Biologia 1

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

BIOLOGA I
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
BIOLOGA I
SEMESTRE TERCERO
TIEMPO ASIGNADO 64 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR
COMPONENTE DE
FORMACIN
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
BSICO
CRDITOS 8
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de BIOLOGA I integradas en bloques para el
logro del aprendizaje.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del Plan de Estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas del Bachillerato General
11
Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de las Ciencias Experimentales
12
Bloque I
14
Bloque II
23
Bloque III
33
Bloque IV
42
Bloque V
49
Informacin de apoyo para el cuerpo docente
57
Anexos
58
Crditos
65
Directorio
66
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior (RIEMS) cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y
relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes,
que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Dentro del componente de formacin bsico se ubican asignaturas de los diferentes campos disciplinares, las cuales proporcionan a los egresados del bachillerato los conocimientos
generales que les permitirn hacer frente a los retos de la vida diaria. En el campo de las Ciencias Experimentales se incluyen las materias de Biologa, Qumica, Fsica y Ecologa,
con sus respectivas asignaturas, las cuales comparten no slo el mtodo experimental, sino algunos contenidos que se traslapan entre ellas, logrndose una continuidad y ampliacin
de competencias que son caractersticas de ste campo.
En el Bachillerato General se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de las Ciencias Experimentales, por ello, la asignatura de BIOLOGA promueve el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario manteniendo una relacin vertical y
horizontal con las siguientes asignaturas:
Qumica y Fsica, las cuales establecen las bases metodolgicas para las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales, brindan a travs de sus contenidos el soporte para el
resto de las asignaturas de esta rea. Tanto la Qumica como la Fsica estudian la materia y la energa, lo cual nos permite comprender muchos de los procesos biolgicos que
suceden en el nivel celular. Concretamente, la relacin con la qumica se establece en el tema de la composicin de la materia viva y las reacciones que forman parte del
metabolismo, las competencias que se han desarrollado a travs de las asignaturas de Qumica, se relacionan directamente con los que dan inicio al programa de Biologa I, al
abordar el tema de los componentes de los seres vivos: protenas, carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos, asimismo, es de esperarse que los alumnos ya hayan adquirido las
competencias que les permitan desempear actividades de aprendizaje en el laboratorio, identificar problemas de carcter cientfico y analizar informacin de fuentes diversas. La
relacin con la Fsica se da por los aspectos energticos que marcan las leyes de la termodinmica, as como los fenmenos de difusin o de smosis, entre otros que suceden en las
clulas.
tica y Valores, asignatura del campo de Humanidades Ciencias Sociales, da forma al pensamiento crtico y reflexivo al considerar que muchos de los avances recientes en el rea
de la Biologa han generado polmica por sus aplicaciones en el contexto social, de tal manera que ha surgido la Biotica, como una disciplina que lleva a la reflexin acerca de las
posibles limitaciones que debieran sealarse para el uso de ciertas tecnologas.
Las Matemticas permiten el manejo de datos numricos y sus correlaciones en el anlisis de resultados experimentales.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Informtica, Metodologa de la Investigacin y Taller de Lectura y Redaccin permiten, en conjunto, la obtencin y generacin de documentos tiles y de calidad para el
procesamiento de datos, facilitando el acceso a fuentes de informacin actualizadas, actividad que en el campo de las ciencias experimentales es indispensable.
Geografa, la cual seala la ubicacin de los seres vivos y de los ecosistemas que conforman la bisfera.
Ecologa, la cual integrar posteriormente los aprendizajes de Biologa y Geografa al estudiar las interrelaciones de los seres vivos con su medio ambiente.
En el marco de la RIEMS las asignaturas del campo disciplinar de ciencias experimentales se distribuyen a largo de los seis semestres, iniciando con Qumica I y II, que se
imparten en 1 y 2 semestre y se contina con Fsica I y II que se imparten en 3 y 4 semestre, respectivamente. En este esquema, en la asignatura de Biologa I la cual se ubica en
el tercer semestre siendo consecutiva a Qumica II y paralela a Fsica II, se establecen las bases para el estudio de los organismos mediante el desarrollo de las habilidades del
alumnado: expresndose, relacionando conocimientos, aplicando metodologas, desarrollando actividades experimentales, participando en equipo en la resolucin de un problema o
la elaboracin de un trabajo, entre otras actividades. Estas habilidades siguen fomentndose durante el curso de Biologa II, que se incorpora al mapa curricular en cuarto semestre,
as como en las asignaturas consecuentes a sta. Las competencias promovidas en los cursos de Biologa I y II sirven como antecedente para los temas que se impartirn en
Geografa, en el quinto semestre, y Ecologa en el sexto semestre. Las competencias disciplinares desarrolladas hasta este momento se irn complementando con otras en este
curso, de manera que permitir a las alumnas y los alumnos aprender a identificar la forma en que se construye el conocimiento cientfico y a desarrollar un espritu crtico para
analizarlo: establecer hiptesis, realizar experimentos donde pueda obtener y registrar informacin, analizar resultados y elaborar conclusiones, as como saber utilizar tecnologas
para la seleccin de fuentes de informacin pertinentes y adecuadas.
El propsito de la asignatura es que el alumnado relacione los niveles de organizacin de la materia: qumicos, fsicos y biolgicos, de manera que comprenda los procesos de la vida
desde los niveles microscpicos hasta los macroscpicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera. Ser importante que analice la
importancia de las nuevas tecnologas de la biologa en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para sealar los aspectos que merecen ser reglamentados
por su impacto social y ambiental, considerando los aspectos bioticos involucrados. Asimismo el estudiante podr explicar los fenmenos naturales desde una perspectiva
cientfica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservacin de su entorno.
7
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Todas las asignaturas del
Todas las asignaturas del
primer semestre
segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Fsica I
Fsica II
Geografa
Ecologa y Medio Ambiente
Ciencias de la Salud I
Ciencias de la Salud II
Temas Selectos de Qumica I
Temas Selectos de Qumica II
Temas Selectos de Biologa I
Temas Selectos de Biologa II
Psicologa I
Psicologa II
BIOLOGA I
Biologa II
Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico, Puericultura, Higiene y Salud Comunitaria, Auxiliar Educativo en el
Campo de la Intervencin
Relacin de la asignatura con las Actividades Paraescolares
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Biologa I est conformado por los siguientes cinco bloques:
BLOQUE I
RECONOCES A LA BIOLOGA COMO CIENCIA DE LA VIDA.
En este bloque, a travs de las estrategias y situaciones didcticas seleccionadas por el o la docente, el alumnado desarrollar las destrezas y las habilidades que le permitirn identificar
el campo de estudio y la relacin de la biologa con otras ciencias, as como reconocer el carcter cientfico de la disciplina as como el impacto ambiental, social y econmico que estas
aplicaciones tienen en su vida cotidiana.
BLOQUE II
IDENTIFICAS LAS CARACTERSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS.
Al trmino del bloque el alumnado ser competente al describir las caractersticas distintivas de los seres vivos, explicar su conformacin qumica, analizar la estructura y funcin de los
bioelementos, carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos y valorar el papel de estos componentes en la nutricin humana.
BLOQUE III
RECONOCES A LA CLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA.
A travs del acompaamiento docente, el alumnado adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios que le permitirn reconocer las caractersticas bsicas de la clula, su
origen, evolucin y clasificacin, valorando la importancia de sta como unidad fundamental de los seres vivos.
BLOQUE IV
DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS.
En este bloque el o la docente promueve en el alumnado habilidades y destrezas que le permitirn profundizar en el estudio de la clula, describiendo los procesos celulares
9
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
fundamentales y ubicndolos en los organelos involucrados, resaltando su relacin con las funciones orgnicas. Al mismo tiempo, valora las distintas formas de nutricin empleadas por
los seres vivos para obtener su energa.
BLOQUE V
VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA
Al trmino del bloque el alumnado describe la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos, considerando aspectos de la importancia social,
econmica y biolgica de cada grupo, de manera que a partir de la reflexin acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y local las alumnas y los alumnos puedan plantear acciones
que los lleven a preservar las especies de su entorno.
10
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias
genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
11
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO

DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y
sociales especficos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
4.- Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
II
III
IV
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
cientficos.
X
X
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
12
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de
riesgo e impacto ambiental.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece.
13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida cotidiana.
13
X
X
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Bloque
Nombre del Bloque
RECONOCES A LA BIOLOGA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA
Tiempo asignado
6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica el campo de estudio de la biologa y su interrelacin con otras ciencias.
Reconoce las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y econmico de sus aplicaciones.
Reconoce el carcter cientfico de la biologa.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Biologa: como ciencia
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
Relacin entre biologa y otras disciplinas
en contextos histricos y sociales especficos.
Niveles de organizacin de la materia viva:
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Qumico
- Celular
- Tisular
De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
- Orgnico
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas
- Individual
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.
- Ecolgico
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando
Caractersticas de la ciencia:
- Sistemtica
- Metdica
- Objetiva
14
puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de
problemas cotidianos.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
- Verificable
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
- Modificable
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Caractersticas del mtodo cientfico

aplicado a la Biologa
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Solicitar una investigacin y guiar una lluvia de ideas para Participar en la discusin expresando los conocimientos
Rbrica para evaluar la participacin, el grado de dominio y la
recuperar los conocimientos previos y nuevos del previos y nuevos sobre los tpicos propuestos para tener
actitud de los alumnos y las alumnas ante la actividad
alumnado con relacin a los siguientes tpicos:
propuesta por el docente. Para la elaboracin de sus
un concepto claro de la biologa.
- Campo de estudio de la Biologa.
instrumentos pueden tomarse como referencia los
- Aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana.

- Impacto social, ambiental y econmico de la
-07-2011).
aplicacin de los adelantos de la Biologa en el

contexto local, nacional e internacional.
Solicitar la investigacin por equipo del concepto, campo Buscar en diversas fuentes de consulta la definicin,
Lista de cotejo para coevaluar:
de estudio, interdisciplinariedad y aplicaciones de la campo de estudio, relacin con otras disciplinas y
- Investigacin de los conceptos solicitados.
biologa en la vida cotidiana.
- Desempeo en el trabajo colaborativo.
aplicaciones en la vida cotidiana.
- Participacin en la construccin del concepto grupal de

Solicitar la construccin del concepto de biologa de Analizar las respuestas obtenidas por los integrantes del
manera grupal.
15
equipo y construir, ejemplificando de manera oral o
Biologa.
- Actitud ante la diversidad de opiniones y posturas ante
escrita, la importancia que tiene la Biologa en su vida
los efectos de las aplicaciones de la Biologa en la
cotidiana y el desarrollo de un sentido de responsabilidad
vida cotidiana.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
y compromiso en el manejo de la misma al reconocer que
- Calidad del organizador grfico.
esta ciencia se aplica de manera permanente en actividades

que favorecen el desarrollo y bienestar de la humanidad.
Construir el concepto grupal de Biologa exponiendo sus
aplicaciones a travs de ejemplos personales con los que
demuestre la importancia de esta disciplina en su vida
cotidiana.
Elaborar organizadores grficos ilustrados para
ejemplificar el concepto, campo de estudio, relacin con
otras disciplinas y aplicaciones de la Biologa en su vida
cotidiana.
Proporcionar diversos textos de divulgacin cientfica en Identificar, posterior a la lectura de los textos
los que se presente informacin actual acerca de las proporcionados por el docente, las principales divisiones
aplicaciones de las distintas reas de la Biologa a nivel de la Biologa y sus relaciones con otras ciencias
local, regional, nacional y/o mundial.

- Reconocimiento del campo de accin de las divisiones
de la Biologa.
experimentales (Qumica, Fsica, Geografa),
- Relacin de la Biologa con otras disciplinas.
Matemticas, Informtica y disciplinas del rea social.
- Ensayo sobre la importancia de la interdisciplinariedad

de la Biologa en la generacin de nuevos
Elaborar un ensayo en el que se exprese la importancia de
conocimientos.
la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de

conocimientos y adelantos que permitan una mejor
calidad de vida.
16
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Solicitar un proyecto de investigacin sobre los estudios Desarrollar, en equipos de trabajo, el proyecto de
Rbrica para coevaluar:
que en las distintas reas de la Biologa se desarrollan en investigacin elaborando material didctico (collage,
- Actitud ante el trabajo colaborativo-cooperativo.
su comunidad, regin, pas o en el mundo y que tengan peridico mural o presentacin en formato electrnico)
- Calidad de la informacin y del material didctico
impacto econmico, ecolgico y social en su contexto para la presentacin de los resultados ante el grupo.
inmediato.
diseado.
- Habilidad expositiva.
Concluir, en plenaria, sobre la importancia de los estudios

identificados y su impacto para la humanidad y el mundo.
- Apertura ante las opiniones de sus compaeros y

compaeras.
- Capacidad para reflexionar crticamente acerca de los
avances de la Biologa y su importancia para la
sociedad.
Presentar, con apoyos visuales, la organizacin de los Elaborar un diagrama ilustrado de los niveles de
Lista de cotejo para evaluar la comprensin de los niveles de
niveles de organizacin de la materia viva.
organizacin de la materia, en el que ejemplifique y
organizacin de la materia viva y la relacin de stos con los
relacione a stos con el campo de estudio de la Biologa y
campos de accin de las divisiones de la Biologa y disciplinas
el de otras disciplinas relacionadas.
relacionadas.
Explicar
las
caractersticas
bsicas
de
la
ciencia: Desarrollar una investigacin sobre las caractersticas de
sistemtica, metdica, objetiva, verificable y modificable.
Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas del informe
las ciencias experimentales haciendo nfasis en las ciencias escrito y la actitud ante el trabajo en equipo.
biolgicas.
Analizar, en equipos de trabajo, los beneficios que las
ciencias biolgicas han aportado a la sociedad.
Describir, con ejemplos de la vida cotidiana, los pasos del A travs de la aplicacin de los pasos del mtodo
17

DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
mtodo cientfico aplicado a la Biologa.
cientfico, resolver las situaciones hipotticas propuestas
- Resolucin de situaciones hipotticas.
por el o la docente.
- Diseo de modelos experimentales.

- Reporte de investigacin por escrito.
Disear un listado de situaciones hipotticas en las que, a Organizados en equipos de trabajo, disear modelos
- Exposicin oral.
travs de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, cientficos sencillos para realizar un experimento basado
el alumnado resuelva uno o varios problemas.
en el mtodo cientfico que permita resolver un problema;

el modelo debe incluir:
- Hiptesis.
- Manejo de variables.
- Anlisis de resultados.
- Conclusiones.
Elaborar un reporte por escrito y compartir en plenaria
con el alumnado el modelo diseado y los resultados
obtenidos en la investigacin.
Actividad integradora: Proyecto de investigacin.
Realizar un proyecto de investigacin acerca del campo de Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudes
Organizar al alumnado en equipos de trabajo para accin de algunas disciplinas relacionadas con la Biologa
(por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,
investigar acerca del campo de accin de las siguientes elaborando un reporte que contenga las caractersticas
presentacin y discusin del producto elaborado.
especialidades relacionadas con la Biologa:
establecidas por el o la docente.
- Bioqumica.
- Biofsica.
- Biogeografa.
18
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
- Ecologa.
- Biotica.
- Biotecnologa.
Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en
el formato de su eleccin 1.
Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin Presentar su proyecto de investigacin ante el grupo y
Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin,
ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de los
anlisis y discusin del proyecto.
(tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis conocimientos de la Biologa en la prevencin de

de los resultados, conclusiones, recursos, etc.).
problemas de carcter ecolgico, econmico y social

promoviendo el cuidado ambiental.
Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo Disear organizadores grficos con las ideas principales de Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.
aprendido en el bloque I.
los objetos de aprendizaje analizados en el bloque I.
1 Sugerencia de formato para el reporte de investigacin

por parte del alumno:
- Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto;
Datos de identificacin de los participantes; Fecha de
elaboracin.
- ndice.
- Introduccin: Informacin breve que permita identificar
los elementos bsicos del proyecto.
- Anlisis de resultados: Aplicaciones actuales de las
19
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
distintas especialidades de la Biologa; explicacin de
cmo stas especialidades contribuyen al mejoramiento de
la calidad del vida del ser humano; anlisis del equilibrio
riesgo-beneficio ocasionado por la aplicacin de estos
adelantos en su comunidad, regin, pas o mundo.
- Conclusiones.
- Fuentes de informacin.
Rol del docente

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las alumnas y los alumnos con los objetos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado.
Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin
y comunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.
Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por
parte de los estudiantes.
Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre el campo de accin e interrelacin de la Biologa con otras ciencias, sus adelantos y carcter cientfico
que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin.
Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos, al reconocer el carcter
cientfico y las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo al valorar la repercusin de las aplicaciones de la biologa y el impacto ambiental, social y econmico en su vida cotidiana.
20
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio).
Material visual y/o audiovisual.
Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.
CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Mdica Panamericana.
VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Interamericana, McGraw-Hill.
KIMBALL, J. (1986). Biologa. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Thomson.
COMPLEMENTARIA:
GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Santillana.
URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: ST.
21
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.agiweb.org/
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/
http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm
http://docencia.udea.edu.co/semipresenciales/BiologiaGeneral/index.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm
http://www.youtube.com/watch?v=oaf2LZHGwr4&feature=related
http://www.angelfire.com/bc2/biologia/microscopia.htm
22
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Bloque
Nombre del Bloque
II
IDENTIFICAS LAS CARACTERSTICAS Y LOS COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS
Tiempo asignado
16 horas

Comprende las caractersticas distintivas de los seres vivos.
Explica la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas.
Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes importantes en la nutricin humana.
Caractersticas de los seres vivos:
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
- Estructura
comportamientos y decisiones.
- Organizacin
- Metabolismo
responderlas.
- Homeostasis
- Irritabilidad
- Reproduccin
- Crecimiento
- Adaptacin
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de
Propiedades del agua y su relacin con los problemas cotidianos.

procesos en los seres vivos
Estructura
orgnicas:
funcin
Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos
de
biomolculas relativos a las ciencias biolgicas.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
23
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
- Carbohidratos
advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
- Lpidos
interdependiente.
- Protenas
- cidos nucleicos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana
ADN:
enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
- Estructura
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
- Replicacin
- ARN y sntesis de protenas
Cdigo gentico
Solicitar, a travs de un cuestionario, la identificacin de
Resolver cuestionario y construir definicin de ser vivo.
las caractersticas distintivas de los seres vivos.
Respuestas al cuestionario.
Participacin, grado de dominio y actitud de los alumnos y

las alumnas ante la actividad propuesta por el docente.
Para la elaboracin de los instrumentos pueden tomarse como

-072011).
Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las
Representar en un mapa conceptual las caractersticas
caractersticas distintivas de los seres vivos.
distintivas de los seres vivos, la definicin de estas
Elaboracin y contenido del mapa conceptual.
caractersticas y su importancia en el mantenimiento de la
Desempeo en el trabajo colaborativo.
homeostasis e integridad de los seres vivos.
24
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Analizar, por parejas, la informacin plasmada en el mapa
materia inerte elaborando organizadores grficos
ilustrados que ejemplifiquen las caractersticas distintivas
y de materia inerte.
de stos.
Elaborar, en equipos de trabajo, organizadores grficos
Calidad del organizador grfico.
ilustrados para ejemplificar las caractersticas distintivas de

los seres vivos.
Coordinar la realizacin de una actividad experimental
Identificar, de manera experimental, las caractersticas de
que permita identificar las caractersticas que de un ser
los seres vivos.

-
Participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.
vivo, asocindolas a seres vivos de su entorno, regin, pas Elaborar un reporte por escrito de la actividad
Caractersticas formales del reporte de investigacin.
o del mundo.
Habilidad en la identificacin de las caractersticas de los
experimental.
seres vivos.
Presentar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las
Elaborar, en equipos de trabajo, reporte de investigacin
caractersticas de los bioelementos primarios y secundarios documental y un material didctico para presentar ante el
Calidad de la informacin recabada.
(C, H, O, N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre otros).
grupo las caractersticas, funciones e importancia de los
Diseo de material didctico.
bioelementos para los seres vivos.
Habilidad expositiva.
Actitud ante los comentarios de sus compaeros y
Ejemplificar la presencia de los bioelementos en distintas
compaeras.
estructuras de los seres vivos y la funcin que desempean

en los procesos que se realizan en stos.
Solicitar trabajo de investigacin acerca de la funcin e
importancia de los bioelementos en el mantenimiento de
la homeostasis y las funciones celulares y/o corporales.
25
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Retomar las nociones acerca de las propiedades fsicas y
Elaborar un mapa conceptual en el que se incluyan las
qumicas del agua, coordinando una investigacin sobre la propiedades del agua, sus funciones y los procesos dentro
importancia del agua como la principal molcula
Lista de cotejo para evaluar la comprensin de las propiedades

y funciones del agua en los seres vivos.
de los seres vivos en los que participa.
inorgnica de inters biolgico.

Relacionar, de manera experimental, las propiedades del
que permita relacionar las propiedades del agua con su
agua con su funcin en los procesos que se desarrollan en
funcin en los seres vivos.
los seres vivos.
Elaborar un reporte por escrito de la actividad
Habilidades para relacionar las propiedades del agua con
experimental.
Exponer con apoyos visuales y/o audiovisuales las
Resolver ejercicios de identificacin de estructura y
caractersticas (estructura y funcin) de las principales
funcin de las biomolculas.
biomolculas (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos
sus funciones.
-
Resolucin de ejercicios de identificacin.
Caractersticas formales del cuadro resumen ilustrado.
nucleicos).
Proporcionar un listado de ejercicios para identificar la
estructura y funcin de las principales biomolculas.
Elaborar cuadro resumen ilustrado.
Solicitar la elaboracin de un cuadro resumen ilustrado

que permita comparar la estructura y funcin de las
biomolculas de los seres vivos.
26
Elaborar un reporte por escrito de la actividad

DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
que permita identificar a las principales biomolculas
experimental en el que se argumente sobre la importancia
como componentes de alimentos de uso cotidiano.
de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.
Habilidades para identificar y reconocer la importancia de

las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.
Solicitar un reporte de investigacin acerca de la variedad
Exponer, en formato a su eleccin, los resultados del
Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales del
de dietas en distintas culturas indgenas, regiones o pases
proyecto de investigacin, participando en la discusin y
reporte de investigacin y del cuadro resumen.
del mundo y la importancia de generar en los seres
anlisis de los resultados obtenidos.
humanos una cultura alimenticia que garantice la salud
Asociar, en un cuadro resumen, las fuentes naturales ricas
individual, comunitaria y mundial.
en biomolculas que sean accesibles en comunidad o

regin, discutiendo sobre la importancia de practicar una
dieta saludable.
Organizar un foro en el que se discuta:

-
Papel que desempean los bioelementos y las
Participacin en el foro de discusin.
biomolculas en la nutricin de los seres vivos.

-
Lista de cotejo para coevaluar el desempeo, la actitud y el

dominio de los aprendizajes utilizados en el foro de discusin.
Cmo la industria alimenticia busca garantizar una

nutricin adecuada (para el ser humano y otros
organismos vivos como aves, ganado, plantas) a travs
de la fabricacin de productos complementados.
Equilibrio riesgo-beneficio que sobre la salud tiene el

uso de complementos y suplementos alimenticios.
Coordinar al grupo para que presente una muestra

27
Participar en la muestra gastronmica identificando las
Rbrica para coevaluar:

DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
gastronmica tpica de su cultura, comunidad, regin o
biomolculas presentes en stas y explicando la funcin
pas e identifique en sta la presencia de molculas
que desempean en los seres vivos.
orgnicas en alimentos naturales.
Actitud y participacin en la actividad propuesta por el

docente.
Habilidad para identificar a las principales biomolculas en

los alimentos presentados.
Explicar la forma en que se lleva a cabo la sntesis de
Resolver ejercicios relacionados con la aplicacin y el
protenas a partir del mensaje gentico del ADN.
manejo del cdigo gentico.
Disear un listado de ejercicios sobre la sntesis de
Elaborar reporte de investigacin documental.

-
Resolucin de ejercicios de aplicacin y manejo del cdigo

gentico en la sntesis de protenas.
protenas y el manejo del cdigo gentico.
Aplicaciones del conocimiento del cdigo gentico.
Solicitar una investigacin documental sobre las
Descripcin del mapa gentico de la poblacin mexicana.
aplicaciones del conocimiento acerca del cdigo gentico

en el ser humano, en plantas y animales y en la
descripcin del mapa gentico de los mexicanos.
Coordinar la realizacin de una actividad experimental en Elaborar reporte de la actividad experimental en el que
la que se realice la extraccin de ADN a partir de una
explique el proceso de extraccin de ADN a partir de una
reporte de prctica.
fuente orgnica.
fuente orgnica.

Organizar al alumnado en equipos de trabajo para
28
Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el
Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudes

DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
investigar sobre la importancia de la elaboracin de mapas que:
genticos y de otras aplicaciones de la gentica basadas en -
Explique la importancia de conocer el cdigo gentico, presentacin y discusin del producto elaborado.
el descubrimiento del cdigo gentico.
por ejemplo para establecer el mapa gentico de un
organismo.
el formato de su eleccin2.
Explique la importancia del descubrimiento del cdigo

gentico en el campo de la biologa molecular y la
ingeniera gentica, valorando los avances recientes en
el campo de la biologa molecular.
Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin
Disear material didctico para exponer ante el grupo los
ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos
resultados de la investigacin.
(tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis

de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros).
Organizar una plenaria para analizar y discutir lo
Disear organizadores grficos con las ideas principales de Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.
aprendido en el bloque II.
los temas analizados en el bloque II.
Sugerencia de formato para el reporte de investigacin
por parte del alumnado:

- Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto;
Datos de identificacin de los participantes; Fecha de
elaboracin.
- ndice.
- Introduccin: Informacin breve que permita identificar
29
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
los elementos bsicos del proyecto.
- Anlisis de resultados: Importancia del cdigo gentico
en el establecimiento del mapa gentico de un organismo,
en el campo de la biologa molecular y la ingeniera
gentica.
- Conclusiones.
Rol del docente

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos del alumnado con los objetos de aprendizaje.
Coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos.
Utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticas distintivas de los seres vivos.
Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos.
parte del alumnado.
A travs de situaciones didcticas novedosas motiva el inters del alumnado para explicar la importancia del conocimiento de la conformacin qumica de los seres vivos as como la
importancia de practicar una nutricin adecuada.
30
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Material didctico
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
AYALA, F.; KINGER, S. (1990). Gentica Moderna. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
LEHNINGER, A.; NELSON, D.; CON, M. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: Omega.
NELSON, E. (1991). Principios de Biologa. Mxico Enfoque Humano: LIMUSA.
31
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.um.es/molecula/indice.htm
http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm
http://www.duiops.net/seresvivos/celula.html
http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQ
http://www.youtube.com/watch?v=i-ATJ1FwYps
http://www.youtube.com/watch?v=ErUljXqbaoI
http://www.youtube.com/watch?v=Rfc71nFYYgE&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=Wh6r3m-d6uU
32
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
RECONOCES A LA CLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA
16 horas

Reconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos.
Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin de las clulas.
La clula
Teora Celular
Teoras de la evolucin celular
responderlas.
Tipos celulares:
- Procariota
- Eucariota
Estructura y funcin de las clulas procariota Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de
y eucariota
problemas cotidianos.
33
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Clulas eucariotas:
relativos a las ciencias biolgicas.
- Clula vegetal
- Clula animal
Procesos celulares
Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Coordinar lluvia de ideas para recuperar los conocimientos Elaborar un comentario por escrito en el que:
que posee el alumnado sobre el concepto de clula.
Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, la
importancia de la clula como unidad de la vida que
permite la existencia de organismos unicelulares hasta
-Explique la importancia de la clula como el componente

bsico y fundamental de todos los seres vivos.
-Reconozca que todos los seres vivos, incluido el ser
humano, estamos formados por clulas.
-
Caractersticas formales del comentario escrito.
Participacin, grado de dominio y actitud del alumnado

ante la lluvia de ideas.
Para la elaboracin de los instrumentos pueden tomarse como
multicelulares.
-072011).
Solicitar una investigacin documental, en los medios
Elaborar un informe por escrito del proceso histrico a
disponibles, sobre el proceso histrico que dio origen a la
travs del cual se origin la Teora Celular.
informe y del mapa conceptual.
teora celular, reconociendo sus postulados bsicos: unidad

de estructura, unidad de funcin y unidad de origen.
Plantear la pregunta cmo se origin la vida?,
Elaborar en equipos de trabajo, elaborar un mapa
recuperando y contrastando las nociones que tiene el
conceptual en el que incluyan:
alumnado sobre las teoras actuales (sntesis abitica,

34
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
panspermia, hiptesis hidrotermal), as como las
concepciones en culturas indgenas ancestrales.
hicieron posible la vida en la

Tierra.
Solicitar la consulta, en diferentes medios, de los
Coordinar con su equipo de trabajo la presentacin en
Rbrica para coevaluar las habilidades expositivas y la
fundamentos de las teoras actuales que explican el origen
plenaria de los productos obtenidos, aportando
participacin en el debate de opinin.
de las primeras clulas.
sugerencias para la mejora de los mismos.

Participar de manera activa en un debate en el que se
analice la validez de las diferentes teoras sobre el origen
de la vida.
Explicar los fundamentos de las teoras que se proponen
Identificar diferentes tipos de clulas procariotas y
Gua de observacin para evaluar la habilidad en el
para describir el proceso de evolucin celular.
eucariotas y discutir sobre la importancia de stas en el
reconocimiento y clasificacin de los tipos celulares.
mantenimiento de la biodiversidad.
Identificar a travs de imgenes, con la ayuda del
Elaborar, en equipo, una representacin (en formato a su
alumnado, los diferentes tipos de clulas procariotas
eleccin) de las teoras que explican el paso de clula
El material didctico diseado para la exposicin.
(bacterias) y eucariotas (vegetales, animales, sanguneas,
procarionte a eucarionte.
El grado de dominio sobre los tpicos del tema.
neuronas, de reserva) describiendo las caractersticas
Explicar por equipos las teoras analizadas, describiendo
Representacin de los tipos celulares procariota y
bsicas de stos.
las diferencias estructurales entre los tipos celulares.
eucariota.
Disear, en el formato de su eleccin, una representacin

Solicitar un proyecto de investigacin documental sobre
de las clulas procariota y eucariota donde seale sus
los procesos de evolucin celular que permitieron el paso
componentes bsicos y las diferencias estructurales entre
de clulas procariontes a eucariontes (teora
ambas.
35
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
endosimbitica y de plegamiento de membrana).
Elaborar un reporte por escrito en el que se incluyan

ejercicios que permitan valorar la habilidad para la
distincin entre las caractersticas y diferencias de una
clula vegetal y animal.
Clasificar diferentes tipos de clulas de acuerdo a su
Lista de cotejo para coevaluar las destrezas asociadas al trabajo
que permita observar y sealar las similitudes y diferencias estructura y funcin, reconociendo la diversidad de formas experimental y en la resolucin de ejercicios sobre las
entre las clulas de diversos organismos (procariontes,
y estructuras de acuerdo a la funcin que desempean.
animales y vegetales).
caractersticas distintivas de la clula procariota, animal y

vegetal.
Presentar con apoyos visuales, imgenes de diferentes
Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual
tipos celulares que se encuentran en el cuerpo (neurona,
ilustrado, peridico mural) donde clasifique e ilustre con
organizador grfico y el dominio en el manejo de la
clula muscular, clula sangunea) y resaltar la diversidad
imgenes reales los diversos tipos de clulas.
informacin presentada.
Participar en actividad experimental en el que se
Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
que permita observar algunas funciones celulares.
represente el proceso de turgencia y plasmlisis en clulas
desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las
vegetales, elaborando un reporte por escrito.
habilidades para reconocer algunas funciones celulares y las
de formas y estructuras que presentan.
actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo.

Explicar la estructura y funcin de los componentes de la
Explicar, a partir de una investigacin documental, las
Lista de cotejo que permita evaluar el grado de comprensin de
clula eucariota:
funciones de los organelos celulares, relacionndolas con
la relacin entre las funciones de los organelos celulares y los
ejemplos de procesos orgnicos.
procesos orgnicos en los que intervienen.
Membrana.
36
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
-
Citoplasma.
Ncleo.
Organelos sin membrana.
Elaborar por equipo, un modelo en formato a su eleccin, Lista de cotejo para coevaluar el modelo diseado y la
Organelos con membrana.
donde se identifiquen los principales componentes de una presentacin del mismo ante el grupo.
Citoesqueleto.
clula eucariota.
Elegir representantes por equipos para exponer su modelo
y explicar las funciones de cada uno de los componentes
de la clula eucariota.
Explicar los procesos bsicos que se realizan en la clula:
Resolver cuestionario en el que demuestre la habilidad
Transporte de sustancias.
para:
Comunicacin celular.
1. Relacionar las funciones celulares bsicas con el
Reproduccin celular.
Elaboracin y transporte de biomolculas.
Almacenamiento y procesamiento de sustancias.
Procesos energticos.
Movimiento.
componente celular responsable:

-
La membrana con el transporte de sustancias y la

comunicacin celular.
El ncleo o nucleoide como centro de informacin y

reproduccin de la clula.
Los organelos relacionados con la elaboracin y
Valorar, a travs de un cuestionario, la habilidad para
transporte de biomolculas: ribosomas, aparato de
relacionar a los componentes celulares con su funcin y
Golgi, retculo endoplsmico.
con procesos orgnicos especficos.
Lista de cotejo para evaluar la resolucin de cuestionarios.
Los centros de almacenamiento y procesamiento de

sustancias: vacuolas, vesculas, peroxisomas y
lisosomas.
37
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
-
Las estructuras relacionadas con procesos energticos:

mitocondrias y cloroplastos.
Las estructuras de soporte y movimiento:

citoesqueleto, cilios y flagelos.
2. Relacionar las funciones celulares con procesos

orgnicos especficos:
-
El transporte en la membrana con la turgencia de una

planta.
La sntesis y transporte de biomolculas con la

produccin de insulina en las clulas pancreticas.
La accin de los lisosomas con procesos de fagocitosis

que realizan los leucocitos para la defensa del
organismo.
La actividad de las mitocondrias con la liberacin de

energa que se requiere en los msculos de un
deportista.
La accin de los flagelos con el movimiento que lleva a

cabo un espermatozoide, entre otros.

Solicitar una investigacin, en los medios disponibles,
Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el
Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudes
sobre el promedio de vida de distintos tipos celulares,
que:
explicando por qu algunos de ellos tienen periodos de
vida cortos con reemplazamiento y otros no?

38
Cite los perodos de vida de los siguientes tipos
presentacin y discusin del producto elaborado.
celulares:
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
el formato de su eleccin.
Explique el por qu solo algunos de ellos presentan

reemplazamiento.
Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin
Disear material didctico para exponer y discutir ante el
ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos
grupo los resultados de la investigacin.
(tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis

de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros).
Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo
Integrar, en un organizador grfico, la informacin acerca
aprendido en el bloque III.
de la clula, las funciones de los organelos celulares y la

relacin que existe entre stas con las actividades
cotidianas de un ser humano.
Rol del docente

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las alumnas y alumnos con los objetos de aprendizaje.
Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin
y comunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado.
39
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
parte del alumnado.
Despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad.
Ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre la importancia del conocimiento de la clula, sus caractersticas bsicas, origen, evolucin y
clasificacin.
Material didctico
Fuentes de Consulta
BSICA:
VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, McGraw-Hill.
COMPLEMENTARIA:
FRIAS, M. (2005). Biologa I. Mxico: Nueva Imagen.
40
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
NELSON, E. (1991). Principios de Biologa. Mxico Enfoque Humano: LIMUSA.
ELECTRNICA:
http://www.in.com/videos/watchvideo-origen-de-la-vida-fuentes-hidrotermales-2110719.html
http://apuntes.infonotas.com/
http://recursos.cnice.mec.es/biologia/
http://www.hiperbiologia.net/
http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html
http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA&feature=related
http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/C%E9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdf
http://sunknightdjango.deviantart.com/art/Endosimbiosis-135217190
http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/Rabia.html
http://www.iqb.es/neurologia/atlas/neurona/neurona.htm
http://www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm
41
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Bloque
Nombre del Bloque
IV
Tiempo asignado
DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS.
14 horas

Describe los procesos energticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida.
Reconoce las formas de nutricin que realizan los seres vivos para obtener su energa.
Tipos de energa
Reacciones endo y exotrmicas
Adenosntrifosfato (ATP):
-
Estructura y funcin
Ciclo del ATP
Metabolismo:
responderlas.
Enzimas.
Catabolismo y anabolismo
Procesos anablicos:
Quimiosntesis
Fotosntesis
-
Procesos catablicos:
Respiracin celular
42
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Fermentacin
Formas
de
nutricin
auttrofa interdependiente.
(quimiosntesis-fotosntesis) y hetertrofa Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana
(holozoica, saprfita y parsita)
Coordinar lluvia de ideas en la que se expresen las
Elaborar un mapa conceptual sobre las formas de energa
nociones sobre las distintas formas de energa que se
y su participacin en los procesos biolgicos que se
Caractersticas formales del mapa mental.
manifiestan en los seres vivos.
manifiestan en los seres vivos.
Participacin, grado de dominio y actitud del alumnado
ante la lluvia de ideas.

Pueden utilizarse otros instrumentos para la evaluacin
eamientos de
-072011).
Coordinar dinmica para la recuperacin de los
Ejemplificar reacciones exotrmicas y endotrmicas de los Lista de cotejo para evaluar los ejemplos presentados por el
conocimientos sobre los procesos de transformacin de
seres vivos.
alumnado.
energa y las reacciones endotrmicas y exotrmicas,

ejemplificando con reacciones que suceden en los seres
vivos.
43
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Explicar la estructura y funcin del ATP como molcula
Reconocer la funcin del ATP en el almacenamiento y
portadora de energa.
transferencia de energa a travs de la identificacin de
procesos que se realizan en los seres vivos y que requieren
que requieren de energa.
energa.
Identificacin de procesos celulares y de los seres vivos

Caractersticas formales del organizador grfico sobre el
ciclo del ATP.
Solicitar la elaboracin de un organizador grfico en el
Exponer, con apoyo del organizador grfico, el ciclo del
que se represente el ciclo del ATP.
ATP.
Elaborar informe de la actividad experimental en el que el Lista de cotejo para coevaluar las habilidades asociadas al
que permita reconocer la funcin de las enzimas en
alumnado reconozca la funcin de las enzimas en los
trabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo,
procesos biolgicos.
procesos biolgicos, explicando el efecto de la accin
manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento
enzimtica en los procesos de los seres vivos.
de las funciones de las enzimas en los procesos biolgicos.
Explicar el concepto de metabolismo ejemplificando con
Elaborar un mapa conceptual del metabolismo y sus
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual sobre
situaciones cotidianas.
divisiones, explicando las caractersticas de ste y
metabolismo y sus divisiones.
sealando las diferencias entre anabolismo y catabolismo.

Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las
Elaborar un diagrama de flujo que describa los procesos
Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales y el
caractersticas de la nutricin auttrofa realizada por los
energticos relacionados con la nutricin auttrofa:
contenido del diagrama de flujo.
seres vivos.
fotosntesis y quimiosntesis.
Ejemplificar, con organismos del contexto, los procesos de

nutricin auttrofa: quimiosntesis y fotosntesis.
44
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Exponer con apoyos visuales y/o audiovisuales los
Elaborar reporte de investigacin en formato a su
principales pasos del proceso de la fotosntesis y de la
eleccin.
Lista de cotejo para coevaluar reporte de investigacin.
quimiosntesis.
Solicitar una investigacin documental que d cuenta de
las consecuencias ambientales de la destruccin de la
fauna y su relacin con la tasa de fotosntesis a nivel
regional, nacional y mundial.
Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, los
Elaborar diagrama de flujo que describa los pasos de la
procesos del catabolismo que favorecen la obtencin de
respiracin celular y la fermentacin.
energa en los organismos: la respiracin celular y la
Caractersticas formales del diagrama de flujo
fermentacin.
Habilidades para exponer ante el grupo las
caractersticas de los procesos de la respiracin celular y la

fermentacin.
Coordinar una investigacin documental, en los medios
Presentar ante el grupo el diagrama elaborado explicando
disponibles, sobre las etapas de la respiracin aerobia y
los procesos de la respiracin celular y la fermentacin.
anaerobia y su sitio de realizacin dentro de la clula.
Coordinar lluvia de ideas para recuperar las nociones
Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual, lbum Lista de cotejo para evaluar el desempeo durante el proceso
respecto a las formas de nutricin de los seres vivos:
ilustrado) donde represente las diversas formas de
45
de investigacin y las caractersticas formales del organizador
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
-
Auttrofos: Quimiosintticos y fotosintticos.
Hetertrofos: Holozoicos, saprofitos y parsitos.
nutricin de los seres vivos.
grfico seleccionado.
Preparar con anticipacin la participacin en el debate,
Rbrica para coevaluar la participacin en el debate.
Solicitar investigacin sobre la relacin entre las formas de

nutricin auttrofa y hetertrofa, sealando la
dependencia de los animales y hongos con los organismos
productores, como las plantas.
Actividad integradora. Debate.

Coordinar la realizacin de un debate con el tema
nolgicos vs. el dao a la exponiendo ante el grupo las implicaciones de los avances
tecnolgicos sobre la integridad de la naturaleza.
Rol del docente

Coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos.
Utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticas distintivas de los seres vivos.
Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos.
parte del alumnado.
46
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Propone estrategias de aprendizaje novedosas que permiten al alumnado contextualizar los procesos energticos y las formas de nutricin de los seres vivos.
Material didctico
Material y equipo de laboratorio.
Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: l ST.
47
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.biologia.arizona.edu/
http://www.hiperbiologia.net/
http://energia3.wikispaces.com/Energ%C3%ADa+y+seres+vivos
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0276-02/bioener.htm
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/metabolismo/ap01_seres_vivos_y_energia.php
http://profeblog.es/blog/joseluis/tag/exotermico/
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/reacciones-bioquimicas.html?x=20070924klpcnafyq_133.Kes&ap=4
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Metabolismo_celular.html
http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm
http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk
http://www.youtube.com/watch?v=KkesC4FLGiM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8xTQyVAV7fI&feature=related
http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm
48
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Bloque
Nombre del Bloque
VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA
Tiempo asignado
12 horas

Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos.
Valora la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
Virus:
Composicin qumica
Forma de replicacin
Criterios para clasificarlos
Ejemplos
de
enfermedades
ocasionan
Clasificacin de los seres vivos:
que
responderlas.
Linneo
Wittaker
Woese
Dominio archaea:
-
Caractersticas generales
49
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Dominio eubacteria:
Estructura
Reproduccin
Respiracin
Nutricin
Formas: cocos, bacilos, entre otros
Dominio Eukaria:
interdependiente.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
Tipo celular
Forma de nutricin
Niveles de organizacin (unicelulares

o pluricelulares)
Medio en que viven
Clasificacin
Solicitar la bsqueda y clasificacin de seres vivos
Buscar seres vivos en tu comunidad y proponer una
presentes en la comunidad y entorno inmediato.
clasificacin para dicha bsqueda en la cual establezcas un

criterio de diferenciacin.
Solicitar la investigacin de criterios de clasificacin
Discutir en plenaria las clasificaciones realizadas y
cientficos (taxonmicos), que permiten agrupar a la gran
compararlas con los criterios de clasificacin cientficos
diversidad de organismos vivos.
(taxonmicos).
50
Portafolios de evidencias:
Clasificacin de los seres vivos en la comunidad.
Criterios de clasificacin cientficos (taxonmicos).
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las
Elaborar informe, en formato de su eleccin, acerca de
caractersticas distintivas de los virus:
enfermedades virales:
- Caractersticas formales del informe3.
Composicin qumica.
En el ser humano.
Forma de replicacin.
En los animales representativos de tu comunidad,
Criterios para clasificarlos.
Ejemplos de enfermedades que ocasionan.
- Diseo de material didctico.
regin, pas o el mundo.

-
En las plantas de inters alimenticio, mdico o

econmico de tu regin, pas o el mundo.
Promover el debate acerca de la importancia de clasificar a Investigar las distintas clasificaciones de los seres vivos
los seres vivos para su estudio.
(Linneo, Wittaker y Woese), estableciendo la importancia
Caractersticas formales del organizador grfico.
y valor de cada una de ellas.
Habilidades para la exposicin oral.
Coordinar con los integrantes del equipo la seleccin de
Actitud ante el trabajo cooperativo-colaborativo.
representantes y exponer ante el grupo un organizador

grfico, explicando las razones por las que pueden existir
diversos criterios de clasificacin de los seres vivos.
Coordinar lluvia de ideas que permita reconocer la
Investigar aspectos prcticos acerca de la funcin que
Gua de observacin para coevaluar la participacin en la lluvia
importancia del cuidado de la biodiversidad.
realizan los organismos de los distintos reinos en la vida
de ideas.
cotidiana del ser humano y en aspectos ecolgicos que se

relacionan con el entorno, determinando los aspectos ms
relevantes de cada dominio.
51
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las
Investigar sobre algunos de los procesos que realizan las
principales caractersticas del dominio Eubacteria y
bacterias, como el de la fermentacin o el de
archaea (las bacterias).
reproduccin, elaborando un mapa conceptual donde se
Lista de cotejo para autoevaluar el mapa conceptual diseado.
muestren las principales caractersticas de las bacterias y

de los procesos que realizan.
Coordinar debate en el que se discuta sobre la importancia Participar activamente en el debate argumentando sobre la Rbrica para coevaluar:
y los problemas generados por las bacterias.
importancia de las bacterias desde el punto de vista
Participacin en debate.
ecolgico, industrial, alimenticio y de salud y de los
Caractersticas formales, establecidas por el o la docente,
problemas actuales generados por las mismas,
del peridico mural o lbum ilustrado.
proponiendo estrategias de solucin.

Con la informacin recabada, elaborar un peridico mural
o lbum ilustrado.
Elaborar informe, en formato a su eleccin, acerca de
enfermedades bacterianas:
-
En el ser humano.
En los animales representativos de tu comunidad,

regin, pas o el mundo.
En las plantas de inters alimenticio, mdico o

econmico de su regin, pas o el mundo.

52
Elaborar informe por escrito de la actividad experimental
Lista de cotejo para coevaluar las habilidades asociadas al

DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
que permita demostrar los procesos vitales desarrollados
en el que reconozca los distintos tipos de bacterias y la
trabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo,
por las bacterias.
relacin de stas con el proceso de fermentacin de
manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento
alimentos.
de las caractersticas y procesos desarrollados por las bacterias.
Exponer, con apoyos visuales y /o audiovisuales, las
Elaborar un lbum ilustrado con ejemplos de organismos
Lista de cotejo para autoevaluar el lbum ilustrado diseado.
caractersticas distintivas de los organismos del dominio
de los distintos reinos del dominio eukaria y las
Eukaria (protista, fungi, plantae y animalia).
principales caractersticas de cada uno. Incluir organismos

de los reinos protista, fungi, plantae y animalia.
Coordinar la realizacin de una actividad experimental en Elaborar reporte por escrito de la actividad experimental o Lista de cotejo para coevaluar informe por escrito.
la que se observen organismos pertenecientes a los
de la visita presencial y/o virtual al museo, zoolgico,
distintos reinos del dominio eukaria, o bien hace una
jardn botnico o zona natural.
visita a un museo, zoolgico, jardn botnico o zona

natural.
Actividad integradora. Debate.
Participar en el debate:
Organizar al alumnado para participar en un debate en el
- Argumentar sobre la importancia social,
Rbrica para coevaluar la participacin en el debate y el
que se discuta sobre la importancia social, econmica y
econmica y biolgica de los organismos de los
cumplimiento de los puntos establecidos para el mismo.
biolgica de los organismos que conforman el dominio
distintos reinos del dominio eukaria.
eukaria, relacionndola con la necesidad de preservar la
- Reflexionar acerca de las razones por las que es
biodiversidad de nuestro planeta.
importante preservar la biodiversidad y que acciones

realizar.
- Proponer alternativas que conduzcan a la
preservacin de la biodiversidad a nivel local,
nacional y global.
53
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
3
Sugerencia de formato para el informe por parte del alumnado:
-Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.
- ndice.
- Contenido: Tipo de virus, vas de contagio, sntomas, medidas de prevencin y avances en el control de las enfermedades.
- Anlisis de resultados: Importancia del conocimiento de las caractersticas de los virus para su control y/o erradicacin.
- Conclusiones.
- Fuentes de informacin.
Rol del docente

Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.
parte de los alumnos y alumnas.
Propone al alumnado retos que exijan la movilizacin de sus recursos.
Despierta y mantiene el inters y deseo de aprender a lo largo del curso.
Ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con la biodiversidad que existe en su comunidad, en el estado, en el pas y en
el mundo, promoviendo el cuidado de sta.
Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje que permitan al alumnado valorar la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad.
Promueve la implementacin de acciones, por parte del alumnado, para preservar las especies de su entorno.
54
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Material didctico
Fuentes de Consulta
BSICA:
STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico: Thomson.
COMPLEMENTARIA:
FRAS, M. (2010).Biologa 1 con enfoque en competencias. Mxico: Nueva Imagen.
MARGULIS, L.; SCHUARTZ, K. (1985). Cinco reinos. Barcelona: Labor.
URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: l LIMUSA.
55
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://apuntes.infonotas.com/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm
http://www.tolweb.org/tree/
http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html
http://www.portalplanetasedna.com.ar/virus.htm
http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/varios.cfm?varios=VIRUS
http://www.galileog.com/ciencia/biologia/bacterias/bacterias.htm
http://pathmicro.med.sc.edu/Spanish/chapter1.htm
http://pathmicro.med.sc.edu/Spanish/chapter1.htm
http://www.ugr.es/~eianez/Microbiologia/03forma.htm
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/bio_ejercicios.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-Bacterias/67585.html
http://www.biologia.edu.ar/bacterias/Bacteriasrelavantes.htm
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/440/cap1.html
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/contenidos4.htm
http://www.barrameda.com.ar/biologia/los-cinco-reinos-vivos.htm#
http://www.slideshare.net/ioned/los-cinco-reinos-presentation
56
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Para evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar los siguientes documentos:
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Para el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse:
Manual de Estilos de Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/home.html
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/material_autoinstruccional_vol%202.pdf
Para organizar el trabajo docente, se recomienda revisar:
Consideraciones para el trabajo colegiado en academias
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/consideraciones_tca_riems_vf.pdf
Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.
57
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
ANEXOS
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Biologa I y que se sugieren en el presente documento:
Gua de Observacin / Lista de cotejo
Nivel de logro
Habilidades / Desempeos
NO
(1 punto)
(0 puntos)
Totalmente
Parcialmente
Participa activamente en el equipo, aportando ideas sobre los tpicos por desarrollar.
En la lluvia de ideas utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin.
Realiza aportaciones y analiza los comentarios del grupo de manera crtica y reflexiva.
Colabora con su grupo, aportando ejemplos que enriquecen y clarifican los tpicos.
Competente
Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
58
(2 puntos)
competente
(1 punto)
No competente
(0 puntos)
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Al discutir, sustenta una postura personal sobre la importancia de las aplicaciones de la Biologa en
el contexto local, nacional y mundial.
Argumenta sobre el impacto social, ambiental y econmico que la aplicacin de los adelantos de la
Biologa tiene en el contexto local, nacional y/o internacional.
Su informe de investigacin cumple con las caractersticas formales establecidas con anticipacin.
Total
Calificacin
Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.
INFORME
Indicadores
Contenido
59
Deficiente (1)
Satisfactorio (2)
No presenta informacin de las
Presenta informacin escasa sobre
implicaciones que los avances
las implicaciones que los avances
tecnolgicos han tenido sobre la
naturaleza y el mantenimiento de
naturaleza y el mantenimiento de la
la biodiversidad.
biodiversidad.
Bueno (3)
Excelente (4)
Presenta informacin suficiente
Presenta informacin clara,
sobre las implicaciones que los
completa y de inters sobre las
avances tecnolgicos han tenido
implicaciones que los avances
sobre la naturaleza y el
mantenimiento de la
naturaleza y el mantenimiento de la
biodiversidad.
biodiversidad.
Puntuacin
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Tecnolgico
Muestra dificultad en el manejo
Muestra poco dominio en el
Muestra regular dominio en el
Muestra dominio en el manejo de
de las herramientas de Internet y
manejo de las herramientas de
manejo de las herramientas de
las herramientas de Internet y
enva, sin adjuntar a su correo, el
Internet y enva, sin adjuntar a su
Internet y enva, adjunto a su
enva, adjunto a su correo, el
archivo de trabajo a la direccin
correo, el archivo de trabajo a la
correo, el archivo de trabajo a la
archivo de trabajo a la direccin
acordada.
direccin acordada.
direccin acordada.
acordada.
No domina el manejo de las
Demuestra un dominio deficiente
Demuestra regular dominio en el
Demuestra buen dominio en el
herramientas del procesador de
en el manejo de las herramientas
manejo de las herramientas del
manejo de las herramientas del
textos.
del procesador de textos.
procesador de textos.
procesador de textos.
ENSAYO
Indicadores
Deficiente (1)
Satisfactorio (2)
Bueno (3)
Excelente (4)
No hay hechos de apoyo o la
La mayora de los hechos de apoyo
Casi todos los hechos de apoyo
Todos los hechos de apoyo fueron
mayora fueron reportados
fueron reportados con precisin.
fueron reportados con precisin.
reportados con precisin.
La idea principal no es clara.
La idea principal es algo clara, pero
La idea principal es clara, pero la
Hay un tema claro y bien enfocado.
Enfoque del
Parece haber una recopilacin
se necesita mayor informacin de
informacin de apoyo es general.
Se destaca la idea principal y es
tema
desordenada de informacin.
apoyo.
Precisin de
hechos
Puntuacin
incorrectamente.
respaldada con informacin

detallada.
60
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Gramtica y
ortografa
Fuentes
Informacin
Comete ms de 4 errores de
Comete de 3-4 errores de
Comete de 1-2 errores de
Comete errores de gramtica u
gramtica u ortografa que
gramtica u ortografa que distraen
gramtica u ortografa lo que
ortografa que distraigan al lector
distraen al lector del contenido.
al lector del contenido.
distrae al lector del contenido.
del contenido.
Muchas fuentes usadas para las
La mayor parte de las fuentes
Todas las fuentes usadas para las
Todas las fuentes usadas para las
citas y los hechos son menos que
usadas para las citas y los hechos
citas y los hechos son crebles y la
citas y para los hechos son crebles y
crebles (sospechosas) y/o no estn
son crebles y citadas
mayora son citadas
citadas correctamente.
citadas correctamente.
correctamente.
correctamente.
La informacin es insuficiente o
Falta informacin acerca de los
Incluye informacin acerca del
nula.
tpicos.
pasado, el presente, y el futuro.
Incluye mucha informacin acerca

del pasado, el presente, y el futuro
del tpico.
PARTICIPACIN EN DEBATE
Indicadores
Comunicativo
61
Deficiente (1)
Satisfactorio (2)
Bueno (3)
Excelente (4)
Complementa y desarrolla, ideas
Complementa, desarrolla,
Complementa ideas expuestas por
expuestas por sus compaeros y
cuestiona, o contrasta ideas
Responde a las interpelaciones
sus compaeros estimulando el
compaeras, estimulando el
expuestas por sus compaeros y
que le formulan los dems.
dilogo y la construccin conjunta
dilogo y la construccin conjunta
compaeras, estimulando el dilogo
de significado.
de significado; no responde a las
y la construccin conjunta de
interpelaciones que le formulan
significado, respondiendo a las
Puntuacin
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
los dems.
interpelaciones que le formulan los

dems.
Habilidades
La presentacin es concisa, repite
Expone la informacin sin hacer
Repite constantemente la misma
nfasis en lo ms importante.
informacin, incluso la irrelevante.
Su volumen de voz no le permite
Su volumen de voz es escuchado
Su volumen de voz le permite ser
ser escuchado por la audiencia.
slo por una parte de la audiencia.
escuchado por toda la audiencia.
No establece contacto visual con
Establece contacto visual slo con
Establece contacto visual con una
la audiencia.
el o la docente.
parte de la audiencia.
Exposicin de +/- 8 minutos.
la informacin ms relevante para

enfatizarla.
expositivas
La presentacin es concisa y
enfatiza lo ms importante.
Su articulacin y volumen de voz le

permite mantener el inters de la
audiencia.
Establece constante contacto visual
con el o la docente y con la
audiencia en general.
TOTAL
ESCALA DE CLASIFICACIN
Puntuacin
62
Nivel de desempeo
* Requieren atencin para su

mejora
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
1 a 9 puntos
Deficiente*
PUNTUACIN
10 a 18 puntos
Suficiente*
OBTENIDA
19 a 27 puntos
Bueno
NIVEL DE
28 a 36 puntos
Excelente
DESEMPEO
Registro anecdtico
Fecha de observacin:
Asignatura:
_________________________
_________________________
Alumno (a): _________________________
Hora de observacin:
_________________________
Observador:
_________________________
Durante el desarrollo del trabajo su participacin fue:
Buena
( )
Regular
( )
Mala
( )
Aport ideas para la mejor realizacin del proyecto:
Siempre
( )
En algunas ocasiones
( )
No aport
( )
Su actitud ante las opiniones de los dems fue:
Adecuada
( )
Poco adecuada
( )
Sin inters
( )
Colabora y aporta durante el trabajo en equipo:
Siempre
( )
En algunas ocasiones
( )
No aport
( )
63
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
Posible explicacin:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Decisiones a tomar:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
64
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hctor Arturo Magaa
Centro de Estudios de Bachillerato 5/5 COBACH Jalisco
Asesor disciplinario:
Suemi Prez Len
COBACH Quintana Roo
Validado por:
Elizabeth Vergara Matas (PREFECO EMS 2/147) Veracruz
Juan Enrique Basulto Poot (PREFECO EMS 2/139) Yucatn
Heidi Gabriela Cruz Nieto (EPPI 3-72)
Quertaro
Clemencia Ins Vzquez Prez (PREFECO EMS 2/18) Tabasco

Anglica Mara Garca Romn (COBACH Oaxaca) Oaxaca
Martha Luvano Martnez (CEB 6/1)
Aguascalientes
Mara Guadalupe Espinosa Osornio (EPPI 3/659) Michoacn
65
DGB/DCA/2013
BIOLOGA I
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
66
DGB/DCA/2013

Biologia 1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Biologia 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TIEMPO ASIGNADO 64 HORAS

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del Plan de Estudios

Competencias Genricas del Bachillerato General

Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de las Ciencias Experimentales

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

solucionar verdaderos problemas.2

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Todas las asignaturas del

Todas las asignaturas del

Ecologa y Medio Ambiente

Temas Selectos de Qumica I

Temas Selectos de Qumica II

Temas Selectos de Biologa I

Temas Selectos de Biologa II

RECONOCES A LA BIOLOGA COMO CIENCIA DE LA VIDA.

IDENTIFICAS LAS CARACTERSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS.

RECONOCES A LA CLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA.

DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS.

VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO

8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

riesgo e impacto ambiental.

Nombre del Bloque

RECONOCES A LA BIOLOGA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Biologa: como ciencia

Relacin entre biologa y otras disciplinas

en contextos histricos y sociales especficos.

Niveles de organizacin de la materia viva:

de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.

Caractersticas del mtodo cientfico

Rbrica para evaluar la participacin, el grado de dominio y la

actitud de los alumnos y las alumnas ante la actividad

alumnado con relacin a los siguientes tpicos:

propuesta por el docente. Para la elaboracin de sus

un concepto claro de la biologa.

- Campo de estudio de la Biologa.

instrumentos pueden tomarse como referencia los

- Aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana.

aplicacin de los adelantos de la Biologa en el

Lista de cotejo para coevaluar:

de estudio, interdisciplinariedad y aplicaciones de la campo de estudio, relacin con otras disciplinas y

- Investigacin de los conceptos solicitados.

biologa en la vida cotidiana.

- Desempeo en el trabajo colaborativo.

aplicaciones en la vida cotidiana.

- Participacin en la construccin del concepto grupal de

equipo y construir, ejemplificando de manera oral o

escrita, la importancia que tiene la Biologa en su vida

los efectos de las aplicaciones de la Biologa en la

cotidiana y el desarrollo de un sentido de responsabilidad

- Calidad del organizador grfico.

esta ciencia se aplica de manera permanente en actividades

Lista de cotejo para coevaluar:

experimentales (Qumica, Fsica, Geografa),

- Relacin de la Biologa con otras disciplinas.

Matemticas, Informtica y disciplinas del rea social.

- Ensayo sobre la importancia de la interdisciplinariedad

Elaborar un ensayo en el que se exprese la importancia de

la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de

Rbrica para coevaluar: