evaluada es como un barco a la deriva.

Con la evaluacin, se cierra el crculo del proceso enseanza-aprendizaje, volviendo a
su punto de partida, que son los objetivos. La evaluacin es esencial a la educacin, es
inherente a la misma en cuanto es concebida como problematizacin, cuestionamiento y
reflexin sobre las acciones que se llevan a cabo en el proceso de enseanzaaprendizaje. Evaluar es interpretar la adecuacin de un conjunto de informacin que se
obtiene en el desarrollo de las prcticas y un conjunto de criterios adecuados a un
objetivo fijado, con el fin de tomar una decisin pedaggica.

Al hablar de evaluacin educativa, debemos distinguir entre mbitos como los

de evaluacin de los aprendizajes, de los programas educativos, de los centros escolares
o universitarios, de la funcin docente y de las polticas educativas. (Blanco, 2009,
pg. 33). Pero la evaluacin, es un proceso que pone en cuestin todas nuestras
concepciones sobre la enseanza y la educacin. La evaluacin se convierte en la
estructura formal del mbito ulico. Todo sucede en virtud de las expectativas y de las
consecuencias de la evaluacin. Por un lado, los padres en la mayora de los casos dan
valor a las calificaciones ms que al aprendizaje y al esfuerzo; y la sociedad presta
menos atencin al saber real que a los diplomas y calificaciones que acreditan la
permanencia y el xito de la escuela.

De esta forma la evaluacin en lugar de ser un instrumento al servicio de un

sistema de enseanza se convierte en una finalidad que somete y modela al resto de los
elementos. Cuando la evaluacin adquiere un valor final, el sistema genera una
dinmica que se aleja de los objetivos de formacin. Hace referencia a la valoracin
del servicio educativo prestado. (Mora, 1991, pg. 84)

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La evaluacin es un ejercicio fundamental de comprensin. Para evaluar hay

que comprender. (Rodriguez, 2010, pg. 54) Es decir, que la evaluacin permite que el
docente comprenda que tipo

de procesos realiza el alumno. Que es lo que ha

comprendido y qu es lo que ha asimilado. Ms importante que evaluar y qu evaluar

correctamente, es saber al servicio de qu personas y de qu valores se pone la
evaluacin. Dado que la evaluacin es ms un proceso tico que una actividad tcnica.

Segn (Cano, 1998, pg. 20) Es la valoracin de la informacin que se han

obtenido. El alumno aprende todo aquello que es capaz de asimilar en un determinado
momento. Todo lo que aprende est en funcin de lo que ya sabe, de su experiencia, de
las expectativas y motivos, y de sus deseos. Todos los aprendizajes estn condicionados
por el ambiente o su contexto de aprendizaje y por su propia motivacin. El aprendizaje
no se realiza en forma mecnica, esto es lo que hay que sealar. No son sencillos y
lineales estos procesos de enseanza y aprendizaje.

La evaluacin educativa es plural y compleja, tendente a un mayor realismo en

sus planteamientos, de modo que nuevas perspectivas no sustituyen a las anteriores, sino
que las complementan. (Fernandez, 1988, pg. 29) Es decir, que pueden existir un sin
nmero de planteamientos, los cuales se han planteado para obtener un resultado, y
estos no son descartados, sino que se van complementando entre si para lograr obtener
una evaluacin educativa de manera equitativa.

En conclusin, la evaluacin tiene como propsito determinar en qu medida se

estn cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estndares, asociadas a los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por alguna institucin
educativa. Al evaluar un docente mide la capacidad que tienen sus estudiantes, el mismo
puede obtener un resultado favorable como lo opuesto, as este debe fortalecer en
aquellas falencias y mediante esto obtener el resultado esperado.

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Bibliografa
Blanco, A. (2009). Evaluacion de programas y de centros educativos. Madrid:
Soladana.
Cano, E. (1998). Evaluacion de Calidad Educativa. Mexico: Liris.
Fernandez, M. (1988). Evaluacion y Cambio Educativo. Madrid: Eurolibro.
Mora, J. (1991). Evaluacion Educativa y Social. Lima: Editoriales Peru.
Rodriguez, J. L. (2010). Evaluacion educativa, fundamentos teoricos. Argentina: Praxis.

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