LA INVESTIGACIN Y SUS ALCANCES

1. INVESTIGACIN LIGADA A UNA CTEDRA

Propician el desarrollo de sociedades, redes o alianzas con organismos externos para
generar estudios y aplicaciones que mejoren las condiciones de salud, justicia,
economa, educacin, medio ambiente y calidad de vida de la sociedad en particular, y
de la sociedad en una visin ms amplia; su carcter es promover investigacin de
pertinencia social. Habitualmente son temticas por lo que su nombre est ligado al
tema de investigacin. Sin ser excluyentes, el objeto central de su quehacer est en el
desarrollo de investigacin.
Es un proceso de construccin de conocimiento y est directamente asociado con el
aprendizaje y la enseanza, desarrollando en torno a ellos una reflexin sistemtica a
partir de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica.
Fortalezas:

Es un mtodo dinamizador en donde el estudiante participa activamente en clase.

Rompe con el tradicional esquema del conocimiento centrado en el docente, lo
que le da protagonismo al estudiante y lo hace artfice de su proceso de
formacin
Ayuda a que el estudiante desarrolle competencias lectoras escritoras y
comunicativas dado que hace el ejercicio de leer escribir y sustentar los trabajos
propuestos.

Objetivos investigacin Catedrtica:

Preparar estudiantes, a travs del desarrollo de actividades para comprender y

adelantar investigacin cientfica.
Formar, estructurar o refinar proyectos de investigacin
Formar o transformar positivamente un programa o practica durante la
realizacin como en el caso de la investigacin accin

Contribuciones de la investigacin catedrtica:

Favorece el desarrollo de competencias investigativas y de catedra.

Permite el acceso de profesores y estudiantes a los desarrollos del conocimiento
de su disciplina.
Comprensin del entorno nacional e internacional.
Ensea a los estudiantes a cuestionarse

Requisitos para una investigacin catedrtica

Existencia de un equipo de investigadores docentes calificados por a

institucin.
Participacin activa de los estudiantes

Polticas generales e investigacin

Compromiso institucional con la investigacin
Biblioteca hemeroteca ,internet

Esta categora incluye actividades profesionales especializadas, cientficas y tcnicas.

Estas actividades requieren un alto grado de entrenamiento y realizar un especializado
conocimiento y habilidades disponibles para los usuarios.

2. LA INVESTIGACIN SEGN LA INTERVENCIN DISCIPLINARIA.

Segn este criterio, puede ser:
Disciplinaria: Los investigadores desarrollan su trabajo aisladamente.
Multidisciplinaria o pluridisciplinaria: Investigadores de diferentes especialidades
desarrollan proyectos sobre el mismo tema.
La pluridisciplinariedad consiste en el estudio del objeto de una sola y
misma disciplina por medio de varias disciplinas a la vez. Por ejemplo, un
cuadro de Giotto puede estudiarse por la historia del arte alternando con la
fsica, la qumica, la historia de las religiones, la historia de Europa y la
geometra. O bien, la filosofa marxista puede estudiarse por la filosofa
alternando con la fsica, la economa, el psicoanlisis o la literatura. El objeto
saldr as enriquecido por la convergencia de varias disciplinas.
Interdisciplinaria: Investigadores de diferentes disciplinas desarrollan el mismo
proyecto.
La interdisciplinariedad concierne a la transferencia de mtodos de una
disciplina a otra.
Como la pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad sobrepasa las disciplinas pero su
finalidad queda inscrita en la investigacin disciplinaria Transdisciplinaria.
La transdisciplinariedad: concierne, como lo indica el prefijo "trans", a lo que
simultneamente es entre las disciplinas a travs de las diferentes disciplinas y ms all
de toda disciplina. Su finalidad es la comprensin del mundo presente, uno de cuyos
imperativos es la unidad del conocimiento.
La disciplinariedad, la pluridisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad son las cuatro flechas de un solo y mismo arco: el del
conocimiento.

3. INVESTIGACIN CON EQUIPOS INTEGRADOS

CMO APRENDER A TRABAJAR EN EQUIPOS INTEGRADOS?
RESUMEN
En la literatura de direccin estratgica, la investigacin que explica los resultados de
los equipos de alta direccin enfatiza el papel de los procesos y, concretamente, del
comportamiento integrador. Por otro lado, en educacin superior el trabajo en equipo es
una herramienta aceptada y en extensin pero con usos heterogneos y resultados
dispares.
El comportamiento integrador y los equipos de alta direccin
Trabajar en equipo es una de las competencias genricas clave para los profesionales de
diferentes mbitos. Desde la investigacin bsica, el desarrollo de nuevos productos o
procesos, su comercializacin, hasta la gestin de servicios de asesoramiento o
consultora en empresas, cualquiera de estas actividades se desarrolla mediante el
trabajo y la colaboracin de equipos de profesionales que en muchos casos son
multidisciplinares.
Tanto desde un enfoque acadmico como profesional podemos decir que ha
incrementado notablemente la relevancia de la competencia trabajo en equipo. En este
sentido, la literatura sobre direccin de empresas ha abordado de diferentes formas la
relacin entre los equipos de trabajo y la performance de la empresa.
Estudios posteriores han profundizado en cuestiones tales como las caractersticas
demogrficas en la composicin del equipo directivo, como son la edad, la antigedad,
la experiencia o la educacin. El inters de estos trabajos se centra, bsicamente, en
analizar en qu medida estas variables influyen en las acciones y en los resultados de la
empresa. As, el estudio de la composicin de las lites grupales de una organizacin ha
estado dominado hasta aos recientes por los estudios demogrficos que relacionan bien
la composicin demogrfica, bien la diversidad en la composicin demogrfica de los
equipos, con algunos de sus procesos y/o resultados, como puede ser la relacin con el
conflicto interpersonal o con la bsqueda de consenso, o con la integracin social o la
cohesin.
Entre las variables que afectan a los procesos del equipo destacamos el comportamiento
integrador. El concepto comportamiento integrador en un equipo directivo hace
referencia a la unidad de esfuerzo para la toma de decisiones. Se define por el grado en
el que los miembros del equipo se involucran en la interaccin colectiva y mutua.
Cuando el comportamiento de un equipo es integrador sus miembros intercambian
informacin, recursos y decisiones. El comportamiento integrador incorpora tres
elementos que reflejan tanto la dimensin social como la dimensin de trabajo en un
equipo. Los tres elementos son la cantidad y calidad del intercambio de informacin
(su riqueza, su fiabilidad y su adecuacin temporal), el comportamiento colaborativo,
y la toma de decisiones conjunta. Por tanto, la existencia de un comportamiento

integrador depende de la calidad y la cantidad de informacin que intercambian los

integrantes del equipo, de la colaboracin que alcanzan entre ellos y del grado en el que
la toma de decisiones se lleva a cabo de forma conjunta.
Aprendizaje cooperativo y comportamiento integrador
Los equipos de trabajo se definen como grupos que existen en el contexto de una
organizacin y que comparten la responsabilidad sobre un trabajo para obtener un
objetivo. Desde este punto de vista, se han analizado tanto cuestiones relacionadas con
la coordinacin de las tareas de los equipos de trabajo, especialmente en situaciones de
interdependencia, como los procesos de interaccin del grupo.
Los actuales retos en la enseanza universitaria nos obligan a reflexionar sobre la forma
como los estudiantes aprenden, cul es el papel del sistema de evaluacin que
empleamos y cul es la funcin de los docentes universitarios. El aprendizaje
cooperativo es uno de los enfoques pedaggicos ms investigados y se define como
una forma de trabajo en grupo basado en la construccin colectiva del conocimiento y
el desarrollo de habilidades mixtas donde cada miembro del grupo es responsable tanto
de su propio aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.
Entre los componentes esenciales del aprendizaje cooperativo destacan los siguientes:
Interdependencia positiva, definida como la percepcin de que el xito de una persona
depende del xito del resto de miembros del equipo. La existencia de interdependencia
positiva genera una situacin en la cual los estudiantes, por una parte, ven que su trabajo
beneficia al trabajo de los compaeros tanto como el de los compaeros les beneficia a
ellos y, por otra parte, trabajan conjuntamente para darse apoyo mutuo.
Responsabilidad individual en el aprendizaje, que implica que se es responsable tanto
del propio aprendizaje personal como del de los compaeros.
Interaccin cara a cara, continua y directa. La interaccin continua entre los individuos
fomenta el intercambio de recursos y de informacin, y permite procesar informacin de
forma ms eficaz y eficiente.
Habilidades interpersonales inherentes a pequeos grupos; en ese sentido, se deben
adquirir y desarrollar habilidades bsicas de trabajo en grupo. Entre estas habilidades se
pueden destacar las siguientes: confianza y compromiso con los miembros del equipo,
comunicacin fidedigna y sin ambigedades, aceptacin y apoyo mutuo, y resolucin
constructiva de conflictos. Como sealan los autores, se debe ensear a los estudiantes
las habilidades sociales necesarias para que se de una colaboracin de calidad, y
motivarles para su uso.
Evaluacin de resultados y de proceso. En el aprendizaje cooperativo no slo importa
el trabajo y el resultado alcanzado, sino tambin cmo se ha realizado y qu se ha
aprendido. La efectividad del trabajo del grupo depende de la reflexin sobre el proceso.
La reflexin o evaluacin de proceso incluye tanto la descripcin de qu acciones de los

miembros han sido de ayuda y de cules no, como la toma de decisiones sobre las
acciones a tomar en el futuro y los cambios que se deben realizar sobre lo planificado.

4. LA INVESTIGACIN CON FINES POLTICOS

Clara percepcin del papel de la investigacin en la Universidad. Es primordial
promover el enfoque investigativo en la educacin, ya que ello ayuda a la formacin del
individuo autnomo y responsable, como sujeto de conocimiento.
Investigar no es copiar repetidamente procedimientos, sino que incluye un ingrediente
importante de creatividad y originalidad que catapulte las ideas novedosas hacia el
desarrollo de las distintas reas de conocimiento. Dicha investigacin puede ser
formativa, pero tambin puede redundar en beneficios para la comunidad, a travs de la
transferencia de los resultados obtenidos.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto
con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular
nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo
de llegar a elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a
depender en gran medida el xito del trabajo investigador.
Los procesos cientficos y tecnolgicos se han convertido en asuntos polticos de
importancia medular en las sociedades contemporneas, como consecuencia de su
capacidad para afectar y transformar todas las esferas de la vida. A propsito de
opciones cientficas y tecnolgicas se dirimen algunos de los asuntos centrales del
futuro de la humanidad. Y sin embargo, sigue siendo hegemnico un discurso sobre la
ciencia y la tecnologa que las presenta como objetivas, neutrales, universales: como
garantes de la solucin de todos los problemas de la humanidad. El discurso
tecnocrtico y neoliberal le presenta a los pases perifricos y a las culturas no
occidentales, el modelo del desarrollo cientfico y tecnolgico de Occidente como su
destino inevitable y como la fuente de su futuro bienestar. Con el fin de la historia,
habran desaparecido las opciones sociales y culturales respecto al futuro de la sociedad,
y ahora slo se tratara de realizar los ajustes econmicos, polticos, culturales y
motivacionales de estas sociedades tradicionale s para garantizar la exitosa
incorporacin al mundo moderno representado hoy por el mercado mundial. Una vez
superado el comunismo y la guerra fra, el nuevo orden econmico internacional, con
sus instituciones financieras transnacionales y las Naciones Unidas (con su fortalecido
Consejo de Seguridad ), sera el garante de estas inevitable s transformaciones. Y sin
embargo, es fcil de constatar la fragilidad de estas argumentaciones y la falacia de sus
pretensiones. No ha concluido la historia, ni han desaparecido las ideologas. La
expansin del libre comercio internacional ha aumentado, no disminuido, la distancia

entre 6 los niveles de vida de una minora privilegiada y la mayor parte de la poblacin
del mundo perifrico. La homogeneizacin cultural del planeta encuentra resistencia en
la revitalizacin de las identidades culturales, religiones, lenguas y formas de hacer
tradicionales. La profunda crisis ecolgica que sufre el planeta tiene en esta ciencia y en
esta tecnologa ms su causa que su solucin. An en los pases industrializados
centrales, ese desarrollo cientfico y tecnolgico, que le es impuesto al resto del mundo
como inevitable, est lejos de ser aceptado por la poblacin como garanta de una
sociedad de abundancia y libertad. De hecho, en las ltimas dcadas, ciencia y
tecnologa se han convertido en asuntos polticos de primera importancia en estas
sociedades, asuntos en torno a los cuales se producen movilizaciones, debates,
conflictos, leyes, regulaciones, indagaciones, referendos... El propsito de este trabajo
es el de explorar la diversidad de formas en las cuales los asuntos cientficos y
tecnolgicos se han convertido en asuntos polticos, y sus implicaciones desde el punto
de vista de la teora y la prctica de la democracia en el mundo contemporneo. Cada
captulo constituye una mirada a una dimensin de estos problemas. En el Captulo I se
caracterizan el modelo cientfico tecnolgico de Occidente, y las condiciones que han
generado las reacciones crticas a este desarrollo a partir de la Segunda Guerra Mundial.
En los captulos II al IX se explora la gama de modalidades en las cuales la ciencia y la
tecnologa son asumidas como asuntos polticos en las sociedades industriales centrales.