UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA

FACULTAD DE PSICOLOGA
CURSO: Psicologa, Sujeto y Aprendizaje
1 Parcial 2014
Datos del estudiante: Escriba con Letra de Imprenta y Mayscula
Apellidos:
Nombres:
C.I:

CUADRO DE RESPUESTAS: 1 a 9
N
1
2
3

Opcin
Puntaje

GRILLA DE EVALUACIN (PARA USO exclusivo DEL DOCENTE)

PUNTAJE TOTAL :
CALIFICACION :
Preguntas correctas:
Preguntas incorrectas:
Preguntas sin contestar:
TABLA DE CORRELACION PUNTAJE NOTAS
Nota
Puntaje de las 9 preguntas

10

18

20

22

24

26 28

30

32

11

12

34 36

Protocolo C
1

INSTRUCTIVO
1) Este parcial est compuesto por 9 preguntas.
2) Cada pregunta bien respondida vale 4 puntos.
3) Lea atentamente cada pregunta y la consigna que la precede. Encontrar las siguientes
posibilidades:
Elija la opcin correcta
Elija la opcin incorrecta
Verdadero o Falso: (V/F)
4) Se resta 1 punto por respuesta incorrecta. Las preguntas sin contestar valen 0 punto.
5) Dispone de una hora para responder.
6) El porcentaje necesario para aprobar es 50% del total de puntos requerido. Por lo tanto, para
aprobar el parcial es necesario haber obtenido como mnimo 18 puntos. No se harn
redondeos, por lo cual quien obtenga 17 puntos no aprobar el parcial.
7) Los docentes slo respondern preguntas sobre los aspectos formales del examen. No insista
en aclaraciones de contenido.
8) LAS RESPUESTAS DEBERN ANOTARSE EN LAS GRILLAS DESTINADAS
PARA TAL FIN. SOLO LAS RESPUESTAS ALL CONSIGNADAS SERN
TOMADAS EN CONSIDERACIN. Antes de entregar el verifique si pas las
respuestas en concordancia con el cuadernillo correspondiente.

Protocolo C

Elija la opcin correcta:

Desde la perspectiva de Vygotski los conceptos espontneos y los cientficos:
A) se desarrollan de manera independiente
B) se desarrollan en la escolarizacin formal
C) se diferencian por su relacin con los objetos, con el lenguaje y con la conciencia
D) ninguna de las anteriores es correcta

Elija la opcin correcta:

Se puede afirmar que la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es:
A) cualquier situacin de aprendizaje
B) un espacio de interaccin social en el que todos aprenden y ensean
C) una manifestacin de la ley gentica del desarrollo
D) ninguna de las anteriores es correcta
Elija la opcin correcta:

Desde la perspectiva de Vygotski la relacin entre pensamiento y lenguaje se caracteriza

por ser:
A) tan estrecha al punto de que puede afirmarse que pensamiento y lenguaje son la
misma funcin
B) ser estrecha desde el comienzo del desarrollo sin grandes modificaciones a lo
largo del tiempo
C) dinmica y variable en el curso del desarrollo
D) el producto de procesos educativo
Elija la opcin correcta:

En su artculo Por qu fracasan tan poco los nios, Rivire (1983) seala que dentro de las
las exigencias cognitivas que la escuela realiza al nio podemos identificar:
A) la disposicin al aprendizaje incidental
B) la generacin de estrategias de relacionamiento social
C) la descontextualizacin del pensamiento
D) la generacin de estrategias frente al fracaso en el aprendizaje
Elija la opcin correcta:

Algunos de los aspectos comunes a la obra de Vigotsky y Rivire son que:

A) toman a los procesos cognitivos como producto de la evolucin biolgica de la
especie
B) no les interesa la dimensin biolgica para la explicacin de las funciones
psicolgicas
C) destacan el papel de la educacin en el desarrollo de las funciones psicolgicas
D) descartan totalmente los aportes de Piaget para entender el desarrollo cognitivo
3

Elija la opcin correcta:

El modelo caliente de cambio conceptual propuesto por Pintrich y colaboradores (1993)
propone:

A) dejar de lado la ecologa conceptual del educando en el cambio conceptual

B) que las ideas previas no constituyen un marco terico coherente
C) tomar en cuenta la influencia de los factores motivacionales en el cambio
conceptual
D) la necesidad de re-enmarcar el modelo clsico de cambio conceptual, dejando de
lado la metfora del nio como cientfico
Elija la opcin correcta:

Lea con atencin la siguiente frase La adopcin de niveles ms altos de auto-eficacia

debera facilitar el cambio conceptual, cmo entiende Pintrich la autoeficacia?
A) como el inters intrnseco por el aprendizaje
B) en todos los casos como una restriccin para el cambio conceptual
C) como el valor de utilidad que el estudiante da a una tarea determinada
D) como un facilitador del cambio conceptual si refiere a la confianza del
estudiante en su capacidad para aprender
Elija la opcin incorrecta:

En el Modelo Clsico de Cambio Conceptual Posner, J; Strike, K.; Hewson, P. & W.

Gertzog (1988) proponen alguna de las siguientes condiciones para el cambio conceptual
A) la nueva concepcin debe ser comprensible para el sujeto
B) debe existir una insatisfaccin con las concepciones previas
C) la nueva concepcin debe ser interesante (motivante) para el estudiante
D) la nueva concepcin debe permitir explicar cosas que la concepcin previa no
explicaba

Elija la opcin correcta:

Segn Pintrich cul de las siguientes creencias operan como obstculos para el cambio
conceptual?
9

A)
B)
C)
D)

en la capacidad fija, el aprendizaje rpido y el conocimiento simple

en capacidad modificable, el aprendizaje lento y el conocimiento complejo
en el carcter provisorio del conocimiento
el esfuerzo como parte central del proceso de aprendizaje

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA
FACULTAD DE PSICOLOGA
PARA USO EXCLUSIVO DEL ESTUDIANTE
CURSO: Psicologa, Sujeto y Aprendizaje
Parcial junio 2013
CUADRO DE RESPUESTAS: 1 a 9
N
1
2
3

Opcin
Puntaje

GRILLA DE EVALUACIN
PUNTAJE TOTAL :
Preguntas correctas:
Preguntas incorrectas:
Preguntas sin contestar:

CALIFICACION :

TABLA DE CORRELACION PUNTAJE NOTAS

Nota
Puntaje de las 9 preguntas

10

18

20

22

24

26 28

30

32

11

12

34 36

Protocolo C