Currculo Especfico para La Atencin de Las y Los Estudiantes Con Discapacidad Intelectual

CURRCULO ESPECFICO
PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DOCUMENTO DE TRABAJO
CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTESCON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DE LA PRESENTE EDICIN:
MINISTERIO DE EDUCACIN
Serie:
Documentos de anlisis y propuestas sobre Educacin Transformadora e Inclusiva
ROBERTO AGUILAR GMEZ

MINISTRO DE EDUCACIN
NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMA

VICEMINISTRO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DELIA APAZA BALTAZAR

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
EQUIPO DE EDICIN:
EQUIPO TCNICO DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
DERECHOS RESERVADOS:
LA PAZ - BOLIVIA
NOVIEMBRE DE 2012
La venta de este documento est prohibida.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
CURRCULO ESPECFICO
PARA LA ATENCIN
DE ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Noviembre - 2012
CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ndice
INTRODUCCIN 4
planes y programas de independencia personal y social 5
1.

PRIMER NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL

(3 A 6-8 AOS DE EDAD) 8
2.1 Actividades de la vida diaria 8
2. SEGUNDO NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL

(6 A 9 - 11 AOS DE EDAD APROXIMADAMENTE) 11
2.1 Segundo Nivel Lenguaje
2.2 Segundo Nivel Matemtica
2.3 Segundo Nivel Ciencias Naturales
2.4 Segundo Nivel Ciencias Sociales
2.5 Segundo Nivel Educacin Fsica
2.6 Segundo Nivel Educacin Plstica
2.7 Segundo Nivel Msica
3.

11
13
15
15
19
19
20
TERCER NIVEL INDEPENDENCIA SOCIAL

(9 A 12-14 AOS DE EDAD APROXIMADAMENTE) 21
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
Tercer Nivel Lenguaje

Tercer Nivel Matemtica
Tercer Nivel Ciencias Naturales
Tercer Nivel Ciencias Sociales
Tercer Nivel Educacin Fsica
Tercer Nivel Educacin Plstica
Tercer Nivel Msica
21
24
27
29
32
32
33
INTRODUCCIN
El presente documento preliminar de Currculo Especfico para estudiantes con discapacidad intelectual pretende como meta pedaggica el que estas personas logren la
autonoma, independencia personal y consolidacin de la identidad personal (ser), la
capacidad de eleccin (decidir), la capacidad para autoevaluarse, reflexionar sobre s
mismo y sobre los conocimientos y habilidades que se adquieren (saber-hacer).
Se inicia con el desarrollo de actividades de la vida diaria, que son aquellas que realizamos diariamente como actos bsicos del cuidado de nosotros mismos. Con estas actividades se promueven la higiene, la proteccin y el bienestar del cuerpo, que permiten
desplazarse para alcanzar a lo que se quiere llegar o donde se pretende conservar un
aspecto exterior homogneo con el contexto social; se ponen en prctica destrezas
funcionales necesarias para sobrevivir y tambin para disfrutar o simplemente para estar insertos en nuestro entorno social y manejar los objetos de la existencia cotidiana.
En este caso, no se trata de realizar procesos de aprendizaje impersonal sino fundamentados en las relaciones sociales e interpersonales, en el trabajo grupal y comunitario y
componentes simblicos.
Adems, se busca desarrollar y fortalecer la autonoma, autoestima y autoconcepto de
cada uno de los y las estudiantes.
Las orientaciones metodolgicas que se exponen se organizan para desarrollar, combinar y explicar conexiones entre conceptos, adems entre conceptos y hechos.
Es importante que los procesos educativos se desarrollen bajo la lgica del componente
societal, basado en proyectos que impliquen la participacin activa de las y los estudiantes en grupo, con responsabilidades y roles rotativos y analizando los fenmenos en
el sentido histrico y sociocomunitario.
INDEPENDENCIA PERSONAL Y SOCIAL

Estos lineamientos curriculares deben desarrollarse desde el nacimiento (o momento de
deteccin de las personas con necesidades educativas) a lo largo de toda la vida en
casos de personas con discapacidad grave y muy grave, de forma flexible, en funcin
de las caractersticas, necesidades y potencialidades de las y los estudiantes.
Para personas y estudiantes con discapacidad intelectual leve, es posible aplicar la
educacin inclusiva plena al Currculo Base en el Subsistema de Educacin Regular,
con adaptaciones curriculares, procesos de sensibilizacin y apoyo psicopedaggico
diversificado.
En el caso de personas con discapacidad intelectual de carcter moderado, grave y
muy grave, en general debe organizarse de la siguiente manera:
PRIMER NIVEL: Independencia Personal con dos programas secuenciales.
(Modalidad No Escolarizada) Programa de deteccin temprana, orientacin a la
familia y programas de atencin temprana que puede extenderse de 0 a 3 aos de
edad (como promedio).
--
--
--
Deteccin temprana: Los Centros de Educacin Especial, junto a Centros

Integrales Multisectoriales, Unidades Educativas e Instituciones Educativas,
sectores de salud y otros, desarrollarn procesos de deteccin de personas con discapacidad, con ndices de un desarrollo integral retrasado o
con ndices de un desarrollo adelantado, en lapsos anuales para desarrollar procesos educativos inclusivos.
Orientacin a la familia: Acompaamiento en procesos de aceptacin,
orientacin para la vida cotidiana, orientacin especfica en el rea educativa.
Atencin temprana: estimulacin basal, estimulacin temprana y adecuada, intervencin temprana sobre comunicacin y lenguaje.
(Modalidad Escolarizada) Programa de educacin inicial en independencia personal, aproximadamente desde 4 a 6, 7 y 8 aos de edad.
En el segundo programa de este nivel, deberan desarrollarse con mayor nfasis los
aspectos resaltados del siguente cuadro, segn las necesidades, caractersticas y potencialidades de las y los estudiantes en Centros de Educacin Especial, Unidades
Educativas Regulares u otros, con las adaptaciones curriculares correspondientes.
GRADOS
CAMPOS
No
escolarizado
REAS
Cosmos y
Pensamiento
Comunidad y
Sociedad
Vida Tierra
Territorio
Ciencia
Tecnologa
Produccin
TOTALES
Identidad
Cultural de la
Familia
Desarrollo
Integral de la
Nia y Nio en
la Familia
Nutricin y Salud
Actividades
Ldicas y
Productivas de
la Familia
100 horas
pedaggicas
Escolarizado
REAS
100
horas
100
Horas
Desarrollo sociocultural, afectivo y

espiritual, ciencias de la vida social,
interaccin social (con nfasis en
desarrollo de la identidad corporal,
personal, familiar y comunitaria,
educacin musical, plstica y expresiva,
desarrollo de actividades de la vida diaria,
autonoma, autoconcepto, autoestima,
desarrollo psicomotriz, fortalecimiento del
trabajo cooperativo)
Desarrollo de la comunicacin, lenguajes
y artes (con nfasis en el desarrollo de
la comunicacin verbal con medios
aumentativos y alternativos)
Desarrollo bio-psicomotriz (con nfasis
en el fortalecimiento de actividades de
la vida diaria bsicas e instrumentales,
funciones cognitivas superiores, desarrollo
psicomotriz, educacin fsica)
Desarrollo del conocimiento y de
la produccin (con nfasis en la
adquisicin, comprensin, aplicacin de
conocimientos en matemtica, ciencias
de la vida, desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje)
La distribucin de la carga horaria en la propuesta curricular es flexible, considerando

la diversidad de necesidades, caractersticas y potencialidades de las y los estudiantes
con discapacidad intelectual, en todos sus niveles.
SEGUNDO Y TERCER NIVEL: Independencia Personal y Social.

Aproximadamente de 6, 7 y 8 a 12, 13 y 14 aos de edad.
En este nivel se cuenta con seis aos de independencia personal y social en los que se
aplicarn diversificaciones y adaptaciones curriculares con nfasis en el desarrollo de
algunos contenidos.
CAMPOS
Cosmos y
Pensamiento
GRADOS DE INDEPENDENCIA
PERSONAL-SOCIAL
REAS/DISCIPLINAS CURRICULARES
1
100
100
100
100
100
100
Valores, espiritualidad y religiones (desarrollo

de actividades de la vida diaria con nfasis en
identidad personal, social y sexual; desarrollo
emocional)
Con nfasis en el desarrollo de la
comunicacin, lenguajes, con el apoyo de
computacin
Lengua materna
Lenguaje alternativo (Sistema Pictogrfico de
Comunicacin)
Comunidad y
Sociedad
Educacin fsica y deportiva (con nfasis

en el desarrollo psicomotriz fino-grueso,
organizacin sensoperceptiva, coordinacin
corporal individual y grupal)
Educacin musical (con nfasis en el
desarrollo del ritmo, relaciones espacio
temporales, desarrollo de funciones creativas)
Ciencias Sociales (con nfasis en la
capacidad de establecer, mantener y
desarrollar relaciones interpersonales, grupales
y de amistad)
Vida Tierra y
Territorio
Ciencia
Tecnologa y
Produccin
TOTAL
Ciencias Naturales (cuidado y autocuidado

de la salud integral, nutricin y alimentacin,
reconocimiento y manejo de enfermedades
comunes)
Matemticas
Orientacin Vocacional y Educacin Plstica.
Una vez que cada estudiante con discapacidad intelectual ha finalizado el desarrollo
y avance en estos grados, podr acceder a la formacin tcnico productiva o a la
educacin secundaria segn sus potencialidades, que consolidar en el futuro su posibilidad de inclusin social y laboral.
A continuacin se describen los niveles ya expuestos, con sus componentes y orientaciones metodolgicas.
1.

PRIMER GRADO DE 3 A 6, 7 y 8 AOS DE EDAD

INDEPENDENCIA PERSONAL
1.1
Actividades de la vida diaria
Objetivo.- Las y los estudiantes adquirimos, desarrollamos y consolidamos aspectos relacionados con la comunicacin, higiene, vestido y alimentacin mediante el desarrollo
de funciones cognitivas superiores, actitudes positivas hacia la relacin social y el trabajo cooperativo para resolver diversas situaciones de carcter personal, social y educativo en familia y comunidad.
REA
COMPONENTES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Intencin Comunicativa
Puede aparecer como intencin gestual,

simblica y verbal. Iniciar y desarrollar
conversaciones cortas. Promover la
expresin gestual, simblica o verbal de
necesidades e intereses.
Integracin Audiovisual
Correspondencia entre imagen y sonido

que se puede ejercitar de diversas maneras.
Puede tener composicin onomatopyica o
simblica.
Expresin NoVerbal
Expresin comunicativa a travs del

movimiento del cuerpo, de las manos,
expresiones faciales, seales y secuencias
de movimientos.
Expresin Verbal
Expresin que utiliza el uso de lenguaje

hablado desarrollando recursos
morfolgicos y sintcticos.
Comprensin Verbal
Alcance del entendimiento de los

contenidos y expresiones verbales cuando
se recibe un mensaje.
Comprensin NoVerbal
Entendimiento de los mensajes que llegan

va gestual y simblica.
Deglucin
Habilidad para masticar y tragar los

alimentos tanto slidos como lquidos.
Comunicacin
REA
Actividades
bsicas de la
vida diaria
REA
Actividades
instrumentales de
la vida diaria
COMPONENTES
Higiene Personal
Habilidades adquiridas para cuidar

higiene del propio cuerpo, las manos y la
dentadura de manera independiente.
Vestido
Desvestirse y vestirse de forma

independiente.
Alimentacin
Habilidad para alimentarse de forma

independiente sin dejar caer el alimento de
los utensilios.
COMPONENTES
Organizacin y manejo
del tiempo
Ordenar secuencias lgicas, medir

las duraciones e intervalos y medir
cuantitativamente el tiempo.
Uso social del dinero
Realizacin de transacciones y compra

venta con uso del dinero.
Conocimiento de los
medios de comunicacin
Comprensin del funcionamiento de

la comunicacin y mensajes por radio,
televisin y prensa escrita.
Conocimiento de medios
de transporte pblico
Comprensin de los medios de transporte

de su contexto social y urbano.
Manejo de medios
sociales y sanitarios
Uso de servicios pblicos de higiene y salud.
REA
Funciones
cognitivas
superiores
COMPONENTES
Orientacin tmporoespacial
Ubicar unos objetos con relacin a otros,

medir las distancias, ordenar las secuencias
temporales y medir las duraciones.
Atencin y memoria
Focalizar y evocar las experiencias

mediante el pensamiento y el lenguaje. Se
mide la capacidad de atencin, el tiempo
de concentracin.
Reconocimiento sensoperceptivo
Desarrollo y consolidacin del

funcionamiento de la percepcin visual,
auditiva, tctil, hptica, gustativa,
estereognsica, espacio temporal y de s
mismo.
Comprensin y lenguaje
Desarrollo lingstico, repeticin de

palabras, oraciones y articulacin.
Discriminacin de sonidos, gnero, nmero,
tiempo, negacin, orden, pronombres
personales, pronombres demostrativos,
vocabulario, categorizaciones verbales,
fluidez verbal y comprensin de textos.
Pensamiento reversible y
clculo
Establecer relaciones entre las cosas

situando procesos de ida y vuelta.
Habilidad para establecer relaciones
aditivas y multiplicativas.
Resolucin de problemas
(planificar-detectar
errores)
Planteo de hiptesis y procedimientos de

resolucin de problemas.
Accin motora
intencionada
(coordinacin visomotora)
Expresin grfica como el dibujo,

modelado, pintado, recortado, rasgado,
pegado, calcado, reconocimiento
dactilolgico.
10
REA
COMPONENTES
Trabajo
cooperativo
(conocimiento
social)
Respeto mutuo
Desarrollo prctico de valores de

reciprocidad, complementariedad,
secuencia de turnos y jerarqua rotativa.
Responsabilidad
Asuncin de roles y tareas cumpliendo

tiempos y normas.
Sentimiento de
pertenencia grupal
Identificacin de s mismo como

perteneciente a un grupo sociocultural.
Brindar ayuda
Aliento y respaldo para un buen

rendimiento colectivo.
Establecer acuerdos
Habilidad para intercambiar puntos de

vista y tomar decisiones sociocomunitarias.
Compartir fijacin de
metas
Aplicar normas y modos de

funcionamiento, distribucin de roles.
Generar confianza mutua
Establecimiento de interacciones y
relaciones interpersonales basadas en la
confianza mutua.
Autoevaluacin individual
y grupal
Habilidad para autoevaluar las acciones

y sus consecuencias de forma previa o
posterior a la actuacin.
2. SEGUNDO GRADO DE 6, 7, 8 A 9, 10 y 11 AOS DE EDAD, APROXIMADAMENTE

INDEPENDENCIA PERSONAL

2.1
Segundo Grado- rea de Lenguaje
Objetivo.- Las y los estudiantes comprendemos la naturaleza de la comunicacin inicindonos en la prctica del lenguaje, buscando, seleccionando, organizando, comunicando la informacin y propiciando el dilogo para incorporarnos en diversas situaciones de carcter personal y social y desarrollar la adquisicin del sistema de escritura.
REA
COMPONENTES
2do. Ao
Adquisicin de nociones
pre-verbales
Reproduccin de sonidos onomatopyicos

y lingsticos.
Diferenciacin dibujo de
escritura y letra de nmero
Diferenciacin grfica expresiva y

comprensiva del dibujo respecto a letras y
nmeros.
Adquisicin y desarrollo
de formas propias de
escritura
Expresin grfica de formas de escritura

segn la lengua materna.
Reconocimiento del
nombre propio y letras
que lo componen
Escritura del nombre propio y

reconocimiento de las letras que lo
componen. Reconocimiento de otros
nombres (de miembros de la familia, de la
maestra o maestro).
Expresar necesidades,
sentimientos y
preferencias
Promover eventos, encuentros y

dinmicas de grupo para la expresin de
necesidades, sentimientos, preferencias,
intereses y expectativas.
La correcta adquisicin y el desarrollo
del lenguaje en los primeros aos de
escolaridad es lo ms importante, debido
a que ello le entrega al individuo las
herramientas primeras para su integracin
social y desarrollo sistmico.
Comprensin de
consignas verbales de
complejidad creciente
Seguir rdenes e instrucciones en

secuencias cada vez ms complejas.
Comprender las ideas

principales de un texto
simple ledo por un adulto
Encuentros de lectura, acompaamiento

en espacios interpersonales y grupales.
1er. Ao
REA
11
COMPONENTES
Construccin de la
lecto escritura hasta la
hiptesis silbica con
correspondencia sonora
Estructuracin de sonidos bsicos (silbicos)

de la lengua materna. Correspondencia
con la escritura de slabas en la estructura
y desestructuracin de las palabras y
oraciones.
Leer palabras y
comprender su significado
Didctica con mtodos diversos (silbicos,

globales y textualizados).
Organizar y comunicar
una informacin
Utilizacin intencional del lenguaje para

informar, comunicar, intercambiar,
establecer como una idea, plantear un
problema, describir una situacin, explicar
un planteamiento, etc.
12
2do. Ao
REA
3er. Ao
2.2
Escuchar y comprender
textos ledos por un adulto
y re-narrarlos
Reproduccin textual mediante la

verbalizacin, desarrollo de la memoria
auditiva y escnica.
Iniciacin en algunas
reglas gramaticales como
punto y aparte
Comprensin del sentido secuencial y

sincrnico de la organizacin del lenguaje.
COMPONENTES
Desarrollo de formas
personales de escritura,
acercndose a las
convencionales
Ejercicios de pre-escritura y escritura

convencional.
Reconocimiento del
nombre propio y letras
que lo componen
Ejercicios de identificacin de s mismo,

recursos didcticos grficos y narrativos,
organizacin de rbol genealgico grfico
y escrito.
Reflexin sobre el lenguaje

ortogrfico (temporalidad,
maysculas, signos de
puntuacin)
Ejercicios de lectura de textos,

reproduccin textual y creacin de textos
cortos.
Escuchar
comprensivamente textos
breves y re-narrar con
apoyatura grfica
Trabajo en agrupaciones de estudiantes,

trabajos individuales.
Leer imgenes sociales

(sealtica), normas de
seguridad
Interpretacin de seales de trnsito,

seales de circulacin y transporte o
vialidad de peatones, automviles y otros.
Interpretacin de medios
de comunicacin
Interpretacin correcta de mensajes e

informacin que proviene de los medios de
comunicacin: escucha e interpretacin
de mensajes radiales, televisivos y escritos.
Comunicacin de
ideas, necesidades y
preferencias con claridad
Promocin de espacios de conversacin,

opinin, participacin, decisin y
planificacin.
Segundo Grado rea Matemtica
Objetivo.- Comprendemos la naturaleza cuantitativa del mundo y del sistema numrico,

desarrollando modos de aprendizaje con relacin a los nmeros, operaciones, formas
y medidas, posibilitando prcticas matemticas concretas y representacionales, para
actuar armnicamente con las personas, el ambiente natural y el cosmos.
REA
COMPONENTES
2do. Ao
Organizacin del espacio fsico

inicio del manejo del espacio
grfico
Comprensin de rutas y espacios

de la unidad educativa. Manejo de
mapas simples, manejo de mapas de
la ciudad.
Adquisicin de cuantificadores
de temporalidad y espacialidad
Uso de relaciones espacio

temporales: cerca-lejos, arribaabajo, encima-debajo, dentro-fuera,
adelante-atrs, entre, nunca-siempre.
Exploracin y reconocimiento
de formas geomtricas bsicas
Juego con figuras tales como:

crculos, tringulos, cuadrados
Adquisicin de habilidades
prenumricas: correspondencia,
clasificacin y seriacin.
La correspondencia uno a uno hacen

la base de la equivalencia cardinal
de las cantidades, as como la
clasificacin.
La seriacin promueve el valor
ordinal de las cantidades o valores
numricos.
Establecimiento de relaciones
de equivalencia y relaciones
diferenciales.
Exploracin de la funcin social

del nmero
Llevar al nio a la comprensin de las

funciones de intercambio, territorio,
economa, produccin.
COMPONENTES
1er. Ao
REA
13
Organizacin grfica del

espacio
Ubicacin en el plano grfico,

organizacin de cuadrantes en el
plano grfico.
Reconocimiento de nmeros
escritos y establecimiento de
ordinalidad y cardinalidad
Reconocimiento de nmeros
naturales, en potencia cardinal y
lugar ordinal.
Inicio en la resolucin de
problemas aplicando sumas y
restas simples
Comprensin de las relaciones

aditivas, resolucin de problemticas
aritmticas.
Adquisicin de nociones de
medicin y peso
Resolucin de contradicciones entre

peso y volumen.
Conocimiento de las
caractersticas de figuras
geomtricas
Uso de crculos, cuadrados y

tringulos en la estructuracin de la
realidad.
Inicio en el reconocimiento
social de monedas y billetes de
uso corriente
Visitas a mercados y prcticas

de intercambio y uso del dinero y
monedas.
14
REA
COMPONENTES
Organizacin en el espacio
fsico en relacin a s mismo
y a las otras personas
Orientacin geogrfica. Desarrollo de

mapas de ubicacin, desarrollo de mapas
de trnsito en la institucin educativa,
manejo de adjetivos de ubicacin
espacial.
Reconocimiento de
medidas de tiempo
Medidas de tiempo ms usuales:

Segundo (s). Minuto (min) = 60 s. Hora (h) =
60 min = 3 600 s.
Da = 24 h., Semana = 7 das. Quincena = 15
das.
Mes = 28 das, 29 das, 30 das, 31 das.
Iniciacin en la lectura y
escritura del nmero natural
Un nmero natural es cualquiera que sirve

y se usa para contar los objetos, as como
elementos de un conjunto. Se sugiere utilizar
elementos del propio cuerpo, luego del
entorno inmediato y luego objetos neutrales.
Iniciacin en la
resolucin de situaciones
problemticas cotidianas
Ejercicio en el planteamiento de los

problemas cotidianos de la vida y el
planteamiento o formulacin previa de las
soluciones.
Reconocimiento de
propiedades geomtricas
de los cuerpos
En el manejo cotidiano de objetos,

herramientas, medios, encontrar las
cualidades geomtricas relacionadas con
los cuerpos geomtricos.
3er. Ao
2.3
Segundo Grado rea de Ciencias Naturales
Objetivo.- Las y los estudiantes ampliamos y organizamos nuestros saberes y conocimientos del mundo natural, reconociendo los cambios y las caractersticas de los seres
vivos, materiales, el mundo fsico, la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien.
REA
1er. Ao
REA
2do.Ao
COMPONENTES
15
Caractersticas de los
animales
Conocimiento y descripcin de los animales

domsticos del entorno sociocultural y
definicin de su utilidad.
Conocimiento de los animales perjudiciales de
su entorno sociocultural y cmo controlar su
reproduccin.
Reconocimiento de su
propio cuerpo y el de
otros
Nombramiento y definicin de la
funcionalidad de cada parte del cuerpo.
Adquisicin de hbitos
elementales de cuidados
de salud y situaciones de
riesgo
Prctica de higienizacin de manos, dientes

y odos; conservacin de alimentos; cuidado
en la manipulacin de accesorios elctricos,
manejo del fuego y de las aguas servidas.
Caractersticas de
materiales lquidos y
slidos
Descripcin y comprensin de materiales de los

objetos, diferenciacin entre lquidos bebibles y
no bebibles, slidos que se ingieren y otros que
no se ingieren.
COMPONENTES
Conocimiento de las diferentes

caractersticas de los seres vivos y
del ambiente en el que viven
Visualizacin, descripcin de los

animales, vegetales y minerales que
viven en un determinado territorio
y especficamente en el propio
territorio, a travs de la ilustracin,
dibujo, descripcin verbal y otras
tcnicas.
Valoracin de la importancia
de una buena higiene
y alimentacin para la
preservacin y el cuidado de la
salud
Prcticas de higiene alimentaria,

cuidado y conservacin de los
alimentos, segn sus caractersticas.
Desecho de residuos alimentarios.
Potenciacin de la curiosidad
sobre los cambios del mundo
natural
Exploracin de cambios fsicos,

climticos, fisiolgicos que se pueden
ejemplificar de diversas maneras
concretas.
Reconocimiento de las
caractersticas externas del
propio cuerpo y el de los otros
Exploracin concreta y representada

mediante el dibujo, la ilustracin y
otros recursos didcticos.
Iniciacin en actitudes de respeto

a la vida, el cuidado y preservacin
de la Madre Tierra y el ambiente
Actividades de seleccin de
desechos (orgnicos, plsticos,
papel, metal y txicos).
materiales: la luz
Explorar el fenmeno de la luz,

natural, artificial, diurna, nocturna.
16
REA
3er. Ao
2.4
COMPONENTES
Diferenciacin del cuidado de

la salud en el cuerpo humano.
Enfermedades y funciones
Ejemplificar de forma prctica la

enfermedad y la salud en el mundo
vegetal y animal.
Extrapolar la enfermedad a los seres
humanos.
Apropiacin de los hbitos de

higiene y alimentacin
Uso adecuado de insumos de higiene

(jaboncillo, champ, detergente de
vajilla, detergente de ropa, etc).
Conocimiento de las
caractersticas del planeta
Tierra
Caractersticas especficas
relacionadas con los elementos
bsicos de la Tierra (a travs de
materiales concretos y luz)
Reconocimiento y
diferenciacin de los seres vivos
Diferenciacin de animales y
vegetales, segn pisos ecolgicos.
materiales: el calor y los
cambios climticos
Movimientos de la Tierra; traslacin,

rotacin, el fenmeno climtico,
el calor y su relacin con el
funcionamiento csmico.
Segundo Grado rea de Ciencias Sociales
Objetivo.- Comprendemos e interactuamos con nuestra comunidad y sociedad como

realidades complejas, de mltiples dimensiones, analizando y percibiendo cambios y
continuidades en la sociedad y en la cultura, desarrollando prcticas de formacin ciudadana y valores, para participar social y comunitariamente.
REA
1er. Ao
COMPONENTES
Inicio en el respeto de normas

de convivencia (derechos de
los nios)
Comprensin de los derechos humanos

y la relacin con los derechos de nias
y nios (cuadros comparativos de
dibujos, ilustraciones y otros).
Diferenciacin de espacios
urbanos y rurales
Comprensin de la diferencia entre

espacios comunitarios rurales y
espacios urbanos.
Inicio en el conocimiento
de hbitos y costumbres en
pocas pasadas y el presente
Practicar costumbres socioculturales

del contexto: asimilar otras y
reflexionar los valores intrnsecos.
Conocimiento de instituciones y
organizaciones que responden
a las necesidades e intereses
de la vida comn
Visitas y memorias (fotogrficas,

grficas, textuales) a instituciones y
centros de inters.
REA
2do. Ao
REA
3er. Ao
17
COMPONENTES
Ubicacin en el espacio geogrfico

propio y sus caractersticas:
transporte, personas
Salidas de conocimiento ciudadano.

Visitas y excursiones. Paseos
documentados con ayuda memoria,
fotomemoria, textos y grficos.
Inicio en el conocimiento de
nuestro pasado histrico
Relevamiento de hechos que tienen

representacin en la memoria oficial
y arquitectnica.
Conocimiento de la organizacin
y normas de convivencia escolar,
familiar y contextos diversos
Anlisis grfico de las relaciones

positivas y adecuadas
en comparacin con los
comportamientos sociales negativos.
Conocimiento de diferentes tipos

de trabajo y su importancia para la
vida en comunidad.
Inventario concreto, con verificacin

y visita en el sitio y reflexin sobre
productos concretos de los servicios.
Inicio en la resolucin de conflictos

cotidianos
Afrontamiento de diferentes procesos

problemticos de implicancia grupal
e individual que requieren toma de
decisiones compartidas.
COMPONENTES
Ubicacin en espacio geogrfico

propio: espacios pblicos, privados,
vida en diferentes contextos
Visitas a domicilios de compaeras y

compaeros con diferentes motivos.
Visitas a instituciones pblicas y
entrevistas con servidores pblicos de
distinto rango.
Conocimiento y respeto por las

normas bsicas de convivencia
Prctica de comportamientos y
conductas de respeto hacia distintas
situaciones sociocomunitarias.
Inicio en el conocimiento de su
historia personal y familiar
Elaboracin del rbol genealgico.

Elaboracin de la propia lnea de
tiempo.
Comparacin de la lnea personal
con la lnea familiar de tiempo.
Reconocimiento y diferenciacin
de los hbitos y costumbres de
pocas pasadas y el presente
Establecimiento de mapas mentales

comparativos entre costumbres
y comportamientos de pocas
pasadas segn el acopio de
informacin de abuelos y personas
mayores.
Reconocimiento de organizaciones
e instituciones sociales asociadas a
las ocupaciones y profesiones
Establecimiento comparativo de las

opciones de profesionalizacin y
ocupaciones de la vida adulta.
18
2.5
Segundo Grado rea de Educacin Fsica
Objetivo.- Logramos autonoma motriz, con desarrollo de nuestras capacidades motrices, uso creativo de habilidades motrices, coordinativas y de relacin, construyendo
nociones espaciales, temporales y objetivas, para desenvolvernos sin limitaciones en el
espacio inmediato y contextual.
REA
1er. Ciclo
2.6
COMPONENTES
Desarrollo de las habilidades

de destreza fsica a travs de la
corporeidad y la motricidad
Programacin de rutinas para la

coordinacin motora gruesa.
Programacin de rutinas para la
coordinacin motora fina.
Favorecer la adquisicin de
la conciencia corporal y la
constitucin del cuerpo
Ejercicios de toma de conciencia

del propio cuerpo tales como el
automasaje, el control postural, los
movimientos de coordinacin lenta.
Potenciacin del juego

sociomotor y la comunicacin
mediante el cuerpo
Ejercicios de coordinacin de
movimientos sincrnicos con el
movimiento del cuerpo de los otros.
Juegos de comunicacin gestual.
Desarrollo de las acciones

motrices en la naturaleza y en
los mbitos de la vida cotidiana
Salidas de exploracin y acopio de

informacin en distintas situaciones
climticas.
Salidas urbanas para la toma de
conciencia de los obstculos y
barreras arquitectnicas, fsicas y
comunicacionales.
Segundo Grado rea de Educacin Plstica
Objetivo.- Promovemos la adquisicin de nuevos espacios, modos y recursos de produccin y recepcin visual, desarrollando nuestras capacidades perceptivas, expresivas, comunicativas de nuestra cultura, desarrollando las capacidades lgico motrices,
coordinativas y de relacin, para cualificar nuestra participacin social y comunitaria.
REA
COMPONENTES
2.7
Desarrollo a travs del

lenguaje y el contexto de
la adquisicin del espacio
visual bidimensional y
tridimensional.
Descripciones de espacios pequeosamplios, cerrados-abiertos, estrechosamplios, rellenos-vacos, distantescercanos, etc.
Favorecimiento de
la adquisicin de los
diferentes componentes
plsticos: figuras, formas,
esttica e imagen.
Programacin de productos elaborados

con diferentes recursos plsticos, usando
diversas formas, creacin esttica y
manejo de figuras y fondos.
Potenciacin de
procesos de recepcin y
produccin de imagen
con relacin a la cultura y
el entorno.
Planificacin de concursos, paneles,

exposiciones de imgenes de la
comunidad, barrio, ciudad.
Graficar, dibujar y pintar, distintas facetas
de nuestro ambiente, de nuestra gente, de
nuestra vestimenta, de nuestro transporte,
etc.
Desarrollo de acciones
motrices en la naturaleza
y en los mbitos de la vida
cotidiana.
Salidas, visitas, paseos, excursiones, con

y sin acompaamiento familiar, usando
memoria fotogrfica, dibujo, pintura,
graficacin de mapas de ruta y ubicacin.
1er. Ciclo
19
Segundo Grado rea de Msica
Objetivo.- Promovemos la exploracin, crtica e interpretacin de obras musicales de

diversos contextos, incentivando la reflexin y la valoracin de las realizaciones propias
(intraculturales) y ajenas (interculturales), priorizando el respeto por las diferentes culturas y estableciendo relaciones entre msica y otros lenguajes artsticos, para el logro
pleno de la inclusin social.
20
REA
1er. ciclo
COMPONENTES
Desarrollo a travs del

lenguaje de la exploracin
y reconocimiento de las
fuentes sonoras
Establecimiento de diferencias entre

instrumentos de viento, cuerdas y
percusin, propias de la cultura y otras
interculturales, as como de producciones
de msica intracultural e intercultural.
Favorecimiento en
la adquisicin de los
diferentes componentes
sonoros, formas,
instrumentos
Creacin de instrumentos con infinidad

de materiales (de desecho: botellas,
cajas, hilos, cordones, otros) para viento,
percusin y cuerdas.
Potenciacin de propios
procesos de produccin y
recepcin de sonidos con
relacin a la cultura y el
entorno
Acercamiento personal a un tipo de

instrumento.
Ejercicio permanente y dosificado del
instrumento elegido.
Produccin sonora y musical en el
instrumento de predileccin.
Desarrollo de acciones
productivas de sonidos y
msica en la naturaleza y
en los mbitos de la vida
cotidiana
Descubrimiento de fuentes sonoras

naturales y socioculturales en el entorno
para identificar las de viento, percusin y
cuerdas.
3.

TERCER GRADO DE 9, 10, 11 A 12, 13 y 14 AOS DE EDAD APROXIMADAMENTE

INDEPENDENCIA SOCIAL
3.1
Tercer Grado rea de Lenguaje
Objetivo.- Establecemos y desarrollamos diversas situaciones de lectura, escritura, intercambio oral y fomento a la reflexin, en contextos de recepcin y produccin, utilizando el lenguaje de manera oral y escrita, resolviendo conflictos cognitivos, cuestionando
situaciones cotidianas, haciendo or su voz, actuando de manera reflexiva, tambin
ante los medios de comunicacin. Nos acercamos a diversos textos y obras literarias intra e interculturales, propiciando la reflexin sobre procedimientos y recursos lingsticos
para mejorar las prcticas del lenguaje en la interaccin y participacin social.
REA
1er. Ao
COMPONENTES
21
Producir y transmitir
mensajes orales claros,
completos y coherentes
Establecer dilogos y retroalimentacin

comunicacional entre maestra y estudiante
y entre estudiantes, para escucharse
acerca de distintos tpicos de la vida
cotidiana familiar y comunitaria, utilizando
medios magnetofnicos.
Desarrollo de consignas, mensajes, slogans
para distintas finalidades relacionadas
con las reas del aprendizaje o con las
situaciones de la vida cotidiana.
Acceso a una
lectoescritura silbica y
alfabtica
Desarrollo de procesos de lectura grupal,

individual, en silencio y en voz alta, por
medios.
Escucha comprensiva de
palabras y oraciones
Interpretacin de textos que expresan

mensajes e ideas particulares.
Interpretacin de mensajes e ideas
transmitidas en forma de noticia, artculo
periodstico, entrevista.
Interpretacin de mensajes iconogrficos.
Reconocimiento de
elementos textuales
explcitos: personajes
(quines) acciones
principales (qu)
Dramatizacin de drama o comedia que

se presentan de forma escrita.
Reproduccin de situaciones de la vida
cotidiana.
Reconocimiento de ttulos
y temas de distintos textos
Lectura e interpretacin de distintos textos

o estructuras textuales de forma grupal y
familiar.
Reconocimiento de
algunas normas y reglas
gramaticales
Anlisis de las relaciones ortogrficas, signos

de puntuacin, construccin sintctica,
diptongos y triptongos, palabras agudas,
esdrjulas, uso de la tilde, reglas de uso.
Armado de oraciones
significativas de forma
coherente
Aplicacin de procedimientos que elija el

estudiante para expresarse verbalmente.
Profundizacin del anlisis del propio
procedimiento de las otras personas y sus
formas expresivas.
Inicio en el uso de
relaciones semnticas
(sinnimos y antnimos)
Aplicar juegos adecuados a la

comprensin de los sinnimos (por
relaciones de igualdad) y antnimos (por
relaciones de diferencia).
Inicio en el orden
alfabtico
Utilizacin de expresiones grupales de

creatividad de acrsticos y otros recursos.
22
REA
COMPONENTES
Compartir la eleccin,
lectura, escucha y
comentarios de una obra
literaria
Establecer procesos de decisin

comunitaria para la eleccin de una obra
literaria, lectura con o sin apoyo de forma
personal y grupal, discusin, debate y
conclusin escrita, hablada y grfica de la
experiencia.
Elaboracin de textos
cortos mediante la
escritura y apoyatura
grfica
Eleccin de temas de manera comunitaria,

desarrollo de textos cortos, descriptivos,
analticos, informativos, explicativos con
ilustraciones en dibujo, recorte, pintura,
fotografa, otros.
Ejercicio de la escucha
comprensiva
Cuentos orales cortos y largos que

sean explicados en dibujos, secuencia
de grficos, ilustraciones con pintura y
fotografa.
Realizacin de la lectura
de imgenes simples
Presentacin de imgenes aisladas de

expresiones faciales y su significado.
Presentacin de secuencias de imgenes y
de la historia o significacin implcita.
Lectura de mensajes corporales y seas.
Escribir y leer con soporte

de imgenes, carteles,
pictogramas y otros
recursos
Desarrollo y uso de cdigos de escritura

iconogrfica para mensajes especiales.
Empleo de frmulas de
relacin social: por favor,
gracias, permiso, saludos,
etc.
Establecimiento comunitario de normas

de interaccin social y relaciones
interpersonales.
2do. Ao
REA
3er. Ao
COMPONENTES
3.2
Comunicacin
comprensible a travs de
cdigos lingsticos y no
lingsticos en situaciones
cotidianas
Utilizacin de la comunicacin gestual para

transmitir mensajes.
Explicacin verbal y lingstica de los
mensajes.
Participacin espontnea
en conversaciones con
objetivos determinados
Organizacin de grupos de charla y debate

sobre temas cotidianos, estimulando
y fortaleciendo la participacin de los
miembros del grupo.
Ejercicio de la escucha
comprensiva
Oferta de espacios de escucha dirigida

por medios audiovisuales, cine, novela,
informacin y noticias, otros.
Realizacin de lectura de
imgenes simples
Lectura de imgenes pictogrficas y

monumentales del contexto y elaboracin
de textos.
Escucha de cuentos cortos.

Narracin de cuentos
Espacios grupales y abiertos para contar

cuentos cortos.
Espacios Grupales y abiertos para narrar
cuentos.
Acceso a la lectoescritura
alfabtica con apoyo
Promover el acceso ms adecuado al

sistema de representacin de palabras o
ideas por medio de letras u otro conjunto de
signos grficos convencionales.
Para leer es necesario que el nio haya
adquirido el primer lenguaje, el oral.
A partir de l, descubre el mundo y se
integra primero a su medio familiar y luego
a la sociedad donde ejecutar diversas
actividades en el transcurso de su vida.
Las personas expresan verbalmente lo que
piensan y a travs de su verbalizacin nos
enteramos de lo que quieren decir.
Empleo de distintos medios

de comunicacin social
Uso del telfono, de la publicacin en

prensa, del manejo de la televisin en sus
dimensiones social, educativa, comercial,
cultural, recreativa, informativa, etc.
3er. Ao
23
Tercer Grado rea de Matemtica
Objetivo.- Logramos elaborar estrategias para resolver situaciones de la vida cotidiana

utilizando el lenguaje matemtico de manera oral y escrita, seleccionando variadas estrategias de clculo, reconociendo diferentes sistemas de numeracin y reconociendo
diferentes ramas de la matemtica (lgebra, aritmtica, geometra) para comprender
mejor el mundo fsico y social.
24
REA
1er. Ao
COMPONENTES
Reconocimiento y empleo
de nmeros naturales a
travs de la designacin
oral y representacin
escrita
Representacin de distintas relaciones

numricas y aritmticas relacionadas con
temas concretos.
Desarrollo de nociones
temporales: calendario y
duraciones convencionales
(da, semana, meses).
Trimestre = 3 meses. Semestre = 6 meses. Ao

= 365 das 366 das (ao bisiesto).
Bienio = 2 aos.
Trienio = 3 aos.
Lustro o quinquenio = 5 aos.
Dcada = 10 aos.
Siglo = 100 aos.
Milenio = 1.000 aos.
Desarrollo de suma y resta.
Establecer relaciones aditivas dinmicas

y con recursos concretos estableciendo
algoritmos de ida y vuelta (suma, resta)
ejercicio sobre adiciones condicionadas
(multiplicacin divisin).
Uso del Origami para establecer el
reconocimiento del sentido geomtrico y
como soporte a operaciones aditivas.
Resolucin de
problemticas simples
aplicada a la vida
cotidiana.
Planificacin de actividades comunitarias

que impliquen el uso de relaciones
aritmticas y relaciones aditivas y
distributivas.
Establecer la comprensin de relaciones
cardinales y ordinales.
Identificacin y
reproduccin de figuras
geomtricas: crculo,
cuadrado, tringulo
Utilizacin de trabajos grupales y hasta

comunitarios utilizando las diferentes formas,
en jardinera, esttica de parques, decorado
de ambientes, produccin de materiales
como basureros y otros.
Reconocimiento de billetes
y monedas de uso corriente
Empleo de acciones en la vida diaria.

Actividades extracurriculares de organizacin
social.
REA
COMPONENTES
Manejo de nmeros
naturales dentro de una
serie numrica
2do. Ao
25
Utilizacin del sistema numrico con base
10.
Desarrollo de nociones
temporales (da, semana
y mes)
Establecimiento comunitario de planes

semanales con relacin a la participacin
de todas y todos.
Establecer metas de aprendizaje, de
organizacin social, de procesos de
participacin comunitaria con plazos
mensuales.
Ubicacin espacial y trazo

de recorridos simples en
planos grficos
Elaboracin grupal e individual de planos

y mapas de visitas, salidas, recorridos,
la propia unidad educativa, el espacio
educativo interior.
Utilizacin de diversas
unidades de medida para
la medicin de longitud,
capacidad y peso.
Uso de medidas relacionadas con el

cuerpo (pie, codo, cuarta).
Comparacin y
reconocimiento de
caractersticas de las
figuras geomtricas
Descripciones verbales y grficas del

crculo, cuadrado y tringulo.
Resolucin de situaciones
problemticas
seleccionando el tipo de
clculo correspondiente
Clculo de relaciones cognitivas,

poblacionales o demogrficas, de
financiamiento, de organizacin social,
planificacin de proyectos.
Equivalencias entre
monedas y billetes con
material concreto.
Planificacin de actividades que requieran

la compra de insumos para todas y todos.
26
REA
3er. Ao
3.3
COMPONENTES
Manejo de nmeros
racionales
Combinatorias con fracciones y decimales.

Potencias y relaciones numricas.
Nociones temporales:
calendario y duraciones
Clculo de tiempos sociales, personales,

histricos.
Uso de cronogramas, clculo.
Ubicacin espacial en
planos grficos: nociones
espaciales
Elaboracin y uso de planos de la ciudad.

Visita a otras ciudades o poblaciones con
mapas.
Utilizacin de diversas
unidades de medida para
longitud, capacidad y
peso
Utilizacin de medidas artificiales de

longitud (milmetro, centmetro, metro,
kilmetro).
Eliminacin de contradicciones entre peso
y volumen.
Estimacin de longitudes, reas, volumen,
tiempo, temperatura y peso.
Establecimiento de
relaciones de cantidad y
proporcionalidad
Contar y apreciar proporciones a travs

del cuerpo, sistemas de contar (bacos,
yupana). Uso de tejidos culturalmente
tradicionales para conteo.
Nociones de operaciones
de multiplicacin y divisin
/ inicio de pensamiento
abstracto
Resolucin mental de problemas.

Establecimiento de relaciones reversibles
(aditivas y multiplicativas con relaciones
inversas).
Sistema monetario de
equivalencias ente
monedas y billetes
Manejo de dinero en situaciones

cotidianas de la vida.
Tercer Grado rea de Ciencias Naturales
Objetivo.- Reflexionamos sobre el mundo natural, reconociendo cambios y caractersticas de los seres vivos, materiales, mundo fsico, la Madre Tierra y el Cosmos, promoviendo el conocimiento de sus procesos, cambios y transformaciones para interacutar y
conservar la naturaleza y el medio en el que nos desenvolvemos.
REA
1er. Ao
REA
2do. Ao
COMPONENTES
27
de los diversos materiales
(cermicos, plsticos, etc.)
Proyectos de estudio comparativo de

materiales.
Inventarios de usos y aplicaciones de
los materiales en distintos procesos
productivos u otros recursos determinados
por la comunidad.
Reconocimiento de
las caractersticas y
clasificacin de los seres
vivos
Elaboracin de cuadros descriptivos

y comparativos de los seres vivos con
compaeras y compaeros de grupo.
Elaboracin de inventarios fotogrficos,
de dibujos de animales que se han visto y
observado.
del mundo fsico (fuerzas y
movimientos)
Utilizacin de poleas, ejercicios concretos

y grficos de fsica dinmica y esttica en
grupo.
COMPONENTES
Conocimiento de las
propiedades de los
distintos materiales
naturales
Observacin y descripcin de materiales y

su uso en grupos de estudio.
Elaboracin de cuadros comparativos y
debate en grupo.
Conocimiento de
las caractersticas y
clasificacin de los seres
vivos
Elaboracin grupal de mapas mentales.

Explicaciones figurativas: grficas,
diagramas, tablas, matrices y modelos.
del mundo fsico (sonidos y
materiales)
Experimentacin con aparatos de msica

y micrfono para la voz.
Utilizacin de la percusin, viento y cuerda
a diferentes materiales innovadores de
sonido.
Exploracin de las
caractersticas del planeta
Tierra y el sistema solar
Salidas, observacin, explicacin de

diferentes espacios y caractersticas.
Experiencia de la luz del Sistema Solar para
comprender los fenmenos del da, noche
y cambios climticos.
Desarrollo grupal de valores vinculados a la
vida en armona con la Madre Tierra.
28
REA
COMPONENTES
de la interaccin de los
materiales naturales
Anlisis, debate y elaboracin de tablas

de clasificacin por uso y utilidad de
materiales naturales (madera, roca, agua).
Conocimiento de
las relaciones que se
establecen entre los seres
vivos y su ambiente
Elaboracin de mapas explicativos para

debate grupal sobre la extraccin de
materiales naturales.
Observacin y debate comunitario
y reflexin sobre los fenmenos de
contaminacin.
Desarrollo de acciones para concienciar
a la comunidad educativa sobre las
relaciones de armona.
del mundo fsico (luz y
materiales)
Anlisis de la fotografa como invento

humano.
Manejo de la luz para la fotografa.
Conocimiento de
las caractersticas,
movimientos y sistemas del
planeta Tierra y el sistema
solar
Cuadros, esquemas, recursos grficos,

diagramas, mapas mentales y
conceptuales sobre los movimientos de
traslacin y rotacin y los efectos en la
vida del planeta Tierra.
3er. Ao
3.4
Tercer Nivel Ciencias Sociales
Objetivo.- Abordamos la sociedad como una realidad compleja y de mltiples dimensiones, reflexionando sobre los cambios y las continuidades en la sociedad y la cultura
a travs del tiempo, desarrollando la educacin para la formacin tica y ciudadana.
REA
1er. Ao
COMPONENTES
29
Conocimiento de
los pueblos indgena
originario campesinos
en el pasado y presente
histrico
Visitas a comunidades rurales y

elaboracin de memorias con estrategias
colectivas para establecer aspectos
pasados y presentes.
Establecimiento de caractersticas pasadas
y presentes.
Inicio en el proceso
de construccin
de las identidades
plurinacionales
Reconocimiento a travs del uso de

ilustraciones, de las identidades nacionales
de los pueblos en el propio territorio.
Descripcin de la vida cotidiana de
los pueblos, a travs del debate y la
elaboracin de mapas y representaciones.
Trabajo sobre las normas

de convivencia social
(diversidad, pluralismo, no
discriminacin)
Planificacin y ejecucin de proyectos

de convivencia con participacin en las
decisiones y tareas.
Conocimiento sobre las

actividades productivas
en ambientes rurales
y urbanos del territorio
boliviano.
Uso de documentales cortos sobre las

actividades productivas.
Apoyo a las actividades comunitarias
productivas.
Participacin en proyectos
que estimulen los valores
sociocomunitarios
Uso de metodologa participativa,

de cooperacin entre pares, entre
miembros de grupo, de apoyo intergrupal
(solidaridad, cooperacin, mutualidad,
reciprocidad).
30
REA
2do. Ao
REA
3er. Ao
COMPONENTES
Conocimiento de los
momentos y procesos
histricos de nuestro pas
Debate sobre tiempos y momentos histricos

desde el punto de vista familiar y comunitario.
Utilizacin de lneas de historia oficial e historia oral
de familia y comunidades.
Conocimiento de las
identidades plurales de
nuestro Estado boliviano
Elaboracin de cuadros comparativos de

caractersticas, situacin y proyecciones de los
pueblos y comunidades.
Conocimiento de
actividades rurales y
urbanas de nuestros
territorios
Dilogo sobre presentaciones documentales

audiovisuales.
Visitas, observacin y debate en sitio de
comunidades rurales e inventario de sus
actividades.
Visitas, observacin y debate en sitio de
comunidades urbanas e inventario de sus
actividades.
Participacin en
proyectos que estimulen la
convivencia y solidaridad
social
Proyectos de apoyo municipal: limpieza,

campaas, seleccin de basura, otros.
Proyectos de apoyo con padres de familia a la
unidad educativa.
Proyectos de mejoramiento del clima comunitario
en el grupo educativo.
de los derechos y las
obligaciones
Prctica de procesos sociales que impliquen el

cumplimiento de derechos y obligaciones.
COMPONENTES
Conocimiento del pasado

y presente histrico
de nuestro Estado
Plurinacional
Ordenamiento de los momentos pre-coloniales,

coloniales, republicanos y del nuevo Estado
Plurinacional con apoyo grfico y textual.
Conocimiento de los
gobiernos de Bolivia
Elaboracin de mapas comparativos de

gobiernos democrticos y gobiernos dictatoriales.
Participacin en proyectos
inclusivos que estimulen
la convivencia solidaria
entre las personas.
Proyectos de organizacin social interna para

fines comunitarios.
Proyectos de reciprocidad intergrupal dirigida.
Conocimiento y reflexin
sobre los derechos y las
obligaciones
Juego del pasanaku diario.

Juego de turnos con distintos motivos cotidianos
en aula y fuera de ella.
Reflexin sobre
actividades productivas
y organizaciones
sociocomunitarias.
Proyectos productivos de corto y mediano aliento

dentro del contexto educativo y fuera en otros
contextos institucionales o municipales.
3.5
31
Tercer Nivel Educacin Fsica
Objetivo.- Logramos la autonoma motriz y uso creativo de las habilidades motrices.

Desarrollo de las capacidades lgico-motrices, coordinativas y de relacin. Construimos
nociones espaciales, temporales y objetales relacionndolas con el entorno. Integramos
aspectos deportivos, cooperativos y de oposicin en el juego reglamentado.
REA
2do. Ciclo
3.6
COMPONENTES
Favorecimiento de la
conciencia corporal y la
constitucin del cuerpo.
Coordinacin del cuerpo en grupo a

travs de rutinas acompaadas de
expresin, creatividad, sonido y msica.
Potenciacin del juego

social y deportivo
Prctica, debate y reflexin sobre juegos

reglados de competencia grupal.
Desarrollo de campeonatos cortos.
Utilizacin de juegos populares de
competencia intergrupal.
Favorecimiento de la
cooperacin e integracin
grupal
Concurso intergrupal de proyectos de

desarrollo comunitario.
Desarrollo de las acciones

motrices en la naturaleza
y en los mbitos de la vida
cotidiana
Paseos y exploraciones de espacios

urbanos y rurales.
Potenciacin de la
resistencia, velocidad, fuerza
y control del cuerpo
Carrera, desplazamiento por arrastre,

tetrapedestacin y bipedestacin.
Arrastre con cuerda de distinto tipo de
objetos de diferentes pesos y volmenes.
Tercer Nivel Educacin Plstica
Objetivo.- Promocionamos en las y los estudiantes la adquisicin de nuevos espacios,

modos, recursos de produccin y recepcin visual, desarrollando sus capacidades
perceptivas, expresivas, comunicativas, propiciando el acceso a su cultura y a otras
culturas, adems desarrollando sus capacidades lgico-motrices, coordinativas y de
relacin.
32
REA
2do. ciclo
3.7
COMPONENTES
Desarrollo a travs del lenguaje

y del contexto de la adquisicin
del espacio visual bidimensional
y tridimensional
Utilizacin de medios audiovisuales

(televisin y cine para la comprensin de los
fenmenos visuales).
Adquisicin de los diferentes

componentes plsticos: figuras,
formas, esttica e imagen
Desarrollo de talleres grupales e individuales

de escultura, pintura, collage.
Potenciacin en cada
estudiante de sus propios
recepcin de una imagen con
relacin a su cultura y al entorno
pluricultural
Manejo del color, los detalles, formas,

figuras, cualidades y cantidades
relacionadas con su propia cultura y con
culturas diferentes.
Uso de la propaganda para entender
los contextos socioculturales (intra e
interculturales).
Desarrollo de acciones creativas

respecto de la naturaleza y los
mbitos de la vida cotidiana
Cuidado de parques del contexto urbano.

Campaas de concienciacin para la
eliminacin de barreras arquitectnicas en
espacios urbanos.
Tercer Nivel Msica
Objetivo.- Promovemos de la exploracin crtica y creativa de obras musicales del propio y diversos contextos culturales, incentivando la reflexin y valoracin de realizaciones propias y ajenas, estableciendo relaciones entre msica, otros lenguajes artsticos y
la pluralidad cultural.
REA
2do. Ciclo
COMPONENTES
Desarrollo de la reflexin a travs

del lenguaje de las diferentes
fuentes sonoras promoviendo su
reconocimiento
Constitucin de grupos musicales.

Desarrollo de prcticas grupales para la
ejecucin musical.
Concursos de grupos musicales
con instrumentos tradicionales y no
tradicionales.
Conocimiento de los diferentes

instrumentos convencionales de
su cultura.
Prctica de usos y relaciones entre los

sonidos de instrumentos.
Potenciacin en cada
estudiante de sus propios
recepcin de sonidos con
relacin a su cultura y otras.
Creacin de instrumentos de sonido

musical con material de desecho.
Utilizacin de audiovisuales para comparar
msica y sonidos de otros contextos
culturales.
Desarrollo de acciones creativas

respecto de la naturaleza y los
mbitos de la vida cotidiana.
Construccin de jardines colgantes.
la revolucin educativa AVANZA

Av. Arce N. 2147 Telfonos (591-2) 2442144 - 2442074 Casilla de Correo: 3116 La Paz Bolivia
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Currculo Especfico para La Atencin de Las y Los Estudiantes Con Discapacidad Intelectual

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CURRCULO ESPECFICO

PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTESCON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ROBERTO AGUILAR GMEZ

NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMA

DELIA APAZA BALTAZAR

La venta de este documento est prohibida.

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PRIMER NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL

2. SEGUNDO NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL

TERCER NIVEL INDEPENDENCIA SOCIAL

Tercer Nivel Lenguaje

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

INDEPENDENCIA PERSONAL Y SOCIAL

Deteccin temprana: Los Centros de Educacin Especial, junto a Centros

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Desarrollo sociocultural, afectivo y

La distribucin de la carga horaria en la propuesta curricular es flexible, considerando

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

SEGUNDO Y TERCER NIVEL: Independencia Personal y Social.

Valores, espiritualidad y religiones (desarrollo

Educacin fsica y deportiva (con nfasis

Ciencias Naturales (cuidado y autocuidado

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PRIMER GRADO DE 3 A 6, 7 y 8 AOS DE EDAD

Actividades de la vida diaria

Puede aparecer como intencin gestual,

Correspondencia entre imagen y sonido

Expresin comunicativa a travs del

Expresin que utiliza el uso de lenguaje

Alcance del entendimiento de los

Entendimiento de los mensajes que llegan

Habilidad para masticar y tragar los

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Habilidades adquiridas para cuidar

Desvestirse y vestirse de forma

Habilidad para alimentarse de forma

Ordenar secuencias lgicas, medir

Uso social del dinero

Realizacin de transacciones y compra

Comprensin del funcionamiento de

Comprensin de los medios de transporte

Uso de servicios pblicos de higiene y salud.

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Ubicar unos objetos con relacin a otros,

Focalizar y evocar las experiencias

Desarrollo y consolidacin del

Desarrollo lingstico, repeticin de

Establecer relaciones entre las cosas

Planteo de hiptesis y procedimientos de

Expresin grfica como el dibujo,

CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Desarrollo prctico de valores de

Asuncin de roles y tareas cumpliendo

Identificacin de s mismo como

Aliento y respaldo para un buen

Habilidad para intercambiar puntos de

Aplicar normas y modos de

Generar confianza mutua

Habilidad para autoevaluar las acciones

2. SEGUNDO GRADO DE 6, 7, 8 A 9, 10 y 11 AOS DE EDAD, APROXIMADAMENTE

Segundo Grado- rea de Lenguaje