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Guia Literatura Ele 2 - 1278
Guia Literatura Ele 2 - 1278
didcticos y
solucionario
literatura
espaola y
latinoamericana
Del Romanticismo
a la actualidad
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin,
comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con autorizacin de los titulares de la
propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra
la propiedad intelectual (Art. 270 y ss. Cdigo Penal). El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos
(www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.
contenidos
GUA DIDCTICA
NDICE
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pg. 5
Pg. 9
PRESENTACIN
Gua didctica
presentacin
GUA DIDCTICA
Presentacin
Gua didctica
PROGRAMACIN Y
SOLUCIONARIO DE LITERATURA
UNIDAD
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin moral y cvica.
Educacin para la igualdad de ambos sexos.
1
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12
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
C) Criterios de evaluacin
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del Romanticismo con los caracteres generales de
la literatura romntica.
Conocer los autores y obras ms representativas de la poesa lrica, el teatro y la prosa del
Romanticismo: Jos de Espronceda, Bcquer, Rosala, Zorrilla y Larra.
Interpretar obras de la poesa lrica, el teatro y la prosa romntica, atendiendo a los temas y
recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica, el teatro y la prosa del Romanticismo: Jos
de Espronceda, Bcquer, Rosala, Zorrilla y Larra.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
PG.
Actividades
1. En el primer texto se describe la personali-
13
14
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar sobre la personalidad de Montemar para rechazar tales conductas por su inmoralidad y desarrollar hbitos de comportamiento que promuevan la paz y la convivencia entre las
personas.
PG.
Actividades
1. Seala el tema de cada uno de los poemas.
En cul de las cuatro series en que se dividen las Rimas podran clasificarse?
VII: creacin potica; X: efectos del amor;
XI: concepcin del amor; XVII: amor tras la mirada de ella; XXI: identificacin de la amada
con la poesa; XXX: incomunicacin; XLI: incompatibilidad de caracteres; XLI: choque de
temperamentos; XLII: infidelidad de ella;
LXVI: negra visin de su pasado y de su futuro;
LXXVII: reproches a la frialdad de la amada.
Pertenece a la 1. serie: VII, X y XI; a la 2.: XVII
y XXI; a la 3.: XXX, XLI y XLII; a la 4.: LXVI y
LXXVII.
romperte/arrancarme
hermosa/altivo
arrollar/no ceder
Llorar/matar se contraponen como las actitudes bsicas tras el conocimiento de una infidelidad. En la rima LXVI, cada estrofa se inicia
con una interrogacin retrica que contrapone
pasado y futuro, seguido de un superlativo
relativo acompaado de dos adjetivos calificativos que dibujan un panorama desolador.
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
PG.
Actividades
1. El tema de la muerte es una constante en la
El verso 9 de Las campanas rompe la medida e introduce un gerundio final que sugiere el
resonante eco de las campanas.
liar sonoridad, que en cada caso guarda relacin con el tema y el verso empleados. Elabora el esquema mtrico de ambos poemas.
PG.
Actividades
1. Resume el contenido de las escenas que
Respuesta personal.
15
16
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
PG.
Actividades
1. Cmo estn caracterizados los personajes
de don Juan y de doa Ins? Qu rasgos
romnticos poseen?
Don Juan es el seductor que rompe las convenciones sociales de toda ndole con tal de
satisfacer su apetito carnal. Por el contrario,
doa Ins representa la pureza virginal, la inocencia y tambin la belleza juvenil.
que se llame donjuanismo a ciertas aptitudes del hombre. Crees que tiene vigencia
en la actualidad este tipo de comportamientos? Justifica la respuesta.
Respuesta personal.
TRANSVERSALIDAD
Promover actitudes de respeto a las mujeres y evitar conductas de agresin a las mismas.
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
PG.
Actividades
1. Recoge por escrito el tema del artculo.
PG.
El lector universal
27
Actividades
1. Seala las actitudes romnticas que descubras en el texto de Goethe; en particular, la
presencia de la naturaleza.
Fuerza incontenible del sentimiento amoroso
que aleja al protagonista del mundo real; anlisis de los propios sentimientos; conciencia de
la imposibilidad de esos amores; llanto; deseo
de morir; apartamiento del mundo para abandonarse a la pasin; bsqueda de consuelo en
una naturaleza agreste y extremada; idealizacin de la amada.
17
18
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
PG.
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Localizacin
Recuerdas cul era el factor comn de las composiciones agrupadas en el primer ncleo de las
Tema e ideas
En cul de los dos tipos de poesa aqu descritos cabe situar la obra de Bcquer?
Organizacin y composicin
Describe los tres tipos de versos que se suceden en el poema. Analiza la rima.
PG.
Combinacin de endecaslabos y heptaslabos, uno de los cuales acta como estribillo. Rima asonante en
los pares.
29
Lenguaje y estilo
En la misma estrofa aparece la humanizacin de la naturaleza: Mientras las ondas de la luz al beso / palpiten encendidas, / mientras el sol las desgarradas nubes / vista, de fuego y oro.
I
Valoracin e interpretacin
Qu opinin te merece la concepcin de la poesa que nos ofrece Bcquer? A continuacin, trata
El siglo
XIX
(1): Romanticismo
Taller de creacin
El poema de Cernuda Donde habite el olvido aparece comentado en la unidad correspondiente a Las
vanguardias y la generacin del 27.
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UNIDAD
2
20
El siglo
XIX
(2): Realismo
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la igualdad de oportunidades.
Educacin del consumidor.
El siglo
I
I
I
I
XIX
(2): Realismo
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social, religioso y cultural del Realismo con los caracteres
generales de la literatura realista.
Conocer los autores y obras ms representativas de la novela del Realismo espaol: Valera, Pereda,
Galds, Clarn, Pardo Bazn, Blasco Ibez.
Interpretar obras de la novela realista, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras de autores de la literatura latinoamericana del siglo XIX: Esteban Echeverra,
Domingo Faustino Sarmiento, Jorge Isaacs, Ricardo Palma, Andrs Bello, Jos mara de Heredia,
Jos Hernndez, Jos Zorrilla San Martn.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
21
22
El siglo
XIX
(2): Realismo
PG.
Actividades
1. Seala las partes del texto y el contenido de
cada una de ellas. Define en dos lneas el
comportamiento social y el tipo humano
aqu recogidos por Mesonero.
La primera parte abarca los dos primeros prrafos, donde se afirma que hoy todo el mundo se
autoproclama artista. La segunda parte compuesta por los otros dos prrafos explica
cmo esos autoproclamados artistas se mueren de hambre.
PG.
Actividades
1. Resume el conflicto interior del joven seminarista.
Luis de Vargas se ha enamorado de Pepita. En su
interior luchan la atraccin invencible que la viuda
le inspira, con el deseo de ser fiel a su vocacin
religiosa. No le sirven los consejos del to, por lo
que est decidido a marchar del pueblo.
PG.
Actividades
1. Cmo resumiras los sentimientos de Rosala de Bringas con respecto a su marido?
Subraya las expresiones con las que se
refiere a l. Que le reprocha Rosala? Ests
de acuerdo con ella?
El siglo
XIX
(2): Realismo
no fue hombre para, lugarn, manifiestan su ndole castiza; acumulaciones de adjetivos: vida matrimonial reglamentada, oprimida, compuesta, reflejan el agotamiento
vital de Rosala; hiprboles: Era hombre de
tan mala puntera que no daba ni al viento,
acenta la torpeza del marido; diminutivos:
rositas de olor, expresa la ilusin de ella
hacia ese posible regalo.
TRANSVERSALIDAD
Se puede realizar un coloquio sobre el consumismo en la sociedad actual.
PG.
Actividades
1. La observacin de la ciudad y de la burguesa, clase social emergente, constituye uno
de los temas preferidos por los novelistas
del Realismo. Qu visin de la misma y de
los habitantes e instituciones urbanas se
desprende del cuento de Clarn? Justifica
la respuesta.
La ciudad y casi todas sus instancias son hostiles o ajenas tanto a Chiripa, como a cualquier
pordiosero. En ese sentido el novelista presenta un entramado urbano bien ordenado,
pero slo al alcance de los pudientes.
3. El humor y la ternura caracterizan los cuentos de Clarn, protagonizados por personajes sencillos, humildes o positivos.
Encuentras algn ejemplo de ello en el
fragmento seleccionado?
Resulta enternecedora la figura del desvalido
Chiripa vagando por la ciudad sin tener donde
refugiarse; y ms an, su sarcstico y desgarrado comentario ni en las tabernas haba
para l alternancia!.
TRANSVERSALIDAD
A continuacin se puede establecer un debate en clase sobre integracin y marginacin en la
sociedad actual.
23
24
El siglo
XIX
(2): Realismo
PG.
Actividades
1. Qu idea preside el fragmento? Crees que
sigue vigente en la actualidad? Justifica la
respuesta.
Las aldeanas se echan fsicamente a perder a
partir de los 25 aos.
PG.
Actividades
1. Seala el tema del texto. A continuacin,
7. Prosa latinoamericana
PG.
48
Actividades
1. Sintetiza con tus propias palabras lo narrado en el texto.
Se describen las mltiples actividades que se
desarrollan en un matadero, todas ellas caracterizadas por la violencia, el enfrentamiento
por la comida, las bromas pesadas y el culto a
la sangre. Todo ello es para el autor smbolo de
cmo se ventilan en Argentina las cuestiones
individuales y sociales.
3. Comenta el uso de los adjetivos calificativos, as como los campos semnticos predominantes en el pasaje.
Abundan los adjetivos calificativos negativos y
degradantes para caracterizar a los diversos personajes y objetos: avaro cuchillo del carnicero,
perros flacos, groseras carcajadas, modo brbaro. Predominan los campos semnticos relacionados con la sangre, las vsceras y la violencia.
El siglo
PG.
49
Actividades
cantor de la Pampa con el trovador de la
Castilla medieval.
Ambos se mueven entre las luchas que enfrentan ciudad y campo; viven errantes; llevan a
cabo un trabajo de crnica y biografa; sus versos sern ms tarde utilizados por el historiador.
PG.
(2): Realismo
50
XIX
Actividades
1. Resume el argumento de cada uno de estos
dos textos.
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26
El siglo
XIX
(2): Realismo
PG.
8. Poesa latinoamericana
51
Actividades
1. Seala el tema de uno y otro poema; rese-
PG.
53
Actividades
1. Resume el argumento de ambos textos, as
como su vinculacin con la lrica romntica.
recreado los poetas. El Romanticismo se percibe en la apasionada descripcin de una naturaleza salvaje e idealizada; en la exaltacin de
los nobles indgenas y de la poesa; en la presencia del exotismo y en el amor a la patria.
El siglo
3. Subraya las imgenes y metforas embellecedoras utilizadas por Zorrilla San Martn
para exaltar al ro Uruguay y a la raza charra, como el himno de sus olas. Comenta el diferente uso del lenguaje que lleva a
cabo cada autor. Cul de los dos poemas
te resulta ms interesante? Justifica la respuesta con argumentos de ndole literaria.
XIX
(2): Realismo
PG.
El lector universal
55
Actividades
1. Resume con tus propias palabras lo que
sucede en uno y otro texto. Distingue entre
accin exterior e interior.
En el texto de Stendhal, Julien Sorel se ha marcado el objetivo de tomar a escondidas la mano
de la seora de la casa antes de las diez de la
noche. Tras vacilaciones intensas, se decide
a hacerlo y se alegra cuando ella se mantiene a
su lado en la oscuridad del jardn, pese a las
sugerencias de la amiga para que entren en la
casa. La accin interna viene marcada por las
dudas interiores del personaje acerca de si
ser capaz de efectuar ese gesto o no.
En el texto de Dostoievski la accin externa
muestra al protagonista armado de un hacha
subiendo las escaleras de la casa donde vive la
vieja; llega a la puerta, llama y escucha para
comprobar si est dentro la duea. La accin
interna viene marcada tambin por las dudas
interiores del personaje sobre si ser capaz de
cometer el asesinato y si tendr ocasin de llevarlo a cabo.
4. Enumera los rasgos del Realismo que identifiques en las dos muestras.
Introspeccin y buceo psicolgico.
Descripcin de una velada en la clase media
directamente en la realidad.
Uso del estilo indirecto libre.
En este captulo de Rojo y negro se inicia el
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28
El siglo
XIX
(2): Realismo
PG.
56
Localizacin
Refiere brevemente el ltimo acontecimiento relevante que ha ocurrido en la novela antes del texto
PG.
57
Tema e ideas
de ellas?
Ana ocupa sobre todo los prrafos 2, 3 y 5. La ciudad es el objeto central del primer y ltimo prrafos.
I
Organizacin y composicin
La subjetividad de Clarn se revela sobre todo en la irnica descripcin de los ritos del Da de los Difuntos
en Vetusta, que aparecen en el ltimo prrafo del texto.
Seala algn ejemplo de estilo indirecto libre.
Lenguaje y estilo
Las campanas suenan como martillazos, identificados con la maldad a la que se califica de nuevo con
tres adjetivos de significado muy negativo: impune, irresponsable, mecnica. Los objetos que reposan
en la mesa del comedor son las ruinas de un mundo. Los elementos del culto a los difuntos no reciben
mejor trato: hay coronas baratas y cirios flacos.
UNIDAD
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la paz y la convivencia.
Conocer el contexto histrico, social y cultural desde principios del siglo XX hasta la Guerra Civil
de 1936.
Aprender las caractersticas generales y distinguir semejanzas y diferencias entre los movimientos
literarios de principio del siglo XX: Modernismo, generacin del 98 y Novecentismo.
Conocer los autores y obras ms representativos de la lrica, la novela, el teatro y el ensayo de los
movimientos de principio de siglo, relacionndolos con el contexto histrico, social y cultural.
Leer y valorar obras y fragmentos de la lrica, la novela, el teatro y el ensayo de los movimientos
literarios de principio de siglo.
Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el estudio de la obra
literaria.
3
29
30
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
El contexto histrico, social y cultural de los movimientos literarios de principios del siglo XX:
Modernismo, generacin del 98 y Novecentismo.
El Modernismo: temas y formas.
La generacin del 98: rasgos generacionales e integrantes del grupo.
El Novecentismo: caracteres y rasgos generacionales.
Los gneros literarios en los movimientos literarios de principios del siglo XX.
La novela lrica: vida y personalidad de Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez, Rubn Daro.
Lectura y valoracin de obras y fragmentos de la poesa de Antonio Machado, Juan Ramn
Jimnez, Rubn Daro.
Utilizacin de la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Aprecio del valor del texto literario como medio de representar e interpretar el mundo.
Utilizacin de la biblioteca e internet para realizar sencillos trabajos de investigacin.
C) Criterios de evaluacin
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural de principios del siglo XX con los caracteres de la
literatura del Modernismo, generacin del 98 y Novecentismo.
Conocer los autores y obras ms representativas de la lrica modernista y de la generacin del 98:
Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez y Rubn Daro.
Interpretar obras de la lrica modernista y de la generacin del 98, atendiendo a los temas y
recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la lrica modernista y de la generacin del 98: Antonio
Machado, Juan Ramn Jimnez y Rubn Daro.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
PG.
Actividades
1. Comenta los aspectos mtricos ms rele-
5. La aliteracin es una de las ms bellas figuras retricas; como sabes, consiste en la reiteracin de sonidos semejantes a lo largo
del mismo verso o estrofa. Subraya y
comenta los ejemplos que encuentres en
los poemas.
El ms significativo y uno de los ms bellos
de la poesa en lengua espaola est en
Campos de Soria: con el sonido de sus
hojas secas / el son del agua, cuando el viento
sopla. Mediante la reiteracin de la /s/ se trata
de reproducir el dulce sonido de las hojas
mecidas por el viento, contribuyendo a convertir el paraje descrito en un verdadero locos
amoenus.
6. Resume los elementos biogrficos que puedas adivinar detrs de cada uno de los textos.
Campos de Soria: el poeta abandona Castilla tras la muerte del Leonor, por lo que se despide del paisaje soriano; Caminos: el poeta
suea que ella ha vuelto para llevarle a pasear.
TRANSVERSALIDAD
Se puede realizar un coloquio para poner de manifiesto cmo la divisin que gener la Guerra
Civil entre los espaoles fue la causa de que hombres buenos, como Machado, tuvieran que
morir o exiliarse. (Educacin para la paz y la convivencia)
31
32
PG.
Actividades
1. Explica el sentido profundo de El viaje
definitivo. Consideras que es un poema
pesimista u optimista?
El poeta expresa su sentir ante el hecho de
que el mundo que conoce seguir igual cuando l haya muerto. El resto de la pregunta es
de respuesta subjetiva.
2. Define en unas lneas el concepto de la poesa que tiene Juan Ramn, a partir del
poema Intelijencia.
La poesa debe dar a conocer el mundo de la
manera ms pura, exacta y genuina, al margen
de todo artificio.
Los tres primeros textos se sitan en la etapa
descrita por Juan Ramn como la poesa que
aparece desnuda toda, es decir, la poesa
pura. El soneto con su evidente barroquismo
corresponde a los aos finales, en los que se
mezclan rasgos de las etapas anteriores.
PG.
El lector universal
73
Actividades
1. Seala el tema del poema. Descubres aqu
algunos de los rasgos propios de la escritura de J. A. Silva?
La ausencia de la amada en la noche en que se
escribe el poema. Entre los temas propios de
Silva figuran la obsesin por la muerte y la presencia de la noche.
PG.
74
El autor y su obra
A cul de las dos etapas crees que pertenece este poema? Justifica la respuesta.
Tema e ideas
Organizacin y composicin
PG.
La principal ha sido la sustitucin del ltimo terceto por un pareado heptaslabo que sirve para llamar la
atencin sobre el desenlace del poema.
75
La primera parte incluye el primer serventesio; la segunda abarca el otro serventesio y el terceto, en tanto
que el pareado final se corresponde con la ltima parte.
I
Lenguaje y estilo
El sonido predomina en los ocho primeros versos; a partir del quinto verso abunda el polisndeton; destaca la perfecta contraposicin: Y la carne que tienta con sus frescos Racimos, / y la tumba que aguarda
con sus fnebres ramos.
I
Valoracin e interpretacin
Compara este poema con la Sonatina, tambin de Rubn Daro. Cul de ambos estilos poticos
te satisface ms?
Deben tenerse en cuenta tanto los valores artsticos como los humanos que contiene la obra.
33
UNIDAD
4
34
XX
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
1. Pedro Salinas.
2. Jorge Guilln.
3. Gerardo Diego.
4. Federico Garca Lorca.
5. Vicente Aleixandre.
6. Rafael Alberti.
7. El verso apasionado de Miguel Hernndez.
El lector universal: Las literaturas hispnicas en sincrona
con las corrientes estticas de Europa. Lecturas de Pedro
Salinas, Juan Larrea, Emilio Prados,
Joan Salvat-Pappasseit.
XX
2. Ejes transversales
Educacin cvica y moral.
Educacin para la paz y la convivencia.
Educacin medioambiental.
I
I
Conocer el contexto histrico, social y cultural del primer tercio del siglo XX.
Identificar los rasgos principales de los movimientos estticos de las vanguardias en el primer
tercio del siglo XX.
Aprender las caractersticas generales de la generacin potica del 27: rasgos generacionales,
influencias literarias, componentes del grupo.
Conocer los autores y obras ms representativos de la poesa lrica de la generacin del 27,
relacionndolos con el contexto histrico, social y cultural.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica de la generacin del 27.
Relacionar la lrica espaola de la generacin del 27 con las muestras ms representativas de la
literatura europea y universal.
Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el estudio de la obra
literaria.
XX
B) Contenidos
I
I
I
I
I
C) Criterios de evaluacin
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del primer tercio del siglo XX con los caracteres
de la lrica de la generacin del 27.
Conocer los autores y obras ms representativos de la poesa lrica de la generacin del 27:
Salinas, Guilln, Gerardo Diego, Lorca, Aleixandre, Alberti, Miguel Hernndez.
Interpretar obras de la poesa lrica de la generacin del 27, atendiendo a los temas y recursos
formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica de la generacin del 27: Salinas, Guilln,
Gerardo Diego, Lorca, Aleixandre, Alberti, Miguel Hernndez.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
35
36
XX
PG.
1. Pedro Salinas
81
Actividades
1. Resume con tus propias palabras el mensa-
PG.
2. Jorge Guilln
82
Actividades
1. Describe la estructura mtrica del primer
poema.
Romancillo y dcima.
PG.
3. Gerardo Diego
83
Actividades
1. Resume el tema del soneto Insomnio.
El sueo aleja a la amada del poeta.
XX
PG.
Actividades
1. Sintetiza el argumento del romance. Cul
PG.
5. Vicente Aleixandre
85
Actividades
1. Aleixandre mezcla el verso libre o el ver-
poema con otros textos que en estos mismos aos presentan el tema de la muerte,
como el Llanto por la muerte de Ignacio
Snchez Mejas de Lorca o la Elega a
Ramn Sij de Miguel Hernndez.
37
38
XX
PG.
6. Rafael Alberti
86
Actividades
1. Explica la fuerza irresistible del mar en el
PG.
Actividades
1. Resume el tema de los dos poemas.
El primero es una manifestacin del brutal
amor que atormenta al poeta. En el segundo
se expresa el dolor por la muerte del amigo fraternal e irreemplazable.
TRANSVERSALIDAD
Se puede realizar un coloquio para poner de manifiesto cmo la Guerra Civil oblig a adoptar
posiciones antagnicas ante la realidad social.
XX
PG.
El lector universal
89
Actividades
1. Seala el tema de cada uno de los textos.
1. El poeta experimenta un instante de plenitud viajando en el coche.
2. El poeta expresa el deseo de que la persona
amada suee con l.
3. El poeta explica cmo la nostalgia le asalta
de noche.
4. El poeta muestra su jbilo por la llegada de
la primavera.
2. Analiza los recursos mtricos y de puntuacin que observas en los poemas. Explcalos segn las nuevas corrientes estticas.
El poema de Salinas est escrito en versos
heptaslabos sin rima; el resto en verso libre, el
TRANSVERSALIDAD
Se puede poner de manifiesto cmo en muchos poemas se exponen sentimientos ante la admiracin de la Naturaleza.
PG.
90
Localizacin
Bcquer invadido por el pesimismo considera que su tumba y por extensin toda su vida y su obra estarn sometidas al olvido. Cernuda no slo no rechaza ese destino para s mismo, sino que parece anhelarlo: el poema sugiere su deseo de estar donde habite el olvido.
I
Tema e ideas
Amor como sufrimiento: en la estrofa cuarta se presenta el amor como afn y sometimiento, es decir,
algo que hace al amante perder su independencia y libertad.
Amor como ngel: en la estrofa tercera el amor aparece como un ser impasible y ajeno al sufrimiento que
provoca mientras hiere mortalmente con su ala.
Subraya las palabras clave que sintetizan el concepto de amor para Cernuda: una puede ser
39
40
XX
Hay dos principalmente: 1. El amor como sufrimiento es un tema romntico de primer orden. 2. El deseo
de escapar del mundo real para refugiarse en un lugar lejano e idealizado, en algunos casos la Edad Media
o la Antigedad clsica. Cernuda lo que ansa es un lugar donde se vea liberado del dolor inherente a estar
enamorado.
Resume en dos lneas el deseo expresado por Cernuda en estos versos.
Cernuda desea llegar a una situacin en la que el olvido le permita superar los dolores que le produce el
verse sometido al sentimiento amoroso.
PG.
91
Organizacin y composicin
Lenguaje y estilo
Escribe esa oracin principal ausente y recita en voz alta todo el poema.
Esa oracin principal sera del tipo Me gustara estar u Ojal pudiera ir
Crees que mejora el conjunto de la composicin? Justifica tu respuesta.
Ala = acero; el ala del ngel es dura como el acero; adems produce heridas y sufrimientos.
Ausencia leve = carne de nio: la ausencia libera del amor y representa la alegra y la inocencia, identificadas con la infancia.
Partiendo de la identificacin amor = sufrimiento, subraya las palabras de este campo semntico.
Algunas de ellas son ngel terrible, ala, acero, dueo, sometiendo, afn.
UNIDAD
XX
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin cvica y moral.
Educacin para la paz y la convivencia.
Conocer el contexto histrico, social y cultural desde principios del siglo XX hasta la Guerra Civil
de 1936.
Aprender las caractersticas generales y distinguir semejanzas y diferencias entre los movimientos
literarios de principios del siglo XX: Modernismo, generacin del 98, Novecentismo y generacin
del 27.
Conocer los autores y obras ms representativos de la prosa en el primer tercio del siglo XX,
relacionndolos con el contexto histrico, social y cultural.
Leer y valorar obras y fragmentos de la novela y del ensayo de los movimientos literarios de
principios de siglo.
Relacionar la novela espaola de principios del siglo XX con las muestras ms representativas de la
literatura europea y universal.
Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el estudio de la obra
literaria.
Utilizar la lectura de la novela y del ensayo de los movimientos de principios de siglo como fuente
de enriquecimiento personal y de placer.
Apreciar el valor de la lectura de textos de la novela y del ensayo de los movimientos de
principios de siglo para la representacin e interpretacin del mundo.
5
41
42
XX
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
El contexto histrico, social y cultural de los movimientos literarios de principios del siglo XX:
Modernismo, generacin del 98, Novecentismo y generacin del 27.
La renovacin del relato a principios del siglo XX: caracteres de la novela en la generacin del 98 y
del Novecentismo.
La novela vanguardista: caracteres y autores.
El ensayo en el primer tercio del siglo XX: generacin del 98, Ortega y Gasset y Eugenio DOrs,
Lectura y valoracin de obras y fragmentos de la prosa de Unamuno, Baroja, Azorn y Valle-Incln.
Relacin de la novela espaola de principios del siglo XX con las muestras ms representativas de
la literatura europea y universal.
Utilizacin de la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Aprecio del valor del texto literario como medio de representar e interpretar el mundo.
Utilizacin de la biblioteca e internet para realizar sencillos trabajos de investigacin.
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural de principios del siglo XX con los caracteres de la
literatura del Modernismo, generacin del 98, Novecentismo y generacin del 27.
Conocer los autores y obras ms representativos de la novela y el ensayo en el primer tercio del
siglo XX.
Interpretar obras de la novela y el ensayo, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la narrativa del primer tercio del siglo XX: Unamuno, Baroja,
Azorn y Valle-Incln.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
PG.
Actividades
1. Resume, con tus propias palabras, la tesis
que defiende Unamuno en la novela. Opinas que don Manuel engaa a sus feligreses? Justifica tu respuesta mediante una
argumentacin coherente.
XX
PG.
Actividades
1. Resume en unas lneas el contenido del
Elogio de los viejos caballos del tiovivo.
Frente a las ferias elegantes y ostentosas o los
tiovivos modernistas y llenos de adornos, el
autor prefiere la sencillez, nobleza y gallarda
de los viejos caballos del tiovivo, pese a la
crueldad de su destino de tener que correr
siempre sin descanso.
PG.
Actividades
1. Resume con tus palabras lo que ocurre en el
texto.
reflexivas.
43
44
XX
radas tambin con las anteriores se manifiestan sobre todo en la descripcin de gestos y
actitudes de la protagonista: Considerad
cmo la seora trae la carta.
PG.
Actividades
1. Relata con tus palabras los acontecimientos
aqu narrados; a continuacin, trata de resumir el tema.
El marinero negro se lanza al mar para cazar un
tiburn a cambio del estipendio que le ofrece
la nia Chole; expectacin entre los pasajeros;
el marinero sale victorioso con el tiburn ya
muerto, pero cuando lo estn subiendo a
bordo, es devorado por otros escualos. La nia
Chole, indiferente, cumple lo prometido y lanza
las monedas al mar; el narrador queda fascinado por su frialdad. El tema sera la belleza y fascinante frialdad de la nia Chole.
2. Define al personaje de la Nia Chole a partir de los rasgos que aqu aparecen.
Es bella, misteriosa, indiferente al dolor y la
muerte, escrupulosa en cumplir sus promesas;
PG.
El lector universal
105
Actividades
1. Explica en qu consiste el absurdo en el
relato de Kafka. Localiza tambin el uso
puntual de la irona en este fragmento.
Resulta absurdo y fantstico el hecho que sirve
de base al relato: la conversin de un ser
humano en escarabajo gigantesco. A partir de
ah, resulta en cierto modo coherente que el
hombre-escarabajo, Gregorio, quiera pasearse
por el techo de la habitacin y moverse. La irona aparece en la frase referente a la criada
esta moza, de unos sesenta aos.
2. Explica las reacciones que despierta Gregorio en los otros personajes que aparecen
aqu.
La hermana es la nica que reacciona con normalidad, viendo en el escarabajo a su hermano
de siempre. La criada no quiere ni verlo, por
eso exige que est cerrada la puerta de la cocina. La madre, al contemplarlo en su estado
actual, se queda muda.
XX
Puede destacarse la serie de oraciones del primer prrafo que se inician con Pero, al instante.
PG.
106
Localizacin
Consulta un atlas y seala los pueblos que podran haber sido el modelo de Alcolea.
Tema e ideas
PG.
107
Organizacin y composicin
Hechos: las familias se meten en sus casas; plantan viedos; se termina el tratado con Francia
Opiniones: las costumbres de Alcolea son espaolas puras y absurdas; los alcoleanos no tienen ninguna
cultura; Andrs opina que Alcolea es una ciudad sitiada.
Descripcin: en el prrafo segundo se describe el modo de vida de los alcoleanos.
Narracin: en el prrafo cuarto se narra el episodio de los vinos y el tratado con Francia.
Seala esas dos partes en el texto.
La segunda parte est compuesta exclusivamente por el ltimo prrafo, donde la accin narrativa vuelve a la figura de Andrs Hurtado.
La tesis ocupa el primer prrafo; luego viene su justificacin. El colofn aparece al final del prrafo octavo: en el fondo, todos eran extraos a todos. El prrafo noveno aporta la visin de Andrs
45
46
XX
Comprueba cmo aparece cada uno de estos apartados en el texto. Identifica los argumentos que
Lenguaje y estilo
Valoracin
Respuesta de elaboracin personal por parte de los estudiantes.
UNIDAD
XX
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la salud.
Educacin para la igualdad de oportunidades.
Educacin moral y cvica.
I
I
Conocer el contexto histrico, social y cultural desde principios del siglo XX hasta la Guerra Civil
de 1936.
Aprender las corrientes y tendencias del teatro en el primer tercio del siglo XX: la comedia
burguesa, el teatro potico, el teatro cmico y el teatro innovador, relacionndolos en el contexto
histrico, social y cultural.
Conocer los autores y obras ms representativos del teatro innovador a principios del siglo XX:
Valle-Incln y Lorca.
Leer y valorar obras y fragmentos del teatro en el primer tercio del siglo XX.
Relacionar el teatro espaol de principios del siglo XX con las muestras ms representativas de la
literatura europea y universal.
Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el estudio de la obra
literaria.
Utilizar la lectura de textos dramticos de los movimientos literarios de principios de siglo como
fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Apreciar el valor de la lectura de textos dramticos de los movimientos de principios de siglo para
la representacin e interpretacin del mundo.
6
47
48
XX
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
El contexto histrico, social y cultural de los movimientos literarios de principios del siglo XX:
Modernismo, generacin del 98, Novecentismo y generacin del 27.
Tendencias del teatro de principios del siglo XX: la comedia burguesa, el teatro potico, el teatro
cmico y el teatro innovador de Valle-Incln y Lorca.
Valle-Incln y la creacin del esperpento.
Garca Lorca y la restauracin de la tragedia.
Lectura y valoracin de obras y fragmentos del teatro de Arniches, Valle-Incln y Garca Lorca.
Relacin del teatro espaol de principios del siglo XX con las muestras ms representativas de la
literatura europea y universal: Luigi Pirandello.
Utilizacin de la lectura de textos dramticos como fuente de enriquecimiento personal y de
placer.
Aprecio del valor del texto dramtico como medio de representar e interpretar el mundo.
Utilizacin de la biblioteca e internet para realizar sencillos trabajos de investigacin.
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural de principios del siglo XX con los caracteres de la
literatura del Modernismo, generacin del 98, Novecentismo y generacin del 27.
Conocer los autores y obras ms representativos del teatro en el primer tercio del siglo XX.
Interpretar obras de teatro, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de textos dramticos del primer tercio del siglo XX: Arniches,
Valle-Incln y Garca Lorca.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
PG.
Actividades
1. Resume con tus propias palabras lo que
ocurre en esta escena. Seala a continuacin el tema del fragmento. Qu ideas propias de la mentalidad noventayochista
encuentras aqu?
XX
PG.
Actividades
1. Trata de explicar la actitud de Max Estrella y
de don Latino en esta escena.
Max Estrella se siente agonizar y pronuncia
una especie de testamento literario y vital. Don
Latino no le toma en serio, piensa que est
borracho y no tardar en robarle la cartera.
49
50
XX
TRANSVERSALIDAD
Aprovechando el tema, podremos realizar un coloquio sobre la necesidad de desterrar el alcoholismo, vicio que est presente en toda la obra. (Educacin para la salud)
PG.
Actividades
1. Teniendo en cuenta su actuacin aqu, des-
2. Subraya las expresiones que en estas escenas aluden a su ambientacin, sealada por
Lorca desde el subttulo de la obra: Drama
de mujeres en los pueblos de Espaa.
Ha venido todo el pueblo, prefiero llevar
sacos al molino, sali corriendo en la jaca.
TRANSVERSALIDAD
A partir de esta ltima actividad se puede proponer un coloquio en el que se ponga de manifiesto
la evolucin social en cuanto a la igualdad de sexos.
PG.
El lector universal
119
Actividades
1. Resume el tema de la escena; a continua-
del teatro dentro del teatro, as como la relacin del Autor/Director/Creador con las criaturas/actores, personajes.
El padre en nombre de seis personajes teatrales de ficcin suplica al Director escnico que
les deje intervenir en la obra para dotarlos as
de inmortalidad. Las conexiones con el Auto de
Caldern se centran, sobre todo, en el tema
don Abbondio semillas vivientes. Sintetiza en unas palabras la actitud del Padre, el
Director y la Hijastra.
criaturas inmortales dentro de la cultura universal. El Padre suplica con respeto; el Director
se muestra despectivo y desconfiado al principio, aunque luego se va abriendo a la sugerencia del Padre. La Hija apoya las suplicas del
Padre, pero no tarda en evidenciar cierta
coquetera y capacidad de seduccin.
XX
PG.
120
Localizacin
Los oficiales de carabineros se renen en una especie de consejo de guerra interno para tomar una decisin con respecto a la escandalosa situacin conyugal del protagonista de la obra. En la reunin abordan
temas variopintos.
Subraya y comenta las expresiones y gestos de los tenientes que evidencian su ignorancia, visin
PG.
121
Organizacin y composicin
Comenta el valor literario de las acotaciones aqu incluidas: comicidad, hiprbole, construcciones
metafricas
En la primera se personifica el ojo de cristal de Rovirosa, capaz de dispararse por su propia voluntad. En
la ltima se exagera la risa de Cardona, que estremece los cristales y provoca un pequeo terremoto que
afecta incluso al canario de la jaula. La ceniza del cigarro vuela.
Identifica cada una de estas partes en el texto.
La primera, hasta que Cardona afirma demasiados cumplimientos; la segunda, hasta que Rovirosa
manifiesta que hizo la campaa en Mindanao; la tercera, hasta el final.
I
Lenguaje y estilo
El adulterio es adornar la frente. La actividad sexual se designa con la alusin a lo que cuelga; todo
el tagalo que conocen se limita a expresiones soeces y patibularias; la lesin de Rovirosa no es debida a una brillante accin de guerra, sino a la picadura de un insecto. Cardona alardea de no conocer la
historia.
51
UNIDAD
7
52
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la paz y la convivencia.
I
I
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del franquismo con los caracteres generales de la
literatura de posguerra.
Conocer los autores y obras ms representativos de la poesa lrica de posguerra.
Interpretar obras de la poesa lrica, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica: Dmaso Alonso, Blas de Otero, Jos Hierro,
ngel Gonzlez, Claudio Rodrguez y Francisco Brines.
Utilizar la lectura de textos poticos como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
53
54
PG.
Actividades
1. En Insomnio se produce un cambio absoluto con respecto a la poesa arraigada,
tanto en la forma como en el contenido.
Describe la situacin desde la que se escribe el poema. Cul es su tema principal?
El poeta no puede dormir de ah el ttulo del
texto y pone por escrito sus sentimientos,
dominados por la angustia, el pesimismo y la
desesperacin.
PG.
Actividades
1. Explica con tus propias palabras el contenido del primer poema. Cmo interpretas el
ttulo? Encuentras resonancias religiosas o
slo expresin del amor humano? Podra
darse una interpretacin en clave asctica,
de bsqueda de Dios?
El poema recrea el viejo tema literario del
xtasis amoroso cuya imaginera utilizaron
los msticos para expresar en verso su experiencia del encuentro con Dios a travs de la
descripcin de los efectos en el poeta de un
beso, que mediante sincdoque equivaldra a
la relacin amorosa total. El ttulo se refiere
poeta: el hombre, la paz y la patria. En la primera y ltima subestrofas se concentra el contenido social, pues aparecen referencias al sufrimiento del ser humano a causa de la guerra, la
violencia o la pobreza. El paralelismo sirve para
subrayar la idea de creer, de Credo, por eso se
reitera mediante el empleo del poliptoton el
concepto Creo/he credo, a comienzo y final de
cada subestrofa. De este modo la expresin de
la fe del poeta de ah el ttulo de Fidelidad
se convierte en el eje fundamental del texto.
PG.
Actividades
1. Explica con tus propias palabras la idea que
Se trata de una reflexin en torno al tan barroco tema del desengao acerca de la vida y lo
vivido. La figura en torno a la que se vertebra
el poema sera la contraposicin todo/nada.
Proclamacin de la inmortalidad.
3. Seala los rasgos que identifican y diferencian este poema de la poesa desarraigada
o de carcter social.
Se plantea un tema individual, al margen de
cualquier implicacin colectiva: la situacin
de un muerto que recuerda los momentos de
plenitud en su existencia y piensa que ellos le
hacen en cierto modo inmortal. No hay tampoco referencias a la injusticia o al mal en el
mundo. Por ltimo, el poema presenta una
atencin a los aspectos formales y lingsticos
que no resultaba habitual en la poesa social.
55
56
PG.
4. La rehumanizacin de la poesa
133
Actividades
1. Resume el tema del poema de ngel Gonzlez. A continuacin realiza un breve anlisis mtrico: tipo de veros, rima, estrofa
Comenta tambin el uso del estilo directo.
El poema es una stira de un individuo que
toma el poder de forma violenta y se convierte
en dictador. Se trata de una silva arromanzada,
cuyas caractersticas ya hemos sealado anteriormente. El estilo directo reproduce las palabras del dictador y sirve para mostrar de forma
aun ms patente su forma de actuar y la falacia
en la que se apoya su poder.
Se refiere Rodrguez al cuerpo con su inocencia y su libertad, / como recin llovido acentuando as la sensacin de pureza natural y
espontnea; ms adelante habla de la maana de la almohada, / el oleaje de las sbanas,
insistiendo en la referencia a elementos de la
naturaleza para designar el cuerpo y lo que con
l tiene que ver. Por su parte, Brines ofrece
mucha menos imaginera; cabe sealar cmo
el placer resulta tan intenso que sirve para
romper la noche.
generacin de la poesa social es el frecuente uso de la irona. Seala las afirmaciones irnicas presentes en el mismo
poema.
PG.
El lector universal
135
Actividades
taca simboliza el retorno a la normalidad, tras
el viaje que supone el ideal del placer, la aventura y todo lo que se sale de la rutina ordinaria
y convencional.
2. Resume con tus propias palabras el mensaje que Kavafis quiere comunicar a travs del
poema; en este sentido, qu significan las
tacas ? Qu funcin cumplen lestrigones y
cclopes dentro del poema?
Procura disfrutar del viaje, de lo extraordinario,
de la aventura antes de regresar a la taca de la
normalidad de la vida cotidiana. Las Itacas
equivalen a la normalidad; cclopes y lestrigones simbolizan los mecanismos represores, la
ortodoxia y los miedos que empujan al individuo a regresar pronto al redil de lo conocido.
PG.
136
Tema e ideas
Cul es el tema del poema? Seala los datos referentes a la Guerra Civil que aparecen en el
poema.
Los aos de la guerra tan terribles para todos son recordados por el poeta como una de las etapas ms
felices de su infancia. Los ms concretos se encuentran en la cuarta subestrofa, con la mencin de los
heridos y fusilados.
PG.
137
Organizacin y composicin
Fueron, posiblemente, 7.
Los aos ms felices de mi vida, 11.
Y me acuerdo tambin de una excursin a Coca, 14.
Seala cada una de estas partes sobre el texto.
Las dos primeras subestrofas presentan las consideraciones generales acerca de la guerra; las tres
siguientes suponen la evocacin de ancdotas y recuerdos; la ltima enlaza ya con el presente.
57
58
Lenguaje y estilo
Valoracin e interpretacin
Piensas que el autor quiere tan slo narrar un recuerdo de su infancia, o por el contrario incluye
TRANSVERSALIDAD
A pesar de que el tema de la guerra est presente en muchos de los temas de este curso, no
debemos dejar de reflexionar en todo momento sobre la necesidad de generar conductas humanas que promuevan la paz y la convivencia entre las personas. De ah que el poema de Biedma nos sirva para promover un coloquio sobre las guerras en general, que hoy tambin asolan a
muchos pueblos.
UNIDAD
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la paz y la convivencia.
I
I
I
8
59
60
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del franquismo con los caracteres generales de la
literatura de posguerra.
Conocer los autores y obras ms representativos de la narrativa y el ensayo de posguerra.
Interpretar obras narrativas, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica y prosa del Barroco: C. J. Cela, Miguel
Delibes, R. Snchez Ferlosio, Luis Martn-Santos.
Utilizar la lectura de textos narrativos como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
PG.
Actividades
1. Resume el tema del texto de La colmena;
qu impresin te produce la cotidiana
existencia de estos tres personajes? En
qu clase social situaras a cada uno?
Subraya y comenta las expresiones coloquiales que aparecen en el texto.
de ahorro y privaciones. El nio que canta flamenco est en la marginacin absoluta, lo que
se conoce como lumpen-proletariado.
Ms humos, echo el cierre No se
despacha caf ni a Dios, le doy morcilla o
lo mato a palos. A travs de estas expresiones coloquiales se manifiesta el talante violento de la duea del caf. El carcter convencional y sumiso da idea de que tiene salud, que
es lo principal.
2. Observa la estructura del fragmento; a partir de ella, trata de explicar el ttulo de la novela: La colmena. Cmo interpretas la
repeticin del nombre de cada personaje al
comienzo de todos los prrafos?
Cada personaje ocupa una especie de celdilla
en el gran panal que es la novela. La repeticin
del nombre de cada uno sirve para reforzar la
presencia de cada personaje en su celda tipo-
PG.
Actividades
1. Resume el tema del primer texto. Compartes la tesis de Delibes con respecto al progreso y al sentido de la vida? Justifica tu
respuesta. Comenta cmo se manifiesta el
ancestral tpico del menosprecio de corte y
alabanza de aldea.
Daniel no comprende por qu se tiene que ir
del pueblo a la capital para estudiar Bachillerato. El tradicional tpico se manifiesta en la
clara preferencia de Daniel por la vida del
campo frente a la ciudad, identificada con el
lugar del estudio y del progreso.
61
62
PG.
Actividades
1. Resume con tus propias palabras lo que
Paulina y Sebas hablan de una pelcula de ciencia ficcin que a ella le gust y le recuerda a la
luna que contemplan en ese momento. El fragmento se situara en el objetivismo, porque el
autor nunca emite su opinin ni critica directamente.
PG.
El lector universal
153
Actividades
1. El fragmento del monlogo de Joyce carece
de puntuacin. Intenta puntuarlo para ayudarte en su lectura. Lelo despus en voz
alta.
Respuesta de elaboracin personal por parte
de los estudiantes.
PG.
154
El autor y su obra
Amador es equiparado a Moiss, y las chabolas a la tierra prometida; se habla de el estallido de sus
belfos gloriosos; se llama a las chabolas soberbios alczares de la miseria.
I
Tema e ideas
ss se refiere el narrador.
PG.
155
con trozos de manta que utiliz en su da el ejrcito de ocupacin se refiere probablemente al ejrcito
francs durante la Guerra de la Independencia; con latas amarillas escritas en negro del queso de la
ayuda americana alude a la ayuda que los Estados Unidos de Amrica del Norte prestaron a Espaa para
su reconstruccin tras la Segunda Guerra Mundial.
El distanciamiento irnico del narrador cede por un instante, para mostrar cercana con respecto al
Organizacin y composicin
A cul de los modos del discurso narracin, descripcin o argumentacin pertenece este texto?
Se trata de un narrador ultraomnisciente conoce el origen y uso de cada uno de los materiales acarreados para las chabolas y dueo de un instrumento verbal preciso, barroco y de apabullante riqueza, que
le permite distanciarse de la materia narrada o en este caso descrita.
Descubres alguno de estos procedimientos en el texto? Comntalos.
Exclamacin inicial: All estaban las chabolas!, sirve para precisar el objeto de la descripcin.
Localizacin topogrfica: desde Sobre un pequeo montculo hasta soberbios alczares de la
miseria. Se produce una visin general y desde lejos del complejo chabolstico, presidido todo ello por
la comparacin Amador=Moiss que prefigura el tono irnico y distanciado del fragmento.
Enumeracin del material constructivo: desde La limitada llanura hasta el final. Las chabolas para
el narrador equivale a disparatada variedad de orgenes, formas y materiales; para ello acomete esta
63
64
compleja construccin sintctica, formada por clusulas yuxtapuestas en funcin de complemento circunstancial de materia con con con.
Descubres alguno de estos procedimientos en el texto? Comntalos.
De todos estos procedimientos encontramos slo aqu la presencia de un narrador barroco, irnico y
omnipresente, como antes hemos tenido ocasin de comentar.
I
Lenguaje y estilo
Valoracin e interpretacin
Respuesta de elaboracin personal por parte de los estudiantes.
UNIDAD
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la paz y la convivencia.
Educacin para la igualdad de oportunidades.
I
I
9
65
66
B) Contenidos
I
I
I
I
I
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del franquismo con los caracteres generales de la
literatura de posguerra.
Conocer los autores y obras ms representativas del teatro de posguerra.
Interpretar obras dramticas de la era de Franco, atendiendo a los temas y recursos formales
empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de textos dramticos: Antonio Buero Vallejo, Alfonso Sastre,
Fernando Arrabal, Miguel Mihura.
Utilizar la lectura de textos dramticos como fuente de enriquecimiento personal y de placer y de
interpretacin del mundo.
PG.
Actividades
1. En la escena se pueden establecer dos
momentos principales a partir de la actitud
de David. Identifcalos y explica su sentido.
La separacin viene marcada por el momento
en que David apaga la vela. Hasta entonces
Valindn dominaba, tratando al ciego con desprecio; a partir de aqu David tiene la ventaja de
su plena adaptacin a la oscuridad, por lo que
puede desarrollar con facilidad el acoso a su
oponente.
PG.
Actividades
1. Resume el tema del fragmento de Escuadra
hacia la muerte. Explica su significado a la
luz del ttulo de la obra a la que pertenece.
Dos supervivientes de la guerra se enfrentan
al incierto futuro. El grupo de soldados la
escuadra ha encontrado la muerte en su totalidad, salvo los dos personajes que dialogan.
Uno de ellos tambin est seguro de morir en
breve; el nico superviviente se muestra desolado ante lo que le espera.
PG.
Actividades
1. Resume la accin dramtica de este texto y
67
68
PG.
El lector universal
167
Actividades
Opiniones de los hablantes: En la vida hay
que mirar por la ventana. Siempre hay que
pensar en todo.
PG.
168
Localizacin
PG.
169
Tema e ideas
Recuerdas obras o autores que traten alguno de los conflictos antes mencionados?
La realidad y el deseo es el ttulo del conjunto de la obra potica de Luis Cernuda. El tema del individuo
frente a la sociedad que le impide desarrollarse aparece planteado en la novela Tiempo de silencio, a travs de la figura de Pedro, el mdico. El amor en libertad frente al autoritarismo es el tema de La casa de
Bernarda Alba, de Garca Lorca.
Subraya en el texto palabras calve que representen la libertad y la seguridad.
Organizacin y composicin
Sirve para mostrar la decepcin de Paula por el hecho de que todos los caballeros que la tratan de seducir estn ya casados; se desvela asimismo la hipocresa de una sociedad formada por respetables seores de provincias que viven con sus familias, pero se precipitan las noches que pueden sobre las chicas
del cabaret.
Qu aportan al texto las acotaciones? Descubres algn rasgo de comicidad en ellas?
Las acotaciones son bsicamente funcionales, sirven para indicar el movimiento separacin/aproximacin
de los dos personajes. En este episodio a diferencia de otros no ofrecen especial comicidad, a excepcin de la ltima, donde Dionisio imita a su novia vestida de portuguesa.
Localiza cada una de estas tres partes y resume su contenido.
1.: Desde el comienzo hasta la acotacin (Pausa. Ella no quiere hablar. Se levanta y va hacia el balcn.)
Dionisio intenta convencer a Paula para que se escapen juntos, pero ella le frena.
2.: Hasta DIONISIO, Porque ir al ftbol siempre, tambin aburre: Paula se lamenta de que abunden tanto
los hombres casados entre quienes la requiebran.
3.: Hasta el final: el dilogo se centra en la novia de Dionisio, que representa lo contrario a Paula en casi
todos los aspectos.
I
Lenguaje y estilo
69
UNIDAD
10
70
XX
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
XX
2. Ejes transversales
Educacin para la paz y la convivencia.
I
I
I
I
XX
10
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
El contexto histrico, social, religioso y cultural de la literatura latinoamericana del siglo XX.
Caracteres generales de la poesa y ensayo latinoamericanos del siglo XX.
Caracteres y tendencias de la poesa: poesa intimista, poesa negrista, vanguardias, poesa
comprometida, otras tendencias.
Modernismo y Posmodernismo: movimientos literarios.
El ensayo hispanoamericano: marco socio-literario y temas.
Lectura y valoracin de obras y fragmentos de la poesa lrica: Jos Mart, Julin del Casal, Amado
Nervo, Alfonsina Storni, Csar Vallejo, Pablo Neruda, Mario Benedetti; Octavio Paz.
Lectura de un fragmento de ensayo latinoamericano: Alfonso Reyes.
Lectura de poetas modernistas brasileos: Carlos Drummond de Andrade y Vinicius de Moraes.
Utilizacin de la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Aprecio del valor del texto literario como medio de representar e interpretar el mundo.
Utilizacin de la biblioteca e internet para realizar sencillos trabajos de investigacin.
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del siglo XX con los caracteres generales de la
poesa y ensayo latinoamericanos.
Conocer los autores y obras ms representativos de la poesa y el ensayo de la literatura
hispanoamericana del siglo XX.
Interpretar obras de la poesa y el ensayo, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica, de los principales poetas latinoamericanos:
Csar Vallejo, Pablo Neruda, Mario Benedetti, Octavio Paz
PG.
178
Actividades
1. Resume con tus propias palabras el mensa-
71
72
10
la pureza y naturalidad de sus versos, que recorren un largo camino y pasan por diversos
espacios o ambientes hasta llegar al mar.
XX
Palacio perfumado, joyantes gabinetes, bardos, lindos como abates, aguja de plata en
PG.
179
Actividades
1. Seala el tema de cada uno de estos dos
poemas. Cul de ellos se acerca ms a tu
sensibilidad? Justifica la respuesta.
El primero es una declaracin de sus aficiones
estticas. El segundo expresa el desengao
del poeta, deseoso de volverse hacia s
mismo; a partir de ah, elaboracin personal
por parte de los estudiantes.
PG.
180
Alfonsina Storni
Actividades
1. Sintetiza el mensaje que la autora pretende
transmitir en estos versos.
Exhorta al receptor del poema a que disfrute
de la vida y haga uso de su libertad.
2. Comenta los aspectos mtricos ms relevantes del poema. Seala tambin la funcin del estribillo en las primeras estrofas.
El poema est compuesto por una sucesin de
cuartetos; salvo la ltima estrofa, que es un
serventesio cuyo ltimo verso y cierre del
poema es un heptaslabo. El estribillo Anda,
date a volar sirve para insistir en el mensaje
fundamental del texto.
XX
10
PG.
Actividades
1. Resume el tema del texto. Explica el mensaje principal que quiere transmitir Vallejo.
Seala aquellos aspectos de la vida moderna y del mundo intelectual que provocan la
reaccin del poeta.
La contraposicin entre vida y literatura. El
autor se pregunta cmo puede uno ocuparse
de cuestiones intelectuales literarias o cientficas mientras el dolor y la miseria de otros
seres humanos se descubre por doquier.
Entre los elementos que provocan la reaccin
del poeta estn: el tema del doble, el infinito o
la cuarta dimensin; o figuras como Scrates,
el surrealista Andr Breton y Picasso.
PG.
Actividades
1. Resume el tema del poema. Cules son los
sentimientos del poeta con respecto a la
amada? Justifica tu respuesta.
El poeta rinde tributo de admiracin a la
amada; la admira sobre todo por su aparente
ensimismamiento y discrecin: ests como
ausente, ests como distante, Eres como la
noche, callada y constelada; aunque al final
una sonrisa basta para volverla a la vida.
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10
XX
PG.
Actividades
1. Seala el tema del poema en relacin con su
ttulo. Qu funcin le otorgas al estribillo?
El tema sera la alegra y solidaridad que se respira en una ciudad, que es La Habana, capital
caracterizada por la abundancia de mujeres
mulatas que la aportan una particular vistosidad. No olvidemos adems que la habanera es
un tipo de cancin puesta en circulacin por
los emigrantes que regresaban de Cuba. El
estribillo insiste en la presencia de las mulatas
en la geografa de la ciudad.
PG.
Actividades
1. Una serie de imgenes sirven para sealar
a los culpables de la penosa situacin del
hombre en el mundo. Subryalas y comenta las que te parezcan ms eficaces.
2. El poema se articula en tres partes; la primera ocupa los siete primeros versos. Identifica las otras dos y explica lo que ofrece
cada una.
La segunda abarca los versos 8-27; en ella se
describe lo que es el hbitat normal del
hombre, a travs de una larga serie de elementos, todos negativos. La tercera (versos
XX
10
PG.
Actividades
1. Seala la idea principal y algunas de las
ideas secundarias desgranadas por A.
Reyes en esta pgina. Ests de acuerdo
con ellas? Justifica la respuesta.
La idea principal es que el intelectual americano es menos especializado que el europeo. Sin
embargo el americano est ms en contacto
con la realidad del mundo; adems, est ms
acostumbrado a tratar y conocer la realidad
europea que el europeo la americana. Por ltimo, los escritores americanos son ms pacifistas, ms dados a perseguir en la tierra el
ideal de la utopa. El resto es de elaboracin
personal por parte de los estudiantes.
PG.
El lector universal
187
Actividades
1. Lee el captulo VII de la segunda parte del
Quijote. A continuacin, compara este dilogo potico con la escena narrada por
Cervantes en el poema de Drummond de
Andrade. Explica el sentido del ltimo
verso.
Elaboracin personal por parte de los estudiantes. El delicioso verso final se compone
de dos imgenes para definir a los protagonistas de la inmortal novela: el hidalgo equivale al
vino fino, mientras que Sancho conocedor de
sus lmites se define a s mismo como
caldo grueso.
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XX
PG.
188
Tema e ideas
Mstica y erotismo.
PG.
189
Organizacin y composicin
Localiza este pasaje; qu elementos subjetivos justifican a tu juicio el uso del yo?
Desde aado de paso hasta el final del primer prrafo. Hasta este momento el autor se ha referido a
cuestiones ya aceptadas. En el pasaje que nos ocupa, Paz aporta su propia interpretacin a esa enigmtica afinidad entre mstica y erotismo; por ello hace uso explcito de la primera persona.
I
Lenguaje y estilo
UNIDAD
XX
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin para la paz y la convivencia.
I
I
I
I
Conocer el contexto histrico, social y cultural de la literatura hispanoamericana del siglo XX.
Aprender las caractersticas generales de la literatura hispanoamericana del siglo XX.
Conocer los autores y obras ms representativas de la narrativa iberoamericana en el siglo XX,
relacionndolos en el contexto histrico, social y cultural.
Leer y valorar obras y fragmentos de la novela del siglo XX.
Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el estudio de la obra
literaria.
Utilizar la lectura de la novela del siglo XX como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Apreciar el valor de la lectura de textos de la novela latinoamericana del siglo XX para la
representacin e interpretacin del mundo.
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XX
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
El contexto histrico, social, religioso y cultural de la literatura hispanoamericana del siglo XX.
Caracteres generales de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.
Temas y tendencias del relato: la realidad americana, la renovacin narrativa, el boom de la novela
hispanoamericana.
Temas y nuevas tcnicas de la novela del boom.
Lectura y valoracin de obras y fragmentos de la novela: Rmulo Gallegos, Miguel ngel Asturias,
Jorge Luis Borges, Julio Cortzar, Carlos Fuentes, Mario Vargas Llosa, Guillermo Cabrera Infante,
Toms Eloy Martnez, Joo Guimaraes Rosa, Jorge Amado, Gabriel Garca Mrquez.
Utilizacin de la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Aprecio del valor del texto literario como medio de representar e interpretar el mundo.
Utilizacin de la biblioteca e internet para realizar sencillos trabajos de investigacin.
C) Criterios de evaluacin
I
I
I
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del siglo XX con los caracteres generales de la
literatura latinoamericana.
Conocer los autores y obras ms representativos de la novela de la literatura latinoamericana del
siglo XX.
Interpretar obras de la narrativa, atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la narrativa de la democracia iberoamericana.
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
PG.
Actividades
1. Resume la idea principal del texto.
El protagonista siente remordimientos de conciencia por haberse visto obligado a matar el
capataz de Doa Brbara.
Barbarie:
intempestiva regresin a la barbarie
las violentas ejecutorias de los Luzardos
hombres fieros sin ms ley que la de la bra-
vura armada
Civilizacin:
reprimir los impulsos de su sangre
adquirir, en cambio, la actitud propia del civilizado
los instintos estn subordinados a la disciplina de los principios
todo cuanto haba sido obra ardua y tesonera
de los mejores aos de su vida
sueos de existencia civilizada
XX
11
PG.
Actividades
1. Cuenta a tu modo lo que se narra en el
texto. Por qu reacciona violentamente el
Pelele?
Todo el mundo se mete con el Pelele; tras ir de
un lado para otro, llega de noche al Portal del
Seor, donde se queda dormido entre otros
miserables; el coronel Parrales lo despierta de
improviso, por lo que el Pelele reacciona violentamente y lo asesina. Al comienzo se dice
que el Pelele se enloqueca al or hablar de su
madre.; cuando el coronel le grita Madre!
en tono de broma, el mendigo se deja llevar
por una violencia extrema.
3. parte: irrupcin del coronel Parrales y reaccin violenta por l desencadenada al meterse
con el mendigo.
PG.
Actividades
1. Busca en una enciclopedia o diccionario de
mitologa ms informacin acerca de los
principales protagonistas de este mito.
Respuesta de investigacin por parte de los
estudiantes.
de Asterin slo a travs de indicios. Explica cmo te imaginas el desenlace del relato: quin da muerte al protagonista?, por
qu ste le llama redentor ?
Teseo mata con su espada al Minotauro; ste
apenas ofrece resistencia, porque deseaba
morir; por ello considera al hombre que le va a
matar como un redentor.
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XX
3. Todo el texto est construido para ir sorprendiendo al lector: no sabemos quin es el personaje que habla en primera persona; en la
descripcin de la casa, se omite la palabra
laberinto; tampoco Asterin describe directamente su aspecto. Indica el momento en
que se produce la plena comprensin de la
historia, as como los indicios que anuncian
su desenlace, como las caras descoloridas y
aplanadas que el narrador ve en los otros.
PG.
Actividades
1. Seala el tema del relato y cuenta su argumento. Finalmente trata de interpretar el
sentido del ttulo.
Tema: la fusin de vida y literatura, y tambin
de sueo y realidad. El argumento parte de un
hombre que regresa a su casa y contina
leyendo cmodo en su silln favorito una
novela que le apasiona; se sumerge en la
trama, en la que una pareja de amantes planea
asesinar al marido de ella; el asesino se dirige
a la casa siguiendo las indicaciones de la
mujer; cuando se dispone a apualar al marido
nos damos cuenta de que la vctima inminente
es el mismo hombre que estaba leyendo la
novela. El ttulo enormemente ambiguo y
sugestivo puede interpretarse como una referencia a la contigidad entre el parque con los
robles que puede ver el lector desde su butaca y el monte donde se ubica la cabaa en la
que los amantes se encuentran y proyectan el
crimen; desde ese mismo parque luego el asesino alcanzar la casa.
3. Analiza el distinto ritmo sintctico y narrativo que se advierte en los dos prrafos, as
como las referencias temporales.
En el primer prrafo mucho ms extenso
predominan los periodos sintcticos largos y
los verbos en pretrito imperfecto de indicativo o gerundio, aportando un claro aspecto
durativo, en especial cuando se describe el
proceso de inmersin en la novela por parte
del marido. Por el contrario, el segundo prrafo
da entrada a frases ms cortas, oraciones independientes y yuxtapuestas con predominio del
asndeton; el ritmo como en las pelculas de
intriga criminal se acelera en los instantes
previos al asesinato. De las abundantes referencias temporales, cabe destacar las que
enmarcan el acontecimiento principal: desde
esta tarde, hasta Empezaba a anochecer.
(cierre del primer prrafo), que se corresponde
en el segundo con hasta distinguir en la
bruma malva del crepsculo, prlogo ya del
crimen.
4. Ahora compara este relato con el de Borges. Cul de los dos te parece ms propiamente fantstico?
Respuesta de elaboracin subjetiva por parte
de los estudiantes.
XX
11
PG.
Actividades
1. Explica la tesis aqu sostenida por el emisor.
Ests de acuerdo con ella? Justifica la respuesta.
En realidad Estados Unidos y la Unin Sovitica, o la CIA y la KGB tienen los mismos fines,
aunque se enfrenten en apariencia; hay unos
mismos intereses, representados por dos
cabezas o potencias aparentemente enfrentadas. A partir de ah, elaboracin personal por
parte de los estudiantes.
PG.
Actividades
1. Resume en unas lneas el modo de vida del
protagonista de la novela.
Vive modestamente, sin ningn lujo, casi en la
miseria. Hablaba de forma directa y de cosas
muy sencillas, pasando sin contemplaciones a
reprochar a los campesinos sus pecados cotidianos y habituales de forma que todos le
pudieran entender.
2. El narrador presenta el texto en estilo indirecto. Pasa t ahora a estilo directo las interrogaciones que figuran en el ltimo prrafo.
3. Abunda en el texto el uso de la trimembracin y las comparaciones; localiza y comenta algunos ejemplos.
PG.
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XX
PG.
El lector universal
209
Actividades
1. Seala las preocupaciones que atenazan a
los protagonistas de los dos textos.
El narrador del primer texto se pregunta qu
habr sido de su padre, que se fue en una
canoa sin dar informacin cabal de su paradero ni destino.
Don Nacib est preocupado porque Gabriela
se encierra en casa negndose a hacer cualquier tipo de vida social.
PG.
210
Localizacin
Localiza un ejemplar de la edicin conmemorativa de Cien aos de soledad publicada por la RAE
con motivo de los 40 aos de la novela. Consulta en la pgina 3 el complicado rbol genealgico
de los Buenda y los personajes, incluidos en el apndice.
Respuesta de investigacin por parte del alumno.
PG.
211
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83
Tema e ideas
Remedios la bella lleva una vida de ensimismamiento, que lleva a casi toda la familia a pensar que es
boba. Ya slo aspiran a que se case con alguien; cuando ella rechaza a un pretendiente valioso, los dems
la dejan completa y definitivamente a su aire; solo el coronel A. Buenda la considera la ms lista de todos.
Hasta que un da de marzo asciende a los cielos en medio de una luminosa brisa.
El ltimo prrafo, presidido por el viento de luz va marcando progresivamente el paso de lo real a lo
sobrenatural.
Identifica los temas medulares citados en el texto.
La protagonista se queda vagando por el desierto de la soledad; en este caso la muerte no aparece
como realidad fsica y humana, sino como el fenmeno sobrenatural y cuasidivino que supone el paso de
Remedios a la otra vida mediante la ascensin. La religin forma parte de la vida cotidiana, y rsula obliga a Remedios a acudir a misa con la cara tapada. Finalmente esta ceremonia religiosa supone el acto
colectivo en el que participa la protagonista, cuya conducta cada vez ms extraordinaria aparece desarrollada en todo momento ante el grupo familiar.
Comenta la breve y eventual presencia del humor.
La expresin Vamos a tener que rifarte ofrece un carcter humorstico, al reducir a Remedios a la categora de un objeto.
I
Organizacin y composicin
Se trata de un narrador que conoce el pensamiento de los personajes, aunque en este texto no abusa de
su omnisciencia. Se vale de un tono fundamentalmente objetivo, si bien en el ltimo prrafo introduce
ciertos recursos retricos para dar cuenta del maravilloso final de Remedios.
Expresa tu opinin acerca de la personalidad de la protagonista tras resumir su comportamiento.
El paso de una parte a otra viene marcado por una referencia temporal concreta: una tarde en el mes de
marzo. En la primera se presenta la vida cotidiana de Remedios y la familia; en la segunda, el hecho sobrenatural.
Identifica los elementos realistas y fantsticos en el fragmento.
hasta una tarde de marzo en que Fernando quiso doblar en el jardn sus sbanas de bramante.
Los elementos realistas aparecen principalmente en la descripcin de la vida diaria de Remedios en el
seno de la familia. La fantasa aparece cuando Remedios aparece transparentada por una palidez intensa; a partir de ah se desencadena el viento luminoso y luego la majestuosa ascensin de la protagonista a los cielos entre el aletear de las sbanas.
I
Lenguaje y estilo
Localiza estas dos largas oraciones. Comenta ejemplos de asndeton y polisndeton en el texto y
su valor expresivo.
La primera es Remedios, la bella, se qued vagando por el desierto de la soledad, sin cruces a cuestas,
madurndose en sus sueos sin pesadillas, en sus baos interminables, en sus comidas sin horarios, en
sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos. La segunda: viendo a Remedios, la bella, que
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XX
le deca adis con la mano, entre el deslumbrante aleteo de las sbanas que suban con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias, y pasaban con ella a travs de aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se perdieron con ella para siempre en los altos aires donde no podan alcanzarla ni los ms altos pjaros de la memoria.
El asndeton en la primera frase sirve para dar cuenta de forma rpida del comportamiento de Remedios cuando se refugia en la soledad. Por su parte el polisndeton ralentiza el ritmo y mediante la acumulacin acenta la serie de circunstancias mgicas que rodean su subida al cielo.
Subraya las expresiones temporales, como ya desde mucho antes.
cuando vio, cuando la vio, Apenas haba empezado, cuando Amaranta, cuando Fernanda.
Identifica y comenta la otra metfora.
donde no podan alcanzarla ni los ms altos pjaros de la memoria. Se cierra el episodio con esta metfora que presenta la memoria como algo cambiante, inconexo, fragmentario, errtico, ligero, al igual que
los pjaros.
Destacan los adjetivos calificativos antepuestos o eptetos, que subrayan las cualidades de limpidez,
ingravidez y luminosidad: delicado viento, deslumbrante aleteo, altos aires, altos pjaros. Asimismo dos
adjetivos pospuestos o especificativos aaden significado novedoso y enriquecedor: temblor misterioso
y viento irreparable. El contraste entre el pretrito imperfecto y el pretrito perfecto simple subraya el
carcter durativo o puntual de las correspondientes acciones: deca adis frente a se perdieron con
ella.
UNIDAD
I. Contenidos
1. Historia literaria y anlisis de textos
BLOQUES
CONTENIDOS
Historia literaria
Lecturas
2. Ejes transversales
Educacin tica y moral.
Educacin para la paz y la convivencia.
I
I
Conocer el contexto histrico, social, religioso y cultural del ltimo tercio del siglo XX y principios
del XXI.
Aprender las caractersticas generales de la literatura en la democracia.
Conocer los autores y obras ms representativos de la poesa lrica, el teatro y la prosa en la
democracia, relacionndolos en el contexto histrico, social y cultural.
Leer y valorar obras y fragmentos de la lrica, el teatro y la prosa del ltimo tercio del siglo XX y
principios del XXI.
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12
B) Contenidos
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
El contexto histrico, social, religioso y cultural del ltimo tercio del siglo XX y principios del XXI.
Los gneros literarios en el ltimo tercio del siglo XX y principios del XXI.
Caracteres y tendencias de la poesa: poesa hermtica, poesa de la experiencia.
Temas y tendencias del relato.
El ensayo en los aos de la democracia.
El teatro: evolucin y tendencias: el teatro de autor, experimentacin y creacin colectiva.
Lectura y valoracin de obras y fragmentos de la poesa lrica, la narrativa y el teatro: Jaime Siles,
Antonio Gamoneda, Luis Garca Montero, Snchez Robayna; Eduardo Mendoza, Javier Maras, Julio
Llamazares, Luis Landero; Fernando Fernn Gmez, Jos Sanchis Sinisterra, y los latinoamericanos
Jaime Bayly; Pedro Juan Gutirrez; Mario Mendoza; Jorge Volpi; Roberto Bolao.
Utilizacin de la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
Aprecio del valor del texto literario como medio de representar e interpretar el mundo.
Utilizacin de la biblioteca e internet para realizar sencillos trabajos de investigacin.
C) Criterios de evaluacin
I
Relacionar el contexto histrico, social y cultural del ltimo tercio del siglo XX con los caracteres
generales de la literatura en la democracia.
Conocer los autores y obras ms representativos de la poesa lrica, la narrativa y el teatro del
ltimo tercio del siglo XX y principios del XXI: Jaime Siles, Antonio Gamoneda, Luis Garca Montero,
Snchez Robayna; Eduardo Mendoza, Javier Maras, Julio Llamazares, Luis Landero; Fernando
Fernn Gmez, Jos Sanchis Sinisterra.
Interpretar obras de la poesa lrica, el teatro y la narrativa de la democracia en Espaa,
atendiendo a los temas y recursos formales empleados.
Leer y valorar obras y fragmentos de la poesa lrica, la narrativa y el teatro de la democracia:
Jaime Siles, Antonio Gamoneda, Luis Garca Montero, Snchez Robayna; Eduardo Mendoza, Javier
Maras, Julio Llamazares, Luis Landero; Fernando Fernn Gmez, Jos Sanchis Sinisterra, y conocer
tambin las ltimas tendencias de la literatura latinoamericana: Jaime Bayly; Pedro Juan
Gutirrez; Mario Mendoza; Jorge Volpi; Roberto Bolao
Utilizar la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal, de placer y de
interpretacin del mundo.
12
Casi todas las novelas espaolas recientes que han obtenido algn xito han sido llevadas al cine.
Destacamos las versiones cinematogrficas de El invierno en Lisboa y La verdad sobre el caso Savolta.
Despus de tantos aos, de Ricardo Franco (1996), es una pelcula que recoge aspectos de la vida
y de la creacin de dos importantes poetas actuales: los hermanos Leopoldo Mara y Juan Luis Panero. Adems es la continuacin de El desencanto, de Jaime Chvarri.
PG.
Actividades
1. Qu tema caracterstico de la poesa del
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12
2. La novela espaola
PG.
227
Actividades
1. Observa el estilo ampuloso y retrico del
antiheroico narrador. Ahora reescribe t la
escena con lenguaje directo, atento slo a
narrar lo que en el texto les pasa a los dos
personajes.
Respuesta de elaboracin personal por parte
de los estudiantes.
2. Subraya los pasajes que ofrecen esa imagen desmitificada del protagonista. Explica
el sentido de su insistencia en que la actitud
de ella se debe a un talento natural y no a
una larga prctica.
Me hizo caer de bruces en la cama y tir con
la izquierda del elstico de los calzoncillos
con tal fuerza que stos, que ya distaban de
ser flamantes el da que me fueron regalados
por un paciente del sanatorio; convencido,
en mi desconfianza y bajeza, de que una mujer
que se arroja sobre m habindome visto el fsico y conociendo la situacin real de mis finanzas necesariamente ha de hacerlo con dainas
intenciones. El narrador est empeado en
PG.
228
3. La parodia de esas intensas escenas amatorias entre el detective y la chica tan tpicas
de las novelas policiacas aparece en este
texto trazada con ingenio insuperable.
Seala los elementos pardicos y humorsticos que ms te hayan llamado la atencin.
En este caso el detective es un individuo antiheroico, que se desmitifica a s mismo constantemente, y que prcticamente es violado
por la chica, que es la que en todo momento
lleva la iniciativa en el encuentro.
Actividades
1. Busca un ttulo para el fragmento que d
una idea lo ms completa posible de su
contenido. A partir de ello, en qu tendencia de la novela espaola actual situaras
Todas las almas ? Justifica la respuesta.
a travs del uso de reiteraciones, paralelismos, gradaciones, sintagmas no progresivos. Seala y comenta algunos ejemplos.
Reiteraciones: cuando uno est solo, cuando uno vive solo, relacin constante
relacin de continuidad.
Gradaciones: crecer, transformarse, formarse
Paralelismos y sintagmas no progresivos: la
serie de clusulas dependientes de el negativo de lo de lo de lo, la variedad de
cosas que integran el cubo de la basura se
reproduce en el plano lingstico mediante
esta sintaxis acumulativa.
PG.
229
12
Actividades
1. Seala el tema de este fragmento. A tu juicio, predominan los elementos lricos o
narrativos? Contesta por extenso, valindote de muestras de cada uno de ellos. En
consecuencia, en qu tendencia de la
novela espaola actual situaras La lluvia
amarilla ?
El solitario protagonista reflexiona sobre la muerte de otros lugareos en relacin con la suya,
que considera ya prxima; predominan aqu los
elementos lricos: apenas hay accin externa;
todo tiene lugar en la mente del protagonista.
La lluvia amarilla entrara por tanto en el apartado de la novela lrica.
3. Diras que el narrador del fragmento mantiene una actitud ecologista tal y como lo
entendemos ahora? Justifica la respuesta.
El respeto casi mgico que el narrador siente
por la naturaleza que le rodea le acercara quiz
a la ms primitiva e incontaminada versin del
ecologismo.
3. El teatro espaol
PG.
231
Actividades
1. En el eplogo de la obra, se vuelve sobre esta
escena: acabada la guerra, Luis se va a poner
a trabajar de recadero y el padre le comenta
que para este trabajo le vendra bien una
bicicleta. Teniendo esto en cuenta, qu valor
simblico tiene la bicicleta? Cmo puede
interpretarse el ttulo de la obra?
Luisito trata de convencer a su padre de que le
compre una bicicleta para pasar el verano con
los amigos. La accin se centra en el dilogo
padre/hijo: ste insiste en que las bicicletas
son para divertirse en verano, pero el padre le
reprocha sus malas notas. El muchacho se
defiende aduciendo que sus suspensos han
sido por causas polticas. Al final parece que
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12
TRANSVERSALIDAD
En este texto se plantea la falta de profesionalidad de algunos profesores que se dejan influir por
sus ideas polticas para poner las notas. Sera conveniente realizar un coloquio para poner de
manifiesto la actitud tica y moral que rige la conducta del profesor y la necesidad de que los
escolares dialoguen, y no desautoricen, ante las decisiones que se toman en la vida acadmica.
PG.
232
Actividades
ciales de Paulino una parodia de las expresiones triunfalistas y retricas que tanto
abundaban en los discursos de los vencedores de la Guerra Civil. Comenta los rasgos que evidencian la parodia. Seala tambin los vulgarismos que encuentres en la
intervencin de Carmela.
1. Resume la actitud que en esta escena mantienen cada uno de los dos protagonistas a
partir de su forma de hablar.
4. Narrativa latinoamericana
PG.
233
Actividades
1. Qu experiencia traumtica ha sufrido
Micaela? Encuentras algn rasgo de crtica
social en este episodio?
Ha sido violada por varios desconocidos. El
padre siente vergenza y solo se preocupa por
solucionar la complicacin de un posible emba-
2. Reescribe en estilo directo y primera persona el relato de lo ocurrido que lleva a cabo
Micaela ante al narrador.
PG.
234
Actividades
1. Seala el tema de este fragmento.
El narrador y protagonista recrea un momento
muy especial en el que se unen la contemplacin de la ciudad y una valoracin de su propia
vida.
2. Subraya los momentos en los que el narrador expresa sus sentimientos acerca de la
ciudad donde vive.
se ve toda la ciudad, plateada entre el
humo, la ciudad oscura y silenciosa, asfixindose. Semeja una ciudad bombardeada y deshabitada. Se cae a pedazos, pero es hermosa
esta cabrona ciudad
PG.
235
12
Actividades
1. Seala el tema del texto. A continuacin
distingue los elementos narrativos de los
descriptivos aqu presentes.
El caos mental de Campo Elas, que desemboca en su brutalidad y violencia. La descripcin
de ese caos mental ocupa todo el primer prrafo, a partir de la primera lnea. El resto es narracin pura.
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12
PG.
237
Actividades
1. Resume lo narrado en cada uno de los cinco
prrafos.
1. El violento estado del mar. 2. Visin de la isla
de Helgoland. 3. La tormenta cede paso al sol.
4. Un personaje contempla el espectculo
mientras se calienta las manos con su aliento
y reflexiona sobre lo que ve. 5. Ese joven es
W. Heisenberg en su ltimo da en la isla.
PG.
238
adems de evitar cualquier tentacin de realismo mgico; toca adems un tema de dimensin universal, como es la encarnacin del mal
en el mundo. Se aproximara pues este relato
a los planteamientos del crack.
Volpi ofrece aqu una prosa de muy cuidada elaboracin, plagada de recursos lxico-semnticos, en particular imgenes y adjetivacin que
ofrecen una visin solemne, pica y, en
muchos casos, embellecedora de la realidad:
eptetos: negro averno, tmidas lucirnagas.
comparaciones: las olas, tan altas como una
torre.
imgenes: el ocano es una vasta tiniebla.
metfora: el paso de la tormenta a la calma
es feroz combate y la serena paz firmada
durante el transcurso de unas pocas horas.
Actividades
1. Resume con tus propias palabras los principales acontecimientos aqu narrados. A
continuacin redacta con estilo plenamente
objetivo y distanciado cualquier acontecimiento de actualidad.
Las dos chicas desaparecidas iban al colegio
con sus hermanitas pequeas; un coche se las
lleva de improviso; las dos nias se lo cuentan
a la vecina, que trata de avisar a los padres,
pero no logra comunicarse con ellos; regresa
entonces con las pequeas a casa y se deja llevar por la desesperacin.
El resto ser de elaboracin personal por parte
de los estudiantes.
De forma oblicua y aparentemente distanciada, Bolao nos presenta un grupo humano con
nios que deben ir solos al colegio porque sus
padres trabajan en jornadas interminables; el
trabajo es tan absorbente que se prohben las
llamadas privadas, aun en casos gravsimos
como este. La insensibilidad es tal, que la telefonista deja a la vecina esperando hasta que se
queda sin dinero.
12
4. Localiza a travs de internet toda la informacin que puedas acerca de los crmenes
de Ciudad Jurez.
Elaboracin personal por parte de los estudiantes, si bien podemos sugerir la consulta del
libro de la periodista Diana Washington Valdez
titulado Cosecha de mujeres (Editorial Ocano).
PG.
El lector universal
239
Actividades
1. Localiza en el texto las referencias al tema
de la muerte, uno de los principales del
libro, y analiza cmo se presentan y que
impresin inicial se da de su protagonista.
Es un pensamiento que le viene espontneo al
protagonista (En aquel hermoso da de verano,
[] l se puso a pensar en la muerte), y que
puede deberse a circunstancias familiares (su
padre, cuando l era pequeo, tena una agencia de pompas fnebres; su mujer haba muerto de tisis unos aos antes) o personales (el
mdico le haba dicho que de seguir as no
durara mucho), pero, en todo caso, se lo plantea con una interpretacin muy personal de la
doctrina catlica que profesa, rechazando
la resurreccin de la carne. Pereira se nos aparece, por lo tanto, a la vez como un hombre de
ideas tradicionales, abierto sin embargo a
ideas excntricas, adelantando lo que ser el
desarrollo de la trama.
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PG.
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El autor y su obra
Para huir de su rutinaria existencia, Olas se deja llevar por la obsesin literaria de Gil; lo engaa; en cierto modo juega con l; ms adelante los dos participan del juego en una edad tarda, porque ambos hace
tiempo ya que dejaron atrs la juventud.
PG.
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Tema e ideas
Resume en dos lneas el tema del texto. A continuacin, define los rasgos de la personalidad de
Organizacin y composicin
El texto se inicia con una manera narrativa convencional. A partir de la lnea dcima aparece la frmula
intermedia entre el estilo directo e indirecto; en la lnea 32 se introduce ya el estilo directo.
Seala cada una de estas dos partes en el texto.
La primera parte abarca desde el comienzo hasta Pero la curiosidad de Gil. La segunda desde ah
hasta el final.
Comenta las analogas que encuentres entre el Quijote y Juegos de la edad tarda.
En ambas novelas el protagonista se inventa una personalidad influida por la literatura: en un caso por las
novelas de caballeras; en el otro, por la literatura de inspiracin romntica y clandestina. Los dos hroes
tratan de huir de una realidad cotidiana rutinaria y aburrida; hay siempre un colaborador con las excentricidades del protagonista: Sancho Panza y Gil. El narrador o novelista refiere las peripecias del personaje
con suave irona y un sentido del humor marcado por la comprensin y la tolerancia.
I
Lenguaje y estilo
Bimembraciones: arte de la novela y teora de la relatividad; acabando una novela e iniciando un ensayo.
Las preguntas y respuestas aceleran el ritmo del texto y definen la vorgine mental de Gil a partir de la
lnea dcima: de esta forma su curiosidad incesante justifica las invenciones de Olas, que constituyen
la trama de la novela. El imaginario caf se ridiculiza con esa decoracin a base de una pardica representacin de letras y ciencias (lneas 4-8); los nombres ridculos aparecen entre las lneas 23-24; el absurdo que va creciendo a medida que avanza la novela se manifiesta al describir las actividades que los
domingos organizaban los miembros de la tertulia (lneas 14-18).