BITCORA (1-2)

Materia:

Espaol

Grado, Semestre o Tetra

Fecha:

21-Mayo-2015

Hora inicio y trmino de

clase.
Nmero

de

9:35 -10:30 y 11:00 - 11:40

alumnos

27 alumnos

presentes:
Aspectos a observar:
Debers
manera

1.- Rituales ulicos.

describir

de

detallada

los

siguientes aspectos,

2.- Conduccin de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y

acomodo del saln y los alumnos.
3.- Estrategia de enseanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje (actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didcticos.

Ese da jueves los alumnos tenan dos clases de espaol una antes del receso y la
siguiente despus, en la primera clase la maestra los puso a contestar el libro de
actividades que llevan, casi no utilizan los libros de la SEP, la maestra llego e inicio
la clase, saludo a los alumnos, despus me presento dijo que estara observando
como ellos trabajaban, tomaron su lugar la maestra dio indicaciones que sacaran
su libro para contestar donde se haban quedado, con un poco de desorden todos
estaban contestando el libro unos parados otros mal sentados en los bancos, la
maestra no peda guardar silencio mientras trabajaban si no ella iba hacia su lugar
a ver si tenan dudas, pude observar que solo le preocupaba que ellos llenaran el
libro que lo que la clase anterior aprendieron, terminaron de contestar y la maestra
les puso ejercicios en su libreta de la familia lxica ( por ejemplo pan: panadera,
panadero, pantaln) en el saln hay un nio con discapacidad intelectual, la
maestra me comento que el tenia una mentalidad de 2 ao de primaria por lo que
lo tienen en al final de la fila y no hace nada en toda la clase se la pasa repitiendo
todo lo que dice la maestra o hablando solo, observe que la maestra no lo toma en

cuenta solo toma en cuenta a los que participan mas, hay muchos nios que les
gusta participar, estn acomodados unos a mediacin de la fila, otros enfrente, los
que pocos participaban estaban hacia a tras la maestra nunca paso por las filas ni
se dirigi hacia los alumnos que estaban al final solo estaba al frente en el
pizarrn, al momento de dar ejemplos por que los alumnos no recordaban muy
bien la familia lxica, todos estaban hablando y los nios que estaban
preguntando estaban parados dicindole que no saban cmo le haran la maestra
explico pero estaba anotando en el pizarrn y hablando al mismo tiempo eso haca
que nadie pusiera atencin creo que lo mejor hubiera sido que guardaran silencio
que escribiera la palabra despus que voluntariamente pasara un alumno a poner
el ejemplo con ayuda de los dems compaero, como todos estaban inquietos por
salir al receso estaban hablando la maestra dijo que el que no terminara no saldra
rpido a tomar su lonche, unos se apuraron pero otros estaban jugando, son el
timbre la maestra fue indicando quien poda salir conforme haban terminado, los
dems nios perdieron como cinco minutos hasta que terminaron y lo que no se
los encargo de tarea.
Al regresar del receso la maestra los formo equipos para realizar una actividad del
libro dijo los nombres los nios se juntaron preguntaron a la maestra como se
acomodaran pero ella les dijo que como fuera, estaban todos por todos lados, y la
maestra estaba dando indicacin por cada equipo, estaban en un ejercicio del libro
que eran preguntas de reflexin pero los pusieron en equipo terminaron de
contestarlo y la maestra les estaba comentado de un proyecto de naturales porque
les dijo que era individual para que todos se fueran preparando los formo para
revisarles la tarea, estaban en fila, los dems estaban jugando o hablando, los
alumnos tienen unos pases para ir al bao algunos se salan y ella segua
revisando, casi no vieron nada esa clase se la paso revisando, lo que pude
observar es que la maestra tiene una voz baja casi no sube el tono de voz, eso le
hace repetir las indicaciones cada rato, creo que solo hay que mejorar eso tener
una voz firme y las clases las haga ms dinmicas no se pase toda la clase en el
libro.

Preguntas posteriores a la primera y segunda observacin:

1. Cules son los puntos a favor de la clase?
A los alumnos les gusta trabajar en equipo, se apoyan entre ellos, les gusta
mucho participar en clase.
2. Cules son los puntos en contra?
La voz de la maestra es muy bajo eso hace que todos se pongan a hablar, la
maestra solo se queda en un lado de los bancos no est en constante movimiento.
3. T qu habras hecho diferente?
Los bancos los pondra en semicrculo para que todos los equipos quedaran en el
centro y poder ir observando su trabajo y deslizarme hacia cada grupo sin
problema.
4. Cmo estuvo la comunicacin M-A en la clase?
En esta clase fue muy poca la comunicacin, la maestra les dio las indicaciones
pero no hubo retroalimentacin al principio de las clase anterior para el inicio de
comenzar a trabajar.
5. Dibuja el esquema que representa la comunicacin durante la clase

ESTRATEGIA DE CONDUCCIN GRUPAL

La maestra pona en un lado del pizarrn los nombres de los nios que estaban
hablando, en el saln en la pared tienen pegados cada quien un listn y
conforme se van portando mal se les va quitando un centmetro.

Casos especficos

Soluciones
Ponerlo enfrente para que tenga atencin y la

maestra pueda tener buena comunicacin con l.

Integrarlo a la clase pedir su apoyo cuando se

realicen las dinmicas y trabajos en equipo.

Aceptar sus comentarios pidiendo a los compaeros

Jetro Camacho
(Discapacidad
intelectual)

respeto hacia el al igual que lo dems en la clase.

BITCORA (3,4)

Materia:

Matemticas

Grado, Semestre o Tetra

Fecha:

22-Mayo-2015

Hora inicio y trmino de

clase.
Nmero

de

8:55 - 9:35 y 9:35 - 10:30

alumnos

27 alumnos

presentes:
Aspectos a observar:
Debers
manera

1.- Rituales ulicos.

describir

de

detallada

los

siguientes aspectos,

2.- Conduccin de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y

acomodo del saln y los alumnos.
3.- Estrategia de enseanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje (actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didcticos.

La maestra llego y saludo los nios estaban muy inquietos la maestra les pregunto
que como estaban, como les haba ido en clase de ingles, todos se relajaron un
poco despus comenz hacer preguntas exploratorias del tema visto el da
anterior el tema que veran ese da era el circulo la clase pasada haban visto
puros conceptos y los haban anotado en la libreta me comento la maestra ya lo
alumnos tienen algo de conocimientos previos de lo que vern en esta clase, la
maestra inicio la clase con un chiste sobre el tema todos se rieron y pedan que
les contara otro, ella dijo que no que iban a empezar el tema pidi que todos
sacaran su libro y su compas para iniciar, les comenz a explicar las partes de un
circulo, con ayuda de los alumnos reforzaba leyendo los conceptos en su libro
despus daba un ejemplo, dibujo el circulo en el pizarrn y ellos pasaban a indicar
dnde estaba la circunferencia, el radio y la cuerda.
La maestra resolva sus dudas y si era necesario regresarse lo haca necesitaba
que todos aprendiera muy bien para resolver los ejercicios que les pondra ms
adelante, la maestra tenia voz firme eso le serva para que la atencin de ellos se

pusiera en la maestra, daba muchos ejemplos incluso les llevo objetos en forma
de circulo que se pudiera utilizar en la clase para explicar la circunferencia del
circulo, se la pasaba casi en un mismo lado o enfrente en el lado que yo estaba
sentada dos filas no estaban poniendo atencin dos nios estaban mal sentados,
la maestra los pona a realizar ejercicios de su libro cuando ellos terminaban les
peda que checaran si su compaero haba terminado, creo sera mejor si ella
mientras ellos contestaban pasara por sus lugares a revisar por que todos se
ponan a platicar cuando peda eso, en el saln esta un nio sentado en la parte
de atrs de la ltima fila, el no hace nada en todas las clases por que tiene
discapacidad intelectual el asiste a clases pero lo mandan con la maestra de
apoyo, un nio le dijo a la maestra que l no haba terminado y la maestra le
contesto djalo el ya sabe solo necesita terminar su actividad, le indico al nio que
terminara su actividad los nios tenan dos horas de matemticas a si es que era
muy pesado para ellos estar las dos hora contestando el libro, la maestra pidi que
el que haba terminado levantara su mano para pasar a revisarles, terminaron la
actividad y dio una breve retroalimentacin del tema, lo volvieron a repasar muy
rpido antes de terminar la clase, tubo mejor control de grupo que la otra maestra
a pesar de que la materia es un poco pesada para los alumnos trato de darles
algunos minutos para saber cmo estaban y la clase estuvo bien solo yo utilizara
un poco de recursos didcticos para atraer su atencin al momento de dar los
ejemplos, los ejercicios en el libro venan un poco revueltos anexara unos
ejercicios claros y que los pegaran en la libreta, de cada alumno se aprende cosas
nuevas note que cada uno tiene una necesidad diferente no todos son iguales
pero hay que planear donde todo el grupo este incluido para lograr su desarrollo
en ambas areas y lo pueda aplicar en su vida. Es un grupo muy participativo la
mayora aporta ideas solo hay que motivar a los que son un poco tmidos y buscar
la manera de ayudarse entre s para reforzar los ejercicios que les ponen en clas

Preguntas posteriores a la tercera y cuarta observacin:

6. Cules son los puntos a favor de la clase?
Peda por favor las cosas, al momento de los nios participar les deca gracias y
comentaba el ejemplo del nio que participo, retroalimentacin si haba alguna
duda ella se regresaba y volva a explicar.
7. Cules son los puntos en contra?
Estar en un solo lado del saln hubo momentos en donde la maestra estaba cerca
de la puerta explicando al momento de poner el ejercicio pasar por los lugares lo
que haca era pedirle a los nios que le checaran el trabajo de su compaero a ver
si haba terminado ah empezaban todos a hablar.
8. T qu habras hecho diferente?
En lo personal me gustara hacer material didctico al momento de dar los
ejemplos como el tema era el crculo poner una pizza enorme, la maestra dibujo
en el pizarrn pero no tuvo la atencin que se requera en la explicacin, estar en
constante movimiento.
9. Cmo estuvo la comunicacin M-A en la clase?
Hubo mucha participacin en clase dando ejemplos sobre el tema y la maestra
agradeca su ayuda eso me agrado mucho porque ellos se motivaban a opinar.
10. Dibuja el esquema que representa la comunicacin durante la clase

ESTRATEGIA DE CONDUCCIN GRUPAL

Para poder participar se necesita levantar la mano, si el alumno no indica no se
le pude dar la palabra, al momento de empezar a hablar todos la maestra baja
la voz o deja de hablar ponindose seria ah es cuando todos vuelven a
ponerle atencin.

Casos especficos

Soluciones
Ponerlo enfrente para que tenga atencin y la

maestra pueda tener buena comunicacin con l.

Integrarlo a la clase pedir su apoyo cuando se

realicen las dinmicas y trabajos en equipo.

Aceptar sus comentarios pidiendo a los compaeros

Jetro Camacho
(Discapacidad
intelectual)

respeto hacia el al igual que lo dems en la clase.