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CAPITULO

EL

I
PROBLEMA

La educacin inicial es un nivel educativo donde se cumplen objetivos


en las reas social, intelectual, afectiva y motora, ntimamente
relacionadas con la preparacin del nio y la nia para su escolaridad
regular. Tal como lo estipula el Subsistema de Educacin Inicial
Bolivariana
(2007):
()..Fortalecer las potencialidades, habilidades y destrezas de los
nios y las nias, a fin de que stos y stas puedan integrarse con
xito
a
la
Educacin
Primaria
Bolivariana..()...Fomentar
las
diferentes formas de comunicacin (lingstica, gestual y escrita).
(Pg.
16).
Como se pudo notar, el currculo citado no tiene entre sus objetivos
la enseanza formal de la lectura y la escritura. Sin embargo, el
docente no puede quedarse de brazos cruzados esperando a que el nio
y
la nia lleguen a primer grado, no debe limitarse el momento de la
iniciacin en el conocimiento de la lectura y la escritura, sino
introducir al nio y la nia desde temprana edad en el mundo de la
lengua escrita (peridico, letreros, cuentos, libros,), para que a
partir de sus vivencias y experiencias con este medio, pueda ir
construyendo el sistema de la lengua escrita; el docente debe ser
promotor del desarrollo, y dirigirse a hallar, crear o provocar
situaciones que enfrente al estudiante con las experiencias ms
idneas para l. Introducir a los educandos en la lengua escrita debe
implicar que el docente conozca el proceso de aprendizaje en este
mbito, y considere las experiencias en el hogar, en el preescolar,
las expectativas y las diferencias individuales a fin de tomar una
decisin
pedaggica
al
respecto.
El docente de preescolar debe tener imaginacin para crear materiales
de enseanza centrados en el nio y tiene que aprender cmo
comunicar
a los padres que est enseando a leer. Lo primero y fundamental es

que el docente logre estimular al nio, favoreciendo el descubrimiento


de las funciones sociales de la escritura; es decir, que el alumno
conozca los usos de la lectura y de la escritura, tales como: el
placer de recrearnos con una lectura entretenida; el beneficio de
saber cmo y dnde encontrar una informacin til para jugar, aprender
o trabajar; la ventaja de escribir para organizar ideas y no recargar
la memoria; entre otras. Por tanto, una de las recomendaciones que
puede hacerse al docente es sistematizar u ordenar las actividades
tendientes a descubrir las funciones sociales de la escritura.
Incorporar el aprendizaje de la lectura y escritura en el preescolar
debe aadir gozo y mayor autoestima al nio. Ayudar en el aprendizaje
de la lectura y la escritura en el preescolar no causa dao alguno; es
decir, no se trata de dejar la responsabilidad por completo a uno u
otro nivel. Por el contrario, se produciran futuros beneficios si las
escuelas primarias cambiaran sus programas de enseanza de modo
que
se
acomodasen al proceso de aprendizaje del preescolar, ya que lo que se
aprende en preescolar debe ser usado y expandido en aos sucesivos.
Anteriormente era comn encontrar autoridades en la enseanza de la
lectura y escritura que fijaban la edad de 6 aos y medio para
iniciarse en estos procesos, pues se fundamentaban en el nivel de
madurez necesario para comenzar a leer. Aunque el nivel de madurez es
necesario, no es vlido sealar la edad especfica que se pueda
aplicar
universalmente
a
todos
los
nios.
De all que la escuela cumpla una misin fundamental en el aprendizaje
de estos dos procesos. Sin embargo, la visin que ha predominado en
nuestra escuela ha sido la de la enseanza mecnica y sistemtica de
la lengua escrita, a travs de mtodos normativos que buscan
fundamentalmente la correspondencia entre el sistema oral y el
escrito, dejando as a un lado la visin de un lector competente,
crtico y creativo, gracias a la formacin de hbitos lectores y el
hecho de disfrutar de la lectura. Por el contrario, el Subsistema de
Educacin
Inicial
Bolivariana
(2007)
establece
que:
()..Para el logro de sus propsitos, la Educacin Inicial Bolivariana,
recurre a la articulacin de los aprendizajes y los elementos
afectividad, inteligencia y ldico, los cuales guardan plena

correspondencia con los pilares fundamentales de la Educacin


Bolivariana: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar,
Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar..(Pgina 16).
En vista de lo antes sealado, al docente de preescolar corresponde la
responsabilidad de ofrecer oportunidades al nio para construir
nociones acerca de la lengua escrita, fomentando su inters por la
literatura y contribuyendo de este modo a la formacin de hbitos
lectores. Para ello es necesario que l posea nociones bsicas acerca
de la lengua escrita, su relacin con el pensamiento y la lengua oral,
as como los factores que la facilitan u obstaculizan. Es por eso que
el docente debe ser capaz de aplicar estrategias y recursos
convenientes para ayudar al nio a desarrollar intereses y hbitos
lectores y facilitar el proceso de aprendizaje de la lectura y la
escritura.
Por consiguiente, tomando en cuentas los anteriores sustentos
expuestos, surge la siguiente interrogante: Cules estrategias
didcticas de enseanza es aplicada por los docentes del nivel
preescolar a los nios y nias para iniciar el proceso de lectura y
escritura?
Objetivos de la investigacin
Objetivo general

Describir
las
estrategias
didcticas
de
enseanza
aplicada
por los docentes del nivel preescolar a los nios y nias para
iniciar el proceso de lectura y escritura.

Objetivos
1. Identificar las tcnicas didcticas que
para la enseanza de la lectura y escritura.

especficos
aplican

los

docentes

2. Determinar los recursos didcticos que utilizan los docentes


durante las sesiones de enseanza de la lectura y escritura.

3. Caracterizar las estrategias que incorporan los docentes en


el aula durante las sesiones de clase en el proceso de enseanza de la
lectura y escritura.

Justificacin

Uno
de
los
objetivos
fundamentales
de
la
Educacin
Preescolar lo constituye la preparacin del nio para su posterior
ingreso a la Enseanza Primaria, fundamentalmente al primer grado,
debido a ello se hace necesario la presente investigacin de campo, la
cual servir como medio de referencia o punto de partida para futuros
investigadores del tema de estudio, de igual manera los resultados
evidenciarn como el docente de hoy usan las estrategias didcticas
durante el proceso de enseanza en iniciacin del proceso de lectura y
escritura a nivel de preescolar en nuestro sistema educativo, puesto
que las estrategias didcticas de stos dos procesos en los ltimos
aos ha sido objeto de estudio debido al alto ndice de nios y nias
con la problemtica en la iniciacin de la lectura y escritura.

Adems de ello la identificacin de las estrategias empleada por los


docentes durante los procesos didcticos, as como la consideracin o
no, de su relacin con la prctica cotidiana de los nios y nias,
permitir reflexionar constructivamente acerca de los mismos,
coadyuvando a una mejora significativa de los aprendizajes.

El tema en cuestin es de evidente relevancia social, en la medida en


que los resultados podrn beneficiar tanto a docentes como a los
estudiantes, y a futuros docentes interesados en mejorar su prctica
en el proceso de enseanza y aprendizaje.

En lo que respecta a lo acadmico es de suma importancia porque va a


describir las estrategias que utiliza el docente en el aula. Por otra
parte, en lo profesional ayuda a establecer aquellas pautas que debe
tener un docente en el mbito pedaggico y as contribuir a consolidar
conocimientos sobre los diversos mtodos, tcnicas y recursos
vinculados a la enseanza inicial de la lectura y la escritura, y a la
vez dar luces para formular propuestas de estrategias didcticas
innovadoras y as mejorar la calidad pedaggica de los docentes con el
fin de obtener un efectivo aprendizaje en los nios y nias a nivel de
preescolar.