Sabemos que en el proceso enseanza- aprendizaje inciden mltiples

factores para el xito o fracaso del mismo que determinarn la calidad de los
resultados. En la interaccin del proceso participan dos elementos de vital
importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus
expectativas hacia el aprendizaje desarrollarn una buena o mala relacin. El
maestro como lder de su clase y coordinador de las actividades del aprendizaje,
propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superacin, de valor
personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos
de minusvala, frustracin, apata e inadecuacin. Por tanto los docentes como
parte esencial de la relacin educativa est obligado a promover un ambiente
ptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la
confianza y respeto mutuos.
Los objetivos primordiales del cambio educativo estn en lograr en los
alumnos un desarrollo amplio y profundo del conocimiento, adems del desarrollo
de las habilidades. El docente es el principal actor en la transformacin que ha
iniciado el proceso del rediseo y en su desarrollo es donde debiera sustentarse
el cambio en el modelo educativo. Las habilidades para utilizar adecuadamente
estrategias y tcnicas didcticas son un aspecto fundamental en ese desarrollo.
Para que este cambio tenga efecto, en la prctica se requiere que los profesores
conozcan y dominen diversas estrategias didcticas ya sean de enseanza,
aprendizaje o neurocientificas. Adems del conocimiento de los diferentes
recursos didcticos para el trabajo con sus alumnos, el docente debe conocer y
saber aplicar los criterios para seleccionar la estrategia o tcnica ms adecuada
para su curso. Incluso tener la posibilidad de adaptar o crear y documentar sus
propias estrategias, recogiendo lo que l considere relevante de cada una
haciendo una visin ms global del proceso.
Entonces el rol de las estrategias es fundamental para poder orientar los
aprendizajes de manera coordinada, para ello es necesario conocer el tipo de
alumnos y las necesidades de cada uno , orientando las estrategias para la
consecucin de un fin ltimo, dirigiendo todos los esfuerzos y sobre todo
conocimientos en post de lograr aprendizajes significativos, si consideramos las
estrategias de aprendizaje, de enseanza y las neurocientificas todas estn
dirigidas en lograr hacer del alumno un agente activo dentro del proceso de
enseanza aprendizaje , pero cada una de ellas tiene diferentes formas pero
con una mismo objetivo final, que es que los nios adquieran conocimiento.
Las estrategias de aprendizaje su caracterstica principal es lograr que los
alumnos aprendan a aprender y para ello es necesario estimular el desarrollo de
las estrategias metacognitivas, lo que implica un proceso largo donde el nio va

adquiriendo diferentes habilidades que lo conducirn a la adquisicin del

conocimiento.
Las estrategias de enseanza que estn centradas en el docente y en l
como da uso a los recursos materiales para la adquisicin de los aprendizajes ,
creando un ambiente que estimule al alumnado, muchas veces los profesores se
quejan de los pocos recursos , pero es ah donde se debe hacer uso de la
creatividad, y de sacar el mejor provecho a todo lo que est en el colegio no
limitarse a la sala , quiz salir al patio , o alguna visita a algn lugar relevante para
el contenido especfico.
Las estrategias neurocientificas implican un grado ms de dificultad ya que
es necesario tener un manejo en otras reas de conocimiento, y que son muy
actuales y hay poca oferta para poder prepararse en esta rea, pero que un
profesor motivado podra ser autodidacta y buscar por internet y lograr manejar
nociones bsicas y conocer los 7 pasos fundamentales que llevan a lograr tener
clases que sean cerebralmente amigables, en definitiva que estimule el cerebro
para poder adquirir los aprendizajes de manera optima y biolgicamente
adecuada.
Se puede concluir entonces que el proceso de enseanza-aprendizaje,
implica un desarrollo de diferentes tipos de estrategias, que potencie de manera
significativa la adquisicin de los conocimientos, adems de hacer que los
alumnos desarrollen sus competencias tratando de ser un gua con el objetivo de
lograr que los alumnos se vuelvan autnomos y forjadores de su propio
conocimineto. Para ello es necesario educar a los docentes en buscar la mejor
estrategia de acuerdo a las necesidades de sus alumnos, utilizando los recursos
disponibles en post de mejorar la forma de ensear para tener xito en este
proceso. Es aqu donde entra en rol del psicopedagogo como experto en el
conocimiento de estrategias y de poder evaluar antes el desarrollo de la clase,
para poder reorientar al docente en un trabajo compartido, con un fin ltimo que es
lograr que los alumnos aprendan significativamente los contenidos de las
diferentes reas del saber.