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ESTUDIOS GENERALES
GUA DE PRCTICAS
ACTIVIDAD:
PROCESOS COGNITIVOS
Autor:
Ps. Vctor Manuel Urbano Katayama
PROGRAMA ACADMICO DE
ESTUDIOS GENERALES
GUA DE PRCTICAS
ACTIVIDAD:
PROCESOS COGNITIVOS
Autor:
Ps. Vctor Manuel Urbano Katayama
Gua de Prcticas
Procesos Cognitivos
Autor:
Ps. Vctor Manuel Urbano Katayama
Derecho de Edicin:
Universidad Privada Norbert Wiener S.A.
Jr. Eugenio Larraburre y Unaniue 110 Urb. Santa Beatriz Lima
Telfono: 706-5555
Tiraje:
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per N 2011-03721
Impreso en
Edicin
Lima Per
NDICE GENERAL
Introduccin
PRCTICA N 01. Una O con historia.
PRCTICA N 02. El equipazo de la Revolucin Cognitiva.
PRCTICA N 03. Yo har pedazos a Deep Blue!
PRCTICA N 04. Atencin a las estrellas!
PRCTICA N 05. Cuando no se siente cmo pasa del tiempo.
PRCTICA N 06. Con ojos de ver y odos de or.
PRCTICA N 07. Quien mucho abarca poco aprieta.
PRCTICA N 08.
PRCTICA N 09. Una cosa es con guitarra y otra con percepcin.
PRCTICA N 10. Percibo, luego existo.
PRCTICA N 11. Todo es segn el color del cristal con que se mira.
PRCTICA N 12. Los almacenes de la memoria.
PRCTICA N 13. Las huellas de la memoria.
PRCTICA N 14. Memoria de elefante.
PRCTICA N 15. Guarda con el alemn!
INTRODUCCIN
Prctica N 01
COMPETENCIAS
Reconocen los detalles histricos que dieron lugar al surgimiento del paradigma
cientfico E-O-R, cognitivista, que impera hasta la actualidad.
1.3. PROCEDIMIENTO
Discuten los diferentes objetos de estudio de la psicologa y, en particular, el objeto de la
psicologa cognitivista con base en las separatas y explicaciones en clase.
1.4. RESULTADOS
Identifican las caractersticas de la psicologa cognitivista y el porqu logr supremaca
sobre el modelo conductual.
1.5. CUESTIONARIO
Por qu llamarle Revolucin a este cambio de paradigma cientfico?
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Cules fueron los principales cuestionamientos al modelo conductual?
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Prctica N 02
1.2. COMPETENCIAS
Identifican a los principales protagonistas de la Revolucin Cognitiva as como sus
contribuciones al fortalecimiento del modelo E-O-R.
1.4. PROCEDIMIENTO
Discuten las contribuciones planteadas por los protagonistas de la Revolucin Cognitiva
al modelo E-O-R con base en las separatas y explicaciones en clase.
1.5. RESULTADOS
Exponen las contribuciones planteadas por los protagonistas de la Revolucin Cognitiva
y, en especial, de los psiclogos, al modelo E-O-R.
1.6. CUESTIONARIO
Identifica a los protagonistas de la Revolucin Cognitiva y seala sus principales aportes:
( ) John von Neuman:
( ) McCulloch:
( ) Karl Lashley:
...
( ) Alan Turing:
( ) Norbert Wiener:
( ) Claude Shannon:
( ) Herbert Simon:
( ) Jerome Bruner:
( ) George Miller:
( ) Noam Chomsky:
( ) Allen Newell:
Prctica N 03
hizo. Ante esta situacin, Kasprov denunci que el encuentro fue organizado slo con
fines de propaganda y no cientficos. Finalmente, Kasprov desafi a la empresa IBM a
presentar a Deep Blue en un torneo oficial: "Yo personalmente les garantizo a todos
los aqu presentes que si Deep Blue participa en ajedrez de competicin,
personalmente, repito, garantizo que le har pedazos".
1.2. COMPETENCIAS
Explican las posibilidades cognitivas de una computadora y las posibilidades cognitivas
de un ser humano para tomar decisiones en situaciones crticas.
1.4. PROCEDIMIENTO
Realizan partidas de ajedrez entre estudiantes y, luego, experimentar una partida de
ajedrez contra el software de una computadora.
1.5. RESULTADOS
Establecen las similitudes y diferencias entre el procesamiento cognitivo humano y el
procesamiento inteligente de la computadora.
1.6. CUESTIONARIO
Qu conclusiones sacas del resultado del encuentro entre Garry Kasprov y Deep Blue?
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Describe un relato imaginario sobre una computadora como Deep Blue a la que puedas
agregarle otros atributos que no se limiten solo al juego de ajedrez:
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Prctica N 04
1.2. COMPETENCIAS
Explican el fenmeno de la atencin como un proceso psicolgico en tanto su propsito
es de enfoque o filtro de la informacin que llega al cerebro a travs de los rganos
sensoriales.
1.4. PROCEDIMIENTO
Examinan las diferencias entre los modelos tericos de la atencin tomando en cuenta
las diversas situaciones de la vida cotidiana en las que ocurren.
1.5. RESULTADOS
Identifican los modelos tericos de la atencin en concordancia con sus caractersticas y
aplicaciones a diversas actividades o tareas.
1.6. CUESTIONARIO
Describe las caractersticas que corresponden a una persona sumamente atenta:
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Escribe cinco ejemplos segn los siguientes modelos tericos de la atencin
Filtro:
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Recursos atencionales:
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Automaticidad:
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Control atencional:
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Aportaciones recientes:
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Dibuja un grfico del modelo de filtro de la atencin:
Prctica N 05
1.2. COMPETENCIAS
Explican en qu consisten los tres tipos de atencin: Sostenida, Dividida y Selectiva, y dan
ejemplos sobre los mismos.
1.4. PROCEDIMIENTO
Comparan juegos, actividades acadmicas y situaciones sociales en las que se aprecian
las diferencias entre los diversos tipos de atencin que intervienen en cada una de estas
actividades.
1.5. RESULTADOS
Identifican los tres tipos de atencin: Sostenida, Dividida y Selectiva, y su aplicacin en
diferentes actividades y contextos.
1.6. CUESTIONARIO
Describe una actividad personal en la que puedas mostrar una experiencia de atencin
sostenida:
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Describe una actividad personal en la que puedas mostrar una experiencia de atencin
dividida:
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Describe una actividad personal en la que puedas mostrar una experiencia de atencin
selectiva:
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Prctica N 06
1.2. COMPETENCIAS
Reconocen los estados de atencin, despertar, vigilia y alerta en las personas en relacin
a las diversas actividades que realizan.
1.4. PROCEDIMIENTO
Observan electroencefalogramas donde se aprecian las fluctuaciones de las ondas
cerebrales, segn se trate de ondas alpha, beta, gama o delta.
1.5. RESULTADOS
Identifican los estados de atencin, despertar, vigilia y alerta en las personas.
1.6. CUESTIONARIO
Dibuja las ondas que, segn el electroencefalograma, corresponden al estado del sueo
profundo:
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Dibuja las ondas que, segn el electroencefalograma, corresponden al estado de relax:
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Prctica N07
1.2. COMPETENCIAS
Explican las caractersticas de las diversas disfunciones atencionales segn se trate de
conductas por falta de atencin o dficit de la misma.
1.4. PROCEDIMIENTO
Exponen casos sobre disfunciones atencionales considerando un ejemplo para cada uno
de ellos.
1.5. RESULTADOS
Diferencian las diversas disfunciones atencionales segn las caractersticas sealadas en
concordancia con la falta de atencin o dficit.
1.6. CUESTIONARIO
Elabora ejemplos de acuerdo con las siguientes disfunciones:
1) Problemas de amplitud de la atencin:
A) Ensanchamiento de la atencin:
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B) Estrechamiento de la atencin:
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2) Problemas de oscilamientos de la atencin:
A) Laguna mental:
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B) Fallos en la rapidez de los oscilamientos de la atencin:
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3) Disfunciones relacionadas con los determinantes de la atencin:
A) Falta de intensidad:
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B) Indiferencia:
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C) Curiosidad excesiva:
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4) Disfunciones de los procesos selectivos de la atencin:
A) Hiperconcentracin:
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B) Falta de concentracin:
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C) Distraibilidad:
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5) Problemas de la disposicin atencional:
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6) Disfunciones en los procesos de distribucin de los recursos atencionales:
A) Falta de recursos atencionales:
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B) Fallos en los mecanismos de distribucin:
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7) Disfunciones en los procesos de mantenimiento de la atencin:
A) Impersistencia:
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B) Fatigabilidad:
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8) Disfunciones en los mecanismos de alerta de la atencin:
A) Hipervigilancia:
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B) Dficit de vigilancia:
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Prctica N 8
SEMANA DE EXMENES
Descubre la palabra baln:
Prctica N 09
1.2. COMPETENCIAS
Explican las modalidades sensoriales y su relacin con las sensaciones y percepciones.
1.4. PROCEDIMIENTO
Cuentan y comparan sus experiencias personales en relacin a sensaciones y
percepciones, sealando las diferencias entre unas y otras.
1.5. RESULTADOS
Distinguen las experiencias vinculadas a las sensaciones de las experiencias vinculadas a
las percepciones.
1.6. CUESTIONARIO
Escribe ejemplos sobre sensaciones y percepciones relacionados con las siguientes
modalidades sensoriales:
A) Visin:
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B) Audicin:
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C) Olfato:
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D) Gusto
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E) Tactil
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F) Kinestsico:
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G) Cenestsico:
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H) Vestibular:
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Prctica N 10
Son las caractersticas del estmulo las que dirigen el proceso perceptivo; en este
caso la interpretacin del estmulo se basa en los datos sensoriales (se excluye la
influencia de factores de aprendizaje o de contexto).
Algunos denominan percepcin pura a la percepcin resultante de este
procesamiento puesto que l se desarrolla desde la sensacin hasta la
interpretacin final.
Procesamiento Guiado por los Conceptos o Procesamiento de Arriba-a-Abajo.
Aqu influyen de manera significativa las expectativas, el inters, los aprendizajes
previos. Se da una suerte de reconfiguracin ptica (o de la modalidad
perceptiva de que se trate) a partir de la informacin conceptual.
TEORA GESTALT
PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS DE LA PERCEPCIN:
A) Figura fondo
B) Proximidad
C) Semejanza:
D) Cierre
E) Destino comn:
F) Pregnancia:
1.2. COMPETENCIAS
Explican las teoras del reconocimiento de patrones y las leyes o principios de la
percepcin establecidas por la Psicologa de la Gestalt.
1.4. PROCEDIMIENTO
Elaboran dibujos o componen imgenes publicitarias tomando en consideracin los
principios organizativos de la percepcin.
1.5. RESULTADOS
Identifican las caractersticas de reconocimiento de patrones y las leyes o principios de la
percepcin establecidas por la Psicologa de la Gestalt.
1.6. CUESTIONARIO
A qu teoras del reconocimiento de patrones corresponden estas imgenes?
Prctica N 11
Alteraciones centrales:
Son deficiencias producto de lesiones o disfunciones de las reas corticales
visuales en zonas primarias, secundarias y terciarias o de integracin (Luria, 1974,
1983)
Lesin del crtex visual primario: anopia.
Perturbaciones visuoperceptuales.
Perturbaciones visuoespaciales.
Perturbaciones visuomotoras.
Agnosias visuales
ALTERACIONES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA AUDITIVO Y DE LA PERCEPCIN
DEL HABLA
Dado que este sistema es altamente dependiente de sistemas externos de
organizacin, en este caso el lenguaje y su anlisis fontico, lxico, morfolgico y
semntico, la relacin entre alteracin funcional y dao orgnico es altamente
complejo.
La anomala total se denomina sordera: inferior a 82 (85) dB
Alteraciones de la conduccin
Se producen en el odo externo y en el odo medio.
Puede deberse a la inexistencia del pabelln auditivo y la obstruccin de los
canales del odo externo y medio.
Inflamacin (otitis), inmovilizacin gradual del estribo (otosclerosis).
Alteraciones sensorio neurales
Anomalas en el odo interno, la cclea, las vas de proyeccin al crtex auditivo y
el mismo crtex auditivo.
Sordera sensorial (depende de la edad de la persona) y la sordera neural.
ALTERACIONES FUNDAMENTALES DEL TACTO
La somestesia y la propiocepcin se manifiestan en las alteraciones del esquema
corporal. Estas alteraciones se relacionan con daos en el hemisferio parietal
derecho.
Las causas pueden ser muy diversas, desde accidentes cerebrales traumticos o
epilepsia, a procesos febriles agudos, etc.
Un caso de la anosognosia se da cuando una persona no percibe sus propias
deficiencias, por ejemplo, su propia parlisis.
Otra alteracin muy conocida es la del miembro fantasma que consiste en la
percepcin de un miembro amputado.
Un caso especial de la somestesia lo constituyen las personas con alteraciones de
la percepcin del dolor, tanto en el dolor crnico como en la falta de percepcin
de dolor.
ALTERACIONES FUNDAMENTALES DE LOS SISTEMAS QUMICOS
El gusto y el olfato detectan la presencia de sustancias qumicas.
Pese a ser adaptativamente necesarios, dichos sistemas no tienen prevalencia en
la adaptacin social en las sociedades modernas y el corpus de conocimiento,
tanto de su funcionamiento como de sus alteraciones, es bajo en ambos casos.
ILUSIONES PERCEPTIVAS
Una ilusin es una falsa idea que tiene su origen en la interpretacin errnea de
una imagen sensorial. Las ilusiones se pueden asociar a estados emocionales o de
ansiedad intensos, algunos tipos de esquizofrenia o por consumo de txicos (LSD,
mescalina).
1.2. COMPETENCIAS
Explican las cusas de las principales alteraciones y distorsiones de la percepcin.
1.4. PROCEDIMIENTO
Comparan casos de alteraciones perceptivas tomando como referentes ilusiones y
alucinaciones.
1.5. RESULTADOS
Identifican las principales alteraciones de la percepcin como son las ilusiones y
alucinaciones.
1.6. CUESTIONARIO
Son iguales las tres imgenes? Explique por qu en el primer cuadro parece que las tres
imgenes son de diferente tamao.
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Son paralelas estas lneas? Explica tu respuesta.
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Prctica N 12
1.2. COMPETENCIAS
Identifican los tres tipos de memoria de acuerdo con el modelo de Atkinson y Shiffrin.
1.4. PROCEDIMIENTO
Analizan diversas experiencias verbales y no verbales cuando las personas reciben alguna
informacin y las almacenan, segn sea la demanda, en alguno o en los tres tipos de
memoria sealados por Atkinson y Shiffrin.
1.5. RESULTADOS
Establecen las diferencias en el funcionamiento de los tres tipos de memoria, sus
caractersticas y mecanismos de control.
1.6. CUESTIONARIO
Basndote en el modelo de Atkinson y Shiffrin elabora un grfico en el que muestres la
memoria sensorial y su mecanismo de control:
Prctica N 13
Circuito de Papez
1.2. COMPETENCIAS
Explican los principales experimentos realizados por los psiclogos, a travs de la
historia, con el propsito de establecer los fundamentos del proceso de memorizacin y
el olvido en los procesos de aprendizaje.
1.4. PROCEDIMIENTO
Reportan experimentos relacionados con la memoria realizados por los tericos del
aprendizaje y neurocientficos.
1.5. RESULTADOS
Identifican los principales experimentos realizados por los psiclogos, a travs de la
historia, sobre la memoria, aprendizaje y olvido.
1.6. CUESTIONARIO
Memoriza el siguiente poema El pan nuestro de Csar Vallejo, anota las dificultades
que te plantea el aprenderlo, las estrategias que empleas para asirlo y cunto tiempo te
demoras en memorizarlo totalmente:
EL PAN NUESTRO
Se bebe el desayuno... Hmeda tierra
de cementerio huele a sangre amada.
Ciudad de invierno... La mordaz cruzada
de una carreta que arrastrar parece
una emocin de ayuno encadenada!
Se quisiera tocar todas las puertas,
y preguntar por no s quin; y luego
ver a los pobres, y, llorando quedos,
dar pedacitos de pan fresco a todos.
Y saquear a los ricos sus viedos
con las dos manos santas
que a un golpe de luz
volaron desclavadas de la Cruz!
Pestaa matinal, no os levantis!
El pan nuestro de cada da dnoslo,
Seor...!
Todos mis huesos son ajenos;
yo tal vez los rob!
Yo vine a darme lo que acaso estuvo
asignado para otro;
y pienso que, si no hubiera nacido,
otro pobre tomara este caf!
Yo soy un mal ladrn... A dnde ir!
Y en esta hora fra, en que la tierra
Dificultades:
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Estrategias:
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Tiempo que demoraste en memorizarlo totalmente:
Prctica N 14
Memoria de elefante
involuntario; en cambio los nios en edad escolar gobiernan mejor los procesos
de recordacin pues son capaces de utilizar medios auxiliares externos para
recordar la palabra necesaria.
Las pruebas efectuadas con escolares de grados superiores y adultos sealan que
ellos pueden establecer las relaciones auxiliares que les permite hacer uso de
cualesquiera medios externos de apoyo para la recordacin de las palabras
facilitadas s los mismos.
ESTRATEGIAS PARA RECORDAR MEJOR
Segn Oliverio (2000) hay que tener en cuenta tres puntos:
1) Concierne al estado de bienestar cerebral: Es imprescindible una moderada
actividad fsica a cualquier edad, y sobre todo en las personas mayores,
contribuye a favorecer un buen riego cerebral o, lo que es igual, a conservar
una buena memoria.
La memoria depende sobre todo de la eficacia del cerebro y de los vasos que
lo riegan: menos grasas en la dieta y una mayor actividad fsica es la frmula
adecuada.
1.2. COMPETENCIAS
1.4. PROCEDIMIENTO
Esbozan propuestas para el uso de tcnicas orientadas al mejoramiento de la memoria
en los estudiantes universitarios.
1.5. RESULTADOS
1.6. CUESTIONARIO
Escribe 7 consejos ms para el mejoramiento de la memoria:
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Prctica N 15
SNDROME DE KORSAKOFF:
El Sndrome de Korsakoff es una de las tantas consecuencias negativas que tiene
el alcoholismo crnico. Se trata de un conjunto de sntomas que se caracteriza
por un estado de confusin, dificultades para incorporar aprendizajes nuevos y
para en evocar recuerdos. Se trata de una amnesia a medida, se olvida a medida
que pasa el tiempo.
El principal sntoma de Korsakoff es la prdida de memoria, en particular de
eventos que se producen despus de la aparicin de la afeccin. Por esta razn,
a veces los profesionales de la salud utilizan el trmino "sndrome del
alcoholismo amnsico". En algunos casos, los recuerdos de un pasado ms
lejano tambin pueden verse afectados.
Otros sntomas pueden incluir:
Dificultad en la adquisicin de nueva informacin o aprendizaje de nuevas
habilidades.
Cambio en la personalidad, a veces en extremo, la persona puede presentar
apata (indiferencia, falta de reaccin emocional), o al contrario, locuaz y
repetitivo.
Incomprensin de la condicin, incluso una persona con grandes lagunas en su
memoria puede creer que su memoria funciona normalmente.
Confabulacin, cuando una persona inventa hechos para llenar las lagunas en la
memoria. Por ejemplo, una persona que ha estado en el hospital durante varias
semanas puede hablar convincentemente de haber acabado de visitar a su ta
ese mismo da. Esto es ms comn en las primeras etapas de la enfermedad.
Sndrome de Korsakoff
ALZHEIMER:
La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad irreversible y progresiva del
cerebro que lentamente destruye la memoria y las aptitudes del pensamiento, y
con el tiempo, hasta la capacidad de llevar a cabo las tareas ms simples. En la
mayora de las personas afectadas con esta enfermedad, los sntomas aparecen
por primera vez despus de los 60 aos de edad.
La enfermedad toma su nombre del Dr. Alois Alzheimer. En 1906, el Dr.
Alzheimer not cambios en los tejidos del cerebro de una mujer que haba
muerto de una rara enfermedad mental. Sus sntomas incluan prdida de la
memoria, problemas de lenguaje y comportamiento impredecible. Despus que
la mujer muri, el Dr. Alzheimer examin su cerebro y descubri varias masas
anormales (actualmente llamadas placas amiloideas) y bultos retorcidos de
fibras (actualmente llamados ovillos o nudos neurofibrilares).
1.2. COMPETENCIAS
Explican las probables causas de las alteraciones de la memoria y sus manifestaciones
ms conocidas.
1.4. PROCEDIMIENTO
Reportan casos sobre olvidos y alteraciones de la memoria en personas segn sus
edades y actividad laboral.
1.5. RESULTADOS
Diferencian las diversas alteraciones de la memoria y sus consecuencias ms conocidas
como la amnesia antergrada y retrgrada, el sndrome de Koraskoff y el Alzheimer.
1.6. CUESTIONARIO
Cul es tu interpretacin de este chiste sobre el Alzheimer?
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Escribe un par de consejos para prevenir el Alzheimer: