Unidad 2: El Contexto Internacional de las Actuales

Polticas
Educativas

Primer Avance Parcial

Presenta:
Rosario Castro Contreras

San Luis Potos, S.L.P. 30 junio de 2013.

El fenmeno de la Globalizacin y la actual sociedad del conocimiento.

De la Dehesa, G. (2007), conceptualiza que la globalizacin es un proceso
dinmico de creciente libertad e integracin mundial de los mercados de trabajo,
bienes, servicios, tecnologa y capitales.
Para favorecer esta interaccin, la comunicacin e informacin toman una parte
fundamental. Siendo que en la actualidad cualquier acontecimiento o problema
referente a la sociedad se ha convertido en global por lo cual el mundo est
pasando de ser una sociedad basada en la industria productiva a otra basada en
el conocimiento, pasando por un estado intermedio que es el de una sociedad de
la informacin (Yniz lvarez y Villadn Gallego,2006).
En la sociedad de la informacin, el conocimiento se tiene y se reemplaza
rpidamente debido al surgimiento de una revolucin tecnolgica global y la
sociedad del conocimiento utiliza la informacin pero la complementa con
aspectos sociales, ticos y polticos para alcanzar el desarrollo humano.
Todava existen brechas que no se han podido superar porque hay regiones
marginadas que no tienen acceso a los medios tecnolgicos para recibir
informacin ya sea por conexin, medios porque la utilizacin de medios
tecnolgicos es nueva, no conocen sus usos y funciones ni el manejo digital de
informacin. Como caso concreto existen poblados rurales donde no hay energa
elctrica y por lo tanto no se les ensea a los habitantes el uso bsico de
herramientas tecnolgicas como computadoras.
Demandas a la educacin que conlleva la Globalizacin y la sociedad del
conocimiento.
Existen cinco contextos en los que la educacin habr que desenvolverse para
satisfacer las demandas del mundo global y la sociedad del conocimiento: Acceso
a la informacin, acervo de conocimientos, mercado laboral, disponibilidad de
tecnologas de la informacin y comunicacin para la educacin y mundos de vida,
y para lograr cubrir estas demandas el docente juega un papel sustancial como
responsable de la formacin de un alumno, hoy en da se busca que sea un gua,
estimulador, facilitador en lugar de un protagonista, supervisor y evaluador. Debe

prestar atencin a la incorporacin de herramientas y medios tecnolgicos de

informacin y comunicacin y a la forma en que los alumnos asimilan e interpretan
la informacin para poderla ejecutar de manera prctica.
Para poder llevar a cabo su funcin deben tener y ser formadores de
competencias. De acuerdo con en el Informe de la Comisin Internacional sobre la
Educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors (Delors, 1996), los
empresarios reclaman cada vez ms la competencia, que es una composicin
propia de cada individuo que combina la capacitacin y calificacin, adquirida para
la formacin tcnica y profesional, la aptitud para el trabajo en equipo, la iniciativa,
el gusto por el riesgo.
Influencia de los tratados y los organismos internacionales en las polticas
educativas de un pas como el nuestro.
El Banco Mundial busca canalizar recursos a pases en desarrollo y tambin
produce documentos y estudios sobre polticas educativas, cabe resaltar que
existen tres documentos sectoriales importantes relacionados con la educacin
primaria, educacin tcnica y formacin profesional y educacin superior.
Actualmente se suministran fondos en Mxico para 18 proyectos activos y existen
22 productos relacionados con servicios de conocimiento. La UNESCO ha
realizado recomendaciones a Mxico en materia de educacin y cultura y
actualmente cuenta con 19 convenios. La OCDE proporciona el programa de
evaluacin con siglas PISA que se realiza cada 3 aos y se encarga de evaluar la
formacin de los alumnos, considerando reas de lectura, matemticas y
competencia cientfica. El BID otorga financiamiento a diversos proyectos
vinculados con la educacin y ha trabajado fuertemente en la produccin de
estudios y documentos dedicados a la problemtica educativa, en el caso de
Mxico un caso concreto es la implementacin de programas de capacitacin en
comunidades con mayor rezago social.
Experiencias relevantes de la educacin basada en competencias en
diversos pases.

La demanda actual de formar recursos humanos preparados para enfrentar

nuevas necesidades ha llevado al surgimiento de proyectos de reforma curricular y
la bsqueda o adaptacin de modelos acadmicos que respondan a estas
demandas educativas.
La UNESCO, seala que las nuevas generaciones del siglo XXI, debern estar
preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales para la
construccin del futuro, por lo que la educacin se enfrenta a la formacin basada
en las competencias y la pertinencia de los planes de estudio que estn
constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad
para lo cual requiere una mejor conexin con los problemas de la sociedad y del
mundo del trabajo.
Las referencias sobre el tema de competencias en el mbito de la educacin se
encuentran a mediados de la dcada de los noventa en expresiones tales como
formacin por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por
competencias, propuestas educativas por competencias, presentndose como una
opcin alternativa para mejorar los procesos de formacin acadmica tanto en el
nivel de educacin bsica como en la formacin del tcnico medio y la formacin
de profesionales con estudios de educacin superior (Daz Barriga, 2005).
As, la educacin basada en competencias es un modelo para el desarrollo del
currculo y la enseanza que representa, una tendencia educativa importante a
nivel internacional, principalmente para la Comunidad Europea y anglosajona,
para Amrica Latina y Mxico (Daz Barriga Arceo y Lugo, 2003).
Niveles educativos y enfoques de la EBC en diversos pases.
El enfoque por competencias ha sido desarrollado en varios pases y se aplican
estos modelos desde los niveles primarios de educacin. A continuacin se
mencionan algunos de ellos:
En Blgica, la enseanza primaria y el primer nivel de la secundaria se basan en
competencias (ministerio de Educacin,1994), se ha publicado un volumen de
cerca de 160 pginas titulado Bases de competencias en la enseanza bsica y
en el primer grado de la enseanza media.

En Australia, Nueva Zelanda, Canad, Estados Unidos, Alemania y Dinamarca han

institucionalizado el manejo de competencias especficas, en coordinacin con
empleadores, sindicatos y profesionales de la educacin. Considerndose que la
educacin a nivel superior debe proporcionar las competencias especficas.
Pases como Alemania, Chipre, Finlandia, Noruega, han estipulado dentro de sus
polticas educativas fomentar desde la educacin bsica en sus alumnos
competencias sociales como espritu de humanidad, democracia, tolerancia,
respeto, responsabilidad en la conservacin del ambiente natural. Los jvenes
deben poder y querer demostrar que pueden servir de manera satisfactoria a la
comunidad, a su familia y profesin, a los individuos y al Estado. Al mismo tiempo
deben estar preparados y ser capaces de contribuir con su participacin y sus
actos al desarrollo poltico, econmico y social de su patria.
Estonia, Finlandia, Islandia, Noruega, promueven el respeto hacia la naturaleza
as como la tolerancia y la educacin cristiana y moral.
En Letonia, Lituania y Eslovaquia buscan que los alumnos comprendan el mundo
contemporneo, adquieran una competencia cultural y social, y se conviertan en
personas independientes, activas y responsables con un continuo deseo y
capacidad de aprender y de construir su propia vida juntamente con la de su
comunidad.
Conclusiones.
La educacin basada en competencias se encuentra dentro de las polticas
educativas de varios pases del mundo, que estn buscando la formacin integral
del alumno, al proporcionarle no solo conocimientos exactos o cientficos
preestablecidos que debe memorizar sino ayudndole a desarrollar competencias
que lo preparen para enfrentar el entorno laboral y tambin a contribuya en la
poltica, democracia y economa de su patria.
En este mundo global y cambiante es importante que el conocimiento sea
constante y permanente y el alumno debe adquirir las competencias necesarias
para seguirse desenvolviendo fuera del aula y a travs del tiempo estarse
adaptando a las mutaciones del entorno.

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