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REPENSANDO

EL

HECHO

sus propios procesos de aprendizaje.

EDUCATIVO A TRAVES DE LOS

Como punto de agenda se marcara

AMBIENTES

posicin

VIRTUALES

DE

APRENDIZAJE (AVAS)

la

interrogante:

La

tecnologa es el nuevo maestro del


siglo

XXI?

ms

bien

una

herramienta muy til para ayudarnos


en el proceso de conocer. Para
concluir se presentan los nuevos
retos de la educacin concebida
dentro de ambientes virtuales de
aprendizaje.
Palabras

Claves:

Ambientes

de

Aprendizaje, Tics, Entorno Virtual de


Aprendizaje (AVA), Tecnologa de la
Informacin.
RESUMEN

Abstrac:

Este papel de trabajo, constituye una


reflexin sobre la inclusin de los
procesos virtuales en distintos niveles
y

procesos

educativos.

La

idea

central gira en torno al desarrollo de


los nuevos cdigos comunicativos y
por ende las nuevas formas de
aprender; adems se hace nfasis en
como

las

distintas

plataformas

tecnolgicas han revolucionado el


hecho educativo, abonando a su
masificacin

contribuido

innegablemente a la forma como el


estudiante crea, recrea y comunica

This paper work is a reflection on the


inclusion

of

virtual

different

levels

and

processes

at

educational

process the central idea revolves


around

the

development

of

new

communication codes and therefore


new ways of learning; well as the
emphasis is on different technological
platforms

have

revolutionized

the

educational fact, been paid to its


mass and undeniably contributed to
the

way

the

student

creates,

recreates and communicate their own


learning processes. As agenda item

position mark to the question: Is

capacidad transformadora que las

technology the new master of the XXI

tecnologas de la informacin y la

century? Or rather a useful tool to

comunicacin (TIC) representan para

help in the process of learning tool.

la

educacin

en

la

denominada

"sociedad del aprendizaje", "sociedad


Keywords: Learning environments,

del conocimiento" o "sociedadred"

tics,

(Castells, 2001, 2006; Coll y Mart,

virtual

learning

environment,

information technology

2001, citados en Bustos & Coll,


2010). De all que, las tecnologas de
la informacin representan una nueva

Introduccin:

forma

La accin educativa, conlleva consigo


un acto socializador en s misma, as;
al pensar en procesos educativos en
cualquiera de sus modalidades, muy
especficamente

en

donde

se

desarrollan Ambientes Virtuales de


Aprendizaje,

(bien

sea

en

su

modalidad presencial o a distancia)


se debe considerar la finalidad de un
proceso educativo en escala global.
La relevancia del advenimiento del
internet radica en que se puede
obtener mucha mayor cantidad de
informacin

en

el

menor

tiempo

posible.
En

de

acceder,

gestionar

construir el conocimiento.
Justamente de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin se
derivan los Avas, el cual es definido
como:
Un Ambiente Virtual de
Aprendizaje es el conjunto de
entornos
de
interaccin,
sincrnica y asincrnica, donde,
con base en un programa
curricular, se lleva a cabo el
proceso enseanza aprendizaje,
a travs de un sistema de
administracin de aprendizaje
Lpez Rayn, Escalera, Ledesma
2002.
Ahora bien, la plataforma terica, o
mejor dicho la teora del conocimiento

este

mismo

pensamiento,

orden

concuerdo

con

de
lo

en que se sustentan los Avas, es el


socioconstructivsmo,

el

cual

expresado por: Bustos & Coll (2010),

considera a los entornos virtuales de

quienes

aprendizaje

reflexionan

sobre

la

como

lugares

privilegiados para la adquisicin y

y tecnologa. Con el advenimiento del

creacin de

internet,

conocimientos. Desde

la

robtica,

la

esta visin socioconstructiva, se hace

nanotecnologa y los distintos medios

nfasis en la colaboracin y existe la

y formas que existen en la red para

premisa fundamental de que todos

buscar

los

construirla , reconstruirla y sobre todo

actores

involucrados

en

el

proceso de formacin contribuyen al

difundirla.

aprendizaje.

nuevos

Consulta

en:

informacin,
Se
cdigos

han

compartirla,
desarrollado

comunicacionales

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num

que han revolucionado la forma como

10/art67/int67.htm

vemos, entendemos y explicamos el

Partiendo de lo anterior, este artculo

mundo.

se desarrollarn dos ideas centrales

Y dentro de ese universo que nos

cmo influye el uso de los AVAS en la

rodea, desde el punto de vista de lo

educacin

una

social; El hecho educativo es sin

educacin contempornea que utiliza

duda, preocupacin constante de los

la tecnologa como instrumento en la

gobiernos y las naciones, ya que

mediacin de los aprendizajes.

como deca el ilustre pensador y

los

retos

de

estadista Venezolano Simn Bolvar:

La Era de la Sociedad Digital.

un pueblo ignorante, es instrumento


ciego de su propia destruccin es
por ello que el invertir en intangibles,
en la capacitacin de ciudadano que
queremos formar es siempre parte
importante de la agenda poltica a la

La humanidad en el ltimo siglo, ha


alcanzado

grandsimos

logros

par de la salud y la economa.

en

En este sentido la educacin, con la

todas las esferas de su existencia, tal

era de la globalizacin, la atencin a

es el caso de la salud, la educacin,

la diversidad y la insercin de las

los medios de produccin y servicios

distintas plataformas tecnolgicas ha

y por supuesto en materia de ciencia

logrado hacer posible la masificacin

e inclusin de las personas dentro del


sistema educativo, al mismo tiempo
que ha logrado hacer amigable los
contenidos

programticos

de

las

distintas asignaturas y la difusin de


los mismos.

Comparto la idea de

Nez (1995) cuando expresa:


La
implementacin
de
la
tecnologa en la educacin
puede verse slo como una
herramienta de apoyo, no viene
a sustituir al maestro, sino
pretende ayudarlo para que el
estudiante tenga ms elementos
(visuales y auditivos) para
enriquecer el proceso de
enseanza aprendizaje.(p.56)
En el caso concreto de Mxico; se

Una Nueva Tecnologa: un nuevo


docente.

presentaran a continuacin un cuadro

En lo relacionado con el campo

resumen

los

educativo, continua siendo muy fuerte

distintas

el impacto y la inclusin de la

donde

resultados

se

observa

de

fue

tecnologa, a travs de cuantiosas

medir el impacto de las tecnologas

inversiones en la adquisicin de

en el proceso de aprendizaje:

aparatos y redes de altas tecnologas

investigaciones

cuyo

objetivo

pero

Fuente: Martnez, R (2010)

an

insipiente

continan
el

siendo

manejo

muy
el

La influencia de la tecnologa es

aprovechamiento en su totalidad de

tanta, que hoy por hoy consideramos

estas herramientas. Situacin est

que vivimos en una sociedad digital

que no solo caen el anlisis de una

gobernada por el ordenador y los

realidad que se desvirta en dos

telfonos

ms

extremos: por una parte un docente

en:

que todava esta aferrado a sus

informes,

inteligentes,

para

consultar

http://www.te.ipn.mx/fase_ava/Fase_

medios de enseanza tradicional y el

AVA_archivos/frame.htm

uso de contenido que muchas veces

son obsoletos, dado que en esta era

conocimiento, pero nunca superara la

de informacin, minuto a minuto se

creatividad y el saber humano por lo

desechan y surgen nuevos saberes

que debe ser considerada como un

por lo que se necesita ms que la

medio no un fin, es un mediador de

reproduccin

de

los aprendizajes; no la panacea que

de

solucionara el acto nico y personal

capacidades para resolver problemas

de aprender. De igual modo la

en la vida cotidiana y el reforzamiento

sociedad es dinmica por lo que no

de la habilidad comunicacional, lo que

debemos anclarnos en aprendizajes

permitir la apertura a la construccin

estticos y extemporneos, se debe

de saberes en colectivo enfocados en

educar

las necesidades estudiantiles y no

Concuerdo

estrictamente en el programa de

Unesco, en la voz de Machado (2006)

memorstica

contenidos,

estudio.

el

desarrollo

Contrariamente,

al

otro

encuentra aquel docente en extremo


tecnolgico; quien tiende a privilegiar
uso

de

esta

herramienta

de

tecnicismos

acompandola

exacerbados, manejo de programas y


aferrndose
mtodos

para

las
la

formas
realizacin

y
de

actividades, cuartando todo proceso


creativo del estudiante, su derecho a
equivocarse

su

aptitud

para

comunicarse. Dentro de las practicas


pedaggicas,

moverse

dentro

de

un

sentido

ampliamente

pocal.
con

la

El mundo camina ms rpido que


la escuela y ella an muestra
resistencias para un nuevo
dilogo con las modificaciones
del contexto. El mundo educativo
no alcanza todava a descifrar - y
responder proactivamente- el
cambio de la vida cotidiana y
pblica. Un vaco de sentido
precisa ser enfrentado para
encontrar un nuevo sentido, que
reconozca
los
universos
individual y colectivo, el escenario
mundial, el vrtigo en la
produccin y distribucin del
conocimiento, los avances de la
ciencia y la tecnologa, la
diversidad cultural.

extremo de la realidad estudiada, se

el

en

En este mismo orden de ideas, para

alguno de estos dos extremos es muy

el

delicado: ya que la tecnologa es una

pedaggicas,

herramienta

muy

tecnolgicos basados en plataformas

construccin

til

para

difusin

la
del

desarrollo

comunicativas

de
los
e

las

practicas
recursos
interactivas.

Principios

que

se

basan

en

maestro omnipotente que todo lo

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

sabe, convirtindolo en mediador que

representan ventajas para el proceso

constantemente se retroalimenta de

de aprender a aprender, ya que

las experiencias de los estudiantes.

permiten: estimular la colaboracin, la


comunicacin

interpersonal;

el

acceso a informacin y contenidos de


aprendizaje;
progreso

el

del

seguimiento

participante,

del

en

lo

individual y grupal. (Daz y Morales,


2009).

Por lo anterior, urge s, un cambio de


paradigma orientado a lo que somos
ahora como sociedad, pero en ese
tan

necesario

cambio

hay

que

cuidarse de no caer en la parlisis


paradigmtica

es

decir,

los

ambientes virtuales de aprendizaje

Ahora bien, con la evolucin de

son

Internet a la Web 2.0 el usuario pasa

herramienta

a tener un rol como partcipe y

compartir

creador de la informacin, su aporte

superando las barreras de espacio

es vital para obtener una red de

tiempo,

conocimiento

menospreciar

compartido.

eso

una

innovadora
para

aprender

esos
pero

no

muy til
y

aprendizajes
se

otras

deben
formas

de
de

lgicamente cambia radicalmente la

conocer como las que se obtiene de

forma de ensear, ya no hablamos de

la imaginacin, de los necesarios

un alumno (que significa un ser sin

procesos

luz)

el

pensamiento con propsito. Cabe

estudiante tiene sus propios saberes;

resaltar que sin duda, la utilizacin de

porque

los

por

el

es

reconstruir

contrario
capaz
(no

de

ahora,
recrear

reproducir)

y
los

contenidos programticos de acuerdo


a sus experiencias, eso hace el acto
de

educar

una

experiencia

de

abstraccin

Ambientes

Virtuales

del

de

Aprendizaje s constituye a mejorar la


forma que tenemos de conocer.
Reflexiones Finales.

significativa, basadas principalmente

Con el advenimiento de la Nuevas

en el aprendizaje colaborativo, donde

Tecnologas,

la

el

ambientes Virtuales de Aprendizaje,

protagonista, y nos alejamos del

se ha propiciado Protagonismo del

voz

del

estudiante

es

entre

ellas

los

estudiante,

ya

que

tiene

la

posibilidad de interactuar con sus


compaeros,

ubicar

informacin

relacionada con los contenidos que

Referencias
Bustos Snchez, A. y Coll Salvador,

se pretender desarrollar, enlazarse

C.

con foros y blog interactivos y a

entornos virtuales como espacios

travs de todas estas actividades

de enseanza y aprendizaje: una

reconstruir el conocimiento.

perspectiva psicoeducativa para

Por parte, detrs quedo la disyuntiva


del espacio cerrado del saln de
clases, en un tiempo determinado,
Superar el dilema espacio tiempo,

su

(2010,

enero-marzo).

caracterizacin

Revista

Los

anlisis.

Mexicana

de

Investigacin Educativa, nm. 44,


vol. 15.

incluso en la modalidad a distancia es

Cabrera-Murcia,

un gran avance, porque se comparte

Aprendizaje

con personas de otras latitudes y el

soportado

uso del tiempo es responsabilidad de

(CSCL): su estado actual. Revista

todos

Iberoamericana

los

que

participan

en

el

(2006).
colaborativo

por

computador
de

Educacin

(SIN: 1681-5653) Consultado en

proceso.
Mediante

E.

los

AVAS,

es

posible

Autorregulacin del conocimiento y el


abaratamiento de los costos para las

Junio

2015

de

http://www.campusoei.org/delosle
ctores/729cabrera108.pdf

instituciones educativas, ya que no es

Herrera B., Miguel ., Las fuentes

necesario de grandes estructuras o

del aprendizaje en ambientes

edificios que

virtuales educativos

y Las

ambientes de aprendizaje. Lo que

nuevas

en

beneficia a todos los involucrados en

aprendizaje constructivo, ambos

el proceso incluyendo el mediador o

trabajos publicados en la Revista

docente,

Iberoamericana

construccin

son utilizados como

valorando
de

espacios educativos.

estos

as

la

nuevos

tecnologas

de

el

Educacin,

ISSN: 1681-5653, sep. Versin


disponible en formato PDF en

http://www.campus-

Seoane Pardo, Antn, Tutor on-line,

oei.org/revista/index/frame_noved

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ades.htm. Consultado en Junio

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2015.http://www.revista.unam.mx/

Torres, J.(2012). Integracin de redes


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learning

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the

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LUHMAN Niklas, EBERHARD Schor,


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El

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Universidad
Universidad

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reflexin,

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del Aprendizaje, tr. Por Felipe


Gmez,

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