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Ppi, Ingreso, Educ B. Docentes y Técnicos Docentes PDF
Ppi, Ingreso, Educ B. Docentes y Técnicos Docentes PDF
ERFIL ,
ndice
Pg.
Presentacin
I. Perfil
11
15
17
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
19
29
39
49
Educacin Indgena
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
51
69
79
89
99
109
119
129
139
151
163
Pg.
Parmetros e indicadores complementarios
Lengua indgena
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Artes
Tecnologa
175
179
183
193
203
213
223
233
243
253
263
273
283
293
Presentacin
Conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
llevar a cabo el Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin
Bsica. Mediante este concurso se cumple con el precepto
constitucional de que el ingreso al servicio docente, y la promocin a
cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin
bsica y media superior que imparte el Estado, se realizarn mediante
procesos de seleccin pblicos y pertinentes que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan.
La evaluacin del personal docente y tcnico docente que se
incorporar al servicio de acuerdo con los resultados del concurso
respectivo, tiene como primer propsito, el que ellos y el sistema
educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la
reflexin y el dilogo conducentes a una mejor prctica profesional,
tal y como se seala tambin en la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos en su artculo tercero.
Con fundamentos en los cambios constitucionales y legales que
reformaron la educacin nacional y la operacin del sistema
educativo recientemente, la Secretara de Educacin Pblica tiene la
atribucin de disear los perfiles de docentes y tcnicos docentes, y
proponer los parmetros e indicadores que definen los procesos de
evaluacin del concurso de ingreso al servicio pblico educativo.
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la SEP organiz un proceso de
construccin en el que participaron docentes frente a grupo, directores
de escuelas, supervisores, jefes de sector, asesores tcnicos
pedaggicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades
Educativas Locales, a travs de reuniones de trabajo y del envo de
propuestas elaboradas en cada entidad federativa. Como resultado de
este ejercicio de construccin colectiva, se elabor el presente
documento que intenta recuperar la riqueza de las diversas
11
Perfil
la
de
13
el
debido
Dimensin 1
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 4
Dimensin 5
Perfil
14
15
19
EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
21
EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
22
EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
23
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
24
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del nivel
educativo.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el
aprendizaje.
Distingue el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que
sustentan la accin educativa.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
Distingue formas de intervencin docente apegadas a los enfoques didcticos, que propician que los
alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de cada campo formativo.
Identifica los contenidos del currculo vigente en educacin preescolar.
Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada
campo formativo y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y
las necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
25
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
26
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
27
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
28
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
29
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
31
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
32
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
33
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
34
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el
aprendizaje.
Distingue el significado de los propsitos educativos de las asignaturas en educacin primaria.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura.
Distingue formas de intervencin docente, apegadas a los enfoques didcticos, que favorecen la
construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.
Identifica los contenidos del currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo, la
organizacin y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica formas de la intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una situacin didctica pertinente, a partir del anlisis
de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
35
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
36
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
37
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
38
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
EDUCACIN PRIMARIA
39
EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
el
enfoque
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
41
EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
42
EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
43
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
44
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3 Reconoce los
contenidos de estudio
de la asignatura que
imparte.
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del
nivel educativo.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el
aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura a impartir.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la educacin
secundaria.
Reconoce formas de intervencin docente, apegadas a los enfoques didcticos, que favorecen la
construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin
entre ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de la asignatura que imparte.
Identifica los contenidos de la asignatura a impartir, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de la
asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Reconoce formas de intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
45
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
46
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
47
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
48
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
51
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
diversificar estrategias
53
DIMENSIN 4
54
55
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
56
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del nivel
educativo.
Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la
segunda lengua.
Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el
aprendizaje.
Distingue el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques didcticos que
sustentan la accin educativa.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
Distingue formas de intervencin docente, apegadas a los enfoques didcticos, que propician que los
alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de cada campo formativo
Identifica los contenidos del currculo vigente.
Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias didcticas.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada
campo formativo y las caractersticas lingsticas y culturales de los alumnos, incluyendo las relacionadas
con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
Identifica los conocimientos construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas, para la
definicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Identifica estrategias didcticas que incluyen, con sentido formativo, las caractersticas socioculturales y
lingsticas de los alumnos.
Determina cundo y cmo utilizar materiales y recursos de la regin y la comunidad de los alumnos para
diversificar el trabajo educativo.
Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que saben.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
57
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.2.1
3.2.2
3.2 Considera al estudio y
al aprendizaje
profesional como
medios para la mejora
de la prctica
educativa.
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3.2
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.3
3.3.4
3.3.5
58
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Identifica actividades que promueven la cultura escrita en la lengua indgena de la comunidad donde est
inscrita la escuela.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
59
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
60
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
diversificar estrategias
61
DIMENSIN 4
62
63
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
64
1.1.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del nivel
educativo.
Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la
segunda lengua.
Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el
aprendizaje.
Distingue los propsitos de la enseanza de las distintas asignaturas de educacin primaria.
Reconoce los propsitos educativos de los Marcos Curriculares para educacin primaria indgena.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura y de los Marcos Curriculares
para la educacin primaria indgena y sus caractersticas.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.
Identifica los contenidos del currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias didcticas.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los conocimientos construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas, para la
definicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Determina cundo y cmo utilizar materiales y recursos de la regin y la comunidad de los alumnos para
diversificar el trabajo educativo.
Identifica estrategias didcticas que incluyen las caractersticas socioculturales y lingsticas de los
alumnos.
Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que saben.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
65
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.2.1
3.2.2
3.2 Considera al estudio y
al aprendizaje
profesional como
medios para la mejora
de la prctica
educativa.
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3.2
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.3
3.3.4
3.3.4
66
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Identifica actividades que promueven la cultura escrita en la lengua indgena de la comunidad donde est
inscrita la escuela.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y a las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
67
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
68
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
69
EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
71
EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
72
EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
73
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
74
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos con
discapacidad y con
aptitudes
sobresalientes.
1.2 Identifica los propsitos
educativos y enfoques
didcticos de la
educacin bsica.
1.3 Reconoce los
contenidos bsicos del
currculo vigente para
hacer adecuaciones a
los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo fsico, cognoscitivo, lingstico y
afectivo social y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos y los enfoques didcticos de las asignaturas de la educacin bsica.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico para la enseanza de cada asignatura.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.
Identifica los contenidos del currculo vigente de la educacin bsica y conoce estrategias de intervencin
educativa, incluyendo las adecuaciones curriculares.
Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje, incluyendo
las adecuaciones
curriculares.
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad, las
necesidades educativas, asociadas o no a la discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la intencionalidad de las actividades
y sus necesidades de aprendizaje.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a todos los alumnos una
atencin diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Identifica diferentes estrategias de evaluacin para los alumnos con discapacidad y con aptitudes
sobresalientes que lleven a la toma de decisiones que reorienten su intervencin didctica.
Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo el alumnado.
75
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
76
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
77
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
78
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
EDUCACIN FSICA
79
EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
81
EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
82
EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
83
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
84
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos en educacin
bsica.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del
nivel educativo.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque de Educacin Fsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de Educacin Fsica y los propsitos de la educacin
bsica.
Distingue formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de la asignatura.
Identifica los contenidos de Educacin Fsica, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos de Educacin Fsica.
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la enseanza de
Educacin Fsica y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
y las necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las soluciones, actividades que propicien que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
observen, expliquen, busquen pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas adecuadas para brindar a los alumnos una
atencin diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en la clase y el contexto escolar un clima de confianza
en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
85
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
86
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y traducirlos en
estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
87
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
88
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el contexto escolar para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo con los
alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
89
EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
91
EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
92
EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
93
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
94
Parmetros
1.1 Reconoce procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Reconoce de qu manera el trabajo con los contenidos educativos de las asignaturas a impartir contribuye
al logro de los propsitos de la educacin secundaria.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de las asignaturas.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de las asignaturas que imparte.
Identifica los contenidos de las asignaturas a impartir, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Distingue situaciones para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con los enfoques de las
asignaturas, las modalidades de trabajo de Telesecundaria y las caractersticas de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica formas de la intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
95
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
96
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
97
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
98
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
99
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
101
DIMENSIN 4
102
103
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
104
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos en educacin
bsica.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Identifica aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la segunda
lengua.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos.
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de la Segunda Lengua: Ingls y los propsitos de la
educacin bsica.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de la asignatura.
Identifica los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls en la
educacin bsica.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque didctico
de la Segunda Lengua: Ingls y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
inclusin y la interculturalidad.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
105
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
106
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
107
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
108
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
109
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
111
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
112
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
113
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
114
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos en educacin
secundaria.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la
segunda lengua.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos.
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de la Asignatura Francs y los propsitos de la
educacin bsica.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de la asignatura.
Identifica los contenidos de la Asignatura Francs, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin de los contenidos educativos de la Asignatura Francs en la educacin secundaria.
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque didctico
de la Asignatura Francs y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusin
y la interculturalidad.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
115
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
116
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
117
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
118
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
119
DIMENSIN 2
el
enfoque
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
121
DIMENSIN 4
122
123
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
124
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos, el enfoque didctico y las dimensiones de la asignatura Tecnologa.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la educacin
secundaria.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque
didctico de la asignatura que imparte.
Identifica los contenidos vigentes del campo tecnolgico a impartir.
Identifica la progresin de los contenidos educativos del campo tecnolgico a impartir.
Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las
caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad propias del campo
tecnolgico a impartir.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
Identifica herramientas, mquinas e instrumentos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo
el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el laboratorio de tecnologa y en la escuela un clima
de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar los espacios en el laboratorio de tecnologa y la escuela para que sean
lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
125
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
126
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
4.4 Reconoce el sentido de
la intervencin docente
para asegurar la
integridad de los
alumnos en el
laboratorio de
tecnologa y en la
escuela, y un trato
adecuado a su edad.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
127
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
128
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el laboratorio de tecnologa y desde la escuela para
fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
129
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo, la adecuacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
131
DIMENSIN 4
132
133
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
134
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos
para favorecer su aprendizaje.
Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes
visuales y diferentes elementos del lenguaje visual, para expresarse.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes visuales y de la
educacin artstica a lo largo de la educacin bsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Artes Visuales y los propsitos de la
educacin secundaria.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos utilizando los recursos propios
de las artes visuales.
Identifica los contenidos del lenguaje de las artes visuales, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Identifica aspectos generales de los ejes de enseanza en que se inscriben los contenidos educativos.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3.1
2.3 Determina estrategias
de evaluacin del
proceso educativo con
fines de mejora.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de las artes visuales
y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Identifica actividades que propician que los alumnos se expresen, imaginen y comuniquen sus ideas,
sentimientos, emociones y pensamientos por medio de las artes visuales.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje de las: artes visuales y
considerando los diferentes ejes de enseanza de la disciplina y la interrelacin entre ellos.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Disea actividades que propician que los alumnos realicen proyectos visuales bidimensionales y
tridimensionales para realizar creaciones propias.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en situaciones de aprendizaje,
comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y se conozcan a s mismos por medio
de las artes visuales.
Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y
culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Identifica estrategias didcticas para analizar, contextualizar e interpretar las imgenes.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan y se
expresen a travs de las artes visuales.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos en relacin con el logro de los propsitos del lenguaje de las artes
visuales para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusin y el dilogo.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploracin libre y ldica de las
posibilidades expresivas de las artes visuales.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos con los
alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
135
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
136
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
137
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
138
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
139
DIMENSIN 2
el
enfoque
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo, la adecuacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
141
DIMENSIN 4
142
143
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
Parmetros
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
144
Indicadores
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo y
diferentes elementos del lenguaje dancstico, para expresarse.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza y de la educacin
artstica a lo largo de la educacin bsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Danza y los propsitos de la educacin
secundaria.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, las ideas que expresan, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos utilizando los recursos propios
de la danza.
Identifica los contenidos del lenguaje dancstico, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Danza.
Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos de la asignatura.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo,
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.1
2.2.2
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias didcticas.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque del lenguaje
dancstico y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Identifica formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y los ejes de enseanza
para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje dancstico y considerando los
diferentes ejes de enseanza de la disciplina y la interrelacin entre ellos.
Identifica los materiales y recursos adecuados para promover conocimientos, habilidades y valores que
desarrollen su competencia artstica y cultural, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Identifica actividades que propician que los alumnos experimenten las posibilidades de movimiento de su
cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear danzas propias.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en situaciones de aprendizaje,
comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y se conozcan a s mismos por medio
de la danza.
Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
creaciones dancsticas de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin diferenciada segn
las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Identifica estrategias didcticas para analizar y contextualizar expresiones dancsticas, interpretarlas y
representarlas.
Reconoce estrategias para lograr que los alumnos se expresen por medio de su cuerpo, lo valoren, lo
cuiden y muestren respeto por los de otros, incluyendo los alumnos con necesidades educativas con
discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos en relacin con el logro de los propsitos del lenguaje dancstico
para definir una intervencin didctica pertinente.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
145
2.4.2
2.4.3
2.4.4
146
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional. .
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
147
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
148
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
149
151
DIMENSIN 2
el
enfoque
diversificar estrategias
153
DIMENSIN 4
154
155
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
Parmetros
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
156
Indicadores
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan el lenguaje
musical, para expresarse.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica y de la educacin
artstica a lo largo de la educacin bsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Msica y los propsitos de la educacin
secundaria.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos, las ideas que expresan, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos utilizando los recursos propios
de la msica.
Identifica los contenidos del lenguaje musical, segn el currculo vigente.
Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Msica.
Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos de la asignatura.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo, la
adecuacin y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo,
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque del
lenguaje musical y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y
las necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y los ejes de
enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje musical y considerando los
diferentes ejes de enseanza de la disciplina y la interrelacin entre ellos.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para promover conocimientos, habilidades y valores que
desarrollen su competencia artstica y cultural, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Disea actividades que propician que los alumnos utilicen elementos bsicos del lenguaje musical para
reproducir, interpretar y componer la msica creada por ellos mismos.
Reconoce estrategias para lograr que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas para leer partituras,
distingan ritmos, voces y acompaamientos.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en situaciones de aprendizaje,
comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y se conozcan a s mismos por medio
de la msica.
Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones musicales de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin diferenciada segn
las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Identifica estrategias didcticas para analizar, contextualizar e interpretar manifestaciones musicales.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos en relacin con el logro de los propsitos del lenguaje musical
para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
157
2.4.2
2.4.3
2.4.4
158
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
159
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
160
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
161
163
DIMENSIN 2
el
enfoque
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para
el diseo, la adecuacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo
didcticas.
diversificar estrategias
165
DIMENSIN 4
166
167
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo que deben
aprender
168
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.1
2.2.2
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias didcticas.
2.2.3
2.2.4
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque del
lenguaje teatral y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y
las necesidades educativas especiales.
Identifica diversas formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y los ejes de
enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje teatral y considerando los
diferentes ejes de enseanza de la disciplina y su interrelacin.
Selecciona los materiales y recursos adecuados para promover conocimientos, habilidades y valores que
desarrollen su competencia artstica y cultural, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Reconoce actividades que propician que los alumnos desarrollen su sensibilidad, consciencia corporal y
de movimiento.
Identifica ejercicios ldicos, de improvisacin y representacin teatral que favorezcan el aprendizaje de los
contenidos.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en situaciones de aprendizaje,
comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y se conozcan a s mismos.
Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
creaciones teatrales de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin diferenciada segn
las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Identifica estrategias didcticas para analizar y contextualizar textos dramticos, interpretarlos y
representarlos en escena.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el
desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos, en relacin con el logro de los propsitos del lenguaje teatral, para
definir una intervencin didctica pertinente, a partir del anlisis de sus producciones.
Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusin y el
dilogo.
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploracin libre y ldica del cuerpo y
la voz en el espacio escnico.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
169
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
170
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora
del trabajo cotidiano.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla.
Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo
profesional.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de
los alumnos y su aprendizaje.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
171
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
172
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos
mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
Reconoce expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
175
177
Parmetro complementario
Indicadores complementarios
Lengua Indgena
Educacin Preescolar
Indgena
Educacin Primaria
Indgena
Segunda Lengua:
Ingls
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
Asignatura Francs
Asignatura Estatal
178
Nivel Educativo
Educacin Secundaria
Artes
Educacin Secundaria
Tecnologa
Educacin Secundaria
179
Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica,
respecto de las plazas y categoras del personal tcnico docente
que pueden ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional
Docente, se determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e
indicadores que sirvan de base para elaborar los instrumentos de
evaluacin que sern utilizados en el concurso de oposicin para
el ingreso a la educacin bsica.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin
en la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
181
183
DIMENSIN 2
del
proceso
185
DIMENSIN 4
186
187
Parmetros
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
188
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Identifica aspectos fundamentales de los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos
niveles de la educacin bsica.
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura
escrita de los alumnos.
Distingue las orientaciones nacionales para el aprendizaje de la lectura y escritura, en la educacin bsica.
Identifica los propsitos de la educacin bsica.
Identifica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura escrita.
Reconoce formas de intervencin que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben
los alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.
Identifica los contenidos bsicos del taller a impartir.
Vincula los contenidos bsicos del taller a impartir con las prcticas sociales de lectura y escritura.
Identifica aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje
relacionadas con la
cultura escrita.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias didcticas
relacionadas con la
cultura escrita.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Identifica diversas formas de lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones de
las actividades realizadas.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Reconoce qu estrategias proponer a los docentes para el uso de los acervos (impresos, digitales y
audiovisuales) y actividades de lectura y escritura para la mejora del aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
Distingue acciones e interacciones para impulsar en el taller de lectura y escritura un clima de confianza
en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Determina formas de organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con
condiciones propicias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea actividades de lectura y escritura que hagan a los alumnos pensar, expresar ideas propias,
argumentar, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos con el uso de los acervos (impresos,
digitales y audiovisuales).
Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
189
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
190
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Identifica acciones para comunicarse con los maestros de grupo para establecer metas y acuerdos sobre
el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
191
Parmetros
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
192
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para impulsar la cultura escrita.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la formacin de lectores y escritores.
5.3.1
Distingue acciones que pueden realizarse desde el taller de lectura y escritura para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad que debe considerar para mejorar su
trabajo en el desarrollo del taller de lectura y escritura.
Interpreta los productos culturales a los que estn expuestos los alumnos para orientar la formacin de
lectores y escritores.
5.3.2
5.3.3
193
DIMENSIN 2
vigente
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
195
DIMENSIN 4
196
197
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
198
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
2
Un tcnico docente
que organiza el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2.1
2.1.2
2.1.3
2.2.2
Distingue estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo
el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
199
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
200
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el
aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios de educacin preescolar para propiciar una
comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
201
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
202
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Identifica los elementos para reconocer problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de
aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
203
DIMENSIN 2
vigente
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
205
DIMENSIN 4
206
207
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
208
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Identifica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos de
la educacin primaria.
1.3 Reconoce los
contenidos del currculo
vigente relacionados
con la enseanza de
las artes.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.3
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de la educacin artstica y los propsitos de la
educacin primaria.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
1.2.2
2
Un tcnico docente
que organiza el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
Disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Identifica actividades de educacin artstica que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
2.2.1
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones
propicias para el aprendizaje.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
2.2.2
2.4.2
2.4.3
Distingue estrategias para la enseanza de la educacin artstica que fomentan el inters de los alumnos
por aprender.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
209
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
210
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad, y cmo evitar la reproduccin de estereotipos
en el aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre los aprendizajes de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios de educacin primaria para propiciar una
comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
211
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
212
Parmetros
5.1 Distingue los factores
asociados a la gestin
escolar que contribuyen
a la calidad de los
resultados educativos.
5.2 Reconoce acciones
para aprovechar los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones cercanas
a la escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.3 Reconoce las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad, y su
vnculo con la prctica
educativa.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
213
DIMENSIN 2
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
215
DIMENSIN 4
216
217
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
218
Parmetros
1.1 Reconoce procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Identifica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos de
la educacin primaria.
1.3 Reconoce los
contenidos del currculo
vigente relacionados
con el taller que
imparte.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.3
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller a su cargo y los propsitos de la educacin
primaria.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
1.2.2
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo,
y realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2.1
2.2.2
Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones
propicias para el aprendizaje.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.4.2
2.4.3
Disea actividades didcticas para lograr el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Identifica actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
219
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
220
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos
en el aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios de educacin primaria para propiciar una
comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
221
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
222
Parmetros
5.1 Distingue los factores
asociados a la gestin
escolar que contribuyen
a la calidad de los
resultados educativos.
5.2 Reconoce acciones
para aprovechar los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones cercanas
a la escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.3 Reconoce las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad, y su
vnculo con la
enseanza del taller
que imparte.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
223
DIMENSIN 2
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
225
DIMENSIN 4
226
227
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
228
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.2.3
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo,
y realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
2.4.2
2.4.3
229
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
230
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos
en el aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios de educacin primaria para propiciar una
comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
231
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
232
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Identifica los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con
las familias.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
233
DIMENSIN 2
vigente
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
235
DIMENSIN 4
236
237
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
238
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller de msica y los propsitos de la educacin
bsica.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
aprendizajes.
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo,
y realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2.3
Distingue estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada considerando el contexto sociocultural y lingstico.
Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que saben
y lo que sienten.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones
propicias para el aprendizaje.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
239
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
240
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica en la lengua de la comunidad donde est inscrita la escuela.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos
en el aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios para propiciar una comunicacin cordial, respetuosa y
eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
241
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
242
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Identifica los elementos bsicos para identificar los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la
comunidad.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Reconoce la importancia de comunicarse con la comunidad en la lengua materna de los alumnos.
243
DIMENSIN 2
vigente
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
245
DIMENSIN 4
246
247
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
248
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Identifica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos en
la educacin bsica.
1.3 Reconoce los
contenidos del currculo
vigente relacionados
con el taller que
imparte.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
1.2.1
1.2.3
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller a su cargo y los propsitos de la educacin
bsica.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
1.2.2
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo,
y realiza una
intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
Identifica actividades que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que imparte,
incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
Identifica alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus
caractersticas culturales.
Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que saben
y lo que sienten.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones.
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
2.4.2
2.4.3
249
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
250
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inscrita la escuela.
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el
aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de sus alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios para propiciar una comunicacin cordial, respetuosa y
eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
251
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
252
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Distingue los elementos bsicos para identificar problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias y
la comunidad.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Reconoce la importancia de comunicarse con la comunidad en la lengua materna de los alumnos.
253
DIMENSIN 2
Un tutor que conoce a las nias y los nios, sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
para participar en la evaluacin de procesos, as como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
estrategias
del
proceso
255
DIMENSIN 4
256
257
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un tutor que conoce a
las nias y los nios,
sabe cmo aprenden
y lo que deben
aprender
258
1.1.2
1.1.3
Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las nias y los nios de
educacin primaria.
Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de
las nias y los nios.
Reconoce la importancia de considerar en su trabajo cotidiano las necesidades, intereses, lengua y cultura
de las nias y los nios para apoyar su formacin integral.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un tutor que
organiza y evala
su trabajo, y
realiza un apoyo
educativo
pertinente
2.2.1
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias didcticas.
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Determina estrategias
de evaluacin del
proceso educativo con
fines de mejora.
2.3.2
2.3.3
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Identifica las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y lingstico de las nias y los nios, con la
finalidad de tomarlas en cuenta para el diseo de estrategias de apoyo educativo.
Distingue las caractersticas que indican que una nia o un nio que est en riesgo de reprobacin o
rezago educativo.
Identifica formas de apoyo a las nias y los nios para contrarrestar situaciones de rezago y dar
seguimiento a sus procesos educativos.
Identifica estrategias de apoyo educativo para fomentar el aprendizaje de las nias y los nios, y el apoyo
mutuo y la colaboracin entre ellos.
Identifica diversas formas de organizar a las nias y los nios para atender, con enfoque formativo,
aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal.
Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de las nias y
los nios, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la
convivencia.
Identifica actividades que permiten involucrar a las nias y los nios en las actividades de apoyo educativo
considerando sus necesidades, intereses, cultura y lengua materna.
Identifica estrategias de apoyo educativo para brindar atencin personalizada a los infantes, segn sus
intereses y necesidades personales y acadmicas.
Reconoce que las actividades cotidianas realizadas en el albergue (preparacin de alimentos, pesar y
medir, clculo de presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes) pueden
utilizarse para reforzar los aprendizaje fomentados en la escuela.
Reconoce de qu modo utilizar la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los
maestros para disear estrategias de apoyo educativo, segn las necesidades de las nias y los nios.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del
anlisis de sus producciones
Identifica de qu manera puede dar seguimiento a los procesos y resultados de aprendizaje de las nias y
los nios en las actividades de apoyo educativo, para organizar su trabajo con ellos.
Distingue acciones e interacciones para impulsar en el albergue un clima de confianza en el que se
favorezcan el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con las nias y los nios: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de organizar las actividades y el tiempo de la jornada para que las nias y los nios
atiendan sus deberes y cuenten con momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.
259
3
Un tutor que se
reconoce como
profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a las
nias y los nios
en su aprendizaje
y desarrollo
integral
260
Parmetros
3.1 Reconoce la reflexin
sistemtica sobre la
propia prctica
profesional.
3.2 Considera al estudio y
al aprendizaje
profesional como
medios para la mejora
de la prctica
educativa.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, las nias y los
nios y sus familias.
3.3.2
3.3.3
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin de tutora debe
ser ejercida en apego a
los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.2.1
4
Un tutor que asume
las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de las
nias y los nios
4.3 Reconoce la
importancia de que el
tutor tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todas
las nias y los nios.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4 Reconoce el sentido de
la intervencin del tutor
para asegurar la
integridad de las nias
y los nios y un trato
adecuado a su edad.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Distingue acciones que promueven, entre las nias y los nios integrantes del albergue, actitudes de
compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias
lingsticas, culturales, tnicas, socio econmicas y de capacidades.
Determina acciones para establecer en el albergue, en conjunto con las nias y los nios, reglas claras y
justas acordes con la edad y las caractersticas de los infantes, que incluyan la perspectiva de gnero y la
no discriminacin.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos.
Identifica los accidentes, lesiones y enfermedades que pueden tener las nias y los nios en el albergue.
Distingue las medidas que deben llevarse a cabo para prevenir accidentes, lesiones, enfermedades,
maltrato y abuso infantil.
Identifica acciones para atender situaciones de emergencia en el albergue, relacionadas con la seguridad,
accidentes, lesiones, emergencias sanitarias, y maltrato y abuso infantil.
Reconoce que las expectativas del tutor sobre el desarrollo, comportamiento y aprendizaje de las nias y
los nios influyen en el trabajo que realiza con ellos.
Reconoce que todas las nias y los nios tienen capacidades para aprender, convivir y desarrollarse
armnicamente al apreciar sus conocimientos, intereses y cualidades.
Identifica las formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tutor para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Identifica de qu manera debe dirigirse a las nias y los nios para propiciar una comunicacin cordial,
respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tutor en la integridad fsica y el desarrollo de
las nias y los nios.
Reconoce las conductas especficas que indican que un infante se encuentra en situacin de abuso o
maltrato.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
261
Parmetros
Un tutor que
participa en el
funcionamiento
eficaz del albergue y
fomenta su vnculo
con la escuela y con
la comunidad para
asegurar que todas
las nias y los nios
cuenten con
condiciones de vida
digna para que
concluyan con xito
su escolaridad
262
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
Distingue habilidades y actitudes que le permiten participar en acciones conjuntas con los miembros del
albergue para superar los problemas que afectan el bienestar, la convivencia, la seguridad y el aprendizaje
de las nias y los nios.
Reconoce la importancia de organizar los espacios del albergue para que sean lugares accesibles,
seguros, higinicos, agradables y con condiciones propicias para el desarrollo, la recreacin, la
convivencia y el aprendizaje de todas las nias y los nios.
Reconoce la necesidad de adecuar espacios o materiales del albergue para favorecer la estancia
adecuada y confortable de las nias y los nios con alguna discapacidad fsica.
5.2.1
5.2.2
Identifica acciones para involucrar a las familias de las nias y los nios en la tarea formativa del albergue.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores condiciones de vida,
de recreacin y de aprendizaje.
5.3.1
Distingue acciones que pueden realizarse en el albergue para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Reconoce algunos juegos tradicionales que llevan a cabo las nias y los nios de la comunidad, en que
expresan su identidad cultural para favorecer la convivencia y la tarea formativa del albergue.
5.3.2
263
DIMENSIN 2
vigente
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
265
DIMENSIN 4
266
267
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
268
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Identifica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos en
la educacin bsica.
1.3 Reconoce los
contenidos del currculo
vigente relacionados
con la enseanza de la
msica.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
1.2.1
1.2.3
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller de msica y los propsitos de la educacin
bsica.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
1.2.2
Parmetros
2.1 Define formas de
organizar la
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2.2
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las
caractersticas y necesidades educativas especiales de los alumnos.
Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Distingue estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada de acuerdo con sus necesidades educativas especiales.
2.3.1
2.3.2
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con las condiciones
adecuadas a las necesidades educativas especiales de los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos
independientemente de sus caractersticas, sociales e intelectuales.
Determina formas de utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
269
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
270
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4 Reconoce el sentido de
la intervencin del
tcnico docente para
asegurar la integridad
de los alumnos en el
aula y en la escuela, y
un trato adecuado a su
edad.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y la
escuela, acordes con las necesidades educativas especiales de los alumnos.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el
aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influye en
los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias, los nios y adolescentes con necesidades educativas especiales
para propiciar una comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la
disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
271
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
272
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Identifica los elementos para reconocer problemas que afectan los resultados educativos, relacionados
con el aprendizaje de la msica.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
273
DIMENSIN 2
vigente
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
275
DIMENSIN 4
276
277
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
278
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller a impartir y los propsitos de la educacin bsica.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2.1
2.2.2
Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus
necesidades educativas.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del anlisis de sus
producciones.
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Identifica actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen
soluciones, pregunten e imaginen.
279
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
280
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su incidencia en el
aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas educativos de
actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y traducirlos en
estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y
coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y
coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la funcin
docente debe ser
ejercida con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Reconoce de qu manera estn presentes los principios filosficos de la educacin en Mxico en el trabajo cotidiano del
aula y de la escuela.
Identifica de qu modo la organizacin del sistema educativo mexicano se vincula con el trabajo de la escuela.
Reconoce cmo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela, el derecho de toda persona para acceder
a una educacin de calidad y para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Identifica como uno de los principios de la funcin docente el respeto a los derechos humanos y los derechos de las
nias, nios y adolescentes.
Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la
escuela acordes con las necesidades educativas especiales.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en
la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del apoyo de sus
familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del tcnico docente
para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a las nias, los nios y adolescentes con necesidades educativas especiales para propiciar
una comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el desarrollo de los
alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
281
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
282
Parmetros
5.1 Distingue los factores
asociados a la gestin
escolar que contribuyen
a la calidad de los
resultados educativos.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad
educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que permitan el
desarrollo de los alumnos.
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
5.3.1
5.3.2
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
283
DIMENSIN 2
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
285
DIMENSIN 4
286
287
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
288
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
jvenes y adultos.
1.2 Identifica los propsitos
educativos de las
Misiones Culturales.
1.3 Reconoce los
contenidos del taller
que imparte.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2.1
2.2.2
Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios donde imparte el taller para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para el desarrollo integral de
las personas.
2.1.2
2.1.3
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas para lograr el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Identifica actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen,
argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
289
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
290
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.3 Reconoce la
importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
los alumnos.
4.3.1
4.4.1
4.3.2
4.3.3
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas.
Identifica acciones que promuevan entre los integrantes del taller, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de la comunidad para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos humanos.
Distingue formas de dirigirse a los jvenes y adultos para propiciar una comunicacin cordial, respetuosa y
eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo integral de las personas.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato.
291
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la Misin
Cultural y fomenta su
vnculo con la
comunidad
292
Parmetros
5.1 Distingue los factores
asociados a la gestin
del taller que
contribuyen a la calidad
de los resultados
educativos.
5.2 Reconoce acciones
para aprovechar los
apoyos que brindan la
comunidad e
instituciones cercanas
a la escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.3 Reconoce las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad, y su
vnculo con la
enseanza del taller
que imparte.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la Misin Cultural.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios y del establecimiento de condiciones que permitan el
desarrollo de los alumnos.
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a la comunidad en la tarea educativa.
5.3.1
5.3.2
293
DIMENSIN 2
cmo
diversificar
estrategias
del
proceso
295
DIMENSIN 4
296
297
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
298
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.2.3
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un tcnico docente
que organiza y evala
el trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
2.4.2
2.4.3
299
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
300
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Se comunica
eficazmente con sus
colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.2
3.3.3
Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el
trabajo educativo.
Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas
educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y
traducirlos en estrategias de enseanza.
Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
Interpreta textos para orientar su aprendizaje profesional.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
Parmetros
4.1 Reconoce que la
funcin docente debe
ser ejercida con apego
a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el
aula y la escuela.
Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos
en el aula y en la escuela.
Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del
apoyo de sus familias para ello.
Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.
Distingue formas de dirigirse a los adolescentes para propiciar una comunicacin cordial, respetuosa y
eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del tcnico docente en la integridad y el
desarrollo de los alumnos.
Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
maltrato infantil.
Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
301
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
302
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Identifica los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con
las familias.
Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y del establecimiento de condiciones que
permitan el desarrollo de los alumnos.
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de
los alumnos.
Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.