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Trabajo de Grado - Génesis y Nini
Trabajo de Grado - Génesis y Nini
UNIVERSIDAD DE CARABOBO.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
ESCUELA DE EDUCACIN.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD.
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BSICA.
__________________________
________________________
C.I.:
C.I.: 11.276.854
__________________________
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C.I.:
C.I.: 11.276.854
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIA
A Dios, por haberme dado la vida, por estar siempre a mi lado, por ser ese
lugar tranquilo donde descansar y sentirse protegida, por haberme dado fuerzas para
luchar y lograr lo que tanto me he propuesto. Gracias Seor, Gracias.
A mi Mam, por haber nacido de su vientre y haber crecido entre sus brazos.
Por ese amor incondicional que siempre he recibido de ti. Gracias por ser mi Madre.
A mi Pap, por darme la oportunidad de crecer en un hogar lleno de amor, por
aceptar mis decisiones y brindarme su apoyo. Por ser el Mejor Pap del Mundo.
A mi esposo Antonio Jos, por las risas, enojos y tristezas que hemos
compartido juntos, por apoyarme en los momentos difciles, por los consejos sabios
que me ha regalado, por la paciencia que me ha tenido, por conocer cada gesto y lo
que significa. Una vez ms gracias por ser la razn de mi ser.
A mi Hermana Ana Mara, a Carolina y a Juan Jos. Por todos esos momentos
que juntas compartimos y por todos esos que vendrn.
A mi Hermano Juan Manuel, por todos esos momentos de alegra, tristeza y
enojo que hemos compartido. Por la comprensin y paciencia que ha tenido conmigo.
A Jasmn, Jessica y Jalexis.
A Johanna, por ser gotitas de alegra y sorpresas.
A mis Abuelos, por cuidar mis pasos desde el Cielo y por esas sonrisas que
an no se han borrado de mi mente.
A la Sra. Pepita, por ser una Madre ms para m.
A Alexandra y a Carlos, por ser como unos hermanos. A mi madrina
Alexandra y a mi padrino Manuel, por siempre estar all cuando ms se les necesita.
A mis compaeras Astrid, Marlene, Irma e Yngrid, por ser verdaderas amigas
y por haberme brindado apoyo incondicional.
A la Universidad de Carabobo, por haberme permitido lograr mi sueo de
entrar en sus aulas y formar parte de esta gran casa de estudios y que pueda hoy decir
que he cumplido una de mis metas y que soy Licenciada en Educacin.
Mary Carmen De Freitas.
10
DEDICATORIA
Al Creador del universo nuestro Dios Todopoderoso y a su amado hijo
Jesucristo, que derram su sangre por todos nosotros, al Espritu Santo, que nos dirige
a toda verdad y que me fortalece en todo momento para lograr mis propsitos y
vencer en su poderoso nombre que es sobre todo nombre, a todos los ngeles y
Arcngeles guardianes que estn atentos a mis necesidades como heredera de la
salvacin.
A mi querida Madre, por su amor incondicional y estar siempre en el
momento en que la he necesitado como apoyo para seguir adelante y darte la
satisfaccin de verme como hija de bien, profesional, realizada.
A mi hermana Sandra, por darme valiosos consejos, de su experiencia como
Profesional.
A mi Esposo, por brindarme su apoyo afectivo, moral y econmico y
comprender la necesidad de prepararme en el saber para beneficio de nuestra familia.
A mis hijos Anga y Jos Gregorio, a quienes les pido perdn por haberles
privado de algunas horas de mi tiempo, pero siempre pensando que era lo mejor para
el bienestar familiar, rogndole a Dios que ustedes tambin cuenten con l y sean
personas de Bien, de Respeto y Profesionales.
A mis profesores, con los cuales tuve la oportunidad de compartir momentos
de saberes, afectivos, difciles y alegres.
A mis compaeras, que Dios permiti tener a mi lado, para que conocieran de
su verdad especialmente Astrid, amiga colaboradora que siempre luch por
mantener el grupo unido, a Mary Carmen mi compaera de tesis rpida para
resolver cualquier situacin, a Yngrid con mucha fuerza de voluntad a Irma amiga
colaboradora.
A la Universidad de Carabobo, por haberme abierto las puertas hacia mi
formacin como Docente.
Marlene Quevedo
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INDICE GENERAL.
LISTA DE CUADROS...................................................................................
pp.
xii
LISTA DE GRFICOS..................................................................................
xiv
RESUMEN......................................................................................................
xv
INTRODUCCIN..........................................................................................
CAPTULO
I.
EL PROBLEMA
Investigacin y Diagnstico
Diagnstico Institucional
20
36
II.
37
38
39
42
Antecedentes Intrnsecos
42
Antecedentes Extrnsecos
45
Bases Tericas
50
Bases Legales
54
c. MARCO METODOLGICO
58
58
Diseo de la Investigacin
60
12
Unidades de Estudio
61
Objetivos de la Investigacin
63
64
68
Criterios de excelencia
71
XX
75
Plan de Accin
85
Proyectos Didcticos
95
Plan de Cierre
178
e. ANLISIS E INTERPRETACIN DE
LOS DATOS
182
182
Y
RECOMENDACIONES
201
Conclusiones
201
Recomendaciones
202
204
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
206
ANEXOS
208
13
208
209
211
212
213
214
215
216
217
219
221
222
14
LISTA DE CUADROS.
pp.
CUADRO.
1. Personal Docente. Maternal II y Preescolar IV.
Perodo 2003-2004
11
13
31
33
37
79
84
9. Organizacin de la Accin.
86
91
92
15
93
94
179
180
181
189
190
191
192
194
195
197
199
16
LISTA DE GRFICOS.
pp.
GRFICO.
1. Personal que forma parte de la U.E. Luisa del Valle Silva
Centro de Estimulacin Integral de la UC.
29
30
17
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BSICA
El Contacto con los Animales como Estrategia para Integrar al Alumnado de la
U.E. Luisa del Valle Silva Centro de Estimulacin Integral, de la Universidad
de Carabobo.
Autoras: Mary Carmen De Freitas
Marlene Quevedo
Profesoras: Teresa Lpez de Maldonado
Marian Serradas Fonseca
Fecha: Octubre 2004
RESUMEN
La Investigacin tiene como finalidad disear un modelo de Integracin
Escolar, en donde se establezca como estrategia el contacto de los nios con los
animales. En este Proceso se asume la metodologa cualitativa como la ms
congruente con este enfoque humanista, ubicndose en la modalidad de Investigacin
Accin de tipo Participativa y Cooperativa en donde se combina lo social, con el
trabajo educativo y la accin; permitiendo que la relacin entre las docentes, los
Alumnos, Padres y/o Representantes fuera directa y efectiva. En el estudio fue
fundamental el uso de Tcnicas como la Observacin Participante y la Entrevista, e
Instrumentos como los Diarios y Registros Anecdticos para recopilar informacin,
que serviran para elaborar un Diagnstico Institucional y de la Accin Pedaggica. A
travs de esto se detect la necesidad de mejorar el Mini Zoolgico de la Institucin y
disear un modelo a travs del cual se logren cambios de conducta favorables en los
nios. Partiendo de esto, se disearon actividades, con la finalidad de lograr que los
objetivos planteados se cumplieran. Con respecto a los resultados, hay que sealar
que los Diarios y Registros Anecdticos fueron categorizados, para iniciar la
triangulacin entre los Instrumentos y Tcnicas de recogida de datos; en donde cada
categora resultante fue presentada a manera de sntesis. De acuerdo a los resultados
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concluimos que a travs del contacto con los animales, se logran cambios
considerables de conducta, en donde los nios se sensibilizan con la vida animal,
cuidando y respetando a las especies, comunicando sus sentimientos y emociones;
acatando las normas del uso del espacio; sintiendo menos temor hacia los animales.
Se recomienda que se realicen ms actividades en este espacio, para generar nuevos
aprendizajes y donde quizs se puedan iniciar un nuevo estudio acerca del contacto de
los nios con plantas, o como Laboratorio Cientfico.
Palabras Claves: Contacto, Integracin, Conducta, Investigacin Accin
Participante.
19
INTRODUCCIN
20
es una propuesta bastante interesante puesto que dicho modelo puede adaptarse
fcilmente a las caractersticas de cada nio e inclusive al contexto que lo rodea.
Lo interesante de dicho modelo de integracin radica en el hecho de que se
pueden emplear numerosas acciones dentro del aula escolar y que las mismas pueden
atender la diversidad de cada nio en particular, partiendo del hecho de que todos los
seres humanos somos diversos y nicos; a travs de la intervencin de animales e
incluso plantas se puede atender a nios con problemas de comunicacin, nios con
total falta de lenguaje, nios autistas, nios hiperactivos e inclusive nios que no
presentan ninguna necesidad educativa especial marcada.
Para englobar los aspectos que abarca esta particular experiencia educativa, en
el trabajo se considera la siguiente estructura.
El Captulo I, contempla la identificacin del problema prctico, como
resultado del diagnstico institucional participativo realizado en la Prctica
Profesional III, as como tambin la formulacin del problema terico, las
interrogantes que plantean las posibles causas y los posibles significados del
problema prctico, as como los aportes y la justificacin del estudio.
El Captulo II, presenta los aspectos tericos relevantes que sirven como
fuente de informacin para proceder a fundamentar e interpretar el problema. Este
captulo contiene lo referente a los antecedentes intrnsecos y extrnsecos, as como
tambin, las bases tericas y legales.
El Captulo III, se refiere a las definiciones concernientes a la naturaleza y
tipo de investigacin, as como tambin al diseo o al mtodo. Adems se
contemplan, los objetivos y los participantes de la investigacin, las tcnicas e
21
pertinentes
la
investigacin,
22
as
como
tambin
algunas
CAPTULO I
EL PROBLEMA
El siguiente captulo contempla la sistematizacin de la informacin
relacionada con el contexto en el cual se desarroll la Accin Pedaggica
Investigativa, orientada hacia el aspecto Institucional y Pedaggico, a fin de presentar
un problema prctico y terico, as como tambin sus posibles causas y significados.
INVESTIGACIN Y DIAGNSTICO
Ubicacin de Contexto. Niveles.
La U.E. Luisa del Valle Silva de la Universidad de Carabobo, se ubica en la
Av. Salvador Allende frente a la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales a
espaldas de la Facultad de Ciencias y Tecnologa.
La estructura acadmica se organiza en cuatro niveles: Lactantes, Maternal,
Preescolar y Primera Etapa de Bsica. La organizacin se fundamenta en las
variaciones que sufre el pensamiento del ser humano en el devenir de sus primeros
seis (6) aos. La primera estructura que el pensamiento humano presenta es la
sensorio motriz, luego la capacidad de simbolizar o representar mentalmente, ms
adelante la intuicin que sirve de sustento a la reversibilidad del pensamiento,
respectivamente. Estas estructuras son espontneas, graduales, continuas e
intangibles, sin embargo, las mismas se manifiestan en cambios de conducta
sistemticos, observables y medibles.
De igual forma, hay especial inters en los estados anmicos del nio, como
sus sueos, alegras, tristezas, juegos, lo que hace que cada nio sea nico e
23
42
Un Diagnstico Institucional.
Un Diagnstico de la Accin Pedaggica.
Diagnstico Institucional.
Principios Filosficos que orientan al Personal Docente, Administrativo y
Obrero.
El Centro de Estimulacin Integral, U.E. Luisa del Valle Silva nace para
satisfacer las necesidades de contar con un centro que ayude a la formacin y
desarrollo integral de los hijos de los estudiantes y de los trabajadores de la
Universidad de Carabobo, a travs de un personal profesionalmente capacitado que
brinda una orientacin pedaggica y asistencial para estimular la interaccin,
participacin y desarrollo de habilidades mediante experiencias significativas para el
nio de cuatro (4) meses a siete (7) aos de edad, en funcin de la escuela, la familia
y la comunidad.
El equipo directivo, administrativo y docente de la institucin tiene un
objetivo que es el de mantenerse actualizados, compartir experiencias, fomentar la
cohesin y homogenizacin; adems de definir lo que son, hacia dnde van y los
valores que fortalecen al CEI convirtindose en bases filosficas de una propuesta
diferente que sale desde la Universidad de Carabobo.
Para Tortolero y Lpez, (1994), la propuesta que se presenta no se desvincula
del criterio psicolgico-pedaggico que hasta ahora ha prevalecido en la
fundamentacin de los curricula de preescolar, sin embargo, en el CEI se pretender ir
ms all y considera desde una perspectiva antroploga-cultural que lo importante no
es el nivel evolutivo, ni la edad, ni el rea de la conducta a potenciar, sino ms bien el
contexto, la interaccin, la variabilidad cultural as como el respeto y aprecio por lo
propio.
Para dar evidencia de estas bases filosficas, la institucin cuenta con una
estructura organizativa que labora de forma horizontal y continua dentro de esta
familia, integrada por directivos, coordinadores, docentes, obreros, representantes y
nios que trabajan continuamente en los diferentes proyectos y programas que all se
desarrollan; de manera que, da a da se va fortaleciendo la institucin con sus
conocimientos, apoyo y esmero. En el cuadro que se presenta a continuacin se
recoge el personal docente que labora en el Mdulo de Maternal y Preescolar, en la
U.E. Luisa del Valle Silva CEI-UC, durante el perodo escolar 2003-2004
Cuadro 1: Personal de la Institucin para el perodo escolar 2003-2004.
Directora
Teresa Lpez De Maldonado
Subdirectora
Anahid M. Castillo De B.
Coordinadora Acadmica
Virginia Latouche de L.
Personal Administrativo
Sandra Ortega
Elda Contreras.
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Cuadro 1: (continuacin)
Coordinadoras Docentes
Mdulo de Lactantes
Gregoria Romero
Mdulo de Maternal
Nancy Quiroz
Mdulo de Preescolar
Jeannette Alezones
Mdulo de Bsica.
Rosa Mara Tovar
Personal Docente del Mdulo de Maternal.
Maternal I
Leiker Pineda / Matilde Rodrguez
Practicante
Ingrid Lpez
Maternal II
Mara Eugenia Samuel / Anais Vives
Practicante
Mary Carmen De Freitas.
Maternal III
Tibisay Pereira / Mara Josefina Freites
Practicante
Astrid Ozal Flores
Maternal IV
Natalia Soares / Ligia Gutirrez
Practicante
Yngrid Delgado
Personal Docente de Apoyo
Educacin Fsica
Javier Osma
Computacin
Elitza Lugo
Msica
Stephany Graciano.
Rubn Rivas.
Cuadro 1: Personal que labora en la U.E. Luisa del Valle Silva Centro de
Estimulacin Integral, perodo 2003-2004.
En el Grfico 1 se muestra el conjunto de personas que forman parte del
personal de la U.E. Luisa del Valle Silva Centro de Estimulacin Integral de la
Universidad de Carabobo.
SECRETARIA
Elda Contreras
Servicio de
Mantenimiento
Proyecto Especial
ZOO
Reciclaje
Huerto
DIRECTORA
Teresa de Maldonado
Asoc. Civil
SUB
DIRECTORA
Anahid Castillo
COORD.
FACE
Com. Educat.
COORDINACIN
DOCENTE
ACAD
Mdulo
Lactante
Gregoria
Romero
DDE
PROG Becas Servicios
Mdulo
Maternal
Nancy Quiroz
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Mdulo
Preescolar
Jeannette Alezones
OPERADOR
COMPUTACIN
Mdulo
Bsica
Rosa M
Tovar
ACTIVIDADES INTEGRADAS
Grfico 1. Ao 2003-2004, personal que forma parte de la U.E. Luisa del Valle
Silva Centro de Estimulacin Integral de la Universidad de Carabobo.
Visin de los Padres en relacin a la Filosofa de la Institucin.
Los padres y representantes son parte fundamental para el proceso de
aprendizaje en donde se va a desarrollar el nio, y es muy importante tener en cuenta
cmo es la visin de los padres sobre la filosofa que orienta a la institucin. Muchos
padres coinciden en que la filosofa es diferente a cualquier otro centro de educacin,
sus procesos de enseanza aprendizaje son innovadores y estimulantes para la
formacin integral del nio, lo que satisface todas las necesidades de aprendizaje,
ayudan a orientar y estimular su desarrollo fsico, emocional, intelectual, social y
actitudinal, y a expresar todo el potencial creativo que tiene el nio.
Perfil General del Alumno, Intereses y Necesidades.
EL AULA DE MATERNAL II, uno de los espacios, en donde se recolect
informacin para la formulacin del problema de investigacin, contaba con una
matrcula de veintitrs (23) alumnos, distribuidos en doce (12) nios y once (11)
nias; con edades comprendidas entre los dos (2) aos, seis (6) meses y los tres (3)
aos. Estos nios en el aula reciben una atencin asistencial (comida, bao, cuidado,
descanso) y una atencin pedaggica, mediante las diferentes actividades diarias que
realiza el docente, con la colaboracin en algunas oportunidades de los padres y/o
representantes, con el fin de estimular el desarrollo integral del nio y satisfacer sus
necesidades, siempre y en todo momento respetando su proceso evolutivo y su
individualidad.
A continuacin se presenta un listado de los alumnos que asistieron durante el
perodo 2003-2004, a la U.E. Luisa del Valle Silva Centro de Estimulacin Integral
de la Universidad de Carabobo, especficamente al aula de Maternal II, perteneciente
al Mdulo de Maternal.
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Maternal II
46
Preescolar IV
47
M.J.J.
M.M.
M.V.
48
Cuadro 3: (continuacin)
M.A.
N.A.
O.J.
Q.Y.
R.C.
R.E.
S.N.
S.D.
S.A.
S.J.
U.J.
En base a la observacin participante realizada entre el Doce (12) de
Noviembre del Ao Dos Mil Tres (2003) hasta el Cuatro (04) de Febrero del Ao Dos
Mil Cuatro (2004), los das Mircoles, desde las siete (7) de la maana hasta las doce
(12) y treinta (30) del medioda; en el Mdulo de Preescolar, especficamente en el
cuarto nivel, y a la revisin del material de Chilina Len de Viloria, publicado en el
ao 2000, relacionado con las Secuencia de Desarrollo Infantil, se pudo percibir lo
siguiente:
Apariencia Personal: los nios asisten puntualmente a clases, cumpliendo con
sus uniformes escolares y en buenas condiciones.
rea Cognitiva. todos participan espontneamente, imitan conductas tanto de
los padres, como las de sus compaeros, reproducen patrones sencillos de cubos y
figuras geomtricas de dos (2), cuatro (4) y seis (6), hacen clasificaciones de formas
simples, hojean los cuentos hasta el final, hacen comentarios relativos al cuento, leen
cuentos mgicos cortos y con ilustraciones, leen espontneamente, arman
rompecabezas, resuelven los juegos de memoria y crucigramas. Dibujan el cuello y
las extremidades, la figura humana con clara diferencia del sexo y la figura humana
completa, clasifican los objetos por tamao y forma, ordenan objetos de diferentes
tamaos, del ms pequeo al ms grande y realizan sumas y restas llevando.
rea Social-Afectiva: entienden y cumplen las normas establecidas, son
independientes, expresan si algo no le gusta, manipulan el uso de los cubiertos,
algunos necesitan ayuda en el bao, son ordenados y pulcros, respetan las reglas,
disfrutan de los juegos, y son cooperativos, les gusta participar en actos, manejan los
modales de cortesa, prefieren compartir con nios de su mismo sexo o de ambos
sexos, estabilizan una relacin espontnea de la familia, identifican su sexo,
reconocen sus cualidades, expresan verbalmente sus sentimientos.
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50
51
52
personal, que cada quien sabe manejar de acuerdo a las herramientas con las que
cuente. Todo individuo est conectado con una realidad, una familia, que no
necesariamente est vinculada con la parte acadmica, es por esta razn que muchas
veces la comunicacin con las dems personas va a sufrir cambios, pero en el CEI
siempre se trata de entender estas variantes en las relaciones interpersonales y por
esta razn la comunicacin entre las maestras, el personal directivo, obrero, los
representantes y los nios es efectiva.
La relaciones interpersonales que se presentan en el CEI son de un clima de
respeto, confianza y soporte, donde se acta de manera efectiva para construir un
clima de cooperacin y donde se desarrollan buenas vas de comunicacin entre los
miembros de la institucin. Ahora se describir como es la relacin que fluye entre
cada una de las personas que hacen vida en la U.E. Luisa del Valle Silva CEI, de la
Universidad de Carabobo.
Personal directivo: ayuda a encontrar soluciones a problemas surgidos en el
equipo de trabajo y desarrolla en stos el sentido de pertenencia hacia la institucin,
entre todos crean un ambiente favorable para el crecimiento y el desarrollo de los
miembros de la institucin y de sus alumnos. Adems, de motivar y estimular todos y
cada uno de los miembros para obtener un mejor desempeo laboral. Adems, brinda
apoyo y sirve de gua para cada persona del equipo, para favorecer la relacin
enseanza aprendizaje.
Personal docente: en esta relacin existe la comunicacin, lo cual es abierta
en experiencias, clara, horizontal, asertiva y frontal lo cual crea una relacin positiva,
efectiva y enriquecedora entre el personal. Donde hay un clima de compaerismo y
amistad que favorece los sentimientos de agrado hacia el trabajo, y adems est
presente el compromiso y la responsabilidad lo cual dejar en el docente mayores
satisfacciones.
Personal obrero: existe una buena relacin entre el personal obrero en
general, pero se presentan ciertos roces entre algunos de los integrantes.
Padres y representantes: la receptividad de los padres con respecto a la
institucin es efectiva, por lo general siempre hay comunicacin entre ellos y las
maestras del saln, as como tambin con la Coordinadora del Mdulo. De igual
forma a la hora de planificar cualquier actividad a nivel de saln o institucin se
cuenta con la colaboracin de los mismos.
Relaciones con el medio natural y con la comunidad.
El Centro de Estimulacin Integral se proyecta a la comunidad como una
Institucin de formacin integral ya que sta constituye el medio ambiente donde
crece y se desarrolla el educando. La comunidad brinda informacin preciada acerca
de las costumbres, valores, tradiciones, etc; para entender mejor ciertas conductas de
los nios y la de sus padres que expresan su forma autctona de relacionarse con los
dems y de ajustarse al medio donde viven. La institucin no solo busca prestar
53
54
55
Consideran como correctas todas las respuestas que sean coherentes con
trabajo con el tema seleccionado, para los cinco (5) das de la semana y con
sus respectivos recursos.
-
56
57
58
59
60
61
62
Primeras
jornadas
pedaggicas.
de
64
Actividad recreativa.
Segundas
jornadas
de
pedaggicas junto al bao.
Almuerzo.
Higiene personal.
Descanso.
Actividades pedaggicas.
se va hacer.
Los nios se dirigen al parque para jugar,
correr y saltar.
estrategias En este perodo ocurren dos actividades
simultneas, algunos nios pasan a lavar
sus manos al bao, mientras que los
dems que esperan participan en una
actividad planificada por las maestras.
Para este momento de la jornada las
maestras se rotan, una se encarga de asear
a los nios y la otra en hacer la actividad.
Los nios almuerzan la comida
suministrada por la institucin, sin
embargo, algunos de ellos comen lo
suministrado por los padres y/o
representantes.
Despus de almorzar los nios se lavan la
cara y las manos, adems de cambiar su
vestimenta, por una limpia.
Los nios se disponen a descansar en sus
colchonetas.
Actividad para aquellos nios que
cumplen el horario de clases hasta las
2:45pm.
65
Higiene Personal.
Reunin de Grupo.
Primeras
jornadas
pedaggicas.
Actividad recreativa.
Higiene personal.
Almuerzo.
Higiene personal.
de
66
Cuadro 5 (continuacin)
Descanso.
Actividades pedaggicas.
67
nios
-
68
dise un modelo de integracin escolar, a travs del contacto con los animales. A
continuacin se presentan las necesidades tomadas como base para iniciar la
Investigacin:
- Ampliar el rea del mini zoolgico (dotarlo con ms especies)
-
69
Situacin Deseada
- Convertir el mini zoolgico en un
espacio donde se le d significado y
efecto al acto educativo, a travs del
descubrimiento, el trabajo, el disfrute y
el compartir.
- Establecer el contacto con animales,
70
Una vez que los nios inicien el contacto. Las necesidades de Aseo y
Alimentacin de los animales, sern de su inters?
71
72
entre los nios; entre los nios y las maestras; entre los nios y los padres; entre los
padres y los maestros, ante el hecho de que es muy importante para la investigacin.
La informacin proporcionada a travs del Trabajo de Investigacin brindar detalles
o aspectos relacionados con el contacto de los animales con los nios, y como a
travs de este contacto natural se logra crear un modelo de integracin escolar que
atienda las necesidades de cada nio en particular.
En lo que se refiere a la
Investigacin, hay que destacar que las personas que participaron de una u otra forma
en la Investigacin presentan un especial inters en dicho modelo de integracin, por
cuanto puede ayudar a solventar un innumerable manojo de necesidades que an se
encuentran presentes en la Institucin y que pueden surgir en un futuro.
Es de hacer notar que este estudio o modelo de integracin escolar presenta
una importantsima relevancia social y de igual forma una gran utilidad metodolgica
puesto que lo que se plantea en el presente estudio puede ser adaptado a las
caractersticas, necesidades e intereses de cada nio en particular, as como tambin a
los diferentes contextos en los que se desarrolla el individuo dentro y fuera de la
Institucin Escolar. Esto quiere decir, que dicho modelo de integracin puede
adaptarse a nios sumisos, que presentan poco uso del lenguaje; as como tambin a
nios con hiperactividad, autismo, e inclusive sin ningn tipo de necesidad educativa
especial.
Adems, una gran cantidad de trabajos de investigacin han demostrado que
por medio del contacto con los animales se crea una presencia calurosa y
reconfortante, los nios reciben atencin. El acariciar a un perro puede producir
relajamiento, lo cual disminuye la tensin y la ansiedad, reduciendo la presin
sangunea. El acariciar un animal tambin invita al movimiento de la mano y el brazo;
73
para acariciar el pelo suave y clido de un perro, los nios deben estirarse y girar su
cuerpo. La presencia de los animales y el contacto con los mismos estimula la
conversacin entre los nios y las maestras, en donde aquellos que son callados y
sumisos, parecen volver a la vida en lo que entran en contacto con los animales.
Durante este tipo de contacto los nios se vuelven ms activos y receptivos. En
muchos casos a travs de la relacin nio/animal se favorece el renacimiento de una
amistad.
74
CAPTULO II
MARCO TERICO
En este captulo se presentan los aspectos tericos ms importantes que sirven
como base para comenzar a fundamentar e interpretar el problema de investigacin.
As en este captulo se mostrarn los antecedentes intrnsecos y extrnsecos, las bases
tericas y legales de la investigacin.
La nica manera de respetar la diversidad, sin convertirla en
discriminacin, la nica manera de aceptar la igualdad sin convertirla
en homogenizacin, es educar nios autnticos, que se conozcan
primero a ellos mismos, a su familia, a su cultura y tengan la capacidad
para aprender y aceptar. Muchos ms que instruir o llenar al nio de
conocimientos memorizados, rgidos y sin sentido, nosotros lo que
tenemos es que ensearlo a que aprenda y pueda discernir entre su
constitucin como sujeto y el reconocimiento de los dems.
Teresa Lpez de Maldonado, 2004.
Antecedentes Intrnsecos.
La educacin tradicional por muchsimos aos fue defensora de la educacin
por separado, es decir, promovi el funcionamiento de escuelas de distintos tipos, lo
que condujo a segregacin social y al aislamiento de las personas que aprenden de
manera diferente.
Por el contrario, la educacin inclusiva valora la diversidad como mecanismo
de ganancia en el proceso educativo. En virtud de este valor la U.E. Luisa del Valle
Silva CEI, permite que todos los nios de la comunidad universitaria aprendan
juntos sin importar sus condiciones intelectuales, personales, educativas, sociales y
culturales. Por otro lado, en la institucin se descartan las solicitudes de requisitos de
entrada, adems de los elementos de seleccin y discriminacin, para de esta manera
75
estar acordes con los Derechos del Nio a la Educacin y con el Principio de la
Educacin Especial, referido a la igualdad de oportunidades y a la participacin.
Todas estas caractersticas hacen de la U.E. Luisa del Valle Silva CEI una
escuela inclusiva, donde todos los alumnos son beneficiados del proceso. Por una
parte los nios con alguna limitacin pueden llegar a formar parte de una comunidad
escolar, y pueden compartir con una idea razonable lo que es una sociedad
competitiva y variada. Por la otra, los nios no discapacitados, aprenden a compartir
con sus compaeros que son diferentes, a comprender y acompaar la diversidad
de sus compaeros.
Todo sujeto inmerso en esta institucin disfruta de la posibilidad, de hacer su
recorrido vital sin premuras, ni calificativos que los estigmaticen, aceptando cada uno
su singularidad, llmese maestro, padre o nio.
Es de gran importancia resaltar que la organizacin de los niveles y mdulos
del CEI atienden a ciertos aspectos o criterios entre los cuales se encuentran la edad
cronolgica, la modalidad curricular, el espacio fsico, nmero de nios, nivel de
funcionamiento, los intereses, y acompaando cada uno de estos aspectos el hecho de
incluir a nios con necesidades educativas especiales en el aula. Cada aula del CEI
cuenta con la atencin de dos docentes, bien sean Licenciados en Educacin o
Tcnicos en Psicopedagoga.
De acuerdo a la experiencia dentro del Mdulo de Maternal y Preescolar, hay
destacar que dentro de la aulas se reafirman las nociones bsicas, con nfasis en el
desarrollo social, que es considerando como un pilar fundamental de la personalidad,
a partir de la cual se desencadenan aprendizajes, que le permiten al nio y a la nia
desarrollar las nociones del pensamiento, la posibilidad de elaborar hiptesis de
trabajo, que hacen viable la reversibilidad del pensamiento.
42
Cada una de las actividades que se llevan a cabo dentro de cada aula que
tratan de estimular de una u otra forma la creatividad, el gusto por el arte, el deporte,
la expresin corporal, adems de favorecer la interaccin entre las docentes, los nios
y los padres y/o representantes, para as promover el desarrollo integral de cada nio.
A lo largo de toda la jornada diaria los nios tienen la oportunidad de disfrutar
experiencias dinmicas e interactivas, que hacen posible que el trabajo del nio y la
nia dentro de aula de clases sea divertido y divergente, de esta manera las vivencias
de los nios giran alrededor de diversas actividades entre las cuales se encuentra: la
elaboracin de recetas de cocina, las dramatizaciones, las vivencias a travs de la
lectura, el uso y manejo del cuerpo, los experimentos y las actividades de expresin
artstica, se trata de lograr que el aprendizaje sea significativo para el nio y la nia a
travs de lo cotidiano.
Las maestras, con la ayuda de la coordinadora y las distintas personas que
hacen vida en el CEI, utilizan todo su esfuerzo para garantizar que el proceso de
aprendizaje sea creativo, confiable, flexible, inacabado, grato y sobre todo muy
humano. Se trata de que el acto educativo transcienda del saln de clases o la escuela,
fijando la mirada desde ngulos diferentes, en el nio y en su familia.
Tomando como base las observaciones participantes puestas en prctica dentro
del Mdulo de Maternal, especficamente en el saln de Maternal II y Preescolar,
especficamente en el saln de Preescolar IV, se han alcanzado muchas experiencias,
ya que desde la insercin en el aula la funcin no era otra que iniciar la Investigacin
partiendo de la Prctica Profesional, ejerciendo por primera vez roles de docentes e
investigadores. Ejerciendo el rol se hizo necesario el uso de instrumentos para
recopilar o registrar informacin, dichos instrumentos fueron los Registros
Descriptivos y los Diarios de Campo, que permitieron sealar las necesidades y
fortalezas que se notaban en cada saln. Una vez llegado el momento de jerarquizar
43
Antecedentes Extrnsecos.
En una investigacin publicada el 2002 en el Journal of the American Medical
Association se realiz un seguimiento a 474 bebs sanos del rea de Detroit (EE.UU),
desde su nacimiento hasta los seis o siete aos. De ellos 184 estuvieron expuestos en
la infancia a animales y 220 no tuvieron contacto con mascotas. Los nios que vivan
con perros o gatos tenan 50% menos probabilidad de desarrollar alergias, en
comparacin con los que no tenan ninguna de las dos mascotas en el hogar.
La razn es que los nios que tienen animales domsticos como perros y gatos
desarrollan un sistema inmunolgico ms fuerte. Esto tambin contribuye a que
pierdan menos das de clase por enfermedad. As lo concluy un estudio realizado por
investigadores de la universidad britnica de Warwick, luego de realizar pruebas de
anticuerpos a casi 140 nios. Los investigadores establecieron, adems, que los
mayores beneficios se presentaban en los nios de entre cinco y ocho aos, quienes
asistan a clases 18 das ms que los nios que no compartan con mascotas.
44
45
distrofia
muscular,
ciegos,
enfermedades
neurodegenerativas,
46
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48
Respetando
la
diversidad,
el
docente
intentar
resaltar
las
49
acompaados por animales es beneficioso para todo el mundo, tal y como muestran
los resultados obtenidos a travs de terapias asistidas con animales, que es una
modalidad de terapia en donde se aprovecha la inteligencia, la sensibilidad y las
distintas caractersticas de los animales para mejorar la calidad de vida de los seres
humanos. Entre algunas de estas terapias asistidas con animales se encuentra la
delfinoterapia, la equinoterapia, la hipoterapia, la zooterapia entre otras.
Este tipo de terapias estn enmarcadas en nuevas corrientes holsticas (que
hablan de la salud integral) y ecolgicas que promueven un mayor contacto con la
naturaleza. Con esto no se afirma que los animales tienen la propiedad de curar
enfermedades, sin embargo algo que si se asegura es que al establecer contacto con
cualquier animal se logra llegar a un estado de relajacin, estabilidad que de una u
otra forma ayudan a afrontar las situaciones crticas que se puedan presentar con
mayor serenidad.
A manera de resumen se sealan algunos de los beneficios de mantener
contacto permanente con animales, indicados por Salama (2004) en su artculo
llamado Ms felices con los animales: en el artculo se destaca que los animales son
capaces de devolverle la sonrisa a una persona deprimida, de igual forma tienen la
capacidad de estimular el carcter social de un persona con timidez y con problemas
afectivos. Tambin son beneficiosos para las personas que sufren de impulsos
violentos puesto que ayudan a controlarse, pueden ayudar a bajar la presin arterial
de personas hipertensas y a relajar a personas nerviosas. Quizs uno de los efectos
ms beneficiosos que se pueden obtener del contacto con los animales es que sirven
de ayuda para que las personas se acepten tal y como son, altos, bajos, ricos, pobres,
delgados, obesos; los animales aceptan e incluso son capaces de transmitir apoyo
cuando no es el mejor momento.
50
51
Dentro del mismo orden de ideas es pertinente sealar que los nios que por lo
general se cran junto a animales domesticados (mascotas) muestran muchos
beneficios. El solo hecho de desarrollar sentimientos positivos hacia un animal puede
contribuir a mejorar la autoestima y la autoconfianza del nio, e inclusive la
confianza en otras personas. De igual forma, una buena relacin con un animal puede
tambin ayudar a desarrollar la comunicacin no verbal, la compasin y la empata.
Adems de todo lo anterior, los animales domesticados (mascotas) pueden
servir diferentes propsitos con los nios, puesto que pueden ser los recipientes
garantizados de los secretos y pensamientos privados, los nios con frecuencia suelen
hablar con sus mascotas e incluso con sus peluches. Pueden proveer lecciones acerca
de la vida, como la reproduccin, el nacimiento de un nuevo ser, las enfermedades,
los accidentes, la muerte y el duelo. Adems pueden ayudar a desarrollar un
comportamiento responsable en los nios que los cuidan. Proveen un enlace con la
naturaleza. Le pueden ensear al nio el respeto hacia otros seres vivientes.
Ahora bien aunque la mayora de los nios son gentiles y apropiados con los
animales algunos pueden ser bruscos y hasta abusivos. Si tal comportamiento
persiste, ste puede ser una seal de problemas emocionales significativos.
La Revista Mia, proveniente de Buenos Aires, Argentina (2004) public un
artculo relacionado con los nios y las mascotas en donde seala que la terapia
asistida con animales es de gran valor para: corregir problemas de conducta,
disminuir la ansiedad, fomentar la confianza y la concentracin, mejorar la
autoestima, promocionar estmulos al sistema sensoriomotriz, incrementar la
interaccin social y la amistad, mejorar el autocontrol de las emociones, potenciar el
sentimiento de normalidad, mejorar la autoconfianza, mejorar la capacidad de
atencin, trabajar la memoria, mejorar y aumentar la comunicacin gestual y oral,
52
53
Es indudable que los nios se sienten atrados por los animales, existe un
primer momento de curiosidad y no se tarda en pasar a un plano afectivo. El docente
debe aprovechar esta predisposicin de los nios con vistas a motivarles en el plano
afectivo, informativo y ecolgico, convirtindose en un propsito excelente y fcil de
realizar. Se puede dar inicio al contacto con los animales una (1) o dos (2) veces por
semana y proseguir a lo largo de la misma, aprovechando nuevas experiencias para
aadir nuevos conocimientos.
El Centro de Educacin Ambiental, Fundacin Zoolgico Barranquilla (2004),
seala a travs de un estudio lo siguiente:
Los estudiantes visitan el Zoolgico en el marco de asignaturas que
corresponden a las ciencias naturales, sin embargo, la oferta educativa
del Zoolgico contiene programas que podran enriquecer mucho el
contenido de otras materias como las ciencias sociales y las
humanidades. La combinacin de metodologas plsticas y ejercicios
de grupos con nfasis cintico, ofrece un amplio abanico de
posibilidades a profesores deseosos de hallar herramientas
pedaggicas que apoyen su trabajo.
En el mismo orden de ideas Duchesne (2004) seala:
Los nios que tienen animales sufren menos alergias y asisten ms al
colegio. Los beneficios emocionales que implica para los nios el vivir
54
con mascotas se suman estudios que indican que los pequeos que
viven desde su nacimiento con animales domsticos tienen menor
riesgo de padecer alergia comn y que asisten ms a clases. p.37
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CAPTULO II
MARCO TERICO
En este captulo se presentan los aspectos tericos ms importantes que sirven
como base para comenzar a fundamentar e interpretar el problema de investigacin.
As en este captulo se mostrarn los antecedentes intrnsecos y extrnsecos, las bases
tericas y legales de la investigacin.
La nica manera de respetar la diversidad, sin convertirla en
discriminacin, la nica manera de aceptar la igualdad sin convertirla
en homogenizacin, es educar nios autnticos, que se conozcan
primero a ellos mismos, a su familia, a su cultura y tengan la capacidad
para aprender y aceptar. Muchos ms que instruir o llenar al nio de
conocimientos memorizados, rgidos y sin sentido, nosotros lo que
tenemos es que ensearlo a que aprenda y pueda discernir entre su
constitucin como sujeto y el reconocimiento de los dems.
Teresa Lpez de Maldonado, 2004.
Antecedentes Intrnsecos.
La educacin tradicional por muchsimos aos fue defensora de la educacin
por separado, es decir, promovi el funcionamiento de escuelas de distintos tipos, lo
58
59
estar acordes con los Derechos del Nio a la Educacin y con el Principio de la
Educacin Especial, referido a la igualdad de oportunidades y a la participacin.
Todas estas caractersticas hacen de la U.E. Luisa del Valle Silva CEI una
escuela inclusiva, donde todos los alumnos son beneficiados del proceso. Por una
parte los nios con alguna limitacin pueden llegar a formar parte de una comunidad
escolar, y pueden compartir con una idea razonable lo que es una sociedad
competitiva y variada. Por la otra, los nios no discapacitados, aprenden a compartir
con sus compaeros que son diferentes, a comprender y acompaar la diversidad
de sus compaeros.
Todo sujeto inmerso en esta institucin disfruta de la posibilidad, de hacer su
recorrido vital sin premuras, ni calificativos que los estigmaticen, aceptando cada uno
su singularidad, llmese maestro, padre o nio.
Es de gran importancia resaltar que la organizacin de los niveles y mdulos
del CEI atienden a ciertos aspectos o criterios entre los cuales se encuentran la edad
cronolgica, la modalidad curricular, el espacio fsico, nmero de nios, nivel de
funcionamiento, los intereses, y acompaando cada uno de estos aspectos el hecho de
incluir a nios con necesidades educativas especiales en el aula. Cada aula del CEI
cuenta con la atencin de dos docentes, bien sean Licenciados en Educacin o
Tcnicos en Psicopedagoga.
De acuerdo a la experiencia dentro del Mdulo de Maternal y Preescolar, hay
destacar que dentro de la aulas se reafirman las nociones bsicas, con nfasis en el
desarrollo social, que es considerando como un pilar fundamental de la personalidad,
a partir de la cual se desencadenan aprendizajes, que le permiten al nio y a la nia
desarrollar las nociones del pensamiento, la posibilidad de elaborar hiptesis de
trabajo, que hacen viable la reversibilidad del pensamiento.
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Cada una de las actividades que se llevan a cabo dentro de cada aula que
tratan de estimular de una u otra forma la creatividad, el gusto por el arte, el deporte,
la expresin corporal, adems de favorecer la interaccin entre las docentes, los nios
y los padres y/o representantes, para as promover el desarrollo integral de cada nio.
A lo largo de toda la jornada diaria los nios tienen la oportunidad de disfrutar
experiencias dinmicas e interactivas, que hacen posible que el trabajo del nio y la
nia dentro de aula de clases sea divertido y divergente, de esta manera las vivencias
de los nios giran alrededor de diversas actividades entre las cuales se encuentra: la
elaboracin de recetas de cocina, las dramatizaciones, las vivencias a travs de la
lectura, el uso y manejo del cuerpo, los experimentos y las actividades de expresin
artstica, se trata de lograr que el aprendizaje sea significativo para el nio y la nia a
travs de lo cotidiano.
Las maestras, con la ayuda de la coordinadora y las distintas personas que
hacen vida en el CEI, utilizan todo su esfuerzo para garantizar que el proceso de
aprendizaje sea creativo, confiable, flexible, inacabado, grato y sobre todo muy
humano. Se trata de que el acto educativo transcienda del saln de clases o la escuela,
fijando la mirada desde ngulos diferentes, en el nio y en su familia.
Tomando como base las observaciones participantes puestas en prctica dentro
del Mdulo de Maternal, especficamente en el saln de Maternal II y Preescolar,
especficamente en el saln de Preescolar IV, se han alcanzado muchas experiencias,
ya que desde la insercin en el aula la funcin no era otra que iniciar la Investigacin
partiendo de la Prctica Profesional, ejerciendo por primera vez roles de docentes e
investigadores. Ejerciendo el rol se hizo necesario el uso de instrumentos para
recopilar o registrar informacin, dichos instrumentos fueron los Registros
Descriptivos y los Diarios de Campo, que permitieron sealar las necesidades y
fortalezas que se notaban en cada saln. Una vez llegado el momento de jerarquizar
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Antecedentes Extrnsecos.
En una investigacin publicada el 2002 en el Journal of the American Medical
Association se realiz un seguimiento a 474 bebs sanos del rea de Detroit (EE.UU),
desde su nacimiento hasta los seis o siete aos. De ellos 184 estuvieron expuestos en
la infancia a animales y 220 no tuvieron contacto con mascotas. Los nios que vivan
con perros o gatos tenan 50% menos probabilidad de desarrollar alergias, en
comparacin con los que no tenan ninguna de las dos mascotas en el hogar.
La razn es que los nios que tienen animales domsticos como perros y gatos
desarrollan un sistema inmunolgico ms fuerte. Esto tambin contribuye a que
pierdan menos das de clase por enfermedad. As lo concluy un estudio realizado por
investigadores de la universidad britnica de Warwick, luego de realizar pruebas de
anticuerpos a casi 140 nios. Los investigadores establecieron, adems, que los
mayores beneficios se presentaban en los nios de entre cinco y ocho aos, quienes
asistan a clases 18 das ms que los nios que no compartan con mascotas.
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distrofia
muscular,
ciegos,
enfermedades
neurodegenerativas,
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Respetando
la
diversidad,
el
docente
intentar
resaltar
las
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acompaados por animales es beneficioso para todo el mundo, tal y como muestran
los resultados obtenidos a travs de terapias asistidas con animales, que es una
modalidad de terapia en donde se aprovecha la inteligencia, la sensibilidad y las
distintas caractersticas de los animales para mejorar la calidad de vida de los seres
humanos. Entre algunas de estas terapias asistidas con animales se encuentra la
delfinoterapia, la equinoterapia, la hipoterapia, la zooterapia entre otras.
Este tipo de terapias estn enmarcadas en nuevas corrientes holsticas (que
hablan de la salud integral) y ecolgicas que promueven un mayor contacto con la
naturaleza. Con esto no se afirma que los animales tienen la propiedad de curar
enfermedades, sin embargo algo que si se asegura es que al establecer contacto con
cualquier animal se logra llegar a un estado de relajacin, estabilidad que de una u
otra forma ayudan a afrontar las situaciones crticas que se puedan presentar con
mayor serenidad.
A manera de resumen se sealan algunos de los beneficios de mantener
contacto permanente con animales, indicados por Salama (2004) en su artculo
llamado Ms felices con los animales: en el artculo se destaca que los animales son
capaces de devolverle la sonrisa a una persona deprimida, de igual forma tienen la
capacidad de estimular el carcter social de un persona con timidez y con problemas
afectivos. Tambin son beneficiosos para las personas que sufren de impulsos
violentos puesto que ayudan a controlarse, pueden ayudar a bajar la presin arterial
de personas hipertensas y a relajar a personas nerviosas. Quizs uno de los efectos
ms beneficiosos que se pueden obtener del contacto con los animales es que sirven
de ayuda para que las personas se acepten tal y como son, altos, bajos, ricos, pobres,
delgados, obesos; los animales aceptan e incluso son capaces de transmitir apoyo
cuando no es el mejor momento.
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Dentro del mismo orden de ideas es pertinente sealar que los nios que por lo
general se cran junto a animales domesticados (mascotas) muestran muchos
beneficios. El solo hecho de desarrollar sentimientos positivos hacia un animal puede
contribuir a mejorar la autoestima y la autoconfianza del nio, e inclusive la
confianza en otras personas. De igual forma, una buena relacin con un animal puede
tambin ayudar a desarrollar la comunicacin no verbal, la compasin y la empata.
Adems de todo lo anterior, los animales domesticados (mascotas) pueden
servir diferentes propsitos con los nios, puesto que pueden ser los recipientes
garantizados de los secretos y pensamientos privados, los nios con frecuencia suelen
hablar con sus mascotas e incluso con sus peluches. Pueden proveer lecciones acerca
de la vida, como la reproduccin, el nacimiento de un nuevo ser, las enfermedades,
los accidentes, la muerte y el duelo. Adems pueden ayudar a desarrollar un
comportamiento responsable en los nios que los cuidan. Proveen un enlace con la
naturaleza. Le pueden ensear al nio el respeto hacia otros seres vivientes.
Ahora bien aunque la mayora de los nios son gentiles y apropiados con los
animales algunos pueden ser bruscos y hasta abusivos. Si tal comportamiento
persiste, ste puede ser una seal de problemas emocionales significativos.
La Revista Mia, proveniente de Buenos Aires, Argentina (2004) public un
artculo relacionado con los nios y las mascotas en donde seala que la terapia
asistida con animales es de gran valor para: corregir problemas de conducta,
disminuir la ansiedad, fomentar la confianza y la concentracin, mejorar la
autoestima, promocionar estmulos al sistema sensoriomotriz, incrementar la
interaccin social y la amistad, mejorar el autocontrol de las emociones, potenciar el
sentimiento de normalidad, mejorar la autoconfianza, mejorar la capacidad de
atencin, trabajar la memoria, mejorar y aumentar la comunicacin gestual y oral,
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Es indudable que los nios se sienten atrados por los animales, existe un
primer momento de curiosidad y no se tarda en pasar a un plano afectivo. El docente
debe aprovechar esta predisposicin de los nios con vistas a motivarles en el plano
afectivo, informativo y ecolgico, convirtindose en un propsito excelente y fcil de
realizar. Se puede dar inicio al contacto con los animales una (1) o dos (2) veces por
semana y proseguir a lo largo de la misma, aprovechando nuevas experiencias para
aadir nuevos conocimientos.
El Centro de Educacin Ambiental, Fundacin Zoolgico Barranquilla (2004),
seala a travs de un estudio lo siguiente:
Los estudiantes visitan el Zoolgico en el marco de asignaturas que
corresponden a las ciencias naturales, sin embargo, la oferta educativa
del Zoolgico contiene programas que podran enriquecer mucho el
contenido de otras materias como las ciencias sociales y las
humanidades. La combinacin de metodologas plsticas y ejercicios
de grupos con nfasis cintico, ofrece un amplio abanico de
posibilidades a profesores deseosos de hallar herramientas
pedaggicas que apoyen su trabajo.
En el mismo orden de ideas Duchesne (2004) seala:
Los nios que tienen animales sufren menos alergias y asisten ms al
colegio. Los beneficios emocionales que implica para los nios el vivir
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con mascotas se suman estudios que indican que los pequeos que
viven desde su nacimiento con animales domsticos tienen menor
riesgo de padecer alergia comn y que asisten ms a clases. p.37
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CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
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Universidad.
-
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U.E. Luisa del Valle Silva CEI, en funcin de forzar razonamientos que permitan
establecer las consecuencias.
-
Planificar estrategias que hagan posible la relacin de los animales, con los nios
en el Plan de Accin.
-
Evaluar cmo con nuestras actitudes cotidianas y el contacto con los animales
75
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El Diagnstico.
En esta fase se determinar la naturaleza de la investigacin. El diagnstico
combina una adecuada historia, con respecto a los antecedentes y a los cambios que
ha sufrido la Institucin como tal; una evaluacin completa de la labor que se lleva
cabo y observaciones complementarias que evidenciar lo anteriormente expuesto.
Adems cuando se realiza el diagnstico se recoge y se analiza datos para evaluar un
problema o hecho de diversa naturaleza. Esta fase inicial de diagnstico, se inici
mediante las Prcticas Profesional III en el saln de Maternal II y Preescolar IV, a
travs de la observacin participante y otros mtodos o tcnicas de recoleccin de
informacin.
Es tambin llamado segn Hurtado y Toro (1999) Diagnstico Participativo,
porque en l, como en cualquier proceso de investigacin deben inmiscuirse los
distintos miembros de la comunidad que sirve de objeto de estudio. Es la etapa en la
cual se recoger toda la informacin necesaria para identificar el problema.
En esta fase se logr determinar y jerarquizar una serie de necesidades en el
grupo de alumnos de la U.E. Luisa del Valle Silva CEI, las cuales fueron
consultadas con los diferentes entes de la comunidad educativa, y de esta manera se
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La Planificacin.
Se trata de elaborar un plan, metdicamente organizado y de gran amplitud,
para obtener un objetivo determinado, al igual que en la Investigacin AccinParticipante. En esta fase, se destacarn cada una de las actividades que se pondrn en
prctica, durante el prximo semestre de la carrera.
Es la fase en la cual el investigador despus de diagnosticar, deber enfrentar
el problema, tomando en cuenta todos los factores que puedan influir: el tiempo que
dispone, los recursos econmicos, las personas dispuestas a participar en el trabajo, el
tipo de problema a enfrentar y otros tantos (Hurtado y Toro, 1999)
En esta fase se elabor un Plan de Accin que permiti el logro de los
objetivos de la investigacin que era determinar como el contacto con los animales
puede permitirle a los nios integrarse al aula y as proseguir favorablemente su
desarrollo personal y social.
Para esto fue necesario, consultar una serie de bibliografas, revistas, artculos
de Internet, entre otros; tambin se tom en cuenta el tiempo que se dispona, los
recursos materiales y las personas con las cuales se cont para hacer ejecutar dicho
Plan de Accin.
-
La Ejecucin.
Durante esta fase se puso en prctica los planes acordados. La puesta en
81
82
Credibilidad.
Este criterio de credibilidad tiene que ver con la veracidad de la investigacin.
Dicha veracidad solo se puede garantizar si: la informacin que ha sido recopilada
por distintos medios, como por ejemplo artculos de revistas, pginas y documentos
de Internet, Proyectos y Tesis de Grado referentes a la Integracin Escolar, se asemeja
con la informacin obtenida por medio de las entrevistas y encuestas aplicadas a
algunas de las personas que hacen vida en el CEI y que se consideran participantes
fundamentales en la investigacin. De igual forma, hay que destacar que la postura
que adopta el investigador ejerce una importante influencia en lo que tiene que ver
con la recogida de datos y por consiguiente con la investigacin. Al igual que las
caractersticas anteriores es de vital importancia para la vida de la investigacin, la
actitud de los participantes, que ejercen el rol de informantes. Partiendo de esto cabe
destacar que los informantes mantuvieron desde un primer momento una actitud de
cooperacin y ayuda en la investigacin, quizs porque le agrada el hecho de
participar en la investigacin del problema planteado. Y por ltimo, algo que no se
debe pasar por alto es la ubicacin y descripcin del contexto en donde se realiz el
proceso investigativo, tomando en cuenta todas esas caractersticas o aspectos que
ejercen una influencia considerable dentro de la institucin, como es la
infraestructura, los recursos materiales y humanos con lo que all se cuentan, las
relaciones entre cada una de las personas que forman parte de la institucin y ejercen
el rol de informantes y participantes en la investigacin.
Transferibilidad.
Este tipo de investigacin cumple con el criterio de transferibilidad, ante la
posibilidad de que dicha estrategia puede ser aplicada en contextos similares a los
estudiados y en otro tipo de contexto, debido a que el contacto con los animales en la
83
actualidad es muy amplio y diverso y puede ser usado de distintas modos y para
distintos efectos. Como por ejemplo el contacto con los animales en este caso es
usado como estrategia para integrar a los nios con necesidades educativas especiales,
sin embargo, tambin el contacto o relacin puede adaptarse dirigiendo su radio de
accin hacia la soledad que sienten las personas ancianas, y as entre otras muchas
adaptaciones que puede provocar efectos diferentes o similares, independientemente
sean aplicados en personas de diferentes edades.
Tcnicas de Anlisis de los Datos.
El Proceso de Anlisis de Datos es definido por Rodrguez, Gil y Garca
(1996) como: tratamiento de los datos que se llevan a cabo generalmente preservando
su naturaleza textual, poniendo en prctica tareas de categorizacin, sin recurrir a
tcnicas estadsticas. Esto con un proceso de recogida de aquellos datos que
realmente interesan al desarrollo de la Investigacin, para hacerlo se hizo necesario
administrar las Tcnicas e Instrumentos como lo son: la Observacin Participante, las
Entrevistas, las Encuestas, los Diarios de Campo y los Registros Descriptivos. En
relacin a las categorizaciones los autores antes nombrados las definen como: una
construccin conceptual en la que se operativizan las conductas observadas.
Culminando con una triangulacin, en donde se recogen y analizan datos desde
distintos ngulos para compararlos y contrastarlos entre s. Con este concepto se
refleja lo abordado en este apartado donde se presentan las tcnicas de anlisis de los
datos.
84
CAPTULO IV
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
El Captulo IV, contiene los criterios operativos que fijan los procedimientos
para ejecutar y evaluar las acciones propuestas, a fin de dar respuesta a los propsitos
y objetivos estratgicos previstos.
En este Captulo se pueden encontrar las planificaciones realizadas en la
Prctica Profesional IV por las Practicantes, las acciones fueron orientadas hacia el
Trabajo de Investigacin en el que se realiz un Plan de Ambientacin con la
finalidad de estimular en los nios experiencias significativas a travs de los
cotidiano, de lo vivencial.
Se desarroll de igual forma un Plan de Accin, referido a las actividades
ejecutadas a lo largo del Proceso Investigativo. Seguidamente se presentan las
Planificaciones ejecutadas en un perodo de tres (3) meses, en dichas planificaciones
se encuentran actividades relacionadas con el tema de Investigacin. inmediatamente
se presentaron los Planes de Cierre, que tuvieron como finalidad, culminar de una
manera vivencial, armoniosa y significativa la Investigacin y las Prcticas
Profesionales IV, para todo el personal que colabor de una u otra forma con el
Proceso Investigativo.
PLAN DE AMBIENTACIN.
Justificacin.
La distribucin de las reas del saln de Maternal II, est basada en los
intereses y necesidades del nio. Debido a que el nio de esta edad tiene necesidad de
explorar, conocer y actuar sobre el mundo que lo rodea y es a partir de cada una de
85
estas experiencias que construye y avanza en sus conocimientos. De igual forma este
tipo de contacto le permite al nio tomar decisiones, planear y llevar a cabo acciones,
para as ubicar, dominar y controlar el ambiente que lo rodea.
El Modelo Normativo del Currculum Bsico Nacional del Nivel de
Educacin Inicial (2000) considera que:
Organizar un aula u otro ambiente para nios de Educacin Inicial,
implica lograr que los nios se sientan cmodos para fortalecer
actitudes positivas provenientes de su propia cultura y ayudar a que se
creen lazos entre los hogares, las comunidades y las escuelas. (p.72)
Las Practicantes del saln de Maternal II y Preescolar IV, para realizar la
ambientacin, ejecutaron un diagnstico en cada nivel con la finalidad de saber
acerca de las necesidades e intereses de los nios en relacin a las reas de
Trabajo que estaban dispuestas en los salones. A travs de la Observacin
Participante las Practicantes pudieron hallar una serie de carencias en cuanto a
los recursos que se encontraban dispuestos en las reas, como por ejemplo: en el
rea de Mi Rincn Mgico (dramatizacin) se observ que los nios presentan
un especial inters por las caractersticas de esta rea, sin embargo, la misma no
cuenta con suficientes recursos que hagan posible que el trabajo sea efectivo. Por
este motivo, la ambientacin realizada en el saln de Maternal II y Preescolar IV,
se realiz en funcin de satisfacer los intereses y las necesidades de los nios que
asisten da a da a sus respectivos salones.
Diagnstico de la Ambientacin. Saln de Maternal II.
rea de Mis Construcciones (rea de tacos).
La construccin con tacos es una parte vital en el ambiente de aprendizaje,
porque ejerce un gran atractivo sobre muchos nios. Esta rea debe dejar de ser vista
como un pasatiempo solamente vlido para el desarrollo de la motricidad fina y
gruesa, hay que ver ms all ya que en esta rea las posibilidades son extraordinarias
para el desarrollo integral del nio.
Ahora bien, los nios valoran este tipo de actividad porque las maestras les
transmiten su propio valor hacia este tipo de experiencias asignndole al rea un
86
lugar amplio y bien equipado con una gran variedad de tacos, para brindar a los nios
la oportunidad de explorar, inventar, descubrir relaciones, clasificar, seriar, comparar,
resolver problemas de equilibrio, representar experiencias en planos horizontales y
verticales, permitiendo las emociones de suspenso, triunfo y seguridad o confianza.
Es por esto que esta rea representa una actividad muy importante en el
desarrollo del nio por lo que se convierte en un espacio indispensable en cualquier
aula de la Institucin.
El rea de Mis Construcciones est ubicada en un espacio amplio y bien
equipado, con cilindros de madera de diferentes tamaos y colores, tambin cuenta
con figuras rectangulares de madera de diferentes dimensiones y aros plsticos de
diferentes colores. A un extremo del espacio se encuentra un mobiliario de madera en
donde se ubican los tacos, y sobre la pared se encuentra la silueta de un gusano en
donde los nios ensartan los cilindros de madera por un cordn que une el cuerpo del
gusano.
rea de Descubro, Aprendo y me Divierto (reunin de grupo).
El nio tiene la necesidad de explorar conocer y actuar sobre el mundo
que lo rodea y es a partir de all que construye y avanza en sus conocimientos. El
nio necesita tomar decisiones, planear y llevar a cabo acciones, para as ubicar,
dominar y controlar el ambiente que lo rodea.
Respondiendo a esta necesidad en el saln de Maternal II, se encuentra un
especio que los nios reconocen como El Rincn de la Nia con la Torta en donde
se le da al nio la oportunidad de elegir y tomar decisiones, partiendo de sus
motivaciones, deseos e intereses. Facilitando as el desarrollo de su autonoma,
expresin de sentimientos, autoestima y comprensin del otro. Es de gran valor para
el nio de esta edad que se d cuenta progresivamente que el acto de planificar es lo
que garantiza la consecucin de sus deseos y propsitos.
Este espacio se encuentra ubicado a un extremo del saln, entre el rea de
Mis Construcciones y el rea de Observo y Aprendo. Este espacio es de gran utilidad
87
a lo largo de la jornada diaria, porque los nios se identifican con el nombre y con las
figuras que se encuentran fijas en la pared. Tambin esta rea es importante para los
nios porque en este espacio se identifican a s mismos como individuos nicos y
como parte de un grupo. En l se encuentra un recurso fijado en la pared para pasar la
asistencia da a da, est representado con el dibujo de una nia que dentro de un
cordn rodea un enjambre de abejas, cada abeja cuenta con un trozo de cierre mgico
en donde los nios deben ubicar su fotografa.
rea de Observo y Aprendo (animales y plantas).
Esta rea es el espacio en donde se trabajan con todos aquellos recursos que
facilitan la observacin, la exploracin, la manipulacin y el descubrimiento de los
fenmenos naturales y procesos vitales. Quizs uno de los aspectos ms relevantes de
esta es que se estimula el pensamiento operativo del nio, al permitirle obtener sus
propias conclusiones y en ningn momento limitar sus opciones. Este espacio cuenta
con envases de diferentes tamaos, con soluciones en su interior de diferentes colores
y volmenes. Tambin podemos encontrar all plantas y una pecera con un pez en su
interior.
rea de Disfruto Creando (rea de arte).
En este espacio se llevan a cabo actividades muy importantes para la vida
de los nios, como por ejemplo pintar, modelar, construir. Para los nios uno de
los aspectos ms resaltantes es el logro de la representacin simblica del mundo
que lo rodea, para lo cual puede usar una variedad de medios. Por esta razn
resulta un rea muy importante porque en ella los nios tienen la oportunidad
de expresar sus deseos, imgenes, emociones, sentimientos, conceptos de ideas,
plasmndolos en materiales estructurados o semiestructurados, los que tomarn
la forma y el contenido que el nio quiera darles.
rea de Mi Rincn Mgico (dramatizacin).
Es el especio destinado para facilitarle a los nios experiencias de
dramatizacin espontnea, ofrecindoles la oportunidad de producir aspectos de
las mltiples interacciones que mantienen con el mundo. Esta rea le permite
identificarse con personas significativas del hogar, de la Institucin Escolar,
animales, etc. El nio cuando dramatiza experimenta cmo se sienten otras
88
Cartel de
Identificacin
En el rea de Mis
Construcciones.
Para que el
Cartulina doble
espacio destinado faz de color azul y
para la reunin de
blanco.
grupo est
Marcadores con
En el rea de
Descubro,
Aprendo y me
Divierto.
89
Plantas y Peces
identificado como
punta gruesa de
las otras reas.
color negro.
Para que el nio
Una pecera. Un
en este espacio
pez. Algas. Piedras
pueda trabajar
de colores
con todos aquellos
decorativas.
recursos que
Plantas de
faciliten la
diferentes tamaos
observacin, la
y tipos.
exploracin, la
manipulacin y el
descubrimiento de
los fenmenos
naturales y
procesos vitales.
90
En el rea de
Observo y
Aprendo.
Cuadro 7 (continuacin)
Sombreros. Varitas
mgicas. Cocinillas
Ganchos para
colgar toallas
Convertir el rea
Cartulina doble
es un espacio
faz de color blanco
destinado para
y rojo para
facilitarle a los
elaborar los
nios experiencias sombreros. Varitas
de dramatizacin
mgicas de
espontnea,
madera y bolitas
ofrecindoles la
de anime de color
oportunidad de
blanco. Pintura al
producir aspectos fro de diferentes
de las mltiples
colores. Cocinillas
interacciones que
de juguete
mantienen con el suministrada por
mundo.
algunos
representantes.
Para que el nio a Listn de madera.
travs de este tipo
Ganchos
de recursos pueda
metlicos.
adquirir hbitos
de higiene, de aseo
y de prevencin de
accidentes.
En el rea de Mi
Rincn Mgico.
En el rea del
Bao.
91
implican un continuo e importante cambio, por eso se toma en cuenta cmo se lleg a
eso, el esfuerzo y quien lo elabora.
Dado a que los criterios se ajustan, se ha observado que no hay que realizar un
cambio significativo, ya que los recursos existentes cumplen con su funcin, pero se
hace necesario reparar algunos detalles que ejercen influencia sobre al nio de
manera directa en su aprendizaje, como lo es su presencia fsica, al ellos tener en
cuenta su asistencia, su identificacin con motivos exclusivos (rosado para nias y
azul para nios), su desarrollo en la lectura, entre otros aspectos que van a ayudar a
desarrollar la motricidad fina y el pensamiento lgico matemtico.
A continuacin se presentan algunos aspectos que van a formar parte del
proceso de ambientacin del aula de Preescolar IV:
Se observa que la cartelera de la asistencia, ubicada a la entrada del aula, al
lado de los lockers, es necesario reforzar con chinches.
Los lockers donde los nios guardan sus loncheras, algunos nombres que
identifican a los nios, estn deteriorados; hay que reelaborarlas ya que la tinta esta
corrida por las filtraciones de los envases de agua, adems de que los papeles
transparentes ya estaban levantados. Hay que elaborarlos nuevamente con materiales
como cartulina de construccin de color rosado para identificar a las nias y azul para
identificar a los nios, adems de plastificarlos nuevamente con papel contac.
Las normas del saln sern escritas por los nios, se colocarn en el pisaron
que divide la entrada con el rea de biblioteca, las mismas sern elaboradas en papel
bond, con un marco de cartulina doble faz de color verde.
El rea de biblioteca por ser un espacio en donde se le brinda al nio la
oportunidad de adquirir experiencias iniciales con la lengua escrita como medio de
comunicacin social y valoracin y el amor por los libros, debe ser un rea tranquila
92
del saln bien iluminada, donde se ofrezca a los nios una coleccin de libros bien
seleccionados de acuerdo a su edad y sus intereses.
En esta rea se observa que los libros estn colocados en una cesta, no siendo
tan visibles sus ttulos, para esto se realizar un portalibros elaborado en madera, para
que los mismos sean expuestos en forma atractiva.
El rea de Juegos Tranquilos, debe estar separada de las reas de juegos
activos, es recomendable que la organizacin del rea sea estimulante y confortable,
algunos materiales que incluye esta rea son: rompecabezas, fichas, juegos de
memoria, desarrollan la coordinacin entre ojo y mano, la coordinacin de msculos
pequeos y los conceptos de tamao, forma, color y la relacin de las partes con el
todo.
Es de suma importancia que en esta rea el nio encuentre una gran variedad
de materiales y juegos de armar, desarmar y ordenar y encajar que le permitan
transformar, agrupar, reconocer semejanzas y diferencias, lo que va a permitirle que
pueda desarrollar motivaciones, intereses o hbitos para concentrarse y disfrutar de
actividades tranquilas, tambin el nio progresa en su capacidad cognitiva para
adquirir representaciones generales, conceptos y para el manejo simblico y
lingstico de los objetos y las interacciones con nios y adultos.
Se observa en esta rea, un estante donde se guarda diversos materiales como
el radio, ste estante necesita ser reparado y decorado con nmeros hechos de
material plstico resistente, adems de suministrar ms tacos a esta rea.
Los tacos brinda al nio la oportunidad de un trabajo divertido y excitante a la
vez de que ayuda a internalizar conceptos acerca de ciencias, y la conexin de los
nios con su persona. El impulso del trabajo con tacos esta determinado por la
curiosidad del nio, esta curiosidad lo lleva a manipular el material, a explorarlo y a
experimentar con l a traves de las construcciones que realice.
93
En el rea de Ciencias donde los nios les gusta observar, clasificar, separar
las cosas, coleccionar, debe haber objetos como conchas, semillas, plantas, lupas. Se
observa que puede ponerse una repisa de madera para colocar diferentes objetos.
Para las actividades cientficas, este espacio debe contener materiales que
estimulen la observacin y experimentacin
En el rea de Arte donde se dibuja, construye, modela, pinta y que son
actividades muy importantes en la vida de los nios, debe tener provisin de
creyones, arcilla hmeda, pinceles de varios tamaos, esponjas, tijeras, papel de
distintas texturas, tamaos, colores y formas. Se observa que hace falta una repisa
para colocar algunos trabajos elaborados con arcilla o plastilina.
Para los nios la expresin a travs de la pintura, el dibujo y el modelado,
sus sentimientos e impresiones es ms fcil que la expresin oral de los mismos.
El nio refleja en sus creaciones artsticas su percepcin de la realidad y como
sta le afecta, es decir, sus sentimientos.
A continuacin se presenta el Plan de Ambientacin diseado por la
Practicante del saln de Preescolar IV, destacando: los recursos, los propsitos,
los materiales y dnde seran dispuestos los mismos.
Cuadro 8: Plan de Ambientacin diseado por la Practicante del saln de
Preescolar IV, de la U.E. Luisa del Valle Silva CEI-UC.
Plan de Ambientacin
Nivel: Preescolar IV.
Fecha: 24 de Mayo de 2004
Qu?
Para qu
Cmo?
Donde?
Portalibros
Facilitar en el nio Elaborado
en rea de Biblioteca
el desarrollo del madera y decorado
potencial creador a con pintura al fro
travs de los relatos con letras y dibujos
y lectura de libros.
de animales.
94
Cuadro 8 (continuacin)
los Elaborado
con
de pedazos de madera,
que
fueron
y recortados y lijados
y
llevados
al
natural.
Cartelera
Reconocer
su Reparada
con
nombre e identifique pegamento y sujeta
los colores.
con chinches de
colores.
Cartelera Normas Tomar en cuenta las Elaborada en papel
normas
de bond con letras a
comportamiento en computadora
y
el saln y las Reforzada
en
respete.
cartulina doble fax
Demarcacin
Lograr la atencin Nmeros dibujados
de nmeros
con
el
grupo, y recortados en
(reunin de grupo) reconozca y fomente papel contac de
los
hbitos
de colores y reforzado
lectura.
con papel contac
transparente.
Cactus
Aprender a cuidar Planta llevada en un
las
plantas envase plstico.
valorando su medio
ambiente.
Identificacin de Identificar
sus Nombres
lockers
pertenencias en un elaborados
en
lugar determinado. cartulina
de
construccin
a
computadora
y
colocados con papel
contac.
Tacos de madera
Desarrollar
procesos
construccin,
seriacin
clasificacin.
95
rea de
Juegos Tranquilos.
Reunin de Grupo
Estante de
Juegos Tranquilos
Lockers
PLAN DE ACCIN.
Justificacin.
El plan de accin tiene como norte lograr el cumplimiento de todos los
objetivos planteados al inicio de la investigacin, o por lo menos en su gran mayora.
Para el estudio se tomaron tres (3) alumnos del Mdulo de Maternal, especficamente
del saln de Maternal II y tres (3) alumnos del Mdulo de Preescolar, especficamente
del saln de Preescolar IV. Los alumnos tomados del saln de Maternal II, presentan
dificultades a la hora de interactuar con otros compaeros, y con personas que no
pertenecen al entorno familiar, por tal motivo algunos no se comunican de manera
gestual y oral, en algunas ocasiones no controlan sus emociones, presentan ciertas
dificultades para construir frases correctamente, entre otras. Los alumnos tomados del
saln de Preescolar IV, presentan problemas de conducta, presentan ansiedad,
inquietud, en algunas oportunidades presentan cierta dificultad al acatar normas y
controlar sus emociones, etc.
La razn de tomar individuos con caractersticas que difieren unas de otras, es
destacar como a travs de esta modalidad de terapia, es decir a travs del contacto con
los animales podemos lograr cambios favorables de conducta, independientemente las
caractersticas que pueda presentar el objeto de estudio.
ORGANIZACIN DE LA ACCIN.
Objetivo General:
96
Qu haremos?
Para qu?
Cmo lo
haremos?
Con qu?
- Carteleras
informativas.
- Fin de semana
con la mascota del
saln.
- Hoy me toca
alimentar al pez.
- Visitando
el
Mini Zoolgico.
- Informar a la
comunidad
CEI
acerca del Proyecto
de Investigacin.
- Asentar
las
bases
para
establecer
un
efectivo contacto de
los nios con los
animales, por medio
de
divertidos
recorridos
y
experiencias dentro
y fuera de la
Institucin Escolar.
- A travs de
carteleras ubicadas
en el pasillo del
Mdulo
de
Maternal
y
Preescolar.
- Los
nios
llevarn
a
sus
hogares, desde el
da viernes hasta el
da lunes una de las
mascotas del saln.
- Cada da en un
determinado
momento de la
jornada diaria ser
asignado
para
alimentar al pez del
saln.
- Visita de los
nios seleccionados
al Mini Zoolgico,
para alimentar a los
animales que all se
encuentran,
para
imitar
sus
movimientos,
e
identificar cada una
de
sus
caractersticas
a
travs
de
los
sentidos.
- Hojas de papel
bond blanco tamao
carta en donde ser
vaciada
la
informacin de la
cartelera.
- Fichas de los
animales con los
que los nios han
establecido
contacto.
- Carteleras
ubicadas
en
el
Mdulo de Maternal
y Preescolar.
- Un morrocoy y
un conejo. Alimento
para cada animal.
Jaula para trasladar
al conejo. Caja de
cartn para trasladar
al morrocoy.
- Una
pecera.
Algas.
Piedras
decorativas. Gotas
anticloro. Alimento
para peces. Un pez.
- Diarios
de
campo y Registros
descriptivos.
97
Cuadro 9 (continuacin)
Quin lo har?
- Mary Carmen
De
Freitas,
Practicante
del
saln de Maternal
II.
- Marlene
Quevedo,
Practicante
del
saln de Preescolar
IV.
- Nios
seleccionados del
saln de Maternal II
y Preescolar IV.
- Docentes
y
coordinadoras del
saln de Maternal II
y Preescolar IV.
- Padres
y/o
representantes.
Cundo?
A partir de la
semana del diez
(10) de Mayo hasta
el diez y seis (16)
de Julio del ao dos
mil cuatro (2004).
Presupuesto
Las actividades del
Plan de Accin
ejecutadas
han
requerido de un
gasto
total
monetario
de
26.500,00
Bolvares.
Aspectos a evaluar
- La comunidad
CEI se detiene a
observar
la
informacin
expuesta
en
la
cartelera.
- Los padres y/o
representantes
llevarn a la casa un
formato de registro
para sealar en el la
conducta del nio al
establecer contacto
con la mascota que
lleva a la casa.
- Afecto hacia los
animales e inters
por cuidar de ellos.
- Cambios
de
conducta despus de
iniciarse el contacto
con los animales del
Mini Zoolgico.
98
99
En cuanto a la evaluacin:
Se levantarn diarios de campo y registros descriptivos de cada actividad
planificada en funcin del problema de investigacin, para de esta manera hacer
seguimiento durante todo el proceso.
Para registrar todo el proceso que se va a ir desarrollando, a medida que se
ponen en prctica las actividades propuestas en el Plan de Accin, se elaborarn unos
formatos de registros dirigidos a los padres y/o representantes en donde ingresarn lo
que han ido observando en cuanto a la actuacin de su hijo y/o representado despus
de iniciarse el contacto con los animales.
De igual forma tambin a las maestras de los salones de Maternal II y
Preescolar IV se le entregar unos formatos de registro para que puedan indicar el
alcance e importancia de la investigacin.
100
Actividad N 1
A continuacin en el Cuadro 10, se presentan las acciones a emprender por los
participantes de la investigacin, en la actividad denotada con el nmero uno (1).
Cuadro: 10
Ttulo del Cuadro: Acciones a emprender en la actividad N1.
Nombre de la Actividad
Objetivos Especficos
Estrategias Pedaggicas/Investigativas
Recursos
Participantes
Tiempo
Actividad N2
A continuacin en el Cuadro 11, se presentan las acciones a emprender por los
participantes de la investigacin, en la actividad denotada con el nmero dos (2).
Cuadro: 11
101
Objetivos Especficos
Estrategias Pedaggicas/Investigativas
Recursos
Participantes
Tiempo
Todos los das viernes, de cada semana, un nio se llevar a su casa una
mascota, entre las cuales puede estar un perro, una tortuga, o un conejo. Ese da los
padres y/o representantes del nio debern llevar consigo el instrumento de registro
suministrado por la practicante. Con la finalidad de registrar lo que observe.
Actividad N3
102
Objetivos Especficos
Estrategias Pedaggicas/Investigativas
Recursos
Participantes
Tiempo
103
Actividad N4
A continuacin en el Cuadro 13, se presentan las acciones a emprender por los
participantes de la investigacin, en la actividad denotada con el nmero cuatro (4).
Cuadro: 13
Ttulo del Cuadro: Acciones a emprender en la actividad N4.
Nombre de la Actividad
Objetivos Especficos
Estrategias Pedaggicas/Investigativas
Recursos
Participantes
Tiempo
104
PROYECTOS DIDCTICOS.
Justificacin.
La planificacin de la enseanza con un enfoque global, toma en cuenta los
componentes del curriculum y se sustenta en las necesidades e intereses de la
Institucin Escolar y de los nios con la finalidad de proporcionarles una educacin
mejor en cuanto a calidad y equidad. En tal sentido se concibe al nio como un ser
unitario al que procura atender en forma integral en las diferentes reas de su
desarrollo. A su vez se trata de proporcionar un ambiente en que se de un equilibrio
entre el reconocimiento y la valoracin de s mismo y el valor de la convivencia y la
solidaridad social. Y as fomentar el valor del trabajo y la capacidad para participar en
forma solidaria y responsable en el mejoramiento de la sociedad. Ante este tipo de
experiencias el nio es motivado a apreciar el valor del conocimiento, a interesarse
por la explicacin de los fenmenos fsicos, naturales y sociales de su ambiente, a
apreciar la informacin contenida en los libros y a gustar de los relatos, la lectura y
del recuento e intercambio de experiencias. Y para culminar formar una conciencia
profunda acerca del respeto, valor y cuidado de la vida y del medio ambiente.
De acuerdo al Manual de Orientaciones Pedaggicas, que nos habla de la Fase
Maternal, publicada el ao 2002 se debe planificar bsicamente para: orientar la
accin pedaggica, organizar el trabajo diario, saber qu se va a hacer, cundo, cmo,
donde y con qu, aprovechar al mximo el tiempo y los recursos, y por ltimo
conocer el progreso de los nios.
Es por esto que las planificacin puestas en marcha durante las Prcticas
Profesional IV, tienen como finalidad satisfacer los intereses y las necesidades de los
nios y nias que forman parte de estos niveles, y de igual forma atender y fortalecer
las posibles debilidades para convertirlas a travs de actividades en fortalezas.
Seguidamente se presentan ocho (8) planificaciones elaboradas y puestas en
prctica en los niveles de Maternal II, del Mdulo de Maternal y Preescolar IV, del
105
Mdulo de Preescolar; por las alumnas de la asignatura Prctica Profesional IV. Las
planificaciones fueron fusionadas con algunas actividades del Plan de Accin, para
as unir el Proceso Investigativo con la Prctica.
A continuacin se presentan los Proyectos Didcticos puestos en prctica en el
saln de Maternal II y Preescolar IV, en el perodo escolar 2003-2004.
106
107
Nivel: Maternal II
CEI UC.
Edad: 3 Aos
Cmo?
Lunes 26 de Abril de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Luego, aproximadamente a las
7:30am cuando estn reunidos la mayora de los nios en el rea de Descubro,
Aprendo y Me Divierto, la practicante colocar un CD con msica rtmica. En
compaa de la practicante y las maestras los nios harn desplazamientos por el aula,
descansarn sobre la espalda y harn como si fueran en bicicleta con los pies en el
aire, parados en un solo sitio, dar saltitos con un pie, con el otro, rodar por el piso, a
todo lo largo del saln.
A las 8:00am
108
109
como por ejemplo el pez en el agua, el perro en la tierra. Los nios debern pegar
cada animal donde corresponde siguiendo las consignas de la practicante.
rea de Disfruto Creando. Mesa B: La practicante le entregar a los nios un tubo
de cartn, pintura de color azul y una lmina de papel bond blanco. Los nios con el
extremo de un tubo de cartn mojado en pintura lquida de color azul, har
impresiones en una lmina de papel bond, en donde se estarn expresando libremente.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Martes 27 de Abril de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios en compaa de la
maestra se reunirn en el espacio destinado para la reunin de grupo llamado
110
111
como el agua y el aceite de la botella se mueven de un lado a otro, semejando las olas
en el ocano; Y tambin por qu se forman las olas.
Espacio exterior: Los nios disfrutarn la experiencia de introducir diferentes
objetos en un envase de agua. Dichos objetos sern de diferentes tamaos y pesos,
para que los nios puedan observar como al introducirlos en el recipiente de agua se
hunden o por el contrario flotan.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Mircoles 28 de Abril de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. La practicante le entregar a
cada nio un animal de peluche, para iniciar una actividad que consiste en colocar los
112
113
114
toallas, medias, franelas, potes plsticos, etc. ayudar al nio a diferenciar lo que es
igual y lo que es diferente. Se pueden meter algunas de estas cosas en una cesta y
pedirle al nio bscame dos cosas iguales, bscame dos cosas diferentes. De esta
manera y jugando estaremos reforzando estos conceptos.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante le entregar a cada
nio una carita de cartulina, para que acompaen cada una de las canciones que
degustarn en el momento del bao. A travs de este recurso los nios tendrn la
oportunidad de descargar todo su potencial creativo a la hora de simular voces,
representar personajes de la vida diaria.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante formular
preguntas acerca de lo que hicieron el da anterior, de igual forma a travs de fichas
relacionadas con los distintos estados en los que podemos encontrar el agua, como
por ejemplo slido (hielo), gaseoso (vapor de agua) y lquido como normalmente la
conocemos. Adems se discutir acerca de las temperaturas en las que podemos
encontrar en el agua, cuando se encuentra en estos tres estados de la materia.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Los nios se reunirn en el rea de Observo y Aprendo.
rea de Observo y Aprendo: La practicante har que cada nio observe
concretamente cada uno de los estados en los que podemos encontrar al agua. En un
115
primer lugar se le mostrar a los nios el agua en estado slido, manipularn con sus
cinco sentidos el hielo, destacando su temperatura y quizs en algn momento
haciendo comentarios acerca de su experiencia con respecto a esto. Seguidamente los
nios manipularn el agua en estado lquido, a travs de sus cinco sentidos y por
ltimo observarn como el agua se condensa en la tapa de la olla, al exponerla al
fuego. En este momento los nios solamente deben observar porque pueden correr el
riego de quemar con el agua caliente alguna parte de su cuerpo. Despus de finalizada
la actividad los nios con ayuda de la practicante elaborarn un experimento llamado
las fuerzas de la naturaleza, para destacar como usando el conocimiento cientfico
podemos controlar estas fuerzas.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
116
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Aproximadamente a las
7:30am sern reunidos en el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, en ese
momento la practicante le mostrar a los nios a travs de un cuento y un CD, una
historia relacionada con el agua.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante leer un cuento y
cantar canciones en compaa de los nios, por medio de un ttere.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. Seguidamente los nios se
dirigieron al pasillo del Mdulo de Maternal para participar en un actividad especial
de ingls planificada por la profesora Matilde.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
117
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Nivel: Maternal II
CEI UC.
Edad: 3 Aos
Se integre al grupo.
118
Cmo?
Lunes 10 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. La practicante se reunir con los
nios en el espacio destinado para la reunin de grupo, all le entregar a cada nio
dos claves de madera, las cuales usarn para acompaar las canciones. Trabajando la
nocin de lento, rpido. As como tambin el silencio.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante en el momento del
bao leer el cuento de Barney va al odontlogo para de esta manera seguir
destacando la importancia de cuidar nuestros dientes, sobre todo en el momento del
cepillado.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante a travs de
fichas le mostrar a los nios informacin acerca de animales prehistricos
(dinosaurios) y las eras geolgicas. A travs de imgenes mostrar las tres eras de la
tierra, que surgieron de investigaciones realizadas en el siglo XIX.
119
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer
grupo se ir al rea de observo y aprendo, un segundo grupo se ir al rea de disfruto
creando y un tercer grupo a clases de ingls con la profesora Matilde.
rea de Observo y Aprendo: La practicante el entregar a los nios una hoja de
papel tamao carta en donde estar dibujado un dinosaurio, divido en tres partes
iguales por una lnea vertical. Seguidamente se les entregar tres piezas, que
corresponde a las tres partes que estn divididas en la hoja entregada anteriormente.
Con esta actividad se estar trabajando con la nocin de a un lado, del otro lado,
en el medio.
rea de Disfruto Creando: La practicante mostrar a los nios un tablero tipo
maqueta en donde se puede apreciar las montaas y volcanes, as como tambin la
vegetacin y suelo. Para que de esta manera los nios puedan vivir la experiencia del
volcn trabajada anteriormente, pero insertada en una maqueta, para que el contenido
y la experiencia sea ms simblica y por consiguiente ms significativa.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
120
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Martes 11 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios en compaa de la
practicante saldrn al espacio exterior para recolectar en unos envases hojas secas y
de color verde, que posteriormente servirn para armar la maqueta que elaborarn los
nios en el rea de disfruto creando.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante leer cuentos
plegables, llamados animalitos bebes, canciones infantiles, un viaje a la ciudad
y quin vive aqu.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante por medio de
fichas le mostrar a los nios diferentes dinosaurios, e indicar que dentro de esta
gran familia hay dos clasificaciones los que son como lagartijas y los que son como
las aves, todos esto acompaado de imgenes. Tambin sealar de qu se
alimentaban los dinosaurios, destacando cuales eran herbvoros y cuales carnvoros
121
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer
grupo ir al rea de observo y aprendo; un segundo grupo a una de las mesas del rea
de disfruto creando y un tercer grupo a otra de las mesas del rea de disfruto creando.
rea de Observo y Aprendo: La practicante le entregar a cada nio un formato en
donde estar dibujado un ambiente caracterstico de los dinosaurios, seguidamente le
entregar a cada nio 8 fichas de dinosaurios que debern ubicar y posteriormente
pegar donde corresponde. Por ejemplo la ficha del dinosaurio que vuela debe fijarse
en el cielo del paisaje, y as sucesivamente con las dems fichas.
rea de Disfruto Creando. Mesa 1: Los nios con ayuda de la practicante
elaborarn una maqueta alusiva a los dinosaurios herbvoros, por consiguiente la
maqueta debe contener hojas verdes, porque estas constituan el alimento de estos
animales prehistricos. Cuando se arme en la maqueta todo lo que es la vegetacin,
los nios ubicarn sobre ella solo a aquellos dinosaurios que eran herbvoros.
rea de Disfruto Creando. Mesa 2: La practicante le entregar a los nios un
formato en donde estar dibujado un Tyrannosaurus rex. Los nios debern pegar en
la boca del dinosaurio y en sus patas unos palillos que simularn los dientes afilados y
sus tres grandes garras.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
122
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Mircoles 12 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. La practicante se reunir con los
nios en el rea de Mi Rincn Mgico para dar las indicaciones de la actividad que
realizarn. La actividad consiste en que los nios debern recorrer un circuito de
obstculos que estarn dispuestos a lo largo del saln. El punto de partida ser el rea
de Mi Rincn Mgico, seguidamente siguiendo las sealizaciones que estarn en el
piso pasarn al siguiente obstculo que ser pasar sobre la mesa del rea de Observo y
Aprendo, luego siguiendo las sealizaciones irn al siguiente obstculo en donde
debern pasar sobre las huellas que estarn fijas en el piso con papel contac y por
ltimo debern pasar sobre tres (3) sillas que estarn separadas, de manera tal que
deban subir y bajar el obstculo, para culminar en el rea de Descubro, Aprendo y me
Divierto.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
123
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante llevar al bao un
marcador, y le informar a los nios que durante su permanencia en el bao se
cantarn canciones. Se colocar el CD que contiene la cancin de las manitas para
mover las manos y hacer las acciones que nos indica la cancin. La practicante a
medida que los nios cepillan sus dientes y lavan sus manos dibujar en cada de los
dedos de una mano unas caritas con diferentes expresiones o gestos.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante por medio de
fichas le mostrar a los nios como se reproducan los dinosaurios. Conversando
tambin acerca de cmo desaparecieron de la tierra. Tambin indicar qu son los
fsiles, y la funcin del arquelogo.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer
grupo ir a una de las mesas del rea de observo y aprendo; un segundo grupo a otra
de las mesas del rea de observo y aprendo y un tercer grupo al rea de disfruto
creando.
rea de Observo y Aprendo: En esta rea los nios con ayuda de la maestra harn
un fsil, para observar como en la superficie de la plastilina el objeto deja su
impresin y tambin colocarn huesos de pollo dentro de un recipiente con leche y
otro dentro de un recipiente con vinagre, para que al siguiente da puedan observar la
accin de cada lquido sobre el hueso.
124
rea de Disfruto Creando: En esta rea los nios debern armar el rompecabezas
del esqueleto de un dinosaurio. La actividad consiste en asociar el color de la pieza
con el color del tablero o dibujo fijo, por ejemplo la cabeza del dinosaurio ser de
color rojo y donde debe de encajarse esa pieza tambin estar identificada con el
color rojo.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Jueves 13 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. La practicante reunir a los
nios en el rea de descubro, aprendo y me divierto para dar las indicaciones acerca
125
de lo que deben hacer los nios, al igual que en das anteriores los nios deben
recorrer un circuito de obstculos, pero la diferencia esta en que ahora no debe
hacerlo por arriba, sino que debe pasarlos por debajo, es decir debe pasar por debajo
de la mesa, debe pasar por debajo de las sillas y tambin debe pasar por debajo de las
piernas de sus compaeros. El punto de partida ser Mi Rincn Mgico y el de
llegada ser el rea de Descubro, Aprendo y me Divierto.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante le entregar a cada
nio un juguete para que disfrute con sus compaeros durante su permanencia en el
bao.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante mostrar
cada una de las fichas con las que se han trabajado en la reunin de grupo para
recordar, toda la informacin tratada durante la semana acerca de los dinosaurios.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante le informar a los nios que el saln se convertir en un
cine. Para esto la practicante traer al saln un televisor y un vhs para que los nios
puedan disfrutar de la pelcula de dinosaurio. Tambin tapar las ventanas del saln
con peridico para que el saln este oscuro como las salas de cine y adems de esto
tambin traer cotufas para los nios y las maestras.
A las 10:30am
126
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Nivel: Maternal II
127
CEI UC.
Edad: 3 Aos
Se exprese claramente.
Espere su turno.
Cmo?
Lunes 17 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Posteriormente se reunirn en
las mesas del rea de Disfruto Creando, momento en que la practicante le entregar a
los nios plastilina para que moldeen espontneamente a su libre imaginacin.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante le mostrar a los
128
nios diferentes cuentos, y los nios sern quienes decidan que cuentos desean
escuchar, mientras esperan cepillar sus dientes luego del desayunar.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante dar una
breve explicacin sobre el aire a travs de fichas ilustrativas y la enciclopedia de los
nios, seguidamente se leer un cuento titulado El Aire, a medida que avanza la
lectura la practicante ir explicando algunas de las imgenes que se aprecian en el
cuento. De una caja sorpresa sacara diversos objetos que pueden trasladarse por el
aire y otros que lo contienen, como por ejemplo pjaros, globos, aviones etc.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer
grupo se ir al rea de observo y aprendo, un segundo grupo se ir al rea de disfruto
creando y un tercer grupo a clases de Computacin.
rea de Observo y Aprendo: Para esta actividad la practicante le entregar a cada
nio un vaso plstico, con jabn lquido y agua en su interior y unas gotas de tempera.
Seguidamente le entregar a cada nio un pitillo plstico y transparente para que
soplen con l la mezcla de jabn, con agua y tempera. Despus de que los nios al
soplar hayan logrado hacer espuma y pompas de jabn pintarn con ellas una hoja de
papel bond blanco tamao carta. Despus con ayuda del pitillo vertern sobre la hoja,
gotitas de colores que luego extendern a todo lo largo, al soplar con el pitillo la
pintura que est sobre la hoja.
rea de Disfruto Creando: La practicante colocar una vela blanca en un plato
hondo, los nios vertern con un gotero un poco de agua, y colocarn monedas
alrededor de la vela, la practicante encender la vela y colocar sobre la misma un
vaso de vidrio apoyado sobre las monedas. Los nios a travs de esta experiencia
podrn observar que la vela se apaga porque no hay aire (oxgeno), adems vern que
el agua contenida en el plato es absorbida dentro del vaso. Posteriormente a esta
actividad la practicante le facilitar a cada nio una hoja de papel bond blanco tamao
carta y un lpiz, para que dibujen y escriban lo que han observado.
129
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
130
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. Los nios en compaa de la
practicante cantarn canciones, y a medida que avance el tiempo y las canciones, la
practicante con un marcador le har a cada nio en su mano derecha una carita feliz.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante leer el
cuento de Simn en el Aire. Para posteriormente dividir al grupo para ejecutar cada
una de las actividades de la jornada.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
La practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer grupo se ir al
rea de disfruto creando, un segundo grupo se ir al rea de observo y aprendo y un
tercer grupo a clases de ingls con la maestra Matilde.
rea de Disfruto Creando: Los nios siguiendo las indicaciones de la practicante,
realizarn molinos de viento, para ejecutar est actividad se hace necesario que la
maestra cuente con hojas con zonas demarcadas para posteriormente recortar para
formar el molino, creyones, plastilina, pitillos, tijeras y chinches. Se le entregar a
cada nio una hoja de papel bond blanco tamao carta, papel que los nios deben
pintar con creyones por ambos lados de la hoja. Luego deben introducir un poco de
plastilina en la punta del pitillo (solo en la punta), mientras los nios manipulan la
plastilina, la maestra deber recortar las zonas marcadas anteriormente en la hoja.
Luego unirn con un chinche el pitillo y el molino de viento. Con las plastilina el
chinche estar ms fijo a cada una de las partes unidas.
rea de Observo y Aprendo: A travs de esta experiencia los nios podrn observar
como el aire puede mantener objetos flotando. Para esta actividad se hace necesario
contar con un secador de cabello y una pelotita plstica, hueca y pequea. El aire del
secador mantendr flotando a la pelotita sin necesidad de establecer ningn contacto
con el secador.
A las 10:30am
Parque
131
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Mircoles 19 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Posteriormente se reunirn en el
rea de Descubro, Aprendo y me Divierto lugar en el que la practicante le entregar a
cada nio un pedazo de papel de seda para que lo soplen hacia arriba, el reto consiste
en no dejar caer el pedazo de papel en el piso.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. Los nios en compaa de la
132
133
rea de Observo y Aprendo: A travs de esta experiencia los nios podrn observar
como la temperatura afecta el movimiento del aire, para esto la practicante debe
construir previamente un espiral de papel de seda, debe cortar unos 17 centmetros de
hilo y debe pegarlo con cinta plstica a un extremo del espiral de papel de seda. La
maestra debe acercar el espiral a la lmpara que va a estar dirigida al techo. Los nios
observarn como el espiral de papel gira. Este giro del espiral esta motivado por el
hecho de que el calor de la lmpara tambin calienta el aire, y origina un movimiento
ascendente.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Jueves 20 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
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135
136
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Viernes 21 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Se reunirn en compaa de la
practicante en el rea de Descubro, Aprendo y me Divierto, la practicante le entregar
a cada nio dos cilindros de cartn, para trabajar con la nocin de liso y rugoso. En
una caja identificada con el color verde debern colocar los cilindros lisos y en una
caja de color amarillo debern colocar los cilindros rugosos.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante le preguntar a los
nios si desean cantar canciones o la lectura de un cuento.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante le mostrar a
los nios diferentes fichas relacionadas con el fuego y leer el cuento alusivo al
tema.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
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Las actividades que realizarn los nios ser en comn, quiere decir que no se har la
divisin del grupo para ir a cada una de las reas.
Espacio Exterior: La practicante har un recorrido por la montaa aledaa al CEI
para que los nios sientan el aire, y as puedan asociar el viento con aire frio, fresco.
Luego debern tocar su cuerpo y su cabeza para sentir la temperatura y asociar que al
sol sobre nosotros hace que sintamos calor y la temperatura de nuestro cuerpo
aumenta y empezamos a sudar.
rea de Observo y Aprendo: Los nios se reunirn en el rea de Descubro, Aprendo
y me Divierto, a travs de esta experiencia podrn observar como algunos objetos al
ser expuestos al fuego pierden sus propiedades y se deshacen y otros no. La
practicante llevar un mechero, y diferentes objetos, como por ejemplo pabilo,
monedas, hojas de papel etc.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
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Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Nivel: Maternal II
CEI UC.
Edad: 3 Aos
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Cmo?
Lunes 24 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios harn un recorrido
con la practicante, por las instalaciones del CEI para recolectar en envases de
compota todos los animales que encuentren a su paso (ciempis, hormigas, etc)
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante leer el cuento
plegable de quin vive aqu? y animalitos bebs.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante a travs de
fichas le mostrar a los nios algunas de las caractersticas que diferencian a los
animales mamferos de otra clase de animales. Durante este da trabajarn en base a
los animales mamferos que habitan en las montaas. La practicante leer la primera
y la segunda pgina del cuento llamado mamferos.
140
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer
grupo ir al rea de Disfruto Creando, un segundo grupo al rea de Mi Rincn
Mgico y un tercer grupo a clases de Computacin.
rea de Disfruto Creando: La practicante le entregar a cada nio una hoja de papel
bond blanca tamao carta, en donde estar dibujado un oso panda gigante. Dicho
dibujo estar identificado con dos colores, el color blanco y el color negro. Los nios
debern pegar algodn blanco sobre la parte del oso que est sealada con el color
blanco. Mientras que en la parte sealada con negro debern mojar el algodn en
pintura negra para luego fijarla a la hoja con pegamento.
Mi Rincn Mgico: Los nios manipularn los diferentes utensilios y recursos del
rea con la finalidad de favorecer en los mismos la interpretacin de diferentes roles.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
141
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Martes 25 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios se reunirn en las
mesas del rea de Disfruto Creando para manipular los cuentos de dinosaurios y el
espacio. En una de las mesas estarn los cuentos de dinosaurios y en la otra mesa los
cuentos del espacio. Con la finalidad de que el nio sea quien escoja el libro que
desea manipular.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante leer el cuento de
Barney va al dentista, para enlazar la historia con el momento de cepillarse los
dientes.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante a travs de
fichas le mostrar a los nios los animales mamferos que habitan en las montaas,
entre los cuales se encuentran el panda gigante, las cabras monteses y el panda menor.
A medida que avanza la explicacin destacar que las caractersticas de estos
animales son producto del clima y el lugar en donde habitan, hablar un poco acerca
del porque de sus pelajes tan gruesos y largos, as como tambin los alimentos que
consumen.
142
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en tres grupos; un primer
grupo ir a una de las mesas del rea de Disfruto Creando, un segundo grupo a una de
las mesas del rea de Disfruto Creando y un tercer grupo a clases de ingls con la
maestra Matilde.
Disfruto Creando. Mesa 1: La practicante le entregar a cada nio una hoja de papel
bond blanca, tamao carta, en donde estar dibujado un panda gigante, dicho
mamfero debe ser recortado con tijeras, por los nios para seguidamente lo adhieran
a una. Con la finalidad de ir iniciando a los nios en el agarre y uso de las tijeras.
Despus de finalizada la actividad retirar lo hecho por los nios y le entregar un
formato en donde estn sealadas unas lneas punteadas, los nios debern recortar
hasta donde indique la lnea, es decir el nio debe dejar de cortar con la tijera cuando
finalice la lnea.
Disfruto Creando. Mesa 2: La practicante le entregar a los nios unas hojas en
donde estar dibujada una montaa, que en su cima est cubierta de nieve, los nios
debern rayar anime para luego pegarlo sobre la montaa y puedan simular la nieve
en la montaa, para descubrir que en las montaas fras viven los pandas gigantes.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
143
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Mircoles 26 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios se reunirn en el rea
de mis construcciones para manipular los tacos, seguidamente la practicante les
informar que deben armar torres con los tacos y que en la parte superior es decir en
la cima debern colocar una pelota plstica, quien vaya terminando debe recorrer los
obstculos fijados en el suelo para llegar al rea de Mi Rincn Mgico y sonar un
pito.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante le entregar a los
nios una carita de oso panda dibujada en una cartulina de forma circular, y que
estar sujeta de una varita de madera. Los nios cantarn canciones pero simulando la
voz, a la vez que pueden mantener conversaciones de situaciones imaginarias, es
decir creadas por ellos mismos.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
144
145
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Jueves 27 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios se reunirn en el rea
de Descubro, Aprendo y me Divierto para escuchar con atencin un audicuento,
suministrado por la direccin.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La maestra le entregar a cada
nio la cara de un canguro elaborada en cartulina de forma circular, fijada a un
extremo por una varita de madera. Los nios con dichas caritas cantarn canciones y
posiblemente respondan las preguntas realizadas por la practicante.
146
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante a travs de
fichas le mostrar a los nios los animales mamferos que habitan en las selvas, entre
los cuales se encuentran el tigre, el murcilago y el gorila. A medida que la
practicante presenta el dibujo del animal, explicar cada una de sus caractersticas. Y
tambin destacar con imgenes que es una selva tropical.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente la practicante dividir al grupo de nios, en dos grupos; un primer
grupo ir a una de las mesas del rea de Disfruto Creando y un segundo grupo a una
de las mesas del rea de Disfruto Creando.
rea de Disfruto Creando. Mesa 1: La practicante fijar en una de las mesas del
rea de Disfruto Creando una cartulina en donde estar dibujado un tigre de color
amarillo, los nios debern recortar con tijeras papel construccin de color negro,
para hacer de esta manera las franjas del tigre. Dichas tiras o franjas de color negro se
fijarn sobre el tigre con pegamento.
rea de Disfruto Creando. Mesa 2: La practicante fijar sobre la mesa un papel
bond de color blanco, los nios debern hacer con hojas una verdadera selva para el
tigre. Dichas hojas de papel sern fijadas con pegamento.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
147
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Viernes 28 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos con expresiones de afecto. Los nios manipularn las
diferentes fichas de animales para establecer semejanzas y diferencias entre ellos.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes. La practicante montar un teatrn
en el bao para conversar con los nios a travs de tteres de animales.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
En el rea de Descubro, Aprendo y Me Divierto, espacio destinado para la Reunin
de Grupo, se pasar la asistencia con la cancin Buenos Das, Mariana cmo estas?
Pregunta a la cual los nios deben responder muy bien. La practicante a travs de
fichas le mostrar a los nios los animales mamferos que habitan en las praderas,
entre los cuales se encuentran la jirafa y el elefante. A medida que la practicante
presenta el dibujo del animal, explicar cada una de sus caractersticas. Y tambin
destacar con imgenes que es una pradera.
A las 9:00am
148
Actividades Pedaggicas.
Seguidamente los nios seguirn reunidos en el rea de Descubro, Aprendo y me
Divierto pero mirando hacia el rea de Mis Construcciones, en donde estar sobre la
mesa un Televisor y un VHS, recurso por medio del cual los nios podrn disfrutar
una pelcula acerca de los animales. Posteriormente la practicante dividir al grupo de
nios en tres. Un primer grupo ir al mini zoo, un segundo grupo ir al rea de
observo y aprendo; y un tercer grupo ir al rea de mis construcciones.
rea del Mini Zoolgico: Los nios en compaa de la practicante se dirigirn al
mini zoolgico, en este espacio los nios a travs del contacto con los animales,
podrn sealar algunas de las caractersticas que presentan cada una de las especies
que all se encuentran y adems podrn diferenciar una especie de otra.
rea de Observo y Aprendo: La practicante le mostrar a los nios un cubo
elaborado con cartulina, en cada cara del cubo estar dibujado un animal. La
actividad consiste en que un nio lanzar el dado y de acuerdo al animal que salga, la
maestra deber a travs de adivinanzas y preguntas, provocar respuestas y
apreciaciones en base al animal en cuestin. Todos los nios participarn en el juego.
rea de Mis Construcciones: Los nios en compaa de la practicante se reunirn
en el rea de mis construcciones para manipular los distintos elementos que all se
encuentran, adems debern construir torres de tacos siguiendo las instrucciones de la
maestra. Por ejemplo, construir torres de tres tacos y del mismo color, luego construir
torres de tres tacos pero de diferentes colores.
A las 10:30am
Parque
Luego de finalizado el trabajo en las reas, los nios pasarn al bao para asear sus
manos, y hacer sus necesidades fisiolgicas. Seguidamente irn al parque para
compartir con sus compaeros y maestras.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
149
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
150
Nivel: Preescolar IV
CEI UC.
Edad: 6 Aos
Cmo?
Lunes 24 de Mayo de 2004
151
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos amablemente con abrazos por la practicante, luego se les
invitar a jugar pis.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
La docente conversar sobre que da es hoy y que da fue ayer y se escoger un nio
para cambiar la fecha en el calendario. Luego se nombrarn los equipos de trabajo de
la semana. Se realizar actividad que no pudo efectuarse el da 14-05-04, De qu
estn formadas las nubes ? del Gran Libro de Preguntas y Respuestas. Se leer
cuento ganador del Concurso Cuentos, Mitos y Leyendas Como se formaron las
Nubes de Mishelle Gabriela Pinto Ramos (9 aos).
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas:
rea de Biblioteca: Se realizar una actividad que qued pendiente el da 14 de
Mayo del 2004. Sopa de letras con palabras alusivas a la lluvia.
rea de Arte: Se invitar a los nios al espacio exterior para realizar dibujos de
diferentes tipos de nubes: das soleados,
152
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Martes 25 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos por la practicante con expresiones amables, saludando con
los Buenos das, luego armaran torres con tacos de maderas.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
La docente conversar con los nios sobre que da es hoy y qu da fue ayer, luego
seleccionar a un nio para cambiar las fechas en el calendario.
Despus
153
154
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Mircoles 26 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos por la practicante amablemente, saludando con expresiones
de cario. Luego la practicante les entregar hojas para realizar juego con letras,
donde ellos tendrn que escribir nombres de acuerdo a la letra mencionada.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
Se conversar sobre que da es hoy y qu da fue ayer, luego la practicante leer
artculo: De donde proviene el agua que hay en el subsuelo, mostrndoles dibujo del
mismo.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
155
rea de Biblioteca: Los nios observarn dibujos de paisajes donde llueve siempre,
donde llueve en una poca del ao y otro donde nunca llueve, que mostrar la
practicante en una tarjeta., luego en un cuadernito escribirn una historia libre de
acuerdo al dibujo seleccionado.
rea de Ciencias: Gotas desparramadas
Materiales:
-
Una cucharilla
Agua
Un pitillo
Lquido lavaplatos
156
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
157
Una naranja
Pon una naranja entera en un envase con agua. Se quedar flotando. Anima a un
nio a que intente hundirla, seguro que no lo conseguir.
Pela la naranja y ponla de nuevo en el agua. Qu ocurre ? Flota como antes ?
La naranja pelada se hunde. La piel de naranja est llena de burbujas de aire.
Las burbujas hacen que la naranja sea ligera para su tamao y por eso flota.
La naranja sin piel es muy pesada para su tamao y se hunde.
Los nios observarn el proceso, escribirn los materiales usados, y lo que sucedi.
La practicante invitar
a un
grupo de
zoolgico, da feliz para observar a los animales, y suministrar alimento a los patos
y los morrocoyes, cambiar el agua al loro, donde los nios tendrn la oportunidad de
ver las diferentes texturas en la piel de los animales, los patos tienen plumas y son
suaves al tacto. Los morrocoyes tienen concha y es dura al tacto, luego volveremos al
saln y escribirn y dibujaran cul de estos animales les gust ms y porque?
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
158
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Viernes 28 de Mayo de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos amablemente por la practicante con abrazos. Luego la
practicante le mostrar tarjetas escritas con los nombre de ellos para que formen
otros nombres.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
Estar a cargo de la profesora de Ingls.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
rea de Biblioteca: Se corregir la tarea pendiente.
159
160
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Nivel: Preescolar IV
CEI UC.
Edad: 6 Aos
161
Para que el nio afiance sus conocimientos sobre el proyecto La Lluvia y puedan
favorecerse saberes que permitan transferir y conectarse con el contexto prximo.
Cmo?
Lunes 07 de Junio de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos amablemente con saludo y abrazo por la practicante y
sern invitados a jugar quin puede armar la pirmide , luego irn a la prctica de
ftbol.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao a lavarse manos, para disponerse a desayunar el alimento
suministrado por los padres y/o representantes. Al finalizar el momento del desayuno,
los nios pasan nuevamente al bao para asear sus manos y cara, y para cepillar sus
dientes en compaa de las maestras y practicantes.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
Se conversar sobre que da es hoy y se escoger a un nio para cambiar la fecha del
calendario, luego se seleccionaran los nombres para el equipo de trabajo de la
semana. Se harn comentarios sobre la bicicletada del da anterior , sobre como les
fue, y s les gustara repetirla. Se har lectura sobre cuento de la rana y la serpiente
del libro de los valores.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
rea de Biblioteca: La docente entregar a los nios material para leer y buscar
respuesta de las dos preguntas por resolver del proyecto Lluvia: gotitas que bajan de
162
las nubes. Por qu se oculta el sol cuando llueve?, Y por qu en la noche llueve
sino hay vapor ?
Computacin: Los nios tendrn clase de computacin con una de las docentes del
aula.
rea de Ciencias: Experimentar con sustancias que no se mezclan.
Materiales: Aceite, Tempera, Miel , Agua y Frasco transparente
Procedimiento: Mezclar el aceite con alguna tempera, colocar el aceite
coloreado, el agua y la miel en el frasco. Observar, dejar reposar un rato.
Volver a observar, Qu sucedi? La miel quedar en el fondo, el agua
permanecer en el medio y el aceite flotar arriba. Las 3 sustancias colocadas en
el frasco tienen poca afinidad entre s, por eso no se mezclan, adems cada una
tiene distinta densidad. La miel es ms densa que el agua, y el aceite es el menos
denso de las tres sustancias, por ello se ubican en distintos lugares. La densidad
es la relacin masa volumen, por ello una sustancia ms densa que otra es
aquella que ocupa el mismo volumen pero pesa ms. Los nios observarn el
proceso, escribirn los materiales usados y lo que sucedi con dibujo del mismo.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Martes 08 de Junio de 2004
A las 7:00am
163
Recibimiento
Los nios sern recibidos por la docente con expresiones de cario, luego realizarn
muecos con cucharillas plsticas. Materiales: Cucharillas plsticas, Marcadores,
Estambre, Cintas, Fieltro, Tijeras y Pega. Los nios pintarn las cucharillas y los
detalles de la caras, con estambre le colocarn el cabello y con fieltro y cinta deben
hacerle la ropa. Terminando los muequitos harn una funcin teatral producto de su
imaginacin donde incorporen el elemento lluvia.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Al finalizar la actividad de recibimiento los nios pasarn al bao a lavarse las manos
para proceder a desayunar, al culminar, los nios irn nuevamente al bao a lavarse
manos, cara y dientes, para as cumplir con los hbitos de aseo e higiene personal.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
La docente leer cuento titulado Cuento que te cuento una recopilacin de
Josefina Urdaneta. Luego se realizar la lectura de dos preguntas relacionadas con la
lluvia como Por qu la lluvia purifica la atmsfera? Y Podra la humanidad vivir sin
lluvia?
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
rea de Ciencias: Se realizar experimento relacionado con el peso del agua para
aproximarnos a los porcentajes de agua dulce y salada que hay en la tierra.
Materiales: Vaso, Sal, Agua, 1 cuchara, Colorante y Gavera de hielo Procedimiento:
Se mezcla un vaso de agua con colorante y se coloca en la gaveta de hielo para luego
congelar. Se formarn cubitos de hielos. Se llenar un frasco con agua del grifo, se le
aade 2 3 cucharadas de sal al agua y se agitar vigorosamente. Luego se le
colocar uno de los cubitos de hielo de agua dulce. Que observas ? Explicacin:
El agua dulce que proviene del hielo se quedar en la superficie del agua salada, lo
164
podemos ver porque el agua dulce tiene color y est congelada. El agua dulce es
menos densa que el agua salada y por eso flota. Esto quiere decir que 1 litro de agua
dulce es ms liviana que un litro de agua salada. El agua salada de los ocanos
representa el 97% de toda el agua de la tierra. El agua dulce se encuentra sobre todo,
en forma de hielo, en los polos Norte y Sur, y est presente en los continentes bajo la
forma de una capa delgada de ros y lagos. En su estado gaseoso el agua se
encuentra en el aire como vapor en forma de gotas en las nubes y representa una
parte muy pequea del agua de la tierra. Los nios copiaran los materiales usados
con dibujos de los mismos y escribirn su reflexin sobre la importancia de cuidar
el precioso lquido.
rea de Arte: Los nios realizarn un dibujo libre para ser relleno con cscaras de
huevos, para que este dibujo se conserve debern pasarle con pincel al dibujo un poco
de pega para barnizarlo,
tempera si lo desean..
165
166
soplas dentro de la botella, sta se llena de aire caliente y hmedo que proviene de tus
pulmones. Este aire tiene una temperatura y una presin (cantidad de fuerza aplicada
en una zona) ms alta que el aire que lo rodea. Al abrir la botella, entra aire ms fro
y a menor presin y un poco de vapor de agua se convierte en agua lquida y forma
una nube.
rea de Biblioteca: Los nios saldrn al espacio exterior en compaa de la
docente a cargo de esta actividad, ellos debern sentarse en un crculo y prestar
atencin a la lectura de varias preguntas relacionadas al agua y la lluvia. Luego
deben escribir una historia con su dibujo incorporando el arco iris. Por qu se
forma el arco iris? Por qu el mismo arco iris parece terminar en lugares
distintos?
rea de Arte: Los nios realizarn palos de lluvia. La docente har entrega de
materiales como rollo de papel absorbo o aluminio, pega, peridico, arroz y
lentejas, luego ir dando las instrucciones de cmo se realiza esta actividad. Los
nios van a ir pegando papel peridico con pega hasta revestir completamente el
rollo, luego le taparn un extremo y lo dejarn secando para que se endurezca, el
siguiente da lo llenarn con arroz y lentejas y procedern a tapar el otro
extremo.
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Jueves 10 de Junio de 2004
167
A las 7:00am
Recibimiento
Los nios sern recibidos por la practicante con expresiones cariosas, luego irn a la
actividad de deporte.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Al regresar los nios pasarn al bao para lavarse las manos y desayunar para
luego consumir sus alimentos. Posteriormente los nios pasarn al bao para
lavarse manos y cepillarse los dientes. Esta accin tiene el propsito de reforzar
los hbitos de aseo e higiene personal.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
Se realizar lectura de dos preguntas relacionadas a la lluvia como Por qu la
lluvia puede disolver las rocas ? y Por qu el trueno sigue siempre al
relmpago ?
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
rea de Arte: Los nios van a realizar un dibujo libre sobre un da lluvioso, luego
recortarn por las rayas, mezclar los pedazos y luego armar como un rompecabezas,
ya armado deben pegarlas correctamente sobre una hoja blanca tamao carta. La
maestra proporcionar
realizar.
rea de Biblioteca: Los nios observarn seis dibujos con una secuencia sin
escritura. Estos dibujos reflejarn una situacin como causa de la lluvia. Luego de
observarlos, escribirn lo que le parece que ha acontecido producto de la lluvia o
escribirn una historia incorporando las imgenes. Al finalizar la composicin.
pintarn los dibujos que estn en blanco.
rea de Ciencias: La docente con ayuda de los nios realizar suspiros con formas
de gotas de lluvia. Los nios pasarn y mezclarn los ingredientes, luego sostendrn
la batidora con ayuda de la docente,
168
A las 11:15am
Aseo almuerzo descanso.
Al llegar del parque los nios se renen en el espacio destinado para la Reunin de
Grupo a conversar acerca de lo que hicieron a lo largo de la jornada del da, e ir
pasando de cuatro (4) en cuatro (4) al bao a lavarse las manos y la cara, para
dirigirse al comedor para almorzar los alimentos suministrados por sus padres y/o
representantes, o por el personal del comedor. De vuelta al saln de clases los nios
se dirigen al bao para asear su cuerpo y cambiarse de ropa
A las 12:45m
Reposo.
Aproximadamente a las 12:45 los nios salen del bao y reposan sobre sus
respectivas colchonetas para descansar hasta aproximadamente la 1:45pm.
Viernes 11 de Junio de 2004
A las 7:00am
Recibimiento
Se realizar actividad para enriquecer el vocabulario y trabajar la inteligencia
imaginativa. Instrucciones: Este juego gira en torno a las letras del abecedario,
por orden y empieza as, la bruja est enferma y slo puede comer Ajos
despus el nio repite la frase sustituyendo Ajos por otro alimento que
empiece por la letra B La bruja est enferma y solo come bizcochos y as
sucesivamente.
A las 8:00am
Aseo desayuno aseo.
Los nios pasarn al bao para lavarse las manos y desayunar, luego irn a
consumir sus alimentos. Posteriormente los nios pasarn al bao para lavarse
169
las manos, cara y cepillarse los dientes. Esta accin tiene el propsito de
reforzar los hbitos de aseo e higiene personal.
A las 8:30am
Reunin de Grupo.
Estar a cargo de la profesora de Ingls.
A las 9:00am
Actividades Pedaggicas.
rea de Biblioteca: Se corregir la tarea pendiente.
Ingls: los nios tendrn clase de Ingls con la profesora Julia.
Actividad de Expresin Corporal: Los nios saldrn al espacio exterior, se visitar
el mini zoolgico para ver como es el plumaje y el caminar de los patos. Se les
explicar cmo el plumaje de stos animales es como un impermeable que los cubre
de la lluvia, luego pasarn al espacio que se encuentra al lado de las aulas de
Preescolar II y IV. All los nios debern sentarse pegaditos a la pared para escuchar
las instrucciones de la practicante. Luego detrs de una lnea (Qu ser un mecate
para demarcar) los nios se colocarn en puntillas con los brazos pegados al cuerpo
haciendo alusin a las alas del pato, la practicante dar la seal de partida, los nios
deben salir hacia los dos charquitos (crculos elaborados en bolsas azules amarradas
con cintas para semejar dos charquitos de agua) que estarn uno a la derecha y otro a
la izquierda, el que quede por fuera, sale un turno. A medida que van saliendo, la
practicante ir reduciendo el crculo. Los nios deben llegar al punto de partida y
comenzar. Con esta actividad se puede observar su desarrollo motor grueso en cuanto
a equilibrio, agilidad, lateralidad y adems como es su relacin con los animales del
mini zoolgico y s hubo una buena observacin por parte de los nios.
A las 11:30 am
Los nios irn al bao. Posteriormente pasarn al parque a jugar, socializar o
interactuar con su compaeros y maestras.
A las 12:00 m
170
Los nios regresarn al saln para irse al bao a lavar las manos, cara y as trasladarse
al comedor. A su regreso se lavarn nuevamente las manos, se cepillarn sus dientes
para disponerse a descansar.
Nivel: Preescolar IV
CEI UC.
Edad: 6 Aos
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Recibimiento:
Los nios sern recibidos amablemente con saludo y abrazo por la practicante y
sern invitados a jugar con globos para lanzarlos hacia el techo, se les dir que ese
globo representa su mascota y cada uno es responsable de cuidarla y no dejarla caer,
luego se intercambiarn los globos con el compaero ms cercano indicndole que le
cuiden su mascota, se dar vuelta alrededor del saln lanzando el globo sin dejarlo
caer. Se les explicar la importancia de cuidar nuestras mascotas. Luego asistirn a
la prctica de ftbol.
Aseo desayuno - aseo
Al regresar, se lavarn la cara y manos para ir al momento del desayuno.
Al culminar, se lavarn las manos y se cepillarn los dientes cumpliendo con
los hbitos de aseo e higiene personal.
Reunin de Grupo:
Se conversar sobre que da es hoy y se escoger a un nio para cambiar la fecha
del calendario, luego se seleccionaran los nombres para el equipo de trabajo de
la semana. Se har lectura sobre Porqu cae la lluvia en forma de gotas y no en
chorros? Y lectura sobre Fenmenos debido a la lluvia, y cuento titulado El
Arca de No y el gran diluvio.
Actividades Pedaggicas:
rea de Biblioteca: Los nios trabajarn en los subproyectos como: la elaboracin
del cuento, trpticos y obra de teatro.
Computacin: Los nios tendrn clase de computacin con una de las docentes del
aula.
rea de Arte:
172
173
Los nios sern recibidos por la docente con expresiones de cario, luego sern
invitados a jugar el lpiz travieso, se le colgar de la cintura con un hilo, cayendo
hacia atrs, el cual tratarn de colocarlo en la boca de una botella plstica.
Aseo desayuno - aseo
Al finalizar la actividad de recibimiento los nios pasarn al bao a lavarse las manos
para proceder a desayunar, al culminar, los nios irn nuevamente al bao a lavarse
manos, cara y dientes, para as cumplir con los hbitos de aseo e higiene personal.
Reunin de Grupo:
La docente realizar lectura Por qu truena y en que parte de la nube se produce el
trueno? y Viajando entre las nubes
Actividades Pedaggicas:
rea de Ciencias: La docente har entrega a los nios, un problema con posibles
soluciones, escribiendo y socializando las mismas. Nicole se llev el cuaderno de
tareas para su casa el fin de semana y se le extravi. Cmo crees t, que ella pueda
resolver este problema? Escribe tu opinin.
rea de Arte: Se elaborarn mviles de lluvia con figuras de gotas y nubes en
pasta de sal.
rea de Biblioteca: Se har entrega a los nios de cuento para completar los
espacios en blanco con palabras coherentes a la lectura, algunos espacios tendrn
dibujos.
Jueves 24 de Junio del 2004
No hay actividades debido al da festivo.
174
A las 11:30 am
Los nios irn al bao. Posteriormente pasarn al parque a jugar, socializar o
interactuar con su compaeros y maestras.
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A las 12:00 m
Los nios regresarn al saln para irse al bao a lavar las manos, cara y as trasladarse
al comedor. A su regreso se lavarn nuevamente las manos, se cepillarn sus dientes
para disponerse a descansar.
Nivel: Preescolar IV
CEI UC.
Edad: 6 Aos
Da de Fiesta Nacional
176
Que le
177
A las 11:30 am
Los nios irn al bao. Posteriormente pasarn al parque a jugar, socializar o
interactuar con su compaeros y maestras.
178
A las 12:00 m
Los nios regresarn al saln para irse al bao a lavar las manos, cara y as trasladarse
al comedor. A su regreso se lavarn nuevamente las manos, se cepillarn sus dientes
para disponerse a descansar.
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rea de Arte: Los nios realizarn un dibujo de un arco iris, con la tcnica del
esgrafiado. Primero los nios pintarn la hoja completamente con colores de cera
formando filas de colores diversos, luego pasarn pintura negra al fro por toda la
hoja. Cuando ya se haya secado ) al cabo de unos segundos, mientras los nios se
lavan y quitan la pintura), los nios con lpices realizarn un dibujo en l. La maestra
proporcionar los materiales.
rea de Ciencias: Se prepararn deliciosas galletas Ingredientes: 1 kilo de Harina,
500 grs. Mantequilla, 1 kilo de Azcar, Vainilla. Los nios copiarn los ingredientes
en su cuaderno recetario.
A las 11:00 a.m.
Ensayo para fin de curso.
A las 11:30 am
Los nios irn al bao. Posteriormente pasarn al parque a jugar, socializar o
interactuar con su compaeros y maestras.
A las 12:00 m
Los nios regresarn al saln para irse al bao a lavar las manos, cara y as trasladarse
al comedor. A su regreso se lavarn nuevamente las manos, se cepillarn sus dientes
para disponerse a descansar.
Recibimiento:
Los nios ordenarn imgenes del proceso de crecimiento de una planta.. La docente
entregar hojas tamao carta con las imgenes, las cuales pintarn , luego recortarn
180
por las lneas punteadas, y posteriormente las pegarn en orden secuencial sobre
hojas de papel lustrillo.
Aseo desayuno - aseo
Al finalizar la actividad de recibimiento los nios pasarn al bao a lavarse las manos
para proceder a desayunar, al culminar, los nios irn nuevamente al bao a lavarse
manos, cara y dientes, para as cumplir con los hbitos de aseo e higiene personal.
Reunin de Grupo:
Estar a cargo de la profesora de Ingls. Se elegir a un nio para cambiar la fecha en
el calendario. Se llevar a Christian, Jezreel y Jorge al mini zoolgico para alimentar
a los animalitos que viven all, incentivando el respeto y cuido de los mismos.
Se elegir a uno de los tres para alimentar al pez que se encuentra en el saln y
cambiarle el agua a la pecera.
Actividades Pedaggicas:
Se realizar Ensayo para el acto de fin de curso de Ingls a cargo de la profesora
Julia.
A las 11:30 am
Los nios irn al bao. Posteriormente pasarn al parque a jugar, socializar o
interactuar con su compaeros y maestras.
A las 12:00 m
Los nios regresarn al saln para irse al bao a lavar las manos, cara y as trasladarse
al comedor. A su regreso se lavarn nuevamente las manos, se cepillarn sus dientes
para disponerse a descansar.
181
Con qu?
Quin lo
har?
El nio se Recurso
Las
interese por humano:
los practicantes
el
medio nios
y
las del saln de
natural.
practicantes.
Maternal II
182
Cundo?
El
cierre
tendr lugar
el da Quince
(15) de Julio
espacio en donde
se encuentra el
Mini Zoolgico
con la ayuda de
los nios que
participaron en
la Investigacin
Cuide de los
animales
y
las plantas.
Participe en
la
alimentacin
de
los
animales.
Recurso
y Preescolar de 2004 en el
materiales: cal, IV y
la rea del Mini
brochas
de participacin Zoolgico.
diferentes
de los nios
grosores,
de
los
carteles
de niveles
de
identificacin
Maternal II
del rea. Carteles y Preescolar
de identificacin IV.
de cada animal.
A continuacin se presenta un cuadro en donde se aprecia el Plan de
Cierre, planificado por las Practicantes del Mdulo de Maternal, de la U.E.
Luisa del Valle Silva CEI-UC, para el perodo 2003-2004.
Mdulo de Maternal.
Para qu?
Con qu?
Quin?
Cundo?
Se realiz
un cuento
dramatizado
titulado
Soar no
cuesta
nada.
Los nios de
manera puedan
desarrollar
el
pensamiento y la
imaginacin
a
travs de un
cuento
dramatizado.
Vestuario
para
cada uno de los
personajes. Hojas
de
rboles
elaboradas
en
cartulina.
Papel
crep, troncos de
cartn, mscaras,
cintillos
con
orejas.
Las
practicantes del
Mdulo
de
Maternal con la
colaboracin
de las docentes
de aula.
La
dramatizacin
se efectu el
da veinte (20)
de Julio, en el
Auditorio de la
Institucin.
183
Mdulo de Preescolar.
Para qu?
Con qu?
Quin?
Cundo?
Se realizaron
juegos
y
cuentos
amenizados por
un
cuenta
cuentos.
Seguidamente
se efectu un
compartir
de
merienda y de
obsequios
(rompecabezas)
suministrado
por
la
practicante.
Los
nios
interacten
y
desarrollen su
capacidad
de
imaginacin.
Con
recursos
como disfraces,
bicicleta de una
sola
rueda,
trompeta, pitos,
maracas,
cajita
mgica,
rompecabezas.
Las
practicantes
del Mdulo de
Preescolar con
la
colaboracin
de
las
docentes
de
aula.
La
dramatizacin
se efectu el
da veinte (20)
de Julio, en el
saln
de
Preescolar III.
184