Patricia Leonor Gonzlez Padilla

LEP
Cubculo 10

Ensayo
El concepto y proceso de la evaluacin
La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el
enfoque formativo.
SEP 2012
El maestro debe apoyarse en diversas herramientas que le permitan
valorar los aprendizajes logrados y no logrados del alumno y para
garantizar la comunicacin que permita las orientaciones que ayuden a
mejorar el aprendizaje del alumno. Llama retroalimentacin a aquella
actividad de informacin que valora dicho aprendizaje y que servir de
herramienta para que los interesados, alumnos, padres de familia y
maestros tengan una visin ms centrada de los cambios o mejorar lo
necesario para lograr adquirir el aprendizaje.
Tambin menciona que la retroalimentacin siempre tendr un efecto en
el alumno per que este puede ser positivo como negativo, pero esta
debe ser constante y sistematizada de manera que el alumno pueda
integrarla a su proceso de aprendizaje. De esta manera, cuando el
alumno comprende el objetivo de ella, se considera un actor activo y no
solo un receptor de informacin. De manera que a medida que el
alumno se responsabiliza de su aprendizaje podr sacar el mayor
provecho de ella.
De esta forma si el alumno recibe una retroalimentacin que lo motive
aprender
a autorregularse, y a medida que se interese en ello
aprender a aprender. pero esta comunicacin o dilogo est ligada a la
maduracin y la edad del nio de la misma forma que se sujeta al
tiempo de accin la cual debe ser medida en un lapso breve y
significativo que no canse al nio y lo haga perder el inters.
Algunos aspectos de este dilogo son:
1. Recuperar el aprendizaje esperado y los criterios de evaluacin
establecidos desde el inicio del proceso de enseanzaaprendizaje.
2. La retroalimentacin debe abordar los aprendizajes esperados y
los logrados para establecer la distancia que existe entre ellos
3. Verificar que el alumno comprenda los aprendizajes que persigue.
4. Retomar los logros y estrategias, las acciones y decisiones que
llevaron a obtener el aprendizaje.
5. Generar un compromiso por parte del alumno para alcanzar su
aprendizaje. Responsabilizarlos sobre su compromiso educativo

Patricia Leonor Gonzlez Padilla

LEP
Cubculo 10

A si mismo si el docente busca llegar a este nivel de comunicacin es

necesario que se dedique a observar y escuchar a los alumnos. Y saber
comunicarse con los padres de familia. Es decir, saber que informacin
es prudente proporcionar para que el padre o tutor comprenda los
requerimientos que llegara a tener el alumno para su desempeo y cul
es la mejor forma de contribuir a lograrlo. Esto sin embargo esto sera en
vano si el docente no tiene la informacin necesaria para guiar a los
padres de familia en caso de que los resultados del alumno no sean los
esperados por ellos.
Por ende la nueva cartilla de educacin bsica ofrece un espacio al
docente para orientar sobre el logro de los aprendizajes de los alumnos,
pero este debe incluir el intercambio personal con los padres o tutores
para lograr una mejor comprensin e interpretacin de esta.
Promocionado el proceso seguido para lograr los aprendizajes, los retos
que suponen y los criterios con los que se evalan, as como los
progresos y obstculos que ha visto el maestro, es decir, proveer a los
padres de una explicacin clara con el objetivo de motivarlos tambin a
buscar un mejor logro en sus hijos y trabajar padres y maestros en
conjunto y con un mismo objetivo.
La motivacin familiar es de suma importancia para el alumno, ya que
le ofrece la seguridad y el respaldo que necesita generando en l mayor
confianza en s mismo y la responsabilidad por aprender. De tal forma
que esta comunicacin con los padres de familia no debe perderse. De
igual forma es importante que el docente cree una comunicacin
consigo mismo e identifique mediante la revisin de su trabajo los
criterios, las estrategias, las dinmicas, la fortalezas y debilidades de su
actuar y las posibles reas de oportunidades que puede mejorar para
ofrecer en su desempeo una enseanza de calidad.