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para la
Formacin
Econmica y
Financiera
Cuaderno de estrategias
para la
Formacin
Econmica y
Financiera
ndice
Presentacin
Introduccin
Estrategias didcticas
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Anexos
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Anexo 1
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Anexo 2
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Anexo 3
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Anexo 4
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Anexo 5
50
Anexo 6
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Anexo 7
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A manera de conclusin
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Recomendaciones bibliogrficas
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ndice
de cuadros
Cuadro 8
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Nota:
El contenido de los cuadros Para saber ms sobre la Formacin Econmica y
Financiera, fue tomado del Programa Formacin Econmica y Financiera.
Educacin Bsica. SEP, Mxico, 2008.
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Presentacin
Introduccin
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Cuadro 11
Desde el aula
Preparen con anticipacin y tengan a la mano los materiales de apoyo necesarios
para el trabajo con el grupo.
Relacionarse con los alumnos en el tiempo libre de manera informal (en el patio,
en la cooperativa escolar, a la salida, en excursiones o paseos), para conocerles
mejor en situaciones de manejo de recursos y formas de consumo.
Creen un ambiente que propicie la participacin e intercambio de experiencias
entre los miembros del grupo y con el docente, en trminos de respeto, igualdad,
cooperacin y compromiso.
Es importante que al realizar las actividades propuestas en cada estrategia se tome
en cuenta, tanto el enfoque del Programa de Formacin Econmica y Financiera, su estructura, propsitos y contenidos, as como su estructura conceptual,
para vincularlos con los contenidos y actividades del Programa del grado que se
atiende.
Consideren que las actividades a desarrollar en esta seccin, estn pensadas para
llevarlas a cabo en una o varias sesiones de trabajo y que en el proceso se puede
hacer vinculaciones con diversas asignaturas y temas.
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Recuperando la experiencia
Es recomendable que los miembros del colectivo docente destinen una carpeta
o cuaderno para registrar las experiencias que sucedan durante el desarrollo
de su quehacer docente y en la aplicacin de las estrategias para la Formacin
Econmica y Financiera aqu propuestas, a fin de que se tengan elementos para
evaluar tanto los logros del grupo, como el desempeo del docente y del propio
Programa de Formacin Econmica y Financiera.
NOTA: Siempre que sea posible y las condiciones materiales del plantel as lo
permitan, es aconsejable que se incluya en las sesiones el uso de las Tics, tanto
para el desarrollo de los trabajos, como para la recuperacin de experiencias y
consultas de apoyo que se requieran.
Cuadro 12
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Estrategias Didcticas
Son instrumentos que propician la construccin de saberes, facilitan el dominio
de una materia o campo del conocimiento, como el econmico y financiero, ayudan a establecer criterios de bsqueda, seleccin y organizacin de contenidos,
contribuyen a la generacin de ambientes propicios para abordar temas especficos y coadyuvan a la organizacin de experiencias de aprendizaje.
De aproximacin a la realidad
De problematizacin
De problematizacin
De bsqueda, organizacin y seleccin de informacin
Fortalecimiento de la comprensin
del mundo social
De problematizacin
De trabajo colaborativo
De problematizacin
De trabajo colaborativo
De problematizacin
De bsqueda, organizacin y seleccin de informacin
De trabajo colaborativo
De problematizacin
De trabajo colaborativo
De problematizacin
De trabajo colaborativo
De problematizacin
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Estrategias
didcticas
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Qu sabemos?
Qu necesitamos saber?
Material:
Hojas de rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
Pizarrn, gises
Programa de Formacin Econmica y Financiera, anexos, cuaderno para
recuperacin de experiencias
Actividades
1. Inicien la sesin comentando los problemas econmicos a que se enfrentan
en la vida cotidiana, las decisiones que toman y cmo lo hacen, si planifican, logran asumir responsabilidades con respecto a sus ingresos, gasto
y prcticas de consumo o si consiguen ahorrar y qu significado tiene el
trabajo.
Cuadro 1
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Cuadro 5
2. Retomen los acuerdos establecidos en la tercera sesin del TGA para darle
continuidad a su trayecto formativo al desarrollar las estrategias planteadas
en este cuaderno.
3. Exploren de manera individual la estructura del cuaderno de estrategias y
lean los apartados de presentacin e introduccin.
4. Un integrante del colectivo leer en voz alta el apartado de los propsitos y
recomendaciones del cuaderno.
5. Intercambien puntos de vista sobre sus expectativas acerca de la aplicacin
de las estrategias propuestas en el cuaderno y comenten los retos que implica el trabajarlas por escuela y en colectivo.
6. Establezcan acuerdos para el buen desarrollo de las estrategias didcticas,
considerando tiempo, lugar de reunin, fechas y en s todas las posibilidades del colectivo para llevar a buen trmino las actividades propuestas.
7. Formen equipos, comenten y contrasten sus reflexiones con lo que anotaron
en el pizarrn o en las hojas de rotafolio, traten de evidenciar la importancia
que tiene partir de problemas y actividades de la vida cotidiana para construir el andamiaje entre teora y realidad, evitando tanto los excesos tericos
como la superficialidad en los temas econmicos y financieros.
8. Expongan en el colectivo sus conclusiones respecto a la necesidad de conocer los temas econmicos y financieros, aplicarlos convenientemente en la
vida cotidiana y a cmo abordarlos significativamente con los alumnos.
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Desde el aula
Propsito
Que los alumnos y alumnas utilicen sus conocimientos previos para
conversar sobre los problemas relacionados con el dinero, el ahorro, las
cosas o servicios que consumen y cmo prevenirlos o solucionarlos.
Materiales
Pizarrn, gises, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, una hoja de
rotafolio por cada equipo, cuaderno de notas de cada alumno.
Actividades
1. Inicie la clase preguntndoles si ellos o sus familiares han tenido algn problema por falta de dinero y cmo se pudiera prevenir o solucionar; platiquen sobre lo que es el ahorro, si lo practican o no y por qu; comenten las
cosas y servicios que acostumbran consumir, si los consideran necesarios,
por qu les gustan, que pasara si no los tuvieran.
2. El docente anotar en el pizarrn o en cartulinas los conceptos clave que
surjan en las participaciones de los alumnos, clasificndolos en tres columnas: a) conceptos clave para comprender los fenmenos econmicos y financieros. b) cmo se utilizan para referirse a situaciones de la vida cotidiana c)
aquellos que se perciben confusos.
Recuperando la experiencia
Para recuperar la experiencia, recuerde reflexionar sobre las siguientes preguntas, y/o agregar
otras que considere pertinentes y registrar las
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Cuadro 2
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10. Identifiquen las medidas bsicas para la promocin del desarrollo sustentable en su comunidad y propongan alternativas viables para aprovechar los
recursos.
11. Formulen de tres a cinco medidas y/o alternativas por equipo, para promover el desarrollo sustentable en su comunidad e intgrenlas con las del resto
de los equipos.
12. Elaboren un cartel donde presenten dichas medidas y/o alternativas, las expliquen y queden a la vista de la comunidad escolar; se sugieren dejen un
espacio en blanco para que los interesados puedan anotar opiniones, comentario y sugerencias.
Desde el aula
Propsito
Que los alumnos y alumnas busquen, organicen, seleccionen e
interpreten informacin como parte del proceso para la toma de
decisiones en el aprovechamiento y disfrute de los recursos, considerando
la escasez, la mala distribucin y el carcter limitado de los mismos.
Materiales
Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva, pizarrn, gises, libros de
texto (para 1 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; 2 Integrado
o Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad; 3 Ciencias Naturales; 4
Geografa y Espaol; 5 Geografa y Espaol; 6 Geografa y Ciencias
Naturales), Cuaderno de notas de cada alumno.
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Actividades
1. Inicie la clase organizando al grupo en crculo y pdales que describan de
qu est hecho algn objeto que lleven o que tengan en su casa y consideren
til en su vida diaria o bien les guste mucho.
2. Anote en el pizarrn o en hojas de rotafolio lo siguiente: en una columna,
el artculo a que se haga referencia, en otra los materiales con los que esta
hecho, en la siguiente para qu sirve y deje en blanco la ltima columna.
3. Organice al grupo en tres equipos: uno investigar qu artculos de los anotados anteriormente son elaborados con recursos renovables; el otro equipo
har lo mismo pero con recursos no renovables; notarn que puede haber
artculos donde se combinen ambos tipos de recursos. El tercer equipo buscar informacin sobre cules son los procesos que cada artculo sealado
requiere para su produccin y qu trabajadores intervienen en ello.
4. Solicite a los alumnos de los equipos uno y dos que seleccionen la informacin obtenida y la anoten en hojas o directamente en el pizarrn anexndola
en la segunda columna que elaboraron en la actividad 2. Los miembros del
tercer equipo pondrn su informacin en la columna que haba quedado en
blanco.
5. Invite al grupo a que observe el cuadro y reflexionen sobre cmo les afectara, o les afecta, a ellos y a su comunidad, que los recursos naturales con los
que se elaboran los bienes anotados comiencen a escasear, hagan un dibujo
representando tal situacin.
6. Sugiera a los alumnos que comenten sus dibujos sobre las consecuencias de
la escasez; propicie la discusin en el grupo, para que incluyan el agotamiento de los recursos y/ o una mala distribucin, as como de un inadecuado
aprovechamiento de los mismos.
7. El docente reflexionar con sus alumnos sobre las ilimitadas necesidades de
los seres humanos en la vida moderna y el carcter limitado de los recursos
naturales.
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14. Propicie que reconozcan, a partir de lo anterior, la trascendencia de fomentar un desarrollo sustentable, tanto en el mbito econmico como social y
ambiental, para lo cual es necesario reconocer qu hacemos para aprovechar
los recursos y qu tendramos que hacer para hacerlo de una manera sustentable.
Recuperando la experiencia
Para recuperar la experiencia, recuerde reflexionar sobre las siguientes preguntas, y/o agregar
otras que considere pertinentes y registrar las
respuestas y observaciones en su cuaderno de
notas.
Cules fueron las habilidades y actitudes
desarrolladas en el colectivo docente?
En qu actividad se acento el inters
de los alumnos?
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Cmo consumimos?
Cmo ser consumidores inteligentes?
Solucin de problemas
Proceso complejo que implica el dominio de diversas habilidades intelectuales
relacionadas con 5 procedimientos bsicos:
1.-Adquisicin de la informacin
2.-Interpretacin de la informacin
3.-Anlisis de la informacin y realizacin de inferencias
4.-Comprensin y organizacin conceptual
5.-Comunicacin de la informacin. Pozo, (1999)
Actividades
1. Mediante una lluvia de ideas los docentes expresarn qu productos acostumbran consumir y por qu es as. Nombren a un compaero que vaya
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Cuadro 3
Enfoque y rasgos:
De Educacin Ciudadana, por Competencias, Crtico, Formativo, Prctico, Comprometido, Congruente con el Artculo 3o Constitucional, la Ley General de Educacin y con el Plan Nacional de Desarrollo.
Rasgos:
1. Sustentado en la pedagoga de competencias
2. Promotor de conocimiento y comprensin crtica del entorno
3. Sustentado en principios ticos universales
4. Enfatizado en la aplicacin prctica
5 .Comprometido con el bienestar personal y con el bien comn
6. Congruente con el nivel de desarrollo moral y cognitivo de los nios
7. Atento a la diversidad de contextos culturales, econmicos y sociales
Desde el aula
Propsito
Que los alumnos y alumnas analicen de manera crtica cules son sus
necesidades y deseos, problematicen sobre la utilidad de los productos
que consumen, su costo, formas para desecharlos y el impacto que se
genera en el ambiente. Reconozcan la importancia de consumir de
manera inteligente y de apoyarse en los Derechos del Consumidor para
lograrlo. Conozcan cmo elaborar un presupuesto y la importancia que
tiene para planear, organizar y controlar los gastos.
Materiales
Pizarrn, gises, cartulinas, plumones, cinta adhesiva, hojas de rotafolio,
cuaderno de notas de cada alumno.
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Actividades
1. Invite a sus alumnos a que comenten qu les gustara comprar para ellos
mismos?, qu compraran para su familia?, qu les gusta?, qu les hace
falta?
2. Propicie la problematizacin entre ellos mismos con cuestionamientos sobre la utilidad de los productos que se vayan nombrando, su costo, de qu
estn hechos y lo que ello implica en cuanto al uso de recursos, durabilidad,
eficiencia y formas para desecharlo, el docente tomar nota en el pizarrn.
Recurdeles que no solamente consumimos productos o bienes, sino tambin servicios.
3. Acompae a los alumnos a reflexionar sobre lo que son necesidades, como
aquello que se requiere para vivir y deseos como lo que queremos y nos
gusta, pero que no es indispensable en nuestras vidas y que sin embargo
nos proporciona satisfaccin, confort, diversin o nos facilita la vida y que
adems nos impulsa a mejorar.
4. Solicite a sus alumnos a que, de acuerdo con lo que se ha discutido hasta el momento, ponga un crculo rojo junto a los productos que tendran
que dejar de consumir, un crculo amarillo a los productos que se tendran
que consumir moderada y ocasionalmente, finalmente coloquen un crculo
verde junto a los productos y/o servicios que no representan ningn tipo
de peligro, problema o amenaza para su salud, presupuesto y al ambiente.
Argumenten sobre cada uno de ellos.
5. Llame a los alumnos a que reflexionen de manera individual sobre lo que
sera consumir responsablemente y lo anoten en media hoja carta con letra
grande, pasen a leerlo al resto del grupo y lo peguen alrededor de los bienes
y servicios sealados con los crculos.
6. Convoque al grupo a que, retomando las ideas sobre consumo responsable,
construyan entre todos un concepto ms completo.
7. Hgales notar que todos somos consumidores, independientemente de la
edad, sexo, condicin social o nacionalidad, y que para todos, en Mxico,
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Cuadro 4
Recuperando la experiencia
Para recuperar la experiencia, recuerde reflexionar sobre las siguientes preguntas, y/o agregar
otras que considere pertinentes y registrar las
respuestas y observaciones en su cuaderno de
notas.
Cules fueron las habilidades y actitudes
desarrolladas en el colectivo docente?
En qu actividad se acento el inters
de los alumnos?
Cules fueron las dificultades que
el docente percibe al tratar el tema de
consumo?
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Cuadro 9
Espaol y Matemticas
Educacin Ambiental para la Sustentabilidad, orientada a lograr estilos de
vida que apoyen la integridad ecolgica, la justicia social y econmica, los modos
de vida sostenibles y el respeto a toda forma de vida y a la diversidad cultural.
Educacin para el Consumo, enfocada a un desarrollo humano y sustentable,
considerando la integridad de la persona, mediante una educacin orientada a
fomentar sus talentos y capacidades para desarrollar su personalidad, con objeto
de que mejore su vida y transforme la sociedad.
Educacin Ciudadana, encaminada a consolidar una formacin integral del sujeto, que contenga el aprender a ser, convivir, aprender, hacer, tener, producir y
consumir, adems de que incluya los procesos de instruccin poltica.
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Cuadro 13
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para explicar, cmo son hoy las relaciones trabajo, ingreso, gasto y ahorro y
cmo podran ser si se realizaran desde nuevas formas de pensar y entender
dichas relaciones; utilicen los recortes de los diarios para apoyarse.
6. Pongan sus producciones por escrito, con recortes, etc., y presntenlas al
grupo.
7. Analicen de manera individual, que para producir bienes y servicios se
requiere la confluencia de profesionistas o de personas que practican un
oficio, y que independientemente de ello su trabajo tiene un valor para cada
individuo y para la comunidad al producir Bienestar social.
8. Renanse nuevamente en equipos para discutir sus reflexiones, nombren un
secretario y un relator que tome nota de lo que se diga.
9. Pasen a exponer sus conclusiones ante el grupo.
Cuadro 6
Desde el aula
Propsito
Que los alumnos y alumnas conozcan lo referente al dinero (uso
y denominacin), la importancia de los oficios y profesiones en
la produccin de bienes y servicios, as como los derechos de los
trabajadores. Comprendan las relaciones entre trabajo- dinero-ingreso-
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Instrucciones:
Hagan una ranura vertical, utilizando la tijera caliente, a la altura de la
mitad de la botella como para permitir que entre hasta una moneda de $ 10
(auxilie y vigile constantemente a los alumnos).
Hagan marcas en el cuerpo de la botella graduando el avance del ahorro,
por escalas de tiempo. (por semana, das, mes)
Coloquen junto a la ranura de la botella el objeto o situacin que se
proponen alcanzar, ilustrndola con un dibujo o recorte; tambin lo
pueden colocar hasta arriba; a lo largo del cuerpo de la botella, junto a
las marcas de avance del ahorro, igualmente se pueden colocar dibujos o
recortes que ilustren otras metas intermedias que se pueden ir alcanzando
progresivamente.
Peridicamente hacer un recuento de los avances y logro de metas que van
alcanzando los miembros del grupo y registrarlos.
6. Plante a sus alumnos que tambin resulta til un Plan de ahorro para
aprovechar mejor los recursos en general, no solamente monetarios, y
alcanzar metas, sealando tiempo y condiciones.
7. Pregunte a los alumnos en qu trabaja su pap, mam o algn miembro de
la familia que aporte econmicamente.
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8. Anote en el pizarrn las respuestas que vayan surgiendo, haga notar que
independientemente de que labor se desempee, el trabajo es necesario para
producir bienes y servicios; de ah la importancia de todos los oficios y
profesiones.
9. Favorezca la reflexin de sus alumnos, en torno a los beneficios de realizar
un Plan financiero familiar para aprovechar al mximo tanto los recursos
familiares destinados al gasto, como los recursos de que estn hechos los
bienes y servicios.
10. Pida al grupo que sugieran qu puntos podra contener ese Plan financiero
familiar para responder a las necesidades de sus familias.
11. Escriba en el pizarrn las ideas de los alumnos, usted puede sugerir algunos
puntos como: conocimiento de ingresos, elaboracin de un presupuesto,
priorizar gastos, practicar hbitos de consumo inteligente, tener presente el
ahorro.
12. Convoque a que por equipos elaboren un Plan financiero familiar y lo lleven
a casa para que los alumnos lo socialicen con su familia, hagan los ajustes
necesarios y lo lleven a la prctica.
Para apoyar mi tarea educativa
Cuadro 8
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Recuperando la experiencia
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Anexos
El Programa Formacin Econmica y
Financiera constituye en s mismo una
estrategia educativa para que el Docente frente
a grupo y los Apoyos Tcnico-pedaggicos,
contribuyan a la formacin de alumnos ms
responsables en el manejo de su economa y
finanzas personales y comprometidos en el
aspecto ambiental, al realizar un consumo
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Anexo 1
Ahorro
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Anexo 2
Meta
Costo
(descripcin) (comparativo)
Bicicleta
$850 a $1200
Tiempo
(estimado)
Necesidad o
Deseo
Acciones
para lograrla
Tipo de
ahorro que se
realizar
De 10 a 15
semanas
Necesidad
Preparar en
casa el refrigerio
Informal
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Anexo 3
Ingreso y Gasto
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Anexo 4
Concepto
(descripcin del
bien o servicio)
Egreso (costo
del bien o
servicio)
Saldo (diferencia
existente en
un momento
determinado
entre los
ingresos y los
gastos que
puede ser
traducida en
ahorro)
Alimentos
$1,000.00
$4,000.00
Indispensable
Inteligente
Telfono celular
$1,500.00
$2,500.00
Voluntario
Precipitado e
irreflexivo
Tipo de gasto
(indispensable,
imprevisto,
voluntario)
Tipo de
consumo que
se realiz
(inteligente,
precipitado,
irreflexivo)
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Anexo 5
Consumo Inteligente
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Anexo 6
Producto o
Servicio
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Necesidad
o Deseo
Caractersticas
(til, saludable,
resistente,
contaminante)
Precio A
Precio B
Decisin de
compra (se
realiza, pospone,
anula o se busca
alternativa)
Anexo 7
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A manera de conclusin
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Bibliografa consultada
Libros y artculos:
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Condugua. Sugerencias para los profesores sobre cmo inculcar el hbito de ahorro
en los alumnos. CONDUSEF.
Programa Formacin Econmica y Financiera. Educacin Bsica. Mxico. SEP.
2008
Fichero para el Maestro. Programa Formacin Econmica y Financiera. Mxico.
SEP. 2008.
Finanzas Ilustradas. Salud financiera: mi responsabilidad. Asociacin de Bancos de
Mxico. 2001.
Entrenando en familia: por la salud financiera. Asociacin de Bancos de Mxico.
2001.
Leyes, Planes y Programas:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Mxico. Edicin Instituto
Federal Electoral. 2003.
Ley General de Educacin. Mxico. Cmara de Diputados de H. Congreso de la
Unin. 1993.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Programa Sectorial de Educacin 2007- 2012. Mxico. SEP. 2007
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