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3º Ciclo Primaria 100 Propuestas para Mejorar La Competencia en El Conocimiento La Casa Del Saber 2009
3º Ciclo Primaria 100 Propuestas para Mejorar La Competencia en El Conocimiento La Casa Del Saber 2009
propuestas
para mejorar la
competencia en
el conocimiento
e interaccin con
el mundo fsico
Habilidad para interactuar con el mundo
fsico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la accin
humana, de modo que facilite
la comprensin de sucesos, la prediccin
de consecuencias y la actividad dirigida
a la mejora y preservacin de las
condiciones de la vida propia y del resto
de los seres vivos.
Fichas fotocopiables
Banco de ejercicios
Estrategias para un aprendizaje eficaz
Sugerencias didcticas
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CP: 188874
Depsito legal:
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solo les est permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
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Presentacin
Las 100 propuestas para mejorar la competencia en
el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Este proyecto rene una serie de propuestas, sugerencias y actividades dirigidas a mejorar la
competencia en el conocimiento del mundo fsico. Las propuestas, insertas en el proceso de
enseanza/aprendizaje, tienen una doble dimensin, al ser complementarias y alternativas.
Son complementarias porque, aplicadas junto a la actividad habitual que realiza el profesorado y a los recursos que ofrecen los libros de texto y dems materiales didcticos, suponen
una nueva aproximacin a los objetivos escolares del ciclo: estn enfocadas a la aplicacin
de los conocimientos a contextos y situaciones de la vida cotidiana.
Son alternativas porque el conjunto de propuestas, aunque estn orientadas a la consecucin de los objetivos curriculares, plantean la actividad desde otro punto de vista, de manera
que abren la puerta a una forma de ensear y de aprender diferente.
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2. Propuesta modelo (M). Se trata de una estrategia de trabajo o de un truco que, aunque
tiene como destinatarios finales a los alumnos, se ofrece al profesorado para que lo transmita
a travs de sus propias explicaciones.
3. Propuesta banco de actividades (B). Es una ficha dirigida al profesorado en la que se
presentan una serie de ejercicios monogrficos que el profesor entregar o dictar a sus
alumnos en el momento que considere oportuno.
4. Propuesta de ejercicios para los alumnos (F). Son fichas fotocopiables que se entregan a
los alumnos para que resuelvan un problema, un ejercicio o una actividad. Estas fichas estn
identificadas por la banda vertical con fondo blanco y por la letra F situada junto al nmero
de la ficha.
De profesor a profesor
Las 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento del mundo fsico han
sido redactadas por profesores y profesoras que llevan muchos aos impartiendo clase en
Primaria. Han aplicado las estrategias y los trucos y han seleccionado aquellos que les han
dado mejores resultados.
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I. EL ENTORNO
Y SU CONSERVACIN
Competencias bsicas
1. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin) y las formas de vida y
actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por
el equilibrio ecolgico.
es capaz de concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influye de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, describir algunos fenmenos de la contaminacin sobre personas, animales,
plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirlos o reducirlos,
as como describir ejemplos de derroche de agua y de otros recursos naturales, mostrando actitudes conservacionistas.
es capaz de caracterizar los principales paisajes espaoles, europeos y
del planeta y analizar algunos agentes fsicos tanto externos como internos
y humanos que los conforman y poner ejemplos de impacto de las actividades humanas en el paisaje y de la importancia de su conservacin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
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ndice
Conocemos el espacio donde vivimos? (S).
Seas de identidad (F).
Dnde estaba Riki? (F).
Tienes un mapa a mano? (F).
Me muevo por mi barrio (F).
Dnde viven tus amigos? (F).
Observamos nuestro suelo (M).
La finca (F).
Noticias sobre el agua (B).
Llueve mucho o llueve poco? (M).
Bandera azul (F).
Esto puede mejorar (F).
Qu tiempo hace? (F).
Dnde est el norte? (M).
Cosas del clima (F).
Estudiar geografa en las fotografas (F).
Un paisaje interesante (F).
Historia de un paisaje (F).
Dnde lo puedo ver? (F).
SUPERTEST sobre el entorno (F).
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FECHA
N. DE FICHA
OBSERVACIONES
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El estudio del medio en esta asignatura recoge un gran nmero de conceptos, definiciones,
procedimientos y trabajos de recogida de datos.
La observacin del suelo donde desarrollamos
nuestra vida, la orientacin en el espacio, los
conceptos geogrficos sobre formas del relieve,
hidrografa, clima, calidad de los recursos naturales, aire y agua... son contenidos determinados
por objetivos sistematizadores y, junto a ellos, la
observacin y la reflexin acerca de la accin
de las personas positiva o negativa sobre la
naturaleza.
Sin duda, en los ciclos segundo y tercero,
ciclos de la consolidacin de conocimientos y
descubrimiento de otros nuevos y de nuevas
formas de aprendizaje, los objetivos curriculares
plantean la construccin de una base imprescindible donde se sustentarn nuevos aprendizajes.
En el proceso de enseanza/aprendizaje de
este bloque de contenidos procuramos no caer
en dos errores: uno es la dispersin de ideas
motivada por el gran nmero de temas que
se tratan, y el otro, la excesiva atencin a los
aspectos conceptuales en detrimento de los procedimientos (comprensin de los textos, tcnicas de orientacin, lectura de imgenes, lectura
de mapas, interpretacin de grficos, tcnicas de
recogida de datos...). Y algo que sera ms
grave, el olvido de que estamos estudiando
algo que nos concierne directamente: es nuestro suelo, es nuestro aire, es nuestro clima. Esta
apreciacin nos lleva a seleccionar contenidos,
a jerarquizarlos, a integrarlos con instrumentos
de aprendizaje que pongan a los alumnos en
contacto con la realidad.
E NTORNO
E L
Conocemos el espacio
donde vivimos?
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Nombre:
Seas de
identidad
Fecha:
E L
E NTORNO
Est en un pueblo
Es un lugar llano
Pasa un ro cerca
No pasa ningn ro
Mi casa es alta
El colegio es grande
Mi casa es baja
El colegio es pequeo
Mi
colegio se llama
Est
La
De
en la calle
poblacin es
la Comunidad Autnoma
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Fecha:
Dnde
estaba Riki?
El fin de semana estuve con Merche y Pablo en la granja de sus abuelos. Ayud a llevar agua
a los caballos y otras cosas. Intent fijarme bien en todo para poder contarlo en casa.
E L
F
E NTORNO
Nombre:
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Nombre:
Tienes un mapa
a mano?
Fecha:
E L
E NTORNO
de carreteras
de montaas y ros
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Fecha:
Interpretar los trminos de la orientacin en el plano
1 Observa el plano del barrio donde vivo. A ver si aciertas dnde estn algunas
cosas...
Calle Isla de Tenerife
za del Cor
Calle Carpinteros
MUSEO
Pla
tijo
Calle Herreros
Calle Pintores
MERCADO
F
E NTORNO
Me muevo por
mi barrio
E L
Nombre:
COLEGIO
de rojo el garaje.
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Nombre:
Dnde viven
tus amigos?
Fecha:
scar hizo una lista con las direcciones de sus amigos. Como no saba dnde estaba cada
calle, consult un callejero y le dio este resultado.
1. Juan Vives: Calle Bolao, 43. E-2
E L
E NTORNO
A
Calle
bril
ores
scrit
ida
Aven
sE
de lo
Calle
les
os Pera
Calle L
Calle
Bola
oema
del P
gor
n
lle G
Ca
e So
Call
o
oros
Am
tao
os Cas
Calle L
neto
uci
it
nst
a.
Pz
la
de
Co
do
Olvi
Ca
12
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Observaciones
Dicte a sus alumnos las preguntas de la siguiente lista que le parezcan ms apropiadas.
Dnde est el trozo de suelo que vas a observar?
Cmo es y de que est formado?
Es blando y est formado por arenilla oscura?
Es duro y est formado por arena clara?
Es muy duro y est formado por piedras?
Es muy duro y est recubierto por cemento?
E NTORNO
E L
Observamos
nuestro suelo
El cuaderno de campo
Se trata de un cuaderno sencillo, de pequeo
tamao y con hojas de cuadrcula. Los alumnos
anotarn las diversas cosas que observan en su
entorno, harn sencillos dibujos o croquis de
situacin, pegarn hojas o flores secas y otros
restos que recojan en el suelo.
invertebrados.?
Qu pasa en el suelo cuando llueve?
Y cuando calienta mucho el sol?
Hiptesis
Qu suceder si cavamos en el suelo? Qu
podremos encontrar?
Si tenemos siempre encharcado el suelo habr animales o plantas?
Qu planta podramos cultivar en ese suelo:
un rbol, una hierba, un arbusto? Qu tendramos que hacer para que creciera bien?
Cmo ser un hormiguero por dentro?
13
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Nombre:
La finca
Fecha:
1 Este es el plano de una casa de campo. Copia en una tira de papel la escala
grfica y haz las mediciones que se te piden.
CASTAO
E L
E NTORNO
CABAA
PUERTA
MATORRALES
POZO
ENCINA
CHOPOS
Escala en metros
0
Largo:
m
d) Podr pasar por la puerta de la finca un tractor que tiene 250 m de anchura?
e) Queremos construir un estanque cuadrado que mide 220 m de lado. En qu lugar de
la finca se puede construir? Dibuja el estanque en ese lugar.
f) Traza un camino desde la cabaa a la puerta formado por tres tramos rectos de 05 m
de anchura.
14
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Problemas y soluciones
Algunos nmeros
El cuerpo humano, en situaciones normales,
necesita diariamente unos 2 litros de agua. La
recibe principalmente en la bebida y tambin en
otros alimentos que contienen un aporte notable
de agua.
Se considera que en el mundo hay ms de
1.000 millones de personas que no cuentan con
agua potable.
Segn las ltimas estadsticas, cada ao
aumenta en un 12 % el consumo de agua embotellada. En algunos pases, como, por ejemplo,
Estados Unidos, la mitad de la poblacin no
bebe nada ms que agua embotellada.
La escasez de agua origina desnutricin y
adems muchas enfermedades mortales en pases en que no hay agua o est mal distribuida.
Cientos de miles de nios mueren al ao por
causa del agua.
E NTORNO
E L
Noticias
sobre el agua
Debates
A partir de estas informaciones haga que sus
alumnos, formando pequeos grupos, realicen
algunos debates basados en estas preguntas:
Para qu se construyen los embalses? Con
qu agua se llenan los embalses? Adnde va el
agua de los embalses? Qu sucede cuando los
embalses quedan vacos? Qu se puede hacer
para que los embalses no se vacen? Qu dicen
los peridicos de cmo estn ahora los embalses de Espaa: muy llenos, a medias, vacos?
Cmo conseguir que regiones de nuestro pas
con escasez de agua logren tener la que necesitan?
Qu diferencia hay entre el agua del grifo y el
agua embotellada? Con qu agua se llenan las
botellas de agua? Cundo es mejor beber agua
embotellada? Cundo es mejor beber agua del
grifo? Qu sucede con las botellas de plstico
del agua?
En algunos jardines hay un cartel que dice:
RIEGO CON AGUA RECICLADA. NO POTABLE.
Qu quiere decir? El agua reciclada se puede
beber? Qu aguas se pueden reciclar? En qu
usos se puede utilizar el agua reciclada?
15
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10
Llueve mucho
o llueve poco?
E L
E NTORNO
embudo
goma
Cada milmetro de
agua en la botella,
representa 1 litro
de agua en el
terreno.
botella
transparente
1 metro cuadrado
10 cm
1. Llover hoy?
2. Si no llueve ms, no se llenarn los embalses y no tendremos agua para beber.
3. Habr llovido este ao ms que el ao
pasado? Cmo lo podemos saber?
4. Cmo sabemos que una regin es muy
lluviosa?
5. Los agricultores dicen que tiene que llover
ms para que no se estropee la cosecha.
6. En el telediario han dicho que en Francia ha
llovido mucho: 60 litros por metro cuadrado.
Total
16
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Bandera azul
Fecha:
Defender criterios para la conservacin del entorno natural
11
1 Lee este texto y demuestra que has comprendido lo que quiere decir.
E L
F
E NTORNO
Nombre:
ORENSE
JAN
SANTANDER
LOGROO
MARBELLA
TARRAGONA
BENIDORM
TOLEDO
c) Escribe tres clases de beneficios que nos proporciona ser un pas con costas.
17
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12
Nombre:
Esto puede
mejorar
Fecha:
E L
E NTORNO
5
6
1
15
4
9
16
10
12
11
13
14
17
1 Colorea los dibujos del cuaderno as: verde, los vidrios; amarillo, los plsticos
y latas; azul, los papeles y cartones; naranja, los restos de comida.
2 Explica a tus compaeros el dao que hace cada clase de desperdicio al medio
ambiente.
3 Escribe en cada cubo de basura el nmero del residuo que le corresponde.
4 Junto con varios compaeros escribe una carta a los responsables del cuidado
del lugar pidiendo proteccin para el medio ambiente.
18
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Qu tiempo hace?
Fecha:
Establecer relaciones entre el clima de un lugar y las formas de vida
13
E L
8 bajo cero
NIEVE
F
E NTORNO
Nombre:
b)
18
FRESCO
40 a la sombra
MUY SECO
c)
d)
25
LLUVIA
19
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14
Dnde est
el norte?
E L
E NTORNO
20
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Fecha:
Reconocer efectos relacionados con el clima de un lugar
15
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre diciembre
11
12
14
15
17
20
23
25
23
16
14
11
25
30
27
28
32
22
19
15
130
45
38
E L
C
l/m2
45
130
120
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
40
35
30
25
20
15
10
5
C
F
E NTORNO
Nombre:
JL
l/m2
grfico lineal
grfico de barras
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16
Estudiar geografa
en las fotografias
Nombre:
Fecha:
E L
E NTORNO
Montaa
Valle
Cordillera
Sierra
Colina
Pico
Ladera
Ro
Ribera
Afluente
Meandro
Desembocadura
Lago
Embalse
Llanura
Meseta
Pueblo
Ciudad
Carretera
Puente
Tnel
Bosque
Arbolado
Depresin
Acantilado
Playa
Isla
Pennsula
Baha
Cabo
Albufera
22
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Fecha:
Un paisaje
interesante
17
E L
F
E NTORNO
Nombre:
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18
Nombre:
Historia
de un paisaje
Fecha:
1 Observa los cuatro dibujos del paisaje y ordnalos escribiendo en cada uno
el ao que corresponde. Despus, contesta las preguntas en tu cuaderno.
1350
1828
1940
2005
E L
E NTORNO
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Fecha:
Describir de forma elemental un paisaje
Dnde lo
puedo ver ?
19
E L
F
E NTORNO
Nombre:
25
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20
SUPERTEST
sobre el entorno
Nombre:
Fecha:
E NTORNO
en vacaciones
en invierno
llueve a cntaros
E L
3 En los mapas se dibujan las montaas, las carreteras y las ciudades a un tamao...
mayor que la realidad
un paisaje llano
en un cabo
en una playa
un pingino
un avestruz
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II. LA DIVERSIDAD DE
LOS SERES VIVOS
Competencias bsicas
2. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de identificar y clasificar animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos.
y constatar la existencia de vida en condiciones extremas, comparar ciclos vitales
entre organismos vivos.
ndice
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
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Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre conocimiento de los seres vivos
FECHA
N. DE FICHA
OBSERVACIONES
28
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El trabajo de campo
V I V OS
S E RE S
21
LOS
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23/7/09 12:50:45
22
LOS
S E RE S
V I V OS
B C
(A B 3 C E) : C D = A F
Datos de animales:
Las mariposas. Trata de fijarte en los colores
de la mariposa que ves volar y dibjalos en tu
cuaderno. Tambin puedes anotar los movimientos de su vuelo.
perro
paloma
gato
gorrin
otros
30
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Fecha:
Reconocer la utilidad de las plantas
23
Sabemos que las plantas son seres vivos y que, adems, nos son de gran utilidad: por el
oxgeno que envan al aire, porque nos sirven de alimento y porque son parte del medio
ambiente en que vivimos. Pero, adems, tienen otras utilidades que nos permiten vivir mejor.
1 Observa los dibujos y colorea los ejemplos de cosas realizadas con plantas.
LOS
F
V I V OS
Plantas
para todo
S E RE S
Nombre:
2 Imagina que desaparecen las plantas que se utilizan en dos de los ejemplos
que has sealado. Escribe qu otras sustancias se podran utilizar para sustituir
esas plantas.
Ejemplo: Caso 1. En la construccin, en vez de madera se puede utilizar hierro.
2.
3.
31
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24
Animales
en peligro
Nombre:
Fecha:
LOS
S E RE S
V I V OS
a) Por qu dice el texto que si desaparecen los linces ya slo habr treinta y seis
especies de gatos?
c) Ojal no desaparezcan los linces, pero si desaparecieran en algn lugar, cmo los
recordaramos?
Eran unos animales
32
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Fecha:
Inventar criterios de clasificacin
25
LOS
por tamao - por color - por sus costumbres - por la forma de su cuerpo
por la rapidez de movimientos - por cmo cubre su cuerpo - etc.
F
V I V OS
Observamos
con sentido
S E RE S
Nombre:
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23/7/09 12:50:46
26
Los sabes
clasificar?
Nombre:
Fecha:
LOS
S E RE S
V I V OS
a) PJARO CARPINTERO
b) MURCILAGO
Estoy orgullosa de mi
larga cola, aunque no
puedo presumir de patas
largas. Mi sangre fra me
obliga a buscar lugares
soleados. Tengo el cuerpo
cubierto de escamas.
e) TRUCHA
d) LAGARTIJA
Vivo en el bosque.
Cada ao traigo al
mundo de 3 a 8 jabatos
que amamanto durante
tres meses.
f) JABAL
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Fecha:
Cadenas
alimentarias
27
En el medio se dan relaciones alimentarias entre los animales y los vegetales que all viven.
LOS
S E RE S
F
V I V OS
Nombre:
por el escarabajo.
2 Escribe y despus cuenta a tus compaeros tres cadenas alimentarias.
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28
Nombre:
Fecha:
LOS
S E RE S
V I V OS
rosal
olivo
pino
geranio
higuera
narciso
ciruelo
olmo
roble
trigo
menta
acacia
platanera
chopo
encina
castao
2 Para cada grupo inventa un nombre que expresa la forma de las hojas que
comprende. Realiza la clasificacin en tu cuaderno.
2
Me he fijado en
Me he fijado en
3
Me he fijado en
4
Me he fijado en
36
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Nombre:
Un fsil
muy antiguo
Fecha:
Reconocer la antigedad de animales y plantas
29
S E RE S
V I V OS
LOS
2 Responde.
Qu
es un fsil?
A
a
B
b
C
c
37
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30
Nombre:
Un problema
en la sabana
Fecha:
leopardo
LOS
S E RE S
V I V OS
jirafa
acacia
antlope
cerdo hormiguero
termitas
1 Dibuja una flecha entre dos seres vivos con el significado de: ... es comido por...
Trabaja con tu compaero para responder a estas cuestiones:
2 Parece ser que por la sequa prolongada las acacias estn disminuyendo en
ese territorio. Qu suceder a otros seres vivos si desaparecen? Cmo podra
solucionarse esa situacin?
3 Qu sucedera si desapareciesen las termitas?
38
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Practica la
observacin
Fecha:
Observar directamente a seres vivos
31
LA MOSCA DOMSTICA
Las moscas son insectos que casi siempre estn presentes en el ambiente
en que nos encontramos. Las vemos a menudo, pero si nos preguntan
cmo son, apenas somos capaces de decir unas generalidades.
S E RE S
Vamos a observar algunas de las partes del cuerpo de una mosca utilizando comparaciones.
F
V I V OS
Nombre:
2. alas
LOS
cabeza
3. ojos
abdomen
1. antenas
4. patas
Tiene
tiene
;
.
39
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32
Nombre:
Nos comportamos
con las plantas
Fecha:
LOS
S E RE S
V I V OS
3. El coleccionista esforzado.
El seor Fuentes colecciona plantas raras. Ayer
subi a lo alto de la montaa donde encontr
unas plantas preciosas que solo crecen en ese lugar.
Cort todas que pudo y las sec en su herbario.
Qu te parece?
4. Un lenguaje muy personal.
Roberto y sus amigos estuvieron explorando por el
bosque en la excursin fin de curso. Se separaron y
para comunicarse escribieron mensajes y diferentes
seales con sus navajas en las cortezas de los rboles.
Haras lo mismo?
CUESTIONES
Os
40
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33
LOS
En mis vacaciones de verano en las costas de Cdiz vi este extrao animal escondido
en unos matorrales. Se mova muy lentamente y miraba con grandes ojos a todas
partes. El jardinero del hotel me dijo que se trata de un animal muy especial que es
capaz de cambiar el color de su piel segn sea el lugar donde se encuentra para as
pasar inadvertido. Tiene una lengua muy larga que lanza como un rayo para
capturar los insectos que le sirven de alimento.
F
V I V OS
Fecha:
Un animal
especial
S E RE S
Nombre:
188874 _ 0001-0120.indd 41
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34
Nombre:
Quin
vive ms?
Fecha:
S E RE S
V I V OS
aos
LOS
aos
Animales
Aos
Pelcano
30
Tortuga
116
Ser humano
80
Rana
Oveja
10
Foca
15
Gato
13
Elefante
40
Rata
aos
aos
aos
aos
aos
aos
aos
Completa el dibujo de la lnea del tiempo y sita cada ser vivo en su lugar
segn los aos de vida.
rata
15
60
120
42
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35
Almudena est haciendo un trabajo sobre aves. El texto tiene que ir acompaado
por dibujos. Estos dibujos, para ser cientficos, adems de bonitos tienen que mostrar
claramente aquello que quiere informar. Por eso necesita tener en cuenta lo siguiente:
La forma del animal y las partes de su cuerpo que quiere describir.
Que todo lo que dibuje est proporcionado, es decir, que evite que
una parte sea muy grande y otra demasiado pequea.
cabeza
La forma de rotular todo lo que quiere destacar.
pico
cola
ojo
F
V I V OS
Fecha:
S E RE S
Un dibujo
cientfico
LOS
Nombre:
patas
ala
Para
qu lo dibujo?
Qu
Qu
43
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36
Nombre:
SUPERTEST sobre
los animales
Fecha:
LOS
S E RE S
V I V OS
b) la ballena azul
c) el calamar gigante
b) el calamar gigante
c) la araa len
b) el tiburn asesino
c) el halcn combatiente
b) se alimenta de frutas
b) la gaviota
c) la lagartija
7 Qu animal es un mamfero?
a) el cocodrilo
b) el delfn
c) el avestruz
b) la abeja
c) el pjaro velero
9 Qu animal es un insecto?
a) la mariposa
b) la tarntula
c) el ciempis
b) el mosquito
c) el sapo
44
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III. LA SALUD Y EL
DESARROLLO PERSONAL
Competencias bsicas
3. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.
es capaz de identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud.
ndice
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
188874 _ 0001-0120.indd 45
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Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre conocimiento del cuerpo humano
FECHA
N. DE FICHA
OBSERVACIONES
46
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S A LU D
37
LA
La salud
ante todo!
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38
Nombre:
Especialistas
mdicos
Fecha:
LA
S A LU D
TRAUMATOLOGA
GINECOLO
GA
DER
MAT
OLO
GA
END
OCR
INOL
OGA
Tiene el brazo
escayolado
B
Est embarazada
Tiene problemas
con la vista
E
C
Le han salido
unos granos
en la cara
Quiere seguir
un mtodo
para adelgazar
48
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Por qu nos
ocurre...?
39
3. Por qu sudamos?
1. Por qu bostezamos?
LA
Formule estas preguntas a sus alumnos y procure que individualmente o por grupos aventuren sus respuestas. No olvide que hemos de
valorar cualquier respuesta con tal de que sea
razonada, aunque no sea la correcta. Se trata
de explicar la causa de fenmenos que todos
solemos observar.
S A LU D
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40
Nombre:
Cmo
crecemos...!
Fecha:
1 Este grfico representa cmo crecen los nios y las nias por trmino medio
desde el nacimiento hasta los 18 aos.
Obsrvalo con atencin y responde a las preguntas en tu cuaderno.
Altura
LA
S A LU D
170
160
150
140
130
Edad
Nios
Nias
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
51 cm
85 cm
101 cm
113 cm
123 cm
133 cm
144 cm
152 cm
162 cm
168 cm
50 cm
83 cm
99 cm
112 cm
122 cm
131 cm
145 cm
153 cm
159 cm
161 cm
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Edad
10
12
14
16
18
a) Une los puntos de crecimiento de nios y nias utilizando dos colores diferentes.
b) A qu edad aproximada la altura de un nio es el doble de la que tena a su
nacimiento?
c) A qu edad la altura de un adolescente es el triple de la de un beb en su
nacimiento?
d) Comenta con tus compaeros las diferencias entre el crecimiento de los nios
y las nias en los diferentes aos de su desarrollo.
R. TAVERNIER, Bordas (Adaptacin)
50
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41
2. Colorea con colores diferentes cada una de las partes del aparato representado.
F
S A LU D
Fecha:
La buena
digestin
LA
Nombre:
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42
Nombre:
El informe
mdico
Fecha:
LA
S A LU D
b)
c)
a una articulacin
a un msculo
aparato excretor
aparato locomotor
aparato digestivo
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Fecha:
Conocer los rganos internos del cuerpo humano y su relacin con la salud
43
F
S A LU D
La herida
LA
Nombre:
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44
Nios en el mundo
que nos necesitan
LA
S A LU D
Cuestin de solidaridad
En estas semanas del curso estamos estudiando todo lo referente a nuestro propio cuerpo, el
desarrollo, la salud y la aceptacin de nuestra
singularidad.
Dentro del campo de las actitudes no podemos
descuidar que nuestros alumnos, adems de
observarse a s mismos y estudiar lo que conocemos como normalidad morfolgica o funcional,
abran sus ojos a otras realidades, las conozcan y
sean solidarios con nios de su misma edad que
sufren en otras partes del mundo.
El objetivo de esta propuesta es lograr que
nuestros alumnos acepten como una causa suya
ciertos problemas que discriminan a un nmero
muy grande de nios del mundo y los tienen
sumidos en el sufrimiento, la discapacidad, el
hambre o la falta de afecto. No se trata de despertar sentimientos fugaces basados en tpicos
o en casos espectaculares. Se trata, ms bien,
de dedicar unos minutos a aspectos concretos,
tomando conciencia de sus causas y consecuencias y conociendo la respuesta que diferentes
organizaciones estn dando y que esperan nuestro apoyo.
El punto de partida
El punto de partida para esta reflexin y formacin de opinin est en el conocimiento.
Los alumnos escucharn historias, noticias o
ancdotas, las analizarn con la capacidad que
en este momento cuentan, pero es importante
que, adems, ellos mismos busquen la informacin: se pregunten, pregunten en casa, localicen
lugares crticos en determinadas situaciones y
propongan acciones de futuro que, aunque sean
idealistas, limitadas o poco coherentes, van educando en la solidaridad.
Sistema de trabajo
Con el fin de evitar la identificacin fcil con
la ancdota o el tpico, es interesante que agrupemos en sectores el acercamiento a los problemas que sufre la poblacin infantil en algunos
lugares del mundo. Podemos hacer coincidir el
anlisis de cada sector con el tiempo en que se
estn estudiando nociones relacionadas con l.
Por ejemplo, reflexionaremos sobre el hambre
que sufren los nios cuando estemos estudiando
la nutricin y la dieta. Estos son algunos de los
campos en que podemos profundizar.
La alimentacin. Segn la UNICEF, ms de
8 millones de nios mueren al ao de hambre.
El desarrollo corporal. Estudios de UNICEF
afirman tambin que de cada seis nios en el
frica subsahariana uno no llega a cumplir cinco
aos.
Las enfermedades. Segn la Organizacin
Mundial de la Salud, todava existen muchas
enfermedades infantiles sin erradicar, como, por
ejemplo, la malaria, las fiebres por la desnutricin, el raquitismo... En muchos pases faltan
mdicos y medicinas.
El desarraigo afectivo. Motivado, fundamentalmente, por las guerras y tambin por la
muerte de los padres, muchos nios crecen sin
familia o han sido llevados a pases que no son
los suyos, lejos del ambiente familiar.
La explotacin. En algunos lugares del
mundo, nios de la misma edad que nuestros
alumnos son obligados a realizar trabajos propios de adultos, durante muchas horas y sin
ninguna proteccin.
La falta de escolarizacin. Otros nios no
pueden desarrollarse integralmente porque en el
lugar donde viven no hay escuelas ni medios de
aprendizaje o no se les permite acudir al colegio
porque tienen que trabajar o mendigar por las
calles.
54
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Fecha:
45
Colorea: los incisivos de verde, los caninos de rojo y los molares de amarillo.
DIENTES DE LECHE
Salen a la edad...
DIENTES DEFINITIVOS
Se caen a la edad...
Salen a la edad...
6 a 8 aos
6 meses
6 a 7 aos
8 meses
7 a 8 aos
F
S A LU D
Dientes de leche y
dientes definitivos
LA
Nombre:
7 a 9 aos
10 a 11 aos
9 a 11 aos
12 a 18 meses
10 a 12 aos
8 a 10 meses
9 a 11 aos
11 a 12 aos
6 a 7 aos
12 a 13 aos
18 a 21 meses
17 a 21 aos
10 a 12 aos
b) Un nio de 14 aos
d) Un beb de 18 meses
55
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46
Nombre:
Atlas del
cuerpo
Fecha:
LA
S A LU D
56
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Fecha:
Actitud crtica antes situaciones que perjudican la salud
47
Proteccin:
Proteccin:
F
S A LU D
Lugares
saludables
LA
Nombre:
Proteccin:
Proteccin:
2 En colaboracin con tus compaeros haz una lista de lugares poco saludables.
57
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48
El buen descanso
Nombre:
Fecha:
Solo o con varios compaeros y compaeras realiza una breve encuesta sobre el descanso
y cuidado del sistema nervioso. Podis hacerlo as:
LA
S A LU D
Descanso un poco
Meriendo
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La dieta
mediterrnea
Fecha:
Describir una dieta equilibrada
49
LA
F
S A LU D
Nombre:
60%
Cereales: pan,
pastas, arroz.
Patatas
Legumbres: lentejas,
garbanzos, alubias.
DESAYUNO
15%
Verdura fresca:
repollo, coliflor, acelgas,
espinacas, judas...
Fruta fresca: naranjas,
manzanas, pltanos...
COMIDA
10%
15%
Pescado, sobre todo
azul: sardinas, bonito...
Carne: aves y poca
carne roja.
Huevos
MERIENDA
Grasas
vegetales:
aceitunas, aceite.
Grasas animales:
leche y derivados.
CENA
59
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50
SUPERTEST
sobre la salud
Nombre:
Fecha:
LA
S A LU D
crece lentamente
en un parque
cudate la espalda!
en el estmago
en la garganta
Nadando se enfri y cogi una faringitis. En qu parte del cuerpo tuvo el mal?
en la rodilla
en la juventud
en la adolescencia
208
2.600
60
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ndice
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
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FECHA
N. DE FICHA
OBSERVACIONES
62
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S OC I A L
51
O R G AN I ZA C I N
La sociedad en
la que vivimos
La clase
Evidentemente, para la motivacin o para dar
sentido a esta parte de la asignatura se ha de
tener en cuenta la ambientacin del aula: murales referidos al territorio, planos, fotografas,
smbolos. Tambin, cuando el tema lo precise
y se trabaje la participacin, debate o respuesta
cooperativa, una adecuada organizacin del aula
podr ser eficaz.
63
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52
Reconocemos
nuestro territorio
Nombre:
Fecha:
O R G AN I ZA C I N
S OC I A L
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Postales
de Europa
Fecha:
53
Ins, durante el mes de agosto, ha viajado con sus padres por varios pases de Europa y ha
enviado estas postales a sus amigos. Se le ha olvidado escribir en cada tarjeta en qu pas
estaba (Italia, Francia, Inglaterra y Rusia).
O R G AN I ZA C I N
F
S OC I A L
Nombre:
Rusia
65
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54
Dnde est
frica?
Nombre:
Fecha:
O R G AN I ZA C I N
S OC I A L
1 Observa este mapa del mundo y colorea el territorio del continente africano.
Marca con una X la parte de frica que se considera centro de frica.
66
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Fecha:
Reconocer el fenmeno de la emigracin
55
1 Forma un grupo con dos o tres compaeros y haz una encuesta sobre el lugar
de origen de los compaeros de la clase. Despus, completa el cuadro.
Mi nombre y el de mis compaeros
Lugar de nacimiento
Mis padres
Lugar de nacimiento
Mis abuelos
Lugar de nacimiento
Mis bisabuelos
Lugar de nacimiento
F
S OC I A L
De dnde
venimos?
O R G AN I ZA C I N
Nombre:
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56
Consumidores
responsables
O R G AN I ZA C I N
S OC I A L
3. Pedro y Mara fueron con sus padres a comprar chocolate a una tienda que se anunciaba
con un cartel: El precio justo. Saban que lo que
se pagaba en esa tienda iba a parar a las personas que producan el chocolate.
Clave: El precio de algunos productos
est engrosado por la falta de competencia
y por los beneficios de los intermediarios,
mientras que ganan muy poco los productores.
68
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57
F
S OC I A L
Fecha:
La nota de prensa
del ayuntamiento
El ayuntamiento de la ciudad ha publicado una nota con las decisiones destacadas tomadas
en el ltimo pleno a propuesta de los concejales correspondientes.
Lee las decisiones y escribe debajo el asunto pblico con el que est
relacionada esa decisin.
a) Se construir una lnea de tranvas que una los dos barrios antiguos de la ciudad.
b) Se vigilar para que, a partir de las 12 de la noche, los locales de ocio bajen la msica
y disminuyan el volumen de ruidos.
c) Todas las fuentes y bocas de riego utilizarn agua reciclada. Es agua no potable que
no daa a las plantas.
O R G AN I ZA C I N
Nombre:
Asuntos
Fomentar la lectura facilitando libros gratuitos.
Mejorar las comunicaciones con medios de transporte menos
contaminantes.
Proteger el derecho al descanso de todos los ciudadanos.
Evitar el despilfarro de agua ante la escasez de precipitaciones.
69
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58
Rasgos democrticos
en la clase
O R G AN I ZA C I N
S OC I A L
Democracia en clase
A partir de estos cursos, nuestros alumnos van
a or en clase muchas veces las palabras democracia, conducta democrtica, votacin democrtica, antidemcrata, separacin de poderes,
derechos y deberes, etc. Palabras que aluden a
valores, convencimientos y a formas de comportarse cuando se vive en nuestra sociedad.
La competencia en este mbito no se nutre de
conocimientos tericos o de posiciones crticas,
sino del ejercicio de los derechos y deberes que
implica. Y esto comienza ya en nuestras clases,
especialmente en las que se trabajan las relaciones sociales.
Los modelos
70
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Fecha:
59
20 cntimos
el kilo
a) El agricultor
saca las patatas
de la tierra y las
mete en sacos.
70 cntimos
el kilo
c) El transportista
lleva las patatas
desde el almacn
del mayorista a
Merca...
F
S OC I A L
El viaje de
los alimentos
O R G AN I ZA C I N
Nombre:
1 euro
60 cntimos
el kilo
d) El mayorista
el kilo
compra las patatas
al agricultor, las
selecciona, las
lava, las almacena e) En Merca... se colocan las patatas
y las empaqueta. para que vengan a comprarlas los
encargados de las tiendas.
15 euros el kilo
f) El consumidor
compra las
patatas en la
frutera.
El
Este a
71
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60
Nombre:
Espaa
en Europa
Fecha:
E
S
Noru
ega
Suec
ia
O R G AN I ZA C I N
S OC I A L
Ocano Atlntico
Reino Unido
Rusia
Polonia
Alemania
Espaa
lia
Turqua
Gr
ec
ia
Port
Ita
ugal
Francia
Mar Mediterrneo
Qu mar une Espaa con Italia? Qu otros pases comparten este mar?
72
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Fecha:
61
Vamos a hacer de espas. Formamos grupos y cada grupo elige uno de los
aspectos que hay en el ejemplo y hace una lista de lo que entra o de lo que
sale de casa. El grupo tiene que discutir qu mtodo va a utilizar para obtener
la informacin.
Haced una lista de las cosas en que puede mejorarse el consumo.
ra.
Cosas
metem que nosotr
os
os en
casa.
a
os
la
u
bas
am
s
osa
que
nd
ma
F
S OC I A L
Detectives del
consumo en casa
O R G AN I ZA C I N
Nombre:
amos
ya no us
Objetos que
y tiramos.
que
s
os
sa
Co ndam lar.
ma ecic
ar
Cosa
que e s
ntran
en nue
s
t
r
hilos,
tuber a casa por
as o p
or ond
a
s.
73
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62
Nombre:
SUPERTEST sobre
la vida en sociedad
Fecha:
O R G AN I ZA C I N
S OC I A L
s, por el interior
s, muy cerca
no pasa ningn ro
refresco
ciruela
mermelada
mejillones
leche
chorizo
aceitunas
al parlamento
al mercado local
unos 50 millones
unos 18 millones
del grifo
de un manantial
ms de cuatro
denunciar al vendedor
comprarlo y tirarlo
74
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V. CAMBIOS EN EL TIEMPO
Competencias bsicas
9. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de explicar con ejemplos concretos la
evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana, relacionando con hechos histricos relevantes, identificando las nociones de duracin, sucesin y simultaneidad.
es capaz de identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad
espaola de algunas pocas pasadas prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo actual y situar hechos relevantes utilizado lneas del tiempo.
ndice
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
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FECHA
N. DE FICHA
OBSERVACIONES
76
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E N
CAM B IOS
La Historia en Primaria
TI E MPO
63
E L
Pequeos
historiadores
4. La cronologa.
En este nivel es preciso trabajar el paso del
tiempo y es urgente que los conceptos temporales queden fijados: las unidades de medida
(hora, da, semana...) y lo que en cada momento
se hace, reconocer la sucesin y el cambio en
hechos de carcter personal y familiar (nacimiento de un hermano, un viaje, cumpleaos y
otras festividades anuales).
5. Ambientacin del aula.
Por ltimo, sealamos la necesidad de abundar en estmulos que hagan atractivo el estudio.
Traer a clase objetos de otro tiempo, carteles,
fotografas, personajes y colocar en lugar visible
un vocabulario histrico de cada poca que se
estudia. Por ejemplo, EDAD MEDIA: castillo,
caballero, carreta, cabaa, catedral, mercado...
77
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64
Las generaciones
Nombre:
Fecha:
CAM B IOS
E N
E L
TI E MPO
Edad:
ms o menos...
Trminos:
Edad:
ms o menos...
Trminos:
Edad:
ms o menos...
Trminos:
MODELO DE
RBOL
GENEALGICO
YO
hijo
Edad:
TA
3 Escribe una edad aproximada que podran tener las personas de cada
generacin.
78
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Temporal.
Grupos de objetos, unos, de entre 10
y 20 aos, otros, de entre 20 y 30 aos, y
otros, de ms de 30 aos.
Clase de objetos.
Objetos de uso cotidiano.
domsticos: utensilios de cocina, relojes,
muebles.
ocio: mquinas de fotos, grabadora,
casetes
fotografas y dibujos.
ropas.
dibujos o textos sobre objetos antiguos.
juguetes.
TI E MPO
PRIMER PASO
E L
El tiempo histrico
E N
65
CAM B IOS
El museo
en clase
Metodologa
En primer lugar haga una introduccin del
objetivo de la actividad y del inters que tiene
para todos: convertirse, nada menos, que en
historiadores y en directores de un museo!
Comenzarn formando grupos en clase.
Conviene que el grupo sea numeroso para facilitar el xito en el trabajo. Los componentes de
cada grupo buscarn, en su casa y con ayuda de
sus familiares, algunos objetos o fotografas..., o
harn un sencillo dibujo de algn objeto antiguo
que no se puede traer a clase. Cada grupo buscar una clase de objetos diferentes.
SEGUNDO PASO
Cada grupo presenta en clase sus hallazgos.
Cada objeto tendr una etiqueta que informe de
qu se trata y de qu tiempo es.
Se ordenan los objetos desde el ms antiguo
hasta el ms moderno, teniendo en cuenta una
aproximacin de los tiempos.
TERCER PASO
Se colocan los objetos, textos o dibujos en
la clase para ser valorados y comentados por
todos. Las cuestiones generales que se propondrn sern de este tipo:
Qu es? De qu es? Para qu es?
En qu tiempos se utiliz: cuando mis
padres eran pequeos, en tiempo de mis
abuelos, antes?
Hay algo parecido en la actualidad? En
qu ha cambiado?
79
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66
El tiempo
de los abuelos
Nombre:
Fecha:
1 Observa con mucha atencin esta imagen realizada en tiempo de tus abuelos
o mucho antes. Despus, responde a las preguntas:
CAM B IOS
E N
E L
TI E MPO
Qu
Colorea
En
Hace 10 aos
Hace ms de 50 aos
Por qu solo se ven nios en la fotografa? Los pupitres eran como los de ahora?
Cmo van vestidos? Qu hay sobre las mesas? Qu hay en las paredes de la clase?
Tu clase era como esta? Qu asignatura te gustaba ms? Cmo se llamaban tus
profesores preferidos? A qu jugabais? Y otras muchas ms
80
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Fecha:
Reconocer datos histricos en un texto narrativo
67
Muchos escritores escriben novelas histricas. Estas novelas estn basadas en hechos
histricos y narran las aventuras de personajes que existieron en la realidad y tuvieron
protagonismo en la historia. Pero junto a estos datos histricos est la trama novelesca
inventada por el autor, que contiene muchos episodios ficticios que nunca existieron
pero pudieron existir.
1 Lee este texto que recoge varios fragmentos de la novela El capitn Alatriste
y responde a las preguntas.
CAM B IOS
E N
F
TI E MPO
Cundo fue?
E L
Nombre:
Alemania
Italia
Felipe II
Felipe V
siglo VII
siglo XVII
siglo XIX
un pintor
un poeta
81
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68
Ponte
en su lugar
Nombre:
Fecha:
CAM B IOS
E N
E L
TI E MPO
82
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Cundo
pas?
Fecha:
69
Emilio es muy aficionado a leer relatos histricos. Pero muchas veces no acierta a saber
cundo sucedieron los hechos que ha ledo. Aydale. Lee los textos y contesta las preguntas.
rujol.
uo Egipto, Florence Ma
ne
Edicio s SM
y Lola Nez.
EDELVIVES
En tiemp
therine Brus. SAN PABLO
ux
Madeleine Micha y Ca
E N
E L
CAM B IOS
era ensordecedor.
En las canteras el ruido
caliza local, de poca
Los obreros tallaban la
construir el ncleo
calidad, que serva para
ros reparaban
de la pirmide. Los herre
dolas al fuego
las herramientas calentn
dras. En la margen
y golpendolas con pie
nteros extraan la caliza
derecha del Nilo, los ca
blanca del revestimiento.
F
TI E MPO
Nombre:
83
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70
Aprender
en un cuadro
Nombre:
Fecha:
Los cuadros antiguos nos ensean muchas cosas. Por ejemplo, cmo vivan
las personas en otro tiempo.
CAM B IOS
E N
E L
TI E MPO
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TI E MPO
71
E L
Fecha:
E N
Quin era y
cundo vivi?
CAM B IOS
Nombre:
PERSONAJE 1.
De qu personaje se trata?
Napolen Bonaparte
Jaime I el Conquistador
Goya
En la actualidad
PERSONAJE 2
De qu personaje se trata?
El capitn del Titanic
El emperador Trajano
Cristbal Coln.
En qu poca vivi?.
Hace ms de 5.000 aos
En la actualidad
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72
Nombre:
En qu orden
sucedi?
Fecha:
CAM B IOS
E N
E L
TI E MPO
Comenz a funcionar el
primer tren a vapor
1
Entraron en funcionamiento
los primeros aparatos de
radio.
2
Los barcos se movan por
el viento que soplaba en
sus velas.
4
Los caballeros viajaban en
sus caballos.
3
Los gobernantes eran
guerreros y vivan en
castillos.
5
Inventaron el automvil.
7
Antes
6
Comenzaron a funcionar
los trenes de alta
velocidad.
8
Hace unos 200 aos
9
Ms tarde
86
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Cuando una pelcula es muy divertida nos parece que dura poco
tiempo, pero cuando un acto es aburrido nos parece que dura
mucho. Pero la duracin es un espacio de tiempo determinado
que se puede medir con el reloj.
Haz unos ejercicios para calcular la duracin en actos rutinarios
y despus haz ejercicios para calcular la duracin en perodos histricos.
un siglo
30 das
dos meses
24 horas
TI E MPO
73
E L
Fecha:
E N
Cunto dur?
CAM B IOS
Nombre:
6 meses
2 siglos
1 ao
medio ao
365 das
6 Espaa fue romana unos 600 aos y fue visigoda unos 250 aos. Cuntos
aos ms dur la dominacin romana que la dominacin visigoda?
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74
Nombre:
El patrimonio de
nuestra localidad
Fecha:
Todas las localidades y todos los pases cuentan con jardines, costumbres y monumentos
que nos dejaron las personas que vivieron antes de nosotros. Nuestro deber es conocerlos
y conservarlos para que las personas que vivan despus de nosotros los conozcan.
CAM B IOS
E N
E L
TI E MPO
Prehistoria
Romanos
Edad Media
Edad Moderna
S. XIX
HOY
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Fecha:
Identificar hechos que suceden al mismo tiempo
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1 Lee las notas de historia que Elsa ha ido tomando en su cuaderno. Selecciona
y copia en tu cuaderno slo los hechos que sucedieron en la misma poca.
E N
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F
TI E MPO
Cronologa
CAM B IOS
Nombre:
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contempornea
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76
Nombre:
SUPERTEST
sobre la historia
Fecha:
a la poca prehistrica
CAM B IOS
un dato histrico
al carnaval
Un lustro:
Un cincuentenario:
una suposicin
E N
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TI E MPO
Una dcada:
Un semestre:
el descubrimiento de Amrica
recibidor
mazmorra
saetera
balcn
90
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77.
78.
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80.
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92.
93.
94.
95.
96.
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ndice
El mtodo cientfico en Primaria (S).
Un lo en la cocina (F).
Cmo reciclamos? (M).
Juegos de fsica (M).
Experiencias con el aire (M).
Experiencias con el agua (M).
Mezclamos materiales (M).
SUPERTEST sobre la materia (F).
Sabes qu es la energa? (M).
Inventos del siglo XX (B).
La electricidad en casa (F).
Juegos pticos (M).
Experiencias con la electricidad (B).
Fabricamos sonidos (M).
Qu invento! (M).
Experiencias con la luz (M).
Experiencias con la electricidad (F).
Cuestin de seguridad (B).
Experiencias con el movimiento (M).
SUPERTEST sobre la energa y la tecnologa (F).
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FECHA
N. DE FICHA
OBSERVACIONES
92
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E NE RG A
77
M AT E RI A
El mtodo cientfico
en Primaria
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Un lo en
la cocina
Nombre:
Fecha:
M A T E RI A
E NE RG A
Recordad que existen varios procedimientos para separar un lquido que est
mezclado con otro lquido o con slidos muy pequeos.
Decantacin. Se deja reposar la mezcla un buen rato. El lquido o slido menos denso se
queda en la parte de arriba y el ms denso en el fondo.
Filtracin. Se pasa la mezcla por un colador. El lquido lo atraviesa y el slido se queda.
Evaporacin. Se calienta la mezcla y un lquido se evapora antes que el otro.
Cul
de estos procedimientos vale la pena utilizar para separar el vinagre del aceite?
Cmo lo haremos? Cul es el resultado? La separacin es total?
En el caldo del cocido hay mezcla de agua y de grasa y queremos quitar la grasa.
94
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b) papel
c) vidrio
d) pilas
b) de tela
c) ninguna
E NE RG A
79
M A T E RI A
Cmo reciclamos?
b) lo arreglas y lo guardas
12. Cmo se guardan en tu casa los alimentos en el frigorfico?
a) en envases reutilizables
b) en papel aluminio
c) en papel transparente
d) no pido bolsas
4. Qu haces con los peridicos ya ledos?
a) los tiro a la basura
b) los llevo a un contenedor
c) los almaceno en casa
5. Qu haces con un MP3 que no funciona?
a) lo mando a arreglar
b) lo tiro a la basura
c) lo llevo a un contenedor
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80
Juegos
de fsica
M AT E RI A
E NE RG A
Experiencias mgicas
En esta propuesta proponemos varias experiencias que pueden resultar juegos de magia
para los alumnos y alumnas. Las vamos a utilizar
sobre todo para ejercitarnos en algunos aspectos del mtodo cientfico, particularmente en la
formulacin de hiptesis y en la aplicacin de
los resultados.
LA VELA MGICA
Queremos comprobar si en el aire existe
oxgeno y qu sucede si desaparece el oxgeno del aire.
LA PLASTILINA FLOTANTE
Queremos comprobar por qu un barco
construido con materiales pesados flota en
el agua y cundo deja de flotar y se hunde.
Hacemos una bola con plastilina y formulamos
hiptesis: qu suceder si la echamos tal cual
al agua? Y si le damos forma de barco, ahue-
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Tenemos intuiciones sobre el aire, especialmente cuando hay viento. Pero la informacin
que recibimos se refiere ms a los efectos que a
la misma naturaleza del aire.
Para los alumnos siguen siendo un misterio
conceptos como el peso del aire, el volumen
del aire y fenmenos como la comprensin o la
expansin.
Realice esta experiencia durante unos minutos
y haga que la observacin abra las puertas a un
conocimiento ms profundo del aire.
Aplicaciones
E NE RG A
El aire
81
M AT E RI A
Experiencias
con el aire
menos temperatura
ms temperatura
B)
ms temperatura
menos temperatura
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82
Experiencias
con el agua
M AT E RI A
E NE RG A
El agua
Los alumnos conocen el agua en sus tres estados, y saben que se encuentra en forma de gas
en el aire. Sin embargo, solamente son capaces
de intuir las causas por las que el agua se evapora y se transforma en un gas, mezclndose con
los otros gases que forman el aire.
Le proponemos tres experiencias sencillas que
no exigen mucha preparacin y que nos permiten determinar que el agua se evapora ms
rpidamente cuando la superficie es mayor,
cuando la temperatura aumenta y cuando
hay viento.
TABLA
Dibuje en la pizarra un cuadro y escriba en l
todos los datos de las experiencias obtenidas.
Experiencia
1
Cantidad de agua
en la botella
Cantidad de agua
en el plato
Experiencia
2
Cantidad de agua
del plato al sol
Cantidad de agua
del plato a la sombra
Experiencia 1.
Experiencia
Trozo de tela mojado Trozo de tela aireado
3
ALGUNAS CONCLUSIONES
Material. Dos platos y agua.
Proceso. Llene los dos platos de agua y
coloque durante unas horas uno en una zona
soleada de la clase y el otro en una zona de
sombra.
Experiencia 3.
98
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Reflexiones
Hagamos preguntas a nuestros alumnos para
que se den cuenta de la importancia de lo que
acaban de hacer.
M AT E RI A
Fabricamos adobes
83
M
E NE RG A
Mezclamos
materiales
Qu materiales se emplean en la
fabricacin de adobes?
Se ha utilizado alguna mquina? Se
ha contaminado el aire con su funcionamiento?
Crees que en una construccin con
adobes se tienen que traer los materiales
de fabricacin desde muy lejos? Y una vez
fabricados los adobes, tienen que trasladarse a lugares lejanos?
Fabricacin de adobes
Esta experiencia, muy apropiada para una
acampada o estancia en una granja-escuela, tambin se puede realizar en clase si logramos obtener los materiales de fabricacin. Necesitamos
arcilla, un poco de paja y agua.
Mezclamos y amasamos los materiales a mano
y colocamos la mezcla en un sencillo molde
hecho con tablillas. Apretamos bien la mezcla
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84
Nombre:
SUPERTEST
sobre la materia
Fecha:
E NE RG A
slido a gas
M A T E RI A
agua lquida
una de metal
se fundira
se quedara igual
Casi todo lo que nos rodea est hecho de mezclas. Tacha la sustancia que
no es mezcla.
salsa mayonesa
hormign
pintura
hielo
tornillo de hierro
vapor de agua
una de plstico
cambiara de color
lquido a slido
grande a pequeo
slido a lquido
estalla y se rompe
no pasa nada
no hay cambio
un cambio qumico
un plstico
un metal transparente
un cristal
100
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PRIMERA EXPERIENCIA
SEGUNDA EXPERIENCIA
Ayude a sus alumnos a construir este otro
modelo de plataforma o trineo mvil.
clavo
goma
tornillo
E NE RG A
La energa
Identificar las fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan
85
M A T E RI A
Sabes qu
es la energa?
hlice
plataforma
contrapeso
hilo
eje
eje
Materiales:
Varios listones pequeos de madera.
Dos ejes de alambre.
Cuatro ruedas de corcho.
Listn ms largo, un hilo y un contrapeso de
piedra.
Materiales:
Una tablilla muy lisa, recortada en forma de
trineo.
Una goma elstica.
Una hlice hecha de hojalata.
Una vez colocadas la hlice y la goma y retorcida esta, sin soltarla, hagamos algunas preguntas previas.
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86
Inventos
del siglo XX
M AT E RI A
E NE RG A
1. LA ILUMINACIN
2. EL LAVADO DE LA ROPA
102
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La electricidad
en casa
Fecha:
Poner ejemplos de usos prcticos de la energa elctrica
87
CUARTO DE TRABAJO
JARDN
lavadora
lmpara de techo
lmpara de jardn
nevera
plancha
cortador de csped
vitrocermica
taladradora
puntos de luz
F
E NE RG A
Nombre:
puntos de luz
SALN
lmpara
televisin
vdeo
M AT E RI A
batidora
fuorescente
aspiradora
telfono
puntos de luz
DORMITORIO
lmpara de techo
flexo
ordenador
equipo de msica
guitarra elctrica
puntos de luz
BAO
lmpara de pared
secador
maquinilla de afeitar
cepillo de dientes
radio
nete con varios compaeros, dibujad con sencillez vuestra propia casa
y sealad en ella todos los aparatos elctricos que hay en cada habitacin.
Despus, haced listas de aparatos.
103
28/7/09 15:58:19
88
Juegos
pticos
M AT E RI A
E NE RG A
PRIMERA EXPERIENCIA
Dibujos animados
Otros modelos
Construimos taumatropos
Se trata de construir unos juguetes que ya se
hacan hace muchsimos aos.
Materiales:
Cartulina
Tijeras
Hilos de algodn, gomas
Lpices de colores
Elaboracin:
Recortamos un crculo de cartulina de 6 cm
de radio y dibujamos en una cara un pjaro
y en la cara opuesta una jaula donde pueda
caber el pjaro. Hacemos dos orificios en los
extremos de uno de los dimetros del crculo
104
23/7/09 12:50:58
89
Conductores y aislantes
M A T E RI A
Material conductor
B
E NE RG A
Experiencias con
la electricidad
Material aislante
105
23/7/09 12:50:58
90
Fabricamos
sonidos
M AT E RI A
E NE RG A
1. La vibracin
de una regla.
En qu direccin se mueven las ondas?
Qu suena?
Si sujetamos la regla con la otra mano, qu
sucede?
106
23/7/09 12:50:58
Qu invento!
91
El motor.
El ventilador.
La toma de aire fro.
La salida de aire caliente.
El interruptor.
El cable y la clavija.
La resistencia.
M AT E RI A
E NE RG A
Montar y desmontar mquinas y explicar cmo funcionan y para qu sirve cada parte
Anime a sus alumnos a que repitan las explicaciones que se han dado sobre el secador y,
a continuacin, hgales estas propuestas: que
observen los aparatos dibujados, que digan
cules de ellos cuentan con una resistencia y
en qu son parecidos al secador y en qu no lo
son. Que expliquen para qu sirve cada aparato
y cmo funciona.
Tostador
Ventilador
Bombilla
Hornillo
Plancha
Radiador
23/7/09 12:50:58
92
Experiencias
con la luz
M AT E RI A
E NE RG A
El arco iris
Presentemos a nuestros alumnos estas experiencias, donde encontrarn algo casi mgico,
como es la descomposicin de la luz. Basamos
nuestra actividad en algo tan espectacular como
es el arco iris. El arco iris es uno de los fenmenos de la naturaleza que a travs de los tiempos
ms ha llamado la atencin. Ha dado lugar a
mitos, leyendas, cuentos fantsticos y diversas
explicaciones cientficas. En cada una de las lenguas tiene un nombre lleno de poesa.
Pero cundo se forma el arco iris y por qu se
forma siempre con los mismos colores? A qu
se debe que la presencia del arco iris est relacionada con la lluvia y el sol? Podemos fabricar
el arco iris?
SEGUNDA EXPERIENCIA
Objetivo. Podemos lograr el efecto contrario, es decir, unir las luces de colores para
obtener la luz blanca?
Materiales y realizacin. Podemos utilizar
dos clases de material:
PRIMERA EXPERIENCIA
Objetivo. Ayudados por el agua y la luz
vamos a intentar crear un arco iris pequeo.
Materiales. Un recipiente de plstico transparente. Un pequeo espejo. Luz natural o el
foco de una linterna. Una cartulina blanca.
Realizacin.
108
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Experiencias
con la electricidad
Fecha:
Aplicaciones de los circuitos elctricos
93
1 Con una pila, cables y bombillas puedes construir muchas cosas. Observa los
dibujos y dibuja los cables para que en cada caso la luz pueda encenderse.
Si tienes dudas, pregunta.
Un circuito sencillo
M AT E RI A
F
E NE RG A
Nombre:
Un circuito en serie
+
Un circuito en paralelo
+
Un semforo
28/7/09 15:58:20
94
Cuestin de
seguridad
M AT E RI A
E NE RG A
2. El bricolaje
1. El microondas
Marina se ha despertado temprano
y ha decidido prepararse el desayuno. Comienza poniendo la leche en un
vaso que introduce en el microondas para
que se caliente. Sin haber comprobado
si el vaso est suficientemente caliente, lo
saca con su mano derecha para echarle
una cucharada de azcar. Como la leche
no est muy caliente, vuelve a meter el
vaso en el microondas, pero esta vez con
la cuchara metlica dentro del vaso. Y lo
pone en marcha.
Qu accin ha sido incorrecta desde
el punto de vista de la seguridad? Por
qu?
110
23/7/09 12:50:58
95
PRIMERA EXPERIENCIA
aro negro
aro gris
M AT E RI A
Trabajar en equipo
M
E NE RG A
Experiencias con
el movimiento
SEGUNDA EXPERIENCIA
Soltamos el aro negro y el aro verde.
Cul llegar en primer lugar? Por qu?
TERCERA EXPERIENCIA
Soltamos el aro gris y el aro verde.
Cul llegar en primer lugar? Por qu?
aro verde
111
23/7/09 12:50:59
96
Nombre:
SUPERTEST sobre
energa y tecnologa
Fecha:
E NE RG A
carbn
gasleo
M A T E RI A
porque es caro
la luz
la dureza
el calor
la gravedad
sacacorchos
c)
b)
abrebotellas
abrelatas
Escribe tres formas de fuerza que pueden mover una embarcacin en el mar.
112
23/7/09 12:50:59
VII. COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ndice
97.
98.
99.
100.
23/7/09 12:50:59
97
Nombre:
Fecha:
CO M PET ENCI AS
T RA NS V E RS A LE S
HORARIO DE CLASES
Lunes
1. hora
Martes
Mircoles
Asignatura A
2. hora
Jueves
Asignatura B
Asignatura A
Viernes
Asignatura B
Asignatura A
RECREO
3. hora
4. hora
Asignatura B
Asignatura B
Asignatura A
Asignatura B
COMIDA
5. hora
6. hora
23/7/09 12:50:59
Sentido de la propuesta
El da 5 de junio se celebra el Da Mundial del
Medio Ambiente, declarado as por las Naciones
Unidas en el ao 1972. En nuestra clase podemos compartir los objetivos de este evento, que
consiste en sensibilizarnos de que el cuidado del
medio ambiente es un deber, no solo individual
y pensando en nuestras condiciones de vida presentes, sino colectivo y pensando, tambin, en la
calidad de vida de las generaciones venideras.
Los alumnos de Primaria, amantes de la vida
animal y curiosos ante la variedad vegetal, no
tardan en asumir estos objetivos expresando
con su ingenuidad y generosidad todo tipo de
declaraciones.
Las actividades
La celebracin de esta efemride en el mes
de junio, en fechas que se aproximan al final
de curso puede resultar algo incmoda; sin
embargo, tiene la ventaja de producirse en
plena primavera, cuando las plantas renuevan
su color verde y se llenan de flores y todava no
ha comenzado la temporada ms seca del ao.
Adems, como los programas de estudio estn
finalizando, tenemos la oportunidad de efectuar
alguna actividad que recoja aprendizajes ya realizados en todas la reas.
Dos propuestas
En esta fecha en todos los lugares del mundo
se realizan algunas actividades que muestren el
compromiso colectivo por la conservacin del
medio y por los esfuerzos para lograr un desarrollo sostenible: se efectuan plantaciones masivas de
rboles, se lucha por detener la desertizacin de
zonas en peligro, se llevan a cabo labores extraordinarias de limpieza del suelo y de reciclaje, se
llenan las calles y las aulas de carteles recordando
nuestros deberes con respecto a la conservacin
del medio...
PRIMERA PROPUESTA
Un mural colectivo
Extienda en una pared del aula una
porcin adecuada de papel continuo. Los
miembros de cada grupo, y siguiendo un
orden establecido, irn dibujando elementos de un lugar en el que les gustara vivir.
Darn color al conjunto y explicarn a
toda la clase cmo les gustara que fuese
el lugar y qu quisieran que no tuviese.
T RA NS V E RS A LE S
98
CO M PET ENCI AS
El da del medio
ambiente
SEGUNDA PROPUESTA
La escoba colectiva
En pequeos grupos de tres tomarn
una gran hoja en blanco e irn escribiendo aquello que barreran del medio para
que se pudiera vivir en l a gusto y
con alegra.
115
23/7/09 12:50:59
CO M PET ENCIAS
T RA NS V E RS A LE S
99
Dilo tambin
en ingls!
Blood
Digestive
Face
Hand
Lung
Nose
Air
Earth
Liquid
Orbit
Stars
Thermometer
Wind
Bay
Clouds
Forest
Ice
Landscape
Rain
Sea
Amphibions
Bird
Crocodile
Eagle
Flower
Mammals
Orange
Pollen
Root
Stamen
Trunk
Bedroom
Bridge
Clown
Church
Father
Garage
House
Mother
Saturday
Sunday
Thursday
Tuesday
Amphitheatre
King
Chariot
Pharaoh
Sangre
Breathe
Digestivo
Ear
Cara
Foot
Mano
Heart
Pulmn
Mouth
Nariz
Nutrition
Aire
Autum
Tierra
Galaxy
Lquido
Milky Way
rbita
Solid
Estrellas
Summer
Termmetro
Universe
Viento
Winter
Baha
Beach
Nubes
Coast
Bosque
Gulf
Hielo
Island
Paisaje
Mountain
Lluvia
Rainbow
Mar
Valley
Anfibios
Apple
Pjaro
Branch
Cocodrilo
Dog
guila
Elephant
Flor
Horse
Mamferos
Metamorphosis
Naranja
Oviparous
Polen
Rabbit
Raz
Rose
Estambre
Stem
Tronco
Vertebrates
Habitacin
Bottle
Puente
Brother
Payaso
Child
Iglesia
Doctor
Padre
Friday
Garaje
Granddad
Casa
Library
Madre
Nurse
Sbado
School
Domingo
Supermarket
Jueves
Town
Martes
Wednesday
Anfiteatro
Castle
Rey
Queen
Carro
Hunt
Faran
Road
Nombre:
Fecha:
Respiracin
Oreja
Pie
Corazn
Boca
Nutricin
Otoo
Galaxia
Va Lctea
Slido
Verano
Universo
Invierno
Playa
Costa
Golfo
Isla
Montaa
Arco iris
Valle
Manzana
Rama
Perro
Elefante
Caballo
Metamorfosis
Ovparo
Conejo
Rosa
Tallo
Vertebrados
Botella
Hermano
Nio
Doctor
Viernes
Abuelo
Biblioteca
Enfermera
Colegio
Supermercado
Ciudad
Mircoles
Castillo
Reina
Cazar
Camino
Body
Eye
Hair
Leg
Muscle
Climate
Gas
Moon
Spring
Sun
Weather
World
Cape
Desert
Hill
Lake
Plain
River
Water
Banana
Cat
Duck
Fish
Leaf blade
Mouse
Pear
Reptiles
Sepal
Tree
Viviparous
Box
Classroom
Christmas
Door
Grandma
Monday
Paint
Sister
Teacher
Toy Shop
Window
Artisan
Cave
Medieval
Prehistory
Romans
Wheel
Cuerpo
Ojo
Pelo
Pierna
Msculo
Clima
Gas
Luna
Primavera
Sol
Tiempo (atm.)
Mundo
Cabo
Desierto
Colina
Lago
Llanura
Ro
Agua
Pltano
Gato
Pato
Pez
Hoja (planta)
Ratn
Pera
Reptiles
Spalo
rbol
Vivparo
Caja
Clase
Navidad
Puerta
Abuela
Lunes
Pintura
Hermana
Profesor
Juguetera
Ventana
Artesano
Cueva
Edad Media
Prehistoria
Romanos
Rueda
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De qu se trata?
Esta propuesta, comprendida dentro del programa de mejora de las competencias sociales y
cientficas, est orientada a sensibilizar a nuestros alumnos en la defensa de la igualdad de las
personas hombres y mujeres corrientes en la
organizacin social, en la historia, en la ciencia y
la tecnologa, y en el rechazo de cualquier clase
de discriminacin en razn de la diferencia de
sexo.
Para conseguir ese propsito nos parece una
idea interesante sumar a nuestros alumnos a la
celebracin universal del da de la mujer trabajadora que se celebra en todo el mundo el da
8 de marzo.
D a sus alumnos unas informaciones previas
sobre el origen de esta conmemoracin, de la
diferente situacin que en tiempo ha tenido la
mujer especialmente en el campo laboral, cientfico, tecnolgico o del protagonismo social.
Despus, propngales alguna accin
concreta en la que se
materialice su participacin activa en esta
efemride.
Los orgenes
Sin entrar en muchos detalles, cuente a sus
alumnos que esta fiesta se comenz a celebrar
como recuerdo permanente de unos hechos
inaceptables que sucedieron hace unos 100
aos. En una fbrica textil de Estados Unidos, un
grupo grande de mujeres trabajadoras se enfrent con los propietarios para solicitar mejoras en
su trabajo: trabajar menos de 10 horas diarias,
recibir un salario digno y ser tratadas como
personas y en igualdad de condiciones que los
hombres. La respuesta fue una dura represin
que acab con incendios y muchas muertes.
Desde entonces creci la conciencia del papel
Acciones
Acciones espontneas. Si solamente se
desea destinar un breve espacio de tiempo a
la celebracin, podemos introducir el sentido
de la fiesta y despus abrir un sencillo debate
sobre la presencia de la mujer en el mundo de
las profesiones o de las actividades cientficas:
preguntando por actividades de madres que
concilian el trabajo fuera de casa con el trabajo
en casa o de comentarios sobre casos que eran
inslitos hace cincuenta aos: la mujer militar,
las astronautas, mujer albail, etc.
Acciones preparadas. Formar grupos con
alumnos que quieran hacer voluntariamente el
trabajo y encomendarles con tiempo diferentes
tareas: buscar informacin sobre mujeres influyentes en la poltica, en la ciencia, en el arte,
etc. Con todos los trabajos se har un pequeo
lbum.
T RA NS V E RS A LE S
100
CO M PET ENCIAS
El da de la mujer
trabajadora
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Preguntas, sugerencias
y soluciones
Ficha 3. Respuesta modelo
a): vacas, gallinas, caballos, conejos, cerdos, tractores; b): detrs de m; c): hacia la derecha; d): de
frente; e): patos y gallinas
Ficha 4. Respuestas
a): de carreteras; b): por dnde discurren las carreteras y la distancia entre localidades; c): Cuevas del
Valle, Santa Cruz del Valle, Arenas de San Pedro, La
Parra, Ramacastaas y Hontanares; d): 17 km; e): porque sube una montaa.
Ficha 8.
a) 2,5 m 3 3,5 m. b) 8,75 m2. c) 4 m. d) No.
Ficha 11.
a) Mar Mediterrneo, Mar Cantbrico y Ocano
Atlntico. b) Vigo, Benidorm, Marbella y Tarragona.
c) Turismo, comercio, productos del mar.
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Ficha 32 Respuestas
1. No acta correctamente. Las plantas por la noche
desprenden dixido de carbono, que es un gas nocivo, mientras que por el da desprenden oxgeno.
2. Nines acta correctamente porque los geranios se
pueden multiplicar por esquejes, que son pequeas
partes de la planta.
3. No acta correctamente. No se deben arrancar las
plantas, menos an si son raras o protegidas.
4. No actan correctamente. Por el tronco de los
rboles discurre tambin la savia, que es el nutriente
de las plantas. Si se hace dao a la corteza, se perjudica su nutricin.
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Comida: pasta o legumbre; carne de pollo; fruta variada. Merienda: fruta; embutidos; leche. Cena: verdura
fresca; huevos o pescado fresco; yogur.
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