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PROPORCIONALIDAD NUMRICA
Proporcionalidad numrica
Proporcionalidad numrica
ndice de contenido
ndice de contenido: ............................................................................................................................................4
Presentacin .......................................................................................................................................................5
Captulo 1: Ubicacin y justificacin....................................................................................................................6
Captulo 2: Objetivos didcticos. .........................................................................................................................7
Captulo 3: Contenidos conceptuales..................................................................................................................8
Captulo 4: Contenidos procedimentales.............................................................................................................9
Captulo 5: Contenidos actitudinales.................................................................................................................10
Captulo 6: Temas transversales.......................................................................................................................11
Captulo 7: Temporalizacin..............................................................................................................................12
Captulo 8: Metodologa. ...................................................................................................................................13
Captulo 9: Actividades de introduccin. ...........................................................................................................15
1. La proporcin urea. ............................................................................................................................15
2. El hombre de Vitrubio (Interdisciplinariedad con ciencias de la naturaleza). ........................................15
3. La proporcin urea en el arte..............................................................................................................17
Captulo 10: Actividades de desarrollo..............................................................................................................19
1. Proporcionalidad directa: regla de tres directa (Educacin para el consumidor). .................................19
a) Proporcionalidad inversa: regla de tres inversa (Educacin ambiental). ..............................................19
b) Proporcionalidad mixta.........................................................................................................................19
c) Intereses y porcentajes. .......................................................................................................................20
Captulo 11: Actividades de refuerzo. ...............................................................................................................21
1. Porcentaje. ...........................................................................................................................................21
a) Regla de tres sencilla (Educacin para la utilizacin del tiempo de ocio).............................................21
b) Descuentos (Educacin para el consumidor). ......................................................................................22
Captulo 12: Actividades de ampliacin.............................................................................................................23
1. Escritores. ............................................................................................................................................23
a) Viajeros. ...............................................................................................................................................23
b) Los grficos que aparecen en la prensa no son exactos......................................................................23
Captulo 13: Criterios de evaluacin. ................................................................................................................25
Proporcionalidad numrica
Presentacin
Este libro forma parte de una coleccin de cuatro libros sobre aritmtica y lgebra para un
nivel de segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
ste es el primer bloque por el que se comienza la enseanza de matemticas en todos los
cursos de ESO, y es, por tanto, en el que se tiene tradicionalmente ms tiempo para proponer a los
alumnos diferentes actividades y juegos ms originales y creativas de las que se les suele mandar
tradicionalmente.
As, este libro y los otros tres que forman esta coleccin tratan de ofrecer, a las profesoras y
profesores que lo estimen oportuno, algunas actividades sobre diferentes aspectos de este primer
bloque matemtico para hacer en clase de vez en cuando, as como animarles a hacerlo, ya que, hoy
por hoy, se antoja como una opcin realmente buena para acercar la aritmtica y el lgebra a las
alumnas y alumnos.
La coleccin de libros de aritmtica y lgebra la forman las obras: Nmeros enteros y
divisibilidad; nmeros racionales e introduccin de los nmeros irracionales; potencias y races y;
proporcionalidad numrica; todos ellos publicados en esta editorial y de los que espero que sean
tiles a aquel que los lea.
El autor.
Proporcionalidad numrica
Tantos por ciento, por uno, por mil. Como operadores, en distintos contextos y sin usar frmulas.
Partimos de que el concepto de proporcin no es totalmente novedoso para los alumnos y
alumnas de 3 de ESO, pues ya ha tenido en primer ciclo un contacto inicial con el concepto de
proporcin. Por ejemplo, el Decreto sita en 2 de ESO la proporcionalidad de segmentos y el
Teorema de Thales.
A su vez, los conocimientos que se adquieran en este tema, sern necesarios en los cursos
siguientes. As por ejemplo, el Decreto menciona en 4 ESO opcin A Tratamiento de la
proporcionalidad. Se contemplar con mayor detalle las aplicaciones de la proporcionalidad en el
campo comercial: porcentajes, inters y descuento simples.... Sin duda ser de utilidad el dominio del
concepto de porcentaje en toda la estadstica, pues es una forma muy usada de expresin de
probabilidad
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3.
4.
compuesto.
5.
6.
l)
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Captulo 7: Temporalizacin.
Dedicaremos al tema alrededor de siete sesiones. Casi dos semanas de clase
aproximadamente, aunque esto es variable en funcin de la evolucin de los alumnos, de los
conocimientos previos y del desarrollo de las actividades.
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Captulo 8: Metodologa.
La unidad se iniciar con explicaciones y pruebas que persiguen un doble objetivo: evaluar
los conocimientos previos y motivar a los alumnos por el aprendizaje de nuevos contenidos.
En este sentido, se pueden realizar las siguientes actividades EN GRUPO:
Con los 50 euros que me dieron por mi cumpleaos abr una cuenta juvenil que me da un
inters del 10% anual. Cunto dinero tendr el ao que viene por estas fechas?
Los alumnos deben ser capaces de discernir si dos magnitudes son proporcionales.
Para intentar salvar estas dificultades, ser conveniente realizar las siguientes actividades
INDIVIDUALMENTE:
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Ejercicios de porcentajes con fracciones, tantos por uno y tantos por ciento.
Recursos:
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En la naturaleza, aparece la proporcin urea tambin en el crecimiento de las plantas, las pias, la
distribucin de las hojas en un tallo, dimensiones de insectos y pjaros y la formacin de caracolas.
Se puede invitar a los alumnos que pongan algn ejemplo ms, e incluso se les puede acompaar al
aula de informtica a buscar ms informacin del tema en internet.
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24 sardinas
2 kg sardinas
x sardinas
kg sardinas
=> x =
24 (1 / 2 ) 12
= 2 = 6 sardinas
2
15 minutos
20 km/min
x minutos
30 km/min
=> x =
20 15
300
=
2
30 = 10 minutos
b) Proporcionalidad mixta.
Un trozo de seda bordada de 12 m de largo y 5 de ancho cuesta 400 euros. Qu trozo de
tela puedo comprar si necesito que sea de 4m de largo y dispongo de 200 euros? Se expresa el
enunciado en la siguiente tabla:
m largo
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m ancho
12
400
200
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Se establecen las relaciones: A menor nmero de euros (e igual largo) menor altura de la tela, a
menor largo de tela mayor (e igual nmero de euros) mayor ancho de la tela.
Una vez extradas las relaciones, se identifica la primera como relacin de proporcionalidad directa y
la segunda de proporcionalidad inversa. Se procede a resolverlo por partes:
Si con 400 puedo comprar un trozo de tela de 12 m de largo y 5m de alto, qu alto podr comprar
con 200 para el mismo largo?
=> x =
200 5
2
La segunda parte del problema es esta: Si con 200 puedo comprar una tela de 12 m de largo y 2,5
de alto, qu altura tendr la tela si el largo es 4m?
4 m largo
=> x =
x m alto (200)
12 2 ,5
= 7,5 m alto, 4 m largo y 200
4
c) Intereses y porcentajes.
Si tengo depositado en un banco a travs de internet 3000 y me dan un inters del 5.2%,
qu inters me abonarn al pasar un ao?
5,2
100
x
3000
Proporcionalidad numrica
=> x =
3000 5 , 2
= 156 de inters anual
100
20
1. Porcentaje.
A qu % equivale la fraccin 2/5? Representa dicho porcentaje en una cuadrcula.
2/5 es equivalente a 40/100 (basta con multiplicar numerador y denominador por un 20). La fraccin
40/100 representa el 40%, es decir, de 100 unidades cogemos cuarenta. Si lo representamos en una
cuadrcula, coloreando 40 de 100 partes sera:
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1. Escritores.
Un escritor de novelas ha tardado 60 das en escribir su ltima obra, escribiendo 10 pg. al
da.
a) Cuntos das hubiera tardado si hubiese escrito 5 pg/da?
b) si hubiera acabado en 14 das, Cuntas pg. diarias tendra que haber escrito?
a) Viajeros.
En 20 das, un viajero caminando 10 h diarias recorri 1240 km. cuntos kilmetros
recorrer en 15 das caminando 11 h diarias?
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el 23%
el 23%
el 77%
el 77%
Es un grfico trucado. Muestra unos porcentajes distintos a los de su valor real, en realidad corresponde a
una grfica que muestra el 18% y el 82%. Se carga de importancia el dato del 77%. As, no nos hacemos una
idea del 23%. Se dieron otros muchos casos en la prensa.
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5.
6.
Con estos criterios de evaluacin se desarrollan los siguientes Criterios de evaluacin de rea:
Inferir a partir de diagramas, tablas y grficas que recojan datos de situaciones del mundo real.
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Sobre el autor
Experiencia docente:
Clases de Matemticas e Informtica de Educacin Secundaria Obligatoria en el
IES Francisco Rivero de Los Molares (Sevilla) durante todo el curso 2007/2008.
Ral Nez Cabello
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