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1er Grado - Bloque 3 - 2014-2015
1er Grado - Bloque 3 - 2014-2015
Espaol
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
_____________________________________________
_________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
_____________________________________________
_________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
_____________________________________________
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
1. El torito.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
2. Palabras en El torito.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
4. A leer rimas.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 88 y
89.
Hojas impresas con ms
rimas.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
EVALUACIN
LECCIN
OBSERVACIONES
Platicar con los alumnos si han visitado algn zoolgico, han visto los tigres?,
cmo son?, qu otro animal que conozcan tiene la forma de un tigre?, qu
diferencias hay entre un gato y un tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Qu es el gato?",
pginas 86 y 87 de su libro de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeo poema Qu es el gato?.
En parejas, comentar por qu el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella,
pap-hija) de la pgina 90 de su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeos poemas relacionados a las imgenes que
observaron.
Intercambiar con un compaero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y
corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposicin de los poemas. Invitar a los alumnos de la
escuela para que puedan leerlos.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
6. Palabras y ms palabras.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a
detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cmo es
cada animal, slo que la palabra que mencionen, deber comenzar con la misma
letra del animal. Ejemplo:
ESPAOL
PROPSITO
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
se
el
la
se
el
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama
Haba un navo vo vo, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el
juego, invitarlo a que le explique al grupo en qu consiste. En caso de que no lo
conozcan, explicarles la forma de jugarlo.
El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo
vo vo cargado de palabras con y mencione una letra del abecedario, al mismo
tiempo que lanza una pelota a un jugador. ste debe decir una palabra que inicie
con la letra mencionada. Si acierta, ser quien diga: Haba un navo vo vo
cargado de palabras con. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la lanz
para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada
vez que le toque el turno a un nuevo participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gust o no.
Argumentar sus opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 95.
ESPAOL
PROPSITO
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
trabalenguas.
CONTENIDOS
Formar equipos pequeos. Solicitar que observen las imgenes relacionadas con el
tren. Pgina 96 de su libro de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los
equipos intentarn adivinar de qu imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, qu ruido hacen?, por
donde viajan?, qu es lo que carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la pgina 102 y 103 de su libro de
lectura. Leer el trabalenguas tantas veces como sea necesario para tratar de
aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por
qu.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con ayuda del docente,
escribir su significado.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Trabalenguas"
como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 96 y
97.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
plancha
blusa
dos
ESPAOL Bloque
LECCIN
3
Que los nios:
Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar
informacin explcita en el texto.
Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar
PROPSITO
para transformarlas en plural.
Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo
y repetirlo.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Sistema de escritura.
CONTENIDOS
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero. Diminutivos y
aumentativos.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es
conveniente observar a los que muestren dificultad para hacerlo y as trabajar de
manera ms cercana con ellos.
Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el
docente les indique.
En el pizarrn dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven.
Invitar a un alumno a que pase al pizarrn y escriba lo que ve.
Una nube
Dos _______________
Realizar varios ejemplo en el pizarrn.
Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, pgina 100, con palabras
relacionadas al trabalenguas que leyeron anteriormente.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Singular y plural" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron
algunas palabras. Pgina 101. Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio
de ideas sobre las palabras que deben escribir, una por una. Con esta actividad se
pretende por un lado, que los nios escriban palabras con slabas complejas y, por
otro, que memoricen el trabalenguas.
Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 100 y 101.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que
lleven "mar" al inicio, en medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Pginas 104 y 105.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Formando palabras nuevas" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.
Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente.
Ejemplo: salado, amarillo, camarones, caf,
El mar es _______________________.
Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oracin que ms les gust e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 104
y 105.
Alfabeto recortable.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
14. La carta.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 113
y 114.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: ensea, seor,
pequeo, nio, grua...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque senta dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus
resultados con otros compaeros.
Comentar en qu se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitar la
identificacin de la como un elemento comn.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "". Pgina 117 de su libro de
texto.
Escribir las palabras localizadas. Pgina 118.
Pedir a un compaero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de
ser necesario.
Dictar palabras que lleven "". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras
dictadas e inventen una oracin con cada una de ellas.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Palabras con "
como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 117
y 118.
ESPAOL
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
PROPSITO
CONTENIDOS
Pedir a los alumnos observen con detalle el laberinto de la pgina 119 de su libro
de texto.
Solicitar que de manera individual intenten resolverlo.
Una vez concluida la actividad, solicitar que describan el camino que se debe
seguir para superar los obstculos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Laberinto" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 119.
DESAFOS
MATEMTICO
S
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
BLOQUE 3
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
TIEMPO
Un bimestre
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores
que 100, utilizando los signos +, , =.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el
pensamiento
100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
algebraico
Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al
100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de
juntar, agregar o quitar.
Forma,
Medida
espacio y
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o
medida
mediante un
intermediario.
ACTIVIDADES
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden
de los nmeros de hasta dos cifras.
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los nmeros que conocen del
1 al 100.
Escribir en el pintarrn los nombres de algunos nmeros; para que los alumnos
solamente pongan el nmero que le corresponde. Ejemplo: Cuarenta y dos: __
__
Formar equipos para que los alumnos jueguen Tarjetas ordenadas del
desafo #29, utilizando el material recortable de las pginas 115 a la 121. En
este desafo, los alumnos tendrn que analizar las caractersticas de los
nmeros de dos cifras para ordenarlos. Libro de desafos pginas 54 a la 56.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo.
Pedir a los alumnos, que de manera individual realicen las actividades del
desafo # 31; con ayuda del material recortable que se encuentra en la pgina
111. Libro de desafos pginas 59 y 60. En este desafo se pretende que los
alumnos encuentren regularidades en una sucesin de nmeros del 1 al 100, y
que utilicen esas regularidades para escribir correctamente la sucesin y
localizar los nmeros.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Lainitas" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
Organizar al grupo en parejas, para resolver la consigna dos del desafo # 31,
en donde utilizarn un tablero del material recortable que se encuentra en la
pgina 113. Libro de desafos pgina 61.
Reunir al grupo en equipos de 4 integrantes y jugar Un mensaje para el rey,
considerando las reglas que aparecen en la consigna 3 perteneciente al desafo
# 31. Libro de desafos pgina 62.
Individualmente los alumnos tendrn que resolver la actividad del desafo #32
Encuentra el nmero, en donde tendrn que recordar el orden de los
nmeros. Libro de desafos pgina 63.
24 +
21 = 45
12
=6
2._ Jos tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que
le faltan a Fernando para tener la misma cantidad que Jos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus
compaeros y
compaeras de clase en el calendario.
Narra acontecimientos personales significativos empleando
trminos,
como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce
que tiene una historia propia y una compartida.
ACTIVIDADES
Realizar una lnea del tiempo con todos los trabajos de la historia personal y
familiar de este bloque.
Cuando cumplimos aos. Pginas 75 a la 77.
Preguntar a los alumnos el da y mes de su cumpleaos.
Solicitar que se organicen por equipos, segn el mes de su cumpleaos.
Elaborar una grfica donde se marque la cantidad de nios que cumplen aos
en determinado mes. Actividad sugerida en el libro de texto.
Pedir a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y
el mes de su cumpleaos.
Marquar en un calendario un pastel en la fecha de su cumpleaos y otros en
la fecha de cumpleaos de sus amigos.
Mis recuerdos ms importantes. Pginas 78 a la 80.
Observar las fotografas de la pgina 79 de su libro de texto y ordenarlas de
acuerdo a lo que pas primero, despus y al final (etapas del crecimiento de
un nio).
Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su
vida: cuando eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando
entraron al jardn de nios y a la primaria.
Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos
que les recuerden algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa,
fotografas, etc., para que los lleven a la clase y jueguen a la "bolsa de los
recuerdos", que consiste en contar su historia personal a partir de lo que
llevan en la bolsa.
Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota
en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 75 a la 80.
Fotografas, calendario de tamao mural, cartulinas con los nombres de los meses,
objetos personales.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lnea del tiempo familiar, secuencia de las etapas de vida, historia personal con
objetos, ancdotas familiares.
EXPLORACIN DE LA
Bloque 3
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Mi familia ha cambiado.
Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lnea del tiempo familiar, rbol genealgico, juegos tradicionales, museo del
juguete.
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Carteles y lnea del tiempo.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Bloque
3
Transversal
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Leccin 1 y 2.
Necesidades a diferentes edades. Pginas 72 a la 77.
Cmo jugara a... si pudiera participar. Pginas 78 a la 81.
Comentar en grupo qu necesitamos las personas para vivir?,
qu
necesidades tienen los adultos mayores?, hay personas que demandan
mayor atencin que otras?, conoces a algunas personas con necesidades
especiales?, cmo son atendidas sus necesidades?, etc.
Comentar las necesidades que nias y nios tienen para vivir: alimentarse,
vestirse, tener un lugar dnde vivir.
Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de
nios y nias de diferentes culturas. Pueden representarla con tteres.
Dibujar a personas de su familia y de la localidad que requieren de atencin y
cuidados especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los
ancianos, las personas con alguna discapacidad o enfermedad.
Buscar, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y
nios con necesidades especficas, para ver, or, caminar. Si es el caso de
alguna nia o nio en el grupo, organizar acciones para brindarle apoyos que
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
ARTES VISUALES
APRECIACIN
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno, en donde se
EXPRESIN
Creacin de una imagen que
con formas y fondos destaque
el uso de colores.
CONTEXTUALIZACIN
Investigacin de
imgenes de su entorno
para discutir la presencia
identifique la importancia
del color.
FICHA # 3
INTENCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los objetos si no
existiera la luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta el frente sin chocar
con los objetos o compaeros del aula. Comentar: se puede?. Con esto se busca
que los alumnos comprendan que sin luz sera imposible ver los objetos o formas
que se encuentran en el entorno, y que lo mismo ocurre en las imgenes.
Para realizar esta actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que
los alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina 11 del
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Identificar lo
que est haciendo el personaje. Comentar: qu tipo de objetos ven en la imagen?,
qu consideran que est haciendo el personaje?, qu estar leyendo?, con qu
tipo de luz se alumbra?, es natural o artificial?, los objetos se observan
claramente?, ser de da o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro, sobre una
superficie alta, colocar objetos con formas geomtricas para que puedan ser
observados por todos; por ejemplo, una caja, un vaso, la regla o el borrador. Con
una lmpara iluminar estos objetos desde diferentes direcciones; por ejemplo, de
frente, de arriba hacia abajo, de costado o desde abajo.
Preguntar sobre qu caras de las figuras geomtricas ven mayor luz.
Solicitar que seleccionen una figura geomtrica y la dibujen en una hoja de papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que da la luz
y que slo coloreen las dems.
Con el papel ilustracin y las crayolas, indicar a los alumnos que trabajarn de
manera individual aplicando la tcnica del esgrafiado. Primero, solicitar que
coloreen con crayolas de colores el papel ilustracin.
Invitarlos a colorear haciendo lneas con diferentes colores y en diferentes
direcciones; posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon
con crayola, es decir, que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y
que esperen a que sta seque. Finalmente, con un lpiz, clavo o tijeras, solicitar
que tracen el contorno de una imagen sobre la capa de tinta china y frotar las
partes del dibujo que sern descubiertas. La idea es que experimenten cmo, con
la punta del lpiz, clavo o tijeras, se descubre e ilumina la imagen que se
encuentra en la oscuridad.
Comentar con los alumnos que sta es la tcnica del esgrafiado. Invitarlos a que
pongan ttulo a sus producciones.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen El Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas geomtricas
(caja, vaso, regla, etctera) o bien
un juego de figuras geomtricas.
Pliegos de papel ilustracin
cortados en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.
EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
Artstica y
Cultural
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
APRECIACIN
Observacin de los
movimientos
independientes de
su cuerpo.
EXPRESIN
Identificacin de los
movimientos que realizan
diferentes animales y
elementos de la naturaleza.
Realizacin de movimientos
con los diferentes segmentos
corporales vinculados con
animales y elementos de la
naturaleza.
FICHA # 3
Las posibilidades
fenmeno natural
INTENCIN
DIDCTICA
del
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de las
diferencias encontradas en los
movimientos de su cuerpo de
manera independiente, y los
movimientos de los animales y
elementos de la naturaleza.
cuerpo
al
representar
un
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu fenmenos naturales conocen?, un fenmeno
natural se puede representar con el cuerpo?, cmo lo haran?, etc.
Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes partes de
su cuerpo. Por ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos, como si hicieran
puntas; que muevan sus rodillas en crculos como si tuvieran un lpiz entre ellas,
que muevan la cadera como si hubiera un aro que girara en su cintura, y por
ltimo, que muevan la cabeza de arriba hacia abajo, como si quisieran ver lo que
hay arriba y en las puntas de sus pies.
Reunirlos en equipos y platicar sobre las caractersticas de los fenmenos
naturales que conocen: lluvia, huracanes, tornados, erupciones volcnicas, sismos,
etctera.
Una vez que comentaron las caractersticas de los fenmenos naturales que
conocen, preguntar sobre los movimientos que se realizan. Por ejemplo, cmo se
mueve la lava, rpido o lento?, cmo se mueve el humo de las fumarolas?, cmo
se mueven las cenizas?, etctera. Un ejemplo de la erupcin volcnica en
movimientos sera de la siguiente forma:
Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del volcn se
pueden dar saltos rpidos y levantar los brazos muchas veces.
Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los brazos
con suavidad o haciendo crculos.
Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de los
fenmenos naturales de los que hablaron, sealando sus caractersticas y
ponindose de acuerdo en los movimientos que van a hacer en cada caso.
Poner msica con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren libremente los
movimientos de su fenmeno.
Pueden practicarlos cuantas veces necesiten.
Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenmeno natural frente a sus
compaeros, teniendo en cuenta que no deben hablar para que los dems adivinen
de qu fenmeno se trata.
Mostrar la imagen Cascadas de Iguaz, Brasil, pgina 21 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la observen y a
que representen, con movimientos de su cuerpo, cada detalle de la imagen; por
ejemplo, el movimiento de las nubes, del agua, los rboles y el viento.
Preguntarles: cmo seran?.
Reflexionar que todos los fenmenos naturales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rpidos,
lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Cascadas de Iguaz,
Brasil.
Msica con ritmos lentos.
Reproductor de msica.
EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Artstica y
Cultural
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
MSICA
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Identificacin de los
diferentes sonidos presentes
en el entorno y los
producidos por diferentes
partes de su cuerpo.
Realizacin de acciones
corporales tomando como
referencia la produccin del
sonido y el silencio.
Exploracin de las posibilidades
sonoras de distintas partes del
cuerpo para acompaar
canciones.
FICHA # 3
INTENCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena, A. C., y
preguntar a los alumnos si cuando observaron el video se imaginaron cmo seran
las voces de la brujita y el mago. Adems, el sonido que hacen los dragones se
parece a algn animal que conocen?, han escuchado las olas del mar?, cmo
suenan?, etc.
Pedir que se renan por equipos para elaborar una historia. Tendrn que considerar
a los personajes y el lugar en donde se llevar a cabo. Las historias pueden ser
sencillas y de breve duracin, pueden ser ambientadas con piezas musicales que a
sus alumnos les gusten. A continuacin, se proporcionan algunos ejemplos de
historias:
La de un len al que se le peg un chicle en la pata y no puede quitrselo.
La de un nio que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
La de una familia que visita la playa.
Solicitar que acompaen las historias con sonidos de su cuerpo o con objetos del
aula que tengan a la mano y que no sean peligrosos, por ejemplo:
Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en una mesa.
Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de otras
aulas a la representacin de su historia.
Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden servir
para producir sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Imagen y video del
cortometraje Amor Embrujado, de
la productora La Matatena,
Asociacin de Cine para
Nias y Nios A. C.
Reproductor de DVD.
Msica que a los alumnos les
guste (ellos pueden traer
la msica).
Reproductor de msica.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
TEATRO
APRECIACIN
Identificacin de las
diferencias entre
movimiento y accin
para reconocer
posibilidades corporales.
EXPRESIN
Representacin de momentos o
situaciones de la vida cotidiana
utilizando movimientos
corporales.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin de las
diferentes maneras que
emplea para comunicarse
y expresarse.
FICHA # 3
INTENCIN
DIDCTICA
Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y necesitaran
explicar lo que sienten: cmo le comunicaran a alguien que estn molestos?,
cmo expresaran la alegra de un festejo?, pueden mantener el rostro
completamente inmvil?, por cunto tiempo?
Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los
alumnos: qu expresa cada uno de los rostros en la imagen?, cul de todos
pueden imitar mejor?.
Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo siguiendo el
ritmo, mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la
msica cese, pedirles que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la
msica nuevamente, se levanten sin hacer uso de las manos y sobre todo, sin
sonrer, ni hablar.
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible
mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar: por qu es
difcil quedarse completamente serio cuando oan la msica, o cuando se
acostaban y levantaban?
Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camin,
actuando en diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:
Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?
Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?
Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro
mordeln?
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES