SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES

MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz
1.2. Nivel:

Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita
1.5. rea: Comunicacin
1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la
conciencia ambiental
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el
medio ambiente, aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin.
1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011
1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos
1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona
CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

APRENDIZAJE
ESPERADO

Comprensin de

Noticia adolescente con

adiccin digital se vuelve
ms irascible, arisco y
ansioso.

Escucha a sus
compaeros y opina
respetando las ideas
de los dems.

Aplica tcnica
de estudio y
selecciona texto
expositivo.

Texto

INDICADORES DE
EVALUACIN

TCNICAS DE
EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Analiza los elementos del texto

expositivo aplicando tcnica de
estudio.

En grupos de 6
exponen sus
trabajos.

Ficha evaluativa

Elabora un mapa conceptual

sistematizando lo ledo.
Analiza los elementos del texto
en un mapa conceptual.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

ACTIVIDADES DEL

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

ANTES DE LA
LECTURA
El docente pega en la
pizarra un dibujo.

ANTES DE LA LECTURA
Los estudiantes observan
y describen lo que ven.
Comparten opiniones.

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

Figura,
limpia tipo
y la
pizarra.

05

Ficha
lxica.

05

Preguntas: qu observan?
_ el dibujo tiene relacin
con la lectura a leer. Cul
es el posible ttulo?

Luego el docente pega

el ttulo: de qu creen
que tratar la lectura?_
Describen el ttulo.

Despus de leer el ttulo,

los alumnos anticipan el
contenido del texto.

CONFLICTO CONGNITIVO

El docente pregunta:
cmo es un nio o
joven, irascible o arisco;
son palabras sinnimas?

Los alumnos responden las

interrogantes y son
anotadas en la pizarra.

Plumn.

05

PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION

DURANTE LA
LECTURA
Se le facilita una ficha al
alumno, se realizan
comentarios con
preguntas:
Por qu es un
problema el mal uso de
la tecnologa? _
Debemos conocer las
ventajas y desventajas
del uso de la tecnologa?
_ Por qu? Cmo es un
joven irascible?
DESPUS DE LA
LECTURA
Por qu la adiccin al
uso de la tecnologa
vuelve a un joven
arisco?_ cmo es un
joven irascible?_ Un
joven que usa la
tecnologa tiene el
mismo comportamiento
a alguien que no la usa?
_ Por qu?_ Es
importante tratar este
problema a tiempo?_
Si millones de
personas usan la
tecnologa ser un
problema mundial?_
Por qu?
Qu tipo de texto es?

DURANTE LA LECTURA
Los alumnos inician la
lectura del primer prrafo
Los alumnos dan sus
respuestas
DESPUS DE LA LECTURA
Los alumnos responden las
interrogantes.

25

APLICACIN DE
LO APRENDIDO
TRANSFERENCIA

Elaboran un mapa
conceptual del texto
expositivo.

Los alumnos realizan un

mapa conceptual del texto
expositivo.

10

Realizan en su cuaderno el
ejercicio.

10

Elaboran otro mapa

conceptual de lo ledo.
En conjunto con los
alumnos elaboramos
resumen; los adolescentes,
Comportamientos de los
adolescentes, asociaciones
de adicciones digitales,
Carlos Mur y Juan Manuel
Romero.
Se le proporciona al
alumno un modelo de
mapa.

Subrayan los nexos

copulativos,
preposiciones y
artculos. Escriben
cuantas palabras
encontraron.

Textos Periodsticos.
1) La Noticia: Entrega
informacin sobre un hecho
de inters en la sociedad,
debe ser objetivo, claro y
breve y responder las
preguntas; Qu, Quien,
Como, Cuando, Donde y Por

METACOGNICION

qu?

Se les preguntar:
Aprendiste algo de la
lectura?_ Cmo lo
aprendiste?_ fue
importante la lectura
para ti?

Los alumnos responden.

05

EVALUACION

En una ficha que se les

proporcionan a los
alumnos, sealan el
texto expositivo.
Subrayan las
preposiciones, del texto,
encierran los copulativos
y artculos.

Los alumnos realizan su

ficha

Ficha
prctica

20

II. BIBLIOGRAFIA:
Pagina Web profesores.net
Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________
___________________________
SUBDIRECTOR
PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES

MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz
1.2 Distrito: Pisco
1.3 Provincia: Pisco
1.2. Nivel:

Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita

1.5. rea: Comunicacin
1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia
ambiental
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el
medio ambiente, aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.
1.9 Fecha: 06 de octubre de 2011
1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos
APRENDIZAJE
ESPERADO

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Comprensin de

Texto expositivo y sus

conectores.

Participa de las
actividades del aula.

Texto

INDICADORES DE EVALUACIN
Analiza los elementos del texto
expositivo en una lectura.
Identifica y aplica conectores en
una ficha aplicada.

Identifica los
diferentes
conectores del
texto expositivo

TECNICAS DE
EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Actividades
realizadas en clase o
en la casa que el
docente recoger
para evaluar

Ficha sntesis del seguimiento

del alumno con respeto a los
distintos criterios de
evaluacin.

Emite juicio sobre lo ledo

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS
PED
AGO
GICO

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

MOTIVACION

S
ANTES DE LA
LECTURA
El docente pega en la
pizarra un cuadro

ANTES DE LA LECTURA
Los alumnos dan su s
respuestas.

Hoja
impreso

05

CONFLICTO CONGNITIVO SABERES PREVIOS

RECOJO DE

Preguntas: la lectura
anterior qu tipo de
texto fue?
En la lectura anterior sobre
los adolescentes en qu
perjudica el mal uso de la
tecnologa, a los jvenes?_

Los alumnos dan sus

respuestas y sern
anotadas en la pizarra.

05

Las respuestas son

anotadas en la pizarra.

05

qu debemos hacer si
el joven tiene adiccin?_
cmo prevenir al joven
que se inicia en el uso
de la tecnologa?

El texto argumentativo
forma parte del texto
expositivo?_ Por qu? En
esta figura estn los dos
textos Cul es el texto
expositivo?

PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION

DURANTE LA
LECTURA

El docente pega la
figura en la pizarra y
un papelote con una
lectura.
El docente pregunta:
En estos textos,
reconoceremos
ciertos
elementos que

Por qu no debe
haber ambigedad en
este tipo de texto?
Por qu debe
informar
objetivamente este
tipo de texto?
Cmo reconocemos
un texto expositivo?
DESPUS DE LA
LECTURA
Preguntas: Cules
son las
caractersticas de
este texto?_ Por qu
debe ser, este texto,
para dar informacin
objetivamente nada
ms?_ La
argumentacin es
parte de este texto?

DURANE LA LECTURA
Los alumnos responden
y son anotadas sus
respuestas, luego
subrayan todos los
conectores que el
alumno puede
identificar.

Papelote,
limpia
tipo,
pizarra y
plumn.

Figura

20

APLICACIN DE
TRANSFERENCIA LO APRENDIDO
METACOGNICION

El docente presenta un
mapa conceptual y
relacin de conectores
para este tipo de texto

El estudiante escribe en su
cuaderno.

El docente le
proporciona una ficha
para subrayar
conectores

Conectores: los alumnos

pegan esta copia en su
cuaderno.

Ficha
fotocopiad
a

10

Preguntas:

Los estudiantes responden en

una ficha.

Ficha
fotocopiad
a

10

Los alumnos presentan sus

respuestas.

Ficha
fotocopiad
a

20

Qu comprend sobre el
texto expositivo?

10

Cmo aprend a
reconocerlo?

EVALUACION

Estoy conforme con lo

aprendido?
En la ficha que entreg el
docente responden las
preguntas y como tarea
para la prxima clase en
grupos de 5, traen un texto
expositivo sobre una
actualidad de su localidad
(previa ayuda de PP.FF)

III. BIBLIOGRAFIA:
Pgina web.Google.
Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________
___________________________
SUBDIRECTOR
PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN
Y LA REVISIN PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz
1.2 Distrito: Pisco
1.3 Provincia: Pisco
1.2. Nivel:

Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita
1.5. rea: Comunicacin
1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia
ambiental
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el
medio ambiente, aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo
1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011
1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos
1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona

CAPACIDAD
Produccin de
Texto

CONOCIMIENTO
Elaboran textos
expositivos, utiliza con
ectores.

INDICADORES DE
EVALUACIN
Identifica y aplica pasos para
hacer texto enlazando
conectores.

APRENDIZAJE
ESPERADO

ACTITUD
Asume tareas en un
equipo de trabajo.

TECNICAS DE
EVALUACIN
Exposicin en
grupos.

Elabora su primer borrador de

acuerdo a lo planificado.

Crea texto
expositivo

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Ficha sntesis del
seguimiento del alumno
con respeto a los distintos
criterios de evaluacin

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

MOTIVACION

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

ACTIVIDADES DEL
DOCENTE

El docente inicia la sesin con la

participacin de algunos
estudiantes, improvisa
exposiciones de algunas
palabras con un trmino de 2

ACTIVIDADES DE
LOS
ALUMNOS

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

05
Participacin de los
alumnos.

RECOJO DE
SABERES PREVIOS

Exposicin de su aula 5to, su

distrito Pisco, sus amigos, su
familia, etc.

Participacin de los
alumnos

15

Luego el docente pega una

figura: observan dan sus
opiniones,

tipo de texto es?_ Cules

fueron los pasos para escribir
este texto?

CONFLICTO CONGNITIVO

Qu

Cundo nos comunicamos

usamos para hablar texto
expositivo en la mayora de los
casos?

Los alumnos
responden ( tipo de
texto)

Figura
sobre el
aborto.

05

PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION

El docente entrega al estudiante

una lectura y leen.

Respuestas de los
alumnos.

El aborto es un mtodo mdico simple

que termina el embarazo. A travs de la
historia alrededor del mundo y en muchas
religiones las mujeres han utilizado...

Cuadro1

Planifican sus textos a travs de las

siguientes interrogantes:

Para quin voy a

escribir?_ porqu?

Cmo se elige el nombre del

texto?_ para quin voy a escribir y
por qu?_ Cmo se agrupa las
ideas?
Elaboran su primer borrador

Papelote
(lectura
sobre el
aborto)

10

Pizarra,
plumn.

25

Nombre..fecha
Tema

Qu (lluvias de
ideas)?
Cmo puedo
agrupar mis ideas?
Cmo la organizo?

Releen el texto: cuestionario

personal
Escrib claramente en qu orden
se producen los sucesos?
Problema/solucin_ explicacin.an
Revisan su primera versin de
acuerdo a los aspectos a
considerar, estructura, conectores,
secuencia y coherencia.

LO APRENDIDO

APLICACIN DE

Escriben la versin final y publican

sus textos.

Exponen su trabajo de la clase

anterior.
De acuerdo a lo expuesto anterior
analizan y da sus opiniones con
respeto a sus trabajos
Subrayan en el papelote cuantos
conectores utilizaron cada grupo.
Pregunta: utilizamos varios
conectores para hacer un texto?

Exposicin de los
alumnos.

TRANSFERENCIA

El docente agrupa a los alumnos

para hacer texto expositivo
teniendo en cuenta: Nombre...
fecha TemaPara quin voy a
escribir?_ Qu (lluvias de ideas)?
_Cmo puedo agrupar mis ideas?_
Cmo lo organizo?
El docente les proporciona
material; revista, peridico.

EVALUACION METACOGNICION

Procesamiento de la informacin.

Aprend hacer texto expositivo?

Cmo aprend?

Los estudiantes
elaboran su texto
expositivo.

Cuaderno,
papelote y
plumn.

Los alumnos como

actividad elaboran
otro texto
expositivo
considerando las
estrategias para
planificar.

Peridico,
revista.

20

Respuesta del
alumno.

05

Exposicin del
alumno.

20

Tengo todava dificultad para

hacer texto?
Exposicin del texto grupal.

III. BIBLIOGRAFIA:
Peridico el Comercio
Revista
Pgina web. Google
V B

_______________________
___________________________
SUBDIRECTOR
PROFESOR (A)

Aadolescente con adiccin digital

Sesin
se vuelve ms irascible, arisco y
n1
ansioso

de comprensin de texto

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los

adolescentes con adiccin
digital o "enganchados" en
exceso a las nuevas tecnologas,
como aquellos que nunca se
desconectan de las redes
sociales, ni para ir al bao, ni
dormir, se vuelven ms
irascibles, ariscos,
malhumorados y ansiosos.
As lo ha advertido el
coordinador asistencial de la
Oficina Regional de Salud
Mental de la Comunidad de
Madrid, Carlos Mur, junto con el
socio fundador de la asociacin
Adicciones Digitales, Juan
Manuel Romero, en un acto con
los medios, en donde se ha
destacado la importancia de
prevenir en edades tempranas
el uso equivocado de las nuevas
tecnologas entre los ms
jvenes.
Pese a que en Espaa no
existen datos epidemiolgicos
serios sobre el alcance real de
este tipo de adicciones, slo en
la Comunidad de Madrid se han
duplicado las consultas de
adolescentes a psiclogos y
psiquiatras, y segn Mur, el
problema de la adiccin digital
podra estar detrs de un gran
nmero de problemas entre los
chicos.
Incluso es probable que las
dimensiones del problema de la
adiccin digital en adolescentes
sean mayores an de lo que se

estima, dado que muchos

padres no son conscientes de
que sus hijos estn
"enganchados" en exceso, aun
cuando perciben
comportamientos anormales.
Para Mur, "la lnea roja" que
separara un uso tecnolgico
normal de otro adictivo viene
marcada por el hecho de que la
desconexin del aparato se
convierta en verdadero
"problema" para el chico.
En el mismo acto, Juan Manuel
Romero ha dado algunos
consejos a los padres para
intentar prevenir la adiccin
digital en sus hijos.
Por ejemplo, evitar que tengan
conexin a la red desde su
habitacin y establecer unos
horarios para un uso correcto de
las tecnologas.
"Los chicos deben entender que
la noche es para dormir, y el
mvil debe estar apagado, del
mismo modo que el momento
de la cena es para comer, y no
para chatear", explica Romero.
A los padres que detecten que
sus hijos son adictos a la red les
aconseja que acudan lo antes
posible a un psiquiatra o un
psiclogo para corregir pronto el
problema.
Romero ha recordado que los
adolescentes tienen una
personalidad poco definida an
y se puede ver alterada con un
uso equivocado de las nuevas
tecnologas; por ello, considera
trascendental que su desarrollo
mental y emotivo sea lo ms
sano posible.
Entre los motivos que llevan al
adolescente a las redes sociales,
se ha destacado el deseo de lo
nuevo, y de escapar del
anonimato para integrarse en
un grupo, aunque virtual, con
muchos amigos, pese a que, en
muchos casos, nunca se lleguen
a conocer fsicamente.
Uno de los grandes problemas
de ese deseo interminable de
ganar amistades en la red es el
enmascaramiento de la
identidad al que recurren
muchos internautas, con el
peligro y riesgo que ello implica,
en el caso de que el chico se
decida a acudir a alguna cita.
Las relaciones personales

convencionales y el modo
tradicional de entender la
comunicacin estn cambiando
en la red, que, segn Mur, a
menudo, se convierte para el
adolescente en ese "refugio
clido donde esconderse ante el
dolor o el mundo, si no les
satisface". EFE

Textos Periodsticos.
1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la
sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu,
Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?
2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado
con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del
redactor por la forma en que presenta el relato.
3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin
directa y documental.
4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona,
que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre
su misma persona.
Los Actores de la Exposicin.
a) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y
querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o
institucional.
b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de
conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO
texto N 2)

Ilustracin 1

Texto Expositivo

Sesin de aprendizaje (comprensin de

La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar

algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la
exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir
informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto
expositivo.
Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de
nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una
noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos,
los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos
cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre
la manera como se realiza un proceso.
Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la
informacin, debe presentar los contenidos de una forma clara y ordenada.
Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos
expositivos.

Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.
Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se
presenta en el texto.
Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado
posteriormente por el receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o
institucional.
A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas,
sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de
conocimientos de los receptores.
1) Cul es la finalidad del texto expositivo?
2) Qu tipos de temas explica este texto?
3) Cules son las principales caractersticas de este texto?
4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto?
5) Cules son los elementos que se presentan?
6) Crea un texto expositivo.
En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin
de texto N2)
El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir
informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado,
mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias
explicaciones donde corresponda
Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama)

manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos

divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final)
En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn
presentes: hay un concepto central e informacin complementaria,
generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin);
hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor
puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender
el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque
posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no
debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos;
habitualmente, el tiempo elegido es el presente.
Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto,
existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a
conciencia:
- La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo
de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que
queremos transmitir.(se complet al final)
Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos
los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este
discurso.
- A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor
quizs est ms familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y
comprensin del texto.
- Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una
lectura, son muy tiles para explicar conceptos. Con ejemplos
materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar.
Preguntas:
1) Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto?
2) Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto?
3) Cmo reconocemos un texto expositivo?

I CONECTORES CAUSALES

Pedro saca buenas notas, estudia mucho.

Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho.
A) porque
B) por eso
C) pero
D) aunque
E) y
Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que
nosotros pensamos correcta?
En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen
la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas,
vemoslas:
Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que
etc.
II. CONECTORES CONSECUTIVOS
Pedro estudia mucho, saca buenas notas
Pedro estudia mucho, por eso saca buenas notas.
A) porque
B) por eso
C) pero
D) aunque
E) y
Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que
nosotros pensamos correcta?
En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen
la misma funcin consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son
sas, vemoslas:
,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, ,
por consecuencia, etc.
DETALLE IMPORTANTE!!
Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos
que llevan una coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que
considerar que ese detalle est correcto en el ejercicio o en la alternativa.
III. CONECTORES ADVERSATIVOS

Pedro estudia mucho, no saca buenas notas

Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas
Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas.
A) porque
B) por eso
C) pero
D) aunque
E) y
Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que
nosotros pensamos correcta?
En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen
la misma funcin adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son
sas, vemoslas:
,ms , sin embargo, -

, empero

IV. CONECTORES CONCESIVOS

Pedro saca buenas notas, ..no estudia mucho.
Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho.
A) porque
B) por eso
C) pero
D) aunque
E) y
Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que
nosotros pensamos correcta?
En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen
la misma funcin concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son
sas, vemoslas:
, a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etc
EJERCITACIN
1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por
telfono.
2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto.
3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores.

4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo

5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita.
6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba
enferma.
7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros.
8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que
proponerte.
9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el
respeto de sus hijastros.
10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo
el apoyo total de sus padres.
11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de
mala manera.
12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue
escuchado.
13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia.
14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;,
estaba cansado e irritable.
15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme
con l.
16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,
., le fue mal en la Prueba.
17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no
lo amarg.
18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy
una sorpresa.
19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del
rbol.
20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms
crticos,sus amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la

historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado
las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.
No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia
decisin.
Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con
el beb.
El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del
mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.
No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia
decisin.
Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con
el beb.
Las mujeres decidimos abortar por muchas razones:

No podemos mantener al beb en este momento.

Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa.

Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y

nos quedaremos sin una carrera.

El pap del nio o de la nia no va a ayudar.

Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb.

No tenemos el dinero para cuidar a un beb.