CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO

PARA LA ELABORACIN Y PUESTA EN PRACTICA

DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
SIGNIFICATIVAS (ACIS)
CONCEPTO
El objetivo principal en el proceso enseanza-aprendizaje consiste en que el alumnado
aproveche su tiempo lo mejor posible en el desarrollo de sus potencialidades. O sea que cada
alumno aproveche al mximo, cada clase. As pues, para cada grupo, cada curso, se programa
unos objetivos comunes, que duran todo un curso escolar, con la pretensin de que los alcancen
la mayora de los alumnos. A algunos se les podr ayudar modificando algunos aspectos para que
alcancen esos objetivos. Habr otros alumnos que, ya de entrada, por informaciones de cursos
anteriores, no les es viable la consecucin de dichos objetivos grupales; parece que para ellos, la
estrategia que ms les puede ayudar consiste en plantearles objetivos distintos, o sea plantearles
Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas.
Se entiende por adaptacin curricular individual toda modificacin que se realice en
los diferentes elementos curriculares (0bjetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa,
organizacin) para responder a las necesidades educativas especiales que de modo transitorio o
permanente pueda presentar un alumno a lo largo de su escolaridad.. (3-15,3) (1)
Consiste en especificar, uno a uno, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que
configuran dicha adaptacin y el grado en que se estima pueden ser alcanzados, teniendo la
referencia de los de su propio curso o, si es preciso, de los anteriores.
En sentido ms general, el contenido de la ACI hace referencia a la adecuacin de los
objetivos educativos, a la eliminacin o inclusin de determinados contenidos y a la consiguiente
modificacin de los criterios de evaluacin, y a la ampliacin de actividades educativas.
Se consideran adaptaciones curriculares no significativas aquellas modificaciones en la
evaluacin y/o en la temporalizacin de los contenidos, as como la eliminacin de algunos de
ellos que no se consideren bsicos. (3-15,5)
La adaptacin curricular significativa es una medida extraordinaria que supone la
eliminacin de objetivos de una o varias reas del ciclo o de la etapa. Esta medida se aplicar
nicamente cuando resulten insuficientes todas las medidas ordinarias de adecuacin del
currculo. (3-15,6)
El documento escrito donde se refleje la ACI debe custodiarse en el DIAC del expediente
acadmico del alumno.
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***** CRITERIOS *****

Para la elaboracin y puesta en prctica de las ACIS se tendrn en cuenta los siguientes
criterios:
ALUMNOS- Sern objeto de ACIS los alumnos que, por padecer discapacidades fsicas,
psquicas o sensoriales, por presentar sobredotacin, por manifestar dificultades graves de
adaptacin escolar (trastornos graves de conducta) o por estar en situaciones personales, sociales
o culturales desfavorecidas, no vayan a alcanzar, previsiblemente, al final de curso, en alguna
rea, los objetivos mnimos de la programacin del nivel de referencia. (En la prctica seran los
alumnos que presenten 2 ms aos de desfase curricular, ya que los que presenten un ao se
entiende que con apoyos y otras ayudas pueden alcanzar los objetivos del aula ordinaria).
En principio las ACIS se harn para los alumnos que NO PUEDEN ( por dficits
internos o externos)
Tanto si su desfase es debido a que no estn motivados como a su desgraciada historia
escolar, no procede aplicar ACIS, sino otro tipo de ayudas:
.Si no estn motivados: Seguramente tampoco querrn seguir ACIS y si quieren, tambin
puede planterseles el PCE ordinario.
.Si es porque su historial escolar presenta ya un desfase importante, que aunque ahora
quieran no pueden seguir el curso, en estos casos "casi perdidos" hay que agenciarles
otras ayudas, programas...
Slo en casos RAROS plantear ACIS.
DETECCIN. La deteccin de este desfase se realizar a partir de la evaluacin inicial que
efecte su tutor contando con el apoyo del resto de profesorado del centro. (2-11,2)
IDENTIFICACIN Y VALORACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES. La realizar el Departamento de Orientacin. (2-11,3). La evaluacin
psicopedaggica por parte del DO es siempre previa a la puesta en prctica de las ACIS. (1-7,2;
3-15,1; 3-6,2)
PROPUESTA. La propuesta de escolarizacin establecer, de manera conjunta con el equipo
docente implicado, jefatura de estudios y D. O. el plan de actuacin en relacin con las
necesidades educativas especficas del alumno, (en qu reas se llevarn a cabo ACIS y el nivel a
trabajar, as como la determinacin de los apoyos y medios complementarios). (2-11,4)
ELABORACION- La elaboracin y puesta en prctica y evaluacin de las ACI corresponden a
los profesores que impartan clase en la materia objeto de adaptacin, siguiendo las directrices del
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Departamento Didctico correspondiente. (1-6,2; 3-15,2)

PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACION DE ADAPTACIONES:
En la cumplimentacin del D.I.A.C. estarn implicados los profesionales siguientes:
Desde un punto de vista global quedan implicados el Jefe de Estudios como
responsable de la coordinacin de todo el proceso y el orientador del centro como asesor
psicopedaggico del mismo.
Desde el punto de vista de la adaptacin en cada una de las reas que sean susceptibles
de la ACIS quedan implicados el profesor del aula ordinaria de dicha rea, como responsable
legal de la evolucin del alumno, cuyas funciones hacen referencia a la coordinacin del
proceso de adaptacin en su rea y los profesores de apoyo a los alumnos objetivo de la ACIS.
Habremos de tener en cuenta qu persona o personas imparten la docencia del rea
con ACIS. Nos encontramos con tres posibles casos: que la docencia sea impartida slo por el
profesor del aula ordinaria, que sea compartida con el profesor de apoyo o que la imparta slo
el profesor de apoyo. En consecuencia la coordinacin habr de considerarse:
Cuando es el profesor del aula ordinaria quien imparte la docencia del rea con ACIS a
tiempo total ser el propio profesor el responsable de la elaboracin, puesta en prctica,
seguimiento y evaluacin de la misma.
Cuando la docencia del rea con ACIS es compartida entre el profesor del aula
ordinaria y el profesor de apoyo, existir una coordinacin, bajo la direccin del profesor del
aula ordinaria sobre el proceso, recayendo la responsabilidad de la elaboracin en el profesor
del aula ordinaria y compartiendo la puesta en prctica, seguimiento y evaluacin de la misma.
Cuando la docencia del rea es impartida a tiempo total por el profesor de apoyo, ser
ste el encargado de la elaboracin, puesta en prctica, seguimiento y evaluacin de la ACIS,
manteniendo coordinacin con el profesor del aula ordinaria con la finalidad de que ste
conozca en todo momento y con detalle todos los pormenores del proceso.
Para el correcto desarrollo de todo este proceso se tendrn en cuenta las directrices
que cada departamento didctico proponga en cada caso.

DOCUMENTO- Las ACIS han de reflejarse por escrito prescriptivamente dentro del
Documento Individual de Adaptacin Curricular (DIAC). Este DIAC incluir: (3-15,7)
. Datos de identificacin del alumno.
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. Adaptacin de las reas objeto de ACI, a cumplimentar por el profesor o profesores que
vayan a impartir dicha ACI.
. Modalidades de apoyo, a concretar por el D.O.
. Colaboracin con la familia.
. Criterios de promocin.
. Acuerdos tomados en cada seguimiento. Estos tres ltimos apartados los cumplimentar
el tutor.
INFORMACIN A TENER EN CUENTA - La informacin que ha de tenerse en cuenta es la
siguiente:
a) Respecto del rea:
.Conocimiento a fondo de la programacin: Objetivos y contenidos (tanto
mnimos como ordinarios de referencia), criterios de evaluacin, criterios de
promocin...
.Requisitos curriculares iniciales que ha de poseer todo alumno para empezar a
cursar su materia.
Estos datos sern aportados por el Departamento Didctico correspondiente.
b) Respecto del alumno:
.Capacidad intelectual global, que, en parte, condiciona el nivel actual y potencial
de competencia curricular del alumno. Este dato lo aportar el Departamento de
Orientacin.
.Estilo de aprendizaje, ritmo, etc. que en la prctica totalidad de los alumnos que
presentan problemas de aprendizaje es ms lento de lo ordinario.
.Competencia curricular actual en esa materia. Comparando este dato con los
requisitos iniciales podremos obtener el desfase curricular, que se considerar
significativo cuando sea de dos aos o superior.
Tanto el Estilo de aprendizaje como la Competencia curricular del alumno sern
aportados por el profesor del curso anterior o, en su defecto, debern elaborarse por el
profesor actual de la materia.
c) Contexto familiar.
d) Contexto escolar.
EVALUACIONEl nivel propuesto en la ACIS constituye la programacin individualizada que estar
vigente para todo el curso escolar. Es en la tercera evaluacin de cada curso cuando se tomarn
4

las decisiones sobre los niveles alcanzados y los niveles que se proponen para el prximo curso.
De manera excepcional, sobretodo en caso de alumnos emigrantes, cuya mayor dificultad es la
lingstica, podr tomarse la decisin de subir nivel en la 1 o 2 evaluacin. En dicha progresin
existir una coherencia que ser garantizada por el Jefe de cada Departamento Didctico, siendo
lo normal la progresin curricular ordinaria, aunque a ritmo ms lento.
En cuanto a la calificacin y evaluacin se tendrn presentes los siguientes aspectos:
A) En las calificaciones de las reas con ACIS se emplearn los mismos trminos que con
los dems alumnos. En las actas se dejar constancia de dicha adaptacin con la
sealizacin de un asterisco. (3-16,2)
B) En la informacin a los padres, adems de las calificaciones, se les proporcionar una
valoracin cualitativa del progreso respecto de su ACIS, que elaborar el profesor-es
que la imparte. (3-16,3)
C) En los documentos oficiales de evaluacin y en la informacin a las familias hay que
dejar constancia expresa de que las calificaciones en esa rea van en funcin de los
criterios establecidos en la correspondiente ACIS y no se refieren al currculo ordinario de
su grupo-clase. En el Expediente Personal Acadmico del alumno figurarn las siglas A.C.
(Adaptacin Curricular) en cada rea adaptada. (4-13,1)
En consecuencia, el hecho de que un alumno siga una ACIS y sea evaluado segn
la misma implica que no ha alcanzado los objetivos del PCE en esa rea, (aunque pueda
haber conseguido los objetivos de la ACIS). As pues, conviene restringir la determinacin
de aplicar ACIS a los casos estrictamente necesarios con el fin de no impedir la titulacin
a algunos alumnos que pudieran conseguirla.
PROMOCION- La promocin de los alumnos con ACIS se regir por la normativa actual.
LISTAS OFICIALES. El D.O. elaborar el listado oficial de acnees del centro en los meses de
septiembre y febrero, para enviarlo al Servicio de Inspeccin Educativa y a la Unidad de
Programas Educativos de Huesca. Se considerarn acnees aquellos alumnos-as que tengan ACIS
en dos reas o ms, siendo, al menos una de ellas Lengua o Matemticas.
Para que un alumno-a pueda ser incluido en dicho listado ha de haber cumplido con los
pasos establecidos en el Procedimiento que se expone ms adelante. El D.O. facilitar una
copia de dicho listado oficial a cada Jefe de Departamento Didctico con el fin de que todo el
profesorado tenga constancia del mismo.
Se llevarn a cabo ACIS slo con aquellos alumnos-as que figuren en el listado oficial de
acnees del centro.
GENERALIDADES:
Cada D.D. clarificar los requisitos y pronsticos en su materia para cada curso. Es
decir, debe quedar bien claro qu requisitos de entrada ( conocimientos, procedimientos,
actitudes...) ha de poseer un alumno, a principios de curso, para considerar que tiene razonables
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posibilidades de alcanzar los objetivos del nivel que comienza. En las materias de contenidos
acumulativos, se entiende que esos requisitos se refieren a tener alcanzados los objetivos del
curso anterior. En otras materias se entender que se refieren a niveles madurativos que, por la
edad, han de tener normalmente adquiridos. En ambos casos suele haber, en su expediente
acadmico, un informe escrito ( psicopedaggico o similar) que refleje dicho retraso curricular o
madurativo de tipo significativo y que servir para orientar hacia medidas educativas especficas;
caso de no existir dicho informe, lo habitual es no plantear ACIS.

CASUISTICA:
-

Alumnado con una escolaridad conocida: Se plantearn las ACIS en el tercer

trimestre de cada curso escolar, de cara al prximo curso. Tras la segunda evaluacin,
en los meses de abril y mayo, se seguir el Proceso que se expone ms adelante, de tal
manera que el 30 de mayo haya concluido el paso n 11, al menos.

Alumnado con escolaridad desconocida: Se plantearn en cuanto se aprecien las

dificultades especficas y se regularizar la situacin en el tercer trimestre de ese curso
escolar.

**** PROCEDIMIENTO ****

Los pasos a seguir, desde la aparicin de las dificultades hasta llegar a la ACIS, son los
siguientes:
A)- Cuando un alumno procedente de un centro de Primaria ya tiene Informe Psicopedaggico
en el que menciona que presenta necesidades educativas especiales y se concretan las ACIS que
debe seguir, se continuar el proceso en esa misma lnea, mientras se considere pertinente. Se
actuar con la misma lnea de continuidad cuando un alumno ingrese en el instituto, y haya sido
objeto de ACIS en el centro anterior.
Si desde el centro de Primaria se recomienda iniciar ACIS para el curso que ingresa en el
instituto, se iniciar el proceso con la informacin disponible, ya en septiembre para intentar que
en la evaluacin inicial pueda quedar incluido en el listado de alumnos con ACIS.
B)- En los dems casos:
1- Medidas de Refuerzo Educativo (o Aci no significativas) por parte del profesor de
aula.
Todo profesor, al constatar que un alumno tiene mayores dificultades que el resto
de sus compaeros para seguir el currculo, debe poner en marcha medidas de Refuerzo
Educativo dentro del aula ordinaria. Si, transcurrido el tiempo necesario, no se obtienen
los resultados esperados, se iniciar el proceso para la adopcin de otras medidas
educativas.
2- Una vez constatada la persistencia de dificultades de aprendizaje en el alumno, a pesar
de las medidas de Refuerzo Educativo ya tomadas ( presentando un desfase curricular de
dos o ms aos), se seguir el siguiente procedimiento:

PROCESO PARA LA ELABORACIN Y PUESTA EN PRCTICA DE LAS ACIS

1.- El profesor constatar el nivel de competencia curricular de dicho alumno, para lo cual
cumplimentar el impreso Nivel de Competencia Curricular y lo entregar al tutor.
2.- El tutor-a solicitar al resto de profesores ( de las cinco reas bsicas) la cumplimentacin del
Nivel de Competencia Curricular . As mismo cumplimentar el Informe Tutorial y
entregar toda esa documentacin a Jefatura de Estudios.
3.- Jefatura de Estudios presentar el caso en la reunin de coordinacin del Equipo Directivo
con el Orientador. Si procede solicitar al D.O. la realizacin de la Evaluacin Psicopedaggica y
le entregar el Informe Tutorial. As mismo notificar al tutor dicha decisin.
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4.- El tutor-a informar a la familia de la necesidad del inicio del proceso. (Existe un modelo de
carta al respecto)
5.- El D.O. realizar la evaluacin psicopedaggica del alumno, para lo cual normalmente se
entrevistar con el tutor-a, con la familia y con el alumno. Una vez identificadas y valoradas las
necesidades educativas del alumno-a, el D.O. informar a Jefatura de Estudios de dichas
conclusiones.
6.- Jefatura de Estudios convocar una reunin para tratar el caso. Asistirn a dicha reunin el
equipo docente del nivel del alumno en cuestin, el Jefe de Estudios, el Orientador y los
profesores del D.O. implicados
7.- En dicha reunin se analizar la informacin disponible y se realizar la propuesta de
escolarizacin, estableciendo de manera conjunta el plan de actuacin en relacin con las
necesidades educativas especiales del alumno-a, incluida la determinacin de los apoyos y medios
complementarios. En concreto se tratarn los siguientes temas:
- Resultados de la Evaluacin Psicopedaggica.
- reas que precisan ACIS. Niveles a trabajar.
- Apartados relacionados con las mismas: Modalidades de apoyo y recursos necesarios,
colaboracin con la familia, criterios de promocin, seguimientos, etc.
Con el fin de recoger esta informacin se cumplimentar el impreso Propuesta de
ACIS que ser firmado por el tutor-a, Jefatura de Estudios y Orientador. A nivel oficial de
centro se considerar que un alumno lleva ACIS cuando est firmada esta propuesta.
8.- El tutor y/o el orientador pondrn en conocimiento de los padres las decisiones adoptadas,
favoreciendo su mxima implicacin y recabarn su opinin, por escrito, (impreso Opinin de
la familia sobre ACIS/Apoyos) respecto a la propuesta de adaptacin curricular y apoyos.
9.- Jefatura de Estudio informar de las decisiones adoptadas al Jefe del Departamento Didctico
correspondiente, para que pueda realizar el seguimiento pertinente de la ACIS.
10.- D.O. elabora DIAC del alumno-a.
11.- D.O. incluye al alumno-a en el listado oficial de acnees, si procede.
12.- Cumplimentacin de las ACIS por los profesores implicados. El original se depositar en el
expediente acadmico del alumno, en secretara.
13.- Seguimiento de la ACIS, por parte del tutor: Al igual que cualquier otro alumno y cualquier
otra materia, toda ACI tendr un seguimiento continuo, en cada sesin de evaluacin de cada
trimestre.

En este proceso existen dos funciones de tipo general:

- Asesoramiento psicopedaggico que correr a cargo del D.O.
- Coordinacin, impulsin y control de su cumplimiento que correr a cargo de Jefatura
de Estudios.
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En cuanto al seguimiento de un ao a otro, ser conveniente seguir los siguientes pasos:

En el mes de septiembre:
- Jefatura de Estudios proporcionar a cada Jefe de Departamento Didctico que tenga
alumnos con ACIS el listado de dichos alumnos en el que se consignar, de cada alumno,
el nivel curricular a trabajar.
- El Jefe de Departamento trasladar dicha informacin a cada profesor correspondiente.
- Toda ACIS es una programacin didctica y, como tal, comprender Objetivos,
Contenidos, Actividades y Criterios de evaluacin. Cada profesor, con la informacin que
posee, elaborar la correspondiente ACIS para el curso que comienza, en el impreso
ACIS DE REA, del cual entregar una copia a Jefatura de Estudios, en la fecha en
que se entreguen el resto de programaciones.
- Jefatura de Estudios pasar un listado a cada tutor-a con los alumnos de su grupo que
sigan ACIS.
A lo largo del curso:
- Se realizar el seguimiento como ya se ha comentado ms arriba.
En el mes de junio:
- Cada profesor de alumnos con ACI, cumplimentar el impreso EVALUACIN
FINAL DE ACI con el objetivo de dejar constancia del trabajo realizado y de facilitar la
informacin necesaria y pertinente para los profesores y tutores del prximo curso. Este
impreso lo entregar a Jefatura de Estudios antes de acabar el curso.

(1) Se expone entre parntesis la fuente legislativa correspondiente, de la siguiente manera:

- El primer nmero hace referencia al nmero de la normativa segn el siguiente reparto:
1: R.D. de Acnees. Del MEC (solo contempla Integracin) BOE 2.06.95
2: Decreto de Acnees de Aragn. 217/2000 (Integrac. y compens.) BOA 27.12.00
3: Orden 1702 de Integracin BOA 6.07.01
4: Orden 1701 de Compensacin BOA 6.07.01
-

El segundo nmero hace referencia al artculo, y

el tercer nmero al apartado dentro de dicho artculo.