Funcionalismo lingstico

El trmino funcionalismo lingstico hace referencia a una serie de corrientes

lingsticas que parten de los mismos principios tericos, aunque poseen
modelos de anlisis muy diversos.
El principio bsico del funcionalismo es la consideracin del estudio de una
lengua como la investigacin de las funciones desempeadas por los
elementos, las clases y los mecanismos que intervienen en ella;
consecuentemente, con esta importancia de la funcin, el funcionalismo
entiende que el estudio de un estado de lengua, independientemente de toda
reflexin histrica, tiene valor explicativo y no solo descriptivo.
Heredero de las tesis de Ferdinand de Saussure, el funcionalismo se apoya en
la idea de que el papel de la lengua como instrumento de comunicacin es
esencial.
En el mbito terico, todos estos estudios funcionales del lenguaje tienen un
mismo punto de partida: una visin que podra ser calificada de
instrumentalista. Conforme a esta visin, toda lengua tiene como propsito
primordial la comunicacin y, por lo tanto, este propsito debe ser el punto de
partida para cualquier estudio lingstico que se haga. Por ello, la cuestin
bsica por resolver es verificar cmo se comunican los usuarios de una
determinada lengua. Esto implica analizar no solo las formas o estructuras
gramaticales, sino tambin toda la situacin comunicativa: el evento, los
participantes, el contexto discursivo. En esto, se oponen al estructuralismo
norteamericano y a las teoras formalistas. Dentro del primero, se analizan
estructuras gramaticales tales como los fonemas, morfemas, relaciones
sintcticas y semnticas, los constituyentes, las dependencias, etc. Las
segundas analizan estos fenmenos y, a la vez, construyen un modelo formal
del lenguaje. Los funcionalistas sostienen que la situacin comunicativa
motivada explica y determina las estructuras gramaticales; por ello, su
propsito no es presentar modelos, sino encontrar explicaciones. Puede decirse
que los estudios funcionales son un examen de la competencia comunicativa, o
sea, de la capacidad de los individuos para codificar y decodificar los mensajes.
Todo esto conlleva ver las expresiones lingsticas como la configuracin de
funciones. Es, al considerar estas funciones, donde las distintas corrientes
funcionalistas se separan.
Representantes
Han recibido el calificativo de funcionales los paradigmas tericos propuestos
por la Escuela de Praga, la glosemtica del dans Louis Hjemslev, los trabajos
del lingista francs Andr Martinet, la gramtica sistmica del britnico
Michael Halliday y la propiamente llamada gramtica funcional del holands
Simon Dik. Tambin se incluyen dentro de esta categora diversos trabajos de

autores como Thomas Givon, (Talmy Givn), Susumu Kuno, Michael Silverstein,
Anna Siewierska, Sandra Thompson, Robert Van Valin y Anna Wierzbicka. En el
mbito hispnico, Emilio Alarcos Llorach introduce un funcionalismo de corte
estructuralista. Actualmente, Salvador Gutirrez Ordez y Csar Hernndez
Alonso se encuentran, ms all de sus diferencias tericas, entre los mayores
exponentes del funcionalismo espaol. Tambin deben mencionarse los
trabajos de la lingista argentina Erica Garca, exponente de la escuela de
Columbia.

La fonologa funcionalista
El funcionalismo nace con la fonologa, nombre que el lingista Nikoli
Trubetski le dio a un mtodo particular de investigacin de los fenmenos
fnicos y que fue desarrollada por la llamada escuela de Praga y otros
lingistas como A. Martinet y Romn Jakobson.
El principal hallazgo histrico de la fonologa fue el del valor distintivo de los
fonemas, aun no teniendo ellos mismos ninguna significacin: su funcin
consiste ante todo en hacer que se distingan otras unidades que tienen
sentido. Esta observacin suministr a los lingistas un principio de
abstraccin: no todos los caracteres fsicos que aparecen en la pronunciacin
de un fonema tienen ese valor distintivo, esto es, su articulacin no est
motivada por una intencin comunicativa. En este sentido, el funcionalismo
lleva a aislar, entre los rasgo fonticos fsicamente presentes en una
pronunciacin dada, los que tienen un valor distintivo, es decir, los elegidos
para que sea posible comunicar una informacin. Solo estos son considerados
fonolgicamente pertinentes.
Para determinar estos rasgos, los fonlogos elaboraron el mtodo llamado de
conmutacin, mediante el cual, tras hacer variar fonticamente un sonido en la
misma posicin de palabra con el objeto de distinguir en qu momento esa
variacin implica un cambio de significado, se consigue distinguir los distintos
fonemas de una lengua.
Adems de la conmutacin, los fonlogos aplicaron un segundo principio
saussuriano, el de oposicin, segn el cual una entidad lingstica cualquiera
solo est constituida por aquello que la distingue de otra.
La morfologa funcionalista
El terico que en primer lugar intent aplicar los principios funcionalista al
mbito de la morfologa fue G. Gougenheim. Su idea, discutible, era que para
definir la funcin de una categora gramatical deba compararse con las otras,
puesto que el usuario de la lengua lo elige con relacin a ellos y solo esta

eleccin representa un papel en la comunicacin. Utiliza, para ello, el concepto

fonolgico de oposicin y distingue tres tipos: servidumbre gramatical (cuando
el uso de un elemento lingstico implica el uso de otro), variacin estilstica
(cuando el cambio de un elemento por otro es irrelevante para el sentido) y la
oposicin de sentido (cuando ese cambio s implica cambios en el significado).
La sintaxis funcionalista
A. Martinet es el lingista que emprendi en primer lugar la tarea de construir
una sintaxis funcional, pero, tras las dificultades observadas en la morfologa,
introduce para ello principios de anlisis que no tienen equivalente en la
fonologa.
Martinet parte de la idea de que la funcin de todo enunciado es comunicar
una experiencia y que por tanto est constituido por un predicado (que designa
el proceso central en esa experiencia), acompaado a veces por una serie de
complementos (incluido el sujeto); la funcin de estos complementos es
aportar un tipo particular de informacin sobre ese proceso.
Lo relevante en este planteamiento es que esas funciones no pueden
establecerse generalmente por conmutacin.
Fuente
Ducrot, Oswald y Tzvetan Todorov, Diccionario enciclopdico de las ciencias del
lenguaje, Siglo veintiuno editores, Madrid, 1983 (9ed.), pgs. 40-46.
UNCIONALISMO DE HALLIDAY
La lingstica funcional sistmica tiene sus orgenes en la tradicin estructuralfuncional europea; su referente fundamental es John R. Firth. Y ha sido
desarrollada por Michael Halliday.
La LSF es una teora funcional porque est diseada para dar cuenta de cmo
se usa el lenguaje; este, a su vez, es funcional en tres sentidos distintos
aunque estrechamente relacionados: en su interpretacin de los textos, del
sistema, y de los elementos de las estructuras lingsticas. La lengua es un
recurso para crear significados a travs de sucesivas elecciones; En una
dimensin ms amplia, la idea de eleccin reaparece en la elaboracin del
concepto de registro, variedad lingstica condicionada por la situacin o la
actividad.
Para Halliday la adquisicin de una lengua consiste en el dominio progresivo
del potencial funcional, que se incrementa hasta una tercera etapa, en el cual
se registran ya funciones caractersticas del lenguaje adulto.

Esta teora se basa en que el significado es un factor determinante de los

inicios del lenguaje infantil, en que los procesos interactivos son quienes
explican este lenguaje. El significado y el proceso netamente interactivo
constituyen los dos pilares en que se sustenta esta teora, por lo que Halliday
concluye que las condiciones en que aprendemos la lengua, en gran medida
estn determinados culturalmente. Se conoce como parte de la psicologa
social.
El aprendizaje de la lengua consiste en el dominio progresivo de las
macrofunciones o funciones bsicas sealadas y la formacin de un potencial
semntico con respecto a cada uno de tales componentes funcionales. Propone
siete alternativas bsicas en la etapa inicial del desarrollo lingstico de un nio
normal:
1. Instrumental: "yo quiero", para la satisfaccin de necesidades materiales.
2. Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.
3. Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas.
4. Personal: "aqu estoy yo", para identificarse y expresarse a s mismo.
5. Heurstica: "dime por qu", para explorar el mundo circundante y el interno.
6. Imaginativa: "vamos a a suponer", para crear un mundo propio.
7. Informtica: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva informacin.
Lo realmente importante no es que el nio haya adquirido esta o aquella
funcin sino que haya internalizado el hecho de que el lenguaje sirve para esos
propsitos, que sepa que es bueno hablar.
Halliday considera que el proceso de adquisicin de una lengua, el individuo
cumple tres fases:
1. Primera Fase (1 a 15 meses): Domina las funciones bsicas extralingsticas. Funciones que corresponden con usos de la lengua simple, no
integrados y necesarios para la transicin al sistema adulto, por considerarse
universales culturales. Las funciones en esta fase son discretas y su aparicin
ocurre rigurosamente en el orden sealado. Desarrolla una estructura
articulada en expresin y contenido. Los sonidos producidos no coinciden y los
significados no son identificables.
2. Segunda Fase (16 22 meses): Transicin del lenguaje del nio al primer
lenguaje del adulto. Se divide en dos etapas:

o La Mactica o de "aprender": conjuncin de las funciones personal y

heurstica, que se refiere al proceso de categorizacin y conocimiento del
entorno.
o La pragmtica o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la
reguladora. El nio por medio del lenguaje satisface las necesidades bsicas de
comunicacin y le sirve para conectarse con el medio ambiente. Significa el
primer paso hacia el uso "informativo" de lengua. El dilogo, factor de
importancia capital para la teora de Halliday, implica formas puramente
lingsticas de interaccin social y al mismo tiempo ejemplifica el principio
general por el que las personas adoptan papeles, los asignan o rechazan los
que se asignan.
1. Tercera Fase (22 meses en adelante):El nio entra en una fase que supone la
adecuacin del lenguaje infantil a la lengua del adulto. Ya no se dar una
correspondencia unvoca entre funcin y uso, se caracteriza por una pluralidad
funcional. Aparecen tres nuevas funciones:
o Ideativa: para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y
su visin del mundo real (utilizacin del lenguaje para aprender).
o Interpersonal: opera para establecer y mantener las relaciones sociales.
o Textura: es el mensaje lingstico en s mismo. Proporciona al hablante la
posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de
organizarlos de modo coherente. Domina un sistema multi-funcional, ya que
sabe como asignar los significados.
Publicado por Neiza Pacheco, katherin Blanco en 8:48
Michael Halliday (n. en 1925), quien es el padre de una de las teoras
funcionalistas contemporneas ms influyentes (la llamada Lingstica
Sistmica Funcional) encabez la llamada escuela neofirthiana y desarroll a
partir de la dcada del sesenta del siglo pasado la teora sistmica. En distintos
trabajos de ese perodo considera que el lenguaje es sonido organizado: la
fontica estudia los sonidos, y la lingstica, su organizacin. La descripcin de
una lengua debe considerar los distintos niveles de estructuracin; ellos son
situacin, forma y sustancia, y se relacionan entre s mediante el contexto y la
fonologa. Slo la forma es estrictamente lingstica; la situacin consiste en la
circunstancia social real en la que funciona la lengua y la sustancia es su
materia, sea fnica o grfica. La descripcin debe mostrar la relacin entre la
forma lingstica -la organizacin significativa de la sustancia y la situacin,
as como entre forma lingstica y sustancia; por eso postula los dos
interniveles que realizan esas funciones (contextual y fonolgica). El estudio de
la forma incluye el lxico y la gramtica.

http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico
Las principales ideas de la corriente funcionalista de Halliday se pueden
resumir as:
1. El lenguaje no es un sistema auto-contenido sino que depende del contexto
social en que se usa.
2. El lenguaje se desarrolla o evoluciona en respuesta a demandas especficas
de la sociedad en la que se usa.
3. El uso del lenguaje es enteramente dependiente del contexto, es decir,
enunciado y situacin estn ligados estrechamente al contexto situacional,
indispensable para la comprensin de las palabras.
4. En sntesis, podemos afirmar que se debe distinguir el contexto del
enunciado y el contexto de la situacin; el significado, por tanto, se debe
estudiar en referencia al anlisis de las funciones del lenguaje en una
cultura determinada.
De esta forma, se pueden distinguir tres grandes funciones: funcin
pragmtica, funcin mgica y funcin narrativa
Halliday trabaja con una teora altamente sistmica de corte Firthiano (sistema
= conjunto de opciones en un contexto especfico determinado por la funcin),
ms elaborado al extremo de que a la gramtica, en la tradicin funcionalista,
se le conoce como gramtica sistmica o el conjunto de opciones disponibles
en un lugar particular de la escritura. Para dar cuenta de cmo se usan las
opciones en una lengua se denomina gramtica funcional. (pg. 55) Aprox a
las persp tericas.
Las funciones del lenguaje

Segn el funcionalismo el lenguaje tiene tres grandes funciones que Halliday

denomina macro-funciones del sistema semntico del lenguaje, estas son:
-Funcin ideacional: el lenguaje es un medio por el cual actuamos sobre las
cosas.
-Funcin interpersonal: el lenguaje es un sistema simblico que acta sobre las
personas o seres animados.
-Funcin textual: el lenguaje es el potencial formador de textos.
Aplicaciones del modelo funcionalista

Veamos ahora como el modelo funcionalista de Halliday brinda una serie de

aplicaciones enfocadas a la resolucin de problemas relacionados con el
desarrollo del lenguaje, su adquisicin, y desarrollo comunicativo.
1. Comprender la naturaleza y las funciones del lenguaje.
2. Comprender lo que las lenguas tienen en comn y qu es lo que las
diferencia.
3. Comprender cmo las lenguas evolucionan en el tiempo.
4. Estudiar cmo el nio adquiere y desarrolla su lengua materna.
5. Explicar las cualidades de los textos: por qu un texto significa lo que
significa.
6. Comprender la naturaleza del arte verbal en los textos poticos y
literarios.
7. Dar cuenta de la relacin entre lenguaje y cultura; lenguaje y situacin.
8. Apreciar aquellos aspectos del rol del lenguaje en la comunidad y en el
individuo: bilingismo, multilingismo, socializacin, ideologa, propaganda,
etc.
9. Desarrollar metodologas apropiadas en el aprendizaje de lenguas.
10. Orientar en la formacin de profesores de lenguaje y traductores.
11. Orientar en el diagnstico y tratamiento de patologas de habla /lenguaje.

Para concluir, podemos aadir que prcticamente todo el modelo de Halliday

implica disponer de una hiptesis metafuncional la que postula que todas las
lenguas organizan sus contenidos o elementos en componentes ideacionales,
interpersonales, y textuales. La gramtica, en consecuencia, es la unidad de
procesamiento central donde los significados son aceptados desde diferentes
inductos (inputs) metafuncionales para formar eductos (outputs), textos,
discursos. (pg. 63) Aprox a las persp tericas.

2. Origenes del Funcionalismo

Corriente terica surgida en Inglaterra en los aos 1930 en las ciencias
sociales, especialmente en sociologa y tambin de antropologa social.

La teora est asociada a mile Durkheim y, ms recientemente, a Talcott

Parsons adems de a otros autores como Herbert Spencer y Robert Merton .
El funcionalismo se caracteriza por un enfoque empirista que preconiza las
ventajas del trabajo de campo .
3. Origen del Nombre
El etngrafo polaco Bronislaw Malinowski , seguidor de las teoras sociolgicas
del francs mile Durkheim , afirma que las culturas se presentan como todos
" integrados, funcionales y coherentes ". Por lo tanto, cada
elemento aislado de la misma slo puede analizarse considerando los dems.
Este autor estudia entonces la cultura y dems hechos sociales , como por
ejemplo las instituciones en las que estos estn "concentrados", en
funcin de cmo se organizan para satisfacer las necesidades de un grupo
humano .
Todas aquellas tareas u objetivos que tienden a mantener y conservar los
organismos de la sociedad y a esta como tal, incluyendo sus modelos
culturales.
7. Funcionalismo
Surge en USA en la misma poca que el estructuralismo.
Los procesos mentales tienen una funcin: ayudar al organismo a adaptarse a
su entorno.
Psicologa debe ser una ciencia prctica y no una ciencia pura. Aplicacin a la
vida personal, la educacin, la empresa.
Se amplia el estudio a animales, humanos anormales y nios.
8. Funcionalismo
Amplitud metodolgica: Utilizar cualquier mtodo que sea til.
Inters en la motivacin de la conducta humana.
Inters en las diferencias entre individuos.
9. William James 1842-1910
10. Funcionalismo: James
Se establece en Harvard en 1873 hasta 1907.
Publica Principios de Psicologa (1890).

No desarrolla un sistema terico integrado. Escribe sobre numerosos temas

psicolgicos.
Pragmatismo : El criterio para determinar la validez de una idea es que tenga
utilidad.
Tanto el enfoque cientfico como el filosfico deben utilizarse en psicologa.
11. Funcionalismo: James
Emociones:
Modifica la hiptesis tradicional que la emocin es causada por la percepcin
de un evento. [ Es > P > Em > R]
La percepcin origina reacciones corporales. La percepcin de estas reacciones
corporales constituyen la emocin. [Es > P > R > P > Em]
12. John Dewey 1859-1952
13. Funcionalismo: Dewey
Ensea en Chicago (1894-1904), luego en Columbia.
Publica Concepto de arco reflejo en psicologa (1896).
Existe una corriente de la conducta al igual que la corriente de la conciencia de
James. Es incorrecto dividir la conducta en procesos sensoriales, cerebrales y
motores.
14. Funcionalismo: Dewey
.Los tres elementos de un reflejo deben considerarse como un sistema
coordinado dirigido hacia un objetivo que se relaciona con la supervivencia del
organismo.
Promulg la educacin progresiva. Educacin orientada hacia el estudiante y
no hacia la materia. Los estudiantes aprenden haciendo. La educacin debe
fomentar la inteligencia creativa y preparar al nio para vivir de una manera
efectiva en una sociedad compleja.
15. Comparacin
Estructuralismo
Origen:Empirismo britnico y francs.
Objetivo: Conocer la estructura de la mente.
Mtodo: Introspeccin.

Funcionalismo
Origen: Teora de la evolucin.
Objetivo: Conocer el funcionamiento de la mente y la conducta. Ayudar a la
adaptacin con el entorno.
Mtodo: Cualquier mtodo til.