I A D I Z A

CURSO DE
CAP ACIT ACIN
PARA
DOCENTES

Educacin Ambiental
frente al Cambio Climtico

La educacin ambiental se concibe

como un proceso permanente en el
que los individuos y la
comunidad cobran
conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos,
valores, competencias,
experiencia y voluntad capaces
de hacerlos actuar individual y
colectivamente, para resolver los
problemas actuales y futuros del
medio ambiente.
Congreso Internacional de Naciones
sobre Educacin y Formacin Ambiental, URSS, 1987.

Silvana V alli

CONTENIDOS F ASCCULO I:
Principales aspectos de la educacin ambiental
Principios bsicos de la educacin ambiental
Objetivos de la educacin ambiental
La educacin ambiental/Eje transversal
Educacin ambiental/Educacin formal
Educacin ambiental y Curriculum
Trabajos prcticos
Bibliografa

PRINCIP ALES ASPECTOS DE LA

El trmino educacin ambiental comenz a
utilizarse a fines de los aos sesenta. En los primeros
aos su mirada estaba dirigida al conocimiento del
medio natural. Con el transcurrir del tiempo, el
concepto fue variando, incorporando aspectos
sociales, econmicos, culturales, productivos,
tecnolgicos y hasta legales, en concordancia con
la evolucin del pensamiento hacia el concepto de
medio ambiente y de desarrollo sustentable.
Sin embargo todava mucha gente hoy confunde
educacin ambiental con el estudio de los
problemas del medio natural o con estudio de la
ecologa; esto es equivocado, pues se ofrece una
visin reduccionista de la educacin ambiental
ligada a una sola disciplina sin considerar todos los
aspectos que deben introducirse en ella.
En la C onferenc ia Intergubernamental de
Educacin Ambiental en Tbilisi (Geor gia, URSS)
surgen algunos conceptos que merecen ser
destacados. Se considera que la educacin
ambiental debera preparar al individuo mediante
la comprensin de los principales problemas del
mundo c ontemporneo, proporc i onndol e
conocimientos tcnicos y las cualidades necesarias
para desempear una funcin productiva con miras
a mejorar la vida y proteger el medio ambiente,
prestando la debida atencin a los valores ticos.
O tro concepto importante que merece ser
destacado de esta Conferencia es que la educacin

EDUCACIN AMBIENT

AL

Para la produccin

Para
conservar
los recursos

EDUCAR

Para mejorar
la calidad de
la vida de toda
la sociedad

ambiental considera al medio ambiente en su

total i dad (aspec tos natural es y aspec tos
econmicos, polticos y estticos) aplicando un
enfoque i ntedi sc i pl i nari o que i nste a l a
participacin. La importancia de este concepto
radica en que por primera vez se incorpora al
concepto de educacin ambiental, el concepto
integrador de medio ambiente como un todo, que
incluye no slo el medio natural sino tambin el
humano. El enfoque interdisciplinario saca a la
educacin ambiental de las ciencias naturales para
instalarlo en todas las otras ciencias que
comprenden la literatura, la tecnologa, la tica,
las artes, la matemtica, la economa, la poltica y
hasta la historia. Todo el pensamiento humano
tiene cabida en la educacin ambiental.
La educacin ambiental, implica educar para la
produccin, para mejorar la calidad de vida de la
poblacin y para conservar los recursos.
El hombre necesita los recursos hoy y los necesitar
en el futuro. La Educacin Ambiental debe aportar
a formar una sociedad que haga uso de esos
recursos en forma responsable, sin derroches ni
desperdicios, teniendo especial atencin en el
cuidado del medio circundante y en la salud y
seguridad de toda la poblacin.
Es por ello que creemos que el trmino correcto
que se debera utilizar en este momento es
Educacin Ambiental par a el D esar r ollo
Sustentable o simplemente Educacin para el
Desarrollo Sustentable , en un esfuerzo de resaltar
el compromiso fundamental de la educacin en el
nuevo concepto de desarrollo, que apunta a una
mejor calidad de vida para todos los seres
humanos.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA
EDUCACIN AMBIENT AL
La finalidad de la educacin ambiental es el desarrollo
sustentable que se sustenta en siete principios bsicos:

La Educacin Ambiental debe

ser una educacin en, sobre
y para el ambiente.

ejercicio de la participacin
Primer
principio:
ciudadana. La educacin ambiental est comprometida
con la formacin de ciudadanos conscientes de su
responsabilidad, obligaciones, deberes y respeto frente
a la comunidad.
Es una prctica comunitaria en la cual la escuela, el
hogar, los grupos sociales, el municipio, deben
mantener estrechos contactos y producir acciones
conjuntas.
Segundo principio: el dilogo y aprendizaje para la
solucin pacfica de los conflictos.
La educacin ambiental debe aprovechar el valor de los
conflictos o problemas ambientales como fuente de
aprendizaje, poniendo a prueba nuestras capacidades
para discriminar , evaluar, aplicar criterios y valores,
elaborar alternativas de solucin y tomar decisiones.
T ercer principio: considerar los aspectos ticos.
La educacin ambiental se asienta en una tica que
compromete a todos los que participan de ella, para
avanzar en la direccin de la equidad social y el
equilibrio ambiental.
Cuarto principio: desarrollo del pensamiento crtico
e innovador.
Es necesario formar personas capaces de observar la
realidad, de criticar constructivamente nuestro sistema y
de elaborar alternativas, nuevos modelos de
pensamiento y de accin.

Q u i n t o p r i n c i p i o: complejidad e interdisciplinariedad.
La realidad debe interpretarse en trminos de
relaciones y para ello se requiere el aporte de distintas
disciplinas que se integren a travs de proyectos
integrados.
Sexto
principio:
enfoque a la solucin de
problemas.
La educacin ambiental debe ayudar a la comunidad a
poner en cuestin sus ideas sobre los diversos
problemas ambientales y los sistemas de valores que
sustentan tales ideas.
El proceso de enseanza y de aprendizaje en
educacin ambiental es significativo cuando el
conocimiento y las habilidades adquiridas son tiles
en situaciones de la vida real.
Observar con una conciencia ambiental es detectar los
obstculos y buscar los medios propios para
superarlos. En realidad, es un ejercicio de
responsabilidad democrtica.
S p t i m o p r i n c i p i o: D e una posicin de
superioridad y control, a otra de equilibrio.
Este principio plantea al ser humano como parte
inseparable de un sistema que comparte con el resto
de los seres vivos y a los que est indefectiblemente
unido debido a sus relaciones comunes. En otras
palabras, la educacin ambiental es una base
saludable para la vida en democracia.
En este sentido, la educacin
ambiental
tiene que ser entendida
en su carcter
popular , como un proceso educativo ligado
a las necesidades,
exigencias
e intereses de
la comunidad.

OBJETIVOS DE LA

EDUCACIN AMBIENT

AL

En el Seminario Internacional de Educacin Ambiental de

Belgrado (1975) organizado por UNESCO se fijaron los
siguientes objetivos para la educacin ambiental (Novo, 1996),
ellos son:

ciales
grupos so
s
lo
a
y
s
s persona
medio
Ayudar a la ilidad y conciencia del s.
:
a
ci
n
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ci
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n
xo
si
n
Co
ne
blemas co
ran mayor se
que adquie general y de los pro
en
ambiente

Conocimientos:
Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir
valores sociales y un profundo
inters por el medio ambiente en su totalidad,.

Actitudes:
Ayudar a las personas y
sociales a adquirir valores sociales
inters por el medio ambiente, que
participar
activamente
en su
mejoramiento.

a los grupos
y un profundo
les impulse
a
proteccin
y

Aptitudes: Ay
udar a las person
as y a los grup
sociales a adqu
os
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resolver proble r las aptitudes necesarias pa
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grupos sociales
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ac
sociales, es
uc
de ed
econmicos,
,
os
ic
lt
po
ecolgicos,
educacionales.

Esto significa que la Educacin Ambiental rechaza el

concepto de educacin como transmisin de ideas o
conocimientos por parte de los educadores, en cambio
plantea que deben ser las propias personas, a travs de
procesos activos, quienes descubran el valor del medio
ambiente y acten en consecuencia.
Desde la Educacin Ambiental, el desafo para los
docentes est en acercar a los alumnos y a la comunidad
en general, los conocimientos necesarios para facilitar
la comprensin y anlisis de los problemas ambientales
relacionados con la actividad antrpica, de modo que
permita a cada persona hacer un anlisis crtico de la
responsabilidad individual y soc ial frente al
mantenimiento de la calidad ambiental y de la calidad
de vida de las personas, con el objetivo de acercarnos al
logro del Desarrollo Sustentable de las comunidades,
aplicando el concepto de:
Pensar globalmente, actuar localmente

Participacin:
Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y
a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar
atencin a los problemas
del medio
ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Educar
ambientalmente
implica
generar un cambio en las ideas, en
las instituciones,
en las costumbres
de las personas,
lo que tambin
produce un cambio en su relacin
con el medio social y natural.

LA EDUCACIN AMBIENT
Los contenidos transversales son aquellos que no
pertenecen exclusivamente a una disciplina, sino que
estn asociados a todas, que ostentan una significacin
o trascendencia muy importante y que se refieren a
problemas actuales de las sociedades, frente a los cuales
se exige una postura adquirida consciente y libremente.
Segn esta conceptualizacin, la discriminacin, la
violencia, la educacin vial, la educacin sexual, la
educacin para la salud y, por supuesto, la educacin
ambiental, son ejes transversales que pueden (y deben)
ser abordados desde todas las asignaturas
.La transversalidad no slo seala aquellos contenidos
educativos que se consideran necesarios y vinculantes,
sino que se ocupa fundamentalmente del sentido y de la
intencin que quiere conseguirse a travs de estos
aprendizajes. Se trata de una autntica Educacin en
Valores, un modelo tico que debe ser promovido por
toda la institucin educativa y por el conjunto del
currculo. Por eso los contenidos transversales deben
estar presentes en la educacin obligatoria como
"guardianes de la interdisciplinariedad" en las diferentes
reas, no como unidades didcticas aisladas, sino como
ejes claros de objetivos, contenidos y principios de
procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las
materias y salvaguardar sus interconexiones.

AL: EJE TRANSVERSAL*

E l tr a ta m i en to d e
transversales
requiere:

l os

c on t e n i d os

La implicacin coordinada de todos los miembros

de la comunidad escolar y en especial del cuerpo
docente de diferentes reas curriculares, en cada
etapa del proceso.
La definicin de ncleos temticos relevantes para
la poblacin escolar alrededor de los ejes elegidos.
La contextualizacin y articulacin con la realidad
social , incluyendo contenidos referidos a valores,
actitudes y hbitos.
La inclusin de los ejes que se desea transversalizar
en el Proyecto Educativo Institucional, no slo a
travs de su explicitacin en el ideario de la
institucin, sino sealando su presencia en los
diversos componentes del proyecto.
La integracin de los ejes que se desea
transversalizar en el Proyecto Curricular . Esto
significa explicitar su presencia en los objetivos del
ciclo, en los objetivos de las reas, en la
organizacin y secuencia de cada ciclo y etapa.

EDUCACIN AMBIENT AL/

EDUCACIN FORMAL*
La enseanza de la educacin ambiental, se realiza de
manera gradual , atendi endo a un pri nc i pi o
interdisciplinario. Su insercin se puede plantear a
travs de etapas sucesivas regulan los tiempos de cada
etapa en funcin de cada institucin educativa.
U na primera etapa podramos denominarla de
problematizacin, en ella se realiza la revisin y si fuera
necesario la reformulacin de cada rea disciplinar
como aporte a la comprensin conceptual y tica de la
problemtica ambiental descripta..
Una segunda etapa sera la convergencia disciplinar .
Aqu se convoca a los docentes de las diferentes reas
para articular el tratamiento de los ejes conceptuales
estructurantes.
Una tercera etapa es la interdisciplinariedad. Para esto
es necesario un relevamiento de las problemticas ms
significativas para la comunidad educativa, intentando
priorizar proyectos que se constituyan en encuentros de
distintas reas disciplinares comunes (problemas
cotidianos complejos) de los distintos campos del saber.
Es importante destacar que una visin interdisciplinaria
del conocimiento exige que la educacin ambiental no
sea una disciplina en especial ni una unidad de las
ciencias sociales o naturales, sino que implique un
abordaje desde todas las reas del conocimiento para la
comprensin de los fenmenos.

EDUCACIN AMBIENT
CURRCULUM*

AL Y

La educacin ambiental se sustenta a partir de la

estructura curricular jurisdiccional y de los acuerdos a
nivel nacional.
Todas las reas contribuyen a la formacin de un sujeto
social, crtico, reflexivo, solidario y consciente de sus
lazos con el ambiente del que forma parte.
La educacin ambiental se fundamenta en una
concepcin constructivista del aprendizaje. Esto quiere
decir que toma en cuenta los conocimientos previos de
los alumnos, que "construyen" sus conocimientos a partir
de sus experiencias.
Este proceso implica proporcionar situaciones de
enseanza/aprendizaje, en las cuales el sujeto entre en
conflicto y se vea obligado a actualizar sus esquemas
cognitivos y afectivos, a explicitar sus preconceptos,
consiguiendo construir otros esquemas cada vez ms
amplios y ms complejos, con mayor cantidad y
cualidad de interrelaciones. U n aprendizaje que
proporc i one una memori a c omprensi v a , un
conocimiento que se "enlaza" con aquello que ya se
sabe.
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s
*Curso de Capacitacin Docente a Distancia: Educacin Ambiental para un Desarrollo
Sustentable. Cartilla de Contenidos T ericos. 2008. IADIZA-ACLA

Para proporcionar aprendizajes significativos, resulta

especialmente til una metodologa problematizadora.
Es necesaria una especial atencin a las actitudes y al rol
del docente que coordina el trabajo, dando importancia
a las actividades en grupo y a la interaccin y dilogo de
los educandos.

En educacin ambiental la base es la lectura

crtica
y reflexiva
del ambiente
natural
y
social que establezca
conocimientos
abiertos
y no acabados y que proporcione
una visin
amplia de la realidad,
de sus problemas
y
p os i b l e s s ol u c i on e s , d e s d e d i v e r s a s
perspectivas
y puntos de vista.

ABORDAJE CURRICULAR DE LA

EDUCACIN AMBIENTAL

(ADAPT ADO HAR T, 1996)

Curriculum

Tradicional

Curriculum basado en la Educacin Ambiental

Se basa en ciencias y en disciplinas que enfatizan

aspectos tericos. Est predefinido.

Pedagoga de divulgacin de la informacin, no

tiene en cuenta la problematizacin.
Aprendizaje atomizado e individual.
Estudiantes pasivos-espectadores y receptores de
conocimientos
La adquisicin de conocimientos precede a la
accin concreta.

ACTIVIDADES

Interdisciplinario y focalizando en problemas

cotidianos y complejos.
Emergente y centrado en problemas ambientales
especficos que sur gen a medida que los estudiantes se
involucran en ellos.
Metodologa de resolucin de problemas.
El aprendizaje sigue una lnea holstica e integrada.
Estudiantes pensadores activos y generadores de
conocimientos.
Aprendizaje y accin van de la mano

PARA EL DOCENTE

FASCCULO I

1.

Lea detenidamente los Objetivos de la Educacin Ambiental; estn formulados desde una mirada
generalizadora y amplia. Proponga qu capacidades, habilidades y destrezas son necesarias desarrollar en
nuestros alumnos y en la comunidad para que se logren esos objetivos.
A manera de ejemplo se le propone:

Objetivo

iencia
nsibilidad y conc
Adquirir mayor se
ra
te en gene l y
del medio ambien
conexos
de los problemas

Mediante
e la realidad
La reflexin sobr
icas
in de problemt
inmediata, detecc

2. Investigue y cite ejemplos concretos de medios de comunicacin,

programas de televisin, diarios, radios y

revistas que a travs de artculos o mensajes estn educando ambientalmente.

BIBLIOGRAFA
ARANA, Federico; Ecologa para Principiantes; Editorial
Trillas; Mxico; 1998.ASOCIACIN CIVIL LOS ALGARROBOS. 2006. Curso
de Capacitacin Docente a Distancia: Educacin
Ambiental para un Desarrollo Sustentable. Cartilla
de Contenidos Tericos. Provincia de Mendoza.
BIXIO, Cecilia; Cmo Construir Proyectos en la E.G.B.;
Homo Sapiens Ediciones; 1996.BRAILOVSKY , Antonio Elio; El Ambiente en la Sociedad
Colonial. Ministerio de Cultura y Educacin de la
N acin Programa de Perfeccionamiento
Docente; CONICET ; 1997.
CURSO DE CAPACITACIN DOCENTE A DISTANCIA:
Educacin Ambiental para un D esarrollo
Sustentable. Cartilla de Contenidos Conceptuales.
IADIZA-ACLA. 2008
CONGRESO INTERNACIONAL DE NACIONES SOBRE
ED U CACI N Y FO RMACI N AMBIEN TAL.
1987. URSS.
LARA Albina, Laura PIERRE; Fundacin Educambiente.
Participemos para convivir en la Tierra;
Experiencias de aprendizaje. Unesco, 1999.
MEINARDI, Elsa y Otra, Teora y Prctica de la
Educacin Ambiental; Editorial Aique; 1998.
NOVO, Mara; La educacin ambiental. Bases ticas,
conceptuales y metodolgicas; Ed. Universitas,
S.A: Madrid;1996.

OTERO R. Alberto; Bruno, Claudia; Taller de Educacin

Ambiental; Ediciones N ovedades Educativas;
1999.
O TERO , Alberto; Medio Ambiente y Educacin;
Ediciones Novedades Educativas; 1998.
R EV ISTA IB ER O A M ER IC A N A D E ED U C A C I N .
Educacin Ambiental, Teora y prctica. Numero
11. Mayo-agosto 1996.
REYZBAL, Mara Victoria et al.; Los Ejes Transversales
Aprendizajes para la vida; Editorial Escuela
Espaola 1995.
WEB: www.indec.gov .ar/
WEB: www.oni.escuelas.edu.ar
WOOD, David S. y Diane W. WOOD. 1990. Cmo
planificar un programa de educacin ambiental.
Centro para el desarrollo internacional y medio
ambiente del Instituto de Recursos mundiales
(WRI). Servicio de pesca y vida silvestre de los
Estados Unidos (FWS).

CURSO DE
CAP ACIT ACIN
PARA
DOCENTES

Educacin Ambiental
frente al Cambio Climtico

CONTENIDOS F ASCCULO 2:
Desarrollo de un proyecto educativo ambiental
Proceso de enseanza-aprendizaje
Sistema. Ambiente
Ecologa. Ecosistemas
Biodiversidad. Redes trficas
Recursos naturales. Desarrollo sustentable
Conservacin, preservacin y proteccin
Trabajos prcticos
Bibliografa

DESARROLLO DE UN PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

La educacin ambiental, al igual que otras disciplinas, puede desarrollarse en las instituciones
educativas a travs de proyectos. La organizacin de los contenidos en un proyecto es una
excelente estrategia para trabajar temticas ambientales.
En general se puede decir que un proyecto de aula es una forma de organizar los espacios
curriculares en torno a una metodologa que acta como eje de integracin, de contenidos
tericos y de experiencias prcticas.
Desde el punto de vista institucional, para planificar proyectos, se necesita de una visin
estratgica en cuanto a los objetivos y las metas que se persiguen.
Los proyectos pueden ser de diversa ndole y diversos alcances.

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Para qu?
Estrategias de enseanza en la educacin ambiental. Mara X. Erice y otros. Ed. EFE. Mendoza. 2003.

Lo primero que debemos hacer para realizar un proyecto es organizar las ideas. Una forma sencilla de
hacerlo, es plantear los pasos a seguir mediante preguntas:
Cmo se denomina el proyecto?

Ttulo

Sirve para individualizarlo y proporciona una idea de su

contenido. Es la identificacin del proyecto.
Cul es el problema?

Diagnstico

En este momento se realiz a el anlisis y el

reconocimiento de una situacin problemtica. Se
describe certeramente el diagnstico de la realidad
educativa, ambiental y social.
Por qu realizamos el proyecto?

Fundamentacin

Consiste en especificar los antecedentes que detectaron

el diagnstico y la justificacin doctrinaria y tcnica que
llev a elegir el tema del proyecto.
Para qu vamos a hacerlo?

Objetivos

En esta instancia formulamos los objetivos, que son los

logros que se pretende alcanzar con la ejecucin de una
accin.
Cmo vamos a llevarlo a cabo?

Actividades

En esta instancia debemos pensar en las actividades a

desarrollar para el logro de los objetivos formulados.
Debemos tener en cuenta los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del mismo, dado que se
trata de un proyecto pedaggico.

Qu recursos necesitamos?

Recursos Humanos y Recursos Materiales

Consiste en describir la cantidad y la calidad de las

personas que van a intervenir en la ejecucin de las
actividades propuestas.
Los recursos materiales son los necesarios para llevar a
cabo nuestra accin: presupuesto, financiamiento,
i nstal ac i ones, materi al es de di versa ndol e,
instrumentos, equipos, entre otros.
Cmo lo organizamos en el tiempo?

Cronograma

Es un calendario de actividades que hace referencia a la

secuencia de acciones desde la formulacin del
proyecto hasta su concrecin.
Dnde vamos a hacerlo

Localizacin fsica y cobertura espacial

Consiste en determinar el rea en que se ubicar

(regin, rea, barrio, manzana, etc).
Cmo vamos a evaluarlo?

Evaluacin y Monitoreo

La evaluacin formativa o de proceso se realiza en la

marcha del desarrollo de un proyecto, accin o prctica.
Supone un proceso de valoracin continua y
permanente; por lo tanto tiene un carcter dinmico.
La evaluacin de proceso se constituye en una fuente
esencial de la evaluacin de producto (sumativa).
Al finalizar la implementacin del proyecto se deber
medir el impacto de ste en la transformacin de la
realidad. Es importante, por lo tanto, establecer los
criterios para evaluar los resultados obtenidos, esto es lo
que se llama evaluacin de producto.

EL PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL
EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Crear conciencia,
inculcar
conductas
y ensear procedimientos
es la clave
para lograr los objetivos propuestos
en la enseanza
de la educacin
ambiental.

Los problemas medioambientales son algunas de

las temticas que estn ms cerca de la realidad
cotidiana del alumno, ya sea por su contacto
directo como indirecto, y percibido a travs de la
i nformac i n que el educ ando rec i be
constantemente. Todos los efectos de los problemas
medioambientales se traducen en la superficie
terrestre, campo de estudio de la geografa, y por
esto esa disciplina cumple un rol importante en el
proceso de toma de conciencia, conocimiento,
comportamiento, competencia, evaluacin y
participacin.

En lti ma i nstanc i a es i mpresc i ndi bl e l a

implementacin de un plan orgnico de educacin
para el medio ambiente, propuesto en la enseanza
de la educacin ambiental.
Para llevar a cabo proyectos interdisciplinarios
referidos a la educacin ambiental, se desarrollarn
algunos conceptos bsicos en relacin a las
temticas ambientales.
SISTEMA
es un conjunto o combinacin de
cosas o partes, dinmicamente relacionadas que
forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto
de elementos unidos por alguna forma de
interaccin o interdependencia (Teora General de
Sistemas, Ludwig von Bertalanffy).

AMBIENTE
es un sistema complejo que se
encuentra integrado por dos subsistemas: el natural
(o biofsico), formado por todos los elementos de la
naturalez a (agua, suelo, aire, fauna, flora,
minerales, y el humano (o sociocultural),
compuesto por el hombre con toda su estructura
social, cultural, poltica, cientfica y econmica.

Fuentes ambientales de cambio como

consecuencia para los subsistemas humanos

Fuentes internas
de cambio en
subsistemas
naturales

SUBSISTEMA
NATURAL

SUBSISTEMA
HUMANO

Fuentes internas
de cambio en
subsistemas
humanos

Fuentes ambientales de cambio como

consecuencia para los subsistemas naturales

Fuentes externas de cambio

El medio ambiente interpretado como un sistema complejo, segn UNESCO

ECOLOGA

La ecologa es una ciencia que

estudia las relaciones de los seres
vivos entre s y con su entorno.

ECOSISTEMA
Es el conjunto de factores biticos y abiticos que se
relacionan entre s en un mismo ambiente.
Diversidad de ecosistemas

Humedal
Bosque

Monte
Montaoso con arbustos

Biodiversidad
La diversidad biolgica o biodiversidad
comprende la variedad de formas de vida y
las adaptaciones de los organismos al
ambiente y constituye la gran riqueza de la
vida del planeta.

CICLO DE NUTRIENTES Y REDES TRFICAS

El ciclo de nutrientes y redes
son
ejemplos de cmo se desarrollan los
distintos componentes del ambiente,
de materia y energa.
mediante el
En un ecosistema, el paso de energa de un
organismo a otro se produce a lo largo de una
cadena
o alimentaria, que muestra la
secuencia general de cmo se
energa de un organismo a otro.

ANIMALES DE PRESA
(armio, comadreja, zorro, etc.)

Consumidores: seres que consumen la

materia orgnica ya producida por otro ser
vivo del ecosistema (herbvoros, carnvoros)
Descomponedores: seres que utilizan los
desechos de los dems grupos, excrementos
y cadvares para obtener energa

Aves insectvoras
(pinzn, tordo,
paro, carpintero)

Mamferos omnvoros
(tejn, mapache, coates)

Mamferos insectvoros
(musaraa, erizo)

Niveles
Pr oductor es: organismos capaces de
sintetizar la materia orgnica a partir de la
inorgnica (plantas y

AVES DE PRESA
(guilas, bhos)

Insectos carnvoros

Mamferos
vegetarianos
(topillos, ratn)

Conejos

Piojos de
la madera,
escarabajos
Escarabajos

Frutos y
semillas

Races

Babosas
y caracoles

Orugas

Mariposas
y moscas
chinches

Moscas y avispas
formadoras de agallas

Cortezas
Madera

Hojas
RBOL

Flores
Fuente: www .geocities.com.es

Quien come descompone o

degrada en un ecosistema

RECURSOS NA TURALES
Los recursos naturales renovables son aquellos que
se reproducen o se renuevan continuamente.
Ej. La flora, fauna, nutrientes del suelo, etc.

Son aquellos que el hombre valora y utiliza para

satisfacer sus necesidades. Son recursos naturales el
agua, el aire, el suelo, los animales, los vegetales,
los minerales y ciertas formas de energa.

Los recursos naturales no renovables , en cambio,

son aquellos cuyo uso puede producir su extincin
y agotamiento, ya que se encuentran en la
naturaleza en forma limitada. En este grupo
encontramos minerales, como el cobre y el
aluminio, petrleo, gas natural, carbn mineral, etc,
que una vez que se usaron no se regeneran.

Los Recursos Naturales pueden clasificarse en

renovables o no renovables.

Hdricos
Atmsfericos y climticos

Recursos Naturales

Energticos renovables
Recursos Naturales
Renovables

Faunsticos

Faunsticos terrestres
Faunsticos marinos
y de aguas continentales
Forestales

Florsticos

Pastoriles
Algas

Escenicos
Recursos Naturales
Intermedios
Recursos Naturales
No Renovables

Suelos
Energticos

Minerales

Hidrocarburferos
Carbonferos
Radioactivos

DESARROLLO SUSTENT

ABLE

Componentes
del desarrollo sustentable

Es el desarrollo que promueve la satisfaccin de las

necesidades de las generaciones presentes sin
poner en peligro la satisfaccin de las necesidades
de las generaciones futuras.

Sociedad

(Comisin Bruntland, Informe Nuestro Futuro Comn, 1987).

Equidad social

El objetivo general del desarrollo sustentable es el

mejoramiento de la calidad de vida para toda la
poblacin.
H ay tres c omponentes fundamentales del
desarrollo sustentable: la sociedad, la economa y el
a mbi en te, qu e se c o nj u ga n defi ni endo
c a ra c ter sti c a s propi a s del c onc epto de
sustentabilidad.

Economa
Crecimiento
econmico

Ambiente

Proteccin ambiental

Fuente: www .ctiso.com.mx

CONSER VACIN, PRESER VACIN Y PROTECCIN

Se entiende por conservacin a las formas en que el
ser humano utiliza la biosfera para el mayor
beneficio de las generaciones actuales pero
asegurando su potencialidad para las necesidades
de las generaciones futuras (UICN).
Preservacin: se refiere a mantener el estado actual
de cualquier unidad natural (UICN).
Proteccin es el amparo de cualquier unidad
natural frente a modificaciones antrpicas y/o
naturales, dejndola librada a su evolucin natural
e interviniendo en el caso de ser necesario (UICN).

ACTIVIDADES

P ARA

EL DOCENTE

CORRESPONDIENTES

Laguna de Llancanelo

AL F ASCCULO

2:

1. Realizar un relevamiento institucional analizando el PEI, PCI, Planificaciones e identificar la

existencia de proyectos referidos a Educacin Ambiental. En el caso de que existan describirlos
brevemente.
2. Investigue y describa las principales caractersticas de los ecosistemas existentes en su provincia o
regin.
3. Cmo piensa ud. que se puede lograr un verdadero desarrollo sustentable en nuestro pas?

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