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Seminario de Tesis
Dr. Pablo Kreimer
Dr. Hernn Thomas
Los autores agradecen la colaboracin del Lic. Juan Pablo
Zabala. Tambin desean expresar el reconocimiento a varias
generaciones de estudiantes de posgrado que han contribuido,
tal vez involuntariamente, para el desarrollo de los contenidos
que componen esta Carpeta de trabajo.
Carpeta de trabajo
conos
Lectura obligatoria
Es la bibliografa imprescindible que acompaa el desarrollo de los contenidos. Se trata tanto de textos completos como de captulos de libros, artculos y "papers" que los estudiantes deben leer, en lo posible, en el momento
en que se indica en la Carpeta.
Actividades
Se trata de una amplia gama de propuestas de produccin de diferentes tipos. Incluye ejercicios, estudios de caso, investigaciones, encuestas, elaboracin de cuadros, grficos, resolucin de guas de estudio, etc.
Para reflexionar
Es una herramienta que propone al estudiante un dilogo con el material, a travs de preguntas, planteamiento de problemas, confrontaciones del tema con
la realidad, ejemplos o cuestionamientos que alienten la autorreflexin, etc.
Lectura recomendada
Es la bibliografa que no se considera obligatoria, pero a la cual el estudiante puede recurrir para ampliar o profundizar algn tema o contenido.
Pastilla
Se utiliza como reemplazo de la nota al pie, para incorporar informaciones
breves, complementarias o aclaratorias de algn trmino o frase del texto
principal. El subrayado indica los trminos a propsito de los cuales se incluye esa informacin asociada en el margen.
ndice
1
Introduccin y programa de actividades
1.1. Introduccin
1.1.1. La investigacin en el campo CTS
Los estudios en Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS) constituyen un extenso
campo en el que convergen diversas perspectivas disciplinares: sociologa e
historia de la ciencia, sociologa e historia de la tecnologa, economa del
cambio tecnolgico, anlisis de polticas, filosofa del conocimiento, estudios ambientales.
Estos estudios abordan una multiplicidad de objetos: instituciones pblicas de I&D, tradiciones cientficas, dinmicas socio-tcnicas, polticas pblicas, prospectiva del cambio tecnolgico, entre otros. Por ejemplo, la sociologa de la ciencia ha abordado a lo largo de su desarrollo una diversidad de
cuestiones:
La sociologa de la ciencia, en sus sesenta aos de rica y a menudo turbulenta historia, se ocup de tres reas fundamentales de problemas: los orgenes de la comunidad cientfica en el siglo XVII, la organizacin y actuacin de un
grupo de comunidades cientficas, tales como institutos de investigacin, disciplinas y revistas cientficas, y la dinmica de las relaciones ente la formulacin
del conocimiento cientfico y su contexto social de produccin. A esta ya impresionante agenda deben agregarse, adems, tres esferas de investigacin sociolgica subordinadas a la ciencia: la poltica cientfica, la interaccin entre la industria y la ciencia y la tecnologa, y la educacin cientfica (Shinn, 1999).
Seminario de Tesis
La misin central del campo CTS hasta la fecha ha sido, por lo tanto, transmitir una interpretacin de la ciencia y la tecnologa como procesos sociales,
entendindolas como empresas complejas donde los valores culturales, polticos y econmicos ayudan a dar forma a ese proceso, y a la vez afectan esos
mismos valores y a la sociedad que los sostiene (Cutcliff: 289).
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atrs y mantienen slo dbiles lazos. La sociologa de la ciencia, que originalmente se focaliz en la estructura institucional de la ciencia y ms tarde
en el pequeo grupo y en las interacciones de laboratorio, no hizo lo mismo. Recientemente, el estudio de la ciencia en la literatura, y de la literatura cientfica misma, ha emergido de las filas de los departamentos de retrica y lengua. Hace poco ms de una dcada, el sello de todas estas reas
fue su exclusiva focalizacin en la ciencia, no en la tecnologa.
Por otro lado, estn los estudiosos de la tecnologa. Su escenario de investigacin es la industria. Tradicionalmente, este grupo surgi de la economa y la gestin, pero en dcadas recientes se sumaron un contingente animado de historiadores, cientficos de la poltica y analistas de riesgo
ambiental, y, an, filsofos. A la par del nfasis puesto por este grupo en la
produccin de tecnologa, creci la investigacin sobre el impacto de la tecnologa en el lugar de trabajo. Los socilogos unieron sus esfuerzos aqu,
pero socilogos bastante diferentes de aquellos que estaban estudiando la
ciencia, hasta los ltimos aos. Actualmente, est emergiendo una nueva interaccin interdisciplinaria entre historiadores de la tecnologa, socilogos
de la tecnologa y economistas del cambio tecnolgico.
Entre los dos lados estn los estudios de poltica, el raro punto donde algunos analistas estn explorando las relaciones entre las instituciones de la
ciencia y las de la tecnologa. Esta tarea de unin es doblemente difcil. La
separacin ciencia/tecnologa no slo caracteriza la investigacin acadmica sino que tambin fue mantenida en los crculos gubernamentales, caracterizando as a la poltica misma. Pero, en la dcada de 1980, cuando la interaccin universidad / industria aument, y emergi una variedad de
polticas de enlace de ciencia y tecnologa bajo la clave de la competitividad,
esta distincin comenz a desaparecer. Algunos pocos- miembros de la comunidad de investigadores se movieron dentro del espacio intelectual as
creado. Algunos trabajan sobre el poder del conocimiento cientfico, el cual
ven como la unin entre sus constituyentes externos y su contenido. Otros
estn tratando de entender las consecuencias del apoyo industrial a la investigacin universitaria. Otros estn explorando conexiones entre la naturaleza de la competencia cientfica y el funcionamiento del sistema poltico.
Para [investigar desde una perspectiva CTS] es necesaria la interdisciplinariedad, que puede ser alcanzada a travs de mltiples perspectivas realizadas
por una sola persona, a travs del trabajo en equipo o de un conjunto de otras
tcnicas, pero siempre prestando atencin al conjunto complejo de interrelaciones. Esto no debera ser problemtico para un enfoque CTS, ya que no se
trata de formar cientficos o ingenieros expertos, sino de que quienes adopten
esta perspectiva tengan una profunda conciencia de las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad. Esta comprensin puede lograrse -en un sentido
general- en el nivel terico, y ser reforzada por estudios de casos especficos
(Cutcliff: 296).
Para Beckwith, este reposicionamiento implica el abandono de procedimientos disciplinares y la adopcin de nuevas perspectivas, tanto tericas como
metodolgicas. El giro hacia un modo interdisciplinario estara siendo presagiado por el surgimiento de las investigaciones interdisciplinarias problemoriented. El concepto bsico de este movimiento fue expresado por Rustum
Roy: la inexorable lgica que indica que los problemas reales de esta sociedad no vienen en bloques con forma de disciplinas. La misma lgica se
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Seminario de Tesis
Para construir una nueva dialctica, debemos movernos ms all de posturas y procedimientos obsoletos, pero tambin debemos superar las disciplinas
tradicionales. La tendencia al pensador ubicado dentro de los lmites de la disciplina se orienta precisamente hacia definiciones unvocas y delimitaciones
cuidadosas y estrictas de los problemas. En este aspecto las disciplinas se
asemejan a las lneas de montaje: dividen el problema y se concentran en pequeas partes, usando conceptos vagos en el mejor de los casos- para referirse a lo general (Beckwith: 333).
preparados para producir investigacin post-disciplinaria. Un signo particularmente promisorio es que muchos de estos estudiantes tienen una experiencia fuerte en ciencia o ingeniera, y as pueden ser capaces de unir ms que
la brecha entre estas disciplinas y las ciencias sociales/humanidades.
Otros miembros del campo comparten el optimismo de Cozzens. Basado
en un anlisis dialctico, Becwith augura un futuro cercano donde los saberes
disciplinarios, que segn el autor a menudo impiden la comprensin de un problema en toda su dimensin, sean recuperados en una nueva instancia:
Los estudios CTS estn entrando en una nueva fase. El campo es rico en temas a estudiar, investigaciones y tambin contradicciones. Irnicamente, son
las contradicciones dialcticamente hablando- el mayor signo de salud. Estas
constituyen las precondiciones para un futuro progreso, si el prximo paso lgico tiene lugar: la transformacin de perspectivas enfrentadas en aspectos sublimados de una teora ms comprensiva (Beckwith: 334).
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profesores, las barreras en esta direccin no deben ser tan serias como
aquellas enfrentadas en relacin con la industria, los grupos de inters pblico y el gobierno. Pero, sin embargo, hay barreras. Se debe estar preparado para explicar la importancia del propio trabajo en trminos que superen
a una audiencia especializada -y se debe desarrollar el lenguaje y las habilidades para dirigirse a una audiencia ms general. La determinacin de hablar a una audiencia general, debera ser ampliamente compartida y sistemticamente alentada si las caractersticas de la investigacin en los
estudios de ciencia y tecnologa van a efectuar un cambio.
Un segundo objetivo para la investigacin comunitaria es la construccin
de un ncleo comn de problemas y conceptos. Esto implica prestar atencin no slo a lo que separa sino a lo que se tiene en comn Para esta tarea, las reuniones interdisciplinarias son muy importantes, ya que es ms
fcil hablar ms all de las diferencias y entenderse en persona que por escrito. Los jvenes con un posgrado interdisciplinario pueden desempear un
rol importante en el desarrollo de un ncleo comn de conceptos.
Cutcliff coincide en cierto sentido con el espritu de las afirmaciones de
Cozzens en cuanto al futuro del campo CTS. Para este autor, es fundamental
la recuperacin de las ideas que estaban en el origen del movimiento, tales
como la importancia de instalar una idea de la ciencia y la tecnologa como
problemas sociales que conciernen al conjunto de la poblacin. De la capacidad de lograrlo depende la oportunidad del campo de convertirse en un
elemento de transformacin social:
El campo CTS debe concentrar su esfuerzo en lograr una cada vez ms sofisticada comprensin del trabajo interno de la ciencia y la produccin de tecnologa, que sea capaz de dar cuenta de los contextos sociales en los que estn
inmersos. Slo cuando la ciencia y la tecnologa sean comprendidas en este
sentido amplio habr una verdadera esperanza de modelar el mundo a travs
de un control pblico consciente, de manera tal que los procesos cientficos y
tecnolgicos realmente beneficien a la humanidad (Cutcliff [b]: 368).
Las necesidades y desafos que enfrenta Amrica Latina demandan respuestas pertinentes. Estas respuestas CTS pueden ser ledas, en este sentido, como interpelaciones sociales dirigidas a los investigadores cientficos y
tecnolgicos locales. Obviamente, no se trata de realizar aqu una ingenua
convocatoria solidaria, ni de sobredimensionar las eventuales repercusiones
de una investigacin acadmica, pero tampoco debe minimizarse el potencial aporte que una investigacin rigurosa puede significar para mejorar el
proceso de toma de decisiones de las instituciones o la eficiencia de las actividades cientficas y tecnolgicas en la regin. An queda un largo camino
por recorrer, si la intencin es mejorar las condiciones de vida, consolidar la
democracia y desarrollar el potencial creativo de Amrica Latina.
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tesis y, en la medida en que esto se comprenda con claridad, y est slidamente fundamentado, puede constituir una gua imprescindible para
elaborar una tesis que sea:
La elaboracin del proyecto de tesis implica el recorrido por diversas etapas de trabajo, que deben estar organizadas en forma secuencial. (Estas
etapas estn detalladas ms adelante en esta Unidad Temtica, bajo el
ttulo Programa de actividades).
Es muy importante prestarle atencin a cada una de estas etapas, porque el xito en la formulacin del proyecto depende, en buena medida,
de que se pueda trabajar slidamente en cada una de ellas.
Cada uno de los estudiantes recibir el conjunto de Unidades Temticas
que servirn como una gua de trabajo. Se recomienda leer con cuidado
cada una de las Unidades Temticas, y anotar todas y cada una de las
dudas que pudieran presentarse (para la realizacin de consultas.
Para cumplir con cada una de las etapas, es necesario realizar un conjunto de actividades. Algunas tienen la forma de trabajos prcticos, y otras
estn slo sugeridas para servir de ayuda en la elaboracin del proyecto.
Los trabajos prcticos tienen una fecha de entrega determinada, que debe ser cumplida como requisito para la aprobacin del seminario. Por lo
tanto, no se considerarn los trabajos presentados luego de la fecha establecida. Esta exigencia tiene un aspecto formal, que es la reglamentacin de la Maestra, y un aspecto prctico: en la medida en que se cumplan estas actividades se har ms fcil la redaccin del proyecto final
de tesis.
Durante las clases, se presentarn los elementos ms importantes a tomar en cuenta para el desarrollo de los trabajos prcticos. Adems, habr instancias dedicadas especialmente a discutir los avances de cada
uno en la elaboracin del proyecto de tesis:
a) A lo largo de ellas se sometern los avances individuales ante la consideracin de los colegas. Esto enriquece notablemente la crtica, puesto
que se suman las perspectivas de personas que provienen de diferentes
campos de trabajo, y que aportan miradas particulares, en muchos casos
diferentes a las del propio autor;
b) Se realizar el ejercicio de analizar y criticar los avances de trabajo de
los colegas, y este aspecto tambin constituye un eje fundamental del
trabajo, puesto que muchas veces la lectura crtica del trabajo ajeno despierta ideas muy provechosas para el propio trabajo.
c) Se confrontarn problemas comunes y se intentar aportar soluciones
grupales a los aspectos que hubieran generado mayores dificultades.
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Seminario de Tesis
Se le enviar, a cada uno de los participantes, la evaluacin final del seminario y el comentario que corresponda a su proyecto de investigacin, con
una conclusin que se encuentra dentro del siguiente rango:
El proyecto definitivo debe estar acompaado de la propuesta de un director de tesis, para ser elevada al Consejo de
Maestra (con una carta formal firmada por el director).
Referencias bibliogrficas
SUTZ, J. (1995), Estudios sociales de la ciencia y la tecnologa en Amrica
Latina: En busca de una agenda?, en ALBORNOZ, M; KREIMER, Pablo y
GLAVICH, Eduardo, Ciencia y sociedad en Amrica Latina, Universidad
Nacional de Quilmes, Bernal, pp. 87-106.
ECO, Humberto (1982), Cmo se hace una tesis, Gedisa, Barcelona (11 ed.),
cap. II.
H. SAMPIERI, Roberto, FERNNDEZ COLLADO, Carlos, y LUCIO, Pilar (1997),
Metodologa de la investigacin, McGraw-Hill, Mxico, cap. I.
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2
El problema: formulacin, objetivos y
factibilidad
Objetivos
En esta Unidad se desarrollan los elementos necesarios para la eleccin del
problema alrededor del cual se habr de estructurar el trabajo de tesis.
Para completar los enunciados de esta Unidad, es fundamental leer la bibliografa que se ha recomendado, en particular
Hernndez Sampieri y otros (el captulo 2) y Eco (captulo 2).
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Seminario de Tesis
Ejemplo 4: Un investigador especializado en estadsticas recibi crecientemente demandas de tipo institucional sobre la ausencia de indicadores para medir
las actividades de ciencia y tecnologa. Concibi as su proyecto de tesis como
parte de un programa para la construccin de indicadores de CyT, que eran
necesarios para diversas instituciones.
e. La adscripcin del investigador a una lnea o una corriente dentro del campo profesional o acadmico. Este aspecto suele ser complementario del
ejemplo 2. Veremos con mayor profundidad este aspecto en las Unidades
3 y 4.
f. Los recursos de los que se dispone el investigador en un momento determinado. Esto se expresa en dos sentidos:
por un lado, el equipamiento cientfico existente en su lugar de trabajo.
Este aspecto debe ser interpretado tanto en el sentido de las restricciones que se imponen por no contar con un equipamiento en particular, como de los estmulos que representa disponer de un equipamiento moderno, potente, original o que simplemente permite realizar cierto tipo de
experiencias;
por otro lado, en la suficiente disponibilidad de auxiliares en la investigacin, y en la capacidad cientfica y tcnica de su entorno ms prximo.
Ejemplo: Un investigador argentino que estaba investigando en Cambridge
(Inglaterra) sobre un proceso de expresin alternativa de un conjunto de genes, debi, al retornar a Buenos Aires, restringirse slo a uno de esos genes, porque no contaba con la ayuda (que s tena en Cambridge) de tres
tcnicos a tiempo completo que conocan estos procesos y eran diestros en
las manipulaciones necesarias para los experimentos.
g. La disponibilidad de un adecuado financiamiento por parte de lo que normalmente se llaman las agencias encargadas de este aspecto (Agencia de financiamiento, Universidad, Empresa, Fundacin u organismo internacional, etc.), y la certeza (o la intuicin) de que el tema de la
investigacin forma parte de los temas que son considerados como importantes por todas o alguna de dichas agencias (las prioridades suelen
cambiar peridicamente, y la mayora de las agencias suelen hacer explcitas estas prioridades).
c. Temas no investigados.
Este anlisis debe permitirnos tomar cierta decisin inicial respecto del tema, y as poder determinar, bsicamente:
1. No investigar ese tema: si alguna cuestin ha sido demasiado investigada y muy a fondo, puesto que esto nos llevara pretender re-inventar la rueda;
2. Estructurar ms formalmente la idea de la investigacin:
Si existen ya un conjunto de trabajos sobre el tema, pero
ste est lejos de estar agotado, para poder formular un
proyecto que indague los aspectos que aparecen como
lagunas en el campo acadmico o profesional.
3. Seleccionar la perspectiva desde la cual habr de abordarse: si el tema ha sido abordado con anterioridad, pero
desde perspectivas que se consideran inadecuadas.
4. Aportar, construir o sistematizar informacin novedosa,
que permite plantear y analizar el problema desde una
nueva dimensin, diferente de las que se han trabajado
hasta entonces.
5. Aportar, desde una nueva perspectiva, una interpretacin
de materiales ya disponibles, que pretenda contraponerse
o discutir con las interpretaciones corrientes o dominantes.
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Seminario de Tesis
sin que sea necesario agregar ningn comentario adicional), se pueda tener
una idea aproximada de la investigacin que se pretende realizar.
Los objetivos de la investigacin son la consecuencia de las indagaciones preliminares, de la bsqueda de investigaciones o tratamientos previos
de que ha sido objeto el problema en cuestin, de un conocimiento previo
del terreno sobre el que se va a trabajar.
Los objetivos deben mostrar, ante todo, la originalidad de la propuesta.
Como consecuencia de que el investigador ha indagado lo suficiente el estado de avance del conocimiento sobre un conjunto de problemas generales,
est en condiciones de mostrar los objetivos de modo que configuren una
propuesta original, y no una mera repeticin o sistematizacin de los trabajos anteriores.
1
Responda, como ejercicio (no como trabajo prctico): Por
qu es incorrecta esta formulacin?:
Desarrollar la justificacin: es fundamental desarrollar una adecuada justificacin de los objetivos del problema escogido.
En primer lugar, la justificacin est dirigida a posicionarse frente a los investigadores o profesionales del
campo de actividad en el cual se inscribe.
En consecuencia, para desarrollar la justificacin se debe
siempre tomar en cuenta que en toda nueva investigacin, el
investigador irrumpe en un campo que, por lo general, ya est conformado previamente.
Dentro de la dinmica de ese campo, existen: investigaciones
consolidadas, temas que ya son conocidos, temas que se han
explorado en menor medida, y otros problemas muy poco explorados. Al mismo tiempo, se han conformado diversas perspectivas; algunas complementarias y otras contrapuestas, contradictorias entre s. Estas perspectivas, por lo general, se
organizan alrededor de diferentes corrientes de pensamiento
que generan un conjunto de identificaciones colectivas entre
aquellos que pertenecen a una o a otra de las corrientes que
existen y se articulan en el interior del campo.
Es como consecuencia de lo anterior que toda nueva investi28
Seminario de Tesis
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ha sido abordado de un modo insuficiente, y se pretende avanzar, por lo tanto, en las lagunas que se han formado;
ha sido abordado en general, pero en ciertos casos especficos que mostraran algunas particularidades novedosas;
ha sido abordado en forma terica, pero no se ha elaborado informacin emprica, o (recprocamente):
se cuenta con informacin emprica que no ha sido analizada e interpretada tericamente; etctera.
En tercer lugar, la justificacin se dirige a sealar los
usos o aprovechamientos que podr tener el abordaje
del problema propuesto.
En todo abordaje de un problema de investigacin, se debe justificar no slo la originalidad de la propuesta, y el
inters intrnseco de la misma, sino tambin la utilidad
que tendr el desarrollo de la investigacin:
Si se trata de una investigacin puramente acadmica, es
necesario sealar el uso que podrn hacer de ella los investigadores del propio campo o de otros campos disciplinarios: desarrollar nuevas investigaciones, utilizar las bases
de datos que se han producido, aplicar una nueva teora,
avanzar en nuevas direcciones, etctera.
Si la investigacin excede el campo puramente acadmico
(aplicacin tecnolgica o de gestin, fabricacin de nuevos productos, obtencin de estadsticas o de bases de datos, por ejemplo), es necesario indicar quines son los diferentes actores que pueden utilizar el resultado de la
investigacin: organismos estatales, empresas, asociaciones civiles, o acadmicas, etctera.
Finalmente, en los casos en que corresponda, es necesario
indicar qu otros actores sociales pueden estar, de modo
directo o indirecto, implicados por los resultados de la investigacin que se propone.
Demostrar la factibilidad
Cuando se presenta un problema que habr de ser estudiado,
resulta fundamental mostrar, al mismo tiempo, que se cuenta
con las posibilidades reales para abordarlo con xito y rigurosamente. Para ello es necesario mostrar la factibilidad respecto de:
Los recursos disponibles con los que se cuenta.
En efecto, de nada sirve presentar un excelente plan de trabajo para abordar un problema interesante y original, si su abordaje implica contar con recursos que no estn disponibles para el investigador, o cuya disposicin no es la adecuada, o est
restringida, o que son simplemente inexistentes. Ejemplos:
a) Si se pretende hacer una investigacin que supone un uso
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Seminario de Tesis
b)
c)
d)
e)
f)
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Referencias bibliogrficas
DELGADO, J. M. y J. GUTIRREZ (comps.) (1995), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales, Editorial Sntesis, Madrid,
cap. 4, pp. 100-114.
GIDDENS, Anthony (1991[1999]), Sociologa, Alianza, Madrid, pp. 677-703
(mtodos de investigacin sociolgica).
HERNNDEZ SAMPIERI, R; C. FERNNDEZ COLLADO y P. BAPTISTA LUCIO (1991),
Metodologa de la investigacin, Mc Graw Hill, Mxico, cap. 2
PARDINAS, F. (1978), Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales, Siglo XXI, Madrid (1 ed. de 1969), cap. 3, pp. 62-76.
32
3
El problema II: cmo se formulan las
preguntas?
Objetivos
Esta Unidad es complementaria de la anterior. En primer lugar, aqu se completan los aspectos referidos a la eleccin del problema, y se ponen a prueba la originalidad, el inters, la pertinencia, el alcance, y la consistencia del
problema elegido y los pasos que implicar su abordaje. En segundo lugar,
la formulacin de las preguntas operar como una gua para la eleccin de
un marco terico y metodolgico adecuado
33
1.
A modo de ilustracin, veamos algunos ejemplos (correctos e
incorrectos) de intentos por responder a esta pregunta. All
veremos la posibilidad (o no) de formular las preguntas que
se derivan de la pregunta central:
a) La estructura social argentina: relaciones entre gneros y
nivel de ingreso.
b) Estudio acerca de cmo se produce el conocimiento cientfico en los laboratorios de biologa molecular. A travs
de la permanencia prolongada en tres laboratorios, se estudiarn las estructuras jerrquicas, la distribucin de tareas entre cientficos y tcnicos y los mecanismos de eleccin de temas de investigacin.
c) Estudios sobre los orgenes del peronismo. Se pretende indagar las razones histricas del surgimiento del populismo
en Argentina y las relaciones entre Estado y trabajadores.
d) La relacin universidad-sector productivo en el sur del
Brasil en el caso de la Universidad de Rio Grande do Sul y
su regin de influencia: transferencia de tecnologa o produccin interactiva de conocimientos?
e) La relacin entre educacin y ciencia en la Argentina. Se
estudiarn las diferentes dimensiones que ha presentado
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Seminario de Tesis
esta relacin a lo largo de la historia de nuestro pas, diferenciando las distintas regiones, niveles escolares y disciplinas cientficas.
f) Las polticas pblicas en un municipio del conurbano bonaerense: estrategias de los actores y control popular de
los servicios pblicos: gestin burocrtica versus descentralizacin?
g) Produccin de indicadores sobre impacto social de la ciencia y la tecnologa en Amrica Latina: definicin de conceptos y relacin entre indicadores y procesos reales cientfico-tecnolgicos. Elaboracin a partir de datos oficiales
publicados por los gobiernos.
b. Analizaremos los primeros tres ejemplos, y dejaremos el
anlisis de los otros cuatro ejemplos como actividad. Supongamos, como ocurre por regla general, que se dispone
de un ao para llevar a cabo estas investigaciones.
3) Nos da slo el ttulo de un posible problema, pero a partir de esa informacin es imposible responder a la pregunta sobre qu se va a estudiar, puesto que bajo ese rtulo
pueden caber, en realidad, mltiples problemas posibles
(desde un estudio histrico del ingreso diferencial de
hombres y mujeres en la Argentina en el siglo XX, hasta
el problema de la asimetra entre hombres y mujeres en
la Patagonia en la dcada de 1980 y sus consecuencias sobre el ingreso femenino): el rea de inters es demasiado
amplia.
El segundo inconveniente que tiene esa formulacin es que
no se sabe cul es el alcance del problema: es todo el mundo o slo un barrio de Rosario? es una relacin planteada en
general o se abordar un aspecto especial del problema? En
este ejemplo no es posible siquiera saber si es o no factible
realizar la investigacin en los tiempos previstos, si se dispondr de los recursos (Datos del INDEC sobre poblacin e ingreso, por ejemplo), de modo que no es posible formular preguntas derivadas, o bien la lista de ellas sera interminable.
Igualmente, con la informacin que se nos proporciona, es
imposible expedirse sobre la originalidad del aporte que el
abordaje del problema supone: este podra ser muy frecuentado y repetir muchos trabajos sobre el mismo tema, o (alternativamente) concentrarse sobre un aspecto particular y, entonces, mostrar cierta originalidad.
No es posible formular la pregunta fundamental.
2.
En este ejemplo el problema est claro y, sin ms aclaraciones,
el lector entiende claramente qu se va a investigar, y cul es
el alcance de la investigacin. Presenta algunas dudas el hecho
de que se mencione una permanencia prolongada en cada
laboratorio, siendo que slo se dispone de un ao para reali35
zar la investigacin, por lo cual el significado de dicha expresin debera explicitarse (un mes, un trimestre, un semestre?).
Aparte de ello, las posibles preguntas derivadas son fciles de
formular: cmo es la estructura de cada laboratorio: cunta
gente trabaja all?, qu funciones desempea cada uno? de
qu institucin dependen? cuntos cientficos y cuntos tcnicos, y de qu nivel cada uno? qu mecanismos se ponen en
prctica para elegir los temas de investigacin? qu factores
inciden, etc.? La originalidad del problema es evidente para todo aquel que recorra la escasa literatura sobre el tema.
La pregunta fundamental esta implcita en el ttulo: cules son los elementos presentes en la produccin de conocimiento en ciertas disciplinas de las ciencias naturales (la biologa molecular)?
3.
El tema est claro en este ejemplo. Sin embargo, no as su alcance, que podra ser enorme o muy limitado (depende de
cmo se entienda esta formulacin). No hay ninguna idea sobre cules seran las fuentes que se utilizarn, y si estas estarn accesibles o no (si son testigos, podran estar muertos). En
la formulacin, a diferencia de los otros ejemplos, aqu el autor ya toma partido por una corriente de interpretacin: aquella que inscribe al peronismo dentro de la categora populismo (diferente, por ejemplo, de aquellos historiadores que lo
consideran como la emergencia de un movimiento nacionalpopular, o de aquellos otros que lo analizan como un proceso de autoritarismo de masas.
Las preguntas derivadas se pueden efectivamente formular, aunque ellas cubren un rango muy amplio de aspectos, o responder
a cada una de ellas implica, en s mismo, otra investigacin. Por
ejemplo: qu condiciones sociales, polticas, econmicas, religiosas, existan en la Argentina en la etapa? Esto nos plantea serias dudas acerca de la adecuacin de los tiempos de la investigacin con los tiempos de los que realmente se dispone.
La pregunta central sera: que elementos estn presentes en el surgimiento del peronismo, entendido como un
fenmeno de populismo?
Pero el inconveniente ms grande que tiene este ejemplo es
que es muy poco original: existen ros de investigaciones que
han tratado este tema, y en la formulacin tal como est presentada, no se ve cmo se puede hacer un aporte verdaderamente nuevo para comprender el tema en cuestin.
Seminario de Tesis
tas las hiptesis que el investigador se formula acerca del objeto de estudio. No es necesario que realicemos una gran descripcin acerca de las hiptesis y de su significado en la investigacin. Digamos, sin embargo, que a
los efectos prcticos de la investigacin, la formulacin de las hiptesis de
trabajo resulta fundamental para organizar correctamente el trabajo, y en
particular para desarrollar una estrategia de investigacin adecuada (realizar
el diseo de la investigacin), para demostrar la validez o la invalidez de las
hiptesis propuestas.
2.
a. Volvamos por un momento a los ejemplos anteriores, para
imaginar qu tipo de hiptesis de trabajo se podran formular en cada caso.
En el ejemplo 2 (descartamos, naturalmente, el 1), sera plausible plantear algunas de las siguientes hiptesis:
Los cientficos se ocupan de temas tericos, mientras que los
tcnicos investigan aspectos prcticos de la ciencia.
Los cientficos que no tienen manejo e tcnicas de laboratorio tienen ms dificultades para elegir los temas de investigacin.
Los cientficos ms jvenes (ubicados en lo bajo de la estructura social del laboratorio) eligen temas de investigacin ms
novedosos que los investigadores senior.
b. Completar los otros ejemplos.
Formularnos las preguntas acerca de cmo abordar el problema (desarrollar la investigacin) implica examinar y hacer
explcitas las diferentes alternativas posibles para estudiar el
problema en cuestin.
3.
Volvamos, una vez ms, a los ejemplos anteriores, para analizar el tipo de preguntas que se podran formular.
Ejemplo 2:
a) Qu tipo de informacin se pretende recabar en los perodos de permanencia en los laboratorios? Bajo qu modalidades se desarrollar la permanencia en los laboratorios? Se harn observaciones de tipo etnogrficas
(intentando que el investigador pase desapercibido), se
harn entrevistas personales, se construirn historias de vi-
38
Seminario de Tesis
Estos dos ejemplos slo pretenden ilustrar una mnima parte de las preguntas
posibles que uno debe formularse respecto de cmo habr de desarrollarse
la investigacin. Muchas otras podran agregarse en cada caso. Cuanto ms
completas sean estas preguntas, mayores son las posibilidades que tiene el
investigador para enfrentar con mejores armas el diseo de la investigacin.
4.
Formule las preguntas referidas a los otros ejemplos, y/o complete con ms preguntas los ejemplos citados.
Referencias bibliogrfcas
CEA DANCONA, Mara de los ngeles (1998), Metodologa cuantitativa. Estrategias y Tcnicas de investigacin social, Sntesis, Madrid, pp. 81-122
(La organizacin de la investigacin).
PARDINAS, Felipe (1998): Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias
sociales, Siglo XXI, Mxico DF, pp.151-165 (La hiptesis en el trabajo
metodolgico).
39
4
Hacia una estrategia de investigacin I:
Cmo responder a las preguntas.
Formulacin del marco terico
Objetivos
En esta Unidad se sentarn las bases para realizar el diseo de la investigacin. El aspecto central que se expone apunta a resolver cmo se va a responder al segundo set de preguntas, cuya formulacin se abord en la Unidad 3. Se plantearn las diferentes alternativas que se presentan para el
desarrollo de una estrategia de investigacin adecuada para abordar el estudio del problema en cuestin.
41
Es posible que los argumentos que desplegamos aqu aparezcan algo simplificados. Esto se debe a que no
es el objeto de este documento
discutir con profundidad sobre
este problema, sino utilizar estos conceptos con un criterio
eminentemente prctico.
Con tiempo y con esfuerzo, los hechos pueden reunirse uno tras otro, pero,
acaso los hechos hablan por s mismos? Algunos argumentan que s; ahora
bien: los hechos hablan desgraciadamente tantas lenguas distintas que la babel resultante suele tornarse comprensible solo despus de simplificarlos y reducirlos a proporciones manipulables. De qu manera se llevar a cabo tal reduccin? Cules son los hechos sin importancia o irrelevantes? Podrn
asirse los bandos en disputa a cualquier grupo de hechos que escojan a su arbitrio, de modo que no haya forma de resolver la cuestin por medios cientficos?
Una explicacin terica contendr inevitablemente supuestos, algunos de
los cuales son por naturaleza imposibles de verificar, mientras que otros no
pueden verificarse en trminos de los datos particulares que se tienen entre
manos. Las pautas por las que debe guiarse el cientfico son los hechos ms
estos supuestos, falibles, siempre sujetos a modificaciones. El desarrollo de
una ciencia consiste en la adopcin de supuestos cada vez ms realistas y
tiles, de modo que la explicacin terica d cuenta de una variedad creciente de hechos y suministre mediciones ms y ms precisas, verificables en trminos de los datos.
Partimos, entonces, de la base de que no existe, en ningn caso, una investigacin que est libre de estos supuestos, y que por lo tanto es imposible
prescindir de ellos, en la medida en que no existe la investigacin que pretenda una objetividad absoluta, y mucho menos una neutralidad terica.
Una vez aceptado esto, la tarea inmediata que tenemos por delante es la de
hacer explcitos estos supuestos: es el conjunto de ellos lo que conformar
nuestro marco terico preliminar.
42
Seminario de Tesis
Sin duda, la teora y la investigacin han de interrelacionarse. Toda teora ha de basarse en hallazgos empricos para no
quedar en una mera especulacin ideolgica. De igual manera, toda investigacin debe partir de una teora para adquirir
una mayor relevancia (CEA DANCONA, 1999: 74).
43
b. Las consecuencias que implica dicho alineamiento; es decir, los supuestos tericos que estn implcitos en la corriente cuyos postulados habr
de seguir.
c. Si se sigue dicha corriente en su totalidad o si se pretende indagar en
algunos nuevos supuestos (y explicar cules).
Lo anterior es igualmente aplicable en el caso en que el investigador pretenda cuestionar una o varias de las corrientes en vigencia. En este caso,
deber explicitar:
d. Los supuestos que se pretende poner en cuestin;
e. El conjunto de supuestos que cuestionan y pretenden reemplazar a aquellos, en funcin de una mayor fuerza explicativa, o de cubrir aspectos que
aquellos dejaban de lado, o que no podan explicar de ningn modo.
En este sentido, se trata de actividades previas que el investigador ha realizado: recopilacin de ciertos datos o informacin particular, anlisis previo
de datos ya conocidos, nueva organizacin de datos ya conocidos, hallazgo
de datos desconocidos. En todos los casos, es necesario:
f. Hacer explcitas estas indagaciones preliminares;
g. Mostrar las consecuencias que estas indagaciones tienen respecto de
los supuestos que se explicitaron en el punto anterior;
Una vez que se han mostrado estos dos aspectos en el origen de los supuestos tericos sobre los cuales se habr de asentar la investigacin, es
fundamental presentar las consecuencias que tendr la investigacin propuesta sobre los supuestos tericos que se han explicitado, en el sentido
de reforzarlos, ponerlos en cuestin, re-formularlos o reemplazarlos por un
nuevo conjunto de supuestos.
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1.
Seleccione un artculo en alguna revista o algn libro de su
especialidad profesional o acadmica. Intente leer all cmo
se ha definido el problema (objetivos, justificacin, etc.) y
analizar el marco terico que all se expone: esto ltimo se
hace de un modo explcito o implcito?
Referencias bibliogrficas
DELGADO, J. M. Y J. GUTIRREZ (comps.) (1995), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales, Editorial Sntesis, Madrid,
cap. 2, pp. 69-83.
HERNNDEZ SAMPIERI, R; C. FERNNDEZ COLLADO y P. BAPTISTA LUCIO (1991),
Metodologa de la investigacin, Mc Graw Hill, Mxico, cap. 3.
PARDINAS, Felipe (1998), Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias
sociales, Siglo XXI, Mxico DF, pp. 77-88 (El marco terico de una investigacin).
47
5
Hacia una estrategia de investigacin II:
Las alternativas terico-metodolgicas y la
eleccin de las tcnicas
Objetivos
En esta Unidad se abordar el desarrollo de una estrategia de investigacin
adecuada para abordar el estudio del problema en cuestin. Tomando en
cuenta los elementos presentados en todos las Unidades Temticas anteriores, se los utilizar para hacer el diseo de la investigacin: se habrn de seleccionar las tcnicas y los instrumentos de investigacin que mejor se adecuen al planteamiento del problema y del marco terico que se ha esbozado.
Pero es fundamental no confundir la existencia (o la formulacin) de variables, con la aplicacin de metodologas cuantitativas. Que un fenmeno presente variaciones no significa
49
necesariamente que esas variaciones puedan ser, efectivamente cuantificables; lo son en muchsimos casos, y no lo son en
muchsimos otros.
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Vemos, en consecuencia, que tenemos a nuestra disposicin la posibilidad de proponer, y de elegir, un amplio conjunto de variables, que funcionan
como un modo de ir construyendo el dispositivo para responder a las preguntas que nos hemos formulado. Cmo elegir las variables que mejor expresen dichos dispositivos?
Lo primero que debemos hacer es seleccionar las variables que se adecuen a nuestro marco terico y a los supuestos que all estn expresados.
Una vez despejado este aspecto, el mejor ejercicio consiste en desplegar, en
forma extensiva, un abanico suficientemente amplio de variables, de modo
que tengamos frente de nosotros las diferentes alternativas posibles. Naturalmente, este abanico tiene lmites precisos: se trata de formular, bajo la
forma de variables, aquellos aspectos que, a priori, mejor puedan expresar
las preguntas implicadas en la definicin del problema, es decir, el pequeo
ncleo central de variables que mejor sinteticen el problema bajo estudio.
Lo anterior implica dejar de lado:
a) aquellas cuya operacionalizacin (ver ms adelante) es imposible o muy
dificultosa;
b) aquellas que atiendan asuntos secundarios respecto del problema en
cuestin;
c) aquellas que, aun siendo relevantes para la investigacin, aportaran informacin que ya estara comprendida en otra variable, o que los datos
que aportara tendran el mismo significado que los ya expresados por
otra variable;
d) finalmente, aquellas variables que, aun siendo importantes desde el punto de vista terico (respecto de los supuestos que hemos expresados) no
tienen una vinculacin fundamental con el problema especfico de nuestra investigacin.
Hemos llegado as, una vez realizado este proceso de depuracin de las variables con las cuales hemos de trabajar, a contar con un conjunto de variables que debe ser pequeo (para que se pueda trabajar con la suficiente
profundidad), pero con mucha fuerza explicativa (para poder efectivamente
responder a las preguntas que nos hemos formulado) y que son consistentes con el marco terico que hemos establecido.
Cuando nos encontramos frente al caso descripto en el punto a), es decir cuando la medicin de una variable resulta muy dificultosa o imposible, lo
que suele hacerse es elegir una especie de variable sustituta, a la que llamamos proxi y que suele medir un aspecto diferente pero estrechamente
asociado al de la variable que queremos investigar. Por ejemplo: en Amrica
Latina suele resultar muy difcil medir la cantidad de investigadores cientficos, al menos por dos motivos; el primero de ellos, conceptual: no existe,
entre los especialistas, una definicin incontrastable y consensuada acerca
de qu cosa es un investigador, y el segundo, de orden prctica: porque
no suele haber institutos encargados de estas mediciones. En este caso,
puede utilizarse como una variable proxi la cantidad de profesores con dedicacin exclusiva en las universidades que hacen investigacin, ms los investigadores que trabajan en los organismos que se definen como exclusivamente dedicados a la investigacin.
Notemos que la utilizacin de una variable proxi (mecanismo que es muy comn) necesita que se haga referencia, necesariamente, a algunos supuestos
51
adicionales, presentes en (y coherentes con) nuestro marco terico. En el ejemplo de referencia, el supuesto indica que, al menos una parte muy mayoritaria
de los profesores con dedicacin exclusiva cumplen tareas de investigacin.
En el ejemplo anterior, una hiptesis posible sera la que dice que una mayor dispersin de proyectos en las disciplinas de ciencias sociales (muchos
proyectos y pocos investigadores), muestra la atomizacin de la investigacin, mientras que en las ciencias exactas y naturales hay una mayor concentracin, lo cual supone la existencia real de grupos de trabajo.
En este ejemplo, se pone en relacin la variable relacionada con la cantidad de investigadores por disciplina, con aquella que mide la distribucin
de proyectos de investigacin por rea del conocimiento. Este proceso no
terminara aqu: podramos ahora examinar una hiptesis ms compleja, basndonos en la anterior: La atomizacin de las ciencias sociales (respecto
de las ciencias exactas y naturales) conspira contra la posibilidad de establecer relaciones con actores sociales extra universitarios. Aqu se toma como punto de partida la variable (relacional) anterior, a la cual es necesario
vincular con otra variable, que sera, en este caso: Intensidad de las relaciones con otros actores sociales, a la cual es necesario cruzar con la adscripcin disciplinaria o con la pertenencia a las grandes reas del conocimiento. Notemos que en el ejemplo anterior hay que apelar, adems, un par
de supuestos tericos: en primer lugar, la atomizacin o integracin de los
grupos de investigacin es el factor que determina la posibilidad de establecer relaciones con actores extra-universitarios; y, en segundo lugar, que la
intensidad de las relaciones con actores extra-universitarios resulta en prcticas diferenciales segn las disciplinas de origen de los investigadores.
En segundo lugar, operacionalizar las variables. Esta tarea implica expresar las variables de un modo que permitan su efectiva investigacin, es decir, convertir contenido de aquello
que una variable expresa que debe medirse, de un modo que
sea efectiva y empricamente medible.
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53
la cantidad de cientficos, por disciplina, que trabajan en proyectos que incluyen a algn participante extra-universitario, puede ser un indicador de
la propensin diferencial a colaborar con actores extra-acadmicos;
la cantidad de estudiantes en posgrados con orientacin cientfica puede
ser un indicador de la valoracin social de la investigacin cientfica por
parte de la comunidad local, por provincia;
la existencia de becas de posgrado y de investigacin puede ser un indicador de las polticas explcitas de fomento de la ciencia.
Es fundamental notar que la construccin de un indicador, o la medida en la
cual un indicador expresa efectivamente una variable, depende estrechamente
del marco terico que nos hemos formulado. As, por ejemplo, hemos supuesto como punto de partida que la disposicin de un gobierno a otorgar becas
implica una manifestacin explcita de dicho gobierno por la investigacin. Este, supuesto, naturalmente, podra ser discutido y, si se aceptan las objeciones, debemos elegir otro indicador que sea ms adecuado. Por ejemplo, si se
nos dijera (y nosotros aceptramos) que la existencia de becas no es un indicador del inters explcito del gobierno, sino de la disponibilidad de fondos
que, segn restricciones presupuestarias no podran gastarse en otra cosa, y
que an as se otorgan slo una parte del total de becas que podran haberse
otorgado con los fondos de que se dispona, entonces debemos cambiar nuestro indicador. Y tomar, por ejemplo: la evolucin histrica del gasto en becas
segn los diferentes gobiernos, o tal vez, cifras comparativas del gasto en
becas en tres provincias de poblacin similar, etctera.
Una vez que hemos establecido los indicadores que (luego del anlisis y
del cuestionamiento) aparecen como los que mejor expresan las variables
que hemos construido, podemos poner en relacin dichos indicadores, de
un modo anlogo que como lo hicimos para poner en relacin las variables.
La diferencia radica en que en este caso debemos poder mostrar los resultados en trminos de estos indicadores, y stos deben ser lo suficientemente comprehensivos como para poder sustentar en ellos nuestra propia explicacin. En el ejemplo anterior, supongamos que (segn nuestras hiptesis)
pretendemos demostrar que la existencia de becas de investigacin ha sido el resultado de una decisin poltica independiente de los recursos econmicos con los que se cuenta. Debemos, en primer lugar, construir un indicador de la primera cuestin (como ya hemos hecho en los prrafos
anteriores); luego, un indicador acerca de los recursos generales con los
que ha contado el rubro general en el cual se imputan las becas de investigacin (es necesario distinguir el nivel de agregacin: este puede ser, por
ejemplo: educacin, o ciencia x tecnologa en el nivel ms alto, formacin de recursos humanos en un nivel medio, y programa de fomento a la
formacin de jvenes investigadores en el nivel ms bajo. Luego, debemos
poner en relacin los diversos indicadores, e investigar qu es lo que ocurre
en cada caso en que cruzamos los diferentes tipos de informacin.
Seminario de Tesis
Dada la complejidad de la adecuacin de las tcnicas e instrumentos a los objetivos y preguntas a las que aspira responder
una investigacin, hemos dedicado la Unidad Temtica 6 a
profundizar este problema particular.
Es muy importante tomar en cuenta que la eleccin de tcnicas e instrumentos debe depender de la definicin del problema, de la construccin del marco terico, de las preguntas que nos hemos formulado, de las variables que
se han propuesto y operacionalizado, y nunca al revs.
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so, el instrumento ms adecuado para recabar la informacin (o para confirmar otra informacin, o para constatar una variable, etc.) que es el objetivo
de nuestro trabajo.
Existen muchas tcnicas y muchos instrumentos a disposicin del investigador. Pero es de vital importancia elegir slo aquellos que nos sean
imprescindibles para los fines de nuestra propia investigacin, y no dejarnos seducir por los instrumentos. Esto ha sido muy comn, incluso entre
investigadores experimentados: un mtodo, tcnica o instrumento suele
ponerse de moda, y se aplica sin ninguna de las reflexiones que hemos
presentado aqu: esto ha ocurrido, por ejemplo, con el mtodo Delphi, con
los tests proyectivos, con las encuestas por muestreo, con la llamada investigacin accin, con la investigacin participativa, con el uso de programas informticos muy potentes, etc. Ninguna de estas alternativas es
buena o mala en s misma: son adecuadas o inadecuadas en funcin del
contexto de la investigacin que se propone realizar. Volveremos sobre el
tema de la eleccin del mtodo apropiado para cada investigacin en la siguiente Unidad.
En la Unidad temtica siguiente se revisarn algunos de los recursos
ms asiduamente utilizados. La eleccin de estos recursos depende no slo del tipo de diseo de investigacin que se realice, sino tambin de cada
disciplina profesional y acadmica y, naturalmente, de la inscripcin tericometodolgica en la cual se adscribe cada investigador.
A ellos agregaremos, ahora, otro conjunto de actividades que son fundamentales para organizar el trabajo de investigacin. Ello implica hacer explcitos
los siguientes elementos:
Referencias bibliogrficas
FORNI, Floreal (1993), Estrategias de recoleccin y estrategias de anlisis
en la investigacin social, en FORNI, Floreal, GALLART, M. A. y otros
(1993), Mtodos cualitativos II. La prctica de la investigacin, CEAL,
Buenos Aires, pp. 9-105.
GALLART, Mara Antonia (1993), La integracin de mtodos y la metodologa
cualitativa. Una reflexin sobre la prctica de la investigacin, en FORNI, Floreal, GALLART, M. A. y otros (1993), Mtodos cualitativos II. La
prctica de la investigacin, CEAL, Buenos Aires, pp. 107-140.
CEA DANCONA, Mara de los ngeles (1998), Metodologa cuantitativa. Estrategias y Tcnicas de investigacin social, Sntesis, Madrid, pp. 43-76 (El
anlisis de la realidad social: aproximaciones metodolgicas).
KATZ, Daniel, (1992), Los estudios de campo, en FESTINGER, Len y KATZ,
Daniel, Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales, Paids,
Barcelona, pp.67-103.
CARTWIGHT, Dorwin (1992), Anlisis del material cualitativo, en FESTINGER,
Len y KATZ, Daniel, Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales, Paids, Barcelona, pp. 389-432.
TOPOLSKY, Jerzy (1982), Metodologa de la historia, Ctedra, Madrid, pp. 350371 (Mtodos para establecer los hechos histricos).
58
6
Estrategia de investigacin III: La adopcin
de perspectivas metodolgicas
Objetivos
En esta Unidad se plantean diferentes perspectivas para la adopcin de estrategias y construccin de abordajes metodolgicos. Se describen las caractersticas de los abordajes cuantitativos y cualitativos. Se revisan algunos de los principales instrumentos de recoleccin y anlisis de datos
asociados a cada uno de estos abordajes. Se analizan operaciones de triangulacin: de datos, de tcnicas y de teoras.
6.1. Introduccin
Hemos visto en la unidad anterior que la eleccin de tcnicas e instrumentos que se utilizarn en la realizacin de una investigacin deben depender
de la definicin del problema, de la construccin del marco terico, de las
preguntas que nos hemos formulado, de las variables que se han propuesto
y operacionalizado.
En este apartado nos detendremos en las implicancias metodolgicas
que subyacen a la eleccin de un determinado objeto de estudio.
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Base epistemolgica
Perspectiva Cuantitativa
Perspectiva Cualitativa
Positivismo, Funcionalismo
nfasis
Medicin objetiva (de los hechos sociales, El actor individual: descripcin y comprenopiniones o actitudes individuales); demos- sin interpretativa de la conducta humana,
tracin de la causalidad y la generalizacin en el propio marco de referencia del indivi-
Recoleccin de informacin
Estructurada y sistemtica
Anlisis
Estadstico, para cuantificar la realidad so- Interpretacional, socio-lingstico y semiolcial, las relaciones causales y su intensidad
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Seminario de Tesis
Instrumentos
Observacin de datos o
Incluye el anlisis de fuentes primarias como archivos, registros, actas o de todo tipo de
documentos
documentacin que d cuenta de las conductas humanas dentro de un determinado espacio de lugar y tiempo.
Tambin se encuentra dentro de este apartado el estudio de fuentes secundarias, como
los peridicos, reportes u otros documentos que den cuenta de un hecho social.
Observacin de campo
Entrevistas
Se distinguen en:
Estructuradas: Sigue un orden de temas y preguntas establecidos previamente por medio
de un cuestionario.
No estructuradas: La conversacin flucta de una forma libre, segn los temas que surjan en el momento.
Entrevistas de Panel: Se repiten las mismas preguntas a las mismas personas, con el fin
de estudiar la evolucin de sus opiniones.
61
Entrevista focalizada: Est dirigida a participantes de algn suceso especfico, previamente estudiado por el investigador.
Entrevista repetida: Es similar a la de panel, con la diferencia que se les suministra a personas distintas cada vez.
Entrevistas mltiples y en profundidad: Estn dirigidas a recabar una informacin exhaustiva de un solo interlocutor. En el primer caso, se efectan varias sesiones con el mismo
entrevistado.
Cuestionarios
estandarizados
Como es evidente, no es suficiente relevar datos para la realizacin de una investigacin. Esto simplemente cumplira con el objetivo de acumular informacin.
Una vez relevados los datos es necesario proceder al anlisis de los mismo. Para ello, el investigador social cuenta con una diversidad de tcnicas. A
continuacin se enumeran algunas de las ms usuales.
Caractersticas
Documental
Es el derivado del mtodo histrico literario. Se ocupa de buscar los principales datos internos (datos del autor, sus orientaciones, fechas y lugares, etc.) y externos (relaciones
entre el documento y su medio cultural) que surgen del documento.
Estadstico
Anlisis estructural
Anlisis Interpretacional
Este enfoque sociolgico holstico toma como punto de partida del anlisis relaciones ci-
Anlisis de contenido
62
Seminario de Tesis
plo, una universidad o una empresa pueden ser analizadas en sus mecanismos de seleccin y produccin de conocimiento, su actividad interpretativa y su funcionamiento
Usualmente, este enfoque es aplicado al anlisis de procesos de construccin social de
conocimientos, auto-observacin, procesos sociales de auto-organizacin, comportamiento colectivo ante catstrofes, dinmica de mercados financieros.
A partir de la codificacin del contenido de un mensaje o conjunto de mensajes en distintas
categoras se analizan las relaciones entre los distintos aspectos del contenido (por ejemplo la repeticin de ciertas palabras, temas o actitudes en un determinado grupo social).
Es una tcnica adecuada para analizar procesos de comunicacin en muy diferentes contextos, permitiendo hacer una inferencia vlida entre los datos y su contexto.
6.3. La triangulacin
Como planteramos en la Unidad 1, diferentes disciplinas participan en el
campo de estudios CTS: economa de la innovacin, sociologa e historia de
la ciencia, sociologa e historia de la tecnologa, filosofa del conocimiento,
anlisis de poltica, etc. Esta convergencia implica una diversidad terica y
metodolgica a disposicin de una investigacin CTS. Concretamente, significa que un investigador del campo puede echar mano de diversas herramientas heursticas y analticas, y combinarlas en abordajes tericos o metodolgicos plurales.
Obviamente, tal potencial implica riesgos tericos y epistemolgicos. Una
posibilidad de aprovechar el potencial de semejante arsenal y, al mismo
tiempo, mantener el rigor y control de las herramientas de anlisis es plantear estrategias de investigacin basadas en el concepto de triangulacin.
El concepto de triangulacin tiene sus races en otros mbitos de conocimiento diferentes al de la investigacin social. Concretamente, en la topografa, en la navegacin e, incluso, en la logstica castrense. En todos estos
mbitos, el trmino de triangulacin adquiere un mismo significado: la utilizacin de mltiples puntos de referencia para localizar la posicin exacta de
un objeto en el espacio. De esta forma se logra una mayor precisin que la
alcanzada mediante la aplicacin de un nico punto de referencia.
Esta estrategia de investigacin no es novedosa. Se remonta a los mismos orgenes de la investigacin social. Algunos autores compaginaron la
utilizacin de los datos disponibles (por ejemplo: censos de poblacin, informes de inspectores sanitarios y de escuelas, datos policiales, de organizaciones de beneficencia) con observacin directa en los propios barrios y entrevistas a hombres de negocios.
Pero la necesidad de articular distintos mtodos en una misma investigacin no se plante a fondo hasta los aos cincuenta, cuando se debate la
conveniencia de combinar la encuesta con el trabajo de campo; o de tcnicas concretas de recoleccin de informacin como la entrevista y la observacin participante.
A finales de los cincuenta, en 1959, Campbell y Fiske escribieron un artculo, de gran repercusin, en la revista Psycological Bulletin (Convergent and
Discriminant Validation by the Multitrait Multimethod Matrix). En este artculo desarrollaron la idea de la operacionalizacin mltiple: la necesidad de utilizar ms de un mtodo en el proceso de medicin para, de esta forma, aumentar la validez de los resultados y el grado de confianza en los mismos.
63
Triangulacin
Triangulacin
Triangulacin
Triangulacin
de datos
de investigadores
terica
metodolgica (intra-mtodos y entre mtodos)
a. Triangulacin de datos
Este tipo de triangulacin es el ms habitual en la prctica de la investigacin social. Consiste en la utilizacin de diversas y variadas fuentes de informacin sobre un mismo objeto de conocimiento, con el propsito de contrastar la informacin recabada.
Ejemplo de triangulacin de datos (ver si ponerlos como texto aparte)
Es normal acudir a diferentes fuentes de informacin para la medicin de un
mismo fenmeno: por ejemplo, brain drain.
a. La informacin contenida en registros de migraciones del pas expulsor
b. La informacin contenida en los registros de migraciones de diferentes
pases receptores
c. La informacin facilitada por las diferentes unidades locales de I&D
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Seminario de Tesis
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Como es probable que cada perspectiva demande un tipo diferente de informacin, se aplicara, a su vez la triangulacin de datos.
La triangulacin terica tambin puede implicar el empleo de diversos investigadores para evitar la posibilidad de sesgos tericos explcitos que, de
otra forma, podran introducirse.
Ejemplo de triangulacin terica
En una investigacin que tuviese como objetivo principal el estudio de un
sistema nacional de innovacin, el investigador podra realizar anlisis desde diferentes perspectivas tericas: anlisis de polticas de C&T, produccin
y anlisis de indicadores de innovacin tecnolgica desde la perspectiva de
la economa de la innovacin, anlisis socio-tcnicos del comportamiento de
los actores del sistema, etc. Podran aplicarse tanto aquellas herramientas
analticas que enfatizan el nivel macro-estructural, como las que indagan en
los procesos micro-interpersonales. Mediante estas articulaciones tericas
se espera alcanzar una visin ms completa de los complejos procesos vinculados a la actividad innovativa a escala nacional.
d. Triangulacin metodolgica
Representa la ltima forma genrica de triangulacin. Comprende las dos
modalidades siguientes:
1) La triangulacin intra-mtodo.
2) La triangulacin entre mtodos.
Triangulacin metodolgica intra-mtodo
Este tipo de triangulacin metodolgica se aplica cuando el investigador escoge un nico mtodo o estrategia de investigacin, pero aplica distintas
tcnicas de recogida y de anlisis de datos; o cuando repite el mismo mtodo en situaciones y momentos diferentes. El objetivo que se persigue es,
igualmente, comprobar la validez y fiabilidad de la informacin que primeramente se ha obtenido.
Ejemplo de triangulacin metodolgica intra-mtodo
En una investigacin evaluativa la puesta en prctica la triangulacin metodolgica intra-mtodo puede consistir en la aplicacin de tres tcnicas de
anlisis multivariable para el cumplimiento de un mismo objetivo: la descripcin del papel de los cientficos en un proceso de reforma institucional. Los
datos se pueden obtener de una nica fuente de informacin: la base de datos de la institucin:
Anlisis de conglomerados, para comprobar si existen o no diferentes grupos de cientficos que participan de la institucin.
Anlisis discriminante, con el objeto de comprobar si los grupos obtenidos
(mediante la tcnica analtica anterior) en realidad quedaban bien definidos por las variables apuntadas.
Anlisis factorial confirmatorio, para comprobar los resultados alcanzados
con las tcnicas multivariables anteriores. Con su aplicacin se obtienen
las variables que ms significativamente identifican a cada grupo de cientficos.
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Seminario de Tesis
Otras metodologas de investigacin (experimentacin, uso de datos disponibles) tambin se benefician de su aplicacin complementaria con otras tcnicas. Se suele afirmar que la experimentacin resulta ms eficaz si va precedida de un estudio de casos, que proporcione un conocimiento ms amplio
y preciso de la situacin. El empleo de datos disponibles puede servir de base (generacin de hiptesis), o fundamento, de los resultados obtenidos mediante otras metodologas de investigacin.
... la investigacin cualitativa, ms generalmente, puede ayudar a interpretar, iluminar, ilustrar y cualificar las relaciones determinadas estadsticamente. (Walker, 1988: 22).
De lo que se trata, entonces, no es subordinar unas metodologas de investigacin a otras, sino de articularlas o combinarlas en un mismo proyecto de
investigacin, en funcin de cul sea el objetivo concreto a cubrir.
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Seminario de Tesis
La triangulacin entre mtodos presenta ventajas, pero tambin inconvenientes, que se resumen en el cuadro siguiente:
Inconvenientes
diferentes).
La teora queda ms reforzada, en caso de ser confirmada.
dificacin.
Facilita la comparabilidad de los datos por mtodos distintos.
Bibliografa obligatoria
DELGADO, J. M. y J. GUTIRREZ (comps.) (1995), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales, Editorial Sntesis, Madrid,
caps. 16, 19 y 22, pp. 427-463; 493-528 y 581-603.
FORNI et al. (1993), Mtodos cualitativos II. La prctica de investigacin, CEAL,
Buenos Aires, pp. 107-140.
71
7
El informe de la investigacin
Objetivos
En esta Unidad se desarrollan los elementos necesarios para la redaccin
de proyectos de investigacin, informes de investigacin y tesis.
7.1. Introduccin
La realizacin de investigaciones implica la ejecucin de diferentes operaciones de comunicacin. En esta Unidad Temtica nos centraremos en tres: los
proyectos, los informes y las tesis. Es necesario considerar estas operaciones como partes constitutivas de la investigacin, y no instancias en las que
el investigador distrae su atencin de su actividad de investigacin para dedicarse a escribir: la investigacin que no se comunica, no existe.
Por esto, es de fundamental importancia revisar algunos aspectos bsicos de os instrumentos de comunicacin escrita usuales en el medio cientfico. Y, obviamente, resulta particularmente prctico para los cursantes de la
maestra, pues la presentacin de estas comunicaciones constituye un requisito bsico para su graduacin.
j. Diseo de la investigacin
k. Plan de trabajo
l. Cronograma
m. Factibilidad
A lo largo del seminario hemos visto en qu consisten la mayora de estos
elementos. No es necesario reiterarlo aqu. De modo tal que a continuacin
nos restringiremos a sealar algunos aspectos vinculados a su redaccin:
a)Ttulo
El ttulo es el rostro de la investigacin dado que es la primera que se presenta al lector. Debe ser lo suficientemente breve como para no distraer, y lo
suficientemente extenso como para explicitar lo ms claramente posible el
objeto de la investigacin. A fin de evitar frases extensas y subordinadas es
usual apelar al recurso de subttulos. Por ejemplo: Desarrollo de innovaciones tecnolgicas en el sector metalmecnico argentino. El caso de una empresa productora de autopartes.
Es necesario tener en cuenta que el ttulo debera servir para responder
rpidamente a la pregunta qu est investigando?. Ponga el ttulo a prueba
con sus colegas, para comprobar si comprenden rpidamente de qu se trata su investigacin.
Suele ocurrir que el ttulo real se modifica a lo largo de la investigacin
hasta adquirir su configuracin final, de modo tal que el ttulo de la tesis no
coincide plenamente con el ttulo del proyecto. Pero esto no le resta importancia a la definicin de un ttulo inicial. De hecho, a veces el ttulo funciona
como un faro que indica el camino a seguir.
El ttulo es una herramienta descriptiva. Evite los ttulos literarios o, en todo caso, resrvelos para la publicacin del libro.
b)Resumen
Es conveniente encabezar el proyecto con un resumen, no mayor a una pgina, que contenga, sintticamente, los principales elementos: tema, objeto
de investigacin, objetivos, justificacin, metodologa.
Mediante este elemento, el lector se sita rpidamente en tema y comprende la intencin del investigador.
74
Seminario de Tesis
d)Objetivos
Enumere los objetivos de la investigacin de forma concreta, diferenciando
los generales o principales de los especficos o secundarios. Utilice frases
inicidas por verbos en infinitivo.
Se trata de un apartado breve, complementario del anterior. Normalmente, no insume ms de media pgina.
En algunos casos, es conveniente integrar este apartado en el anterior
(Tema...). Sin embargo, el presentar los objetivos de forma grficamente diferenciada suele beneficiar la comprensin del proyecto.
e)Estado de la cuestin
Este apartado est destinado a plantear los avances en estudios sobre el
tema de su investigacin. Es una de las secciones donde es conveniente incorporar citas y referencias bibliogrficas pertinentes, dado que, de este modo, demostrar su conocimiento sobre el tema de su investigacin y la realizacin de estudios preliminares.
Se trata de una descripcin, no de una evaluacin. Aunque, a veces, es
conveniente sealar, por ejemplo, el sesgo de las investigaciones previas, la
carencia de cierto tipo de abordajes o la fragmentariedad de los estudios
anteriores, o la inexistencia de estudios locales en la temtica.
Normalmente, esta seccin no ocupa ms de dos pginas.
No confunda este apartado con el marco terico. Slo en caso de realizar una tesis terica o de discusin de conceptos es
pertinente desarrollar aqu un estado de la cuestin en trminos de teora. De no ser as, reserve sus consideraciones tericas para el apartado marco terico.
f)Disponibilidad de fuentes
Si bien este apartado suele formar parte del anterior (estado de la cuestin)
a veces es conveniente diferenciarlo, en particular cuando existe cierta carencia de fuentes sobre algunos aspectos de la investigacin, o cuando se
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La funcin de este apartado no es enumerar pormenorizadamente las fuentes que usted haya detectado, sino hacer
mencin, en forma genrica, de las vas de acceso a informacin y la existencia de acervos vinculados a su tema de
investigacin.
g)Justificacin
Este apartado est destinado a explicar la importancia que tiene su investigacin, en trminos del avance del conocimiento en la temtica, la relevancia respecto de otras investigaciones (por ejemplo: complementariedad, profundizacin o necesidad de discusin), o el potencial de aporte social de los
resultados de la misma.
Si bien hay diversas formas de encarar la redaccin de este apartado,
una de las ms prcticas es imaginar que usted est presentando este proyecto a una agencia financiadora: por qu deberan financiar su investigacin?
Evite colocar aqu motivaciones de carcter personal. Lo central de este apartado radica en aclarar los beneficios sociales o
acadmicos de los resultados esperados.
h)Marco terico
A lo largo de la Unidad 4 se ha abordado esta cueestin en cuanto al contenido. El formato de este apartado es, normalmente, un discurso expositivo
donde usted desplegar las herramientas analtico-conceptuales en los que
basar su investigacin y la teora en que estos elementos se integran. Tenga en cuenta que, normalmente, el propio recorte del objeto de investigacin
responde a una determinacin terica. Recuerde, por otra parte, que el marco terico deber resultar coherente con la metodologa a aplicar.
Excepto que resulte inevitable, restrinja el desarrollo del marco terico a
conceptos disponibles. Si usted considera que es necesario desarrollar nuevos conceptos, es preferible que realice ese desarrollo en el texto de la tesis y no en el del proyecto.
Sea particularmente cuidadoso en la redaccin en caso de concebir su
proyecto como triangulacin de teoras. Tenga en cuenta que, en este caso,
no slo debe explicar cada teora, sino tambin, y fundamentalmente, la forma en que operacionalizar la triangulacin.
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Seminario de Tesis
Este es un lugar donde normalmente se despliega otro aparato de citaciones y referencias bibliogrficas. Tenga en cuenta que no necesariamente
debe coincidir con el incorporado en el apartado estado de la cuestin (excepto en los casos en que haga referencia a estudios en los que se ha aplicado la misma teora a un tema y objetos similares al suyo).
Este apartado insume, usualmente de dos a tres pginas.
j) Diseo de la investigacin
Este apartado suele estar integrado en el anterior. Sin embargo, a veces es
conveniente incorporarlo por separado. Esto es particularmente pretinente
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en caso de realizar operaciones de trinagulacin de tcnicas, donde la operacionalizacin de diferentes herramientas heursticas y analticas resulta un
elemento clave para la comprensin del proyecto y la realizacin de la investigacin. Explique la secuencia de operaciones (en caso de que esto resulte
significativo, por ejemplo, por qu realizar primero estudios cuantitativos y
luego cualitativos).
Este apartado no es de discusin terica disfrazada de metodologa, sino una explicacin acerca de por qu es conveniente
realizar la investigacin del modo en que usted la dise.
El tamao de este apartado depende de su inclusin en el anterior. Separado, no debera insumir ms de una pgina.
k)Plan de trabajo
El plan de trabajo consiste en la enumeracin de las operaciones y actividades que usted desarrollar a lo largo de la investigacin. Debe ser coherente, por lo tanto, con las consideraciones metodolgicas desplegadas en los
dos apartados anteriores.
No olvide incorporar periodos de anlisis de resultados, redaccin y revisin del texto.
Puede ser redactado en trminos de actividades (en forma secuancial) o
fases (en particular, en caso de desarrollar grupos de actividades paralelas
y complementarias)
Es un plan: sea claro y concreto en sus contenidos. Es conveniente dar
un nombre corto a cada operacin, por ejemplo: relevamiento de fuentes secundarias, realizacin de entrevistas en profundidad.
La enumeracin de actividades no debera ocupar ms de una pgina y
media.
Seminario de Tesis
m) Factibilidad
Este apartado se orienta a exponer la adecuacin de los recursos disponibles a los objetivos y operaciones necesarios para la realizacin de su investigacin. Para su redaccin, imagine que un evaluador potencial ponderar la
viabilidad de su propuesta.
El objetivo oficial del investigador es siempre el de contribuir al enriquecimiento del conocimiento cientfico. Se sobrentiende que aqul publicar los resultados obtenidos sin restricciones ni deformaciones, y que proporcionar suficientes informaciones sobre sus mtodos a fin de que otros investigadores
puedan reproducir este estudio si as lo desean (Caplow, 1977: 15).
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En dependencia de cmo se describa la investigacin -genrica o pormenorizadamente- de qu aspectos se antepongan (los metodolgico-tcnicos al
comentario de resultados), y del grado de tecnicismo que se d a la redaccin de los contenidos de la investigacin, se diferencian varios tipos de informes. Desde los tcnicos (dirigidos a una audiencia interesada en el conocimiento de todo el desarrollo metodolgico de la investigacin) a los
divulgativos (centrados en el comentario de los resultados de la investigacin, sin tecnicismos, en un lenguaje accesible al pblico general).
No obstante, en la mayora de los informes de investigacin puede encontrarse una estructura bsica comn, que adquirir distinto desarrollo en funcin de las caractersticas del informe. Esta estructura est integrada, normalmente, por seis grandes apartados:
Seminario de Tesis
El propsito de esta contextualizacin no es mostrar un catlogo de la literatura especializada en el tema, sino sealar cul es
el estado actual de la cuestin: qu cuestiones se han resuelto y
sobre cules existen an controversias o una falta de estudios.
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Seminario de Tesis
f) Bibliografa
A lo largo del informe se habr hecho referencia a otros estudios de inters,
sobre el mismo problema o problemas colaterales. Estas referencias figuran
en el texto como citas, con el primer apellido del autor, seguido de la fecha
de publicacin de la obra, todo escrito entre parntesis, generalmente. Si de
la obra se ha extrado literalmente un fragmento, a la cita se adjunta el nmero de las pginas en que dicho fragmento se halla. Esto permite que el
lector pueda localizar la cita en su contexto original. Pero, para ello debe previamente conocer la referencia completa de la obra.
Al final del informe figuran las referencias bibliogrficas completas de los
textos consultados en la investigacin, normalmente ordenadas alfabticamente por autor.
Referencias bibliogrficas
Existen diferentes tcnicas de notacin bibliogrfica. Por ejemplo:
En las referencias de libros se escribe el apellido principal del autor y las iniciales del nombre, la fecha de publicacin de la obra (entre parntesis), el ttulo
del libro (generalmente en cursiva), el nombre de la editorial y la ciudad donde
se publica. Por ejemplo:
Lundvall, Bengt-ke (ed.) (1992): National Systems of Innovation: Towards a
Theory of Innovation and Interactive Learning, Pinter, Londres.
Para las revistas, el ttulo del artculo aparece, acompaado del nombre de la
revista (en cursiva), el nmero o volumen de la misma, y las pginas correspondientes al artculo.
Cimoli, Mario y Dosi, Giovanni (1994): De los paradigmas tecnolgicos a los sistemas nacionales de produccin e innovacin, Comercio Exterior, Vol. 44, N 8,
Mxico D.F.
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Seminario de Tesis
Para la redaccin de los artculos derivados de la investigacin tambin es importante la identificacin del medio que va a utilizarse para la difusin de la
investigacin. Si va a publicarse dentro de una coleccin de monografas o
en una revista cientfica, resulta conveniente la consulta previa de algunos
de los nmeros editados con anterioridad. De su lectura, el investigador podr reconocer que formato se espera que cumpla su informe: su estructura,
extensin y redaccin de los contenidos.
Identificada la audiencia, el investigador puede comenzar la redaccin de
la tesis. Para ello, tan importante o ms que lo anterior es la previa elaboracin de un esquema, guin o ndice, que rena los principales puntos a cubrir
en el texto o, en otras palabras, es tan importante establecer una estrategia de comunicacin como lo fuera, previamente, generar una estrategia de
investigacin.
Este esquema del texto suele ajustarse, en la mayora de las tesis, a la
estructura general de la investigacin, en correspondencia con las distintas
fases del proyecto de investigacin. Con l se pretende organizar la informacin de manera que se facilite su escritura. El investigador puede comenzar
por el primer apartado y seguir el orden del ndice hasta el final. Pero, puede
tambin actuar siguiendo otros rdenes y cubrir a saltos el esquema inicial.
Una prctica usual es dejar la redaccin de la introduccin y la conclusin
para el final. Como ambos apartados ofrecen una visin conjunta de la investigacin, lo ms prctico e inteligente es aplazar su redaccin para el final. Si se opta por lo opuesto, la redaccin de la introduccin puede verse
alterada tras la escritura del informe completo.
Concluida la redaccin del informe, siempre es aconsejable que otros profesionales, colegas y compaeros lean el documento antes de su presentacin o edicin. Sus sugerencias siempre suponen mejoras significativas.
La edicin definitiva del informe va, con frecuencia, precedida de varios
borradores y el empleo de muchas horas de trabajo, pues la redaccin de la
investigacin siempre implica mucha reescritura y refinamiento. Por lo tanto,
en el momento de planificar el cronograma, no deje de tener en cuenta un
periodo relativamente prolongado para la realizacin de esta tarea.
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Anexo
Primer trabajo prctico
Formulacin del problema
Siguiendo los elementos sealados en las Unidades 1 y 2, el PRIMER TRABAJO PRCTICO deber tener las siguientes caractersticas:
Mximo 6 pginas, tamao de papel A 4, espaciado 1 _ y tipografa cuerpo 12.
El archivo debe tener el nombre del maestrando, en formato Word (cualquier versin) o RTF.
El desarrollo debe seguir el siguiente ndice:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
rea de inters
Indagaciones preliminares
Objetivos
Justificacin
Factibilidad
Preguntas relativas a los objetivos
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Seminario de Tesis
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Ttulo
Tema y objeto de investigacin (preguntas a responder, hiptesis)
Estado de la cuestin
Objetivos
Justificacin
Disponibilidad de fuentes
Marco terico
Metodologa (evaluacin y definicin de alternativas metodolgicas; y
de las tcnicas e instrumentos)
Diseo de la investigacin
Plan de trabajo
Cronograma
Factibilidad
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Referencias bibliogrficas
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