Planificacion CN2 II SEM 2013

2 Bsico, II Semestre
2013
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Planificacin Ciencias Naturales
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II SEMESTRE 2013
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Indice
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Planificaciones de Ciencias Naturales
2 ao Bsico
pgina
ficha
anexo
lmina
18
24
28
Clase 8 y 9. Los estados slido, lquido y gaseoso del agua
32
5, 6
3, 4
Clase 10 y 11. El agua cambia de estado fsico I
41
7, 8, 9
Clase 12 y 13. El agua cambia de estado fsico II
51
10, 11
Clase 14 y 15. El agua se derrite, se congela, se evapora y se condensa.
57
12, 13
66
14
71
15
Unidad 4. EL AGUA
Tema 1. Caractersticas del agua

Clase 1 y 2. Importancia del agua
Clase 3 y 4. Caractersticas del agua lquida
Clase 5 y 6. El agua lquida disuelve algunas sustancias
s
lu
Clase 7. Agua lquida en la vida cotidiana

Tema 2. Los estados fsicos del agua
e
s
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h
c
e
c
x
o
iv
4, 5
Tema 3. El ciclo del agua en la naturaleza

Clase 16 y 17: El ciclo del agua en la Tierra
r
e
Tema 4. Acciones para cuidar el agua

Clase 18 y 19. Cuidar el agua
Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile
II SEMESTRE 2013
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Indice
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pgina
Unidad 5. EL TIEMPO ATMOSFRICO
Tema 1. Precipitaciones, viento y temperatura

Clase 1 y 2. Variaciones de la temperatura ambiental
Clase 3 y 4. Nubes y precipitaciones a lo largo del ao
s
lu
Clase 5. El viento
Clase 6. Caractersticas del tiempo atmosfrico
c
x
o
iv
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2 ao Bsico
ficha
anexo
lmina
77
16
7, 8, 9, 10
88
17
9, 10, 11, 12
95
18
13, 14
99
19
102
20
11
110
21
12
115
22
13, 14
123
23
Tema 2. Medir las precipitaciones, viento y temperatura
e
s
Clase 7 y 8. Anemmetro y veleta

Clase 9 y 10. El pluviometro
o
h
c
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Clase 11. El termmetro
15
Tema 3. El tiempo atmosfrico de las estaciones del ao y su efecto sobre los seres vivos
Clase 12 y 13. Efecto de las estaciones del ao sobre los seres vivos
r
e
16
II SEMESTRE 2013
S
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II. Descripcin de las planificaciones
T
P
Cada eje de la asignatura de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno ms
temas que se desarrollan en clases de 45 90 minutos.
o
iv
RED DE CONTENIDOS SEMESTRE II 2 BSICO
Ejes
Unidades
Ciencias Fsicas
y Qumicas
e
s
o
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Tierra y Universo
r
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s
lu
c
x
Unidad 4
El agua
Unidad 5
El tiempo atmosfrico
Temas
Caractersticas del agua

Los estados fsicos del agua
El ciclo del agua en la naturaleza
Acciones para cuidar el agua
Precipitaciones, viento y temperatura

Medir las precipitaciones, viento y temperatura
El tiempo atmosfrico de las estaciones del ao
y su efecto sobre los seres vivos
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2 ao Bsico
II SEMESTRE 2013
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III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales
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2 ao Bsico
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El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:
Inicio:
Presentacin por parte del profesor del problema cientfico a trabajar en la clase. Una situacin inicial de la cul se desprende una pregunta principal, se relaciona con
clases anteriores y se recogen los conocimientos previos de los alumnos. AC*
o
iv
Desarrollo:
Fase de indagacin (bsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc). En el desarrollo de la clase se presentan actividades en
que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI*** o AG**
Puesta en comn de los resultados de la indagacin. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita el registro
como recurso evaluativo de los aprendizajes.
s
lu
c
x
Cierre:
Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI
Evaluacin (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogacin para evaluar la adquisicin de contenidos y habilidades).
Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.
e
s
Esta estructura busca una secuencia lgica y un uso efectivo del tiempo.
Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:
o
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c
e
*Actividades colectivas (AC)

Corresponde al dilogo entre el docente y sus
alumnos basado en instrucciones y preguntas.
Facilita la gestin del tiempo y mantiene los temas
enfocados en el objetivo de la clase.
Su principal desventaja es que ciertos alumnos se
conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no
desarrollan su autonoma.
r
e
**Actividades grupales (AG)

Corresponde a elaborar una tarea en pos de un
objetivo definido por el docente. Es una modalidad
adecuada para la fase de indagacin ya que propicia
la socializacin de ideas y saberes mediante un
trabajo colaborativo. Requiere ser seguida de una
puesta en comn.
***Actividades individuales (AI)

Permite que cada alumno reflexione sobre los temas
desde su perspectiva individual. Le sigue un registro
escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.
II SEMESTRE 2013
S
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Simbologa
Actividad individual.
Cada alumno trabaja solo.
Actividad
individual
Actividad grupal.
Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad
indicada por su profesor.
Actividad
grupal
Atencin.
Consideracin importante para el desarrollo
de la clase.
Atencin
Si an queda
tiempo...
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s
Actividad extra.
Si an queda tiempo...
o
h
c
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Tarea:
No olvidar para
la prxima clase
r
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c
x
Opcional.
Si cuenta con la motivacin y recursos adecuados.
Opcional
Tarea.
Para que el alumno prepare en su casa.
Recordatorio.
No olvidar para la prxima clase.
Informacin de referencia
para el profesor
Informacin de referencia para el profesor.

Lo que tiene que tener en cuenta antes de
realizar su clase.
Cpsula
curiosa
o
iv
T
P
Vocablos relacionados
Actividad colectiva.
Toda la clase animada por el profesor atiende
instrucciones y participa de forma regulada.
Actividad
colectiva
Vocablos relacionados.
Palabras que el profesor debe usar durante la clase.
Cpsula curiosa.
Datos curiosos que pueden gatillar un tema.
Materiales necesarios para el buena desarrollo

de la clase.
Registro en el cuaderno.
Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar
en su cuaderno de Ciencias Naturales.
Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional

Dimensin
Unidad
smbolo
Largo
metro
Masa
kilgramo
kg
Volumen o capacidad
metro cbico
m3
segundo
minuto
min
hora
metros por segundo
m/s
Tiempo
Velocidad
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2 ao Bsico
The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8 edition 2006.
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
S
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Clase 1 y 2 (90 minutos) Importancia del agua.

Objetivos de la clase:

Ficha 1
Anexo 1 planisferio cuadriculado (un set por grupo)
Lmina 1
PPT 1. La importancia del agua
Libro de Ciencias Naturales Segundo ao bsico 2013
Lpices de color azul y verde, Papel kraft (un pliego por grupo)
s
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Clase 1 y 2
Inicio:
1. (15 min)
Actividad
colectiva
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iv
De a conocer que hoy comenzarn a estudiar un tema muy interesante, el agua, durante varias
clases.
Pida a sus alumnos que tomen el libro de Ciencias Naturales 2, edicin 2013.
Qu est haciendo el caballo que est al borde de la laguna? R: Bebe agua.
Slo los caballos beben agua? R: No
Las personas beben agua? R: S
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c
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Cuente que en esta primera clase vern por qu el agua es importante y dnde est la mayora
del agua del planeta.
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P
Reconocer la importancia del agua para la vida.

Conocer que la superficie de la tierra est principalmente cubierta de agua.
Materiales:
E
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I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Sugerencias al Profesor
Atencin
Prepare el material con anticipacin:

lleve las fotocopias del anexo 1 Globo
terrqueo para cada grupo. Prepare un
modelo de los cuatro anexos pegados
en un papel kraft.
Preparar el globo terrqueo para
mostrarlo como ejemplo.
Videos Sugeridos :
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?ID=201261
realizado por una estudiante de 6 bsico
de una escuela, el cual nos explica la
importancia del agua. Duracin 1 minuto.
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Clase 1 y 2
Desarrollo:
2. (10 min)
Actividad
colectiva
o
iv
Por qu es importante el agua? Pida a sus alumnos que piensen en cmo se sienten cuando
les falta agua. R: sienten sed, la boca se seca, fatiga. Cuntas veces toman agua durante el da?
R: Acepte respuestas razonables y comente que hay una cantidad de agua mnima (1-2 litros) que
debemos tomar al da. Qu sucede si una persona no toma agua?
Cuente que la falta de agua produce graves daos en el cuerpo.
s
lu
Muestre la lmina 1. Cuente que una de las fotos corresponde a una planta sin agua.
Se constata que as, como las personas necesitan agua para vivir, todos los seres vivos necesitan
agua en mayor o menor medida para vivir.
c
x
Muestre el PPT 1. La importancia y la presencia del agua en el planeta.

Qu superficie del planeta estar cubierta por agua?
Anote esta pregunta en la pizarra y escriba algunas de las respuestas de los estudiantes
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
El agua es escencial para la vida
Lmina 1 (clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?ID=194827.
Importancia de la lluvia. Video que
nos explica la importancia de la lluvia
para los seres vivos, video animado
cuyo protagonista es un grupo de
dinosaurios. Duracin 2 minutos.
Superficie: La parte de arriba de algo.
Por ejemplo la superficie de la mesa est
cubierta por el mantel.
Proporcin: Relacin de correspondencia
y equilibrio entre las partes y el todo,
o entre varias cosas relacionadas entre s,
en cuanto a tamao y cantidad.
Ocano: Se denomina ocano al volumen
de agua de la Tierra. Posee la mayor parte
lquida del planeta.
10
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Clase 1 y 2
3. (20 min)
Actividad
grupal
Unidad 6: Tierra y Universo
3 ao Bsico
3 ao Bsico
(clase 4)
Anexo 14: Hidrsfera
115
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3 ao Bsico
Anexo 14: Hidrsfera
o
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c
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Organice a sus alumnos en grupos de 4. Solicite que pegue los anexos en un papel kraft y luego
cuente los cuadrados grises (agua) y los cuadrados blancos (tierra).
(clase 4)
117
s
lu
Anexo 14: Hidrsfera
c
x
o
iv
3 ao Bsico
(clase 4)
116
E
L
I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
para el profesor
Los ocanos cubren el 71% de la superficie

terrestre: su agua salada corresponde
al 96,5% del agua del planeta.
El 70% del agua dulce de la Tierra
se encuentra en forma slida.

Anexo 14: Hidrsfera
(clase 4)
118
Opcional
Puede realizar esta actividad en

demostracin con varios alumnos que pasen
adelante a contar el nmero de cuadrados
que representan agua y el nmero de
cuadrados que representan tierra.
11
S
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P
Clase 1 y 2
4. (15 min)
4. Ficha 1: Importancia del Agua

(clase 1 y 2)
Actividad
individual
Pida a su alumno que segn los resultados de la actividad anterior

complete la ficha 1 del cuadernillo de trabajo.
a.
Cuntos cuadrados grises hay?
o
iv
Cuntos cuadrados blancos hay?
grises
(grises/blancos)
Ms o menos 62
que cuadrados
Actividad
colectiva
Cierre:
6. (15min)
Actividad
individual
e
s
s
lu
c
x
menos
(ms/menos)
blancos
(grises/blancos)
ms
(ms/menos)
agua y
tierra en nuestro planeta.
Complete el siguiente grfico escribiendo agua y tierra en los cuadros correspondientes, segn la
cantidad de agua y tierra que hay en nuestro planeta.
tierra
agua
El agua
b.
Ms o menos 142
Segn la cantidad de cuadrados grises y blancos. Hay
Correccin colectiva de la ficha 1.

Comente que el agua que cubre la superficie de la Tierra
es principalmente agua de los ocanos.
En el planisferio entregado (anexo n 1), los continentes estn en blanco y el agua de los ocanos en
gris. Cuente los cuadrados segn su color. Luego responda:
Hay ms cuadrados
5. (15 min)
E
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I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado
y el ttulo:
o
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c
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Importancia del agua
Pida que complete las palabras del resumen.
r
e
Tarea:
La mayor parte del planeta Tierra est cubierta de agua.

El agua es esencial para la vida.
Solicite que trabajen la pgina 138, del libro de Ciencias Naturales de segundo ao bsico 2013.
12
S
U
4. Ficha 1: Importancia del Agua

(clase 1 y 2)
Cuntos cuadrados grises hay?

Cuntos cuadrados blancos hay?
Hay ms cuadrados
grises
(grises/blancos)
Ms o menos 142
Ms o menos 62
que cuadrados
Segn la cantidad de cuadrados grises y blancos. Hay

menos
(ms/menos)
b.
blancos
(grises/blancos)
ms
(ms/menos)
El agua
agua y
s
lu
Complete el siguiente grfico escribiendo agua y tierra en los cuadros correspondientes, segn la
cantidad de agua y tierra que hay en nuestro planeta.
o
h
c
e
r
e
tierra en nuestro planeta.
e
s
T
P
En el planisferio entregado (anexo n 1), los continentes estn en blanco y el agua de los ocanos en
gris. Cuente los cuadrados segn su color. Luego responda:
c
x
o
iv
C
Da
Mes
Ao
tierra
c. Complete el resumen con las palabras clave: vida / menos / ms.

agua
ms
La superficie de nuestro planeta tiene

El agua es esencial para la
vida
agua y
menos
tierra.
El agua
a.
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
13
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Anexo 1: Importancia del agua
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x
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
(clase 1 y 2)
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P
14
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
(clase 1 y 2)
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15
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
(clase 1 y 2)
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
(clase 1 y 2)
T
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17
Clase 3 y 4 (90 minutos) Caractersticas del agua lquida
T
P
Observar y describir como el agua lquida escurre y se adapta a la forma del recipiente.
Reconocer que el agua es transparente e inodora.
Materiales:

S
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Ficha 2
Anexo 2
Lmina 2
Libro Ciencias Naturales Segundo Ao Bsico 2013
3 recipientes plsticos transparentes de distintas formas y tamaos para depositar agua por grupo, un recipiente de agua con 250 ml por grupo.
s
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Clase 3 y 4
Inicio:
1. (10 min)

Actividad
colectiva
Recuerde que en la clase anterior compararon el tamao de la superficie del planeta cubierta
con agua con la superficie cubierta con tierra y observaron que la mayor parte de la Tierra est
cubierta por agua lquida, que corresponde en su mayora a los ocanos.
Explique que el agua de los ros corre o avanza por los cauces hasta llegar al ocano o mares.
Qu caracterstica del agua lquida le permite pasar y llegar hasta el ocano?
Cuente que esta y otras caractersticas del agua lquida se estudiarn en esta clase.
o
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c
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r
e
e
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c
x
o
iv
Opcional
Si decide evaluar los aprendizajes puede

preparar fotocopias de la evaluacin
propuesta en el anexo 2.
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
(clase 3 y 4)
Anexo 2: Evaluacin
1. Indique dos caractersticas visibles propias del agua que se observa en la bolsa.
2. Coloree los dibujos de estos tres recipientes con agua hasta su lmite
Desafo opcional
3. Slo dos vasos representados tienen agua. Cules son?
21
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Clase 3 y 4
Desarrollo:

3. (10 min)
r
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Actividad
grupal
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s
o
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c
e
Actividad
colectiva
4. (20 min)
o
iv
Forme grupos de trabajo de no ms de 3 alumnos. Distribuya la

ficha 2 y un recipiente con 250 ml de agua por grupo. Modele la
primera observacin y luego pida a cada integrante del grupo
que anote en la ficha 2 UNA caracterstica para luego poner en
comn durante la correccin.
Actividad
colectiva
c
x
s
lu
4. Ficha 2: Caractersticas del agua lquida

(clase 3 y 4)
a. Caractersticas generales del agua.
Observe el agua que est en el recipiente. Escriba todo lo que pueda observar con sus sentidos
acerca del agua en el recipiente.
Observar con el sentido de

La visin
El olfato
Registrar lo observado
No tiene color y/o es transparente, se ve a travs de ella.

Sin olor, inodora.
El gusto
Sin gusto.
El tacto
Hmeda, mojada, fra, tibia.
b. Qu forma tiene el agua?
Instrucciones:
Rotule la probeta con la letra A y los recipientes con las letras B y C.
Haga una marca con un lpiz en la probeta (recipiente A) donde llega el nivel del agua.
Trasvasije el agua del recipiente A al envase B. Hgalo con cuidado para no perder agua.
Trasvasije el agua del envase B al envase C.
Trasvasije el agua del envase C al recipiente A.
Dibuje lo observado.
Inicio: Recipiente A
Recipiente B
Recipiente C
Final: Recipiente A
Marque el nivel del agua en cada recipiente dibujado. Observe que aunque el agua cambia de
recipiente, al estar quieta se mantiene plana
Qu ocurre con la forma del agua al pasarlo de un envase a otro?
Escurrir: Se derrama en gotas. Propio de

los lquidos.
Sin forma propia: Se adapta al recipiente.
Disolver: Mezclar de forma homognea
un slido, un lquido o un gas en otro
lquido.
Transparente: Se ve a travs de ella.
Inodora: Sin olor.
Evaporarse: Agua lquida que se
transforma en agua gaseosa.
Solidificarse: Agua lquida que se
transforma en agua slida (hielo).
La forma del agua cambia.
El agua
2. (20 min)
E
L
I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Por lo tanto, de qu depende la forma de un lquido?

4
Depende de la forma del recipiente.
Puesta en comn de las observaciones anotadas en la ficha 2. Transcriba las respuestas de cada
representante de grupo.
para el profesor
A travs de la ficha 3, se plantea el desafo

de observar. Lo que implica que los
Los mismos grupos de trabajo, continan con el desarrollo de la ficha 2, conservando el recipiente alumnos sean capaces de utilizar sus
con agua. Un representante del grupo va a buscar recipientes de distinta forma. Un alumno del
sentidos adecuadamente para obtener
grupo realiza el primer trasvasije y as sucesivamente, todos deben dibujar antes de realizar el
informacin relevante sobre aquello que
prximo trasvasije.
los rodea.
19
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Clase 3 y 4
4. (10 min)

Actividad
colectiva
En demostracin, prepare una bolsa transparente con agua.

Solicite que responda las preguntas de la tercera parte de la
ficha 2. Puede proyectar la lmina 2.
Cierre:
Bolsa entera
Bolsa perforada
o
iv
bolsa + agua
bolsa + goma
7. (10 min)
Actividad
individual
s
lu
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Caractersticas del agua lquida
Lmina 2 (clase 3 y 4)
bolsa + agua
bolsa + goma
Solicite a su alumno que escriba el ttulo y complete con las palabras clave: escurre/ forma/
transparente:
c
x
El agua lquida: Es transparente, es decir no tiene color. No tiene sabor ni olor.

Adopta la forma del recipiente y escurre.
8. (10 min)
Tarea:
r
e
e
s
Atencin
Transite por los grupos de trabajo

verificando y potenciando que los
alumnos establezcan un dilogo en
torno a la observacin del agua, que
describan oralmente y luego escriban
sus observaciones en la tabla.
Opcional
Lectura del texto de Ciencias Naturales

2013 del alumno pginas 124 y 125.
Realice una evaluacin corta (anexo 2)
o
h
c
e
Si an queda
tiempo...
E
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Lectura individual de la pginas 124 y 125 texto de Ciencias Naturales 2013.

Qu forma adopta el agua en el vaso? R: Tiene forma de vaso.
Qu forma tendr el agua en la botella? R: Tendr la forma de la botella.
Qu forma tendr el agua en otro envase? R: Tendr la forma del envase.
Qu propiedad de los lquidos permite que puedan vaciarse fcilmente de un envase a otro?
R: El agua escurre por lo tanto puede vaciarse fcilmente.
20
S
U
4. Ficha 2: Caractersticas del agua lquida

(clase 3 y 4)
T
P
a. Caractersticas generales del agua.
Observe el agua que est en el recipiente. Escriba todo lo que pueda observar con sus sentidos
acerca del agua en el recipiente.
Observar con el sentido de
Registrar lo observado
La visin
No tiene color y/o es transparente, se ve a travs de ella.
El olfato
Sin olor, inodora.
El gusto
Sin gusto.
El tacto
Hmeda, mojada, fra, tibia.
s
lu
b. Qu forma tiene el agua?
Instrucciones:
Rotule la probeta con la letra A y los recipientes con las letras B y C.
Haga una marca con un lpiz en la probeta (recipiente A) donde llega el nivel del agua.
Trasvasije el agua del recipiente A al envase B. Hgalo con cuidado para no perder agua.
Trasvasije el agua del envase B al envase C.
Trasvasije el agua del envase C al recipiente A.
Dibuje lo observado.
Inicio: Recipiente A
e
s
Recipiente B
o
h
c
e
Recipiente C
c
x
o
iv
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H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
C
Da
Mes
Ao
c. Dentro de la bolsa hay una goma de borrar y agua.
Marque el nivel del agua en la imagen.

En esta situacin, qu sustancia est escurriendo?
El agua
Final: Recipiente A
Marque el nivel del agua en cada recipiente dibujado. Observe que aunque el agua cambia de
recipiente, al estar quieta se mantiene plana
d. Complete el resumen con las palabras clave: escurre / forma / transparente.

El agua lquida:
Es
transparente
, es decir no tiene color, no tiene sabor ni olor.
r
e
El agua
La forma del agua cambia.
Por lo tanto, de qu depende la forma de un lquido?
Adopta la
forma
del recipiente y
escurre
El agua
Qu ocurre con la forma del agua al pasarlo de un envase a otro?

.
Depende de la forma del recipiente.
21
S
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Anexo 2: Evaluacin

e
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Desafo opcional
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c
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A
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c
x
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iv
(clase 3 y 4)
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2. Coloree los dibujos de estos tres recipientes con agua hasta su lmite.
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
22
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Respuestas Anexo 2
Es transparente
2. Coloree los dibujos de estos tres recipientes con agua hasta su lmite.
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Desafo opcional
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c
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c
x
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iv
(clase 3 y 4)
T
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Escurre
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Unidad 4: El agua
2 ao Bsico

Los vasos C y E contienen agua.
Explicacin: el agua quieta se mantiene siempre plana (horizontal).
23
S
U

Clase 5 y 6 (90 minutos) El agua lquida disuelve algunas sustancias
Reconocer que el agua es capaz de disolver algunos slidos.
Materiales:

Ficha 3
Dos recipientes transparentes y una cuchara por grupo
Agua, sal, azcar, harina
s
lu
Clase 5 y 6
Inicio:
1. (10 min)

Actividad
colectiva
e
s
c
x
o
iv
El profesor recuerda que los ocanos son la principal reserva de agua lquida en el planeta.
Pregunte: Cmo es el agua del mar? R: Salada.
Pregunte: Por qu no se ve la sal en el agua de mar? R: El agua puede contener ciertas sustancias
aunque estas no sean visibles.
o
h
c
e
Cuente que durante esta clase probarn qu sucede con ciertas sustancias cuando se mezclan
con el agua lquida.
r
e
T
P

E
L
I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Atencin
Prepare suficiente material para todos los

grupos. Cada grupo trabajar una mezcla
distinta. Por ejemplo, en un curso de 45,
(Los grupos son de 3 personas, 45/3=15
grupos. Cada grupo trabajar con una
mezcla 15/3=5, habr 5 mezclas de cada
tipo en total).
Agua con azcar
Agua con sal
Agua con harina
24
S
U
T
P
Clase 5 y 6
Desarrollo:
2. (10 min)
Actividad
colectiva
3. (30 min)
Actividad
grupal
o
iv
Pregunte a modo de desafo: Qu le pasar al azcar y a la sal cuando son mezcladas con agua?
Recoja las predicciones de los estudiantes y antelas en la pizarra:
Desaparecen
El agua se pone dulce/ salada
El agua se pone blanca
El azcar o sal se moja
No pasa nada, etc.
c
x
s
lu
e
s
Agua con azcar
5 grupos
Agua con sal
5 grupos
o
h
c
e
5 grupos
Tenga como referencia o control un vaso con agua pura y asigne un vaso con mezcla a cada grupo.
Cuente que cada grupo probar una mezcla.
Lea las instrucciones copiadas en la pizarra o en un papelgrafo.
Videos sugeridos:
Disolviendo azcar, como apoyo a la
realizacin de ficha 5.
http://www.youtube.com/watch?v=zlb
PMdxqoq0
Se muestra cmo se disuelven 23
cucharadas de azcar en medio vaso de
agua! La marca en el vaso muestra el nivel
inicial de lquido.
Forme grupos de tres alumnos. Por ejemplo, para un curso de 45 alumnos tendr 15 grupos
distribuidos de la siguiente forma:
Agua con harina
r
e
E
L
I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Disolver: mezclar homogneamente
una sustancia con otra, donde al menos
una de ellas es lquida (solvente).
Mezcla: combinacin fsica de varias
sustancias puras.
Instrucciones para los alumnos.

1. Agregue una cucharada de azcar, harina o sal y revuelva la mezcla.
2. Registre sus observaciones en la tabla.
25
S
U
T
P
Clase 5 y 6
4. (20 min)
Actividad
individual
Solicite que trabajen la tabla de la ficha 3.
4. Ficha 3: Disolviendo sal y azcar en el agua

(clase 5 y 6)
a.
Responda las siguientes preguntas despus de realizar la experiencia.
Qu sucede cuando se mezcla sal en el agua?

La sal desaparece en el agua. La sal deja de verse, desaparece en el agua,
le da gusto salado al agua.
o
iv
Qu sucede cuando se mezcla azcar en el agua?
Qu sucede cuando se mezcla harina en el agua?
El azcar desaparece en el agua. El azcar deja de verse, desaparece en el agua,

le da gusto dulce al agua.
La harina tie de blanco el agua, todava se ve aunque se mezcle con el agua.
s
lu
b. Registre sus observaciones en la siguiente tabla:
5. (10 min)
Actividad
colectiva
6. (10 min)
r
e
Actividad
individual
Sabor
Olor
El agua disuelve*
(s/no)
Agua pura
Transparente
Sin sabor
Sin olor
Agua con azcar
Transparente
Dulce
Sin olor
Agua con sal
Transparente
Salada
Sin olor
Agua con harina
Blanca
Gusto a harina
Sin olor o con

olor a harina
No
para el profesor
Las sustancias que se pueden observar

se clasifican en sustancias puras y mezclas.
Se llama sustancia pura a aquella que
no se puede descomponer en otras
sustancias.
*Si la mezcla se mantiene transparente quiere decir que el agua s disuelve la substancia.
6
Puesta en comn de los resultados de la ficha 3, verifique que todos los estudiantes tengan
su trabajo realizado.
Vuelva a la pregunta de inicio Qu le pasar al azcar y a la sal cuando son mezcladas
con agua?
o
h
c
e
Cierre:
e
s
c
x
El agua
Color
E
L
I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y complete el resumen:
Opcional
Disolviendo sal con otros materiales; agua,

aceite, miel.
http://www.youtube.com/watch?v=rMGiN
P3pGjU&feature=related
Explicacin del fenmeno presentado en
el video: La sal se disuelve en el agua y no
en el aceite.
El agua puede disolver muchos slidos por ejemplo: el azcar y la sal.

Los slidos dejan de ser visibles cuando se disuelven en el agua.
26
S
U
4. Ficha 3: Disolviendo sal y azcar en el agua

(clase 5 y 6)
Responda las siguientes preguntas despus de realizar la experiencia.
Qu sucede cuando se mezcla sal en el agua?
T
P
La sal desaparece en el agua. La sal deja de verse, desaparece en el agua,

le da gusto salado al agua.

Qu sucede cuando se mezcla azcar en el agua?

El azcar desaparece en el agua. El azcar deja de verse, desaparece en el agua,
le da gusto dulce al agua.
Qu sucede cuando se mezcla harina en el agua?
s
lu
La harina tie de blanco el agua, todava se ve aunque se mezcle con el agua.
b. Registre sus observaciones en la siguiente tabla:

Color
Agua pura
Transparente
e
s
Sin sabor
Transparente
Dulce
Sin olor
Sin olor
c
x
Mes
Ao
c. Complete el resumen con las palabras clave: agua / visibles / disolver.
Transparente
Salada
Sin olor
Agua con harina
Blanca
Gusto a harina
Sin olor o con

olor a harina
No
*Si la mezcla se mantiene transparente quiere decir que el agua s disuelve la substancia.
6
Da
El agua disuelve*
(s/no)
Agua con sal
r
e
El agua
Olor
o
h
c
e
Agua con azcar
Sabor
o
iv
disolver
El agua puede
Los slidos dejan de ser

en el
agua
muchos slidos por ejemplo: el azcar y la sal.

visibles
cuando se disuelven
El agua
a.
E
L
I
H
Unidad 4: El agua
2 ao Bsico
27

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