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La Educación y Arguedas
La Educación y Arguedas
RESUMEN
El presente estudio valora la prctica pedaggica
realizada por Arguedas en Sicuani (Cusco) en el colegio
Pumaccahua, donde se desempe como docente de
Castellano y Geografa, y luego en el Colegio Nuestra
Seora de Guadalupe de Lima, como profesor de Castellano. En su prctica docente desarroll un currculo
contextualizado y pertinente, segn su realidad y los
intereses de los estudiantes. Se adelant al constructivismo porque sus estudiantes construan o reconstruan
textos acerca del pueblo y la vida de sus habitantes, las
actividades agrcolas, las costumbres y festividades, el
comentario de las lecturas realizadas. En cuanto a los
tipos de textos que desarroll con sus estudiantes, citamos: poemas, cuentos, crtica o comentarios de textos,
ensayos sobre la geografa humana, econmica y poltica
peruana.
Palabras clave: Prctica, docente, pedaggica,
currculo, texto, construccin.
INTRODUCCIN
Probablemente, en el caso de Arguedas, la figura
como escritor ha empaado a la de docente. Sin
embargo, a travs de sus obras o mensajes ha educado a los lectores dando a conocer la situacin del
indio en toda la profundidad de su ser, como mximo representante del neoindigenismo, a decir de
Toms Escajadillo.
En el mbito educativo queremos valorar, de
manera general, que nuestro sistema educativo
an no responde a los intereses netamente peruanos pese a que se proclama un currculo pertinente, contextualizado y abierto. Si recordamos la
tesis de Maritegui en educacin, quien consideraba que era producto de la herencia espaola y de
la dependencia norteamericana o alemana, al
menos esta ltima sentencia es cierta porque siempre a nivel cognoscitivo estamos asimilando lo que
otros pases publican, en la mayora de las disciplinas. Seguimos a pie juntillas las recetas de Unesco
u otros organismos sin contrastarlas con nuestra
realidad o contexto.
Por otro lado, hemos olvidado las prcticas educativas realizadas por nuestros pedagogos peruanos.
Por ejemplo, Encinas quien propuso el escalafn
para que el docente sea bonificado segn su trabajo
o rendimiento; asimismo desarroll un currculo
contextualizado, pertinente en base a proyectos.
Germn Caro Ros, quien practic la coeducacin y
las escuelas para el trabajo a travs de la prctica de
un currculo pertinente acorde con la realidad
donde enseaba. Desarrollaron una educacin para
la transformacin social.
El mismo sendero es desarrollado por Arguedas,
de quien analizaremos sus aportes tericos y su prctica pedaggica.
CONTENIDO
Como hemos sostenido lneas arriba, es prioritario analizar la pedagoga peruana retomando las
experiencias exitosas de nuestros insignes educadores: Encinas, Caro Ros, Barrantes; las experiencias
ms recientes de Eduardo de la Cruz Yataco, Milciades Hidalgo, etc.
Pueblo cont. 22(1) 2011
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EDUCACIN Y FOLKLORE
Consideraba al folklore como una va para conocer al pueblo y una fuente para educar. Exalt la
importancia del folklore quechua al igual que el
europeo o forneo. Conceba que la mejor poesa
era transmitida a travs de las canciones que expresaban la idiosincrasia, las costumbres y las experiencias de los hombres.
Rescat la idea de Issamit, pedagogo chileno,
cuyo propsito era convertir la msica en un medio
formativo y que los estudiantes aprehendieran el
alma de los pueblos creadores de las muestras folklricas.
Citamos la tesis central que postulaba Arguedas:
El Folklore puede servir para los educadores como
una fuente, proporcionando material para la educacin misma; sobre todo puede servir como informacin para conocer el espritu, el modo de ser de los
estudiantes y de los padres de familia del pueblo en el
cual uno trabaja. Esto demuestra que la msica
puede ser una va o instrumento para educar; los conocimientos se pueden convertir en canciones y ser ms
interesantes para los aprendices. Se convertira en
una actividad ldica: entretenida y motivante.
EXPERIENCIA PEDAGGICA
Su experiencia lo realiz en el colegio Pumaccahua de Sicuani, donde se desempe como profesor de Castellano y Geografa, luego en Nuestra
Seora de Guadalupe, en Lima.
Inicia tipificando a tres tipos de docentes: los
que bostezan, llegan tarde y se pasan el ao dictando su curso; los que son fieles cumplidores de los
programas oficiales como se cumple con fidelidad
en la disciplina militar; y se deduce de un tercero:
un docente que cumple segn las exigencias del
contexto, por eso sostiene que los estudiantes
empiecen a estudiar la regin o provincia donde
funciona su colegio y los pueblos de origen de los
alumnos. l, obviamente, estaba entre los terceros,
como verdadero maestro, que le interesa una educacin con el propsito de cambiar a la persona y
por ende a la sociedad a travs de investigaciones
que realicen los estudiantes teniendo como base su
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Esta experiencia se public en la revista Pumaccahua, fue editada en Sicuani, Cusco, en enero de
1940.
Tambin se recopilan otros artculos relacionados con el folklore intercambiado con algunos cuentos (recogidos de la tradicin oral) realizados fuera
de clase; estos relatos se complementan con los referentes a las festividades y a las actividades agrcolas,
como la cosecha del trigo.
Ms adelante las creaciones, estn referidas a los
comentarios de textos ledos, cumpliendo con el
principio que no hay escritura sin lectura; esta se
complementa con la composicin, no estn desligadas; una gran leccin para el PLAN LECTOR actual
que debera ser un plan de lectoescritura para
potenciar ambas habilidades.
Los cometarios se realizaron de la poesa de Eguren, Luis Valle Goycochea, la narrativa de Jimnez
Borja y de Fernando Romero. Muestran opiniones
emotivas, por ejemplo citamos el comentario sobre
Eguren de Jorge Castillo de 16 aos de edad: Jos
Mara Eguren, cunta bondad y ternura abraza tu corazn. T como yo tienes el alma triste y te recuerdas de lo
olvidado, y del proscrito puesto que todo lo humilde ocupa, y son abandonados....
Con su prctica pedaggica Arguedas se adelant al constructivismo, donde el estudiante construye o elabora su propio proceso de aprendizaje o su
propio conocimiento con la ayuda del docente; en
este caso el escritor o docente orient extraordinariamente a sus estudiantes para que investiguen,
descubran y redacten sus propias experiencias y
vivencias. Uno escribe mejor aquello que vivencia o
experimenta y con mayor razn si tiene algn sentido o inters para el discente.
El ltimo gnero que desarroll es el ensayo referente a la Geografa, que era el curso que tambin
imparta. Los trabajos, especficamente, correspon-
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CONCLUSIONES
Arguedas desarroll un currculo contextualizado y pertinente que corresponda a la realidad para transformarla.
En este tipo de currculo los estudiantes
empiezan por describir o escribir sobre su
pueblo: sus costumbres, su folklore, sus danzas, sus actividades agrcolas.
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