ANEXO: DINMICAS Y TCNICAS COOPERATIVAS

DINMICAS MBITO A, COHESIN DEL GRUPO

NOMBRE
LA PELOTA

DESCRIPCIN
AGRUPAMIENTO
Gran grupo
Se dibuja un gran crculo en el suelo de la clase o del patio. Un estudiante se coloca dentro del crculo, con una pelota. En
Grupo clase
voz alta dice su nombre y a continuacin dice el nombre de un compaero de la clase, a quien pasa la pelota, y se sienta a
continuacin dentro del crculo. Si no sabe el nombre de nadie, no le pueden ayudar y ha de ir pronunciando nombres hasta
que acierta alguno. El que ahora tiene la pelota, hace lo mismo: repite su nombre y pronuncia el nombre de otro compaero o
compaera, a quien le pasa la pelota. La operacin se repite hasta que todos los estudiantes estn sentados dentro del crculo.

LA
ENTREVISTA

Primera fase: los alumnos, por parejas, se entrevistan mutuamente a partir de un cuestionario sobre sus habilidades,
aficiones, aptitudes y defectos, que han decidido de antemano entre todos. Segunda fase: cada estudiante debe escribir una
frase que resuma las caractersticas bsicas de su socio, se la comunican mutuamente, y se la corrigen, si alguien lo cree
oportuno. Tercera fase: cada uno hace saber al resto del grupo clase, leyendo la frase que ha escrito, cmo es su compaero
de entrevista.

LA MALETA

Un da el maestro o la maestra se presenta en la clase con una caja en forma de maleta, adornada de forma personalizada, con Individual
unos cuantos objetos dentro (los que se determinen, tres o cuatro), representativos de un rasgo de su personalidad: aficiones,
habilidades, defectos, manas, etc. Los va sacando y los ensea a toda la clase, explicando qu representa cada objeto. A
continuacin les explica que esto es lo que deber hacer cada uno, cuando se les avise. El da que lleven la maleta cargada
con los objetos, los mostrarn a sus compaeros y les explicarn qu significa cada uno de ellos.

Presentarse
Reconocerse
Crear grupo

EL BLANCO Y
LA DIANA

En una cartulina grande se dibujan una serie de crculos concntricos (el blanco), tantos como aspectos de su vida personal Equipo de base
y manera de ser de cada uno quieran poner en comn, desde su nombre hasta cul es la asignatura que les gusta ms y la que
les gusta menos, pasando por su aficin preferida y su mana ms acentuada, su mejor cualidad y su peor defecto, etc.), y se
dividen en tantas partes como miembros tenga su equipo de base. En una de las cuatro o cinco partes del crculo central (la
diana) cada uno escribe su nombre; en la parte del crculo que viene a continuacin, su mejor cualidad y su peor defecto;
en la siguiente, su principal aficin y su principal mana, etc. Al final han de observar lo que han escrito y ponerse de
acuerdo sobre los aspectos que tienen en comn y, a partir de ah, buscar un nombre que identifique a su equipo.

Conocerse
Crear equipo

LAS PGINAS
AMARILLAS

Grupo clase
Esta dinmica consiste en confeccionar una especie de Pginas Amarillas de la clase, donde cada estudiante pone un
Tutora individual o en
anuncio sobre algo que puede ensear a sus compaeros. Puede tratarse de procedimientos o de aprendizajes ms ldicos
(canciones, juegos, etc.). Una vez decidido el contenido de su anuncio, cada estudiante deber confeccionarlo con los datos grupo
siguientes: ttulo del servicio que ofrece, descripcin del servicio, un pequeo dibujo o ilustracin y nombre del estudiante
que ofrece el servicio. Con estos pequeos anuncios ordenados alfabticamente se confeccionar una especie de Gua de
Servicios de la clase. Los maestros o profesores podrn designar una sesin de clase, de vez en cuando, para que los alumnos
pidan a algn compaero uno de los servicios que se ofrecen en la gua.

Reconocerse
Crear grupo
Ayuda entre iguales

EL JUEGO DE
LA NASA

Descubrir que las decisiones tomadas en equipo son ms acertadas que las decisiones tomadas de forma individual, y que el Grupo clase
trabajo en equipo, en general, es ms eficaz que el trabajo individual. Reflexionar sobre el trabajo en equipo.
Equipos de base o
espordicos

Reflexin sobre el trabajo en equipo.

Ventajas del trabajo en equipo.
Motivacin.

Parejas

UTILIDAD
Presentarse
Reconocerse
Crear grupo

Presentarse
Reconocerse
Crear grupo

ELGRUPO
NOMINAL

Profesor o alumno (Moderador) explica y clarifica el objetivo de la dinmica. Fases: cada alumno individualmente escribe
sus aportaciones; cada alumno expresa sus ideas de una en una y por turno, mientras se recogen en orden en la pizarra; cada
alumno punta de 1 a 10 (de menor a mayor valoracin) las diez mejores propuestas; se suman las puntuaciones de cada
idea; se comenta, debate o resume las conclusiones obtenidas.
Si el grupo es muy numeroso o no se dispone de tiempo, puede hacerse por equipos de base en lugar de individualmente.

Grupo clase
Gran grupo
Equipo de base

LAS DOS
COLUMNAS

Fases: 1. Cada alumno individualmente escribe sus propuestas alternativas sobre una decisin o problema; se recogen en
Gran grupo
orden en la pizarra. 2. Valoracin: sobre cada una de las alternativas propuestas, los alumnos explicitan, primero sus aspectos Grupo clase
positivos (ventajas que comporta, aspectos que soluciona,) y despus, los inconvenientes o consecuencias no deseadas
Equipo de base
nunca denominar aspectos negativos- (qu puede ocurrir, cmo evolucionarn los hechos,); se recogen en la pizarra, en
dos columnas, junto a la propuesta. 3. Anlisis y decisin, en grupo, de la propuesta ms adecuada al objetivo inicial.
Si el grupo es muy numeroso o no se dispone de tiempo, puede hacerse por equipos de base en lugar de individualmente.
Esta dinmica se complementa perfectamente con la anterior (Grupo Nominal): puede emplearse en la fase final de dicha
tcnica para asegurar la idoneidad y el xito de la propuesta elegida por el grupo.

Toma de decisiones consensuadas (normas,

actividades grupales,)
Obtencin de informacin u opinin (lluvia
de ideas, temas generales o curriculares,)
Observacin de conocimientos adquiridos
o previos.
Planificacin de trabajos y actividades.
Toma de decisiones consensuadas (normas,
actividades grupales,)
Valoracin y eleccin de alternativas.
Facilita el dilogo, el razonamiento lgico,
la capacidad de sntesis y la expresin
verbal.

DINMICAS MBITO B, PARA CONTENIDOS CURRICULARES

NOMBRE

DESCRIPCIN

AGRUPAMIENTO

UTILIDAD

LPICES AL
CENTRO

Tarea con tantas preguntas o ejercicios como miembros tiene el equipo de base (4). Cada estudiante lee en voz alta su
pregunta o ejercicio y entre todos hablan de cmo se hace y deciden cul es la respuesta correcta, los lpices de todos se
colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos slo se puede hablar y escuchar y no se puede
escribir. Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder en aquel ejercicio, cada uno coge su lpiz y escribe o
hace en su cuaderno el ejercicio en cuestin. En este momento, no se puede hablar, slo escribir. Despus se hace lo mismo
con otra pregunta, esta vez dirigida por otro alumno. Combinar con el Nmero.

Equipo base

Resolucin de todo tipo de tareas y

ejercicios.
Responsabilidad individual y de equipo.
Cohesin del grupo.

1-2-4

Equipo de base y todo

Dentro de un equipo de base, primer cada uno (1) piensa cul es la respuesta correcta a una pregunta que ha planteado el
maestro o la maestra. En segundo lugar, se ponen de dos en dos (2), intercambian sus respuestas y las comentan. Finalmente, tipo de agrupamientos
(individual, parejas,
en tercer lugar, todo el equipo (4) ha de decidir cul es la respuesta ms adecuada a la pregunta que se les ha planteado.
expertos, espordicos,)

Resolucin de todo tipo de tareas y

ejercicios dirigidos.
Responsabilidad individual y de equipo.
Cohesin del grupo.

EL NMERO

Planteamiento de una tarea a toda la clase. Los alumnos, en su equipo de base, deben hacer la tarea, asegurndose que todos Equipos de base
sus miembros saben hacerla correctamente. Cada estudiante tiene un nmero asignado (por orden alfabtico o del 1 al 4 en su Ayuda entre iguales
equipo de base). Una vez resuelta la tarea, el profesor extrae un nmero al azar. El alumno o alumnos deben explicar la tarea
que han realizado o hacerla en la pizarra. Si es correcta, su equipo de base obtiene una recompensa (un positivo, una
estrella, un punto, etc.).

Resolucin de todo tipo de tareas y

ejercicios.
Responsabilidad individual y de equipo.
Cohesin del grupo.

FOLIO
GIRATORIO

Planteamiento de preguntas para respuestas enumeradas (1-4) al equipo base, que tendr tantos folios como preguntas. Si es Equipos de base
una pregunta, cada alumno debe escribir una respuesta y pasarla al siguiente compaero de equipo y as sucesivamente hasta
agotar el tiempo o respuestas acordadas. Si son cuatro preguntas distintas (una por cada miembro del equipo) los alumnos
contestarn y rotarn los folios al mismo tiempo. Si alguien se atasca, los compaeros pueden explicarle, animarle, pero no
darle respuestas.

Resolucin de todo tipo de tareas y

ejercicios.
Responsabilidad individual y de equipo.
Cohesin del grupo.
Consolidacin y refuerzo de contenidos.

PARADA DE
TRES
MINUTOS

Cuando el profesor o la profesora hacen una explicacin a todo el grupo clase, de vez en cuando, hace una pequea parada de Grupo clase
tres minutos para que cada equipo de base piense y reflexione sobre lo que les ha explicado hasta aquel momento y piensen Equipos de base
tres preguntas sobre el tema en cuestin. Despus cada equipo plantea las preguntas, una por equipo en cada vuelta. Cuando
ya se han planteado todas las preguntas, el profesor o la profesora prosigue la explicacin, hasta que haga una nueva parada
de tres minutos.

Explicaciones generales
Resolucin de dudas en grupo
Asimilacin
Sntesis de contenidos principales

LOS CUATRO
SABIOS

El maestro o el profesor seleccionan 4 estudiantes de la clase que dominen un determinado tema, habilidad o procedimiento. Grupo de expertos
Equipos de base
Se les pide que se preparen bien, puesto que debern ensear lo que saben a sus compaeros de clase. Se organiza una
sesin, en cuya primera fase un miembro de cada equipo de base deber acudir a uno de los 4 sabios para que le explique o
le ensee lo que despus, en una segunda fase, l deber explicar o ensear al resto de sus compaeros del equipo de base.
De esta manera, en cada equipo de base se intercambian lo que cada uno, por separado, ha aprendido del sabio
correspondiente.

Repaso y refuerzo de contenidos y tareas

Ayuda entre iguales
Cohesin grupo clase

EL JUEGO DE
LAS
PALABRAS

Se escribe en la pizarra unas cuantas palabras-clave sobre el tema que estn trabajando o ya han terminado de trabajar. En
cada uno de los equipos de base los estudiantes deben formular una frase con estas palabras, o expresar la idea que hay
detrs de estas palabras. Pueden ser las mismas para todos los equipos, o cada equipo de base puede tener una lista de
palabras-clave distinta. Las frases o las ideas construidas con las palabras-clave de cada equipo, que se ponen en comn,
representan una sntesis de todo el tema trabajado.

MAPA
CONCEPTUAL
A CUATRO
BANDAS

Al acabar un tema, como sntesis final cada equipo puede elaborar un mapa conceptual o un esquema. Se decide entre todos Equipo base
Grupo clase
qu apartados debern incluirse en el mapa o esquema. En cada equipo de base se repartirn las distintas partes del mapa o
esquema entre los componentes del equipo, de modo que cada estudiante deber traer pensado de su casa (o har en clase de
forma individual o por parejas) la parte que le ha tocado. Despus pondrn en comn la parte que ha preparado cada uno,
repasarn la coherencia del mapa o del esquema que resulte y, si es necesario, lo retocarn antes de darlo por bueno y hacer
una copia para cada uno, que le servir como material de estudio. Si el tema lo permite, cada equipo puede hacer un resumen
en forma de mapa conceptual o de esquema- de una parte del tema que se ha trabajado en clase. Dentro de cada equipo, se
repartirn luego la parte que les ha tocado a ellos (haciendo cada uno, o por parejas) una subparte de la parte del tema que
deben hacer en equipo). Ms tarde, cada equipo de base expone al resto de la clase su mapa conceptual. La suma de los
mapas conceptuales de todos los equipos de base representa una sntesis final de todo el tema estudiado.

Sntesis del tema

Ideas principales
Esquemas
Mapas conceptuales

MAPA
CONCEPTUAL
MUDO
(MINIROMPEC
ABEZAS)

Al empezar un tema nuevo, como actividad inicial se puede pedir a los estudiantes que, en cada equipo de base, determinen Equipos de base
Grupo de expertos
qu les gustara saber o en qu aspectos del tema ms o menos conocidos por ellos les interesara profundizar. Despus lo
ponen en comn y deciden los cuatro aspectos o cuestiones que interesan ms a toda la clase. (para tomar esta decisin, se
puede utilizar la dinmica del Grupo Nominal por equipos de base). El profesor o la profesora reparte a cada miembro de los
equipos de base una cartulina con el nombre de uno de los cuatro aspectos que se escogieron, teniendo en cuenta el grado de
dificultad de la tarea y la capacidad del estudiante. A continuacin, los estudiantes se renen en equipos ms homogneos
segn la cartulina que se les ha dado y se ponen a trabajar a partir del material que les facilita el profesor. Finalmente, en la
segunda parte de la sesin cada estudiante retorna a su equipo de base y con la informacin que aporta cada uno han de
completar un mapa conceptual mudo sobre el tema que han trabajado, que el profesor entrega a cada equipo.

Actividad inicial
Conocimientos previos
Sntesis del tema
Ideas principales
Esquemas
Mapas conceptuales

Equipo base

Sntesis del tema

Ideas principales
Esquemas

Equipo base
LECTURA
Un miembro del equipo lee el primer prrafo. Los dems deben estar muy atentos, puesto que el que viene a continuacin
COMPARTIDA (siguiendo, por ejemplo, el sentido de las agujas del reloj) deber explicar lo que acaba de leer su compaero, o deber hacer Grupo clase
un resumen, y los otros dos deben decir si es correcto o no. El estudiante que viene a continuacin (el segundo) el que ha
hecho el resumen del primer prrafo- leer seguidamente el segundo prrafo, y el siguiente (el tercero) deber hacer un
resumen del mismo, mientras que los otros dos (el cuarto y el primero) debern decir si el resumen es correcto o no. Y as
sucesivamente, hasta que se haya ledo todo el texto. Si en el texto aparece una expresin o una palabra que nadie del equipo
sabe qu significa, ni tan siquiera despus de haber consultado el diccionario, el portavoz del equipo lo comunica al
profesora o a la profesora y ste consulta a los dems equipos. Si alguno lo sabe, lo explica en voz alta y explica, adems,
cmo han descubierto el sentido de aquella palabra o expresin.

Lectura comprensiva
Sntesis del tema
Ideas principales
Esquemas-resmenes
Responsabilidad individual y de equipo.
Cohesin del grupo.

TCNICAS COOPERATIVAS
TUTORIA
ENTRE
IGUALES
(PEER
TUTORING)

Parejas de alumnos (del equipo, de la clase, interclases, internivelares,). Un alumno ensea a otro. Preparacin de los
Parejas
tutores, diseo y planificacin de las sesiones, contenidos didcticos, sesiones breves y continuadas.
Tambin se utiliza para Planes de Recuperacin Personalizados: un alumno, que no ha alcanzado algn objetivo mnimo, es
autorizado por otro que le ayuda a conseguirlo (planificacin con el profesor).

Repaso y refuerzo de contenidos y tareas

Ayuda entre iguales

ROMPECABEZ Equipos de base. Material ( unidad, proyecto, contenidos,) se divide en tantas partes como miembros del equipo. Cada
AS ( JIGSAW)
alumno trabaja su parte. Dos opciones: a) Puesta en comn, explicacin, aprendizaje y actividades en el equipo base ; b)
Grupos de expertos con cada alumno de los distintos equipos que trabajan la misma parte; despus vuelta al equipo base y
puesta en comn, (contenidos y trabajo de clase). Posibilidad de repartir las partes a cada equipo base y puesta en comn
en grupo clase.

Equipos de base
Grupo de expertos

Materias y tareas en las que se pueden

fragmentar contenidos (Lengua, Sociales,
Naturales,)
Responsabilidad individual y de equipo.
Cohesin del grupo.

GRUPOS DE
INVESTIGACI
N (GROUPINVESTIGATI
ON)
TGT

Equipos de base
Grupo de expertos

Trabajo por proyectos.

Investigacin.

(TEAMS-GAMES
TOURNAMENTS)

Trabajo por Proyectos o Mtodo de Proyectos. Sobre un tema curricular, alumnos seleccionan y distribuyen los subtemas
sobre los que van a profundizar segn sus intereses ( por equipos base, expertos,). Planificacin de contenidos y
procedimientos con el profesor. Fases de trabajo: bsqueda de documentacin; estudio, anlisis y sntesis; presentacin del
trabajo de cada grupo a la clase. Evaluacin individual/por equipos/clase.

Equipos base. Estudio del material en el equipo. Torneo con juego de fichas (preguntas y respuestas, normas del juego) entre Equipo base
Consolidacin y refuerzo de contenidos.
alumnos del mismo nivel. Los puntos del juego se aportan al grupo base.
Juego por grupos
Responsabilidad individual y de equipo.
espordicos homogneos Cohesin del grupo.
Atencin a la diversidad