FODIRMA

REACTIVOS PARA EL EXAMEN UNIVERSAL.

TEMA: Foro mundial sobre educacin Dakar 2000. (Sector 4)
NOTA: Los siguientes reactivos estn basados en lecturas del
Marco de Accin de Dakar.
Educacin para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes.
Adoptado en el Foro Mundial sobre Educacin Dakar, Senegal, (26-28 de abril de 2000)
Con los seis Marcos de Accin Regionales.
1.- En el Foro Internacional sobre la Educacin realizada en Dakar, Senegal 2000, el
propsito principal fue evaluar los logros y alcances de la educacin en los pases
participantes despus de la declaracin Mundial sobre educacin para todos. En qu lugar
fue hecha esta declaracin mundial?
A) Bangkok, Tailandia
B) Johannesburgo, sudfrica
C) Otawa, Canad
D) Jomtien, Tailandia ***(Respuesta)

2.- Los Estados tendrn que consolidar o crear sus planes nacionales de accin a fin de
lograr los objetivos de la Educacin para todos en el ao 2015, prestando una especial
atencin a las actividades en los mbitos definidos en Dakar a saber:
A).- La educacin ambiental, La vinculacin de los niveles de educacin
en la escuela, Los valores en la escuela.

bsica, La salud

B).- La lucha contra el VIH-SIDA, Atencin a la primera infancia, La salud en la

escuela, La educacin de las nias y las mujeres, La alfabetizacin de
adultos y la
educacin en situaciones de crisis.*** (Respuesta)
C).- La educacin cooperativista, La educacin de los nios y las nias, La crisis de la
educacin, La lucha contra el VIH-SIDA, La globalizacin de la economa.
D).- La globalizacin de la economa, Atender el analfabetismo, La salud y la alimentacin,
La vinculacin de los niveles en educacin bsica, La atencin a la primera infancia, La
educacin de las nias y los nios.

3.- La atencin a la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, fue aprobada

por la conferencia mundial sobre educacin para todos, celebrada en Jomtien, Tailandia del 5
al 9 de marzo de 1990, en cual texto se hace la declaracin medular:
A).- La prioridad ms urgente estriba en garantizar el acceso y mejorar la calidad de la
educacin para nios y mujeres y en suprimir cuantos obstculos se opongan a su
aprendizaje y participacin activa.
B).- La educacin bsica debe proporcionarse a todos los nios, jvenes y adultos. Con tal
fin habra que aumentar los servicios educativos de calidad y tomar medidas coherentes para
reducir las desigualdades.
C).- Cada persona nio, joven o adulto- deber estar en condiciones de aprovechar las
oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades bsicas de
aprendizaje.*** (Respuesta)
D).- Satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje requiere una visin ampliada que
vaya ms all de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudios
y los sistemas tradicionales de instruccin, tomando como base lo mejor de las prcticas en
uso.

4.- Los participantes en el Foro Mundial de Educacin, reunidos en Dakar, Senegal en abril
de 2000 se comprometieron a cumplir los objetivos y finalidades de la educacin para todos,
para todos los ciudadanos y todas las sociedades. Este es uno de los compromisos comunes
de los que pretenden alcanzar los siguientes objetivos excepto:
A).- Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en
particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la
educacin bsica y la educacin permanente.
B).- Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia,
especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos.
C).- Hacer que los gobiernos de cada pas, en sus tres niveles, destinen el financiamiento
adecuado para el logro de los objetivos y las finalidades.*** (Respuesta)
D).- Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros
ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.

5.- Dentro de los acuerdos de cooperacin Mxico-OCDE para mejorar la calidad de la

educacin de las escuelas mexicanas, se establecieron algunas estrategias para la accin en
Mxico con el objetivo de ayudar a las autoridades y a las de otros pases miembros de la
OCDE a fortalecer sus sistemas educativos. Al poner las escuelas y los estudiantes al centro
del diseo de la poltica educativa se recomienda lo siguiente:
A).- Los pases pueden llevar a cabo mejoras excepcionales en sus resultados educativos en
un periodo de tiempo relativamente corto, que puede ir desde unos pocos aos, hasta una
generacin.
B).- Reforzar la importancia del papel que juegan los docentes; determinar estndares claros
de la prctica docente; garantizar programas de formacin inicial docente de alta calidad;
atraer mejores candidatos; profesionalizar la seleccin, contratacin y evaluacin de
docentes; y vincular a docentes y su desarrollo profesional de forma ms directa con las
necesidades de las escuelas.*** (Respuesta)
C).- Establecer un reducido nmero de objetivos claros, medibles y de alta prioridad,
enfocados a la mejora del desempeo de los estudiantes, reducir las tasas de desercin,
asegurar el egreso oportuno y reducir las desigualdades dentro del sistema educativo.
D).- Proporcionar espacios para el dilogo y la comunicacin entre todos los actores
relevantes y asegurar que los actores y las polticas pblicas estn alineados.

6.- Las recomendaciones centrales de la OCDE para que en Mxico y otros pases se logre
una enseanza eficaz y que la docencia adquiera el estatus de una profesin de alto nivel
son:
A).- Se recomiendan estrategias de accin que otorguen ms apoyo a las escuelas a
directores y docentes para mejorar los resultados de las escuelas y los estudiantes.
B).- Construir capacidad de liderazgo instruccional en las escuelas y entre ellas ya que las
escuelas mexicanas trabajan generalmente como unidades independientes, y por lo tanto
muchas tienen capacidades limitadas para tareas de gestin, acceder a los esquemas de
desarrollo profesional de alta calidad basados en las necesidades de la escuela.
C).- Para profesionalizar a los lderes y exigirles que rindan cuentas, es necesario que
participen en las decisiones clave que ocurren en su escuela, tales como contrtar o despedir
docentes.
D).- Mejorar la calidad de los candidatos en las instituciones de formacin inicial docente,
especial pero no exclusivamente, en las normales. Una forma de lograrlo es aumentar la
exigencia en la entrada a los programas de formacin inicial docente y establecer un examen
de seleccin nacional y otras herramientas de evaluacin. *** (Respuesta)

7.- Una de las recomendaciones sensatas que favorece el papel de los docentes en Mxico
hecha por el consejo asesor de la OCDE, ya que la reforma educativa es demasiado
importante para el futuro de Mxico es:
A).- La creacin de una coalicin orientadora que incluya a los lderes polticos y
universitarios, a los lderes del sector privado y de la sociedad civil, que impulse estas
reformas en la arena pblica y hacerse cargo de su defensa para obtener el financiamiento
adecuado y equitativo, as como exigir que os actores clave de la educacin rindan cuentas
de los resultados.*** (Respuesta)
B).- Establecer prioridades para las reformas educativas en su programa sectorial de
educacin 2007-2012 para enfrentar los grandes desafos en educacin y lograr mejoras en
los ndices de terminacin en los niveles de educacin bsica.
C).- Fortalecer los valores morales en los programas de estudio de educacin bsica,
destacando la importancia de los valores democrticos, como la injusticia, la imparcialidad, la
tolerancia, y el respeto de la diversidad y la igualdad, para los maestros y los estudiantes.
D).- Aumentar la participacin de la sociedad civil, incluida la comunidad local, a fin de
promover el aprendizaje bsico y el aprendizaje durante toda la vida para todos.

8.- El marco de accin para satisfacer las Necesidades Bsicas de Aprendizaje en los
Estados rabes durante el decenio 2000-2010 se prepar sobre la base de los documentos
siguientes excepto:
A).- Los debates de la Conferencia Regional de los Pases rabes sobre la Educacin para
Todos Evaluacin del ao 2000, celebrada en El Cairo del 24 al 27 de enero del 2000.
B).- La Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos y el Marco de Accin para
Satisfacer las Necesidades Bsicas de Aprendizaje aprobados en la Conferencia Mundial
sobre Educacin para Todos (Jomtien, 1990).
C).- La evaluacin de mediados de decenio del Foro Consultivo Internacional sobre la
Educacin para Todos (Ammn, 1996) y diversas actividades rabes e internacionales,
realizadas en los aos 1990 como corolario de la Declaracin y el Marco de Accin, y
teniendo en cuenta el contenido de ambos documentos.
D).- La Declaracin de El Cairo en 1994 que subray la funcin de la educacin en la
bsqueda del desarrollo sostenible. La conferencia expres su determinacin de estructurar
programas educativos que puedan llevar a la regin a ocupar una posicin central en el plano
internacional.*** (Respuesta)

9.- Al aprobar el marco de accin de Dakar los participantes en el foro reafirmaron la visin
de la declaracin mundial sobre Educacin para Todos aprobada diez aos antes en la

Conferencia de Jomtien, Tailandia. Tambin reiteraron la conviccin de que la educacin es

un derecho humano fundamental y un elemento clave del desarrollo sostenible y de la paz y
estabilidad en cada pas y entre las naciones. Al respecto, se replantearon nuevos objetivos
a excepcin de:
A).- Velar porque antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que
se encuentran en situaciones difciles y los que pertenecen a minoras tnicas, tengan
acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
B).- Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de
aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la
educacin, en particular garantizando a las jvenes un acceso pleno y equitativo a una
educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento.
C).- Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros
ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente la lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.
D).- La participacin de gobiernos, organizaciones de la sociedad civil, el sector privado,
especialistas en educacin, organismos de desarrollo bilateral y multilateral y los medios de
comunicacin en el Foro Mundial de Educacin, segn la UNESCO, no puede ser tratado
solamente como una gran conferencia ms. Ha de cerrar un captulo en la historia de la
alfabetizacin universal e iniciar otro. *** (Respuesta)

10.- En el informe final que se dio en el Foro Internacional de Educacin realizado en Dakar
2000 los pases participantes contribuyeron a la Evaluacin de la Educacin para Todos
(EPT) analizando en gran escala y detallando la situacin de la educacin bsica en el
mundo. Cada pas evalu sus propios avances hacia los objetivos de Jomtien y se present
un resumen general en donde encontramos algunos puntos excepto:
A).- Ninguno de los Objetivos Especficos se han alcanzado ntegramente, en particular la
meta fundamental de lograr el acceso universal a la educacin primaria y terminacin de la
misma hacia el ao 2000. Muchos pases han adoptado medidas serias para poner en
prctica el programa de Jomtien y muchas de esas medidas han dado resultados positivos.
B).- En respuesta al llamado de Jomtien algunos pases han logrado reducir disparidades en
la distribucin de las oportunidades educativas entre hombres y mujeres, a los
discapacitados, las minoras tnicas, los medios urbanos y las zonas rurales y a los nios
que trabajan, sin embargo no es suficiente.
C).- Se logr abatir los problemas educativos en la mayora de los pases participantes,
sobre todo en el tema que tiene que ver con la Educacin Para Todos (E P T), objetivo
principal de Jomtien 1990.*** (Respuesta)

D).- Los ndices de participacin de las nias constituyen un problema persistente en algunos
pases en su totalidad y en partes de otros, como en las zonas rurales o en familias de bajos
ingresos.

ELABOR:
MTRA. ELVIRA CONTRERAS MARTNEZ
ATP SECTOR 4
CUAUTLA, MOR.