Libro Enlace 2011 1ero Secundaria Web

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Caractersticas Generales e Informacin de los Reactivos Aplicados para su Uso Pedaggico
ENLACE 2011
PORTADA ENLACE 2011 1o SECUNDARIA.indd 1
Evaluacin Nacional del Logro

Acadmico en Centros Escolares
Caractersticas Generales e
Informacin de los Reactivos
Aplicados para su Uso Pedaggico
Primer Grado de Secundaria 2011
Jos Vasconcelos Caldern
Nombrado Secretario de Instruccin Pblica

(1921 - 1924)
Harris & Ewing, fotgrafo
10/11/11 13:50:35
Directorio

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica
Lic. Francisco Ciscomani Freaner Titular de la Unidad de Planeacin y
Lic. Ana Mara Aceves Estrada Directora General de Evaluacin
Lic. Carlos Goi Carmona Director de Evaluacin y Anlisis
Evaluacin de Polticas Educativas
de Polticas
del Proceso Educativo
Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm Subdirector de Elaboracin de Instrumentos
Libro_ENLACE_2011_1ero._SECUNDARIA.indd 1
de Evaluacin
Lic. Gabriel Fuentes Trejo Subdirector de Evaluacin de Procesos

Ing. Proceso Silva Flores Subdirector de Lectura,

Integracin y Calificacin
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Direccin General de Evaluacin de Polticas

Dr. Ro de la Loza N 156
Col. Doctores, C. P. 06720
Delegacin Cuauhtmoc
Mxico, D. F.
Pgina WEB: http://www.dgep.sep.gob.mx
Correo electrnico: dgevalua@sep.gob.mx
Diseo y Formacin
Edgard No Zafra Alarcn
Carlos Csar Rentera Hernndez
Primera edicin 2011-10
ISBN en trmite
El contenido, la presentacin y disposicin en conjunto
y de cada pgina de esta obra son propiedad de la
Secretara de Educacin Pblica. Queda autorizada la
reproduccin parcial o total de esta obra y de su versin
electrnica slo con fines no comerciales.
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Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares

ENLACE 2011
Caractersticas Generales e Informacin de los Reactivos Aplicados para su
Uso Pedaggico
Primer grado de Educacin Secundaria
Contenido
Prlogo......................................................................................................................................5
Presentacin.............................................................................................................................7
Sugerencias para usar la informacin de cada reactivo con fines pedaggicos..............9
1.- Asignatura de Espaol.....................................................................................................19
1.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos
1.2 Conocimientos y habilidades que evalan los reactivos de la prueba
1.3 Anlisis de los reactivos de la prueba de ENLACE
2.- Asignatura de Matemticas.............................................................................................63
2.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE
3.- Asignatura de Geografa................................................................................................103
3.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE
4.- Recomendaciones para el uso pedaggico de esta informacin..............................134
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PRLOGO
Evaluar para mejorar
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza

el papel fundamental de la evaluacin como prctica
reflexiva, innovadora, sistemtica e integral, toda vez que
su ejercicio exige el cumplimiento de estndares tcnicopedaggicos internacionales que aseguren la pertinencia
de sus resultados y redunden en propuestas eficaces de
mejora continua.
de programas de estudio y sus contenidos, enfoques

pedaggicos, mtodos de enseanza y recursos didcticos.
En este sentido, la evaluacin cumple una funcin
primordial al convertirse en un instrumento que contribuye
en el anlisis de la calidad, as como de la relevancia y
pertinencia de la operacin de las polticas pblicas en
materia educativa.
Pero, ms all de los aspectos de carcter tericometodolgicos, ENLACE se constituye tambin en un

ejercicio democrtico, en la medida que propugna por un
aumento generalizado de la participacin ciudadana como
destinatario privilegiado de sus hallazgos, impulsando la
corresponsabilidad de la sociedad civil en su conjunto en el
aseguramiento de una educacin de calidad para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con los medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan decisivamente al desarrollo nacional, condicin
insoslayable para alcanzar los objetivos propuestos de
Desarrollo Humano Sustentable.
Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de

proveer a la comunidad educativa de informacin vlida
y confiable en tres mbitos de accin fundamentales:
como ejercicio de rendicin de cuentas, como prctica
sistemtica de difusin de resultados a padres de familia
y como sustento del diseo de las polticas pblicas. Bajo
esta perspectiva, la evaluacin debe respaldar las acciones
para la mejora integral de la calidad de la educacin.
Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 explicita los criterios de mejora que deben aplicarse
a los distintos mbitos que inciden en la calidad de la
educacin: capacitacin de los profesores, actualizacin
En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y fortalecimiento de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) cumple
una funcin estratgica en el fortalecimiento de la calidad
de la educacin y pone de relieve la trascendencia de explotar creativamente toda la riqueza de los resultados que
este proyecto de evaluacin provee a la sociedad en su
conjunto.
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PRESENTACIN
La presente publicacin se concibe fundamentalmente como una herramienta tcnico-pedaggica y, por ende,
est dirigida al colectivo docente de cada una de las escuelas primarias y secundarias de nuestro pas.
Este documento se inscribe en una amplia estrategia
de difusin de los resultados que se derivan de la operacin de ENLACE, pues se parte de la premisa de que sin
la democratizacin de los aportes de la evaluacin y del
conocimiento en generalestamos condenados a generar
mayor desigualdad e injusticia social.
Los propsitos generales de este informe son, por una
parte, promover la apropiacin del estudio ENLACE, a travs de la socializacin de las caractersticas generales del
estudio, los instrumentos de medicin empleados y las etapas
metodolgicas que concretan el desarrollo del proyecto y, por
otra, suscitar la crtica reflexiva y documentada de maestros
de grupo, directivos escolares, supervisores, jefes de sector
o zona en relacin con la pertinencia de sus orientaciones
metodolgicas, as como con respecto a la utilidad de sus resultados y las recomendaciones que de stos se derivan.
De manera particular, se pretende aportar informacin

til al colegiado docente para planificar y mejorar su prctica profesional cotidiana. En este sentido, ENLACE se
concibe de manera fundamental como una herramienta
que busca coadyuvar al mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes que se construyen en el aula.
En relacin con su contenido, el texto incluye tres
grandes apartados, que corresponden a cada una de las
asignaturas evaluadas en ENLACE 2011: en el primero se
aborda la asignatura de Espaol, en la segunda, la de Matemticas y finalmente, la de Geografa.
En la parte final se ha agregado una seccin donde se
ofrecen algunas orientaciones generales y sugerencias didcticas para utilizar la informacin del apartado anterior,
en la inteligencia de que la explotacin del potencial que
encierran los datos de la medicin educativa debe ser una
prctica crtica, reflexiva y creativa que surja de y para la
propia comunidad educativa concreta y singular.
Octubre de 2011
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SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE

CADA REACTIVO CON FINES PEDAGGICOS
Este apartado, compaeras y compaeros docentes, representa la parte fundamental de la publicacin que tienen
en sus manos, no por casualidad sta inspira su nombre
en el encabezado que leyeron arriba. Efectivamente, tras
los mensajes institucionales y la descripcin general de los
procesos que subyacen a ENLACE, llega el momento de
ubicarse en las tierras bajas a que se refiere Goodson en
Historia del currculum en la trinchera, diramos ustedes
y yo, as que pongmonos cmodos y empecemos el
dilogo que caracteriza al fenmeno educativo desde que
naci, segn nos recuerda Fullat (Filosofas de la educacin).
El propsito legtimo de la evaluacin del aprendizaje consiste en obtener informacin que, analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva para mejorar la enseanza
en beneficio de las alumnas y alumnos. En esto coinciden
los clsicos del tema (como Amigues [Las prcticas escolares de aprendizaje y evaluacin], Barbier [La evaluacin
en los procesos de formacin], Bertoni [Evaluacin. Nuevos significados para una prctica compleja], Cano [Evaluacin de la calidad educativa], Casanova [La evaluacin
educativa], Rosales [Evaluar es reflexionar sobre la enseanza]) y quienes concebimos la evaluacin como parte
del continuo de las acciones educativas.
Resulta imprescindible recalcar que el propsito legtimo
de la evaluacin del aprendizaje consiste en obtener informacin til para mejorar la enseanza, no slo para
situar el contenido del presente apartado sino para tomar
distancia de usos inapropiados de la evaluacin, relacionados con el control, la simulacin y el castigo. Este
apartado, compaeras y compaeros docentes, no est
pensado desde ah. Tampoco, por cierto, desde el podio
del sabelotodo.
Hay que insistir: es muy importante sealar que la evaluacin del aprendizaje tiene una funcin pedaggica porque
ahora mismo parece que no fuera as. Por ejemplo, a partir de supuestos resultados de evaluacin, se observa un
nfasis en la elaboracin de listados de escuelas, que dan
lugar a juicios acerca del aprendizaje alcanzado por nias
y nios, lo mismo que en relacin al trabajo docente. De
igual modo, supuestos resultados de evaluacin llegan a
ser la nota principal en los medios informativos y, en consecuencia, viven el efmero ciclo que les impone la novedad
meditica. Y para citar un tercer caso supuestos resultados de evaluacin alimentan el pesimismo que cruza
muchos espacios del imaginario nacional.
No es verdad que se cree hablar de evaluacin cuando se
dice: All s aprenden los nios y los maestros s trabajan,
pero all no; Slo el 1% de los 500 mil alumnos que presentaron el examen obtuvo una calificacin aprobatoria;
o Mxico en ltimo lugar? Frente a cada una de estas
afirmaciones, ustedes y yo tenemos algo que sealar.
Respecto a la primera, replicamos que slo se puede concluir dnde s se aprende y dnde s se trabaja cuando
antes se estudiaron las condiciones en que interactan
alumnos y maestros. Acerca de la segunda afirmacin,
planteamos que sera bueno informar qu examen fue se
en el cual, se dice, slo el 1% de los examinados aprob: qu se preguntaba?, en qu momento se aplic?,
se esperaba que todos los examinados aprobaran? Y
respecto al asunto del ltimo lugar, pensamos: nuestros
alumnos aprenden en circunstancias equiparables a las
que tienen los estudiantes de otras naciones para que sea
pertinente compararlos?, los contenidos incluidos en el
dichoso examen son los que nuestros alumnos tratan en
la escuela?, entre el valor numrico correspondiente a la
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poblacin nacional y el que se refiere a las dems, existe
una diferencia significativa desde el punto de vista matemtico?
o ENLACE slo examina el aprendizaje alcanzado

en las asignaturas de Espaol, Matemticas y
Geografa; por ende, no generalicemos los resultados que ofrece.
o De estas tres asignaturas, ENLACE slo trata contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva; en consecuencia,
no es vlido plantear conclusiones de carcter total.
o Y de los contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva,
ENLACE slo presenta los que fueron seleccionados por los propios elaboradores de los programas
de estudio; por lo tanto, estamos hablando de un
subconjunto de los contenidos presentados en los
programas.
Ya se ve que de poco servira la evaluacin educativa si

su propsito central fuese listar escuelas, calificar a vuela
pluma el trabajo docente, emerger de manera fugaz en los
medios de comunicacin o ahondar sentimientos derrotistas. La evaluacin educativa, repito, tiene como fin legtimo
contribuir a la mejora de la enseanza. Posiciones como
las descritas arriba parten de lecturas simples, reduccionistas e interesadas del fenmeno educativo.
Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor
numrico puede expresar lo que saben nuestras alumnas y
alumnos, soslayando los aprendizajes intangibles que tanto nos interesan como educadores. No digo y ustedes lo
comprenden, compaeras y compaeros que los datos
sean perversos en s mismos, quiero sealar que cobran
sentido dentro de un contexto y que, en esa medida, estn
sujetos a nuestra interpretacin por mucho que se les adjetive de duros.
Utilidad pedaggica de ENLACE
Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en

principio, un problema; el problema es olvidar que
existen estas limitaciones y, peor, sugerir, pensar,
creer o predicar que ENLACE da cuenta del logro
educativo en su totalidad y como totalidad.

Pero vayamos al grano: como lo seala el encabezado del

presente rubro, en estas pginas se pondr en primer plano la utilidad pedaggica que puede aportarles ENLACE,
la cual consiste en:
1. Contribuir al diseo de sus estrategias didcticas,
pues ofrece elementos complementarios a los que
ustedes ya poseen acerca del aprendizaje de sus
alumnas y alumnos en Espaol, Matemticas y Geografa.
2. Aconsejar hacia dnde orientar su esfuerzo docente,
ya que al proporcionar informacin relativa a los contenidos que se dificultan a sus alumnas y alumnos,
ENLACE representa una voz de alerta que conviene
atender.
3. Brindar referentes para la reflexin pedaggica que
hacen ustedes como docentes, de cara a la mejor
planeacin de su trabajo diario y a su crecimiento
profesional.
Dado que los puntos anteriores estn expresados en trminos generales y podran dar la impresin de que ENLACE
es el alfa y omega de la evaluacin del aprendizaje, es fundamental que no perdamos de vista tres aspectos esenciales del proyecto que enmarcan su alcance: a) El universo
de contenidos que trata; b) El tipo de preguntas con que
se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos; y c) Las
condiciones en que se aplican las pruebas. Las siguientes
lneas amplan cada uno de estos aspectos:

El universo de contenidos que trata
El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos

o ENLACE slo emplea preguntas de opcin mltiple; en consecuencia, no puede explorar aprendizajes cuya demostracin implica la generacin de
un producto o una ejecucin prctica.
o Entre las modalidades de las preguntas de opcin
mltiple, ENLACE slo presenta la que exige una
sola respuesta correcta; as, por ejemplo, se ve
impedido de trata el mbito de las actitudes que
conllevan usar el criterio para valorar, ponderar y
jerarquizar alternativas, particularmente importante en Espaol y Ciencias Naturales, de acuerdo con los enfoques expuestos en sus respectivos
planes y programas de estudio.
Otra nota: Lo anterior no es un problema en s mismo, pero uno puede crearlo si se olvida de que
ENLACE se materializa en preguntas concretas y,
fuera de toda lgica, lo concibe como el brete ssamo de la evaluacin.
Las condiciones en que se aplican las pruebas

o ENLACE recab informacin durante la semana
31 del ciclo escolar 2010-2011, que comprendi 42
semanas; slo por esto, era previsible que no se
observara dominio de algunos contenidos, pues no
habran sido trabajados en aula todava.
o ENLACE recab informacin en sesiones grupales; por lo tanto, su aplicacin no fue sensible a
los requerimientos particulares que pueden llegar
a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos
para mostrar su mejor desempeo.
o Alumnas y alumnos tuvieron un tiempo predeterminado para resolver las pruebas de ENLACE; por
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11
ello es posible que cierta parte del alumnado no
alcanzara a poner de manifiesto todo cuanto haba
aprendido.
o Alumnas y alumnos son advertidos de que los resultados de ENLACE no afectan sus calificaciones
escolares; este efecto cero llega a turbar el empeo que ponen en resolver las pruebas.
La misma nota: Ninguna de las tres condiciones
anteriores es un problema de por s, pero se transforman en ello cuando uno habla de ENLACE en
el aire, como si no existieran factores conocidos
actuando sobre el comportamiento de nuestras
alumnas y alumnos.
Delineado este marco, y bajo el compromiso de no olvidarlo me refiero a m y a ustedes, compaeras y compaeros, vayamos a las diez recomendaciones generales
para sacarle provecho a ENLACE. Ya advertirn ustedes
que tienen diferencias de matiz con las recomendaciones
aplicables a otros estudios. Las recomendaciones son:
1. Consideren, maestras y maestros, que las preguntas
de las pruebas plantean diferentes demandas cognitivas a los estudiantes. Por ejemplo, evocar una informacin precisa, seleccionar los datos necesarios
para resolver un problema matemtico o integrar la
informacin de un texto. No sobra aclarar que las
demandas cognitivas planteadas corresponden a las
que se prescriben en los programas de estudio, los
libros de texto y otros materiales oficiales, as como a
las indicaciones que la propia Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP hizo a los evaluadores.
2. Tengan en cuenta que las pruebas contienen preguntas con diferentes grados de dificultad. Por ejemplo,
seleccionar slo dos datos para resolver un problema
matemtico o elegir, en otro problema, cuatro datos.
Esta situacin refleja la dificultad que tienen los contenidos por su naturaleza, lo mismo que los niveles
de dificultad con que se tratan en cada grado escolar.
3. Tengan presente, compaeras y compaeros, que las
preguntas se refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una caracterstica de los ecosistemas, el clculo
de una superficie o la identificacin una idea dentro
de un texto. Explorar un solo contenido es una condicin tcnica de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el alcance de las conclusiones que
se desprendan del comportamiento de la poblacin.
4. Consideren que las respuestas errneas dicen mucho acerca de cules son las posibles confusiones
de las alumnas y alumnos en los planos conceptual
y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un ave
como ejemplo de mamfero, lo ms probable es que
no haya aprehendido as, con hache la gesta-
cin interna como caracterstica de los mamferos; o

quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55, probablemente no sabe an cmo manejar el punto decimal.
5. Valoren los resultados grupales porque se refieren
a una situacin general, pero tengan en cuenta que
no muestran la situacin especfica de las alumnas
y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretacin requiere acompaarse de los resultados
individuales.
6. Valoren los resultados individuales porque se refieren
a cada persona en particular, pero consideren que
no reflejan las fortalezas o reas de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretacin requiere
acompaarse de los resultados grupales.
7. Consideren que los resultados grupales e individuales que les reporta ENLACE requieren un anlisis de
su parte.
8. Analicen el comportamiento de su grupo frente a
cada pregunta, teniendo en cuenta cules opciones
incorrectas fueron elegidas por ms alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo que sucedi
con la respuesta correcta.
9. Estudien el comportamiento de su grupo frente a las
preguntas relacionadas entre s por su contenido.
Esto es: reconstruyan contenidos generales y secuencias didcticas.
10. Por ltimo, lleven sus observaciones y reflexiones a
la prctica. se es el espacio en que ustedes, compaeras maestras y maestros, inciden en la mejora del
aprendizaje como nadie ms puede hacerlo.
Informacin con potencial valor pedaggico
Ahora vayamos ms a fondo. En las pginas que siguen se
presentan todas las preguntas del cuadernillo de examen
acompaadas de informacin diversa. Esto es lo que se
ofrece a ustedes como insumo para mejorar el logro de sus
alumnas y alumnos.
En general, la informacin y el formato que vienen son los
que ya conocieron en 2006, cuando se produjo un material
similar ste, si bien entonces careci de un apartado como
el presente. Recordemos dicha informacin y formato con
un ejemplo ilustrativo, no real, que servir para desarrollar
el procedimiento de trabajo con los resultados de ENLACE.
Pero repito: el ejemplo no es real, es ilustrativo.
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En las siguientes pginas ustedes tendrn lo siguiente:
Pregunta
Grado de
Dificultad
Medio
Tipo de texto
Noticia
Ttulo de la
lectura
Incendio en
el peridico
Exclsior
Contenido curricular
Noticia.Ideas principales: lugar,
tiempo y participantes
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el hecho de la
noticia.
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

CONAFE
NACIONAL
PARTICULAR GENERAL INDGENA

15
20
26
30
20
14
17
20
24
17
70
61
50
41
61
01. De qu trata la noticia anterior?

A)
B)
C)
D)
De la manera en que trabajan habitualmente los bomberos ante una emergencia.

De una entrevista que concedi Elas Moreno Brizuela al Grupo Frmula.
De un incendio que ocurri en el edificio del peridico Exclsior.
De cmo se tuvo que cerrar el trnsito en una zona cntrica.
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Veamos. El primer bloque de informacin, conformado por
las lneas escritas arriba a la izquierda, aporta estos elementos:
programa de estudios correspondiente. Para no

recargar de informacin este elemento, y dando
por entendido que ustedes, compaeras y compaeros, estn familiarizados con la estructura de
los programas de estudio, no se citan los organizadores Eje, empleado en Matemticas y Ciencias
Naturales, ni Componente, utilizado en Espaol.
Pregunta. Introduce el nmero de la pregunta en el

cuadernillo de preguntas. Al respecto, consideren
que la numeracin de las preguntas es corrida. O
sea que no se reinicia en cada asignatura ni sesin
de aplicacin.
Nivel de dificultad. Presenta alguna de las siguientes categoras: Bajo, Medio y Alto, las cuales
fueron establecidas para clasificar la dificultad observada en cada pregunta. Es importante indicar
que los niveles de dificultad son resultado de aplicar las prestaciones de la teora de respuesta al
reactivo (TRI, por sus siglas), y no de hacer una
estimacin, as como de fijar puntos de corte para
diferenciar las preguntas fciles de las no-tan-fciles-pero-no-tan-difciles y de las difciles. Si quieren saber ms de la TRI, consulten el libro de Benjamin (as, sin acento) Wrigth, Diseo de mejores
pruebas utilizando la tcnica de Rasch o el de Jos
Muiz, Teora de respuesta a los tems. Un nuevo
enfoque en la evolucin psicolgica y educativa.
Tipo de texto. Como resulta claro, esta informacin
es exclusiva de las preguntas de Espaol. Para
indicar el tipo de texto se adopt la tipologa propuesta por la Subsecretara de Educacin Bsica
de la SEP para ENLACE. Esta tipologa no coincide necesariamente con otras tipologas, incluso
empleadas en otros materiales elaborados por la
SEP. Este hecho, sin embargo, no se considera un
problema. Uno siempre tiene que elegir entre alguna tipologa: a veces toma la de Van Dijk (La ciencia del texto), la de Quintanal (Para leer mejor), la
de Mendoza (T, lector. Aspectos de la interaccin
texto-lector en el proceso de lectura), alguna de las
que cita Amat (en Manuel de Vega y cols., Lectura y
comprensin. Una perspectiva cognitiva), o una de
corte operativo, como las empleadas por la OCDE
(Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico) en PISA (Programme for International
Student Assessment) o el Ministerio de Educacin
y Cultura espaol en su Diagnstico General del
Sistema Educativo, y sta es una muestra.
Ttulo de la lectura. Tambin exclusiva de las preguntas de Espaol, esta informacin puede reflejar
el ttulo original del texto empleado en la prueba, un
ttulo adaptado con fines estrictamente evaluativos
o uno adjudicado para la identificacin del material
en la presente publicacin.
Contenido curricular. Esta etiqueta da entrada a
la trascripcin fiel del contenido presentado en el
Propsito. Introduce un enunciado construido por

los evaluadores a cargo del proyecto, con la intencin de precisar a ustedes y a otros posibles
lectores de la informacin, cul es el contenido
nuclear de la pregunta. Si ustedes asumen el trmino propsito como contenido o contenido especfico, objetivo u objetivo especfico, estarn en
lo correcto.
Respuesta correcta. Se presenta la letra que seala la opcin que resuelve el problema planteado.
El segundo bloque de informacin consiste en la trascripcin de la pregunta al pie de la letra, en nuestro ejemplo
hipottico, la 16. La pregunta incluye todos los atributos
que muestra en el cuadernillo, excepto el ancho de los textos, pues aqu aparecen de corrido y en el cuadernillo se
presentan casi todos a dos columnas.
Cabe indicar que las preguntas pueden incluir figuras
geomtricas, dibujos, esquemas, grficos diversos o breves fragmentos de texto. En el caso de Espaol, cuando
una o varias preguntas se desprenden de un mismo texto,
ste se presenta antes de la primera pregunta asociada,
incluyendo:

Instruccin particular
Ttulo (si es que no fue suprimido para poder formular ciertas preguntas)
Autor (cuando lo declara la fuente)
Fuente (si es que no fue suprimida para poder formular ciertas preguntas)
En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se

desprende de un poema pero sigamos suponiendo no
es la primera de la serie, por lo cual no se muestra el texto.
No vean esto como un inconveniente. Imaginen que por
ah anda el poema.
El tercer bloque de informacin consiste en una tabla que
presenta los siguientes elementos:
Encabezado. Este elemento reza Porcentaje de
respuestas por opcin y estrato porque la tabla
muestra, en porcentaje, cuntas alumnas y alumnos
de cada estrato eligieron cada una de las opciones
presentadas en la pregunta.
Columna 1. En esta primera columna se leen, de
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arriba para abajo, las letras A, B, C y D, correspondientes a las opciones de la pregunta que se trata
(en el ejemplo ilustrativo, la 16).
Fila 1. En la primera fila se leen, de izquierda a derecha, las leyendas Particular, General, Indgena y CONAFE, que son los estratos definidos en
ENLACE con fines de difusin de resultados. En
otros estudios de evaluacin, los estratos pueden
ser diferentes. No por su aparente obviedad dejo
de sealar que la leyenda Particular se refiere a
todos los centros escolares administrados por instancias no gubernamentales, independientemente
de su antigedad, prestigio, cantidad de estudiantes, instalaciones y dems atributos especficos; la
leyenda General agrupa a todas las escuelas de
control gubernamental, sean grandes o pequeas,
citadinas o perifricas, de doble turno o slo uno y
dems diferencias imaginables; por su parte, Indgena se refiere a todas las escuelas a donde acuden alumnas y alumnos de comunidades indgenas,
sea que se encuentren en el Norte o Sur del pas,
cuenten con grupos en todos los grados escolares
o slo en algunos, y ya sea que se ubiquen en la
caada o la cumbre; el estrato CONAFE agrupa
slo los Centros Comunitarios administrados por el
Consejo Nacional de Fomento Educativo. La ltima
leyenda que se lee en esta fila es Nacional, y sirve
para presentar los promedios de todos los estratos
mencionados.
Celdas internas. En las celdas internas se presentan
las cifras correspondientes al porcentaje de alumnas y alumnos para cada opcin-estrato y opcinpoblacin total. Por razones de diseo discutibles
si se quiere los valores se presentan centrados
y no alineados a la derecha como debera ser por
tratarse de guarismos.
El ltimo bloque de informacin se refiere a la localizacin
del contenido programtico en el libro de texto correspondiente. Al respecto, es muy importante tener en cuenta
que, no obstante algunas incongruencias, los libros de
texto gratuito de Matemticas y Geografia estn alineados
a sus respectivos programas de estudio, pero en Espaol
existe un desfase, bien conocido por ustedes, compaeras
y compaeros, que afecta la relacin entre el contenido de
algunas preguntas y su fuente. Los evaluadores trataron
de resolver esta problemtica hasta donde les compete,
pero es posible que no se haya logrado con xito rotundo
en todos los casos.
Trabajar la informacin con potencial valor pedaggico
Partamos de que lo ms productivo en trminos de la explotacin de la informacin que se presentar en las siguientes pginas, es trabajar la informacin con potencial
valor pedaggico en dos grandes momentos, uno de carcter individual y otro colectivo.
Desde mi punto de vista, el primer momento debe tener
como propsitos:
Asumir la informacin relativa a nuestro propio grupo.
Identificar, a travs del anlisis de la informacin,
situaciones de aprendizaje exitoso en el grupo.
Identificar, a travs del anlisis de la informacin,
posibles problemas en el aprendizaje del grupo.
Plantear, como resultado de la reflexin pedaggica, alternativas de solucin a los problemas detectados.
El segundo momento tiene como objetivos:

Asumir la informacin relativa al centro escolar en

el cual laboramos.
Identificar, a travs del intercambio con otras maestras y maestros del centro escolar, coincidencias y
diferencias en los casos de aprendizaje exitoso.
Identificar, a travs del intercambio con otras maestras y maestros del centro escolar, coincidencias y
diferencias en posibles problemas en el aprendizaje.
Afinar, como resultado de la reflexin pedaggica
colectiva, las alternativas de solucin a los problemas detectados.
No me olvido de que a veces uno no tiene un par con quin

hablar, pero les pido que vean mi propuesta como algo general y adaptable. Si no podemos pasar al momento colectivo, qu le vamos a hacer.
Primer momento: Trabajo individual
Adems de este documento, para trabajar este momento
se requiere:
Un listado de contenidos programticos del grado
anterior.
Tener la informacin cuantitativa referente al grupo
arrojada por ENLACE.
Tener la informacin que se presenta en los diagnsticos personalizados de sus alumnas y alumnos que arroja ENLACE.
Elaborar un concentrado de la informacin de los
diagnsticos personalizados.
Contar con un cuaderno para notas.
Las fases que les propongo seguir son tres:
Diagnstico
Reflexin
Produccin
Veamos de qu hablo:
Diagnstico. Consiste en identificar las situaciones de
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aprendizaje exitoso y, por otro lado, los posibles problemas
de aprovechamiento escolar.
Reflexin. Consiste en visualizar qu contenidos del
programa actual podr trabajar a partir de los aprendizajes
exitosos, y en construir explicaciones razonables acerca del
por qu de los posibles problemas de aprovechamiento.
Procedimientos
1. Elaborar una tabla por asignatura para listar y/o
registrar:
Los contenidos programticos del grado anterior.
Las preguntas relacionadas con cada uno de los
contenidos programticos listados.
El propsito de cada una de las preguntas
relacionadas con los contenidos programticos
listados.
El nivel de dificultad reportado para cada una de
las preguntas.
El porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que
respondieron correctamente cada pregunta.
Lo que resulte de contrastar el porcentaje de
alumnas y alumnos del grupo que respondieron
correctamente cada pregunta, con el porcentaje de
estudiantes del estrato al cual pertenece el grupo
y el de la poblacin nacional. Sugiero usar las
leyendas - cifra cuando el porcentaje del estrato o
nacional sea inferior al del grupo, y + cifra cuando
sea superior.
Los casos en que el promedio del grupo se
encuentre por abajo del promedio del estrato y/o
del promedio nacional.
2. Registrar el nmero de las preguntas
correspondientes a cada contenido programtico
considerado en ENLACE.
3. Transcribir el propsito de las preguntas.
Produccin. Consiste en plantear alternativas de solucin para resolver, en el aula, los posibles problemas de
aprovechamiento escolar.
Sigamos adelante. Cada fase implica ciertos procedimientos, arroja ciertos productos y tiene una aplicacin concreta.
Citemos los elementos de la primera fase en una matriz:
Productos
Tabla que presenta:

Los contenidos programticos del
grado anterior.
El nmero de las preguntas
relacionadas con cada uno de
los contenidos programticos
mencionados arriba.
El propsito de las preguntas
relacionadas con los contenidos
programticos.
La dificultad de las preguntas.
El porcentaje de alumnas y alumnos
del grupo que respondieron
correctamente cada pregunta.
Lo que result de contrastar el
porcentaje de alumnas y alumnos
del grupo que respondieron
correctamente cada pregunta, con el
porcentaje de estudiantes del estrato
al cual pertenece y de la poblacin
nacional.
Los contenidos donde el porcentaje
de alumnas y alumnos del grupo que
respondieron correctamente cada
pregunta, es inferior al porcentaje
de estudiantes del estrato al cual
pertenece y/o al de la poblacin
nacional.
Aplicacin
Fundamentar
la reflexin
pedaggica
de cara al
diseo de la
intervencin
docente.
4. Registrar el porcentaje de alumnas y alumnos que

respondieron correctamente cada una de las preguntas.
5. Comparar el porcentaje anterior con el alcanzado en
el estrato y la poblacin nacional.
6. Aplicar una marca distintiva en los casos donde el
porcentaje del grupo sea inferior al del estrato y/o al
promedio nacional.
17/11/11 11:06:12
16
TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE
FASE DE DIAGNSTICO
Momento Individual
La tabla se ver as:
ESPAOL
PREGUNTAS
CONTENIDOS
PROGRAMTICOS
Interpretacin de
expresiones idiomticas,
variantes dialectales,
palabras de origen
indgena y extranjero y
metforas.
Dificultad
Propsito
16
Interpretar el significado de
una metfora en un poema o
cancin.
45
Interpretar el significado de
una expresin idiomtica en
un cuento.
Comentarios al ejemplo:

Ntese que la tabla corresponde a Espaol, una

de las tres asignaturas evaluadas.
Ntese que cit el contenido programtico textualmente.
Ntese que un encabezado es Preguntas, bajo el
cual aparece informacin diversa.
Vase que en la columna # aparece el 16, que
es la pregunta que he venido presentando como
ejemplo, pero tambin aparece la 45 porque estoy ejemplificando ENLACE trata el contenido
programtico citado en dos de sus micro-contenidos: metfora (pregunta 16) y expresin idiomtica (preguntas 45).
Con la numeracin dispar doy a entender que aunque las preguntas aparecen en distintas partes del
cuadernillo, las reno en mi tabla porque se refieren al mismo contenido programtico. Tenerlas
juntas me permite ver el dominio del grupo sobre el
contenido programtico, cosa que me interesa mucho para planear de manera adecuada mi trabajo
docente
Vase que en Propsito recupero el enunciado
que me ofrecen los evaluadores. As tengo bien
claro a qu se refieren las preguntas que list.
Tambin recupero informacin de la publicacin
en las celdas correspondientes a Dificultad. En el
caso de la pregunta 16, la dificultad es M (Media)
y en la 45 B (Baja).
Ntese que en Respuestas correctas en % tengo
tres datos por pregunta. El primero es el porcentaje
de alumnas y alumnos del grupo que respondieron
correctamente cada pregunta. Este dato lo obtuve
de la documentacin de ENLACE. El segundo dato
Respuestas correctas en %
A
Grupal
Estrato
Nacional
51
-3
-1
65
es la diferencia que existe entre el promedio del

grupo y el del estrato en el cual se ubica en este
caso hipottico General. Y el tercero es la diferencia que hay entre el grupo y el promedio general.
Tom estos dos ltimos promedios de los cuadros
que figuran en esta misma publicacin. (Tengan
presente que el caso es ilustrativo, no real.)
Para el caso de la pregunta 16, he querido ejemplificar que el promedio del estrato se encuentra
tres puntos porcentuales debajo del promedio de
mi grupo, y que el nacional se encuentra un punto
abajo; por eso escrib -3 y -1, respectivamente.
Pero veamos cmo sucede otra cosa en la pregunta 45: aqu el promedio del estrato es superior al de
mi grupo en cuatro puntos, y el promedio nacional
en dos. As es como deben leerse los registros +4
y +2.
Por ltimo, ntese que remarqu el nmero 45 para
indicar que ah existe un problema a resolver. Entindase que el carcter de problema se manifiesta
al comparar el porcentaje de alumnas y alumnos
de mi grupo que acertaron en la pregunta, con los
porcentajes observados en su estrato y en el total
de la poblacin.
Despus de la deteccin de situaciones de aprendizaje exitoso, as como de problemas, paso a la fase de Reflexin,
la cual consiste en visualizar qu contenidos del grado
actual trabajar a partir de los aprendizajes exitosos, y de
construir explicaciones razonables acerca del por qu de
los posibles problemas de aprovechamiento.
Nuevamente empleo una matriz para facilitar la lectura de
los procedimientos, productos y aplicacin de la fase. Es
la siguiente:
17/11/11 11:06:12
17
TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE
FASE DE REFLEXIN
Momento Individual
Procedimientos
1. Revisar la tabla elaborada durante
la fase de Diagnstico para retomar las
preguntas sin marca de problema.
2. Asumir dichos casos como situaciones
de aprendizaje exitoso.
3. Relacionar el propsito de cada una
de esas preguntas con los contenidos
programticos del grado actual.
4. Revisar la tabla mencionada para
retomar los casos con marca.
Productos
Aplicacin
Notas que presentan:
Alimentar la produccin de:
Estrategias para transferir las acciones

educativas que tuvieron xito a las
situaciones donde ste no se present.
Relaciones entre el propsito

de las preguntas abordadas
satisfactoriamente y los contenidos
programticos del grado actual.
Preguntas de indagacin acerca de
las preguntas donde se detectaron
problemas.
Enunciados que representan explicaciones razonables acerca de los
problemas detectados.
Alternativas de solucin para resolver,

en el aula, los posibles problemas de
aprovechamiento escolar.
5. Asumir dichos casos como problemas

a resolver.
6. Plantear preguntas que conduzcan
a la construccin de explicaciones
razonables en dichos casos.
7. Asumir la respuesta a las preguntas
anteriores
como
explicaciones
razonables.
Mostrar las notas de mi cuaderno. stas constituyen el producto de la fase de Reflexin.
17/11/11 11:06:12
18
ESPAOL
Casos de aprendizaje exitoso
Pregunta 16
Propsito: Interpretar el significado de una metfora en un poema o cancin.
Contenidos programticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propsito:
Interpretar y usar el lenguaje potico y figurado.(Expresin oral, funciones de la comunicacin.)
Obra de teatro: acotaciones y dilogos. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y
portadores.)
Cancin, poema o texto rimado: ritmo y rima. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y
portadores.)
Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente.(Comprensin lectora,
Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semnticos, antnimos y
sinnimos (Reflexin sobre la lengua, Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.)
Preguntas de indagacin:
A qu se debi el resultado alcanzado en esta pregunta?
Puedo identificar la accin clave?
Los factores de xito son transferibles?
Me respondo:
Mi compaera maestra que tuvo al grupo el ciclo anterior cree que el grupo tuvo xito porque les gusta la poesa. Ella
piensa que se aficionaron a sta despus de leer Aserrn aserrn. Dice que de ah en adelante todos los das lean y
comentaban un poema.
El grupo confirma lo que piensa mi compaera: les gusta la poesa, tambin las canciones, especialmente las que
recopilan con sus paps y familiares mayores. Tambin les gusta recitar y escribir versos..
-------------------------------------------------------- - - - - - - - Casos problemticos
Pregunta 45
Propsito: Interpretar el significado de una expresin idiomtica en un cuento.
Preguntas de indagacin:
Mi grupo haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE en la escuela?
La expresin idiomtica empleada en la pregunta de ENLACE fue familiar o accesible para mis alumnas y
alumnos?
Si no les fue familiar o accesible, a qu se debi?
El planteamiento de la pregunta fue adecuado para mis alumnas y alumnos?
El planteamiento de la pregunta se apega a la informacin del libro de actividades del grado anterior?
Me respondo:
Mi grupo ya haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE. Mi compaera
maestra hubiera esperado que obtuvieran un mejor resultado porque en clase se desempearon bien en este punto.
Al revisar la pregunta observo que la expresin utilizada es usual en otras partes del pas, pero no en nuestro contexto.
Tambin advierto que el cuento utilizado puede no aportar los elementos suficientes para construir el significado de la
expresin. A la luz de esta observacin, creo que es estimable el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron
satisfactoriamente.

Ntese que encontr varias relaciones para el propsito correspondiente a la pregunta 16. Esto quiere decir que el logro de mi grupo augura xito en el
aprendizaje de varios otros contenidos.
Vean que indago las razones del logro alcanzado.
En mi ejemplo parece que los encontr fcilmente,
pero pudo no ser as: platiqu con mi compaera
maestra e interrogu al grupo.
Vase que separo los casos exitosos de los problemticos con una lnea punteada.
Examinen el tipo de preguntas que me hice: ataen a ENLACE, al proceso de instruccin y a los
materiales curriculares. Es decir: me permito cuestionar todo. Lo hago como procedimiento.
Ntese que para responderme busqu informacin
con mi compaera que tuvo al grupo en el grado
anterior, y analic tanto la pregunta de ENLACE
como el cuento del que se desprende.
Al final, matizo el problema. Cuidado!: No he dicho que lo ignoro.
Para terminar llevo mis reflexiones a la instrumentacin docente. Les muestro otra vez mi cuaderno de notas:
17/11/11 11:06:12
19
ESPAOL
Lo que debo transferir:
Aprovechar el gusto del grupo por la poesa y
llevarlo a otros gneros.
Aprovechar su rutina de lectura diaria.
Aprovechar su rutina de escritura.
Aprovechar su inters por compilar canciones y
llevarlo a otros gneros.
Alternativas de solucin:
Explorar todos los textos literarios de la biblioteca
del aula.
La lectura dramatizada de poesa, narrativa y
teatro.
Ensearles canciones.
Comentar ampliamente el contenido de los
materiales que leamos.

Ntese que me baso en las estrategias probadas, a las cuales ha reaccionado positivamente el grupo.
Vean que mis propuestas son una expansin y/o
particularizacin de las estrategias probadas.
Vase que me orienta el deseo de incrementar
el logro de los alumnos.
Adviertan que no me pasa por la cabeza usar
ENLACE para repasar.
Segundo momento: Trabajo colectivo

Para esta parte propongo tres fases:
Puesta en comn
Dilogo
Plan de accin
Cmo visualizo el trabajo?
Puesta en comn. Se refiere a exponer, compartir y escuchar los resultados del Primer momento. Trabajo individual
en el seno del colectivo docente del centro escolar.
Dilogo. Consiste en identificar coincidencias y diferencias
en el desempeo del grupo. Asimismo, implica enriquecer
las estrategias de transferencia y las alternativas de solucin.
Plan de accin. Se refiere a la unin de esfuerzos para
mejorar la enseanza, adoptando compromisos orientados
al intercambio de experiencias y a la autorregulacin del
trabajo docente.
Dado el carcter de las fases sealadas y que como
todo lo anterior, tienen un sentido propositivo dejo a
la consideracin de quienes las quieran adoptar la articulacin detallada de los procedimientos y productos
que les correspondan. Me parece que salta a la vista su
intencin general, que es lo nico necesario para ejecutarlas.
17/11/11 11:06:12
17/11/11 11:06:12
Asignatura de
ESPAOL
17/11/11 11:06:12
22
Respuestas correctas y Grado de Dificultad de los Reactivos
Primer Grado de Secundaria
Espaol
OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIN

1-B
2-A
3-D
4-D
5-C
6-A
8-D
9-A
10 - C
12 - A
REVISAR Y REESCRIBIR TEXTOS PRODUCIDOS EN DISTINTAS REAS DE ESTUDIO
31 -D
32 - A
33 - D
34 - A
35 - D
36 - B
37 - C
38 - B
39 - C
40 - D
LEER PARA CONOCER OTROS PUEBLOS

39 - D
HACER EL SEGUIMIENTO DE ALGN SUBGNERO, TEMTICA O MOVIMIENTO
40 - C
41 - D
42 - D
ANALIZAR Y VALORAR CRTICAMENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

43 - B
44 - A
45 - C
46 - C
LEER Y ESCRIBIR PARA COMPARTIR LA INTERPRETACIN DE TEXTOS LITERARIOS

90 - A
91 - D
92 - C
93 - B
PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES

94 - B
95 - A
96 - A
97 - A
17/11/11 11:06:12
23
Espaol
PARTICIPAR EN EXPERIENCIAS TEATRALES

98 - B
99 - C
100 - C
102 - D
103 - D
104 - D
105 - A
106 - C
INVESTIGAR Y DEBATIR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA

131 - B
132 - A
LEER Y UTILIZAR DISTINTOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y LEGALES

133 - C
134 - A
135 - D
Preguntas con grado de dificultad BAJO
Preguntas con grado de dificultad MEDIO
Preguntas con grado de dificultad ALTO
17/11/11 11:06:12
24
Conocimientos y Habilidades que evalan los Reactivos de la prueba por Grado de
Dificultad
Espaol
BAJO
MEDIO
ALTO
Obtener y organizar informacin
Identificar las preguntas que resulten

Relacionar las oraciones temticas con
pertinentes para satisfacer los propsitos
Identificar la opcin que sintetiza
la informacin de los prrafos de un
de una investigacin a desarrollar, dados
adecuadamente un texto informativo.
texto informativo.
los propsitos y el tema.
Identificar el material impreso o
electrnico
que resulte pertinente Identificar la ficha que contenga los
para satisfacer los requerimientos de elementos necesarios para la bsqueda
informacin que demanda un tema de y consulta de una fuente documental.
investigacin.
Identificar el texto que sea pertinente
para el desarrollo de una investigacin.
Identificar en un texto informativo las
ideas relevantes de acuerdo con los
propsitos de una investigacin.
Identificar en un texto informativo
la parte que apoye o contradiga la
interpretacin planteada por un lector.
Seleccionar la opcin que reconstruya en
lenguaje verbal el diagrama presentado
en un texto informativo.
Identificar la noticia a la que se le otorga Identificar el autor, la fuente, el momento Discriminar una forma de hacer
mayor importancia por el lugar y espacio o el lugar donde ocurri el hecho referencia a un personaje o situacin
que ocupa en una publicacin.
noticioso, dada una noticia periodstica. referida en una nota periodstica.
Hacer el seguimiento de algn

subgnero, temtica o movimiento
Analizar y valorar crticamente

a los medios de comunicacin
Relacionar informacin especfica de

un texto con los algn tipo de recursos
grficos.
Identificar a quin se entrevista o quin

emite algn comentario en relacin con
la informacin de una noticia.
Identificar una caracterstica de uno de

Identificar los elementos de un cuento.
los personajes de un cuento.
Identificar los aspectos espaciales o

ambientales en la estructura discursiva
de un cuento.
17/11/11 11:06:12
25
Dificultad
Espaol
ALTO
Identificar el significado literal de

Reconocer un poema
algunas expresiones en sentido figurado
caractersticas formales.
o trasladado dentro de un poema.
por
sus
Identificar la estrofa o verso de un

Identificar el caligrama que expresa el
poema que evoque la misma realidad
sentido literario de un poema breve.
de otro poema.
Identificar la relacin de coherencia y

Identificar el propsito de un reglamento dependencia entre los lineamientos que
escolar propuesto.
conforman un reglamento, a partir de
un reglamento escolar dado.
Leer para conocer otros

pueblos
Leer y utilizar distintos documentos

administrativos y legales
MEDIO
Identificar el plan de exposicin

Identificar el material grfico congruente que presente
los aspectos ms
con un tema de investigacin dado.
relevantes a partir de una propuesta de
investigacin.
Leer y escribir para compartir la

interpretacin de textos literarios
Investigar y debatir sobre la

diversidad lingstica
BAJO
Identificar el contenido de una carta que

explicite las caractersticas de un tipo de
carta formal especfica.
Identificar un mito o una leyenda a partir

de sus caractersticas.
17/11/11 11:06:12
26
Dificultad
Espaol
BAJO
ALTO
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas

de estudio
Relacionar
los
fragmentos
de
Identificar el orden coherente y lgico
informacin de un texto (como
en que se debe estructurar un texto
descripciones y datos) en relacin con
informativo.
diversos subtemas.
Identificar el mapa conceptual o Identificar el texto que amplia la
esquema que sintetice adecuadamente informacin acerca de un tema de
la informacin de un texto fuente.
investigacin dado.
Identificar el argumento que justifique la
Identificar la opcin que presenta la cita
pertinencia de elegir cierta informacin
textual correcta de un documento fuente
para el desarrollo de una investigacin
dado.
considernado el propsito de sta.
Identificar la descripcin de un objeto o
las etapas de un procedimiento tratado
en un texto dado.
Discriminar la conclusin de un texto
fuente.
Relacionar en un texto informativo
Identificar la organizacin de los temas
alguno de sus prrafos con oraciones
relacionados en un texto informativo.
temticas que le correspondan.
Participar en eventos
comunicativos formales
Participar en experiencias teatrales
MEDIO
Identificar la informacin que ampla o

complementa lo que se dice en un texto
dado.
Relacionar un texto informativo con
grficas o diagramas que ilustren o
amplen la informacin tratada en dicho
texto.
Identificar los movimientos que debe
Identificar la opcin que reconstruya Identificar el fragmento cuya acotacin
realizar una persona apartir de lo
adecuadamente el asunto tratado en es congruente con el sentido de un
descrito en una acotacin en un guin
una obra drmatica breve.
guion teatral dado .
teatral.
Identificar el ambiente, el espacio o el
tiempo en el que transcurren los hechos
relatados en una obra dramtica breve.
Identificar las caractersticas que definen
Identificar el ordenamiento lgico de a los personajes en una obra dramtica
los fragmentos de un relato cuyos breve.
elementos estructurales se presenten
Identificar la adaptacin de un texto
en desorden.
narrativo a un guin teatral.
Identificar a uno de los personajes de

una obra a partir de sus acciones y
dilogos.
17/11/11 11:06:13
27
Pregunta
1
Grado de
Dificultad
Bajo
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar las preguntas que resulten pertinentes para

satisfacer los propsitos de una investigacin a desarrollar,
dados los propsitos y el tema.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA NACIONAL
11
18
18
20
18
81
69
70
65
69
01
Lee atentamente la siguiente situacin y responde las preguntas:

Durante la clase de Espaol los alumnos desarrollarn una investigacin sobre el tema de La violencia dentro de las
escuelas, con el propsito de obtener informacin necesaria que les permita disear estrategias de prevencin en su
escuela.
01.

Para iniciar la bsqueda de informacin propusieron las siguientes preguntas:

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
P
R
E
G
U
N
T
A
Qu es la violencia intrafamiliar?
Cmo mejorar nuestra escuela?
Me puedo defender ante una agresin?
Por qu los padres golpean a sus hijos?
A qu nos referimos con violencia escolar?
Por qu los alumnos bajan su rendimiento escolar?
Cules son los problemas de salud de mayor frecuencia en los jvenes?
Cules deben ser las relaciones ms adecuadas entre los alumnos?
Indica cules de las preguntas anteriores orientan la bsqueda de informacin para iniciar el proyecto de investigacin?
A)
1 y 4
B)
5 y 8
C)
2 y 3
D)
6y7
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:13
28
P
R
E
G
U
N
T
A
02
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Bajo
Identificar el material impreso o electrnico que resulte

pertinente para satisfacer los requerimientos de informacin
que demanda un tema de investigacin.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
89
81
81
77
11
11
12
11
81
Los alumnos buscaran en la biblioteca informacin sobre el tema de investigacin propuesto y encontraron los siguientes libros.
02. Observa sus portadas. En cul de ellas pueden encontrar informacin sobre el tema que se est investigado?
A)
B)
C)
D)
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:13
29
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Bajo
Identificar el texto que sea pertinente para el desarrollo de

una investigacin.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
14
14
15
14
87
77
77
73
77
03
03. Tambin encontraron los siguientes textos.

Cul de ellos es til para el desarrollo de la investigacin?
A)
B)
C)
D)
Primer Grado
Secundara
P
R
E
G
U
N
T
A
ESPAOL
17/11/11 11:06:14
30
Una de las alumnas encontr el siguiente texto sobre el tema de investigacin y lo present ante la clase. Lee con atencin
Violencia en las escuelas
I
Bullying o acoso en las aulas, se trata de una patologa normalmente despreciada, pero que puede llevar a severos trastornos de
la personalidad. El bullying, o acoso en las aulas, aumenta entre los adolescentes de todo el mundo.
El hostigamiento psicolgico en espacios escolares se denomina tcnicamente bullying, trmino britnico que proviene del verbo
to bully, que significa tiranizar, intimidar.
El bullying lo ejercen profesores con alumnos, tomando a alguno de ellos como centro de sus intimidaciones (y tambin a la
inversa) o, en los casos que se dan entre alumnos, cuando alguno de los estudiantes se transforma en eje de de burlas o se
practica un menosprecio sobre su persona, por uno de sus compaeros o un grupo de ellos. Las agresiones pueden quedarse en
el terreno psicolgico o tomar, en algn momento, forma fsica.
Segn se destaca en distintos estudios realizados en diferentes partes del mundo, el acoso escolar es una de las problemticas
sociales ms preocupantes en la actualidad. Tiene un gran parecido con sus caractersticas y consecuencias con el acoso laboral
o mobbing.
Para que exista bullying debe registrarse un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas consecuencias
suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima. sta es elegida, en general, porque cuenta con alguna caracterstica
peculiar que la hace diferente al resto: lleva gafas, repiti el curso, es de otro color que la mayora del alumnado, etctera.
Si la conducta intimidatoria se mantiene en el tiempo y la vctima no puede remediarlo, las consecuencias van desde una
disminucin en el rendimiento escolar, pasando por problemas gastrointestinales hasta llegar, incluso, al intento de suicidio.
En el siguiente cuadro podemos observar algunos datos recabados sobre tipos de violencia en las escuelas.
Tipos de
violencia
Vctima de
robos con
amenaza
Vctima de
agresin
fsica
Vctima de
insulto
Vctima
de insulto
racista
Primaria.
26%
4,8%
60%
9,2%
Secundaria
5%
21,1%
60%
13,9%
Tipos de violencia recibida: educacin Primaria y Secundaria.
II
El psiclogo Walter Apple afirma que el bullying ha tomado gran importancia en los ltimos aos debido a los intentos de suicidio
de las vctimas.
Los reiterados casos de asesinatos masivos en las universidades norteamericanas parecen tener relacin con el bullying: muchos
de los asesinos registran un historial de maltrato y acoso, que explota bruscamente en algn momento.
Por otro lado, muchas veces los maestros y los centros escolares no hacen demasiado con los agresores, tapan todo por miedo
al escndalo, tal como comenta Edson: no hay violencia, slo hay rias entre algunos nios pero son sin importancia, no llegan
a pelearse realmente, slo juegan.
Es hora de ver con otros ojos esta cuestin, todos recordamos en nuestra historia escolar al compaero que era tomado como
vctima o, quizs, lo sufrimos en carne propia. Es necesario un cambio, para que la escuela no se transforme en una fbrica de
resentidos ni fomente la desintegracin social.
http://www.innata.com/s/c-salud-y-adolescentes/a-bullying-violencia-escola.html
17/11/11 11:06:14
31
Pregunta
4
Grado de
Dificultad
Bajo
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar en un texto informativo las ideas relevantes de

acuerdo con los propsitos de una investigacin.

PARTICULAR GENERAL
A
TCNICA
13
13
14
13
10
10
15
11
16
17
17
21
18
71
60
60
50
59
P
R
E
G
U
N
T
A
S
04
05
04. Considerando el propsito de la investigacin, en cul de las siguientes opciones se expresan correctamente las ideas
relevantes del texto anterior?

A)
El bullying tiene gran parecido en sus caractersticas y consecuencias con el acoso laboral o mobbing.
B)

Los reiterados casos de asesinatos masivos en universidades norteamericanas parecen tener relacin con el
bullying.
C)

Es necesario un cambio, para que la escuela no se transforme en una fbrica de resentidos ni fomente la
desintegracin social.
D)

Bullying o acoso en las aulas es una patologa normalmente menospreciada, pero que puede llevar a severos
trastornos de la personalidad.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Medio
Relacionar las oraciones temticas con la informacin de

los prrafos de un texto informativo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
33
29
29
24
28
10
10
13
10
58
52
52
52
53
11
05. Continuando con la revisin del texto anterior, los alumnos propusieron los siguientes subttulos para los apartados I y II.
Tomando en cuenta la informacin que presentan esos prrafos, qu subttulos le corresponde a cada uno?

A)

I. Aspectos del bullying

II. Qu hacer en estos casos?
I. Maltrato a nios
II. Conclusiones finales
B)

C)
I. Violencia escolar o bullying

II. Secuelas del bullying

D)
I. Burlas y rias las aulas

II. Venganzas innecesarias en las aulas
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:14
32
P
R
E
G
U
N
T
A
S
06
08
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Bajo
Identificar en un texto informativo la parte que apoye o

contradiga la interpretacin planteada por un lector.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
83
70
71
70
71
12
11
11
11
10
10
06. Despus de revisar el texto, algunos alumnos emitieron su opinin, llam la atencin la opinin de Ignacio.

Ignacio: Me parece que no se daa a nadie, simplemente uno se divierte molestando a los compaeros para pasar el
tiempo y que no sea tan aburrida la escuela.
Cul de las siguientes partes del texto apoya la opinin de Ignacio?
A)

B)

C)

D)

No hay violencia, slo hay rias entre algunos nios pero son sin importancia, no llegan a pelearse realmente, slo
juegan
Segn se destaca en distintos estudios realizados en diferentes partes del mundo, el acoso escolar es una de las
problemticas sociales ms preocupantes de la actualidad.
Para que exista bullying debe registrarse un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas
consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima.
Si la conducta intimidatoria se mantiene en el tiempo y la vctima no puede remediarlo, las consecuencias van desde
una disminucin en el rendimiento escolar, pasando por problemas gastrointestinales hasta llegar, incluso, al intento
de suicidio.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Bajo
Seleccionar la opcin que reconstruya en lenguaje verbal el

diagrama presentado en un texto informativo.

PARTICULAR GENERAL
A
TCNICA
14
14
14
13
13
13
13
12
13
19
19
19
18
70
55
55
55
56
08. Observa con atencin el siguiente esquema que elaboraron algunos alumnos para su trabajo de investigacin.
Qu opcin interpreta textualmente el esquema anterior?

A)
La familia, la escuela y la comunidad llevan a factores individuales con una conducta y contexto para determinar

salud y enfermedad.
B)
La escuela es un factor individual que influye en la conducta, el contexto de la familia y la comunidad desencadenan

salud y a la vez enfermedad.
C)
Los factores individuales crean violencia en contextos diversos, la familia y la escuela son vitales en el desarrollo

sano de una persona, mientras que los iguales y la comunidad fomentan una conducta malvola en las escuelas.
D)
Los factores que desencadenan violencia pueden ser individuales, familiares tales como conflictos o dificultades

econmicas y socio-contextuales, donde el lugar en que viven los sujetos y su historia de vida son determinantes.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:14
33
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Bajo
Relacionar informacin especfica de un texto con los algn

tipo de recursos grficos.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
89
77
77
74
78
10
09
Observa con atencin la siguiente tabla de datos, tomada del texto Violencia en las escuelas:
Primaria
Vctima de
robos con
amenaza
26%
Secundaria
5%
Tipo de
agresin
Vctima de
agresin fsica
Vctima de
insulto
Vctima de
insulto racista
4,8%
60%
9,2%
21,1%
60%
13,9%
P
R
E
G
U
N
T
A
Tipos de violencia recibida: Educacin Primaria y Secundaria.
De acuerdo con la informacin anterior, cul es la grfica que corresponde a los tipos de violencia en la Educacin
Primaria?
A)
B)
C)
D)
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:15
34
P
R
E
G
U
N
T
A
S
10
12
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
10
Alto
Identificar la opcin que sintetiza adecuadamente un texto

informativo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
16
24
24
24
23
29
27
27
25
27
37
30
30
32
31
18
19
19
19
19
10. Cul de las siguientes opciones sintetiza la informacin del texto Violencia en las escuelas?
A)
En la escuela el bullying consiste en golpear a un compaero de clase. Los alumnos que abusan de otros se caracterizan
por andar en grupo y quitarles el dinero o pertenencias a los dems, suelen ser muy crueles y pueden convertirse en
ladrones u homicidas cuando sean grandes. A los alumnos que molestan los llevan a situaciones extremas, como pasa
en Estados Unidos cuando llegan con pistolas y cometen multihomicidios. Pinsalo y puedes ser vctima o victimario.
B)
Los jvenes violentos recurren a la patologa llamada bullying o acoso escolar, estos jvenes son amedrentados y golpeados
por familiares. Es comn que el acoso se d en escuelas, hogares y centros comunitarios; algunos sntomas del bullying son
intimidacin, exclusin o agresiones que no ocurren en pblico. Es muy parecido al acoso laboral y puede tener consecuencias
fatales tanto para el agresor que no tiene un desarrollo normal como para el agredido que puede recurrir al suicidio.
C)
El acoso escolar conocido como bullying es una enfermedad que puede tener repercusiones fatales en los alumnos. Existe
acoso fsico y psicolgico en donde un profesor, alumno o grupo de alumnos molestan, insultan o golpean a un alumno. Es
tanta la presin que ejercen sobre la persona que puede llegar incluso al intento de suicidio. Las personas que pueden frenar
o detener esta problemtica como son directores, maestros, familiares no hacen nada al respecto por temor al escndalo.
D)
El bullying o acoso escolar es un mal que aqueja a toda la poblacin, la violencia se muestra en cualquier rincn, es
ms frecuente en los adolescentes, que agreden a cualquier persona con la que no concuerdan. Estas personas han
sido maltratadas fsica y mentalmente por su familia y, su comportamiento es debido a la presin social, se desquitan
con los menos afortunados que por lo regular son personas con baja autoestima y muy maleables. Es importante
localizar estas situaciones y recomendar a la gente que acuda a un profesional para solucionar sus problemas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
12
Medio
Identificar la ficha que contenga los elementos necesarios

para la bsqueda y consulta de una fuente documental.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
51
41
41
40
42
14
15
17
14
26
26
26
26
26
15
18
18
17
17
12. Uno de los libros que ms utilizaron los alumnos para su investigacin fue Violencia escolar y climas sociales de Ana La
Kornblith.

En cul de las siguientes opciones se presenta la ficha bibliogrfica correcta de ese libro?
A)
B)
C)
Violencia escolar y climas sociales, Kornblit Ana La,

editorial Biblos, 300 pp. Buenos Aires Argentina
D)
Kornblit Ana La, 2008, Violencia escolar y climas

sociales, Buenos Aires Argentina, editorial Biblos.
Kornblit, Ana La. Violencia escolar y climas sociales,

Buenos Aires Argentina, editorial Biblos, 2008, 300 p.!
2008, Violencia escolar y climas sociales, Kornblit Ana La,

Buenos Aires Argentina, editorial Biblos.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:15
35

Lee con atencin y contesta las siguientes preguntas:
El profesor de Ciencias I explic cules son las principales dificultades que enfrentan las sociedades ante el problema de la
basura. Considerando que este tema es muy extenso, pidi a su grupo se organizara en equipos para investigar ms sobre
este tema. Para iniciar la investigacin, los alumnos acordaron como tema central: La basura y las soluciones para controlar
el dao ecolgico.
Al da siguiente, el equipo 2 present las siguientes notas, lelas con atencin:

I
!
Basura
La palabra basura proviene del latn *vers!ra, derivado de verr"re, que significa "barrer". Por esto se
puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido".
La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un
producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor, repugnante e indeseable por
lo cual normalmente se le incinera o se le coloca en lugares predestinados para la recoleccin para
ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
II
! "#! $#%&'#! %(! )#! *+,-('./0+! (,! &,! 1#2! 3#'#! (2! 32#,(.#4! 2#! 5(,.(! ,+! %#$(! 0(! 6&7! 1#,('#!
'(&./2/8#'!2#!$#%&'#4!3#'#!6&(!,+!%(!*+,-/('.#!(,!&,!3'+$2(1#!0(!*+,.#1/,#*/9,!%(-('+:!;%!3+'!
(%+!6&(!(%!/13+'.#,.(!*+,+*('!2+%!./3+%!0(!$#%&'#4!<!*91+!%(!2(%!3&(0(,!0#'!+.'+%!&%+%!3#'#!
,+! *+,.#1/,#'! ,&(%.'+! 1&,0+4! +! 3+'! 2+! 1(,+%! #<&0#'! (,! ,&(%.'#%! *+2+,/#%! 3#'#! (-/.#'! 2#!
*+,.#1/,#*/9,:!
III
Basura inorgnica
La basura inorgnica es todo desecho de origen no biolgico, es decir, de origen industrial o algn
otro proceso no natural, por ejemplo: plstico, telas sintticas, etctera.
Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgnica producida en el hogar:
1 Papel, cartn, envases de leche, peridico
2 Metal y latas
3 Bolsas de tela plstica
4 Botellas y vidrio
5 Envases y botellas de plstico
6 Ropa vieja y trapos
Estos residuos pueden llegar a ser muy dainos, pero si los reciclamos debidamente por
separado, podemos evitar un desastre ecolgico, ya que al desechar en conjunto pueden crear
lquidos txicos que contaminan nuestros mares, ros y lagos. Cada desecho se puede llevar a un
centro de acopio, en donde lo reciclan y reutilizan para evitar la proliferacin de los mismos.
IV
Gran diccionario enciclopdico ilustrado Tomo II, Selecciones del Reader`s Digest, Mxico 1986.
As pues, ahora ya conoces lo que normalmente contiene la basura, por lo que debemos de
cambiar nuestros hbitos para poder poner nuestro granito de arena, recuerda:
Pgina web: http://www.animales-en-extincion.com/basura.html
1.- Separar la basura en orgnica e inorgnica

2.- Reciclar lo que nosotros podamos en nuestra propia casa (papel hecho a mano, composta
para el jardn, etc.)
3.- Llevar a centros de acopio, aluminio, papel y cartn, vidrio y fierro para que los reciclen
VI
Basura orgnica
La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como: cscaras y recortes de frutas y
verduras, desperdicio de caf, cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn
como pasto y hojas.
Se va echando toda la basura orgnica en un bote colocado en algn lugar de fcil acceso dentro
de la cocina. La manera de reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se
descompone fcilmente por medio de un proceso muy sencillo y la transformamos en abono o
composta orgnica, que posteriormente servir para abonar nuestro jardn y as cerramos de
nuevo el ciclo, lo que obtenemos de la tierra lo regresamos nuevamente a ella.
17/11/11 11:06:15
36
P
R
E
G
U
N
T
A
S
31
32
Pregunta
Grado de
Dificultad
31
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas Identificar el orden coherente y lgico en que se debe
reas de estudio
estructurar un texto informativo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
12
16
16
15
15
15
14
14
14
12
12
11
11
73
58
58
60
60
31. Observa que en el texto anterior las notas se encuentran en desorden.

Cul es el orden correcto que deben llevar?
A)
I, III, II, VI, IV y V
B)
III, I, II, IV, VI y V
C)
III, II, IV, VI, V y I
D)
I, II, III, VI, V y IV
Pregunta
Grado de
Dificultad
32
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas Identificar el mapa conceptual o esquema que sintetice
reas de estudio
adecuadamente la informacin de un texto fuente.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
51
37
38
39
39
24
25
25
23
25
18
29
28
29
28
32. Lee nuevamente las notas presentadas anteriormente y elige el mapa conceptual que representa correctamente la
informacin.
000 A)
B)
C)
D)
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:15
37
Pregunta
33
Grado de
Dificultad
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el argumento que justifique la pertinencia de elegir

Revisar y reescribir textos producidos en distintas
cierta informacin para el desarrollo de una investigacin
reas de estudio
considernado el propsito de sta.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
21
27
27
27
27
16
22
22
20
21
13
16
16
14
15
50
35
36
39
37
33. Lee de nuevo las notas presentadas por el equipo 2.

Considerando los propsitos de la investigacin, en cul de las siguientes opciones se argumenta correctamente la razn
por la cual este texto resultar de utilidad para el desarrollo de la investigacin?
A)

Porque en este artculo explican que la basura es un gran problema de todos los das y un drama terrible para las
grandes ciudades.
B)
Porque de estas notas se ampliar informacin sobre los daos ms importantes en la ecologa.
C)

Porque en el artculo se fortalece la informacin que durante las campaas sociales orientan la labor en la comunidad
y en la escuela.
D)
Porque brinda informacin sobre los problemas producidos por la basura y algunas soluciones para contrarrestarlo.
Pregunta
Grado de
Dificultad
34
Medio
Competencia
P
R
E
G
U
N
T
A
S
33
34
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas Identificar la descripcin de un objeto o las etapas de un
reas de estudio
procedimiento tratado en un texto dado.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
50
38
38
39
39
31
31
31
29
31
10
18
18
19
18
13
13
13
12
34. Lee la siguiente nota que un alumno ampli acerca del tema de la basura.
Basura orgnica
La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como cscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de
caf, cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn como pasto y hojas.
La manera de reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se descompone fcilmente por medio
de un proceso muy sencillo y la convertimos en abono o composta orgnica, que posteriormente servir para
abonar nuestro jardn y as cerramos de nuevo el ciclo, lo que obtenemos de la tierra lo regresamos nuevamente a
ella. Es necesario hacer un hueco en el patio de 1 m de profundidad y 60 cm por 60 cm de lado; usar un tambo o
botes grandes y quitar el fondo y la tapa para que queden huecos. Juntar el material orgnico que se produzca en
casa, agregar una capa de este desperdicio al compostero, agregar una capa de tierra del jardn, rociar con agua lo
que se acaba de poner, pero cuidando que no quede muy mojado, slo hmedo, tapar el tambo o la caja con una
lona o algo parecido cuidando de que cuando llueva no le vaya a entrar agua ala composta.
La composta es el proceso de la descomposicin de los desperdicios orgnicos, en el cual la materia vegetal y
animal se transforma en abono.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:15
38
P
R
E
G
U
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T
A
En cul de las siguientes opciones se describe un procedimiento para reusar la basura orgnica?
35
A)
Juntar el material orgnico que se produzca en casa, agregar una capa de este desperdicio al compostero, agregar
una capa de tierra del jardn, rociar con agua lo que se acaba de poner, pero cuidando que no quede muy mojado,
slo hmedo, tapar el tambo o la caja con una lona o algo similar, cuidando de que cuando llueva no le vaya a entrar
agua.
B)
La manera de reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se descompone fcilmente por medio
de un proceso muy sencillo y la convertimos en abono o composta orgnica, que posteriormente servir para abonar
nuestro jardn y as cerramos de nuevo el ciclo.
C)
La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como cscaras y recortes de fruta y verduras, desperdicio de
caf, cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn como pasto y hojas.
D)
La composta es el proceso de la descomposicin de los desperdicios orgnicos en el cual, la materia vegetal y la

animal se transforman en abono, que se puede utilizar para macetas y jardines.
Pregunta
Grado de
Dificultad
35
Alto
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas Relacionar los fragmentos de informacin de un texto (como
reas de estudio
descripciones y datos) en relacin con diversos subtemas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
10
16
16
16
15
41
41
41
40
41
11
15
15
15
15
38
28
28
29
29
35. Lee la siguiente informacin.

Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes urbes as
como para el conjunto de la poblacin del planeta, debido a que la sobrepoblacin, las actividades humanas modernas y el
consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que se genera; lo anterior junto con el ineficiente manejo que
se hace con dichos residuos (quemas a cielo abierto, disposicin en tiraderos o vertederos ineficientes) provoca problemas
tales como la contaminacin, que resume problemas de salud y dao al ambiente, adems de provocar conflictos sociales
y polticos.
Segn el contenido, cul es el ttulo que le corresponde a la ficha anterior?
A)
B)
C)
D)
Orgenes de la basura.
Causas de los residuos.
Utilizacin de la basura.
Inconvenientes ocasionados por la basura.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:15
39
Pregunta
36
Grado de
Dificultad
Alto
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas Identificar el texto que amplia la informacin acerca de un
reas de estudio
tema de investigacin dado.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
22
23
23
22
22
45
37
37
38
38
21
25
25
23
24
12
16
16
17
16
36. Cul de las siguientes opciones presenta informacin que ampla el texto de la
nota III?
A)
En el proceso de satisfaccin de sus necesidades, los seres humanos generan basura o residuos slidos que salen del
ciclo de la economa, en donde se suceden los procesos de organizacin, produccin, distribucin, cambio y consumo
de bienes materiales.
B)
Este tipo de basura tiene una estructura simple y variada y se descompone totalmente con mucha dificultad debido a
sus propiedades estables en presencia del aire (metales simples y en aleaciones, no metales, vidrio y otros).
P
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E
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A
S
36
37
C) Por su origen, la basura es: domstica y domiciliaria, comercial, institucional, industrial, agrcola-ganadera, de servicios
municipales, de construcciones y demoliciones, de recintos hospitalarios, etctera.
D) La basura especial es la que requiere ser enterrada en celdas especiales de seguridad de concreto (residuos peligrosos)
o para el relleno de huecos u hondonadas (escombros o ridos desechados).
Pregunta
Grado de
Dificultad
37
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas

Discriminar la conclusin de un texto fuente.
reas de estudio

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
14
17
17
18
17
13
24
23
28
23
65
47
47
43
48
12
12
12
12
37. Lee nuevamente las notas del equipo 2.

En qu nota estn escritas las conclusiones?
A)
B)
C)
D)
Ficha II.
Ficha III.
Ficha V.
Ficha VI.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:16
40
P
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A
38
Pregunta
Grado de
Dificultad
38
Alto
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas Identificar la opcin que presenta la cita textual correcta de
reas de estudio
un documento fuente dado.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
20
20
19
19
33
28
28
31
29
16
20
20
21
20
35
32
32
29
32
Para fortalecer la investigacin, los alumnos del equipo 2 utilizarn el siguiente prrafo de la Ley de Residuos Slidos del Distrito
Federal.

CAPTULO IV
DE LA SEPARACIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e inorgnicos, dentro de sus domicilios,
empresas, establecimientos mercantiles, industriales y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y
dependencias gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin por el servicio pblico de limpia,
con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos valorizables
directamente a los establecimientos de reutilizacin y reciclaje.
38. Cul es la manera correcta de presentar una cita textual?
CAPTULO IV
Artculo 33. Todo generador de residuos slidos debe separarlos en orgnicos e
inorgnicos, dentro de sus domicilios, empresas, establecimientos mercantiles, industriales
y de servicios, instituciones pblicas y privadas, centros educativos y dependencias
gubernamentales y similares.
Estos residuos slidos, deben depositarse en contenedores separados para su recoleccin
por el servicio pblico de limpia, con el fin de facilitar su aprovechamiento, tratamiento y
disposicin final, o bien, llevar aquellos residuos slidos valorizables directamente a los
establecimientos de reutilizacin y reciclaje.
(Ley de residuos slidos, publicada en la gaceta oficial del Distrito Federal, 2003)
!CAPTULO IV
1
A)
B)
1) Asamblea legislativa del Distrito Federal III legislatura Ley de residuos slidos del Distrito Federal publicada en la Gaceta Oficial del
Distrito Federal el 22 de abril de 2003, p. 15.
Asamblea legislativa del Distrito Federal III legislatura Ley de residuos slidos del Distrito
Federal Publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 22 de abril de 2003. P.15.
CAPTULO IV
C)
D)
CAPTULO IV
Asamblea legislativa del Distrito Federal III legislatura Ley de residuos slidos del
Distrito Federal Publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 22 de abril de
2003.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:16
41
lee atentamente y contesta las preguntas siguientes:

En la clase de Espaol de primer grado, la profesora pidi a sus alumnos que compartieran un relato que les hubiera
narrado algn familiar Luca cont al grupo lo siguiente.

Un sbado que paseaba con mi abuelo. Me mostr una calle donde habit un espaol muy rico que viva con su hija
Beatriz, una joven hermosa y de enorme bondad que ayudaba a los enfermos y a los pobres; con tales caractersticas,
eran muchos los caballeros que la pretendan.
Lleg a la capital don Martn de Scpoli, que al conocer a doa Beatriz qued perdidamente enamorado de ella; as que
se plant frente a la casa de su amada evitando el paso de cualquier hombre que intentara pretenderla, por lo que el lugar
se convirti en espacio de duelos, donde el italiano resultaba victorioso y sus oponentes terminaban muertos, heridos o
agonizantes.
P
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E
G
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T
A
39
Cuando doa Beatriz se enter de la sangre derramada por culpa suya se lleno de pena, y una noche, al encontrarse
sola llev hasta su habitacin un anafre con brasas calientes, clav su hermoso rostro en el brasero, despus de unos
minutos peg un horrible grito y cay desmayada; pasaba por ah su confesor Fray Marcos quien acudi en su auxilio.
La joven le explic que con el rostro tan horrible esperaba que don Martn dejara de amarla y as los duelos terminaran
para siempre.
El religioso fue en busca del Marqus para contarle lo acontecido; de inmediato fue al encuentro de doa Beatriz, al
mirar su rostro qued atnito y, con gran ternura le confes que la amaba no por su belleza fsica sino por sus cualidades
morales, ambos lloraron de amor y decidieron desposarse. Al realizarse la boda, la novia se cubra el rostro con un
tupido velo blanco para evitar la insana curiosidad de la gente. A partir de entonces la calle se conoci como la Calle de
la Quemada.
www.guiascostarica.com
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
39
Medio
Leer para conocer otros pueblos
Identificar un mito o una leyenda a partir de sus

caractersticas.

PARTICULAR GENERAL
A
TCNICA
12
12
12
11
16
16
16
15
29
24
24
24
25
54
48
48
48
48
39. Al terminar la narracin, la profesora pregunt al grupo si el relato anterior era un mito o una leyenda.

Cul de los alumnos respondi correctamente?
A)
B)
C)
D)
Luis dijo: Es un mito, porque los hechos relatados dependen de la voluntad divina.
Ana dijo: Es una leyenda, porque la protagonista posee caractersticas sobrenaturales.
Roberto dijo: Es un mito, porque narra el origen de un lugar importante para la comunidad.
Susana dijo: Es una leyenda, porque retoma un hecho real y los mezcla con acontecimientos extraordinarios.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:16
42
P
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A
40
La profesora de Espaol pidi a sus alumnos que buscaran, de tarea, un cuento de terror para leerlo en voz alta a sus
compaeros. Lee con atencin uno de los cuentos presentados.
Sombra
Edgar Allan Poe
S, aunque marcho por el valle de la Sombra.
(Salmo de David, XIII)
Vosotros los que leis a Xn estis entre los vivos; pero yo, el que escribe, habr entrado hace mucho en la regin de las sombras.
Pues en verdad ocurrirn muchas cosas, y se sabrn cosas secretas, y pasarn muchos siglos antes de que los hombres vean este
escrito.
El ao haba sido un ao de terror y de sentimientos ms intensos que el terror, para los cuales no hay nombre sobre la tierra. Para
m, el griego Oinos, entre otros, era evidente que ya haba llegado la alternacin de aquel ao 794, en el cual, a la entrada de Aries, el
planeta Jpiter queda en conjuncin con el anillo rojo del terrible Saturno. Si mucho no me equivoco, el especial espritu del cielo no
slo se manifestaba en el globo fsico de la tierra, sino en las almas, en la imaginacin y en las meditaciones de la humanidad.
En una sombra ciudad llamada Ptolemis, en un noble palacio, nos hallbamos una noche siete de nosotros frente a los frascos del
rojo vino de Chos. En el sombro aposento, negras colgaduras alejaban de nuestra vista la luna, las crdenas estrellas y las desiertas
calles; pero el presagio y el recuerdo del mal no podan ser excluidos. Un peso muerto nos agobiaba. Alzndose en altas y esbeltas
lneas de luz, continuaban ardiendo, plidas e inmviles; y en el espejo que su brillo engendraba en la redonda mesa de bano a la
cual nos sentbamos, cada uno vea la palidez de su propio rostro y el inquieto resplandor en las abatidas miradas de sus compaeros.
Porque en aquella cmara haba otro de nosotros en la persona del joven Zoilo. Muerto y amortajado yaca tendido cuan largo era,
genio y demonio de la escena. Ay, no participaba de nuestro regocijo!
Permaneci inmvil. Y la puerta donde estaba la sombra, si recuerdo bien, se alzaba frente a los pies del joven Zoilo amortajado.
Mas nosotros, los siete all congregados, al ver cmo la sombra avanzaba desde las colgaduras, no nos atrevimos a contemplarla de
lleno, sino que bajamos los ojos y miramos fijamente las profundidades del espejo de bano. Y al final yo, Oinos, hablando en voz muy
baja, pregunt a la sombra cul era su morada y su nombre. Y la sombra contest: Yo soy SOMBRA, y mi morada est al lado de las
catacumbas de Ptolemis, y cerca de las oscuras planicies de Clseo, que bordean el impuro canal de Caronte.
Y entonces los siete nos levantamos llenos de horror y permanecimos de pie temblando, estremecidos, plidos; porque el tono de la
voz de la sombra no era el tono de un solo ser, sino el de una multitud de seres, y, variando en sus cadencias de una slaba a otra,
penetraba oscuramente en nuestros odos con los acentos familiares y harto recordados de mil y mil amigos muertos.
Adaptacin
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
40
Alto
Hacer el seguimiento de algn subgnero,

temtica o movimiento
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar los elementos de un cuento.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
14
19
19
18
18
16
21
21
20
20
42
36
36
38
37
28
24
24
24
24
40. En cul de los fragmentos del texto anterior se expresan los elementos de un cuento de terror?
A)
Pues en verdad ocurrirn muchas cosas, y se sabrn cosas secretas, y pasarn muchos siglos antes de que los
hombres vean este escrito.
B) Si mucho no me equivoco, el especial espritu del cielo no slo se manifestaba en el globo fsico de la tierra, sino en
las almas, en la imaginacin y en las meditaciones de la humanidad.
C) Mas nosotros, los siete all congregados, al ver cmo la sombra avanzaba desde las colgaduras, no nos atrevimos a
contemplarla de lleno, sino que bajamos los ojos y miramos fijamente las profundidades del espejo de bano.
D) Alzndose en altas y esbeltas lneas de luz, continuaban ardiendo, plidas e inmviles; y en el espejo que su brillo
engendraba en la redonda mesa de bano a la cual nos sentbamos, cada uno vea la palidez de su propio rostro y el
inquieto resplandor en las abatidas miradas de sus compaeros.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:16
43
Pregunta
41
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Medio

Identificar una caracterstica de uno de los personajes de

un cuento.

PARTICULAR GENERAL
A
TCNICA
22
26
26
12
13
17
56
45
29
26
12
11
12
16
15
16
45
45
46
P
R
E
G
U
N
T
A
S
41
42
41. Lee nuevamente el cuento presentado por los alumnos:

En cul de las siguientes opciones se expresa cmo fue el comportamiento de Oinos despus de preguntarle a la sombra
su nombre?
A)
B)
C)
D)
Valiente.
Incrdulo.
Atrevido.
Temeroso.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
42
Medio

Identificar los aspectos espaciales o ambientales en la

estructura discursiva de un cuento.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
19
18
17
18
20
24
24
24
24
12
19
19
21
19
53
38
38
37
39
42. En qu fragmento del cuento anterior el autor maneja un ambiente de miedo?

A)
B)
Cerca de las oscuras planicies de Clseo, que bordean el impuro canal de Caronte.
En una sombra ciudad llamada Ptolemis, en un noble palacio, nos hallbamos una noche siete de nosotros frente a
los frascos del rojo vino de Chos.
C) Era evidente que ya haba llegado la alternacin de aquel ao 794, en el cual, a la entrada de Aries, el planeta Jpiter
queda en conjuncin con el anillo rojo del terrible Saturno.
D) En el sombro aposento, negras colgaduras alejaban de nuestra vista la luna, las crdenas estrellas y las desiertas
calles; pero el presagio y el recuerdo del mal no podan ser excluidos.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:16
44
P
R
E
G
U
N
T
A
43
Durante la clase de Espaol el grupo coment algunos de los problemas que padece su comunidad, uno de ellos
son las afectaciones causadas por las fuertes lluvias. El profesor les solicit que buscaran en peridicos noticias
relacionadas con el tema.
Lee con atencin una de las notas periodsticas llevadas a clase por un alumno.
La tormenta del domingo es la mayor en 10 aos: autoridades

Las autoridades de la ciudad de Mxico se encuentran en alerta tras la inusitada cantidad de lluvia que cay la noche
del domingo 6 de septiembre, y que coloc al lmite la capacidad de la infraestructura de la ciudad para su desalojo.

Adems, oblig al cierre de cuatro estaciones del Metro en las lneas 5 y A. El servicio se reanudar previsiblemente
maana, segn dijo el director del Sistema de Transporte Colectivo (STC) Metro, Francisco Bojrquez.
El director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico (SACM), Ramn Aguirre, inform que esa lluvia ha sido la de
mayor concentracin en el rea urbana en la ltima dcada.
Elas Moreno Brizuela, secretario de Proteccin Civil, afirm en entrevista por separado que se produjeron 760
encharcamientos, 329 de ellos de consideracin. Adems, unas 200 casas sufrieron afectaciones diversas.
La lluvia del pasado domingo alcanz niveles de 44 milmetros, cuando el promedio es de alrededor de 17.6 milmetros,
explic a su vez Ramn Aguirre.
Marcelo Ebrard, jefe del Gobierno capitalino, afirm que la capacidad de desalojo del sistema de drenaje en algunas
zonas fue rebasada al doble.
El sistema de drenaje en la ciudad tiene una capacidad de desalojo, dependiendo por zona, de entre 20 y 40 milmetros,
y tuvimos el doble en varias de las estaciones de la ciudad.
Si no hubiera funcionado adecuadamente, en el centro de la capital se tendran alrededor de ocho metros de agua a
partir del nivel del piso, afirm.
El mandatario local dijo que la Unidad Tormenta, las delegaciones, la Secretara de Proteccin Civil y la Direccin de
Trnsito estn en alerta a partir de ayer, aunque comenzaron a trabajar desde la tarde del domingo.
www.eluniversal.com.mx
Pregunta
Grado de
Dificultad
43
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Analizar y valorar crticamente a los medios de Identificar el autor, la fuente, el momento o el lugar donde
comunicacin
ocurri el hecho noticioso, dada una noticia periodstica.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
18
18
17
18
42
31
31
29
32
37
43
42
45
42
43. Cul fue el lugar donde ocurrieron los hechos narrados en la noticia?

A)
B)
C)
D)
En los ros y los canales a las afueras de la ciudad.

En las vialidades y las estaciones del metro del Distrito Federal.
En las instalaciones del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.
En la conferencia de prensa ofrecida por las autoridades capitalinas.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:16
45
Pregunta
44
Grado de
Dificultad
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Analizar y valorar crticamente a los medios de Identificar a quin se entrevista o quin emite algn
comunicacin
comentario en relacin con la informacin de una noticia.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
65
52
52
52
53
12
18
18
17
17
11
11
11
11
16
19
19
21
19
44
45
44. De acuerdo con la noticia presentada, quin hizo la siguiente declaracin?

El sistema de drenaje en la ciudad tiene una capacidad de desalojo, dependiendo por zona, de entre 20 y 40
milmetros, y tuvimos el doble en varias de las estaciones de la ciudad.

A)
B)
C)
D)
P
R
E
G
U
N
T
A
S
El Jefe del Gobierno capitalino.

El Secretario de Proteccin Civil.
El Director del Sistema de Transporte Colectivo Metro.
El Director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.
Pregunta
Grado de
Dificultad
45
Alto
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Analizar y valorar crticamente a los medios de Discriminar una forma de hacer referencia a un personaje o
comunicacin
situacin referida en una nota periodstica.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
23
24
24
23
24
31
36
36
32
35
37
29
29
33
30
12
12
12
12
45. A cul de las siguientes autoridades se hace referencia cuando se menciona El mandatario local en la noticia anterior?

A)
B)
C)
D)
Al director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.

Al Secretario de Proteccin Civil.
Al jefe de Gobierno capitalino.
Al director del Sistema de Transporte Colectivo.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:16
46
P
R
E
G
U
N
T
A
46
Pregunta
Grado de
Dificultad
46
Bajo
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Analizar y valorar crticamente a los medios de Identificar la noticia a la que se le otorga mayor importancia
comunicacin
por el lugar y espacio que ocupa en una publicacin.

PARTICULAR GENERAL
A
12
TCNICA
13
13
12
11
11
11
11
72
57
56
49
57
12
19
20
27
20
46. Los alumnos llevaron a clase diferentes peridicos que contenan informacin sobre las afectaciones causadas por las
fuertes lluvias; observa con atencin las portadas de los peridicos.

Cul de los siguientes peridicos da mayor importancia a la noticia?

A)
B)
C)
D)
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:17
47
Lee lo siguiente y contesta las preguntas correspondientes:

P
R
E
G
U
N
T
A
S
Los alumnos de primer grado estaban confundidos sobre los poemas vanguardistas, queran saber cmo son y cmo
reconocerlos. La profesora decidi analizar algunas de ellos con sus alumnos.
La profesora de Espaol mostr los siguientes fragmentos a sus alumnos:

1.

Cada rosa gentil ayer nacida,

cada aurora que apunta entre sonrojos,
dejan mi alma en el xtasis sumida...
Nunca se cansan de mirar mis ojos
el perpetuo milagro de la vida!

2.

Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo,

hubo una serpiente de colores, brillante y larga.
Era de cascabel y para avanzar arrastraba
su cuerpo como una vbora cualquiera.
Pero tena algo que la haca distinta a las dems:
una cola de manantial, una cola de agua transparente.

3.

La ceremonia debe llevarse a efecto

cuando el Sol est en el medio cielo.
Al llegar esta hora, el brujo da una cortada al dedo meique
del amo de la milpa, la exprime y deja caer nueve gotas de sangre
en un agujero practicado en la mano derecha del mueco,
agujero que llega hasta el codo.

4.

Soy una margarita en un campo de margaritas pensaba la flor.

Entre tantas otras, es imposible notar mi belleza.
Un ngel oy lo que pensaba y le dijo:
Pero si t eres muy hermosa!
Pero yo quiero ser nica!
Para no or ms quejas, el ngel la llev hasta la plaza de una ciudad.
Pregunta
Grado de
Dificultad
90
Alto
90
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Leer y escribir para compartir la interpretacin de

Reconocer un poema por sus caractersticas formales.
textos literarios

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
78
66
66
65
67
16
17
20
17
90. Cul de los fragmentos anteriores representa la estrofa de un poema?

A)
B)
C)
D)
1
2
3
4
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:17
48
P
R
E
G
U
N
T
A
Posteriormente la profesora les mostr el siguiente poema para analizar sus caractersticas. Lelo con atencin.
Domingo
Philippe Soupault
El avin teje los hilos telegrficos
y la fuente canta la misma cancin
En la cita de los cocheros el aperitivo
es anaranjado
pero los maquinistas de las locomotoras
tienen los ojos blancos
la seora ha perdido su sonrisa en los bosques.
91
Pregunta
Grado de
Dificultad
91
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Leer y escribir para compartir la interpretacin de Identificar el significado literal de algunas expresiones en
textos literarios
sentido figurado o trasladado dentro de un poema.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
35
34
34
33
34
13
13
14
13
26
28
28
28
28
31
25
25
25
25
91. Qu quiere decir el autor en el verso y la fuente canta la misma cancin?

A)
B)
C)
D)
Que la fuente siempre es igual.

Que sale una meloda de la fuente.
Que de la fuente cae agua al son de una cancin.
Que la cada del agua tiene un sonido invariable.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:17
49
Pregunta
Grado de
Dificultad
92
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Leer y escribir para compartir la interpretacin de Identificar la estrofa o verso de un poema que evoque la
textos literarios
misma realidad de otro poema.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
13
17
16
17
16
16
20
20
21
20
56
47
47
46
47
15
16
17
16
16
92
92. Cul de los siguientes fragmentos evoca la misma realidad que el poema Domingo de Philippe Soupault?
A)
P
R
E
G
U
N
T
A
Certidumbre de Paul luard

Si te hablo es para orte mejor
Si te oigo estoy seguro de entender
Si sonres es para invadirme mejor
Si sonres yo veo el mundo entero
Si te abrazo es para continuarme
Si vivimos todo ser placer
Si te dejo nos recordaremos
Y dejndonos nos reencontraremos, de tus ojos pensativos.
B)
Poema Surrealista de Nizar Qabbani

Ni t, amor mo eres razonable,
ni yo lo soy.
Es cualidad del amor
quebrar lo normal, lo cotidiano y lo razonable?
Es condicin del amor, querida ma,
olvidarnos de nuestros nombres?
Es condicin del amor, amada ma,
no mirar delante ni detrs?
Es condicin de amor, cario mo,
confesarme asesino, siendo vctima?
C)
Agosto de Jaime Torres Bodet

Va a llover Lo ha dicho al csped
el canto fresco del ro;
el viento lo ha dicho al bosque
y el bosque al viento y al ro.
Va a llover Crujen las ramas
y huele a sombra en los pinos.
Naufraga en verde el paisaje.
Pasan pjaros perdidos.
Va a llover Ya el cielo empieza
a madurar en el fondo
D)
Civilizacin de Jaime Torres Bodet

Un hombre muere en m siempre que un hombre
muere en cualquier lugar, asesinado
por el miedo y la prisa de otros hombres.
Un hombre como yo; durante meses
en las entraas de una madre oculto;
nacido, como yo,
entre esperanzas y entre lgrimas,
y como yo? feliz de haber sufrido,
triste de haber gozado,
Hecho de sangre y sal y tiempo y sueo.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:17
50
P
R
E
G
U
N
T
A
93
Pregunta
Grado de
Dificultad
93
Alto
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Leer y escribir para compartir la interpretacin de Identificar el caligrama que expresa el sentido literario de
textos literarios
un poema breve.

PARTICULAR GENERAL
93.

TCNICA
16
16
16
14
16
35
26
26
26
27
39
42
42
43
42
10
15
15
17
15
Lee el siguiente fragmento de un poema.

Unin libre
de Andr Bretn
Mi mujer de cabellera de llamas de lea
de pensamientos de relmpagos de calor
de talle de reloj de arena
Mi mujer de talle de nutria entre los dientes del tigre
De acuerdo con el contenido del fragmento anterior, cul es el caligrama que expresa su sentido literario?
A)
B)
C)
D)
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:18
51

Para la asignatura de Ciencias I los alumnos de primer grado deben presentar un informe de resultados sobre una
investigacin. El siguiente texto corresponde a un informe presentado por los alumnos, el cual, est en revisin para
su mejoramiento.
1)
La digestin es el proceso de transformacin de los alimentos en sustancias ms sencillas para ser absorbidas por el
organismo.
2)
La digestin, usualmente est dividida en procesos mecnicos, de varias etapas en el sistema digestivo.
3)
El proceso empieza en la boca con la masticacin, el alimento se mezcla con la saliva hasta conseguir que est en condiciones
de pasar al estmago, el resultado de la masticacin es una masa homognea denominada bolo alimenticio. El paso del
alimento al estmago se realiza a travs de una vlvula -el cardias-, que permite el paso del alimento del esfago al estmago,
pero no en sentido contrario. En el estmago sobre los alimentos se vierten grandes cantidades de jugo gstrico, que con su
fuerte acidez consigue desnaturalizar las protenas y matar muchas bacterias. Una vez terminado el trabajo en el estmago,
se vierte el contenido del estmago quimo, transformacin del bolo alimenticio- al duodeno en pequeas porciones a travs
de otra vlvula: el ploro. Al entrar el quimo desde el estmago en el duodeno, es neutralizado por el vertido de las secreciones
alcalinas del pncreas, que lo dejan con el grado de acidez necesario para que los diferentes enzimas del intestino delgado
acten sobre l. El hgado tambin vierte sus secreciones en el intestino: la bilis, que se almacena previamente en la vescula
biliar, desde donde se expulsa al intestino segn se va necesitando. Esta mezcla pasa al intestino grueso, donde hay una gran
cantidad de diversos microorganismos que constituyen la flora intestinal, el agua se adsorbe para la posterior defecacin de
las heces.
Los nutrientes obtenidos son llevados a la sangre, para ello, toman diferentes rutas segn qu tipo de nutrientes sean y cules
sean las necesidades en ese momento. El ltimo paso del proceso consiste en la absorcin de los nutrientes por las clulas,
pasando a travs de las membranas que las recubren, y una vez en el interior son digeridas, transformadas y utilizadas en
funcin de las necesidades y del tipo de clula de que se trate.
P
R
E
G
U
N
T
A
94
www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/guianutr/proceso.htm
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
94
Medio
Participar en eventos comunicativos formales
Identificar la organizacin de los temas relacionados en un

texto informativo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
12
18
18
19
18
59
44
44
42
45
21
24
24
23
23
14
14
16
14
Para verificar la coherencia en el informe, la profesora pidi a los integrantes del equipo identificar los pasos que componen
el proceso digestivo.
94. Cul de las siguientes opciones presenta, de manera ordenada, los pasos del proceso digestivo?
A)
B)
Paso Del quimo del estmago al duodeno

Intervencin del jugo gstrico para neutralizar las protenas
Formacin del bolo alimenticio
Transformacin del bolo alimenticio en quimo
Defecacin de lo no aprovechable
Accin de secreciones pancreticas y del hgado

Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:18
52
P
R
E
G
U
N
T
A
95
C)

D)

Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
95
Alto
Relacionar en un texto informativo alguno de sus prrafos

con oraciones temticas que le correspondan.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
38
31
31
32
32
29
32
31
31
31
18
22
22
23
22
15
15
16
15
15
95. Al revisar el informe, los alumnos detectaron que hacan falta oraciones temticas para una mejor comprensin de lo escrito.

En cul de las siguientes secciones del informe se debe incluir la oracin temtica: Etapas del proceso digestivo?
A)
B)
C)
D)
Entre los prrafos 2 y 3.

Entre los prrafos 3 y 4.
Al principio del prrafo 1.
Al principio del prrafo 2.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:18
53
Pregunta
96
Grado de
Dificultad
Alto
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar la informacin que ampla o complementa lo que

se dice en un texto dado.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
39
33
33
34
34
17
23
22
21
22
17
20
20
19
19
26
25
25
26
25
96. El equipo se dio cuenta de que podan ampliar la informacin contenida en el siguiente fragmento: Los nutrientes obtenidos
son llevados a la sangre, para ello, toman diferentes rutas segn qu tipo de nutrientes sean y cules sean las necesidades
en ese momento.

P
R
E
G
U
N
T
A
S
96
97
Cul de las siguientes opciones ampla adecuadamente la idea del fragmento anterior?
A)
El Sistema Nervioso Central, utilizando un complejo sistema a base de impulsos nerviosos y mensajeros qumicos en
el torrente sanguneo (hormonas), decide qu se debe hacer con cada uno de los nutrientes.
B) El nico punto que podemos controlar directamente en el proceso digestivo es la masticacin, y debemos
aprovecharlo, ya que slo as solucionaremos una gran parte de los problemas digestivos ms comunes.
C) La temperatura, textura y sabor de los alimentos se procesan de tal manera que el sistema nervioso central puede
adecuar las secreciones de todos los rganos implicados en la digestin a las caractersticas concretas de cada
alimento.
D) Los materiales activos presentes en los jugos digestivos que ayudan a reducir qumicamente la comida se llaman
enzimas; stas son capaces de reducir o dividir los alimentos que comemos en pequeas porciones absorbibles y
asimilables por el organismo.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
97
Alto
Relacionar un texto informativo con grficas o diagramas

que ilustren o amplen la informacin tratada en dicho
texto.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
38
33
33
32
33
13
17
17
18
17
25
25
25
25
25
25
25
26
26
25
97. Para mejorar su informe, los alumnos decidieron aadir un recurso grfico que ilustrara parte del proceso digestivo.

Lee nuevamente el prrafo 3 del informe, elige el esquema que describe correctamente el proceso de digestin en el
estmago.

A)
B)

Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:18
54
C)
D)
Lee con atencin lo siguiente y contesta las preguntas correspondientes:

Para estudiar el tema de la obra dramtica, el profesor de Espaol le present a sus alumnos el siguiente fragmento de
una obra. Lelo con atencin.
Los prodigiosos
Hugo Argelles
Personajes:
Consuelo
Santn
Consuelo (Seca). Qu quieres?
Santn. Ms respeto, que ests frente al rey de reyes!
Consuelo. Diga de una vez a qu vino!
Santn. La razn de mi presencia en esta casa, no obedece a mi voluntad. Ha sido el pueblo quien ha conducido
mis pasos hasta aqu, pues se me ha informado que en este lugar, esta misma noche, se halla la causante de que
mi rebao est sumido en las tinieblas del terror.
Consuelo. S, precisamente estaba dando consulta a la primera vctima del nahual, eso es lo que quiso usted
decir?
Santn. Dnde est la culpable de que este pueblo padezca horrores?
Consuelo. Para que la quiere?
Santn. Es necesario exorcizarla.
Consuelo. Lo siento, pero est bajo mi cuidado.
Santn. Es sta una nueva forma de agresin?
Consuelo. Y haga el favor de comportarse ya serio. Usted sabe que ni le creo, ni le temo.
Santn. Mujer mrame a los ojos.
Consuelo. Ya sabe que no puedo ver.
Rpidamente el Santn acerca la vela encendida al rostro de Consuelo. sta, dominndose, no mueve un
solo msculo de su cara. El Santn detiene la vela y examina vorazmente el rostro de Consuelo. Al fin,
decepcionado, apaga la vela como un comedor de lumbre profesional metindosela en la boca y vuelve a mirar a
Consuelo esperando una reaccin, pero sta contina impvida.
Santn. Yo nunca he credo que ests ciega.
Consuelo. Ni yo que usted haga milagros.
Santn. Ya te convencers de ello.
Consuelo. Si lo dice porque est seguro que le voy a permitir entrar a mi casa a decir sus extraas misas que
han de ser negras, se equivoc otra vez. Con o sin milagros, usted no entrar nunca a esta casa para esos fines.
Santn. Pero t mujer, me has arrebatado a mis gentes y aqu las tienes adorando tus falsos medicamentos.
Llegaste a este lugar cuando yo slo prevaleca sobre todos y me has dividido mi rebao y engandolos, has
tomado la mitad para ti.
Consuelo (En el mismo tono). Y t hombre, vers que te tomar tambin el resto. Ya has visto que cuando llegu
a este lugar, las gentes que antes enfermaban y moran, curaron con lo que les di. Que esto era el casco de una
hacienda y lo hice arreglar para vivir en ella como es debido, y a todos les pagu por su trabajo, en tanto t, los
haces acarrear piedra de las canteras para que te construyan tu mugre santuario, y no slo no les pagas, sino que
les robas su dinero con tus medicamentos a base de sangre de murcilago y moscas machacadas. Y en todo este
tiempo, antes de que llegara, t slo te dedicaste a rezar, envenenarlos y castigarlos. Y las oraciones y los cantos
que inventas con latinajos, slo engaan a unos cuantos que todava te siguen. Y tus milagros de predecir lluvias
se los debes a tus callosy, bueno, ya ve que si quiero, tambin puedo hablar en el mismo lenguaje que usted
usa? (Hace un ademn y de su mano brota un ramo de flores).
Santn. Eres astuta, mujer.
Consuelo. Pues por lo mismo, ya puede irse convenciendo de que no lo dejar oficiar digamos oficiar en mi
casa.
Santn. Ni aunque te lo pida noblemente?
Consuelo. Ni aunque me amenace con quemarme, como ya casi lo hizo hace un momento!
Santn. Ni aunque te ofrezca dinero?
Consuelo (Despus de una pausa). Cunto?
Adaptacin.
17/11/11 11:06:18
55
Pregunta
98
Grado de
Dificultad
Medio
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar la opcin que reconstruya adecuadamente el

asunto tratado en una obra drmatica breve.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
24
27
27
25
26
55
45
45
46
46
13
18
18
17
17
11
11
12
11
98. Cul de las siguientes opciones describe adecuadamente los sucesos que ocurren en la obra teatral presentada por el
profesor?

A) Se trata de un pequeo pueblo alejado de la civilizacin que vive aterrado porque en l estn ocurriendo extraos
acontecimientos por el ataque de un nahual, lo cual comienza con la llegada de una mujer ciega. El lder religioso del
pueblo busca expulsarla a toda costa pero despus de acudir a su humilde morada se da cuenta que es demasiado
poderosa y decide convencer a los pobladores que lo mejor es alejarse de ella y evitar salir de sus casas en cuanto
caiga la noche.
B) Se trata de un hombre religioso que tena bajo su dominio a todos los habitantes de un pequeo poblado, pero con la
llegada de una mujer ciega que cura a las personas, su autoridad se ve desafiada; as que va a la casa de la mujer
para obligarla a irse del pueblo para que l pueda seguir teniendo la supremaca, sin embargo, ella le hace frente y se
defiende, cuando se da cuenta que ser muy difcil hacer que se vaya busca otros mtodos para convencerla.
C) Se trata de la confrontacin entre dos poderosos hechiceros que se disputan el poder en un pequeo pueblo, ambos
son muy poderosos pero tienen formas distintas de pensar y hacer las cosas. Cuando una mujer es atacada por un
nahual surge un fuerte altercado porque uno quiere atender las heridas y el otro cree que lo conveniente es exorcizarla.
Despus de la discusin los personajes se dan cuenta que tienen mucho en comn y deciden unirse para estafar a la
gente del pueblo.
D) Se trata de un hombre loco que desea descubrir los secretos que utiliza una mujer para poder curar a las personas y
hacerse pasar por mdico para obtener beneficios econmicos de la gente que est enferma y desesperada, as que
una noche se mete a la casa de la mujer para espiarla mientras cura a una seora que padece una grave enfermedad.
La mujer se da cuenta y decide enfrentarlo valerosamente, as le demuestra al engaador que no podr con ella y logra
que no vuelva a molestarla.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
99
Medio
Identificar el ambiente, el espacio o el tiempo en el que

transcurren los hechos relatados en una obra dramtica
breve.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
98
99

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
13
14
14
13
17
22
22
20
21
60
49
48
49
50
15
16
16
16
16
99. Cul es el ambiente de la obra de teatro Los prodigiosos?

A)
B)
C)
D)
Al amanecer, en un consultorio mdico.

Al oscurecer, en un santuario de piedra.
Es de noche, en una casa poco iluminada.
Es de tarde, en la sala de una hacienda.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:18
56
P
R
E
G
U
N
T
A
100
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
100
Medio
Identificar las caractersticas que definen a los personajes

en una obra dramtica breve.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
12
15
15
16
15
11
14
14
14
14
65
52
52
52
53
12
19
19
18
18
100. A partir de lo planteado en la obra de teatro Los Prodigiosos, el profesor pregunt a sus alumnos por qu Consuelo no
permite que Santn vea a la vctima del nahual. Cul es la opcin que explica correctamente el comportamiento de
Consuelo?

A)
B)
C)
D)
Es abusiva y quiere estafar a la vctima.

Es mentirosa y la vctima no est en su casa.
Es desconfiada y no cree en los poderes de Santn.
Es bondadosa y no quiere poner en peligro a Santn.
Despus de leer y revisar las caractersticas de la obra dramtica, el profesor pidi a sus alumnos que buscaran un
relato y a partir de ste elaboraran un guin teatral para representarlo frente a sus compaeros de clase. El siguiente
es el relato que el grupo eligi.
El campesino y los pasteles
Una vez fue un campesino a la ciudad. Y se encontr con un grave problema. Solamente tena veinte pesos, y le estaba
doliendo una muela, si se sacaba la muela y le pagaba al dentista se quedaba sin comer; si lo gastaba en comida, le
seguira doliendo la muela.
Estaba el hombre con estos pensamientos cuando fue a pararse enfrente de una pastelera. All se qued largo tiempo
mirando embobado los pasteles, hasta que pasaron por all dos muchachos que al verlo comenzaron a burlarse de l.
Se acercaron a preguntarle cuntos pasteles se atrevera a comerse en una comida, el hombre respondi que se
comera quinientos; ante esta afirmacin comenzaron a discutir, ellos diciendo que no y l afirmando que s. Entonces
los muchachos le propusieron una apuesta, el campesino apost que si no era capaz de comerse los pasteles se dejara
sacar una muela, sealando la que le dola. Los muchachos aceptaron alegres la apuesta.
El hombre comenz a comer y, cuando ya no tena ms hambre acept su derrota. Entonces llamaron a un dentista y le
sacaron la muela.
Los muchachos se rean del campesino por creer que era un tonto al dejarse sacar una muela. Pero l saba que ms
tontos eran los dos muchachos, porque gracias a la apuesta haba matado el hambre y, adems, se haba sacado la
muela que le haba dolido toda la semana.
www.vivirdiario.com/cuentos
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:19
57
Pregunta
102
Grado de
Dificultad
Bajo
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar los movimientos que debe realizar una persona

apartir de lo descrito en una acotacin en un guin teatral.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
10
13
13
12
12
13
13
13
12
13
13
14
13
74
62
61
61
62
P
R
E
G
U
N
T
A
S
102
103
102. Lee el siguiente fragmento del guin teatral creado por los alumnos:

Aparecen en escena dos muchachos que caminan juntos por la calle.

Muchacho 1 (Llama la atencin de su amigo) Mira a ese hombre parece que nunca en su vida ha visto un pastel!
Muchacho 2 (Rindose) Claro que no! En su pueblo no ha de haber ms que tortillas y frijoles.
Muchacho 1. Ven vamos a molestar a ese tonto.
Cuando se realizaba el ensayo del fragmento anterior, al alumno que le toc representar al Muchacho 1 le surgi la duda de
qu era lo que deba hacer para representar la acotacin: (Llama la atencin de su amigo).
Cul es la opcin que indica los movimientos correctos para realizar la acotacin?
A)
B)
C)
D)
Hacer seas con los brazos agitndolos en alto.

Dar brincos frente a su amigo y jalarlo del brazo hacia la pastelera.
Hablarle a su amigo en un tono fuerte, como si estuviera muy enojado.
Tocar el brazo del amigo y sealar hacia donde se encuentra el campesino.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
103
Medio
Identificar la adaptacin de un texto narrativo a un guin

teatral.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
34
35
35
35
35
14
22
22
24
22
13
13
13
13
42
30
30
28
30
103. En el grupo surgieron varias propuestas para transformar el relato en un guin teatral. Cul de las siguientes opciones
corresponde a una adaptacin de la primera parte del relato?
A)
Campesino (triste). Qu problema tan grande! (mete la mano en el bolsillo de su pantaln) Slo tengo veinte pesos,
y me est doliendo mucho la muela (hace gesto de dolor).
Si compro algo de comida, me seguir doliendo la muela; y si me saco la muela ya no podr comer.
B) Una maana, en una calle muy transitada de la ciudad.
Campesino. Qu problema tan grande! Slo tengo veinte pesos, y me est doliendo mucho la muela. Si compro
algo de comida, me seguir doliendo la muela; y si me saco la muela ya no podr comer.
C) Al medio da, en la plaza de un pueblo.
Campesino (enojado). Qu problema tan grande! (se para frente a un pastelera) Slo tengo veinte pesos, y me
est doliendo mucho la muela (se dirige a unos muchachos). Si compro algo de comida, me seguir doliendo la
muela; y si me saco la muela ya no podr comer.
D) Una tarde, en las calles de la ciudad.
Campesino (preocupado, en voz baja). Qu problema tan grande! (mirando las monedas en su mano) Slo tengo
veinte pesos, y me est doliendo mucho la muela (se toca la mejilla). Si compro algo de comida, me seguir doliendo
la muela; y si me saco la muela ya no podr comer.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:19
58
P
R
E
G
U
N
T
A
S
104
105
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
104
Bajo
Identificar el ordenamiento lgico de los fragmentos de

un relato cuyos elementos estructurales se presenten en
desorden.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
12
12
12
12
10
14
14
14
14
13
13
12
12
74
62
61
62
63
104. Para elaborar la transformacin del relato en un guin teatral el profesor les present a sus alumnos una lista desordenada
de los acontecimientos descritos.

Lee con atencin:

I
II
III
IV
V
VI
VII
El campesino pierde la apuesta

Los dos muchachos festejan su victoria
Un campesino tiene un grave problema
Dos muchachos se burlan de un campesino
Un dentista le saca una muela al campesino
El campesino se para frente a una pastelera
Los dos muchachos y el campesino acuerdan una apuesta
Cul es el orden correcto en que ocurrieron los hechos?
A)
B)
C)
D)
VII, I, III, IV, VI, V y II.

VI, V, IV, III, VII, I y II.
IV, III, VII, V, I, II y VI.
III, VI, IV, VII, I, II y V.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
105
Medio
Identificar a uno de los personajes de una obra a partir de

sus acciones y dilogos.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
61
48
48
50
50
12
18
18
18
17
21
25
25
23
24
105. Cuando los alumnos realizaron la siguiente adaptacin del relato olvidaron poner el nombre de los personajes que
intervenan.

Lee con mucha atencin.
Afuera de la pastelera.
(En tono burln) Vamos, no que eras capaz de comerte quinientos pasteles!
(Negando con la cabeza) Ya no puedo comer ms! (Tranquilo) Acepto mi derrota.
Corre ve por el dentista que est en la esquina, (desconfiado) yo me quedo a cuidar que ste no se vaya a escapar y no
nos pague la apuesta.
(Llega agitado) Qu sucede? Vine lo ms rpido que pude.
A qu personaje le corresponde la siguiente intervencin: (Llega agitado) Qu sucede? Vine lo ms rpido que pude.?
A)
B)
C)
D)
Al Dentista.
Al Campesino.
Al Muchacho 1.
Al Encargado de la pastelera.
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:19
59
Pregunta
106
Grado de
Dificultad
Alto
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar el fragmento cuya acotacin es congruente con

el sentido de un guion teatral dado .

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
10
14
15
15
14
36
34
34
33
34
37
34
33
35
34
17
17
18
17
17
P
R
E
G
U
N
T
A
S
106
131
106. Para concluir el guin de teatro los alumnos decidieron aadir una escena ms en la que el campesino les confiesa a los
muchachos que la apuesta le ayud a solucionar su problema. Cul de las siguientes opciones plantea el fragmento
adecuado, tomando en cuenta el sentido general del relato?
A)
Campesino (Enojado) Son ms tontos ustedes que yo!, porque aunque slo soy un hombre de campo no me burlo
de las personas y he logrado solucionar un grave problema.
B)
Campesino (En tono amable) No s cmo pagarles! El da de hoy gracias a esta apuesta he logrado quitarme el
dolor de muela de hace una semana y el hambre que tena.
C) Campesino (Riendo a carcajadas) Qu tontos son! Gracias a ustedes me he quitado el hambre y adems me
hicieron el favor de sacarme la muela que me estaba doliendo. Y no tuve que gastar un solo peso!
D) Campesino (Arrepentido) Tengo que hacerles una confesin importante, la apuesta que ustedes creen que han
ganado, me ha trado grandes beneficios porque no slo me quit el hambre sino tambin la muela que me dola.
Pregunta
Grado de
Dificultad
131
Medio
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el plan de exposicin que presente los

Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica aspectos ms relevantes a partir de una propuesta de
investigacin.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
18
20
20
20
20
56
47
47
45
47
12
17
16
17
16
13
16
17
17
16
Lee con atencin y responde las preguntas siguientes:

Para estudiar, en la clase de Espaol, el tema la diversidad lingstica y cultural en Mxico, los alumnos de un grupo
de primer grado se organizaron por equipos para presentar una exposicin a sus compaeros.
131. Los siguientes son los guiones de exposicin preparados por los equipos. Cul es la opcin que permite preparar una
exposicin coherente y comprensible acerca del tema?
A)
Equipo 1:

* Leyes que protegen la diversidad lingstica

* Reconocimiento de la diversidad lingstica

* Panorama histrico de las lenguas indgenas

- Periodo Colonial

- Mxico Independiente

- poca actual
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:19
60
P
R
E
G
U
N
T
A
S
B)
Equipo 2:

* Importancia de la diversidad lingstica en Mxico

* Lenguas indgenas

- Distribucin geogrfica

- Nmero de hablantes

- Lenguas en extincin

* Derechos lingsticos en Mxico
C)
Equipo 3:

* Diferencias entre el espaol y otras lenguas

* Ventajas de ser bilinge

* Lenguas indgenas

- Aspectos gramaticales

- Aspectos morfolgicos

- Aspectos sintcticos
132
D) Equipo 4:

* La diversidad lingstica en el mundo

* Qu es ser indgena?

- Cosmovisin

- Tradiciones

- Vestimenta

*Semejanzas y diferencias entre las distintas lenguas en Mxico
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
132
Bajo
Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica
Identificar el material grfico congruente con un tema de

investigacin dado.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
68
59
59
61
60
15
17
17
16
17
12
16
15
13
15
132. Para presentar el tema ante el grupo, los equipos deben utilizar un recurso grfico que los apoye en su exposicin. Cul
de los siguientes recursos grficos es adecuado para utilizarlo en la exposicin sobre diversidad lingstica y cultural en
Mxico?
A)
B)
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:19
61
Habitantes indgenas que radican en
el Distrito Federal
C)
Delegacin
Poblacin
Iztapalapa
32 141
lvaro Obregn
10 374
Coyoacn
11 232
Cuauhtmoc
9 603
Gustavo A.
Madero
17 023
Tlalpan
10 976
Milpa Alta
3 862
D)
Antes de utilizar el laboratorio escolar, el profesor de Ciencias I pidi a sus alumnos que en conjunto elaboraran un
reglamento donde propusieran las normas a seguir dentro del laboratorio y as fomentar la participacin de sus estudiantes
en la cultura de la prevencin. Para la elaboracin del reglamento, el profesor recomend a sus alumnos retomar lo
aprendido en la clase de Espaol sobre la redaccin de documentos. Lee con atencin el reglamento propuesto por el
grupo.
Reglamento para el uso del laboratorio escolar
Las alumnas y alumnos del 1 B de la Escuela Secundaria Revolucin, turno matutino, presentamos el reglamento que se
deber seguir dentro del laboratorio escolar.
El presente reglamento plantea las normas para el cuidado y uso adecuado del material y las instalaciones del laboratorio
escolar.
Entra en vigor a partir de la primera prctica de Ciencias I realizada en el laboratorio y hasta la culminacin del ciclo escolar
2009-2010.
I. Obligaciones del alumnado:

Utilizar la bata de laboratorio
Llevar el cuadernillo de prcticas
Cumplir con los materiales solicitados
II. Derechos del alumnado:

Tener acceso a los instrumentos necesarios
Recibir orientacin del maestro en los experimentos
Ser atendido por el maestro cuando se tengan dudas
17/11/11 11:06:19
62
P
R
E
G
U
N
T
A
S
133
134
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
133
Bajo

Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el
propuesto.
propsito
de
un
reglamento
escolar

PARTICULAR GENERAL
A
TCNICA
21
23
23
23
23
15
15
17
15
62
50
51
48
51
11
11
13
11
133. En cul de las siguientes opciones se expresa el propsito del reglamento anterior?

A)
El reglamento que se deber seguir dentro del laboratorio escolar.

B)
Las alumnas y alumnos del 1 B de la Escuela Secundaria Revolucin, turno matutino.

C)
El presente reglamento plantea las normas para el cuidado y uso adecuado del material y las instalaciones del

laboratorio escolar.

D)
Entra en vigor a partir de la primera prctica de Ciencias I realizada en el laboratorio y hasta la culminacin del ciclo

escolar 2009-2010.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
134
Medio

Identificar la relacin de coherencia y dependencia entre

los lineamientos que conforman un reglamento, a partir de
un reglamento escolar dado.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
67
47
47
40
47
13
18
18
20
18
10
15
15
14
14
10
20
20
26
21
134. Al revisar el reglamento, el grupo decidi incluir una norma adicional. Cul de las siguientes opciones muestra la parte del
reglamento en qu debe incluirse y la forma correcta de redactarla?

A)
Obligaciones del alumnado:
Seguir las medidas de seguridad

B)
Derechos del alumnado:

Sigue las medidas de seguridad
C)
Obligaciones del alumnado:

Medir la seguridad
D)
Derechos del alumnado:

Sera recomendable seguir las medidas de seguridad
ESPAOL
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:19
63
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
135
Medio

Identificar el contenido de una carta que explicite las

caractersticas de un tipo de carta formal especfica.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
37
33
33
30
33
16
20
20
21
20
14
17
18
19
17
34
30
29
31
30
P
R
E
G
U
N
T
A
135
Una escuela secundaria tiene el siguiente problema: algunas computadoras del Centro de Cmputo estn descompuestas
o necesitan mantenimiento, pero el seor que siempre las repara qued de asistir la semana pasada y an no ha ido.
Tampoco ha dado explicacin alguna; lo que es una situacin injusta. As que los alumnos de primer grado decidieron
organizarse para enviarle una carta con la finalidad de que esta situacin pueda resolverse lo ms rpido posible.
135. Cul de las siguientes cartas presenta adecuadamente los motivos y la explicacin de la situacin?
A)

Guadalajara, Jalisco a 25 de noviembre de 2009.

Estimado seor Rafael Rodrguez:
Por medio de la presente nos dirigimos a usted para solicitarle una explicacin del por qu no ha venido a reparar y dar
mantenimiento a las computadoras de la escuela secundaria, ya que nuestro trabajo en el Centro de Cmputo se ha visto
obstaculizado por la falta de dichos equipos.
Esperamos pueda contestarnos a la brevedad posible. Agradecemos la atencin prestada.
Atentamente los alumnos de primer grado.
B)

C)


Los alumnos de la secundaria no estamos de acuerdo con que no haya asistido a reparar y dar mantenimiento a las
computadoras del Centro de Cmputo de nuestra escuela, y que no ha brindado una explicacin sobre por qu no lo ha
hecho. Es necesario que usted asista porque con estas computadoras apagadas son menos los equipos que podemos
utilizar, lo cual nos dificulta el trabajo y el aprendizaje.
Esperando su pronta asistencia a la escuela.
Se despiden los alumnos de primer grado.

Queremos informarle que es muy importante para nosotros que venga a reparar y dar mantenimiento a las computadoras
del Centro de Cmputo de la escuela debido a que es un espacio en el que podemos aprender a utilizar la tecnologa.
Comprendemos muy bien las razones por las que no ha podido asistir a la escuela y esperamos que no tarde en venir.
Sin ms por el momento.
Los alumnos de primer grado.
D)


Nos dirigimos a usted para solicitarle, de la manera ms atenta, su asistencia a la escuela secundaria para reparar y dar
mantenimiento a las computadoras del Centro de Cmputo, debido a que es un espacio que nos permite realizar prcticas
que fomentan nuestro aprendizaje y que por el momento no ha cumplido con su objetivo.
A pesar de la demora consideramos que lo importante es acudir a la brevedad posible para que el problema sea
solucionado.
De antemano gracias.
Los alumnos de primer grado.
Primer Grado
Secundara
ESPAOL
17/11/11 11:06:19
17/11/11 11:06:19
Asignatura de
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:19
66
Matemticas
SIGNIFICADO Y USO DE LOS NMEROS

13 - C
47 - B
79 - A
107 - A
116 - C
SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES

14 - D
15 - A
21 - D
22 - A
48 - D
49 - A
80 - A
81 - C
117 - B
83 - A
88 - B
109 - C
111 - D
112 - D
121 - C
124 - D
126 - A
130 - C
SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES

16 - A
17 - B
23 - A
24 - C
50 - A
51 - B
82 - A
119 - A
FORMAS GEOMTRICAS
18 - B
25 - B
120 - B
MEDIDA
19 - C
26 - B
52 - D
53 - C
84 - B
85 - C
TRANSFORMACIONES
27 - C
54 - D
122 - C
ANLISIS DE LA INFORMACIN
28 - C
29 - C
86 - C
87 - D
113 - C
123 - B
REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN
30 - A
55 - D
56 - D
89 - D
127 - C
128 - C
129 - D
17/11/11 11:06:20
67
Significado y uso de las operaciones
Significado y uso de los nmeros

Dificultad
Matemticas
BAJO
MEDIO
ALTO
Ubicar nmeros decimales en la recta

numrica considerando la propiedad de
densidad.
Identificar en la recta numrica

nmeros fraccionarios considerando
la posicin del cero, el orden y/o la
escala de la recta.
Identificar diferencias o semejanzas

entre dos sistemas de numeracin
posicional (uno con base diez y otro
con base diferente a diez).
Identificar problemas que para su
resolucin implique el uso de nmeros
con signo, utilizando como recurso la
recta numrica.
Resolver un problema que requiere la
utilizacin de nmeros con signo.
Resolver problemas que impliquen

la adicin y sustraccin de nmeros
decimales, por medio del algoritmo
convencional o por estimacin.

la adicin y sustraccin de nmeros
fraccionarios
con base en la
equivalencia de fracciones.
Identificar el algoritmo de la sustraccin

de nmeros con signo que resuelve un
problema en situaciones cotidianas.
Resolver problemas que impliquen el

uso de la multiplicacin con nmeros
decimales en distintos contextos.

el uso de la divisin con nmeros
fraccionarios utilizando el inverso
multiplicativo.

el uso de la divisin con nmeros
decimales en distintos contextos.
Identificar el algoritmo de la adicin de
nmeros con signo que resuelve un
problema en situaciones cotidianas.
clculo de la raz cuadrada de nmeros
naturales en situaciones cotidianas.
clculo de la potencia de exponente
natural con nmeros naturales en
situaciones cotidianas.
17/11/11 11:06:20
68
Significado y uso de las literales

Dificultad
Matemticas
BAJO
MEDIO
ALTO
Resolver problemas que planteen una

situacin de ecuaciones de primer grado
de la forma ax = b (calcular el valor
de x ), utilizando las propiedades de la
igualdad con a y b nmeros decimales.
Identificar en situaciones problemticas

de la vida cotidiana la presencia de
cantidades relacionadas, en particular
la expresin de la relacin de
proporcionalidad y = kx y representar
sta relacin mediante una tabla.
Identificar el enunciado asociado

con la interpretacin de las literales
de algunas frmulas geomtricas,
en trminos del lenguaje natural o
cotidiano.

situacin de ecuaciones de primer
grado de la forma ax + b = c, utilizando
las propiedades de la igualdad con a , b
y c nmeros naturales.
Identificar el problema que corresponde

a una ecuacin dada de la forma x + a
= b, con a y b como nmeros naturales
(donde ser necesario que el alumno
traduzca la expresin algebraica dada
a lenguaje verbal).
Identificar en situaciones problemticas

de la vida cotidiana la presencia de
cantidades relacionadas en particular
la expresin de la relacin de
proporcionalidad y = kx y representar
sta relacin mediante una expresin
algebraica.

situacin de ecuaciones de primer
grado de la forma x+a=b (calcular el
valor de x), utilizando las propiedades
de la igualdad con a y b con nmeros
decimales.
Identificar la expresin algebraica

que se relaciona con una sucesin
numrica.
Reconocer,
de
entre
varias
representaciones de tipo grfica,
tabular o algebraica, las que
corresponden a la misma situacin.
Identificar,
de
entre
varias
representaciones de tipo grfica, tabular
o algebraica, las que corresponden a
la variacin proporcional directa.
Formas geomtricas
Identificar el problema que corresponde

a una ecuacin dada de la forma ax
= b, con a y b nmeros naturales o
viceversa (donde ser necesario
que el alumno traduzca la expresin
algebraica dada a lenguaje verbal).
Identificar las caractersticas presentes
en diversas figuras geomtricas a
partir del trazo de la bisectriz a partir
de conceptos como recta, semirrecta
perpendicular, punto medio y ngulo.
Identificar un procedimiento para

construir crculos, a partir de diferentes
datos (medida del radio, dimetro, etc.)
o que cumplan condiciones dadas.
Reconocer los diferentes tringulos
que se pueden formar, dadas las
medidas de dos de sus lados,
(considerando
condiciones
de
posibilidad o unicidad).
17/11/11 11:06:20
69
Dificultad
Matemticas
Medida
BAJO
MEDIO
ALTO

calcular el permetro de crculos a partir
de su frmula (conociendo y utilizando
las variables que la conforman: =
3.1416, radio y dimetro).
Resolver
problemas
donde
se
identifique la frmula para calcular el
rea de tringulos con base en datos
explcitos en la figura.

clculo de reas en diversas figuras planas
compuestas y establecer relaciones entre
los elementos que se utilizan para calcular
el rea de cada una o alguna de las figuras
que la componen.

calcular el permetro de romboides
a partir de su frmula (conociendo y
utilizando las variables que lo conforman
que son largo y ancho ).

calcular el rea de tringulos a partir
las variables que lo conforman base y
altura).
Resolver
problemas
donde
se
identifique la frmula para calcular el
rea de polgonos regulares con base
en datos explcitos en la figura.

calcular el rea de romboides a partir
las variables que la conforman base y
altura).

calcular el rea de crculos a partir de
su frmula (conociendo y utilizando
las variables que la conforman: =
Transformaciones
Resolver problemas donde se deba

identificar al nmero Pi como la razn
entre la longitud de la circunferencia
y el dimetro, con base en datos
Identificar una propiedad (lados iguales,

ngulos iguales, mediatrices o bisectrices)
que se conservan en tringulos issceles
con respecto a un eje de simetra.
Identificar las propiedades que se
conservan en rombos, con respecto a
un eje de simetra.
Identificar
figuras
geomtricas
simtricas con respecto de un eje.
17/11/11 11:06:20
70
Anlisis de la informacin

Dificultad
Matemticas
BAJO
MEDIO
ALTO
Identificar la escala de la probabilidad

entre 0 y 1, expresada con fracciones,
con decimales o con porcentajes (0 a
100%), en una experiencia aleatoria.
Resolver
problemas
de
proporcionalidad directa en donde
exista un valor faltante.
Identificar o reconocer la constante de

proporcionalidad y distinguir el efecto de
aplicaciones sucesivas de la misma en
contextos familiares para el alumno.
Reconocer, de entre varias experiencias

aleatorias, la que tiene mayor
probabilidad de ocurrir. Las experiencias
deben ser familiares para los alumnos.
Resolver problemas de reparto

proporcional a partir de procedimientos
como productos cruzados, porcentajes,
valor unitario, etc.
Resolver
problemas
de
proporcionalidad inversa mediante
el anlisis del comportamiento de
las variables que son directamente
proporcionales con las que son
inversamente
proporcionales.

calcular valores faltantes en situaciones
de
proporcionalidad directa con
nmeros decimales.
calcular valores faltantes
en
situaciones
de
proporcionalidad
directa, con nmero fraccionarios o
decimales, utilizando procedimientos
expertos (valor unitario, constante de
proporcionalidad, regla de tres).
Representacin de la informacin
Reconocer si un juego de azar es justo

(basados en la nocin de resultados
equiprobables), considerando las
condiciones bajo las cuales se lleva a
cabo el juego.
Interpretar el significado de la
informacin que se presente en una tabla
que muestre una coleccin de datos
expresada en frecuencias absolutas.
Interpretar el significado de la informacin
que se presente en una grfica circular
que muestre una coleccin de datos
extrados de revistas o peridicos y
expresada en frecuencias absolutas.
Identificar el diagrama de rbol con el

que se puede resolver un problema de
conteo.
Comparar el comportamiento de 2 o
ms conjuntos de datos representados
grficamente o en tablas, referidos a
una misma situacin, a partir de sus
medidas de tendencia central (media,
mediana y moda).
informacin que se presente en una
tabla que muestre una coleccin de
datos
expresada en frecuencias
relativas. z
informacin que se presente en una
grfica de barras que muestre una
coleccin de datos extrados de revistas
o peridicos y expresada en frecuencias
absolutas.
Identificar las caractersticas de grficas
que representen cantidades que varan
proporcionalmente.
17/11/11 11:06:20
71
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
13
Alto
Significado y uso de los

nmeros
Nmeros naturales.
Identificar diferencias o semejanzas entre dos

sistemas de numeracin posicional (uno con
base diez y otro con base diferente a diez).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
67
47
47
40
47
13
18
18
20
18
10
15
15
14
14
10
20
20
26
21
P
R
E
G
U
N
T
A
S
13
14
13. Cul de los siguientes enunciados es verdadero tomando en cuenta que el sistema de numeracin decimal es base 10 y el
sistema de numeracin maya es base 20?

A)
El sistema decimal y maya usan el 5 como base auxiliar.

B)
El sistema maya es un sistema no posicional y el decimal es posicional.

C)
El sistema maya y el decimal utilizan el cero.

D)
El sistema decimal usa un orden para mencionar una cifra y el sistema maya no tiene un orden.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
14
Medio
Significado y uso de las

operaciones
Problemas aditivos.
Resolver problemas que impliquen la adicin y

sustraccin de nmeros fraccionarios con base
en la equivalencia de fracciones.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
14
16
16
15
16
30
36
35
33
34
17
17
17
15
17
39
31
32
37
33
2
4
__
1 horas; el martes, 7 __
1 horas; el mircoles 6 __
1 , ; el jueves 5 __
14. Jorge durmi el lunes 8 __
, y el viernes 7
, . Cuntas
6
8
2
4
6
horas durmi en total?

A)
1
__
33 4 horas.
B)
33
3
__
horas.
4
C)
34
1
__
horas.
4
D)
3 horas.
34 __
4
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:20
72
P
R
E
G
U
N
T
A
S
15
16
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
15
Medio

operaciones
Problemas multiplicativos.
Resolver problemas que impliquen el uso de

la multiplicacin con nmeros decimales en
distintos contextos.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
52
43
45
58
47
18
20
20
15
19
17
21
20
15
19
13
15
15
12
14
15. Luis requiere comprar 150.38 dlares para comprar un artculo por Internet. Cuntos pesos debi pagar si el tipo de
cambio estaba en $10.90?

A)
B)
C)
D)
Pregunta
16
$1,639.14
$1,639.36
$1,654.18
$1,654.40
Grado de
Dificultad
Tema
Alto

literales
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Patrones y frmulas.
Identificar el enunciado asociado con la

interpretacin de las literales de algunas frmulas
geomtricas, en trminos del lenguaje natural o
cotidiano.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
48
40
40
44
41
32
32
32
32
32
11
15
15
12
14
10
13
13
12
13
16. Observa la siguiente ecuacin:

8x = 160

Cul de las siguientes situaciones problemticas se puede resolver con la ecuacin anterior?

A)
El permetro de un octgono regular mide 160 cm.

B)
El rea de un octgono regular mide 160 cm.

C)
El volumen de un octaedro regular mide 160 cm.

D)
El rea de un octaedro regular mide 160 cm.
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:20
73
Pregunta
17
Grado de
Dificultad
Medio
Tema

literales
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Relacin funcional.
Identificar en situaciones problemticas de

la vida cotidiana la presencia de cantidades
relacionadas, en particular la expresin de la
relacin de proporcionalidad y = kx y representar
sta relacin mediante una tabla.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
47
38
39
45
40
41
48
47
43
46
17
18
17. Un transportista cobra segn la distancia recorrida como se muestra en la siguiente tabla.
Costo
$30
$60
Distancia
5 km
10 km
$75
$120
20 km
Si le pagan $75, cuntos kilmetros recorri?

A)
B)
C)
D)
Pregunta
18
12.0
12.5
13.0
15.0
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Figuras planas.
Identificar un procedimiento para construir

crculos, a partir de diferentes datos (medida del
radio, dimetro, etc.) o que cumplan condiciones
dadas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
14
14
14
48
49
49
46
48
11
11
11
10
11
33
26
26
30
27
18. Se necesita reconstruir la pieza de una mquina en forma de disco que est rota. Cul de los siguientes procedimientos se
requiere para reconstruir esa pieza?

A)
Medir el arco de una parte del disco.

B)
Calcular el punto medio del dimetro y trazar la circunferencia.

C)
Calcular el permetro.

D)
Calcular el dimetro y calcular su rea.
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:20
74
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
19
Grado de
Dificultad
Tema
Bajo
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Estimar, medir y calcular.
Resolver problemas que impliquen calcular

el permetro de crculos a partir de su frmula
(conociendo y utilizando las variables que la
conforman: p = 3.1416, radio y dimetro).

PARTICULAR GENERAL
19
21
TCNICA
10
15
15
12
14
14
16
15
12
15
66
57
57
66
59
10
13
13
11
12
19. La altura de las llantas de mi bicicleta es de 60 cm, qu distancia avanzo cada vez que las llantas dan una vuelta
completa?
Considera el valor de = 3.1416

A)
63.1 cm

B)
94.2 cm

C)
188.4 cm

D)
376.9 cm
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
21
Bajo

operaciones
Problemas aditivos.
Resolver problemas que impliquen la adicin y

sustraccin de nmeros decimales, por medio
del algoritmo convencional o por estimacin.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
13
13
15
13
11
14
14
11
13
15
17
17
13
16
68
56
56
61
58
21. La seora Rita pesaba 84.100 kilogramos y sigui una dieta. La primera semana baj 3.100 kilogramos. La segunda
semana baj 4.750 kilogramos. La tercera semana aument 1.450 kilogramos y la cuarta semana baj 3.500 kilogramos.
Cuntos kilogramos pesa Rita?

A)
96.900

B)
77.500

C)
75.000

D)
74.200
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:20
75
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
22
Medio

operaciones
Resolver problemas que impliquen el uso de

la divisin con nmeros decimales en distintos
contextos.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
60
47
48
55
50
22
25
24
19
23
11
17
17
14
16
11
11
12
11
22. Andrea tiene 23.40 metros de tela y requiere cortarlos en trozos de 1.20 metros, cuntos trozos puede obtener Andrea de
toda su tela?

A)
19.50

B)
22.20

C)
24.60

D)
28.08
Pregunta
23
Grado de
Dificultad
Medio
Tema

literales
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Ecuaciones.
Identificar el problema que corresponde a una

ecuacin dada de la forma x + a = b, con a y b
como nmeros naturales (donde ser necesario
que el alumno traduzca la expresin algebraica
dada a lenguaje verbal).
P
R
E
G
U
N
T
A
S
22
23

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
61
46
47
51
49
16
23
23
21
22
10
15
14
13
14
13
16
16
15
15
23. Cul de los siguientes enunciados se representa con la siguiente ecuacin: x-16 = 83?

A)
B)
C)
D)
De una cuadrilla de obreros se retiraron 16 obreros y quedaron 83 obreros.

A una cuadrilla de obreros llegaron 16 obreros y en total se tienen 83 obreros.
En una cuadrilla de obreros se tienen 83 obreros y llegan 16 obreros ms.
En una cuadrilla de obreros se tienen 83 obreros y se le quitan 16 obreros.
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:20
76
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
24
Grado de
Dificultad
Alto
Tema

literales
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Relacin funcional.
Identificar en situaciones problemticas de

la vida cotidiana la presencia de cantidades
relacionadas en particular la expresin de la
relacin de proporcionalidad y = kx y representar
sta relacin mediante una expresin algebraica.

PARTICULAR GENERAL
24
25
TCNICA
25
27
27
24
26
22
25
25
22
24
43
36
36
42
38
11
12
12
12
12
24. En una tienda el costo (C) de cinco paquetes de arroz (p) es de $27.50, si Erick compra nueve paquetes y paga $49.50,
cul de las siguientes expresiones algebraicas describe el enunciado anterior?

A)
C=5.5+p

B)
C=0.18p+p

C)
C=5.5p

D)
C=0.18p
Pregunta
25
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Rectas y ngulos.
Identificar las caractersticas presentes en

diversas figuras geomtricas a partir del trazo
de la bisectriz a partir de conceptos como recta,
semirrecta perpendicular, punto medio y ngulo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
18
20
20
21
20
64
59
59
62
60
10
12
12
10
11
25. En cul de las siguientes figuras la distancia del punto donde se cruzan sus diagonales o los segmentos a un vrtice es
igual al radio de la circunferencia que se puede trazar, con la condicin de que los vrtices estn en la circunferencia?

A)
B)
C)
D)
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:21
77
Pregunta
26
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Resolver problemas que impliquen el clculo de

reas en diversas figuras planas compuestas y
establecer relaciones entre los elementos que
se utilizan para calcular el rea de cada una o
alguna de las figuras que la componen.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
10
10
10
10
42
36
37
38
37
28
29
29
27
28
22
25
25
24
25
26
27
26. La parte trasera de la casa de Susana se representa en la siguiente figura.
Si Susana quiere pintar toda esta parte de su casa, cuntos metros cuadrados tendr que pintar?
A)
B)
C)
D)
Pregunta
27
3.9
9.5
10.0
11.0
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Transformaciones
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Movimientos en el plano.
Identificar una propiedad (lados iguales, ngulos

iguales, mediatrices o bisectrices) que se
conservan en tringulos issceles con respecto
a un eje de simetra.

PARTICULAR GENERAL
27. Observa el siguiente tringulo:

TCNICA
18
21
21
19
20
15
21
21
20
20
52
40
40
43
41
16
19
19
18
18
Cul de las siguientes propiedades se conserva si se dobla siguiendo su eje de simetra?

A)
B)
C)
D)
<
>
=
=
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:21
78
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
28
Alto
Relaciones de
proporcionalidad.
Identificar o reconocer la constante de

proporcionalidad y distinguir el efecto de
aplicaciones sucesivas de la misma en contextos
familiares para el alumno.

PARTICULAR GENERAL
28
29
TCNICA
18
21
21
20
21
15
19
19
19
19
47
36
36
36
37
20
23
23
24
23
28. En una carretera hay 4 telfonos por cada 6 kilmetros y hay 6 telfonos en 9 kilmetros. Cul es la constante de
proporcionalidad?

1
__

A)
4

1
__

B)
2

C)
2
__
3
D)
3
__
2
Pregunta
29
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Nocin de probabilidad.
Identificar la escala de la probabilidad entre 0 y

1, expresada con fracciones, con decimales o
con porcentajes (0 a 100%), en una experiencia
aleatoria.

PARTICULAR GENERAL
A
TCNICA
14
15
13
14
76
61
61
66
63
15
15
12
14
29. Para rifar una computadora se imprimieron 50 boletos. Si compro 5, cul es la probabilidad que tengo de ganar?

A)
0.01
B)
5
__
100
C)
5
__
50
D)
0.05
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:21
79
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
30
Bajo
Representacin de la
informacin
Diagramas-tablas.

que se presente en una tabla que muestre una
coleccin de datos expresada en frecuencias
absolutas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
69
60
61
66
62
10
12
12
10
11
16
22
21
19
20
P
R
E
G
U
N
T
A
S
30
47
30. En la siguiente tabla se muestra la produccin de naranjas de cuatro rboles. Qu rbol tiene la mayor produccin?
Produccin en kilogramos
rbol / ao
2005
2006
2007
2008
2009
40
50
60
40
42
30
44
55
30
32
50
45
40
35
30
20
30
40
50
60
A)
B)
C)
D)
El uno.
El dos.
El tres.
El cuatro.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
47
Medio

nmeros
Nmeros fraccionarios y
decimales.
Identificar en la recta numrica nmeros

fraccionarios considerando la posicin del cero,
el orden y/o la escala de la recta.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
13
16
16
13
15
59
46
46
49
48
22
30
29
29
29
47. Mara va al parque a pasear a su perro y camina cierta distancia, representada en la siguiente recta numrica:

Cunto recorri Mara con su perro?
A)
3
__
3 2
B)
1
3 __
2
C)
5
3 __
2
D)
3
1 __
2
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:21
80
P
R
E
G
U
N
T
A
S
48
49
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
48
Medio

operaciones
Problemas aditivos.
Identificar el algoritmo de la adicin de nmeros

con signo que resuelve un problema en

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
11
11
10
11
25
24
24
21
24
16
17
16
16
59
48
48
53
50
48. Un submarino estaba sumergido a -250 metros bajo el nivel del mar y se sumergi -130 metros ms. A qu profundidad se
encuentra ahora el submarino?

Con cul de las siguientes operaciones se resuelve este problema?

A)
B)
C)
D)
(250) - (130)
(-250) - (-130)
(250) + (-130)
(-250) + (-130)
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
49
Medio

operaciones
Potenciacin-radicacin.
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen el clculo
de la raz cuadrada de nmeros naturales en

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
37
30
30
40
33
12
18
17
14
16
43
40
41
35
40
12
12
11
11
49. Luca tiene un tablero de ajedrez con rea de 121 centmetros cuadrados y necesita conocer cunto mide cada lado del
tablero para poder fabricar otros, cul es la medida de dicho lado?

A)
11.00 centmetros.

B)
22.00 centmetros.

C)
30.25 centmetros.

D)
44.00 centmetros.
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:21
81
Pregunta
50
Grado de
Dificultad
Medio
Tema

literales
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Ecuaciones.
Resolver problemas que planteen una situacin

de ecuaciones de primer grado de la forma
x+a=b (calcular el valor de x), utilizando las
propiedades de la igualdad con a y b con
nmeros decimales.

PARTICULAR GENERAL
50. Observa la siguiente figura del patio de una escuela:
TCNICA
54
45
46
53
48
16
21
20
17
19
19
21
21
18
20
10
14
13
11
13
P
R
E
G
U
N
T
A
S
50
51
Si tiene un permetro de 159.20 m, cunto mide el ladoB?

A)
B)
C)
D)
44.10 m
71.00 m
88.20 m
79.60 m
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
51
Medio

literales
Relacin funcional.
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer, de entre varias representaciones
de tipo grfica, tabular o algebraica, las que
corresponden a la misma situacin.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
12
18
18
18
17
65
51
51
52
52
17
21
21
20
21
10
10
10
10
51. Una persona camina desplazndose como lo describe la siguiente grfica:
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:21
82

Si se requiere representar estos datos en una tabla, cul de las siguientes opciones muestra la forma correcta de hacerlo?
!
A)
B)
D)
Distancia
(metros)
10
10
20
20
30
30
40
40
50
50
Tiempo
(segundos)
Distancia
(metros)
10
10
15
20
20
30
25
40
30
50
35
Tiempo
(segundos)
C)
Tiempo
(segundos)
Distancia
(metros)
10
15
10
20
20
25
30
30
40
35
50
Tiempo
(segundos)
Distancia
(metros)
10
10
20
20
30
25
40
30
50
40
17/11/11 11:06:22
83
Pregunta
52
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Resolver problemas que impliquen calcular el

permetro de romboides a partir de su frmula
(conociendo y utilizando las variables que lo
conforman que son largo y ancho ).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
18
26
25
26
25
10
10
66
56
56
58
57
P
R
E
G
U
N
T
A
S
52
53
52. En la oficina de Ral hay una mesa que tiene la siguiente forma:
Si se desea colocar una tira de madera alrededor de la mesa, cuntos cm de tira de madera se utilizarn?
A)
150
B)
200
C)
250
D)
300
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
53
Medio
Medida
Justificacin de frmulas.
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas donde se identifique la
frmula para calcular el rea de tringulos con
base en datos explcitos en la figura.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
21
22
22
21
22
21
24
24
21
23
49
42
43
47
44
12
12
11
11
53. De la siguiente figura, cules son los datos que se substituyen para obtener el rea del tringulo dentro del crculo?
A)
B)
C)
D)
A= (D x r)/2
A= (r x f)/2
A = (r x a) /2
A = (f x D)/2
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:22
84
P
R
E
G
U
N
T
A
S
54
55
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
54
Medio
Transformaciones
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar las propiedades que se conservan

en rombos, con respecto a un eje de simetra.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
19
23
23
22
23
17
22
22
22
22
14
17
17
16
17
50
37
37
41
39
54. Observa la siguiente figura.
Si se dobla la figura anterior por su eje de simetra, que es la bisectriz de y , cul de las siguientes propiedades se
conserva?
A)
B)
C)
D)
Pregunta
55
>
>
<
=
Grado de
Dificultad
Tema
Bajo
Representacin de la
informacin
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Grficas.
Interpretar el significado de la informacin que

se presente en una grfica circular que muestre
una coleccin de datos extrados de revistas o
peridicos y expresada en frecuencias absolutas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
10
10
10
13
13
14
13
12
12
11
12
75
65
64
66
66
55. En una encuesta realizada en una universidad se tom una muestra y se obtuvieron los siguientes datos de los idiomas que
hablan los alumnos.
Qu porcentaje de alumnos habla espaol y alemn?

A)
B)
C)
D)
65 %
15 %
20 %
35 %
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:22
85
Pregunta
56
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Comparar el comportamiento de 2 o ms
conjuntos de datos representados grficamente
Medidas de tendencia central y
o en tablas, referidos a una misma situacin,
dispersin.
a partir de sus medidas de tendencia central
(media, mediana y moda).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
14
14
14
14
22
33
33
33
32
39
32
32
31
32
30
21
21
22
22
56
79
56. Observa la siguiente grfica:

Tiempo empleado por mi equipo en la resolucin del examen del bloque 2.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Cul de las siguientes afirmaciones es correcta con respecto a los datos de la grfica?
A)
B)
C)
D)
Todos los alumnos terminaron el examen al mismo tiempo.

Slo tres alumnos tardaron ms de 50 minutos en contestar el examen.
La media aritmtica es igual a la moda.
La moda es igual a la mediana.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
79
Bajo

nmeros
Nmeros fraccionarios y
decimales.
Ubicar nmeros decimales en la recta numrica

considerando la propiedad de densidad.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
92
86
86
84
86
79. Observa la siguiente recta numrica.
Cul es el nmero que seala la fecha?

A)
B)
C)
D)
3.25
3.50
3.66
3.75
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:22
86
P
R
E
G
U
N
T
A
S
80
81
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
80
Bajo

operaciones
Problemas aditivos.
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el algoritmo de la sustraccin de
nmeros con signo que resuelve un problema
en situaciones cotidianas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
90
85
85
84
86
80. Felipe junta $35 que tiene en su alcanca, $15 de su domingo y $20 que se gan en un juego, pero l gasta $6 en la
papelera, $8 en la cooperativa y $18 que le deba a su mam. Cunto dinero le queda?

A)
$ 38

B)
$ 70

C)
$ 96

D)
$102
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
81
Medio

operaciones
Potenciacin-radicacin.
Resolver problemas que impliquen el clculo de

la potencia de exponente natural con nmeros
naturales en situaciones cotidianas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
31
37
37
37
37
20
26
26
20
24
45
31
32
38
34
81. En un juego de video para pasar de nivel se requiere un puntaje como lo muestra la siguiente tabla:
Nivel
Puntaje
27
Cuntos puntos debes tener para pasar al quinto nivel?

A)
B)
C)
D)
81
120
243
363
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:22
87
Pregunta
Grado de
Dificultad
82
Bajo
Tema
Subtema

literales
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que planteen
de ecuaciones de primer grado
ax = b (calcular el valor de x ),
propiedades de la igualdad con a
decimales.
Ecuaciones.
una situacin
de la forma
utilizando las
y b nmeros

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
66
52
52
53
53
24
33
34
35
33
P
R
E
G
U
N
T
A
S
82
83
82. Mara tiene en total 65.37 metros de tela incluidos los 18.98 metros que le regalo su mam. Cuntos metros de tela tena
inicialmente Mara?

A)
46.39

B)
84.35

C)
47.00

D)
83.00
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Medio

literales
83
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar, de entre varias representaciones
de tipo grfica, tabular o algebraica, las que
corresponden a la variacin proporcional
directa.
Relacin funcional.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
47
41
42
47
43
31
29
29
25
28
13
19
19
18
19
10
10
10
10
De las siguientes grficas y tablas indica cules corresponden a una variacin proporcional directa:

I.
II.
Cantidad
Costo
Primer Grado
Secundara
2
4
4
8
6
12
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:23
88
P
R
E
G
U
N
T
A
III.
A)
B)
C)
D)
I y II
I y III
II y III
I, II y III
cantidad
2
4
7
14
costo
3
6
9
12
84
Pregunta
84
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta

el rea de tringulos a partir de su frmula
(conociendo y utilizando las variables que lo
conforman base y altura).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
12
24
24
21
22
52
31
32
39
35
10
10
10
28
34
34
32
33
84. La tapa de una cajita de madera tiene la siguiente forma:

Cul es el rea de esta tapa?

A)
B)
C)
D)
9 cm2
10 cm2
18 cm2
20 cm2
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:23
89
Pregunta
85
Grado de
Dificultad
Tema
Alto
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Justificacin de formulas.
Resolver problemas donde se identifique la

frmula para calcular el rea de polgonos
regulares con base en datos explcitos en la
figura.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
11
11
10
10
12
17
17
14
16
51
45
44
53
47
28
28
28
24
27
P
R
E
G
U
N
T
A
S
85
86
85. Observa el siguiente polgono:
Cul es la frmula que se requiere para obtener el rea de dicho polgono?

A)
5 x 17 x 11.7
B)
5 x 17 x 14.4
C)
(5 x 17 x 11.7)
______________
2
D)
(5 x 17 x 14.4)
______________
2
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
86
Medio
Relaciones de
proporcionalidad.
Resolver problemas de proporcionalidad directa

en donde exista un valor faltante.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
10
10
17
21
20
16
19
50
42
43
52
45
25
28
27
23
26
86. El coche de mi vecino consumi 30 litros de gasolina en un viaje de 390 km. Cuntos litros de gasolina requiere para
recorrer 520 km?

A)
31.33

B)
34.33

C)
40.00

D)
43.00
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:23
90
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
87
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Relaciones de
proporcionalidad.
Resolver problemas de proporcionalidad inversa

mediante el anlisis del comportamiento de las
variables que son directamente proporcionales
con las que son inversamente proporcionales.

PARTICULAR GENERAL
87
88
TCNICA
24
30
30
31
30
25
24
24
25
24
21
22
22
19
21
29
24
24
25
24
87. En una carrera atltica se van a repartir 120 puntos, el que haga menos tiempo obtiene ms puntos; es decir, hay una
relacin inversamente proporcional. Si Martha hizo 6 minutos y Mara 4, cuntos puntos hizo Mara?

A)
40

B)
48

C)
60

D)
72
Pregunta
88
Grado de
Dificultad
Medio
Tema

literales
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Ecuaciones.
Identificar el problema que corresponde a una

ecuacin dada de la forma ax = b, con a y
b nmeros naturales o viceversa (donde ser
necesario que el alumno traduzca la expresin
algebraica dada a lenguaje verbal).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
11
15
15
17
15
66
54
54
54
55
11
15
15
14
15
12
16
16
15
15
88. Con dos reglas largas de la misma longitud y dos reglas cortas de 10 cm, Juan arm un romboide como el que se muestra
en la figura. Si su permetro mide 50 cm, cunto mide cada una de las reglas largas?
A)
B)
C)
D)
10 cm
15 cm
20 cm
25 cm
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:23
91
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
89
Alto
Representacin de la
informacin
Diagramas-tablas.
Interpretar el significado de la informacin que

se presente en una tabla que muestre una
coleccin de datos expresada en frecuencias
relativas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
13
17
17
16
16
24
23
23
23
23
29
29
29
27
28
34
32
32
33
32
P
R
E
G
U
N
T
A
89
89. Durante el mes de junio se registraron las siguientes temperaturas mximas en Guadalajara:
Temperatura
Frecuencia
C
relativa
27
0.032
28
0.065
29
0.194
30
0.226
31
0.258
32
0.097
33
0.097
34
0.032
En cul de las siguientes opciones se interpreta correctamente la informacin de la tabla anterior?

A)
B)
C)
D)
La temperatura baja ms registrada es de 28 por tener el 6.5%.

El 9.7% tuvo 32 y 33 de temperatura.
El 3.2% tuvo 27 y 34 de temperatura.
La temperatura alta ms registrada es de 31 por tener el 25.8%.
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:23
92
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
107
Alto

nmeros
Nmeros con signo.
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar problemas que para su resolucin
implique el uso de nmeros con signo,
utilizando como recurso la recta numrica.

PARTICULAR GENERAL
107
TCNICA
39
34
34
41
36
17
21
21
20
20
27
29
28
24
28
17
16
17
14
16
107. Valeria camina 4.5 metros a la tienda, de regreso camina 8.5 metros y vuelve a avanzar 2 metros. En qu lugar de la recta
numrica se encuentra Valeria?
A)
B)
C)
D)
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:23
93
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
109
Alto

literales
Patrones y frmulas.
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar la expresin algebraica que se

relaciona con una sucesin numrica.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
39
34
35
34
35
14
18
17
15
17
39
36
36
41
37
12
12
10
11
109
111
109. En una trivia por cada pregunta bien contestada se gana conforme la siguiente tabla:
Pregunta bien
contestada
Gana
$7
$11
$15
$19
$23
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Cul es la expresin algebraica que representa la secuencia del premio?

A)
B)
C)
D)
Pregunta
111
3n+4
4n-3
4n+3
3n-4
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta

el rea de romboides a partir de su frmula
(conociendo y utilizando las variables que la
conforman base y altura).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
15
15
14
15
27
39
38
35
37
18
16
16
12
15
40
31
31
39
33
111. Considera las medidas del siguiente romboide y calcula su rea.
A)
B)
C)
D)
18 cm2
20 cm2
30 cm2
36 cm2
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:23
94
P
R
E
G
U
N
T
A
S
112
113
Pregunta
112
Grado de
Dificultad
Tema
Medio
Medida
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Justificacin de formulas.
Resolver problemas donde se deba identificar al

nmero como la razn entre la longitud de la
circunferencia y el dimetro, con base en datos

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
16
17
16
12
16
33
33
33
29
32
16
18
17
13
17
35
33
33
45
36
112. Observa la siguiente circunferencia:
De acuerdo con los datos, cul opcin indica cmo se obtiene el valor de .

40
____

A)
251.3
80
____

B)
251.3

C)
251.3
____
40
D)
251.3
____
80
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
113
Medio
Relaciones de
proporcionalidad.
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas de reparto proporcional
a partir de procedimientos como productos
cruzados, porcentajes, valor unitario, etc.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
25
30
30
30
30
25
23
23
18
22
37
32
33
39
34
13
14
14
13
14
113. Las utilidades de una empresa que vende un mismo producto fueron de $90,000 y se repartieron proporcionalmente de
acuerdo con las ventas que realizaron sus vendedoras:

Irma vendi 14 piezas, Lucero vendi 12 piezas, Dolores vendi 10 piezas y Cristina 9 piezas.

Cul de las anteriores vendedoras obtuvo $20,000 por sus ventas?

A)
Irma.

B)
Lucero.

C)
Dolores.

D)
Cristina.
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:24
95
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
116
Alto

nmeros
Nmeros con signo.
Resolver un problema que requiere la utilizacin

de nmeros con signo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
34
36
35
35
35
21
29
29
25
28
32
23
23
27
24
12
13
13
13
13
116. Un da en el desierto se registr una temperatura de 52C en la tarde y en la noche el termmetro marc -15C. Cul es la
diferencia entre estas temperaturas?

A)
37

B)
-37

C)
67

D)
-67
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
117
Alto

operaciones
Resolver problemas que impliquen el uso de la

divisin con nmeros fraccionarios utilizando el
inverso multiplicativo.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
116
117

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
17
17
16
16
36
31
32
36
32
29
29
28
26
28
20
23
23
22
23
1
__
117. Juana organiz una fiesta en la que adems de comida ofreci 26 4 litros de agua fresca, la sirvi en jarras que contenan
3
__
3 4 litros cada una y coloc una en cada mesa para que los invitados se sirvieran solos. Si ocup toda el agua, cuntas
mesas haba en total?

A)
6

B)
7

C)
8

D)
9
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:24
96
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
119
Bajo

literales
Ecuaciones.
Resolver problemas que planteen una situacin

de ecuaciones de primer grado de la forma ax +
b = c, utilizando las propiedades de la igualdad
con a , b y c nmeros naturales.

PARTICULAR GENERAL
119
120
TCNICA
66
47
48
43
48
12
18
18
19
18
17
26
26
29
26
119. El doble de la edad de Juan ms 10 aos da como resultado 40 aos. Cuntos aos tiene Juan?

A)
15

B)
20

C)
25

D)
30
Pregunta
120
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Figuras planas.
Reconocer los diferentes tringulos que se

pueden formar, dadas las medidas de dos de sus
lados, (considerando condiciones de posibilidad
o unicidad).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
15
19
15
53
39
39
39
40
27
30
29
25
28
11
16
17
17
16
120. Andrs tiene que pintar los lados de un tringulo: de rojo el lado que mide 23 cm, de azul el que mide
31 cm y de naranja el que mide 16 cm.

Qu tipo de tringulo segn la caracterstica de sus lados est pintando Andrs?

A)
B)
C)
D)
Rectngulo.
Escaleno.
Issceles.
Equiltero.
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:24
97
Pregunta
Grado de
Dificultad
121
Alto
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Resolver problemas que impliquen calcular el

rea de crculos a partir de su frmula (conociendo
y utilizando las variables que la conforman: =
Tema
Medida

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
16
17
17
13
16
42
43
43
43
43
25
18
18
23
20
18
22
21
21
21
121
122
121. Calcula el rea que ocupa la base de una lata cilndrica cuyo dimetro mide 10 cm. Considera que el valor de = 3.1416

A)
B)
C)
D)
P
R
E
G
U
N
T
A
S
15.708 cm2
31.416 cm2
78.54 cm2
314.16 cm2
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
122
Medio
Transformaciones
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar figuras geomtricas simtricas con

respecto de un eje.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
11
19
19
19
18
10
14
14
12
13
72
56
56
59
58
11
11
10
10
122. Observa las siguientes figuras:
Qu figura es simtrica en al menos un eje?

A)
B)
C)
D)
1
2
3
4
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:24
98
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
123
Medio
Relaciones de
proporcionalidad.
Resolver problemas que impliquen calcular valores

faltantes en situaciones de proporcionalidad
directa con nmeros decimales.

PARTICULAR GENERAL
123
124
TCNICA
13
19
19
20
19
60
49
49
52
51
19
22
22
19
21
10
10
10
10
123. Doa Pilar es costurera y le hicieron un pedido de manteles individuales, para ello le dieron un pequeo modelo a escala
como el que se presenta:

Si los manteles que har doa Pilar deben ser grandes y el lado que en la figura anterior mide 8 cm debe medir 45.6 cm,
Cunto debern medir los lados que miden 5 y 6 cm respectivamente?
A)
B)
C)
D)
Pregunta
124
7.2 cm y 39.12 cm
28.5 cm y 34.20 cm
38.0 cm y 54.72 cm
60.8 cm y 72.96 cm
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Relaciones de
proporcionalidad.
Resolver problemas que impliquen calcular valores

faltantes en situaciones de proporcionalidad
directa, con nmero fraccionarios o decimales,
utilizando procedimientos expertos (valor unitario,
constante de proporcionalidad, regla de tres).

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
10
14
14
13
13
16
21
20
19
20
32
33
33
27
32
42
33
33
41
35
124. Para hacer 120 kg de cemento se necesitan de 30 kg de arcilla y 90 kg de piedra caliza, para 200 kg de cemento usan 50 kg
de arcilla, cuntos kg de piedra caliza se requieren?

A)
54

B)
90

C)
120

D)
150
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:24
99
Pregunta
126
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, de entre varias experiencias

aleatorias, la que tiene mayor probabilidad de
ocurrir. Las experiencias deben ser familiares
para los alumnos.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
84
75
75
75
76
P
R
E
G
U
N
T
A
S
126
127
126. Una bolsa contiene 50 canicas del mismo tamao: 10 blancas, 15 rojas, 20 azules y 5 negras. Si cierro los ojos y saco una,
de qu color es ms probable que sea?

A)
Azul.

B)
Blanca.

C)
Negra.

D)
Roja.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
127
Medio
Representacin de la
informacin
Diagramas-tablas.
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el diagrama de rbol con el que se

puede resolver un problema de conteo.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
11
15
15
15
15
13
22
22
22
21
70
52
52
53
54
10
10
10
10
127. Patricia compr 1 blusa azul, 1 blusa roja, 1 pantaln de vestir, 1 pantaln de mezclilla, 1 par de tenis y 1 par de zapatos.
Cul diagrama de rbol representa las combinaciones que se puede poner Patricia?
A)
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:24
100
B)
C)
D)
17/11/11 11:06:25
101
Pregunta
128
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Grficas.

que se presente en una grfica de barras que
muestre una coleccin de datos extrados de
revistas o peridicos y expresada en frecuencias
absolutas.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
P
R
E
G
U
N
T
A
12
16
17
18
16
81
72
71
69
72
128
128. Una revista especializada contiene la siguiente grfica:

Cuntos millones de litros de agua embotellada se consumieron en total en EUA y Mxico?

A)
B)
C)
D)
19
8
47
83
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:25
102
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
Tema
Subtema
129
Bajo
Representacin de la
informacin
Grficas.
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar las caractersticas de grficas
que representen cantidades que varan
proporcionalmente.

PARTICULAR GENERAL
129
TCNICA
13
21
22
22
21
77
65
64
65
66
129. Cul de las siguientes grficas representa una variacin proporcional directa?
A)
B)
C)
D)
MATEMTICAS
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:25
103
Pregunta
130
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer si un juego de azar es justo (basados

en la nocin de resultados equiprobables),
considerando las condiciones bajo las cuales se
lleva a cabo el juego.

PARTICULAR GENERAL
TCNICA
15
23
23
25
23
16
19
19
19
19
55
40
40
40
41
15
18
18
17
17
P
R
E
G
U
N
T
A
130
130. Agustn y Vanesa juegan con dardos en los siguientes tableros:

Si Vanesa gana cuando el dardo cae en V y Agustn en A, cul opcin indica los dos tableros correctos donde los dos
amigos ganan sin tener ventaja ninguno de ellos?
A)
B)
C)
D)
I y IV
II y I
III y II
IV y III
Primer Grado
Secundara
MATEMTICAS
17/11/11 11:06:25
17/11/11 11:06:25
Asignatura de
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:25
106
Geografa
EL ESPACIO GEOGRFICO Y LOS MAPAS

64 - A
65 -C
71 - B
72 - B
136 - B
137 -B
138 -B
146 - A
156 - C
RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIN DEL AMBIENTE

57 - C
73 - B
74 -C
139 - B
140 - B
141 - B
147 - C
149 -D
150 - D
157 - C
158 - A
DINMICA DE LA POBLACIN Y RIESGOS

58 -D
59 - A
66 - B
67 - A
75 - D
142 - B
143 -B
151 - B
159 - C
160 - A
144 - D
145 - B
152 - D
153 - D
161 - C
155 - C
163 - A
ESPACIOS ECONMICOS Y DESIGUALDAD SOCIAL

60 - C
68 - B
69 - D
76 - B
77 - B
162 - B
ESPACIOS CULTURALES Y POLTICOS

61 -B
62 - A
63 - B
70 - B
78 - D
154 - C
17/11/11 11:06:25
107
El espacio geogrfico y los mapas

Dificultad
Geografa
BAJO
MEDIO
ALTO
Reconocer, a travs de ejemplos, uno

de los componentes naturales, sociales
o econmicos del espacio geogrfico
Reconocer, a travs de ejemplos

representativos,
caractersticas
espaciales del lugar, medio, paisaje,
regin o territorio
Reconocer el enunciado que exprese

la utilidad de la escala o simbologa de
los mapas
Localizar, en un planisferio, mediante

el uso de coordenadas geogrficas
(latitud, longitud) un punto de la
superficie terrestre (elevaciones o
ciudades)
Reconocer, en situaciones, la utilidad

de las coordenadas geogrficas:
latitud, longitud y altitud
Reconocer, en mapas, una diferencia

en la representacin de la superficie
terrestre en las proyecciones de
Mercator y Peters
Reconocer, por sus caractersticas,

una diferencia entre croquis, planos y
mapas
Reconocer, en diferentes situaciones
cotidianas, la importancia del estudio
del espacio geogrfico
Recursos naturales y preservacin del medio ambiente
Reconocer,
mediante
mapas
temticos, un componente natural,
econmico o social del espacio
geogrfico
Reconocer, en un planisferio, la
distribucin de un tipo de clima en
la Tierra (tropical, seco, desrtico,
templado o fro)
Reconocer, a travs de ejemplos,

una de las medidas ambientales
aplicadas en Mxico para conservar
el ambiente
Reconocer, en una narracin breve,

que la sucesin del da y la noche y las
estaciones del ao son consecuencia
de los movimientos de rotacin y
traslacin de la Tierra
Reconocer, en un planisferio, una de las

principales aguas ocenicas o corriente
marina
Distinguir, en situaciones, que el

deterioro del ambiente repercute en la
disminucin de la calidad de vida de
la poblacin
Reconocer, mediante ejemplos o

narraciones breves, la importancia de
las reas Naturales Protegidas
Reconocer, por medio de situaciones,

la importancia de la conservacin de la
biodiversidad de la tierra
Localizar, en un planisferio, una de

las principales formas del relieve
continental (montaa, llanura, meseta
o depresin)
Reconocer, a travs de enunciados

o situaciones, la importancia del
aprovechamiento sustentable de uno
de los recursos naturales
Reconocer, mediante ejemplos o

narraciones breves, la importancia
para el cuidado del ambiente de una
ecotecnia, un servicio ambiental o el
ecoturismo
Localizar, en un planisferio, una de las

placas tectnicas, una regin ssmica
o volcnica de la Tierra
17/11/11 11:06:25
108
Espacios econmicos y desigualdad social
Dinmica de la poblacin y riesgos

Dificultad
Geografa
BAJO
MEDIO
ALTO
Reconocer, mediante situaciones,

uno de los tipos de riesgo para los
asentamientos humanos
Reconocer, a travs de situaciones o

ejemplos, un tipo de migracin en el
mundo
Reconocer, mediante situaciones o

ejemplos, una consecuencia social
o econmica de la emigracin en
Mxico
Reconocer, mediante ejemplos, la

importancia de llevar a cabo medidas
de prevencin de desastres
Reconocer, por medio de situaciones

o ejemplos, efectos ambientales,
sociales o econmicos de desastres
recientes en Mxico o en el mundo
Comparar, a travs de informacin

estadstica
o
cartogrfica,
el
crecimiento,
composicin
o
distribucin de la poblacin de dos
pases contrastantes

ejemplos, una causa econmica, social
o cultural de uno de los principales
flujos migratorios en el mundo
Reconocer, mediante situaciones

o ejemplos, una implicacin social
o econmica de las tendencias de
crecimiento o composicin de la
poblacin en el mundo
Reconocer, por medio de situaciones

o ejemplos, una caracterstica o un
problema de la concentracin urbana o
de la poblacin en el medio rural
Reconocer, mediante situaciones o

narraciones breves, uno de los factores
de vulnerabilidad de la poblacin ante
un riesgo determinado

la importancia de uno de los servicios
financieros en el mundo
Reconocer, por sus caractersticas, un

espacio turstico en el mundo por sus
atractivos naturales o culturales
Reconocer,
mediante
sus
caractersticas, algunas diferencias
socioeconmicas contrastantes entre
pases, a partir del ndice de Desarrollo
Humano (IDH)
Reconocer, mediante ejemplos, que

la localizacin de una regin agrcola,
ganadera, forestal o pesquera en el
mundo, est asociada a la presencia de
recursos naturales necesarios para su
desarrollo
Identificar,
mediante
sus
caractersticas,
diferencias
socioeconmicas contrastantes entre
entidades de Mxico, con base en el
ndice de Desarrollo Humano (IDH)
Reconocer, mediante enunciados o sus

caractersticas, uno de los organismos
econmicos
internacionales
o
empresas transnacionales

la importancia del petrleo, remesas,
turismo o maquila en la economa de
Mxico

uno de los tipos de industria (bsica,
de transformacin o manufacturera)
Reconocer, mediante ejemplos, que la

localizacin de una regin minera en
el mundo, est asociada a la presencia
de recursos naturales necesarios para
su desarrollo

la relacin entre flujos comerciales,
redes de transporte y comunicaciones
en el mundo
Reconocer, por medio de enunciados

o sus caractersticas, una regin
comercial o una ciudad mundial
17/11/11 11:06:26
109
Dificultad
Geografa
Espacios culturales y polticos
BAJO
MEDIO
ALTO
Reconocer, mediante narraciones

breves o ejemplos, la importancia
de la diversidad cultural de etnias,
lenguas o religiones del mundo
Identificar, en un mapa de Mxico, los

lmites territoriales del pas, terrestres
o martimos
Localizar, en un planisferio, un
ejemplo del Patrimonio Cultural de la
Humanidad
Distinguir, mediante sus caractersticas,

un espacio internacional (terrestre,
areo o martimo)
Distinguir, a travs de enunciados

o ejemplos, el patrimonio cultural
de Mxico (zonas arqueolgicas,
ciudades
coloniales,
pueblos
tpicos,
monumentos
histricos; costumbres o tradiciones)
Reconocer, a travs de situaciones,

una causa social, cultural, econmica
o poltica en los conflictos blicos del
mundo
Reconocer, mediante enunciados,

la importancia de las fronteras en la
delimitacin de un territorio
Reconocer, mediante un ejemplo
o situacin, la importancia de la
multiculturalidad o interculturalidad
para una convivencia pacfica entre
los pueblos del mundo
17/11/11 11:06:26
110
P
R
E
G
U
N
T
A
S
57
58
Pregunta
Grado de
Dificultad
57
Medio
Tema
Recursos naturales y
preservacin del ambiente
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, a travs de ejemplos, una de las

medidas ambientales aplicadas en Mxico
para conservar el ambiente
Subtema
Medidas ambientales en
Mxico

CONAFE
NACIONAL
22
28
28
29
28
12
12
13
11
54
38
39
36
39
17
22
22
23
22
57. En cul de las siguientes opciones se menciona una medida de proteccin ambiental en Mxico?

A)
B)
C)
D)
El cuidado del ambiente es responsabilidad de los gobiernos, los empresarios y la poblacin en general.
El registro de enfermos por contaminacin atmosfrica se ha incrementado en los ltimos aos.
La SEMARNAT promueve que en la produccin agrcola se evite el uso de sustancias qumicas que daen los suelos.
La ONU vigila el cumplimiento de las disposiciones mundiales de proteccin al ambiente en sus pases miembros.
Pregunta
Grado de
Dificultad
58
Bajo
Tema
Dinmica de la poblacin y
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Riesgos y vulnerabilidad de la
poblacin
Reconocer, mediante situaciones, uno de

los tipos de riesgo para los asentamientos
humanos

58.

CONAFE
NACIONAL
11
11
12
11
29
32
31
29
31
10
15
15
16
15
52
42
42
43
43
Cul de los siguientes casos se refiere a un riesgo de tipo qumico para un asentamiento humano?
A)
B)
C)
D)
La construccin de unidades habitacionales en las inmediaciones de un aeropuerto.

La ubicacin de una comunidad en las cercanas de un volcn activo.
La construccin de viviendas en zonas con lluvias torrenciales.
La ubicacin de gasolineras en los centros urbanos.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:26
111
Pregunta
59
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin
Reconocer,
mediante
ejemplos,
la
importancia de llevar a cabo medidas de
prevencin de desastres

CONAFE
NACIONAL
60
48
49
47
49
14
18
18
19
18
19
24
23
23
23
10
10
12
10
59. Cul de los siguientes ejemplos destaca la importancia de tomar medidas de prevencin de desastres?

A)
En las zonas ssmicas han ocurrido daos y prdidas humanas y materiales, por lo que se han modificado las leyes

de construccin para disminuir la posibilidad de mayores daos.

B)
La presencia frecuente de huracanes en el Caribe ocasiona que la poblacin de esa regin ya est acostumbrada a

esos fenmenos y a reconstruir sus viviendas cada vez que se daan.

C)
En la seal de alerta por erupcin volcnica, gran parte de la poblacin aledaa a ese lugar prefiere quedarse a

resguardar sus pertenencias para evitar que se las roben al ser evacuadas.

D)
Las autoridades correspondientes han dado permiso de instalar gasolineras cerca de una zona escolar.
Pregunta
Grado de
Dificultad
60
Alto
Tema
Espacios econmicos y
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante sus caractersticas,

algunas
diferencias
socioeconmicas
contrastantes entre pases, a partir del
Subtema
Globalizacin y desigualdad
socioeconmica
P
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A
S
59
60

CONAFE
NACIONAL
17
25
25
25
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36
30
31
31
31
19
18
18
19
18
60. Cul de los siguientes es un pas cuyas condiciones socioeconmicas presentan un ndice de Desarrollo Humano (IDH)
medio?

A)
Japn es un pas industrializado que exporta gran parte de su produccin y su ingreso per cpita es elevado.

B)
En Nger, la mayor parte de su poblacin se dedica a la agricultura de subsistencia, su poblacin alfabeta es

aproximadamente de 22%.

C)
En la India, la esperanza de vida al nacer es de 63 aos y su poblacin alfabeta es aproximadamente de 60%.

D)
Canad cuenta con un sistema de salud de calidad y su ndice de analfabetismo es muy bajo.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:26
112
P
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A
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61
62
Pregunta
Grado de
Dificultad
61
Medio
Tema
Espacios culturales y
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante narraciones breves

o ejemplos, la importancia de la diversidad
cultural de etnias, lenguas o religiones del
mundo
Subtema
Diversidad cultural y
globalizacin

CONAFE
NACIONAL

15
20
20
21
20
58
44
45
46
46
13
18
18
17
18
14
17
17
16
17
61. En cul de las opciones se presenta un ejemplo de integracin de diferentes etnias que es importante para la cohesin, la
vitalidad y la paz de una sociedad?

A)
En Espaa, miles de migrantes procedentes de frica, Asia y Latinoamrica llegan a buscar oportunidades para

mejorar su calidad de vida. Aunque muchos lo han logrado, cada vez hay ms reportes de intolerancia y

discriminacin contra ellos.

B)
En Canad coexisten representantes de ms de 100 etnias diferentes que conservan su idioma, tradiciones y

costumbres. La Constitucin reconoce, respeta y protege la diversidad tnica que se considera la riqueza

fundamental de la nacin.

C)
Australia, a lo largo de su historia ha promovido polticas de integracin multitnica. Sin embargo, se han presentado

seales de intolerancia y enfrentamientos entre la poblacin autctona y algunas minoras de inmigrantes.

D)
En Indonesia, las diferentes etnias han asimilado las costumbres del pas, se habla un solo idioma y se han diluido

las diferencias culturales entre los diversos grupos.
Pregunta
Grado de
Dificultad
62
Medio
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante enunciados, la

importancia de las fronteras en la delimitacin
de un territorio
Subtema
Organizacin poltica

62.

CONAFE
NACIONAL
59
45
45
47
46
11
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16
16
16
16
21
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21
20
15
18
18
17
18
En cul de los siguientes enunciados se expresa la importancia de las fronteras territoriales?

A)
B)
C)
D)
Delimitan el territorio fsico de un pas y establecen los lmites de su soberana.

Establecen zonas autnomas entre los pases limtrofes.
Limitan zonas libres de intereses sociales y polticos entre los pases circundantes.
Sealan espacios internacionales en donde los pases pueden realizar operaciones de la ndole que deseen.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:26
113
Pregunta
Grado de
Dificultad
63
Alto
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar, en un mapa de Mxico, los lmites

territoriales del pas, terrestres o martimos
Subtema
Cultura y poltica en Mxico

CONAFE
NACIONAL
27
27
27
27
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15
15
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15
P
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S
63
64
63. Observa el mapa:

Cul es el nmero que seala al territorio insular que presenta las coordenadas extremas al oriente de Mxico?
A)
B)
C)
D)
4
3
2
1
Pregunta
Grado de
Dificultad
64
Medio
Tema
El espacio geogrfico y los
mapas
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer,
a
travs
de
ejemplos
Estudio del espacio geogrfico representativos, caractersticas espaciales
del lugar, medio, paisaje, regin o territorio

CONAFE
NACIONAL
57
43
43
45
45
15
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21
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11
16
16
15
15
17
20
20
19
19
64. Cul de los siguientes ejemplos describe una regin?

A)
La Amazonia es el espacio geogrfico por donde fluyen el ro Amazonas y sus afluentes, con grandes extensiones de

selvas tropicales que abarcan varios pases.

B)
Los volcanes Popocatpetl e Iztacchuatl son visibles en los estados de Morelos, Puebla, Estado de Mxico y el

Distrito Federal, entre otros.

C)
El Zcalo capitalino est ubicado en el centro de la Ciudad de Mxico.

D)
En los lmites del estado de Chiapas quedan comprendidos varios sitios arqueolgicos de la cultura maya.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:26
114
P
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A
S
65
66
Pregunta
Grado de
Dificultad
65
Medio
Tema
mapas
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer, en situaciones, la utilidad de las

Estudio del espacio geogrfico coordenadas geogrficas: latitud, longitud y
altitud

CONAFE
NACIONAL
13
18
18
17
17
25
25
25
26
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44
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35
33
35
18
22
22
23
22
65. En qu caso es til conocer las coordenadas geogrficas?

A)
B)

C)
D)
Cuando los ingenieros elaboran un plano en la construccin de un edificio.

Cuando algunos pasajeros de un avin desean conocer la latitud a la que viajar el avin, y as prevenir problemas
de salud.
Cuando unos exploradores de regiones de selva desean ubicar los lugares recorridos.
Cuando los jvenes se guan con un croquis de la localidad para llegar al parque central.
Pregunta
Grado de
Dificultad
66
Medio
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Crecimiento, distribucin,
composicin y migracin de la
poblacin
Reconocer, mediante situaciones o ejemplos,

una implicacin social o econmica de las
tendencias de crecimiento o composicin de
la poblacin en el mundo

66.

CONAFE
NACIONAL
10
14
14
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59
45
45
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13
21
21
23
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18
20
20
18
19
Qu consecuencia se presenta en un pas cuya poblacin es mayoritariamente de adultos mayores (ancianos)?

A)
B)
C)
D)
La demanda de servicios educativos se incrementa.

La productividad econmica se reduce.
La migracin de la poblacin se incrementa.
La demanda de empleo formal aumenta.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:26
115
Pregunta
67
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin
Reconocer,
mediante
situaciones
o
narraciones breves, uno de los factores de
vulnerabilidad de la poblacin ante un riesgo
determinado

67.

CONAFE
NACIONAL
41
29
30
31
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15
17
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27
33
32
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67
68
En los siguientes ejemplos, cul es la poblacin ms vulnerable para sufrir un desastre por inundacin?
A)
B)
C)
D)
Un asentamiento irregular construido sobre la ribera de un ro.

Una poblacin asentada junto a un ro que tiene malecones.
Una ciudad a orillas del mar que cuenta con diques.
Un pueblo asentado sobre una elevacin cercana al mar.
Pregunta
Grado de
Dificultad
68
Medio
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer el enunciado que exprese la

relacin entre flujos comerciales, redes de
transporte y comunicaciones en el mundo
Subtema
Espacios econmicos
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A
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CONAFE
NACIONAL
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21
22
21
68. En cul de las siguientes opciones se expresa la relacin de los flujos comerciales con las redes de transporte y de
comunicacin a nivel mundial?

A)
Los acuerdos comerciales entre pases amplan la oferta de productos en mercados internacionales.

B)
El comercio internacional lleva los bienes y servicios a travs de las redes de transporte y comunicacin hasta los

consumidores en todo el mundo.

C)
Las redes de transporte y comunicacin son tambin productos comerciales.

D)
La produccin de mercancas para los mercados internacionales depende de las redes de transporte y comunicacin.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:26
116
P
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69
70
Pregunta
Grado de
Dificultad
69
Alto
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante enunciados o sus

caractersticas, uno de los organismos
econmicos internacionales o empresas
transnacionales
Subtema
socioeconmica

CONAFE
NACIONAL
40
37
37
34
36
18
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21
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22
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20
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20
69. Cules son algunas funciones del Banco Interamericano de Desarrollo (BID)?

A)
Otorga crditos a pases para el cumplimiento de proyectos orientados a disminuir la pobreza en el mundo sobre todo

en los pases con pocos recursos.

B)
Promueve la cooperacin internacional para establecer relaciones comerciales y estimular la competencia en el

mercado internacional.

C)
Administra los acuerdos comerciales entre los pases miembros y facilita el acceso a productos ms diversos.

D)
Promueve la inversin de capitales pblicos y privados para estimular el desarrollo econmico y social de los pases

latinoamericanos y del Caribe.
Pregunta
Grado de
Dificultad
70
Alto
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Distinguir, mediante sus caractersticas, un

espacio internacional (terrestre, areo o
martimo)
Subtema
Organizacin poltica

70.

CONAFE
NACIONAL
22
24
24
22
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37
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18
19
19
17
19
18
20
20
22
20
Cul de los siguientes ejemplos se refiere a un espacio martimo internacional?

A)
B)
C)
D)
El que comprende las aguas del ro Danubio que atraviesa varios pases en Europa.
El que se extiende ms all de 200 millas marinas despus del mar territorial.
El que est despus de los 10 kilmetros sobre el territorio de un pas.
El comprendido entre la costa y las 12 millas martimas.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:27
117
Pregunta
Grado de
Dificultad
71
Medio
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, por sus caractersticas, una

diferencia entre croquis, planos y mapas
Subtema
Representacin del espacio
geogrfico

CONAFE
NACIONAL

22
26
25
25
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10
15
15
16
15
71. Las representaciones cartogrficas del espacio geogrfico pueden variar de acuerdo con el nivel de detalle e informacin
que incluyan. Cul de las opciones menciona las caractersticas de un croquis?

A)

B)

C)

D)

P
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S
71
72
Es una representacin a escala de un espacio geogrfico pequeo, en el cual se muestran los componentes

geogrficos en su ubicacin precisa.
Es una representacin sencilla de un espacio geogrfico pequeo que seala los componentes geogrficos ms
importantes en su ubicacin aproximada y las rutas para acceder a un lugar determinado.
Es una representacin a escala de grandes porciones del espacio geogrfico, que contiene todos los componentes
geogrficos presentes y su ubicacin.
Es una representacin de los componentes naturales y sociales presentes en un territorio especfico con un alto
grado de detalle, por lo que incluye coordenadas geogrficas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
72
Medio
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, en diferentes situaciones

cotidianas, la importancia del estudio del
espacio geogrfico
Subtema
Utilidad de la informacin
geogrfica en Mxico

CONAFE
NACIONAL
14
18
18
18
18
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47
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15
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20
18
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13
16
16
17
16
72. En cul de los siguientes ejemplos se realiz un estudio pertinente del espacio geogrfico para prevenir o resolver
eficientemente un problema?

A)

B)

C)

D)

Un grupo de inversionistas compr un terreno a orillas de un ro para construir casas. A los dos aos de terminar
ocurri una inundacin que caus importantes daos a la infraestructura y grandes prdidas econmicas.
En Mxico existe una alerta permanente por la posibilidad de que el Popocatpetl haga erupcin. Todo est listo para
la evacuacin inmediata de las comunidades cercanas por rutas preestablecidas hacia refugios seguros.
Las zonas boscosas de nuestro pas son visitadas por excursionistas amateurs, desafortunadamente muchos de ellos
se extravan o sufren graves accidentes.
Un grupo de adolescentes decidi viajar de improviso a Cancn el mismo da que lo decidieron. Al llegar al
aeropuerto los vuelos se haban cancelado porque hubo una alerta de huracn en la zona.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:27
118
P
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73
74
Pregunta
Grado de
Dificultad
73
Bajo
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, en un planisferio, la distribucin

de un tipo de clima en la Tierra (tropical,
seco, desrtico, templado o fro)
Subtema
Recursos naturales,
biodiversidad y ambiente

CONAFE
NACIONAL
17
20
20
17
19
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52
57
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14
15
15
13
15
13
13
13
13
73. Observa el planisferio:

Qu nmero seala una extensa regin que presenta clima seco?
A)
B)
C)
D)
1
2
3
4
Pregunta
Grado de
Dificultad
74
Medio
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Distinguir, en situaciones, que el deterioro

del ambiente repercute en la disminucin de
la calidad de vida de la poblacin
Subtema
Recursos naturales,

CONAFE
NACIONAL
11
17
17
17
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27
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40
42
41
12
15
15
17
15
74. En cul situacin el deterioro ambiental trae como consecuencia la disminucin en la calidad de vida de la poblacin?

A)
B)
C)

D)
En algunas ciudades se separa la basura orgnica de la inorgnica.

La sobreexplotacin de los recursos energticos ha hecho necesario buscar fuentes de energa alternativa.
La degradacin de los suelos trae como consecuencia una menor productividad por hectrea en la produccin
agropecuaria.
El efecto invernadero est siendo estudiado exitosamente en algunos pases.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:27
119
Pregunta
75
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin
Reconocer, mediante situaciones o ejemplos,

una consecuencia social o econmica de la
emigracin en Mxico

CONAFE
NACIONAL
33
28
28
26
28
21
26
26
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26
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18
16
18
29
27
27
30
28
75. Cul de las opciones siguientes expresa una consecuencia social de la emigracin en Mxico?

A)

B)

C)

D)

Al emigrar la poblacin rural de sus localidades, escasea la mano de obra, disminuye o se suspende la produccin
agropecuaria.
Al establecerse en otros pases, los migrantes envan dinero a sus familias en Mxico, lo que mejora su situacin y
activa la economa en sus comunidades.
Al retornar a sus lugares de origen, los migrantes traen consigo productos y experiencias que con el tiempo se
integran y modifican las costumbres de sus comunidades.
La mayora de los emigrantes son hombres jvenes, por lo que en esos lugares generalmente se quedan mujeres,
nios y ancianos, lo que modifica la estructura de la poblacin de esas comunidades.
Pregunta
Grado de
Dificultad
76
Medio
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, por sus caractersticas, un

espacio turstico en el mundo por sus
atractivos naturales o culturales
Subtema
Espacios econmicos
P
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75
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CONAFE
NACIONAL
18
25
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12
17
17
17
17
76. Cul de las siguientes opciones menciona un espacio de turismo cultural?

A)

B)

C)

D)
En Costa Rica los turistas realizan paseos por las zonas de reserva ecolgica para caminar, escalar y fotografiar la
gran variedad de flora y fauna.
La Ruta Maya comprende sitios arqueolgicos del Sur de Mxico y Guatemala, donde los turistas aprenden sobre la
historia y geografa.
Las playas de Ro de Janeiro son famosas por su extensin, un oleaje adecuado para surfear y hermosas puestas de
Sol.
Canad es uno de los destinos favoritos para realizar deportes extremos sobre nieve o hielo.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:27
120
P
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A
S
77
78
Pregunta
Grado de
Dificultad
77
Medio
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar, mediante sus caractersticas,

diferencias socioeconmicas contrastantes
entre entidades de Mxico, con base en el
Subtema
Indicadores socioeconmicos
en Mxico

CONAFE
NACIONAL

14
20
20
20
20
62
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14
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18
19
10
15
14
15
14
77. De acuerdo con sus caractersticas socioeconmicas, cul de las siguientes entidades presenta un ndice de Desarrollo
Humano (IDH) bajo?

A)

B)

C)

D)

En el Estado de Mxico, ocho de cada diez habitantes viven en las ciudades, con un nivel educativo de tercero
de secundaria y escaso analfabetismo. Las actividades econmicas ms importantes son la industria, los servicios y
el comercio. Ocupa el segundo lugar por su aportacin al PIB.
En Chiapas, ms de la mitad de la poblacin es rural, con un nivel educativo equivalente a 6 de primaria y la quinta
parte de los adultos no sabe leer ni escribir. Las actividades econmicas principales son las agropecuarias. Por su
aportacin al PIB nacional, ocupa el lugar diecisiete.
En Coahuila, nueve de cada diez personas viven en las ciudades, con un nivel educativo de primero de bachillerato
y escaso analfabetismo. La economa est basada en la industria, el comercio y los servicios. Ocupa el sexto lugar
por su aportacin al PIB nacional.
En Nuevo Len, la mayora de la poblacin es urbana, el nivel educativo es de 1 de bachillerato por lo que hay
escaso analfabetismo. Las actividades econmicas principales son la industria, los servicios y el comercio. Ocupa el
tercer lugar por su aportacin al PIB nacional.
Pregunta
Grado de
Dificultad
78
Alto
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, a travs de situaciones, una

causa social, cultural, econmica o poltica
en los conflictos blicos del mundo
Subtema
Organizacin poltica

CONAFE
NACIONAL
32
32
32
32
32
22
23
24
23
23
21
22
22
21
22
25
23
23
25
24
78. El territorio de Palestina estuvo ocupado por una poblacin rabe hasta la constitucin del Estado de Israel despus de la
Segunda Guerra Mundial, lo que origin un conflicto blico que perdura hasta nuestros das. Cul de las siguientes es una
causa econmica de este conflicto?

A)

B)

C)

D)

En 1948, las Naciones Unidas acuerdan dividir el territorio palestino en dos partes, una para los rabes y otra para
los judos, quienes desplazan a los palestinos.
El territorio palestino tiene una gran importancia histrica y religiosa para ambos pueblos, por lo que reclaman su
legtimo derecho para ocuparlo totalmente.
La comunidad juda llev a cabo prcticas excluyentes y discriminatorias contra los rabes de Palestina despus de
la fundacin del Estado de Israel.
Israel utiliza su supremaca militar para ejercer el control de las fronteras, las carreteras, el espacio areo y el mar
territorial.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:27
121
Pregunta
136
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, a travs de ejemplos, uno de

los componentes naturales, sociales o
econmicos del espacio geogrfico
Subtema
geogrfico

CONAFE
NACIONAL
10
76
63
64
63
64
11
18
18
18
17
10
10
136
137
136. Cul de los siguientes ejemplos indica un componente natural del espacio geogrfico?

A)
B)
C)
D)
Un edificio.
Una selva.
Un cultivo.
Una presa.
Pregunta
Grado de
Dificultad
137
Alto
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer el enunciado que exprese la

utilidad de la escala o simbologa de los
mapas
Subtema
geogrfico
P
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S

CONAFE
NACIONAL
29
29
28
22
27
33
27
28
28
28
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28
28
33
29
12
16
15
17
16
137. Para qu sirve la simbologa de un mapa?

A)
B)
C)
D)
Orienta al usuario en el terreno representado.

Identifica todos los componentes representados.
Localiza los componentes naturales y sociales representados.
Permite conocer de forma proporcional el tamao de los componentes representados.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:28
122
P
R
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G
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S
138
139
Pregunta
Grado de
Dificultad
138
Alto
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, en mapas, una diferencia en la

representacin de la superficie terrestre en
las proyecciones de Mercator y Peters
Subtema
geogrfico

CONAFE
NACIONAL
20
23
23
23
23
37
31
31
33
32
20
21
21
21
21
23
25
25
23
24
138. Observa las siguientes proyecciones cartogrficas:

A)

B)

C)

D)
Pregunta
139
Al comparar ambas proyecciones, qu diferencia presentan?

En las latitudes altas los meridianos se unen.
En las latitudes bajas la distancia de los paralelos vara.
La figura geomtrica empleada en su elaboracin es el cono.
La red de paralelos y meridianos forma ngulos rectngulos.
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, en una narracin breve, que la

sucesin del da y la noche y las estaciones
del ao son consecuencia de los movimientos
de rotacin y traslacin de la Tierra
Subtema
Geosistemas

CONAFE
NACIONAL
23
23
23
20
22
37
32
32
32
33
18
22
22
24
22
22
23
23
23
23
139. Cul es una consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra?

A)
B)
C)
D)
La desviacin de las corrientes marinas.

La diferente radiacin solar que recibe la Tierra anualmente.
La deformacin que presenta la Tierra en el Ecuador y los polos.
La desviacin que sufren los vientos; a la derecha en el hemisferio Norte y a la izquierda en el Sur.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:28
123
Pregunta
140
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, en un planisferio, una de las

principales aguas ocenicas o corriente
marina
Subtema
Geosistemas

CONAFE
NACIONAL
12
12
11
11
14
14
14
14
74
61
60
60
61
10
14
14
14
14
P
R
E
G
U
N
T
A
S
140
141

Cul nmero seala la corriente clida del Golfo?

A)
B)
C)
D)
1
2
3
8
Pregunta
Grado de
Dificultad
141
Bajo
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, a travs de enunciados

o
situaciones,
la
importancia
del
aprovechamiento sustentable de uno de los
recursos naturales
Subtema
Geosistemas

CONAFE
NACIONAL
11
17
16
16
16
56
44
45
46
45
10
16
16
15
15
23
24
24
23
23
141. Por qu es importante aprovechar el suelo de manera sustentable?

A)
B)
C)
D)
Porque permite aprovechar el espacio para instalar industrias.

Porque se debe garantizar el suministro de alimentos para el futuro.
Porque se necesita para construir ms ciudades y vas de comunicacin.
Porque los suelos erosionados se pueden regenerar con gran facilidad.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:28
124
P
R
E
G
U
N
T
A
S
142
143
Pregunta
Grado de
Dificultad
142
Alto
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin
Comparar, a travs de informacin

estadstica o cartogrfica, el crecimiento,
composicin o distribucin de la poblacin
de dos pases contrastantes
Tema
riesgos

CONAFE
NACIONAL

18
21
21
20
21
44
37
38
36
38
20
26
25
27
25
18
16
16
17
16
142. Observa las pirmides poblacionales de Mxico e Italia.

Qu tipo de poblacin se presenta en cada caso?
A)
B)
C)
D)
Mxico presenta una poblacin regresiva, e Italia una poblacin progresiva.

Mxico presenta una poblacin progresiva, e Italia una poblacin regresiva.
Mxico presenta una poblacin estable, e Italia una poblacin progresiva.
Mxico presenta una poblacin regresiva, e Italia una poblacin estable.
Pregunta
Grado de
Dificultad
143
Medio
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin

ejemplos, un tipo de migracin en el mundo

CONAFE
NACIONAL
26
35
34
35
34
57
40
40
38
41
13
13
14
13
12
12
13
12
143. Cul de los siguientes enunciados se refiere a una migracin internacional?

A)
B)
C)
D)

Una persona que vive en Tabasco cambia su lugar de residencia a Quintana Roo en busca de un mejor trabajo.
Un joven de Turqua se traslada a Alemania para estudiar una carrera universitaria.
Una familia de Yucatn decide pasar sus vacaciones de verano en Baja California Sur.
Un guatemalteco con problemas de salud viaja todos los fines de semana a la ciudad de Mxico para atenderse en
un hospital.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:28
125
Pregunta
144
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, por sus caractersticas, uno

de los tipos de industria (bsica, de
transformacin o manufacturera)
Subtema
Espacios econmicos

CONAFE
NACIONAL
29
31
30
28
30
15
18
18
19
18
15
16
15
13
15
42
36
36
41
37
144
145
144. Cul es la industria cuyas materias primas proceden de las actividades primarias y las ms importantes son las
relacionadas con la produccin de alimentos, textil, papelera, farmacutica y qumica?

A)
B)
C)
D)
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Bsica.
Extractiva.
Siderrgica.
Manufacturera.
Pregunta
Grado de
Dificultad
145
Bajo
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta

la importancia de uno de los servicios
financieros en el mundo
Subtema
socioeconmica

CONAFE
NACIONAL

13
16
16
15
15
64
55
56
54
56
13
16
16
16
16
10
13
13
15
13
145. Cul de los siguientes enunciados expresa la importancia de los bancos en el mundo?

A)
B)
C)
D)
Se dedican a la compra y venta de bonos y acciones de las empresas.

Sirven como instituciones de ahorro, otorgan crditos e inversiones.
Surgieron con la intencin de fomentar la creacin de empleos a nivel internacional.
Son empresas para la compra, venta y cambio de divisas.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:29
126
P
R
E
G
U
N
T
A
S
146
147
Pregunta
Grado de
Dificultad
146
Medio
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante mapas temticos, un

componente natural, econmico o social del
espacio geogrfico
Subtema
Utilidad de la informacin
geogrfica en Mxico

CONAFE
NACIONAL
45
42
43
43
43
12
17
16
18
17
35
29
28
27
29
13
12
13
12

Cul es el nmero que seala en la simbologa un componente econmico del espacio geogrfico?
A)
B)
C)
D)
5
4
2
1
Pregunta
Grado de
Dificultad
147
Medio
Tema
Propsito
Respuesta
correcta

placas tectnicas, una regin ssmica o
volcnica de la Tierra
Subtema
Geosistemas

CONAFE
NACIONAL

11
16
16
17
16
21
30
30
28
29
57
38
39
38
40
11
16
16
17
16

Cul es el nmero que le corresponde a la placa Indoaustraliana?

A)
B)
C)
D)
3
6
7
8
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:29
127
Pregunta
149
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, por medio de situaciones,

la importancia de la conservacin o
preservacin de la biodiversidad en la
Tierra
Subtema
Recursos naturales,

CONAFE
NACIONAL
19
22
22
20
21
11
17
17
17
17
12
18
18
19
18
59
42
43
43
44
149
150
149. Por qu es importante preservar la biodiversidad en la Tierra?

A)
B)
C)
D)
Porque las alteraciones del medio afectan poco la supervivencia de las especies que lo habitan.
Porque la explotacin eficiente de especies en peligro de extincin producira ms alimentos.
Porque las especies invasoras contribuyen a preservar la variedad de plantas y animales.
Porque la desaparicin de una especie vegetal o animal puede llevar a la extincin de otras.
Pregunta
Grado de
Dificultad
150
Alto
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante ejemplos o narraciones

breves, la importancia de las reas Naturales
Protegidas
Subtema
Mxico
P
R
E
G
U
N
T
A
S

CONAFE
NACIONAL
47
39
39
35
39
11
16
16
18
16
14
19
19
19
19
27
25
26
28
26
150. Por qu son importantes las reas Naturales Protegidas?

A)

B)
C)

D)
Porque son espacios que no se encuentran alterados por el ser humano, las autoridades para protegerlos impiden la
realizacin de cualquier tipo de actividad.
Porque los recursos naturales que ah se localizan se explotan exhaustivamente para el desarrollo industrial del pas.
Porque son lugares ecolgicamente muy deteriorados y las autoridades han decidido conservar lo poco que les
queda como museos naturales.
Porque preservan el patrimonio natural, mediante una cultura de conservacin y polticas de desarrollo sustentable.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:29
128
P
R
E
G
U
N
T
A
S
151
152
Pregunta
Grado de
Dificultad
151
Bajo
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin

ejemplos, una causa econmica, social
o cultural de uno de los principales flujos
migratorios en el mundo

CONAFE
NACIONAL

12
18
18
17
17
76
65
65
67
66
151. De los siguientes ejemplos, cul indica una causa econmica del flujo migratorio de los pases de Centroamrica y Mxico
hacia los Estados Unidos?

A)
B)
C)
D)
Pregunta
152
Huir de la violencia que hay en sus lugares de origen.

Buscar mejores salarios de los que obtienen en sus naciones.
Evitar la persecucin religiosa de que son objeto en sus naciones.
Evitar las epidemias que azotan a sus naciones.
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta

la localizacin de una regin agrcola,
ganadera, forestal o pesquera en el mundo,
est asociada a la presencia de recursos
naturales necesarios para su desarrollo
Subtema
Espacios econmicos

CONAFE
NACIONAL

21
24
23
23
23
14
21
21
20
20
11
15
15
15
15
54
40
41
42
42
152. Cul de las siguientes regiones agrcolas es la principal productora de arroz del mundo debido al clima monznico de esta
zona?

A)
B)
C)
D)
Sur de Mxico.
Sur de Europa.
Llanuras de Argentina.
Pennsula de Indochina.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:29
129
Pregunta
153
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer,
por sus caractersticas, la
importancia del petrleo, remesas, turismo
o maquila en la economa de Mxico
Subtema
Indicadores socioeconmicos
en Mxico

CONAFE
NACIONAL
21
22
21
19
21
19
22
21
21
21
14
18
18
17
17
46
38
40
43
40
153. Cul es la importancia del petrleo en la economa de Mxico?

A)

B)

C)

D)
Es la segunda fuente generadora de divisas y contribuye a reactivar las economas locales y regionales de estados
como Guanajuato y Michoacn.
Es la tercera fuente generadora de divisas, origina al ao 2 millones de empleos y de esta actividad dependen
estados como Quintana Roo.
Es la cuarta fuente generadora de divisas y la mayor parte de los empleos generados estn en estados fronterizos
del Norte, como Chihuahua.
Es la primera fuente generadora de divisas y desde 1940 la economa se ha sostenido bsicamente de esta industria.
Pregunta
Grado de
Dificultad
154
Medio
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Localizar, en un planisferio, un ejemplo del

Patrimonio Cultural de la Humanidad
Subtema
globalizacin
P
R
E
G
U
N
T
A
S
153
154

CONAFE
NACIONAL
12
20
20
21
20
19
23
22
21
22
62
44
44
45
46
13
13
13
13
154. Observa el siguiente mapa:

Qu nmero indica la localizacin del Taj Majal?
A)
B)
C)
D)
1
2
3
4
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:30
130
Pregunta
P
R
E
G
U
N
T
A
S
155
156
155
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Distinguir, a travs de enunciados

o ejemplos, el patrimonio cultural
de
Mxico
(zonas
arqueolgicas,
ciudades
coloniales,
pueblos
tpicos,
monumentos
histricos; costumbres o tradiciones)
Subtema
Cultura y poltica en Mxico

CONAFE
NACIONAL
17
21
21
21
20
16
20
20
21
20
52
41
42
41
42
15
18
18
17
17
155. Cul de las siguientes opciones define lo que es un pueblo tpico de nuestro pas?

A)
B)
C)
D)
Es un lugar en donde se encuentran vestigios ms o menos conservados de las civilizaciones prehistricas.

Es un asentamiento cuya fundacin se llev a cabo durante el dominio espaol en el territorio mexicano.
Es un asentamiento reconocido por su herencia histrica, cultural y gastronmica, que lo convierte en lugar turstico.
Es el conjunto de monumentos y centros ceremoniales construidos por las culturas prehispnicas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
156
Bajo
Tema
mapas
Propsito
Respuesta
correcta
Localizar, en un planisferio, mediante el

uso de coordenadas geogrficas (latitud,
longitud) un punto de la superficie terrestre
(elevaciones o ciudades)
Subtema
geogrfico

156. Observa el siguiente planisferio:

CONAFE
NACIONAL
14
14
14
13
17
22
21
20
21
69
56
56
56
57
Cules son las coordenadas geogrficas de la ciudad Salvador de Baha?
A)
B)
C)
D)
60 de latitud Norte y 120 de longitud Oeste.

45 de latitud Norte y 105 de longitud Este.
15 de latitud Sur y 45 de longitud Oeste.
30 de latitud Sur y 135 de longitud Este.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:30
131
Pregunta
157
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Propsito
Respuesta
correcta

principales formas del relieve continental
(montaa, llanura, meseta o depresin)
Subtema
Geosistemas


Cul nmero seala la cordillera de los Andes?
A)
B)
C)
D)
Pregunta
158
CONAFE
NACIONAL
20
25
24
24
24
20
25
25
24
24
48
35
36
37
37
12
15
15
14
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
157
158
1
2
3
4
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante ejemplos o narraciones

breves, la importancia para el cuidado del
ambiente de una ecotecnia, un servicio
ambiental o el ecoturismo
Subtema
Mxico

CONAFE
NACIONAL
52
38
39
39
39
15
20
20
19
20
16
21
21
21
21
17
21
20
21
20
158. Por qu es importante el empleo de pneles solares como una ecotecnia para el cuidado del ambiente?

A)

B)
C)

D)

Porque se deja de utilizar carbn y petrleo para generar energa. De esta forma se evita emitir dixido de carbono a
la atmsfera.
Porque propicia la desintegracin ms rpida de la basura orgnica y con ello su incorporacin al medio ambiente.
Porque los suelos ayudan de manera natural a la captura de carbono y pueden conservarlo por cientos o miles de
aos, contribuyendo as en el cuidado del ambiente.
Porque favorecen que la vegetacin capture el dixido de carbono de la atmsfera de forma ms rpida y as evitan
una mayor contaminacin atmosfrica.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:30
132
P
R
E
G
U
N
T
A
S
159
160
Pregunta
Grado de
Dificultad
159
Bajo
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin
Reconocer, por medio de situaciones o

ejemplos, una caracterstica o un problema
de la concentracin urbana o de la poblacin
en el medio rural

CONAFE
NACIONAL

15
21
20
18
19
17
22
21
20
21
56
41
42
46
44
12
17
16
16
16
159. Cules son algunas caractersticas de la poblacin rural?

A)

B)
C)
D)

Tiene ms de 15 000 habitantes y las principales actividades econmicas a las que se dedican son la industria, el
comercio y los servicios.
Tiene entre 2 500 y 15 000 habitantes dedicados a actividades agropecuarias e industriales.
Tiene menos de 2 500 habitantes dedicados principalmente a actividades agropecuarias de subsistencia.
Tiene una poblacin superior a un milln de habitantes, las actividades econmicas principales son la industria, el
comercio y los servicios.
Pregunta
Grado de
Dificultad
160
Medio
Tema
riesgos
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
poblacin
Reconocer, por medio de situaciones o

ejemplos, efectos ambientales, sociales
o econmicos de desastres recientes en
Mxico o en el mundo

CONAFE
NACIONAL
42
32
32
34
33
25
26
26
23
25
16
19
19
21
19
17
24
24
21
23
160. De los siguientes ejemplos, cul muestra el impacto ecolgico que tuvo Mxico despus del Huracn Wilma en 2007?

A)
B)
C)
D)
Da los arrecifes de coral debido a los fuertes oleajes.

Prdidas por 7 500 millones de dlares por la reconstruccin de infraestructura.
Afect la franja conocida como La zona hotelera en donde se concentran los hoteles ms lujosos.
Impact a la poblacin tanto fsica como psicolgicamente.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
17/11/11 11:06:31
133
Pregunta
161
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
desigualdad social
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
localizacin de una regin minera en
mundo, est asociada a la presencia
recursos naturales necesarios para
desarrollo
Espacios econmicos
la
el
de
su

CONAFE
NACIONAL
22
24
24
23
24
30
30
29
29
29
35
29
29
30
29
13
18
18
18
18
161. Cul de los siguientes ejemplos menciona una regin minera en el mundo que, debido a la geologa del lugar, es rica en
piedras preciosas?

A)
B)
C)
D)
P
R
E
G
U
N
T
A
S
161
162
El Medio Oriente, cuyo subsuelo es rico en materia orgnica en descomposicin.

El Norte de Mxico, que se encuentra rodeado de cadenas montaosas.
El Sur de frica, cuyo origen volcnico ejerci en la corteza grandes presiones y temperaturas.
La frontera entre Canad y Estados Unidos que se localiza cerca de los Grandes Lagos.
Pregunta
Grado de
Dificultad
162
Alto
Tema
desigualdad social
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, por medio de enunciados o sus

caractersticas, una regin comercial o una
ciudad mundial
Subtema
Espacios econmicos

CONAFE
NACIONAL
26
26
26
24
25
42
35
36
36
36
20
25
24
25
24
12
15
15
16
15
162. Cul de los siguientes ejemplos describe las caractersticas de la Unin Europea?

A)
Es una regin comercial de las ms importantes del mundo debido al volumen de mercancas, tambin, uno de los

acuerdos comerciales de mayor desigualdad; entr en vigor el 1 de enero de 1994.

B)
Es una regin comercial que tiene la forma ms avanzada de integracin econmica, tiene un sistema financiero y

bancario comn con una sola moneda y promueve la abolicin de fronteras comerciales.

C)

D)

Es una regin comercial integrada por pases de la Cuenca del Pacfico, constituye un gran mercado de cerca de
2 700 millones de habitantes y actualmente representa el 46% del comercio mundial.
Es una regin comercial del hemisferio Sur, cuyos propsitos son promover el libre intercambio y movimiento de
bienes, personas y capitales, produce la mayor cantidad de alimentos en el mundo.
Primer Grado
Secundara
GEOGRAFA
17/11/11 11:06:31
134
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
163
Medio
Tema
polticos
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer, mediante un ejemplo o situacin,

la importancia de la multiculturalidad o
interculturalidad para una convivencia
pacfica entre los pueblos del mundo
Subtema
globalizacin

CONAFE
NACIONAL
64
48
49
48
49
12
19
18
19
18
14
18
18
18
18
10
15
15
15
14
163. En los Estados Unidos de Amrica conviven distintos grupos culturales, por ejemplo los chinos, hispanoamericanos,
coreanos y europeos, entre otros. Cul es la importancia de esta multiculturalidad para una convivencia pacfica en este
pas?

A)
B)
C)
D)
La aceptacin e integracin de los diferentes grupos culturales a la vida nacional.

La discriminacin de la cultura de los diferentes grupos por los habitantes locales.
La imposicin de las tradiciones y costumbres locales a los dems grupos culturales.
La separacin de grupos culturales para evitar su interaccin e integracin con los dems.
GEOGRAFA
Primer Grado
Secundara
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Recomendaciones para el Uso Pedaggico de los Resultados de

ENLACE
En este apartado del documento se pretende aportar

al colectivo docente algunas sugerencias acerca de cmo
explotar los resultados que arroja ENLACE; sin embargo,
partimos de la consideracin de que estas recomendaciones
deben ser asumidas como provisionales y con un carcter
propositivo, y est lejos de ser un recitado exhaustivo de
recetas, toda vez que la verdadera riqueza de las nuevas
prcticas escolares que ENLACE sea capaz de suscitar
habrn de ser impulsadas por el colegiado docente a
travs de la discusin y la reflexin comprometida en la
bsqueda por mejorar efectivamente los aprendizajes que
se construyen cotidianamente en las aulas de nuestro
pas.
Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que
tiene el docente es el de elaborar un perfil diagnstico de
sus alumnos, pero no slo al inicio y fin de curso sino como
actividad permanente y como condicin insustituible para
la planeacin y evaluacin educativas.
As, la elaboracin del perfil, en trminos de lo que
Perrenoud denomina gestin de la progresin de los
alumnos, rompe con la concepcin que la ubica como
una actividad de ndole administrativa o como un fin
en s mismo, para convertirse en una estrategia para la
toma de decisiones pedaggicas atingentes slidamente
documentadas.
ENLACE aporta elementos importantes a la comunidad
educativa interesada en la construccin de tales perfiles y
posibilita tambin la apertura a nuevas vetas de anlisis
crtico y reflexivo. Slo en la medida en que los datos de
la medicin educativa se vinculen estrechamente con la
realidad escolar y social, stos habrn de cobrar relevancia
para la mejora educativa: el verdadero cambio hacia la
calidad educativa tiene su origen y destino en cada uno

de los salones de clase, en tanto espacios pblicos donde
lo pblico se construye a travs del trabajo diario de sus
protagonistas.
Conviene sealar, por otra parte, que los instrumentos
de medicin de ENLACE se quedan en la escuela una
vez realizada la aplicacin nacional; la intencin es que
los docentes puedan analizar crticamente esta manera
peculiar de redactar tems o preguntas de examen para
explorar el nivel de dominio que tienen los alumnos acerca
de los propsitos curriculares. sta es una herramienta de
trabajo que exige una revisin tcnica de su pertinencia
por parte del colegiado docente. No se trata, por supuesto,
de emplear los exmenes en preparar a los alumnos para
pasar la prueba, ya que esta concepcin convierte a la
evaluacin en una tarea aburrida, rutinaria y carente de
sentido pedaggico.
Tambin es recomendable que el docente de grupo
identifique las preguntas del examen que resultaron
particularmente difciles para sus alumnos, es decir, las
que aparecen clasificadas como de grado de dificultad
alto en este mismo documento e intente explicarse por
qu sus alumnos no estn logrando dominar el o los
contenidos programticos implicados en la resolucin de
tal cuestionamiento, a travs de preguntas tales como: Se
abord el estudio del contenido en clase? Son suficientes
las lecciones que tratan el tema en el libro de texto del
alumno? Result claro para los alumnos el lenguaje
empleado en la redaccin de la pregunta? Las condiciones
de aplicacin del examen en el grupo fueron adecuadas?
Y de manera fundamental, Qu tipo de estrategias
didcticas puedo disear con mis alumnos para subsanar
las eventuales deficiencias acadmicas observadas?
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Conviene dedicar especial atencin en los reactivos
Finalmente, se presenta un cuadro tomado del libro
en los que el alumno se equivoc e identificar la opcin Diez nuevas competencias para Ensear, de Philippe
que eligi como respuesta correcta a la pregunta para Perrenoud1. En ste, se hace referencia a un inventario
indagar cul fue la posible causa del desacierto y tratar de competencias que definen el nuevo papel de los
de inferir la lgica del error: El contenido que se profesores, con una visin congruente con los enfoques
trata realmente demanda un alto grado de competencia y prescripciones didcticas explicitadas en los planes
por parte del alumno? Existe un error en el manejo y programas vigentes en nuestro pas. En todo caso, la
de conceptos o procedimientos por parte del alumno? pretensin de incluir este mnima parte del libro citado es,
Por qu el alumno muestra dificultades para aplicar por una parte, reflexionar acerca de los diferentes mbitos
ciertos conocimientos cuando se le requiere aplicarlos que implica la labor profesional docente y, por otro, suscitar
en situaciones problemticas concretas? Cules son el inters por la lectura del libro en su totalidad.
los procesos cognitivos involucrados en la resolucin de
los problemas planteados en el examen? Las pruebas
La gestin ptima de la progresin individualizada de
que se disean y aplican en el aula son tcnicamente los alumnos debe ser asumida, segn Perrenoud, de
adecuadas? Son congruentes estos exmenes manera colectiva por el colegiado docente, lo cual implica,
escolares con los enfoques de las asignaturas explicitados entre otras cosas, un replanteamiento de los modos de
en el programa y los planes de estudio? Qu tipo de enseanza y aprendizaje articulados en la bsqueda de un
situaciones problemticas puedo plantear a mis alumnos mximo sentido de los conocimientos y el trabajo escolar
en situacin de examen para obtener evidencias de que para el alumno, adems de una reorganizacin de las
domina el contenido programtico o si ha desarrollado prcticas evaluativas, con el fin de hacer visible y regular el
una habilidad o competencia?
itinerario individual de cada alumno.
Diez nuevas competencias para ensear
COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
Competencias ms especficas para trabajar en formacin continua

(ejemplos)

1. Organizar y animar
situaciones de
aprendizaje
2. Gestionar la
progresin de los
aprendizajes
3. Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciacin.
4. Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y en su
trabajo
Conocer, a travs de una disciplina determinada, los contenidos que hay que
ensear y su traduccin en objetivos de aprendizaje.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Trabajar a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje.
Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas.
Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de
conocimiento.
Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza.
Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje.
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn un enfoque
formativo.
Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin.
Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.

Compartimentar, extender la gestin de clase a un espacio ms amplio.
Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza
mutua.
Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relacin con el conocimiento, el sentido

del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio.
Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y
negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos .
Ofrecer actividades de formacin opcionales, a la carta.
Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno.
Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, 2004. SEP, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
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138
COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
Competencias ms especficas para trabajar en formacin continua

(ejemplos)
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la
gestin de la
escuela
7. Informar e implicar
a los padres
8. Utilizar las nuevas

tecnologas
9. Afrontar los deberes

y los dilemas ticos
de la profesin
Elaborar, negociar un proyecto institucional.

Administrar los recursos de la escuela.
Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del
barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participacin de los alumnos.
Favorecer reuniones informativas y de debate.

Dirigir las reuniones.
Implicar a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos.
Utilizar los programas de edicin de documentos.

Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de
los dominios de enseanza.
Comunicar a distancia a travs de la telemtica.
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza.
10. Organizar la propia

formacin continua
Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
Formar y renovar un equipo pedaggico.
Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas
profesionales.
Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
Prevenir la violencia en la escuela y o la ciudad.

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, ticas y sociales.
Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a la disciplina en la
escuela, las sanciones, la apreciacin de la conducta.
Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
Saber explicitar sus prcticas.
Establecer un control de competencias y un programa personal de formacin
continua propios.
Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (equipo, escuela,
red).
Implicarse en las tareas a nivel general de enseanza o del sistema educativo.
Aceptar y participar en la formacin de los compaeros.
Fuente: Archivo Formation continue. Programme des

cours 1996-97. Enseanza primaria, Ginebra.
Servicio del perfeccionamiento, 1996. Este
referencial ha sido adoptado por la institucin
bajo proposicin de la comisin paritaria de la
formacin.
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17/11/11 11:06:31

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PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Caractersticas Generales e Informacin de los Reactivos Aplicados para su Uso Pedaggico

Evaluacin Nacional del Logro

Jos Vasconcelos Caldern

Nombrado Secretario de Instruccin Pblica

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica

Lic. Francisco Ciscomani Freaner Titular de la Unidad de Planeacin y

Lic. Ana Mara Aceves Estrada Directora General de Evaluacin

Lic. Carlos Goi Carmona Director de Evaluacin y Anlisis

Evaluacin de Polticas Educativas

del Proceso Educativo

Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm Subdirector de Elaboracin de Instrumentos

Lic. Gabriel Fuentes Trejo Subdirector de Evaluacin de Procesos

Direccin General de Evaluacin de Polticas

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares

El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza

de programas de estudio y sus contenidos, enfoques

Pero, ms all de los aspectos de carcter tericometodolgicos, ENLACE se constituye tambin en un

Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de

De manera particular, se pretende aportar informacin

SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE

o ENLACE slo examina el aprendizaje alcanzado

Ya se ve que de poco servira la evaluacin educativa si

Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en

Pero vayamos al grano: como lo seala el encabezado del

El universo de contenidos que trata

El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos

Las condiciones en que se aplican las pruebas

cin interna como caracterstica de los mamferos; o

En las siguientes pginas ustedes tendrn lo siguiente:

Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

PARTICULAR GENERAL INDGENA

01. De qu trata la noticia anterior?

De la manera en que trabajan habitualmente los bomberos ante una emergencia.

programa de estudios correspondiente. Para no

Pregunta. Introduce el nmero de la pregunta en el

Propsito. Introduce un enunciado construido por

En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se

Asumir la informacin relativa al centro escolar en

No me olvido de que a veces uno no tiene un par con quin

4. Registrar el porcentaje de alumnas y alumnos que

La tabla se ver as:

Ntese que la tabla corresponde a Espaol, una

es la diferencia que existe entre el promedio del

Notas que presentan:

Alimentar la produccin de:

Estrategias para transferir las acciones

Relaciones entre el propsito

Alternativas de solucin para resolver,

5. Asumir dichos casos como problemas

Mostrar las notas de mi cuaderno. stas constituyen el producto de la fase de Reflexin.

Segundo momento: Trabajo colectivo

OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIN

LEER PARA CONOCER OTROS PUEBLOS

ANALIZAR Y VALORAR CRTICAMENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

LEER Y ESCRIBIR PARA COMPARTIR LA INTERPRETACIN DE TEXTOS LITERARIOS

PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES

PARTICIPAR EN EXPERIENCIAS TEATRALES

INVESTIGAR Y DEBATIR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA

LEER Y UTILIZAR DISTINTOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y LEGALES

Preguntas con grado de dificultad BAJO

Preguntas con grado de dificultad MEDIO

Preguntas con grado de dificultad ALTO

Obtener y organizar informacin