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PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS SALA CUNA MENOR

NIVEL: SALA CUNA MENO


FECHA: 11 AL 15 de mayo del 2015
EDUCADORA RESPONSABLE: Mara Quezada Salazar
TECNICOS RESPONSABLE: Mnica Garrido y Mara Antonieta Fernndez
AMBITOS: Formacin Personal y comunicacin,
NUCLEOS: Autonoma, identidad, Lenguaje artstico, Lenguaje verbal,
FUNDAMENTACIN
Se destaca que la planificacin a desarrollar es diferenciada para el nivel sala cuna menor, considerando que existirn aprendizajes esperados
que sern tambin planificados para el grupo de sala cuna menor en su totalidad desde los 9 meses a 1 ao 4 meses se evaluara utilizando
los 3 descriptores, la siguiente planificacin implica una adaptacin e integracin a nuevas experiencias de aprendizaje para los nios y nias
de sala cuna menor. Por tanto, son claves para el desarrollo pleno de sus capacidades socio-emocionales, motriz, cognitivo y del lenguaje. Para
ello se planificarn actividades que favorezcan y potencien el desarrollo pleno del nio/as.
Se destaca que la planificacin a desarrollar se ejecutar bajo una lnea de accin educativa integrada considerando los dos mbitos de
experiencia para el aprendizaje con sus respectivos ncleos, El proceso de evaluacin se realizar aplicando a los nios y nias escala de
apreciacin.
ROL DEL NIO: integrarse a grupos de trabajo, reconocer, observar, nombrar, apreciar, crear, imitar, bailar, mantener una actitud atenta,
disfrutar, degustar, personificarse, entre otros.
ROL DEL ADULTO: el adulto educador debe ser promovedor y facilitador del incentivo del lenguaje, ldico, conocedor del aprendizaje y
potenciador de aprendizajes significativos, con capacidad mediadora y entregando un lugar de trabajo apropiado a las actividades y fuera de
peligros, satisfaciendo las necesidades e intereses personales y grupales de los nios/as de sala cuna.
ORIENTACIN PEDAGGICA: El adulto educador proporcionara un ambiente grato y acorde a las necesidades de los nios/as para desarrollar
cada una de las actividades y as poder potenciar aprendizajes significativos en los prvulos del nivel sala cuna, en caso de que sea necesario
se flexibilizaran los horarios dependiendo del inters y necesidad de los nios.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Escala de Apreciacin

CONTEXTO

LUNES 11

MARTES 12

MIERCOLES 13

JUEVES 14

VIERNES15

AMBITO

Comunicacin

Formacin Personal y
Social

Relacin con el Medio


Natural

Comunicacin

Relacin con el Medio


Natural

NUCLEO
APRENDIZAJE
ESPERADO

Lenguaje Artsticos
Expresarse a travs de
canciones sencillas creadas
o de repertorio, con
variaciones de velocidad,
intensidad y timbre.

Identidad
Reconocer y disfrutar de
su imagen corporal en
espejos, proyecciones o
siluetas, jugando
libremente con su cuerpo,
a travs de gestos y
movimientos.

Seres vivos y su entrono


Identificar algunas partes y
rganos en su cuerpo, en el de
otras personas y otros seres vivos
de su entorno.

Lenguaje Artsticos
: Descubrir el mundo visual
(contrastes, formas, colores,
movimientos) y de los sonidos a
travs de sus diferentes
manifestaciones, expresndose
libremente.

Seres vivos y su entrono


Identificar algunas partes y
rganos en su cuerpo, en el de
otras personas y otros seres
vivos de su entorno.

APRENDIZAJE
ESPECIFICO

Expresarse a travs de
canciones sencillas de
repertorio, con variaciones de
velocidad, intensidad y timbre

Reconocer y disfrutar de
su imagen corporal en
espejos, jugando
libremente con su cuerpo,
a travs de gestos y
movimientos.

Identificar algunas partes y


rganos en su cuerpo.

Descubrir el mundo visual


(contrastes, colores, movimientos).

Identificar algunas partes y


rganos en su cuerpo.

EXPERIENCIA
APRENDIZAJE

Inicio: La educadora convoca a


los nios/as que se renan
sentndose en el suelo formando
un circulo junto al equipo tcnico.
Se cantar la cancin para
comenzar la actividad.

Inicio: La educadora rene a


los nios en la sala de
actividades donde les contar
que nos trasladaremos a donde
est el espejo , sentndose en
la colchoneta,. Se trabajara con
todo el grupo de nios.
Desarrollo: la educadora se
acercara junto a los nios al
espejo adosado a la pared y
propone un nuevo juego.
Solicita a los nios que se
pongan de pie frente al espejo y
que respondan a diferentes
consignas verbales. Pide a los
nios que se toquen la cabeza
con una mano (sin nombrar
derecha o izquierda) y luego con
la otra. Los nios levantan una
mano y la colocan en diferentes
posiciones, por ejemplo: se
tocan el abdomen, se tocan la
nariz, las orejas, etc. La
educadora solicita por turno a

Inicio: La educadora convoca a


los nios/as que se renan
sentndose en el suelo formando
un circulo junto al equipo tcnico.
Se cantar la cancin para
comenzar la actividad.
Aqu se les invitar a los nios a
cantar alguna cancin de las
manos. Inmediatamente se
sentaran en la mesa donde se les
presentara el material con el que
trabajaran.
Desarrollo: Al estar ya reunidos
en la mesa, la educadora junto
con el equipo tcnico les
entregaran los materiales a los
nios/as. Primero se le entregara
una hoja blanca a cada uno,
dejando que lo manipulen. Se les
marcara su mano con un plumn
de color negro en el centro, a los
lados y en los extremos de las
hojas. Despus se les entregara
materiales para decorarlas,

Inicio: La educadora rene a los


nios y equipo tcnico sentndose
en la colchoneta para cantar la
cancin de comienzo de la
actividad. Aqu se les explicar en
qu consistir la actividad.
Desarrollo: La educadora junto
con el equipo tcnico dispone a los
nios/as sentados en el suelo,
formando un semicrculo. Les
mostrara el material con que
trabajarn. Los nios pueden estar
sentados en el suelo o en la
colchoneta o en brazos.

Inicio: La educadora convoca a


los nios/as que se renan
sentndose en el suelo
formando un circulo junto al
equipo tcnico. Se cantar la
cancin para comenzar la
actividad.
Desarrollo: la educadora junto
al equipo tcnico cantara
canciones de las manos junto a
los nios, procurando tocarles
las manos, mover sus brazos,
sus dedos, etc., de manera
cariosa.
Despus se les presentara
diferentes materiales dejando
que los manipulen como:
pauelos, bufandas, papel
higinico, toalla nova,
cascabeles, juguetes varios, etc.,
en el caso de las telas y papel se
les pasara por las manos de
manera que perciban las
diferentes texturas de cada una

FOCO

Aqu se les invitar a los nios a


cantar algunas canciones.
Se trabajar con todos los nios
del nivel.
Desarrollo: La educadora invita a
los nios a participar en la
experiencia mediante de
preguntas como: Qu canciones
quieres que cantemos hoy?
Esperando las respuestas de los
nios y nias se comienza a
interpretar canciones infantiles no
ms de 5 canciones elegidas por
el adulto, se dejara que el nio se
exprese, sin coartar la expresin

Se abrir las botellas y se les


incorpora tempera, el agua se
teir, se realizar esto con 4
botellas, las cuales debern tener
agua teida de los colores rojo,
azul, amarillo y verde. Previamente
se habrn teido el agua de 2
botellas de cada color, de manera
de ir entregndoles a los nios las

EVALUACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DE APRECIACION

FECHA: 11 al 15 de

mayo
INDICADORES DE LOGRO: LOGRADO, MEDIANAMENTE LOGRADO, POR LOGRAR
NIVEL: SALA CUNA MENOR
% DE LOGRO GRUPAL:
75% A 100%/ L
50% A 74%/ SL
NOMBRE
ARELLANO GONZALEZ
VICENTE ALEJANDRO
CAMPOS CONTRERAS
ABIGAIL IGNACIA
CARDENAS PEALOZA
ABIGAIL COSNTANZA
GODOY URBINA
BRUNO LEON
GONZALEZ ARELLANO
ABRAHAN ANTONIO
GUTIERREZ AMIGO
JOSEFA AGUSTINA
GUTIERREZORELLANA
FLORENCIA EMILIA
LIZAMA VILLAREAL PAZ
IGNACIA
ROJAS MONSALVE
MAITE ANTONIA
ROJAS MACHUCA
MAYRA ANTHONIA

IEPA
DESCRIPTOR
D1
D2
D3

D4

IEPA
DESCRIPTOR
D1
D2

D3

D4

49% MENOS/ PL

IEPA
DESCRIPTOR
D1
D2

D3

D4

IEPA
DESCRIPTOR
D1
D2

D3

D4

CONTEXTO

LUNES

AMBITO

Comunicacin

NUCLEO

Lenguaje Verbal

APRENDIZAJE
ESPERADO

Iniciarse en la comunicacin a
travs de distintas formas:
gestuales, corporales y pre
verbales.

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Relacin con el Medio


Natural y Cultural

Comunicacin

Relacin con el Medio


Natural

Seres Vivos y su
Entorno

Lenguaje Artsticos

Descubrir, a travs de
sus capacidades
sensoriomotrices,
caractersticas de
forma, tamao, olor,
color vegetales
presente en su vida
cotidiana.
Inicio: La educadora
rene a los nios y
equipo tcnico
sentndose en la
colchoneta para cantar
la cancin de comienzo
de la actividad. Aqu se
les explicar en qu
consistir la actividad.
ubicados en el centro
de la sala de
actividades.
Desarrollo: La
educadora junto con el
equipo tcnico dispone
a los nios/as sentados
en el suelo, formando
un semicrculo, Les
mostrara el material
con que trabajarn.
La educadora y/o
equipo tcnico dispone

Los nios asimilaran que


Experimentar los efectos de
diferentes materiales de expresin lo objetos son
plstica en distintas superficies de permanentes.
trabajo.

Relaciones Lgicomatemticas y
cuantificacin
Adquirir la nocin de
Descubrir, a travs de sus
Experimentar los efectos de
capacidades sensorias motrices, diferentes materiales de expresin permanencia de objetos
caractersticas de forma,
plstica en distintas superficies de y de personas
tamao, olor, sonido, color y
significativas.
trabajo, manifestando sus
movimiento de las personas,
experiencias personales.
animales y vegetales presente
en su vida cotidiana.

FOCO
APRENDIZAJE
ESPECIFICO

Los nios/as irn comprendiendo


cuando se les solicite algo.

EXPERIENCIA
APRENDIZAJE

Inicio: La educadora
rene a los nios y
equipo tcnico
sentndose en la
colchoneta para cantar
la cancin de comienzo
de la actividad. Aqu se
les explicar en qu
consistir la actividad.
Desarrollo: La educadora
junto con el equipo
tcnico dispone a los
nios/as sentados con
apoyo en las cunas,
colocndose al frente de
ellos, una variante
podra ser colocarlos en
las sillas nido, ubicada
en la misma cuna o en
suelo.
La educadora o equipo
tcnico comenzar a

Inicio: La educadora rene a los


nios y equipo tcnico
sentndose en la colchoneta para
cantar la cancin de comienzo de
la actividad. Aqu se les explicar
en qu consistir la actividad.
Ubicados en el centro de la sala
de actividades.
Desarrollo: La educadora junto
con el equipo tcnico dispone a
los nios/as sentados en el suelo,
formando un semicrculo. Les
mostrara el material con que
trabajarn.
La educadora o equipo de nivel
dispone en hojas blancas
ubicadas en el suelo, los
cuadrados de papel celofn de
distintos colores. Toma un papel
mostrando a los nios/as como
mirar a travs de l, y los invita a
imitar su accin, y si quieren se

Inicio: La educadora convoca a


los nios/as que se renan
sentndose en la colchoneta junto
al equipo tcnico.
Desarrollo: la educadora
propondr a los nios/as a jugar a
encontrar el juguete. Presenta el
juego al nio/a y luego le muestra
que lo esconde bajo el pauelo. El
nio/a debe estar cerca de ambos
objetos. La educadora lo alienta
verbalmente para que busque el
juguete, y cuando lo encuentra, lo
felicita gestualmente. La felicitacin
lo estimula a continuar el juego,
que repite con algunas variaciones:
cambia los pauelos, la distancia
de los mismos, los pauelos que se
utilizan para cubrirlos.
Si el nio no llega a descubrir por si
mismo el objeto escondido, la
educadora reinicia el juego

VIERNES

EVALUACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DE APRECIACION
mayo del 2015
INDICADORES DE LOGRO: LOGRADO, MEDIANAMENTE LOGRADO, POR LOGRAR
NIVEL: SALA CUNA MENOR
% DE LOGRO GRUPAL:
75% A 100%/ L
50% A 74%/ SL
49% MENOS/ PL
IEPA
IEPA
IEPA
DESCRIPTOR
DESCRIPTOR
DESCRIPTOR
NOMBRE
D1
D2
D3
D4
D1
D2
D3
D4
D1
D2
D3
D4
ARELLANO GONZALEZ
VICENTE ALEJANDRO
CAMPOS CONTRERAS
ABIGAIL IGNACIA
CARDENAS PEALOZA
ABIGAIL COSNTANZA
GODOY URBINA
BRUNO LEON
GONZALEZ ARELLANO
ABRAHAN ANTONIO
GUTIERREZ AMIGO
JOSEFA AGUSTINA
GUTIERREZORELLANA
FLORENCIA EMILIA
LIZAMA VILLAREAL PAZ
IGNACIA
ROJAS MONSALVE
MAITE ANTONIA
ROJAS MACHUCA
MAYRA ANTHONIA

FECHA: del 18 al 22 de

IEPA
DESCRIPTOR
D1
D2

D3

D4