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Pace Docent e
Pace Docent e
Pace Docent e
P royecto a favor
de la convivencia escolar
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LOMO
Gua para el
docente
P royecto a favor
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de la convivencia escolar
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Gua para el
docente
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Proyecto a favor de la convivencia escolar (pace) Gua para el docente. Tercer grado fue coordinado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo
Curricular (dgdc) y editado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie) de la Subsecretara de Educacin Bsica (seb) de la Secretara
de Educacin Pblica (sep).
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Germn Cervantes Ayala
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Coordinacin general
Esther Oldak Finkler
Direccin Editorial
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin acadmica
Hugo Balbuena Corro
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos
Autora
Esther Oldak Finkler
Colaboradores
Felipe Bonilla Castillo
Jos Ausencio Snchez Gutirrez
Ana Hilda Snchez Daz
Joaqun Bastida Aguirre
Rosalinda Cazaas Palacios
Wendy Yaereth Hernndez Barrientos
Adela Lizardi Arizmendi
Jorge Humberto Miranda Vzquez
Juan Jos Prez Garza
Laura Elizabeth Paredes Ramrez
Luca Fernanda Remes Tello de Meneses
Rita Elizabeth Romero Tllez
Yolanda Ins Snchez Ramos
Martha Estela Tortolero Villaseor
Daniela Aseret Ortiz Martinez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Cuidado editorial
Diana Lorena Ferral Padilla
Diseo
Vctor Hugo Castaeda Flores
Formacin
Ana Laura Lobato Guzmn
Coordinacin de ilustracin
Alejandro Rodrguez Vzquez
Ilustracin
Vctor Eduardo Sandoval Ibez
Portada
Comunicacin seb
Cherish Hernndez Montoya, Roco Zayas Bonola,
Mara del Roco Orendain Daz
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Agradecimientos
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana
de la Lengua por su participacin en la revisin de esta primera
edicin, 2014 (ciclo escolar 2014-2015).
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Presentacin
La Gua para el docente forma parte del Proyecto a favor de la convivencia
escolar (pace), el cual se encuentra en el marco de las acciones promovidas por
el Gobierno de la Repblica a travs de la Secretara de Educacin Pblica, con la
finalidad de impulsar en todas las escuelas del pas ambientes de relacin favorables para la enseanza y el aprendizaje, en los cuales nias y nios desarrollen las
capacidades cognitivas necesarias para aprender a lo largo de la vida, y tambin
las habilidades socioemocionales necesarias para aprender a convivir en paz.
Como es del conocimiento de todos los maestros, la sep impulsa un sistema bsico de mejora educativa, una de cuyas prioridades es, precisamente, la convivencia escolar. La introduccin del pace tiene como propsito contribuir a alcanzar esa prioridad
ofreciendo a las escuelas una nueva herramienta para la formacin de los alumnos.
La actividad del docente es un factor fundamental para que las nias y los nios
de tercer grado de educacin primaria desarrollen sus habilidades socioemocionales
y, en especfico, para que realicen las actividades que aparecen en el Cuaderno de
actividades para el alumno con provecho. El presente material se elabor con el
propsito de orientar las acciones del maestro en el trabajo con dicho cuaderno.
La presente Gua para el docente est diseada para ayudarlo en su labor
de promover en los alumnos el fortalecimiento de la autoestima, el manejo de
las emociones de manera respetuosa, el aprecio por la diversidad, el respeto a las
reglas y la toma de acuerdos, la resolucin pacfica de conflictos y la participacin
de las familias en la creacin de ambientes escolares que contribuyan a la convivencia pacfica y al desarrollo integral de los alumnos.
Estos materiales son un aporte que busca contribuir a la consolidacin de
una escuela libre de violencia, que fomente la cultura de la legalidad y el respeto
de los derechos humanos. Asimismo busca una alianza entre docentes, alumnos,
familias, autoridades federales y locales que garantice el cuidado, la proteccin
y la educacin de nias, nios y adolescentes. Esperamos que esta gua sea de
utilidad para su prctica docente.
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ndice
Introduccin
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Introduccin
Estimado docente:
La presente gua se ha conformado para brindarle orientacin didctica en torno a
las diversas temticas que forman parte del Proyecto a favor de la convivencia escolar (pace), Cuaderno de actividades para el alumno. En ella se incluyen sugerencias
que destacan la importancia de las actividades en el saln de clases, ya que estn
orientadas a fortalecer la convivencia escolar y el desarrollo integral de los alumnos
de tercer grado de primaria.
A lo largo de esta gua se ofrecen herramientas metodolgicas para el tratamiento prctico de los temas, cuya finalidad es contribuir al fortalecimiento de la autoestima
en los alumnos; ayudarlos a que identifiquen capacidades y habilidades sociales; que
privilegien el dilogo y la bsqueda de acuerdos para solucionar conflictos; que participen en la construccin democrtica de las reglas, y que las familias se involucren como
promotores de los lazos de convivencia y los trasfieran al mbito escolar. Todo ello
con el propsito de conseguir una convivencia armnica en la comunidad educativa y
contribuir al fortalecimiento emocional del alumno mediante la educacin en valores.
Este material est destinado a funcionar como una extensin curricular que
apoye la asignatura de Formacin Cvica y tica, por lo que es importante que usted
aborde los seis temas que se tratan en el Cuaderno de actividades para el alumno
en el orden en que aparecen y que le destine una hora a la semana, durante un
periodo de seis meses.
Es importante sealar que la participacin docente en el desarrollo de las actividades debe estar basada en dos funciones complementarias: guiar y facilitar. La
primera hace referencia a mantener una postura clara con respecto a promover y
fortalecer actitudes, conocimientos y valores para el logro de los propsitos; la segunda procura la inclusin de los alumnos en las actividades, siempre respetando
las diferentes formas de aprender, sin querer unificar el modo en que cada alumno vive su experiencia, pues es importante considerar que cada uno es distinto.
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I. Autoestima. Me conozco
y me quiero como soy
Propsito del tema
Favorecer el proceso de autoconocimiento del alumno
mediante el autocuidado y la valoracin de las cualidades,
pensamientos, sentimientos y comportamientos que los
hacen seres nicos y especiales.
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Sesin 1
Quin soy
En esta sesin, el alumno reconocer que cada persona posee caractersticas
que la hacen nica y valiosa.
Infrmate
La autoestima es el conjunto de
va de quienes somos.
reas de oportunidad.
nal. Observe que los alumnos vayan sealando sus rasgos. Anmelos a
C
uaderno de
actividades para el
alumno
Espejo o fotografa
personal
Lpices
Colores
Goma de borrar
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Manos a la obra!
En esta actividad, los alumnos anotarn sus caractersticas fsicas
y emocionales, destacando aquellas que ms les gusten. Solicite que describan por qu esas caractersticas los hacen nicos y valiosos. Cuando los
alumnos estn respondiendo las preguntas, motvelos para que realicen
un ejercicio de reflexin y que escriban las caractersticas que son ms
significativas para fortalecer su autoestima.
Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas. Resalte que es necesario conocerse y apreciarse para tener una buena autoestima.
Qu aprend
Pida a los alumnos que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Solicite a algunos nios que lean lo que escribieron y que comenten sus respuestas.
Destaque la necesidad de que identifiquen y valoren las caractersticas que los hacen personas nicas
y valiosas.
Haga comentarios que refuercen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Mi estrella y tu estrella
En esta sesin, el alumno apreciar que las caractersticas que comparte con
sus amigos le permiten conocerse e identificarse con ellos.
Infrmate
Existe una estrecha relacin entre la autoestima
Material de trabajo:
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas blancas o
cartulinas
Plumones de colores
Seguros, clips o cinta
adhesiva
En esta actividad, los alumnos respondern las preguntas en su cuaderno para reconocer las cualidades de una amiga o de un amigo e identificarn aquellas en las que coinciden para saber qu parecido existe en la
forma de ser de ambos. Observe que se resalten las caractersticas que
den una visin positiva de sus amistades.
Pida que voluntariamente lean ante el grupo lo que escribieron en su
cuaderno e invite a los oyentes a hacer comentarios, siempre promoviendo el respeto hacia los dems.
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Manos a la obra!
Durante el ejercicio oriente y motive a los alumnos para que identifiquen cualidades que les gustan de s mismos; por ejemplo: soy buen
amigo, soy alegre, soy estudioso.
Promueva el respeto y la empata entre los alumnos para que sientan confianza de compartir sus rasgos personales con sus compaeros de clase.
El paseo por el universo dar la oportunidad para que, en un primer
momento, los alumnos den a conocer sus cualidades y a su vez conozcan las que sus compaeros escribieron de ellos mismos; en un segundo
momento, podrn retroalimentar con cualidades que se perciben desde
afuera, es decir, la cualidad que un compaero le reconoce a otro. Para
este segundo momento, prepare algunas estrellas en blanco para proporcionarlas a los alumnos.
Procure que durante la actividad se resalten los rasgos ms positivos de
las nias o nios.
Despus del abrazo, anime a los alumnos para que comenten cmo se
sintieron durante la actividad y en el momento en que uno de sus compaeros destac alguna de sus cualidades regalndole una estrella.
Qu aprend
Solicite que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin acerca de la importancia de conocer y valorar las caractersticas propias y las de los dems.
Haga comentarios que refuercen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Me quiero me cuido
En esta sesin, el alumno identificar que su autoestima se fortalece al cuidarse y protegerse.
Infrmate
Con el autocuidado la persona bus-
y un aspecto fundamental de su
do se sientan en peligro.
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Manos a la obra!
Lo significativo de esta actividad es enfatizar que las nias y los nios deben
aprender a protegerse fsica y emocionalmente, pero si esto no es posible,
recurdeles que deben buscar ayuda de un adulto.
Para el desarrollo de esta actividad, pida a los alumnos que observen las
imgenes que muestran una situacin donde las personas se cuidan.
Despus pida que respondan las preguntas que estn en el Cuaderno de
actividades para el alumno.
Motvelos para que comenten cules son las imgenes que muestran
una situacin de autocuidado y cul representa riesgo. Pregnteles
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma de borrar
Libreta o cuaderno
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Qu aprend
Solicteles que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Platiquen acerca de por qu es importante aprender a cuidarse y a pedir ayuda cuando alguien los
molesta o les hace dao.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Las necesidades bsicas son aquellas
la creatividad, la espontaneidad y
necesidades ms elevadas. As se
miento y autorrealizacin.
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de seguridad y de afiliacin, porque forman parte de las necesidades fundamentales en el desarrollo humano; al igual que las
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Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma de borrar
Libreta o cuaderno
Cartulinas
Plumones de colores
Gises
Manos a la obra!
Para iniciar esta actividad, apoye al alumno para que, en una cartulina,
forme dos columnas, una para cada una de estas preguntas:
Cules necesidades contribuyen a su desarrollo fsico?
Cules sirven para que me sienta bien?
Coloquen las cartulinas junto al pizarrn o en un lugar donde todo el
grupo pueda verlas.
Lea al grupo cada una de las necesidades que escribi en el pizarrn y
pida que las clasifiquen en la cartulina, debajo de la pregunta que les
corresponde, ya sea si dicha necesidad contribuye al desarrollo fsico o
al desarrollo emocional.
Posteriormente, solicite a los alumnos que den respuesta a las preguntas que estn en el Cuaderno de actividades para el alumno. Si es necesario, explique la pregunta para que la comprendan.
En qu nos beneficia satisfacer nuestras necesidades?
Por qu los adultos deben contribuir a satisfacer esas necesidades?
Comenten en grupo las respuestas.
Explique qu importancia tiene la satisfaccin de las necesidades en el
fortalecimiento de la autoestima.
Qu aprend
Solicite a los alumnos que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive a los alumnos a que reflexionen acerca de por qu satisfacer las necesidades bsicas favorece
el desarrollo de nuestro cuerpo y nuestra mente, y cmo impacta esto en nuestra autoestima.
Complemente las ideas expuestas en las participaciones de los alumnos.
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el nivel que
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
POCAS
VECES
Para
resolver problemas, busco solucionarlos mediante
el dilogo y la negociacin.
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Propuesta del Documento Inteligencia emocional: Como ser Inteligentes Manejando nuestras Emociones. Adaptado para el Proyecto a favor de la convivencia
escolar (PACE) Gua para el docente
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Sesin 1
Qu estoy sintiendo
En esta sesin, el alumno reconocer sus emociones ante situaciones que
experimenta en la vida cotidiana.
Infrmate
La inteligencia emocional es un
emocin experimentada.
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Manos a la obra!
Solicite a sus alumnos que escriban en su cuaderno de trabajo alguna
situacin o momento en el que hayan sentido alegra, coraje o tristeza.
Pdales que recuerden lo que motiv esas emociones.
Es importante explicar la diferencia entre sentimiento y emocin, pues
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
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o sonrojarse ante la vergenza), mientras que el sentimiento es permanente, pues se convierte en un estado de nimo que compromete
la vida afectiva, incluyendo la inteligencia y la voluntad; por ejemplo:
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<http://www.orueeskola.com/upload/La_Asertividad__
expresi__n_de_una_sana_autoestima_1_.pdf>
y <http://tuxchi.iztacala.unam.mx/cuaed/asertiva/ejercicio1.html>.
Solicite que contesten las dos preguntas que se encuentran en el Cuaderno de actividades para el alumno.
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Qu aprend
Solicite al alumno que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de cules son las emociones que ms experimentan
en la vida cotidiana y por qu consideran que esto ocurre.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por cada alumno.
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Sesin 2
Infrmate
Si el alumno es capaz de reconocer lo que siente
son armoniosos.
las ofensas, las burlas o los berrinches, entre otros. Aclare que, ante una
Cuaderno de
actividades para el
alumno
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Manos a la obra!
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de cules son las emociones que ms que se les dificulta
expresar y por qu; puede solicitar al alumno que acte las diferentes emociones mediante mmica.
Esto no slo ser divertido, tambin ayudar a disminuir la tensin que experimenten al realizar la actividad.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por cada alumno.
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Sesin 3
Cuando me emociono
En esta sesin, el alumno descubrir que las emociones pueden expresarse
con distintos niveles de intensidad.
Infrmate
Otra habilidad fundamental para aprender
sentimientos y emociones.
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Manos a la obra!
La actividad se basa en el uso de la herramienta llamada Termmetro
de mis emociones, la cual favorece su manejo adecuado. Su funcin
es ayudar al alumno a identificar cules son los distintos niveles de
intensidad de las emociones. Es importante guiarlos a que reflexionen
cmo las viven; para ello, busque acciones que les ayuden a regularlas.
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Desarrollo de la actividad
Paso 1
Solicite que elaboren el Termmetro de mis emociones, como el que est en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Paso 2
Pdales que recuerden tres emociones que tuvieron en las ltimas semanas y que hayan sido importantes para ellos, ya sea con la familia, en la escuela o en la comunidad. Solicite que lo anoten en el
Cuaderno de actividades para el alumno.
Posteriormente, pida que identifiquen el nivel de intensidad de las emociones que anotaron, de acuerdo con los nmeros o colores establecidos en el termmetro.
Comente que no hay emociones buenas ni malas, simplemente son emociones que, en ocasiones,
pueden salir de nuestro control al expresarlas; por ello es importante aprender a manejarlas.
Paso 3
Solicite que en el termmetro identifiquen el estado de nimo que tienen en ese momento. Posteriormente, respondan cmo se sienten hoy y por qu. Pida que identifiquen si su estado de nimo est
en rojo o amarillo, y que piensen en dos acciones para regular la intensidad de la emocin que se
sali de control: respirar profundo o caminar un poco para distraerse. De ser necesario, explique qu
es el Plan para manejar mis emociones y ponga ejemplos de cundo puede utilizarse.
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Qu aprend
Solicite que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y que comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de si les fue posible identificar la intensidad de las emociones
que sienten en la vida cotidiana.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Comprender las emociones y sen-
dos, etctera.
Material de trabajo
Gua para la entrevista
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Plumas
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Goma de borrar
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Manos a la obra!
Para el desarrollo de la actividad es necesario que, previamente, los
alumnos entrevisten a un amigo o compaero de grupo.
Pdales que, adems, escriban en su cuaderno una historia breve en la
que reflejen lo que sintieron cuando escuchaban a su entrevistado.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de lo fcil o lo difcil que es reconocer las emociones
de otras personas.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por cada alumno.
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Maestros
Directivos
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Sesin 1
Infrmate
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Manos a la obra!
Material de trabajo
Solicite que dividan una hoja de papel en cuatro partes. En cada una
debern escribir o dibujar un aspecto de la forma en que conviven con
su familia, en su escuela, con sus amistades y en su comunidad. Recurdeles que existen varias formas de convivir con los dems y que en ello
influye la diversidad de relaciones que se establecen.
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Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel
Colores de madera
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Organice equipos para que compartan sus ejemplos e identifiquen cules caractersticas son similares y cules son diferentes.
Destaque el valor que representa tener caractersticas similares y tambin diferentes en la organizacin de la sociedad.
Qu aprend
Solicite que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de las distintas formas de convivencia en los espacios
donde nos desarrollamos: familia, escuela y comunidad.
Complemente las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Infrmate
Desde la educacin para la paz se considera que
la solidaridad y la justicia.
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mismos ponen en marcha sus habilidades para atender las tareas escolares, como en el caso de elaborar un peridico mural:
Algunas nias y nios son muy hbiles para redactar informacin de
manera clara y completa.
Otros son hbiles para hacer entrevistas y obtener testimonios.
Algunos ms dibujan con facilidad las ideas que proporciona el equipo.
Resalte que la suma de habilidades y la disposicin para colaborar en
equipo contribuyeron a lograr el objetivo comn.
Pida que contesten en el Cuaderno de actividades para el alumno por qu
piensan que es importante la diversidad.
Manos a la obra!
Apoye al grupo para el desarrollo de la actividad. Solicite que elaboren un collage acerca de la diversidad. Organice cuatro equipos para que
cada uno busque y coloque en el collage recortes que correspondan
a personas diversas:
Equipo 1: Vestidas de distintas maneras.
Equipo 2: De diferentes edades.
Equipo 3: Con diferente condicin socioeconmica.
Equipo 4: Realizando distintas actividades.
Despus de la elaboracin del collage, pida a los alumnos que respondan:
Hay personas mejores que otras? Por qu?
Podemos juzgar a alguien por como se ve por fuera? Por qu?
Cmo sera nuestra escuela si aprendiramos a respetar la forma de
pensar, sentir y vestir de los dems?
Promueva la reflexin retomando las respuestas de los equipos. Oriente la discusin acerca de que la convivencia entre personas diferentes
nos enriquece.
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Pida al grupo que respondan las preguntas y comenten cmo se comportan con las personas que son diferentes a ellos, si las respetan o no,
y por qu es importante respetar la diversidad para convivir en paz con
los dems. Oriente la discusin.
Subraye que una de las caractersticas de la sociedad es que no todas
las personas somos iguales, por lo que es importante respetar y valorar
las distintas formas de ser, pensar y sentir para lograr una convivencia
pacfica, democrtica e inclusiva.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de por qu el respeto y la valoracin de la diversidad
enriquece la convivencia.
Complemente las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
No se vale discriminar
En esta sesin, el alumno reconocer situaciones en las que existen actitudes
de discriminacin y plantear acciones que ayuden a solucionarlas.
Infrmate
La discriminacin es una prctica que consiste en
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Cuaderno
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Manos a la obra!
Solicite que observen las imgenes y, posteriormente, en parejas contesten las preguntas que se formulan en su material. La intencin es que
los alumnos exploren las causas de la discriminacin y generen actitudes empticas.
Es muy importante que utilice tcnicas fundamentadas en la educacin
para la paz, aplicando dinmicas que favorezcan la cooperacin, el respeto a la diversidad y la empata, como juegos y actividades basadas en
una metodologa socioafectiva. Algunas tcnicas que se sugieren son:
El juego de roles: Permite recrear una situacin de la vida real; favorece la participacin, la reflexin, el dilogo y el debate.
Dilemas morales: Son situaciones de la vida cotidiana que implican conflicto de valores, en los cuales hay posturas contrarias. Se
trata de analizar la situacin mediante el dilogo, la argumentacin y la deliberacin.
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Qu aprend
Solicite a los alumnos que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida a algunos nios que lean lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de qu pueden hacer para rechazar cualquier
forma de discriminacin y de esta manera mejorar la convivencia.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Todos los seres humanos somos va-
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Manos a la obra!
Organice al grupo en equipos para que lean el texto y respondan las
preguntas.
Favorezca la discusin grupal recuperando las respuestas de los equipos.
Aclare cules son las personas e instituciones involucradas en la historia
de Ernesto y qu le toca hacer a cada quien.
Aplique tcnicas que contribuyan a poner en prctica la empata.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de lo que pueden hacer para rechazar cualquier forma
de discriminacin para, de esta manera, mejorar la convivencia.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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En todas las pocas, las personas han acordado reglas para convivir
pacficamente en todos los mbitos de la vida colectiva.
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Sesin 1
Infrmate
Se estima que la poblacin mundial es de aproxi-
prohibido en su sociedad.
La funcin principal de las reglas y normas es organizar y regular la vida social para proteger los de-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Pegamento
Tijeras
Revistas o peridicos
para recortar
Cinta adhesiva
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Manos a la obra!
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Qu aprend
Solicite que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de por qu respetar las reglas nos ayuda a convivir mejor.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Infrmate
En el contexto escolar se advierten comporta-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Cinta adhesiva
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Manos a la obra!
Organice en equipos a los alumnos y pida que platiquen cmo es la
convivencia durante el recreo.
Solicite que en una cartulina tracen un croquis de la escuela; apyelos si
les resulta complicado ubicar los espacios en el croquis.
Pida que identifiquen los lugares y situaciones donde se generan conflictos por no cumplir una regla: un saln, los baos, la tienda escolar,
la puerta principal, el patio, detrs de los salones, a la hora de la salida; por ejemplo: en la escuela de Laura detectaron que a la hora del
recreo, en un rincn del patio, se pelean muy seguido los alumnos de
tercero, y en la fila para la tienda escolar los alumnos ms grandes
empujan a los de primero.
Si es necesario, estimule la participacin haciendo preguntas acerca de
problemas que ha visto en los distintos espacios de la escuela.
Es importante destacar que la actividad no se trata de acusar, sino de
identificar espacios y situaciones donde existen problemas que dificultan la convivencia por no respetar las reglas, con la finalidad de contribuir a resolverlos.
Solicite a los equipos que presenten sus croquis al grupo y expongan los
problemas observados.
Anote en una lista los lugares y situaciones identificados.
Los croquis se pueden pegar en el saln de clases.
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Pida que lean la lista de los lugares y las situaciones que obstaculizan
la convivencia por no respetar las reglas. Pregnteles si estn de acuerdo con esas situaciones y, de ser necesario, complementen la lista con
otras situaciones que les preocupen.
Solicite que hagan sugerencias generales para resolver los problemas
que identificaron.
Es importante detectar situaciones o problemticas que ameriten trato
especial, que requieran trabajarse en el Consejo Tcnico Escolar o solicitar
la intervencin del personal directivo; por ejemplo: casos de violencia entre pares (rias, acoso u otra situacin similar), violencia ejercida por algn
adulto de la escuela hacia un alumno, abuso de autoridad, entre otros.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de la importancia de conocer los espacios en los
que no se respetan las reglas para, posteriormente, buscar soluciones.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Infrmate
Para que los alumnos desarrollen habilidades en-
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Manos a la obra!
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63
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Qu aprend
Solicite que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de quines deben participar para contribuir a la solucin
de las problemticas detectadas y qu compromisos asumen para lograrlo.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Las reglas y normas son necesarias para convivir
tan la convivencia.
lo hagan respetar.
Tener claras las reglas de convivencia facilitar
tos de vista.
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Material de trabajo
Manos a la obra!
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Revistas y peridicos
para recortar
Estambres
Cajas de cartn
Pinturas vinlicas
Pinceles
Tijeras
Pegamento
Cinta adhesiva
Otros materiales de
trabajo, de acuerdo con
las propuestas de los
alumnos
En equipos, los alumnos comentarn qu recurso informativo les gustara utilizar para dar a conocer las propuestas de solucin a los problemas
identificados en la asamblea.
Destaque que deben organizarse para difundir su informacin al resto
de la escuela. Esta actividad se puede articular con alguna asignatura,
como Formacin Cvica y tica cuando se trabaja el tema Reglas para la
convivencia armnica (3 de primaria).
Algunas ideas son:
Peridico mural.
Carteles o dibujos para colocar a la vista de la comunidad escolar.
Carta dirigida a la persona que pueda ayudarles a aplicar la solucin
que encontraron (por ejemplo, la directora o el director).
Radio escolar (aprovechar un recreo para utilizar el altavoz como radio y hacer anuncios o comerciales sobre las soluciones a los problemas de la escuela).
Pintar un mural temtico o un graffiti (con autorizacin de los directivos escolares).
Pregunte qu otras cosas proponen para tal fin.
Pida que elijan y lleven a cabo la propuesta que les parezca ms pertinente.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de los alumnos acerca del trabajo colaborativo para mejorar la convivencia.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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V. Manejo y resolucin
de conflictos
Propsito del tema
Orientar al alumno para que reconozca que el conflicto
forma parte de la convivencia y que puede resolverse
de manera pacfica.
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Sesin 1
Infrmate
Cuando las personas conviven con
y la diversidad de personalidades,
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Para iniciar la actividad, pida a los alumnos que recuerden una situacin
en la que sus ideas, intereses o necesidades hayan entrado en contraposicin con las de sus amigos; despus, solicteles que respondan las
preguntas que aparecen en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Solicite que cinco o seis alumnos compartan la situacin que gener
algn conflicto. A partir de estos ejemplos, usted puede explicarles que,
en la convivencia, es normal que las personas tengan distintas ideas,
sentimientos, necesidades e intereses, y que es necesario conciliar con
los dems para que todos resulten beneficiados.
Manos a la obra!
Solicite que dibujen una situacin de conflicto entre dos personas que
dialogan para llegar a solucionarlo. Aclare las dudas que tengan sobre la
forma de realizarlo. Pida que dibujen las escenas y que redacten el texto
que requieran para recrear el dilogo.
Mediante una lluvia de ideas, promueva la participacin del grupo para
analizar la importancia de llegar a acuerdos. Dgales que pueden apoyarse con el dibujo que cada uno realiz.
Anote en el pizarrn algunas respuestas.
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Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma de borrar
Lpices de colores
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Recuerda que en tu grupo, en tu familia, en tu colonia o en tu comunidad existen personas con ideas, intereses y gustos diferentes o quizs
opuestos a los tuyos, pero, a pesar de ello, se puede dialogar y llegar a
un acuerdo.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de los recursos que se necesitan para identificar
y resolver un conflicto.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Infrmate
Los conflictos tienen un ciclo comn: un inicio,
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Manos a la obra!
Lea a los alumnos la frase Juanita y su hermana Ana se encuentran en la
puerta del bao. Ambas se quieren baar, y pida que contesten cul de
las siguientes opciones creen que es la mejor para solucionar el conflicto:
a. Que negocien: una se baa primero hoy y la otra se baa primero
maana.
b. Que Juanita empuje a Ana y le cierre la puerta.
c. Que Ana se quede callada y se vaya llorando sin decir nada.
Si observa alguna dificultad para entender la pregunta, apyelos para
que puedan llegar a una respuesta acertada.
Pida que compartan con un compaero o compaera la respuesta que
eligieron y que acuerden la opcin ms adecuada.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de por qu es importante comprender las causas
de un conflicto y buscar soluciones pacficas.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Infrmate
Los conflictos son ineludibles en las relaciones hu-
su dimensin humana.
Conocimiento de los cambios estructurales necesarios para eliminar sus causas.
dems personas.
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma de borrar
Lpices de colores
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Manos a la obra!
Pida que retomen la lista que elaboraron anteriormente y que completen el cuadro del Cuaderno de actividades para el alumno indicando con
quin tuvieron el conflicto, cul fue la causa y qu solucin le dieron.
Resalte la importancia de analizar el conflicto desde las causas, el desarrollo y el desenlace.
Solicite a algunos que lean lo que incorporaron al cuadro. Organice las
intervenciones de los alumnos para que se presenten ejemplos de distintos mbitos: escuela, familia y comunidad.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de que existen diferentes conflictos, pero la mayora
de las veces se encuentran soluciones pacficas si las partes involucradas estn dispuestas.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Lo deseable es que quienes se enfrenten a un con-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma de borrar
Lpices de colores
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Manos a la obra!
Pida que formen equipos de tres para que comenten sus respuestas a la
actividad anterior e identifiquen la que consideran ms apropiada.
Posteriormente, pdales que respondan las preguntas que estn en el
Cuaderno de actividades para el alumno.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de la importancia de reconocer cundo se pueden
solucionar los conflictos slo por las partes involucradas y cundo se requiere apoyo, debido
a que la situacin se sale de control.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 1
Infrmate
A lo largo del tiempo, la sociedad ha exigido una
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Lpices de colores
y gises
Revistas o peridicos
para recortar
Lpiz adhesivo
o pegamento
Tijeras
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Manos a la obra!
Pida que en equipo respondan las siguientes preguntas.
Por qu creen que es importante tener una familia?
Todas las familias son iguales? Por qu?
Consideran que unas familias son mejores que otras? Por qu?
Solicite a los alumnos que compartan sus respuestas con el grupo y
oriente la discusin grupal a fin de que reconozcan la importancia y la
diversidad de familias que existen en la sociedad.
En el desarrollo de la actividad, anote los datos relevantes que le permitan conocer el contexto familiar de los nios y las nias.
Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de la riqueza de la diversidad de familias
que existen en el grupo.
Exprese comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Infrmate
En relacin con la convivencia,
empata.
objetivo compartido.
mientos y pensamientos.
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Manos a la obra!
Pida que lean el relato de Gustavo y que de manera individual respondan las siguientes preguntas.
Cmo crees que se sinti Gustavo al saber que sus paps estn interesados en las cosas que le suceden?
Por qu piensas que es importante que Gustavo exprese lo que siente a su familia?
Material de trabajo
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Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Cuaderno o libreta
Cartulinas o papel
bond
Plumones
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Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de cmo influye la comunicacin para lograr una
convivencia respetuosa entre los integrantes de la familia.
Haga comentarios que retroalimenten las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpices de colores
Hojas de papel bond
qu cosa.
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Miembro de tu familia
Pap
Manos a la obra!
Ponga en prctica alguna estrategia para la lectura de las historias de Ana Laura
y Paola; puede optar por la lectura individual o en voz alta, o bien, solicite que
continen trabajando en equipos y que lean en grupo.
Ana Laura llega de la escuela, guarda sus tiles, despus se lava las
manos y se sirve de comer. Cuando termina, lava los trastes, barre
su recmara y se sienta a hacer la tarea. Al terminar la tarea, juega
con su primo a la pelota y ms tarde ayudan a lijar una parte de la
puerta de la casa, que Ana Laura pintar con ayuda de sus padres,
cuando ahorren dinero para la pintura.
Por el contrario, cuando Paola regresa de la escuela, avienta su mochila, misma que casi le cae al gato encima; entra al bao, pero no
se lava las manos. Despus, sale a jugar futbol y se mete a la casa
hasta que llegan sus padres de trabajar, sin haber hecho la tarea.
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Promueva la discusin grupal y destaque que las dos historias representan situaciones opuestas. Es importante que observe las reacciones
de los estudiantes y pregunte si se han identificado con alguna de estas
historias.
Solicite que respondan las siguientes preguntas.
Por qu colaborar en las labores del hogar favorece la convivencia?
En qu beneficia aprender a hacer las cosas por uno mismo?
Pida que realicen una lista de tres tareas familiares en las que les gustara participar.
Motvelos para que lo conversen con su familia e identifiquen cmo se
sienten. Posteriormente, solicite que compartan lo que les coment
su familia.
Qu aprend?
Solicite que completen el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de la importancia de colaborar en las tareas
de la casa para mantener una convivencia respetuosa.
Haga comentarios que retroalimenten las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
En la familia se prepara a los ni-
en un ambiente de colaboracin
y respeto.
La convivencia respetuosa en la
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Actividades en la escuela
Actividades en el hogar
Recoger la basura
Tender la cama
Invite a los alumnos a que, en plenaria, compartan sus respuestas; propicie la participacin de todo el grupo.
Manos a la obra!
Utilice alguna estrategia de lectura en grupo para que conozcan la historia de Javier.
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Qu aprend
Solicite que contesten el cuadro de autoevaluacin.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de las formas de convivencia que vive
en su casa y en la escuela.
Haga comentarios que retroalimenten las ideas expuestas.
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Bibliografa
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Pgina blanca
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